五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）

6.教案需要注重教学重点和难点的分析和解决，以提高学生的学习效果。在以下的五年级教案范文中，您可以找到一些有关教学目标、教学内容和教学方法的有价值的信息。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇一

教学目标：

1、理解课文内容，学会分析人物形象。

2、感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。

教学重点:。

学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的能力。

教学过程。

(导入)创设情境，进入课题。

(新课)一、回顾背景(师补充细节)大屏幕再现背景。

二、学生回顾第一课时文言知识，夯实基础，师指导纠正。

三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。

四、问题研讨。

1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么?文章为什么要交代这一段呢?

2、面对楚王的侮辱时，晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。

3、晏子能够反辱取胜的原因是什么?

4、综合以上分析，归纳晏子形象。

六、成语归纳出自本文的成语：

七、中考连接:。

口语交际试题中的辩论类试题解答。

八、课堂小结主题总结。

九、布置作业。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇二

教学目标：

1．认识本文6个生字。

2．有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

3．了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

教学过程：

一、激趣导入。

1．今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？

3．谁能说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知。

1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读难生字词的读音。

（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

（3）将不懂的地方，做上记号。

2．交流以上问题。

（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。

（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的.尊严。

（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入学习课文，突破重难点。

1．默读课文，思考并勾画理解：

（1）楚王为什么要侮辱晏子？

（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？

（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

2．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3．全班交流。

（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。）。

4．小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

5．晏子是一个什么样的人？

6．指导朗读课文。

四、理清课文叙述顺序。

1．学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流。

（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。

教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：

六、布置作业。

1．摘抄好词、好句。

2．有感情地朗读课文。

教案点评：

教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。引导学生综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇三

一、引言：

长期以来，文言文教学就如一块“鸡肋”，教学过程中大量的文字障碍、文言现象以其在中考中举足轻重的分数比例，使人甩不开手脚，不敢丝毫懈怠，于是一直以来我跟很多老师一样以考试为准绳,按部就班逐字逐句满堂讲,学生规规矩矩密密麻麻记一书,教师觉得不讲解学生“学不懂”,学生觉得懵懵懂懂离开老师“啃不动”,课堂教学成了“师讲生记”的固定模式。这样的教学使文质兼美的文章灵魂顿失,浑然天成的精美结构被“肢解”成破碎的字词堆砌学生真正成了“寻章摘句老雕虫”。直弄得教学味同嚼蜡，学生一见文言，唉声叹气，效果可想而知。钻进了死胡同的我还常常振振有词地埋怨：“光讲素质教育、光提倡课程改革，考试制度不进行实质性的改变，一切都是表面文章、花架子。”

二、背景：

那是一次班会课，我让学生在信里给任课老师说悄悄话，一个好生对我说：“老师，我喜欢听您的课（除了文言文），您能否也让它变得轻松、活泼些。”透过纸条，我读出了学生的期待，读出了自己的不足，原以为文言文就是这样教的我开始思考是否还可以有别的尝试，能够在文字艰涩的文言文教学上进行一个突破，做到高屋建瓴，让学生既得文章精髓又能熟练掌握词义，从而唤起学生学习文言文的兴趣和热情，既然尝试，干脆大胆放开，大不了这一课从头再来。

于是我以寻找兴趣为切入点，大胆转移教学重心，按照“知识和能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度的教学目标，设计教学过程，以培养学生的创造性思维为宗旨，构思一堂开放型的文言课型。在这一理念的指导下，我在《晏子使楚》一文首先进行了尝试。

三、教学设想：

激发兴趣的方法众多,情境教学法是其中一种,平时教师用的最多的是假设角色的方法,假设你就是文中的主人公会怎么说、怎么做等。这样做学生还是旁观者,最多是站在课本之外，指手划脚，一旦话题结束，一部分懒惰者依然懒于思维,他们读是有口无心地读；看是浮光掠影地看；说是不得要领地说……这样所设计的情景与教学内容就好像是是“山核桃”外加“盐糖味精”，品尝者固然可以在“包装”的诱惑下费力砸开核桃，但难有水乳交融的效果，因此只有用恰当的钥匙不断拧紧学生思维的发条,让学生全身心进入角色，入情、入境，激起学生感情上的共鸣，才能在课堂教学中激发并保持学生学习的动机，让他们成为课堂教学的主体。因此我要设计一个贯穿整节课的情景，让学生自始至终进入角色。力求：在学习内容上不再拘泥于“语文学科”，而是关注、关涉社会、人生；方法途径上不仅开展语文活动，实现课内外相结合，而且更注重在实际情景中、社会实践中、生活体验中培育人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标；学习功能上，不再单单追求智育目标，而是特别注重兴趣爱好，情感态度、价值观念、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成，身心诸因素的和谐发展。基于这点理念我找到《晏子使楚》的教学突破口：利用很多同学钦慕甚至想成为一名外交官的心理，颠倒时空，引导学生把自己融入课文学习境界，实现了学生和课文的深层次对话，整堂课以我们一群小记者跟随晏子出使楚国为主线，设计了六大趣味活动，贯穿了理解、感悟、概括、辩论、写作等各项能力的训练，让学生在主动积极思维和情感活动中自主学习、合作探究,拓宽语文学习和应用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、和整合，获得现代社会所需要的语文实践能力。

四、教学过程：

（一）新建角色——引发动机。

师：（板书课题）现有的国家领导人出国访问，都有一些随从人员。为了让人们及时了解出访情况，其中哪一种随行人员一定少不了？（记者）而20xx多年前的春秋时期的出使楚国却没有记者跟随。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云？（接着讨论，让学生明白，当记者需要：耳灵——能听言外之意、弦外之音；眼尖——善于观察，特别是对方的动作、神态，能通过人物的外表推测人物的内心所想；口利——要能言善辩，善于提问；手快——动笔写报道要快。）。

（二）介绍情况——熟读感知。

师：现在我们就出发，跟随晏子出使楚国，先请大家自由放声读课文，然后向大家作个介绍（方式为自由读课文，或用简要的话介绍文中的有关情况），通过学生的发言、补充、争论，就暴露出学生课文疏通中的问题，加以引导，落实重点字、句。

（三）说说话意——体会感悟。

师：大家跟随晏子左右，他哪方面给你们印象最深？你听出了晏子哪些话是话中有话的？联系上下文，反复朗读这些话，说说你听出了什么，你是怎样听出来的。这一步旨在理解内容。

（四）表演朗读——理解表达。

师：面对楚王三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小记者们，你们愿不愿意用表演朗读来再现当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演朗读表现出来。（四人小组选一节表演练读）。

（五）尝试反驳——迁移应用。

生：(坚决地)不肯!

师：那你们将怎样反驳？

生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝国有个规定：访问文明的国家年，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。我们这班小记者，乳臭未干，最没本事，就被派到这里来了。（说完故意笑了笑。）。

生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们楚国有想我们这么能干的小记者么？如果有，谁敢出来比试比试！

师：楚王听了你们的反驳，只好红着脸说——。

生；真是人不可貌相，海水不可斗量，惭愧，惭愧。

生：咳！的确是自古英雄出少年。我（楚王）输得心服口服。

（六）答记者问——质疑应答。

师：在出使任务即将结束时，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问题的小记者们，你们可要抓住这个难得的机会，有什么问题就当面问问晏子或楚王。

生：请问楚王，你为什么一而再、再而三的考验晏子？

生：请问楚王，那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的？

生：请问晏子，你出使楚国前，有没有想到楚王会羞辱你？

生：请问晏子，你为什么这样能言善辩、机智过人……（“晏子”和“楚王”随机应答，教师穿针引线，引导点拨。

（七）发短消息——概括评价。

师：开好了记者招待会，出使任务已经圆满完成。不过，各位小记者，你们跟随晏子出使楚国已有四五天了，齐国的国王正焦急地等待大家的消息呢？还是赶快动手给齐王发一条段消息，用简短的几句话夸夸我们的齐国大夫晏子。最后写上“小记者某某报道”。

（八）晏子称赞——激励结束。

五、课堂评价和反思：

教书十载,教《晏子使楚》数次，每教必有所得，此次收获最大，不敢藏私，故将教学所得与各同仁共飨。

教师的自我评价：全班同学的兴趣空前高涨，课上得像磁石吸铁一样,牢牢地吸引住学生的注意力，不仅加深对文本的理解，使他们受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。而且开放性课堂让学生了解自己的“闪光点”，使他们自主地投入学习、高效地创造性学习。

收获和反思：我们培养学生的宗旨不仅基础要扎实,知识面要宽,而且要思维活跃,富有创新精神。为此,语文教学的一切活动必须为能培养主动积极地吸取知识,能发现问题,分析问题,并能克服种种困难而解决问题的人才服务。如何倡导一种积极自主、合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，改善课堂结构，调节课堂气氛，这是摆在我们语文老师面前的一大难题，由这节实验课，我感到：

1、课堂教学应充分调动学生的兴趣。我们教育的对象是年轻、活泼，对新生事物充满了好奇心的一代，因此语文的课堂教学中部分学生置身于课外，固然有他们学习状态的原因，但也有教师课堂设计的重要因素，再老的课文，只要花心思，总能找到新角度，上出新意。因此教师不仅要钻研教材，更要尽量寻找最切合学生实际的突破口，从学生的兴趣出发，抓住他们的心理,激发学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度去自主地感受、体验和理解，同步实现内容理解和语文素养的双重任务。

2、教师应该是学生脑力劳动的指导员。各个教学环节的设计应当是精心策划的，随着教学过程的展开成为一个连续的过程，并形成几个高潮。通过不断激发学生的学习动机，使学生经常处于“愤悱”状态，学生自主学习才能成为真正的可能。因此教师设计问题时应从难度、跨度、梯度、广度等方面启迪学生的思维，使学生的思维活动逐渐由已知导入未知，实现知识的迁移和能力的飞跃。当然问题的设置要考虑大多数学生的认知水平，在学生的最近发展区内，使学生可以跳一跳，摘果子，从这点上说：教师是学生脑力劳动的指导员。

3、但是教学过程也存在一些暂时还无法解决的问题。比如：有个别学生习惯于老师告诉答案，要他自己去自学、探究与表演、评价，很不适应，甚至不理解；个别学生学习不主动，不主动参与学习过程，学习处于被动状态，学习效果自然也就不好，因此解放学生的头脑让学生做好认知调控，自觉地从“只听不思”“不听不思”中解放出来，积极思维，主动探索还是我们教育工作者要努力去解决的难题。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇四

教学目标。

1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学重点。

学习展开想象，创造性地复述课文。

教学难点。

能比较准确地表达课文的思想感情。

教学课时：1课时。

教学过程。

一、理解题意，介绍背景。

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。

故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的'一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

对课文的理解：

这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。

二、学习第一段。

读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚。

王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇五

一、我们复习导入：

通过上节课的学习，你知道晏子使楚主要讲了一件什么事情吗?完成板书：楚。

王三次侮辱的话：钻狗洞、没人才、没出息、侮辱、三次的侮辱让我们感受到楚王是一个怎样的人》板书：(傲慢无礼、仗势欺人)故事的结果呢?只好大开城门、只好赔笑、只好赔不是。

二、研读晏子和楚王间的第一回合较量(第3自然段)。

(1)学生汇报：出示ppt1“晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家?”

(2)在这番话里，你认为最精彩的是哪句?为什么?

过渡：晏子长得矮，楚王本想羞辱一番，从而达到侮辱齐国的目的，没想到晏子这么一反击，却使自己陷入进退两难困窘的境地，这就等同于搬起石头砸自己的脚，真是偷鸡不成蚀把米啊!

那么晏子说这句话的时候，会是怎样说的呢?(不卑不亢、不慌不忙、理直气壮、)。

(3)谁来当一回晏子?读一读?(指名朗读1-2个)。

(6)是呀，难怪楚王听了只好吩咐打开城门，迎接晏子。

刚才我们是怎么学习第一次回击的?找句子——品精彩——感情读——悟品质。(板书)接下来我们继续用这个方法来学习第二、三次回击。请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读?我们其他同学来读旁白部分。

三、研读晏子和楚王间的第二回合较量(第4自然段)。

1、同学们，你们注意到了没有?这次晏子反击时，他的神态是有变化的，找出来读一读。

a、晏子严肃地回答：“”(指名读句)。

b、晏子装着很为难的样子，说：“”(指名)。

c、说着他故意笑了笑。(指名)。

2、晏子神态的变化是随着楚王的话来变化的。晏子严肃是因为楚王说：“难道齐国没有人了吗?”

(1)这句话是侮辱齐国的话，作为一个使者，岂能让自己的国家受到侮辱?所以他神态变得严肃起来说。指名读晏子的话，出示ppt2：晏子严肃地说：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”)。

(2)学生交流精彩之处：

3、这段话精彩在哪?运用夸张、排比等修辞说明人很多。

4、是呀，晏子极其夸张，说齐国的人很多。这段话在《晏子使楚》的原文中用了三个成语。请看屏幕：

5、出示ppt3：齐之临淄„„，张袂成阴，挥汗如雨，比肩接踵而在，何为无人?

7、挥汗成雨对应的句子是?比肩接踵对应的句子是?

8、这里的踵是什么意思?请把这三个成语写在这段话的旁边，做好积累。

9、谁来读一读?把晏子说话时夸张的样子读出来。指名读(1-2个)。

10、师引读：既然那么多人，那为什么派你来呀?学生读晏子的话(又怕大王生气)。

11、讲不讲真话呢?真让晏子为难啊，为什么为难呢?

(1)楚王说为什么打发你来呢?(长得矮、不是人才、下等人)。

(2)真的为难吗?(不是)装给楚王看的，先贬低自己来达到什么目的?(贬低楚国)。

(3)谁能把晏子为难的样子读出来?指名读(1-2个)再齐读。

12、晏子装为难还为了引出下文。出示课件4。

13、出示课件4：晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。

(1)面对楚王的不屑和轻视，晏子仍然表现得很有礼貌，不失仪态，从“拱了拱手”体会到的。

(2)精彩在于借贬低自己，实则在贬低楚国，说楚国是一个下等国。(板书：下等国)。

(3)我最不中用是什么意思?(没有用)(下等人)(不是人才)。

(4)晏子真会说话呀!他顺着楚王话里的意思来个将计就计、以牙还牙，让楚王毫无还击之力，只好(指板书)陪着笑。

(5)谁再来读一读晏子的话?(1个)。

(6)学到这，难怪说晏子是一个(有勇有谋、机智过人、能言善辩)的人。(指板书)。

过渡：晏子跟楚王2次斗智，楚王都败下阵来，楚王说齐国人没有出息时，晏子又怎样反击呢?默读第5自然段，继续学习第5自然段。画、品有关句子。

四、研读晏子和楚王间的第三回合较量(第5自然段)。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇六

教学目标：

1.通过本课的学习，了解楚王用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3.在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。

教学重、难点：

了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

课前准备：

搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。

教学过程：

一、导入。

1.板书：尊严。

（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）。

2.学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。

3.补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。

4.师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。

二、初读课文，整体感知。

1.自由轻声练习读课文。

（1）把字音读准，课文读通顺。

（2）边读边想想，课文主要写了什么。

2.生接着读课文，集体评议。

3.简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。

三、精读课文。

1.问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？

3.生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。

[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个小故事组成。

4.师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

5.课件出示晏子的话。

（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？

6.生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。

7.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。

8.在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（板书：尊重）。

9.学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）。

四、拓展。表演课本剧。

1.师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2.出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。

师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？赶快行动起来。

3.展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇七

1、通过本课的学习，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理解之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。

了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。

一、导入。

1、板书：尊严。

（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）。

2、学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。

3、补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。

4、师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声练习读课文。

（1）把字音读准，课文读通顺。

（2）边读边想想，课文主要写了什么。

2、生接着读课文，集体评议。

3、简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。

三、精读课文。

1、问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？

3、生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。

[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个组成。

4、师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

5、课件出示晏子的话。

（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？

6、生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。

7、这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。

8、在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（板书：尊重）。

9、学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）。

四、。表演课本剧。

1、师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2、出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。

师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？赶快行动起来。

3、展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇八

教学目标：

1、通过本课的学习，了解楚王用什么三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2、理解之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。

教学重、难点：

了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

课前准备：

搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。

教学过程：

一、导入。

1、板书：尊严。

（出示图片）在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——（板书：晏子）。

2、学生介绍搜集到的有关晏子的资料和故事。

3、补充板书：使楚。让学生讲讲“使楚”的意思。

4、师：晏子出使楚国时发生了什么事呢？跟老师一起走进课文了解一下。

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声练习读课文。

（1）把字音读准，课文读通顺。

（2）边读边想想，课文主要写了什么。

2、生接着读课文，集体评议。

3、简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱。

三、精读课文。

1、问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？

3、生汇报自学情况。师板书：钻狗洞笑无才押齐盗。

[课文由“进城门”“见楚王”“赴酒席”三个组成。

4、师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；接着楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。面对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

5、课件出示晏子的话。

（1）你觉得此时晏子的心情怎么样？他是用什么语气说这些话的？

6、生回答，朗读。师板书：狗国最下等国强盗国。

7、这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”师生读文，再次体会晏子语言的精妙。

8、在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎么样？（板书：尊重）。

9、学到这里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）。

四、。表演课本剧。

1、师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2、出示课件：排演要求。选择故事中的一个人物，推想该人物说话时应带的语气。

师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角——士兵呢？赶快行动起来。

3、展示。课堂是学生学习的阵地。要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动。一味枯燥地读背，学生就会丧失兴趣。表演是学生喜欢的项目，学生为了演好角色，就要认真读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。通过这一环节，学生进一步了解了人物，加深了对语言文字的理解。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇九

教学目标：

1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。

3、认识8个生字，分角色朗读课文。

教学过程：

第一课时。

一、解释课题，导入课文。

1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流。

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）。

（2）读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段。

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段。

三、再读课文，走近宴子。

1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧。

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量。

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）。

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时。

一、深入阅读，体会智慧。

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量。

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2、课堂交流，随机点拨。

（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

a这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

b这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

a理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

b体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3、有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量。

1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服。

a柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

b齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）。

3、有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子。

1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……。

2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构。

1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业。

1、摘录宴子反驳楚王的话。

2、排练课本剧。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇十

1、学会14个生字，理解词语的意思。

2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。

3、了解文章的写作特点。

了解全文的主要的内容。

多媒体课件。

（一）揭示课题。

师：我国历的春秋时期，有一位能言善辩的政治家，他就是晏子。

学生介绍晏子。

师：晏子真名叫晏婴，那么为什么人们叫他晏子呢？

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读文，读准字词，读通句子；找到有关故事起因、经过、结果的段落。

2、检查生字学习情况，指导“敝、臣”的书写顺序；“橘”的笔画较多，指导学生写好右边部分。

3、出示词语，强调读好“敝国、大夫”。

4、再读课文，按故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括每部分内容，体会课文首尾照应的写法。

（三）大胆质疑。

通读课文，了解故事的起因和结果，学生提出问题。

预设：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳楚王的？楚王为什么不敢不尊重晏子了？

1、读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

多媒体课件。

（一）楚王是如何侮辱晏子的？

1、找出楚王侮辱晏子的句子，学习作者描写人物语言神态的写作方法，并用简短的语言概括。（钻狗洞、没人才、没出息。）。

（二）品读晏子。

1、出示合作提示。

（1）默读课文，找出晏子三次有力反击楚王的话，用（）表示。

（2）从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。

2、汇报交流。

第一回合。

（1）晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

（2）得出结论：访问正常的国家开城门，访问狗国才（）。楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这段话呢？（怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。）。

第二回合。

（1）读懂“大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”（摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。）。

（2）晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。

得出结论：上等人访问上等国家，下等人访问（）。我最不中用，访问楚国，所以楚国是（）。

（3）晏子给你留下了怎样的印象？（能言善辩。）。

第三回合。

哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

（1）这段话中出现了两个“水土”，意思分别是什么？

（2）得出结论：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北变成了（），所以淮北的条件（）。齐国人在齐国能安居乐业，可一到楚国，（），所以楚国是（）。

（三）课堂小结。

晏子为什么能最终获得楚王的尊重？

板书设计：

楚王晏子。

侮辱反驳结果。

钻狗洞是狗国只好大开城门。

没人才下等国只好赔着笑脸。

没出息强盗国营农场只好赔不是。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇十一

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

(二)教学目标(第二课时)。

1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

(三)教学重点。

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

(四)教学难点。

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情。

(一)学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

(二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

三、说教法。

(一)推导法：

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

(二)诵读法：

为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

(三)剥笋法：

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的?三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

四、说学法。

(一)联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

(二)朗读与讨论：

对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

(三)再现与表演：

为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。

五、说教学过程。

(一)设计思路：

从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系;再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。

(二)教学用具：

自制多媒体课件一个。(要求是：移动式的一个三段论。)。

例：(1)狗国，开狗洞。

(2)访问狗国，我得钻狗洞。

(3)楚国是狗国。

(三)具体教学过程;。

1、导入课文。

(1)启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。

板书：国势强盛、显显威风。

2、整体阅读。

(1)快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招?

(2)读后交流。

(3)讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是。

(4)再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化?

小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。

3、赏读第一个故事。

(2)理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。

(3)课件出示：得出楚国是狗国的结论。

(4)读好这个句子。

(5)想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。

(6)齐读这个段落。

4、赏读第二个故事。

(1)见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

(2)交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

(3)重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

(4)解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

(5)课件出示：大前提，小前提，结论。

既：

a访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

b我是最不中用的人。

c楚国是最不中用的国家。

5、赏读第三个故事。

(1)自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

(2)合作交流说说句子含义。

(3)课件出示：类比推理的三段论。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

(4)结论。理解：“水土不同”一词。

(5)个别朗读。

6、小结再现。

(1)通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。

机智、善辩。

(2)请你们合作表现，自由分组整备。

7、表现深化。

(1)分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

(2)让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇十二

《晏子使楚》是一篇很经典的文章，文章篇幅不长，主要描写了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，挫败楚王,维护国家尊严。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。

这周三听了高老师的一节语文课《晏子使楚》，给了我很深的印象，产生了很多的是思索，我发现这节课有一个鲜明的特点，就是引导学生自主走入了文本。

1.整堂课都是教师提问重点问题，学生如晏子般对答如流。德育也得以渗透。

开课伊始，首先与学生交流最近老师处理的种种纠纷，可是事件仍旧层出不穷。之后想通过本节课达到打架后甚至打架前应该清楚“拳脚无法解决任何问题”，语言的魅力也许会更大。整堂课都是学生在主动地学习，找三处交锋，说说自己的理解与看法，设身处地的站到晏子的位置上想一想，如果自己是晏子，自己又会怎么做？从而在此进行德育渗透，如果此时的晏子拳脚相向，结果呢？肯定是两败俱伤，两国将会有一场大战，战争中受害最大的是两国的老百姓……晏子如何解决的？思考：晏子的处理方法妙在哪里？虽然是一个问题接一个问题，可是却层层剥在课文的“心坎”上，层层教育在学生的大脑中。并且学生回答问题有组织有逻辑，各个胆大心细，各个能“自圆其说”。

2.教师课文分析细致入微，十分具有针对性，从动作直击人物心理。

在晏子是在什么情况下说的狗国与狗洞？教师让学生在课文中找动作“看了看”，从而体会晏子的聪明，机智。也许楚王一听说晏子要来，就开始积极“备战”，想让晏子出尽洋相。可是晏子仅仅看了看，就识破了楚王的卑鄙伎俩，并且巧妙的将二者的利益紧紧的交织在一起，你在侮辱我的时候就是侮辱自己，可见教师这个词语把人物的心理抓住了，把学生学习的积极性也进行了很好地调动，学生学会了认真找寻课文，细致理解课文。还有就是那个地方呼应了只好的结果？学生回答不得不，可见课文是前后相连的，难以分开的。无形之中对学生的写作方式也有了一定的.启迪。

3.逻辑结构图好。最快速度帮助学生理清晏子的聪明才智。

晏子的有些话语对于有的孩子来说，可以很好地理解。可是对于其他孩子来说，就未必了。教师没有通过语言进行一次又一次的说讲，而是通过几个简单的结构图，晏子的思路就变得清晰明了了。如此，学生懂得了课文，才会真正达到本课的教学目标：感悟语言的魅力，在生活中做人处事不要总是硬碰硬。

高老师没有逐个一一讲授，把课文从头到尾自己发挥，而是更多给予学生机会。她理解，课堂是学生的，我们作为教师的，没有办法永远在后面追着他，赶着他，让孩子去这里去那里，我们能做的只有带领他们走进语文知识的海洋，剩下的只有他们自己去感悟，去理解。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇十三

阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

2.过程与方法。

读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。

3.情感、态度与价值观。

在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。

1.重点。

课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。

2.难点。

不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。

3.教学突破。

读、背课文，突出学为主体，就要创造机会，让学生多读：教师范读，学生朗读，教师指正学生存在的问题，学生熟读成诵。

通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。

网上与晏子有关的资料，投影仪和投影片。

第一课时。

一、学生初步阅读课文。

2、指导学生初步阅读课文。

（1）凭借自己以往的学习经验，推测文句的意思。

（2）对照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。

二、读讲课文。

1、领读课文。（教师领读前提醒学生注意：轻音和重读，节奏和韵律）。

2、让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。

3、查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中，解释下列句子中之字的含义：（投影显示）。

（1）楚王闻之。

（2）齐之习辞者也。

（3）吾欲辱之。

（4）婴闻之。

（5）得无楚之水土使民善盗耶？

4、你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。

教师提示：特别关注下列句子中加点词的解释。

1)王曰，何坐。

2)吏二缚一人诣王。

3)圣人非所与熙也。

4)寡人反取病焉。

三、设疑·探究（投影显示）。

1．读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？

（学生充分交流合作，教师适时点拨）晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他避席以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用婴闻之留有余地，用得无、耶等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

3．（师生互动、合作交流）还有别的意见吗？（看学生的反应）肯定学生的回答，着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。

四、课文读背。

1．引导学生分段朗读课文。

2．背诵提示：故事性较强的作品，要记人物，记情节；记人物的语言动作，记事件的开端、发展、高潮和结局。

3．告诉学生背诵课文需要以讲述作基础，但更严格，精确到字词。

4．试背诵课文。

五、拓展练习。

这则故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想，写出来和同学们交流一下。

出使前出使过程出使结果。

楚王欲辱来使晏子巧妙应对楚王反取病焉。

问计近侍。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇十四

结合这一单元的主题是“语言的艺术”，教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导学生体会晏子的语言巧妙之处。真正从学生角度出发，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、画画、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨能力，同时也提高学生语言表达能力，感受了语言的魅力。

本课教学中我紧扣记叙文的文体特点，强化文体知识。首先利用知识树带领学生理清整篇课文的脉络，紧接着让学生明确楚王和晏子的三次斗智内容。分别是“进城门”“初见时”“酒席上”。因全文是由三个小故事组成的，所以每一个小故事都有起因、经过、结果；都有时间、地点、人物。因此学生在学习中能根据知识树自然而然地总结出小故事的前因后果。

课堂伊始，我引导学生自主提出本节课学习目标，让“要我学”变为“我要学”，使学生从一上课便积极地投入到课堂学习之中。

教学中我引导学生学习第一个小故事，并在此基础上让学生自己总结学习方法。首先，理清事件发展的脉络。然后，抓住人物的语言、神态等体会人物品格。教学中我做到先扶后放，在全班学习第一个斗智的基础上，放手让学生学习后两次斗智，使学生循序渐进的进行学习，并在自主、合作学习中主动学会了后面的内容。

在本节课教学之中我能够以学生的学为主，调动学生学习的积极主动性，让学生成为学习的主人，学生在自读自悟、合作探究的过程中总结学法，由不会到学会。并通过动手动脑地学习，既学到了语文知识，又达到了逻辑思维训练的目的，同时还培养了学生合作探究的意识，可谓一举三得。

知识树的运用让学生由了解本单元入手到理清本课脉络再到理清事件脉络，从而感悟到作者的写法。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处，把焦点对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智，从而完成本课的教学目标。

新课标要求，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因为，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。

在课堂上我巧妙地让学生进行了积累。当学生根据书中的描写主动积累成语时，我不失时机地为学生补充成语“张袂成阴”并及时地说：“把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。”这样一来，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展了学生的语言能力。

总之，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领会得也更加深刻。对我校的教改实践中，通过知识树的运用把握更加清楚，并在课堂上做到人人清、堂堂清，这是我感触颇深的。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇十五

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇十六

本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。

1、能突出重点，突破难点。

本课语言逻辑性很强，具有一定的推理性，教学时注意让学生使用关联词语，训练学生的推理能力。教学时能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。通过学生读、找、划、再读，思考晏子反驳楚王的话含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的逻辑思维能力，培养了学生的正义感。

2、充分体现了自主学习的异步性。

在设计教学时，根据学生学习的不同，制定出了具体的学习目标，以基础目标和发展目标作为这节课的学习目标，实现教学内容目标化。学生可以依据自身的水平、个性、进行目标性学习。本节课，我在学生学习接受程度上进行分层，面向全体学生，尊重不同层次学生的学习成果，增强了学生的学习主动性。使优生脱颖而出，使学困生也能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。

3、分体现了合作学习的有效性。

在课堂教学中，我以学生自主学习为前提，再通过合作学习的方式，激发了学生主动探究的欲望。例如在学习词语时，为学生充分提供了学习的空间、时间，让人人都有自我表现的机会和条件。学生在小组内形成共同学习、共同探究、共同进步的学习氛围。在活动中体验了学习的乐趣，在轻松活跃的学习空间里完全地展现自我，避免了优等生唱主角，中等生当配角，差等生看热闹，再通过老师对学困生进行有针对性的指导，帮助学生提高小组学习的效率，有效地发挥了小组合作学习的优势。

1、课堂上学生读文较少，朗读指导不到位。

2、对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。

1、课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。

2、在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高学生的综合实践能力。

总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力！

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇十七

教学目标：

1.了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国尊严的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。

2.通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3.认识8个生字，分角色朗读课文。教学重点：通过理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

教学安排：

1课时。

教学准备：课件。

教学过程：

一、由语言训练导入新课。

指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、等(经教师归类整理为三类)。

生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。

师：(启发)对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗?

生：(有所感悟)是古时候对有知识有贡献的人的尊称。

二、深入阅读，体会智慧。

学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作结。

(一)研读晏子和楚王间的第一回合较量。

(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)。

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?

(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

(4)有感情地朗读第三自然段。

(二)研读晏子和楚王间的第二回合较量。

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话?为什么?

2.课堂交流，随机点拨。

(1)“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?”a.这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。b.这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

3.有感情朗读第四自然段。

(三)研读晏子和楚王间的第三回合较量。

1.自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思?2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

(1)理解：水土不服。

a.柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。b.齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)。

3.有感情的朗读第五自然段。师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子?

生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……。

师：(启发)是晏子与楚王两人之间的争斗吗?

再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。

假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想?

在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。

三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。

四、小结，布置作业。

课后查资料，写有关晏子的小故事。

板书：晏子使楚――――维护国家尊严。

钻洞。

只好。

无人。

只好。

囚犯。

只好。

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇十八

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇十九

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）。

要求读准生字字音，理解字词。

读准字音：淄敝枳淮。

指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）。

理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国。

安居乐业得意洋洋囚犯。

1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

1、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以xxxxxxxx。

3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）。

4、有感情地朗读这个小故事。

（一）阅读理解第2、3两个故事。

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是xxxx。

2、有感情地朗读两个小故事。

（二）总结课文，巩固练习。

1、朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）。

2、复述故事。

每人选择一个小故事，准备后复述。

3、按要求摘录课文中的词语。

（1）写动作的：xxxx。

（2）写神态的：xxxx。

（3）写外貌的：xxxx。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇二十

教学目标：

1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

教学重点：

了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点：

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

教学设计：

一、简介背景，揭题。

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

1)根据拼音，读准生字词的读音。

2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?

3)将不懂的地方，做上记号。

2、交流以上问题。

1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)。

3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入探究课文，突破重难点。

1、默读课文，思考并勾画理解：

1)楚王为什么要侮辱晏子?

默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

2)楚王是怎样侮辱晏子的?

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3)晏子是怎样反驳的?

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)。

4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

6、教师指导学生有感情的朗读课文。

可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

作业设计：

必做题：

1、生字组词。

2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题：

小组合作表演课本剧。

实践创新作业：

收集晏子的故事。

板书设计：

楚王钻狗洞下等人押强盗晏子。

(失败)(胜利)。

狗国下等国生盗之国。

五年级语文晏子使楚教案（模板21篇）篇二十一

（一）教材简析。

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

（二）教学目标（第二课时）。

1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的`爱国情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教学重点。

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

（四）教学难点。

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情。

（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

三、说教法。

（一）推导法：

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

（二）诵读法：

为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

（三）剥笋法：

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

四、说学法。

（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

（二）朗读与讨论：

对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

（三）再现与表演：

为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。