教案是教师按照教育部门要求和教学目标制定的一份详细教学计划。以下是小编为大家整理的一些四年级教案范文,供大家参考学习。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇一
2.自主默读,师训堂指导。
3.指名汇报,相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导。
a.指名汇报】。
b.树典型,教有感情朗读。】。
(_如果学生朗读很出色,可请其到讲台前,示范:语气、动作、神情等。)。
小结:看吧,朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招牢记于心,熟能生巧啊。
c.巩固内化,自由朗读。】。
d.全班交流,指导读第六段,解词:谈笑风生】。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇二
1、默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)。
b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时。
也蕴涵着一种丰收的喜悦)。
c、草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)。
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读听。
感受全文,积累语??
有感情地朗读全文。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇三
1.,二十三年弃置身。2.诗中运用典故表达自己怀念故友的心情,暗示自己因世事变迁而怅惘的句子是:______________,______________。3.诗中蕴含发展哲理,揭示新事物必将取代旧事物的句子是:
4.诗中表达诗人坚定乐观精神的句子是:
二《过零丁洋》。
5.诗中作者回顾自己一生的句子是:
6.诗人运用比喻修辞表现国家和个人命运的诗句是:
7.诗中表现文天祥为国捐躯的爱国热情(愿意以死明志)的句子是:
8.惶恐滩头说惶恐_______________。
9.生命是什么?生命是文天祥“。
”的浩然正气;是范仲淹“。
10.词中蕴含自然哲理的句子是:
11.词中表达良好祝愿的句子是:
12.描写月亮的句子。
四《饮酒》。
16具体描写南山景象,使诗人从自然景色中领略到无限乐趣的诗句是:
17描写自己居住环境安静的诗句是:
18对全诗内容进行总结的诗句是:
五《行路难》。
19诗中运用比喻修辞表达作者怀才不遇的句子是:
20诗中运用典故表达了作者对从政的期待的句子。
两句的动作细节刻画,形象地揭示了他内心的苦闷抑郁24用。
两句,既表明诗人的许多理想都因权贵当道而阻塞了出路,也暗点诗人企盼终有一天能得到重用的心情25表现自己身处逆境仍然乐观自信的名句是:
(常用于勉励别人)六《小石潭记》。
26文中写鱼儿自由轻灵的游动姿态的句子是:
27文中体现水清的句子是:____________________28文中揭示作者游览心情的一句话是:
31文中反映滕子京政绩的一句话是:
32文中描写岳阳。
楼
全
景的句。
子是:
33文中描写夜晚洞庭湖波光月影的语句是:
34文中“进亦忧,退亦忧”中的“进”指:
“退”指:
35文中体现作者旷达胸襟的句子是:
36文中体现作者政治抱负的句子是:
37若夫淫雨霏霏,连月不开,;日星隐曜,山岳潜形;
____;薄暮冥冥虎啸猿啼。38至若春和景明波澜不惊;
;岸芷汀兰郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送别友人、依依惜别但气势豪迈、意境开阔的千古名句是:
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇四
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。)。
3、同桌交流,小组交流。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇五
1、麦克给你留下了怎样的印象?你从哪些地方读出来的?请同学们默读课文,勾画出相关的语句,并写下自己的感受,注意抓住麦克的心理、动作、语言描写的语句来体会。
2、在小组内交流读后感受。
3、全班交流教师注意引导。
(1)2、3段麦克的心理描写——麦克是一个善良、懂事、爱父亲的孩子。
(2)4段,麦克的心理和动作,抓住“二十次醒来”划火柴看表,激动、摸索着下楼,悄悄打开“来体会麦克当时的激动、紧张的心情。
(3)第5段挤奶的过程看出麦克的动作麻利、熟练,平时经常帮父亲干活。
(4)6、7段等待父亲时心理描写:用手按着,怦怦直跳的胸脯。“竖起耳朵听”急切的期待着——内心充满幸福。
4、作者在刻画麦克这个人物时非常注重他的心理描写。
课件出示。
(2)时间一分一秒地挪动着——五分钟、十分钟……他急切的期待着。
读一读这些句子,体会麦克当事的心情怎样了?
你能把他的这种心情读出来吗?试着读一读,怎样读更好?
练习朗读,体会麦克的激动、紧张、急切、兴奋的心情。
5、刚才我们感受到了麦克在送给父亲礼物时的心情,那么父亲又给你留下了怎样的印象?
抓住。
(1)第一段,对麦克的心理描写“父亲为了一家人的生活每天不辞辛苦的工作,他是多么爱我呀!……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。可以看出父亲勤劳、节俭、爱孩子。
(2)第八段“父亲笑着,一种带着呜咽的笑”。父亲会想些什么?
(3)最后一段,父亲的手臂紧紧的搂着他。麦克又会想些什么?
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇六
1、师:有时,凡老师在想啊,我要是一直处在小时候该多好啊!因为我在慢慢长大的同时,母亲却在渐渐老去。
2、播放配乐图片,感染学生心灵。
3、师:母爱,就像一块糖,包在唠叨里,藏在责骂里,让我东找西找,直到我懂事,才找到。
4、教师讲述往事,引发学生共鸣。
6、联系生活,练习说话:母爱藏在_______________________。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇七
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。
情感态度与价值观目标:
通过学习感受父子之间的真情,并从中受到启发,学会关爱父母,孝敬父母,感恩父母。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇八
教学要求:
思想品德要求:理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性。
知识要求:不认识的字词通过查字典、词典自己解决;能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子,体会人物的品质。
能力要求:能根据课文内容展开想像,体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要;有感情的朗读课文。
重点难点:正确理解课文内容;有感情朗读课文;认识尊严对于做人的重要性;理解含义深刻的句子。
教具准备:常规。
教学时间:一课时。
一、导入新课,激发兴趣。
1、讲故事导入。
2、板书课题:尊严。
二、什么叫尊严,请大家讨论。
三、初读课文,了解大意。
四、理解词语。
款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕。
五、学习课文内容。
1、请学生读课文,每人一段,你知道文章讲了什么事吗?
2、读第一自然段,从哪看出这群逃难的人非常饥饿?
3、读二至五自然段,画出描写年轻人神态、动态和语言的句子,想想你体会到了什么?
4、小组内讨论。
5、全班讨论,把握两个方面:年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。
6、哈默把尊严看得非常重要结合理解句子:
别看他现在什么都没有,可他是个百分之百的富翁,因为他有尊严!
句子的理解从前后半句进行。得出结论:尊严比任何财富都重要,都宝贵,告诉我们只要有尊严,就会坚持不懈地努力,就一定会成功。
7、齐读最后一个自然段。
六、有感情读全文。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇九
1、学会十二个生字以及新词;朗读古诗并了解诗句的意思,想象诗歌描绘的景象,体会诗人的感情;背诵、默写课文。
2、联系生活实际、资料查询、讨论等相结合。
3、想象诗歌描绘的景象,体会诗人的感情,喜欢学习诗歌。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇十
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)。
4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)。
a、可以教师朗读,学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)。
c、还可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇十一
四年级学生,对古诗词的理解程度有很大差异,很多同学认为知道了每个字或词的意思,就是读懂了古诗词了。对此,我有必要进行一定的引导,主要是引导学生对古诗词有更深的理解,而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上,停留在呆板的表面意思上。课文后面提供的注释,可以起一定的辅助作用,可引导学生在朗读的基础上借助注释,自己试着理解诗歌的意思。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇十二
读中感悟,合作交流,教师点拨。
教学准备:
学生准备:一份礼物,预习课文,自学生字,遇到不认识的记下来。
教师准备:多媒体课件,生字卡片。
课时安排:2课时。
学情简析:文章文字浅显、易懂。相信学生只要用心读就一定能感受到父子之间的那份浓浓的亲情。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇十三
这一段共有几句话?(三句)。
指名读第一句。这一句告诉我们什么?
默读第二句,看看这句话共有几个分句,从那几个方面来写济南的泉水的。
出示:这些泉水有的白浪翻,好像银华盛开,有的晶莹剔透,好像明珠散落,有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。(这句话有4个分句,前两句写泉的行,后两句写泉的声音。)。
作者为了把泉的不同形态和声音写出来,用什么词连接的?(有的……有的……)。
谁能用"有的……有的……"说一句话?
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。(一、三两句声音高些,二、四句声音要低缓)。
范读,自由练读,指名读,齐读。
济南72泉,最著名是哪些?
读第三句。"著名"是什么意思?(有名)。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇十四
孩子们,看,认识这种动物吗?师板书“鲸”,并强调学生观察老师的板书。强调它是后鼻韵,纠正读音。
你了解“鲸”这种动物吗?给我们介绍介绍吧。
学生自由展示搜集的资料。
过渡:今天,我们一道走近“鲸”这个大家族中的“白鲸”,仔细地观察观察它吧。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇十五
一、由题质疑,激发兴趣。
教师:今天我们学习《一个中国孩子的呼声》,从课题的提示中,你想知道什么?
(估计学生想知道的有:“一个中国孩子”是谁?他发出什么呼声?表达什么愿望?他为什么会发出这一呼声?)。
(第一遍读,要读准字音;第二遍读,要想一想课文主要写什么;第三遍读找一找问题的答案,特别是要抓住重点语句找答案。)。
二、指导读书,深入感悟。
1、正确、流利地朗读。
在学生初读课文后,教师指名朗读,在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。
2、了解课文主要内容。
在学生第二遍读的基础上,通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到,课文先写问候和表示真诚的谢意,再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念,最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受,在交流时不要强求语句的一致,要鼓励个性化的表达。
3、抓住重点语句感悟。
(1)对失父之痛的感悟。
引导学生寻找表达失父之痛的句子,说说自己的理解,或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子,说得有道理或能读出自己的感受就可以。如:
句子一:
现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。(事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。)。
句子二:
爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”(在联想中表达失父之痛。)。
句子三:
我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该对人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。(在回忆中表达失父之痛。)。
(2)对“世界并不太平”的感悟。
学生再读课文,提出有疑难的句子。问题比较集中的句子可能是:
“今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境之中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
先引导学生理解字面意思:“和平之花”指的就是“和平”;“娇嫩的‘和平之花’”,意思是说,和平很容易受破坏。再引导学生举出具体事例,或教师补充有关事例,让学生具体感受“世界并不太平”。“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。
举例:2001年9月11日,美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击,顷刻间倒坍,死亡两千多人;印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端,长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难;巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀;阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏;还有车臣的战争,以及南北朝鲜的长期对峙等等。
(3)对渴望世界和平的情感的感悟。
引导学生找出渴望世界和平的句子,在反复的朗读中体会情感。不一定局限于哪一个句子,能读出情感就行。“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”这句话的朗读,要达到本文情感的最高潮。
四.导向实践,深化认识。
在深入感悟课文内容后,引导讨论:为了制止战争、保卫和平,我们能够做点什么?
五、全文朗读,升华情感。
(全班齐读:“敬爱的加利先生:人类家园。”)。
六、课外延伸,呼唤和平。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇十六
1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈:听了xx的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结:介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备,稍作调整。
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到准备充分,随时答记者问。
5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇十七
1、知道有感情地朗读课文,背诵课文。
2、从读、品、观中感受泉的魅力,体会泉多、水美的特点。
教学重点。
1、读中悟泉的特点、感受美,感官欣赏美,激发热爱大自然的情感。
2、体味语言文字的优美。
教学难点。
通过关键字词句的理解,体会作者用词的准确,感受泉城之美。
教具准备。
课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、读词语。
2、说说泉城给你留下了怎么样的印象?
二、讲读课文。
(一)第一部分。
1、自由读第1自然段,想一想这一段中的3句话分别告诉我们什么。
2、指名读句子,交流。
(1)第一句,泉多(七十二泉)。
(2)第二句,思考:这句话共有几个分句,从哪几个方面来写济南的泉水的?
a指名读这句话后回答问题。(这句话有4个分句,前两句写泉的形态,后两句写泉的声音。)。
b作者为了把泉的不同形态和声音写出来,用什么词连接的?(有的……有的……)。
用“有的……有的……”说一句话。
c小结:第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
d指导朗读第二句。(一、三两句声音高些,二、四句声音要低缓)。
范读,自由练读,指名读,齐读。
(3)第三句:最著名的泉水。
板书:珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉。
4、齐读课文。
(二)、品读四大泉:
1、为什么作者只介绍这几处?(最著名)它们为什么会在这七十二泉中脱颖而出呢?让我们停下脚步,细细品味。
自读描写这四泉的部分,出示要求:你最喜欢哪处泉?找出相关的文字介绍你喜欢的这处泉。说说它吸引你的理由。
2、帮扶部分为珍珠泉以及趵突泉,根据学生回答随意调节:
趵突泉部分。
“一个开阔的方形泉池,差不多占了大半个公园。”(大)。
“池里的水很清,游鱼水藻都可以看得清清楚楚。”(清)。
“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒,如同三堆白雪。”(美)。
a结合这句话,理解“冒”——泉水多但流速相对慢,高过泉面。
b出示趵突泉的图片,帮助感受“美”
c介绍趵突泉得名由来:大股泉水像拥有生命般日夜跳跃冒出水面,因此得名“趵突泉”,指导朗读。
d小结:是啊,泉池开阔、泉水清澈再加之喷涌而出时那如同白雪的层层波浪,趵突泉不愧名列(七十二泉之首)。
e谁愿意用你的朗读来展现趵突泉的美?指名读、齐声品读。
珍珠泉部分。
“泉池约一亩见方,清澈见底。”(池大水清)。
“泉水从地下往上涌……拎到了睡眠上来。”(形态美)。
理解“涌”——水流细而急。(可与“冒”比较)。
珍珠泉的美:体会三个“忽~忽~”——瞬息万变,“拎”——神奇、有生命力。
指导朗读。
3、放手自学部分:
五龙潭:生读相关部分,再作介绍。动作理解“汇注”
黑虎泉:生读相关部分,再作介绍。
4、小结:泉城的四大名泉果然各具特色,风光无限。齐读2-5自然段。
5、回读第一自然段。
游历济南,泉的美景一览无余。这些泉有的……有的……有的……有的……。
6、文章读到这,你想说些什么?
(三)得名由来。
1、引读第5自然段。
三、总结。
泉是济南的魂,那一汪汪千姿百态的清泉把济南装扮的万般风情、充满灵动。让我们再度走入济南,齐读课文《泉城》。
四、作业布置。
了解济南的其他名泉,班内交流。
板书设计:
9、泉城。
珍珠泉神奇。
泉多五龙潭泉多。
泉美黑虎泉气势天下闻名。
趵突泉大、清、美(首)。
人教四年级下语文教案参考大全(18篇)篇十八
一、初读课文时的识字教学。
(一)字音教学。
(二)字形教学。
(三)生词教学。
二、精读课文时的词语教学。
(一)片段一对大潮的描写。
1、3-4自然段,作者描写了大潮到来时的情景,请找出表达“远听潮声-大潮初现-近观大潮”作者感受的主要词语。
2、指导想象:先引导学生依据文字描述从声、形两个方面去想象。再用挂图或多媒体丰富想象。
(1)远听潮声,作者好象听到什么?看到什么?请用自己的话描述出来。
(2)大潮初现,作者听到什么?看到什么?请用自己的话描述出来。
(3)近观大潮,作者看到什么?听到什么?请用自己的话描述出来。
(对词语的理解,要引导学生运用生活经验、联系上下文和结合挂图等直观方法展开想象,从而把词语具象化、感性化、语境化,从而达到真正的理解。)。
3、创设情境,运用语句。
修改导游词:午后一点左右,从远处传来响声。过一会儿,大潮出现,很快,离我们近了。再近些,浪更高了。浪潮越来越近,浪会更急,声音会更响。
要求:把导游词说具体,尽量用上课文中的词语。
(在运用中理解,是词语教学的有效方法。)。
(二)片段二:对观潮人的描写。
1、课题是《观潮》,这就告诉我们,课文不仅写大潮,还描写观潮的人群。默读课文,把描写观潮人群的词语找出来,想想从中体会什么。
2、学生默读、画句。
3、展开想象,体会观潮人的心情。
(1)在等待观潮时,人们怎么等待,你体会到什么?(从“昂首东望”可以体会人们焦急等待大潮涌来的心情)。
(2)在远听潮声时,人们有什么表现?你体会到什么?(从“人声鼎沸”可以体会到人们远远听到潮声的激动心情)。
(3)大潮初现,人群又出现怎样的变化?你体会到什么?(从“人群沸腾”可以体会人们看到大潮初现的激动心情)。
(4)“人声鼎沸”“人群沸腾”两个词语可以互换位置吗?为什么?(“人声鼎沸”侧重于“声”,即人们互相传告”;“人群沸腾”,表现人们看到大潮到来时欢呼雀跃的情景,既有“声”,又有“形”,所表达的激动程度有区别,位置不能互换。
(《观潮》,既写“潮”,又写“观”。教学中不能忽略对描写观潮人的词语的理解。这也体现了教学的精细处。)。