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朗续训练教学论文（模板18篇）篇一
将拓展训练引入到体育教学中是社会发展的必然结果，但是在实际的过程中还应该注意拓展训练和体育教育中存在的区别，也就是说拓展训练并不能完全取代体育教育，而应该根据实际的情况将两者进行有机的整合，从而将体育教学向着更加完善的方向转变。主要表现为以下两个方面。
3.1拓展训练项目的制订要与训练的内容和课程教学的设计相融合。
用到体育教学中，而是应该把两者进行有效地融合。拓展训练的项目内容非常丰富，所以体育教师在进行项目的制订时，要合理地选择对学生有益处的项目。例如，攀岩这一运动项目虽然可以锻炼学生的运动素养，但是这样的体育项目实施起来存在一定的难度，并且也不完全适用于所有的学生，所以像这样的拓展项目就不应该被引入。同时还应该注意拓展项目的选取也应该符合教学要求，不仅要考虑学生的身心特点和兴趣，还应该考虑到项目实施的场地和时间，以便将引进的拓展项目完全发挥其功能和作用。
3.2拓展项目的制订要考虑到课程实施的安全性和进行拓展训练的局限性。
将拓展训练引进到体育教学的首要原则就是安全性，体育教师必须要在确保学生安全的情况之下开展拓展活动。在进行体育教学的过程中，教师要充分考虑项目进行的每一个环节、场地和器材等因素。并且要及时纠正学生的错误操作行为，降低危险因素。当然，拓展训练也存在一定的局限性，通常场地、器材和人数等因素都可能对拓展项目的顺利开展产生一定的影响，导致有的拓展项目不能被引用到体育教学中来。还有就是有的拓展项目并不能达到体育教学要求的运动量，也就是达不到增强学生体质的要求，这样也不适合被引用到体育教学中来。
4结语。
目前，传统的体育教育已经不能满足学生的兴趣和需求，并且与现在素质教育的教学理念也相违背。拓展训练以其教学内容的丰富性、形式的多样性、学习的体验性和训练方式的趣味性等原因成为了当今进行体育教学的主要方式。将拓展训练积极引入到体育教学的过程中，不仅有利于丰富体育教学的内容，而且有利于提高学生参加体育活动的积极性，同时也为学生的健康发展打下了坚实的基础。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇二
拓展训练是在突出团队精神的前提下，要求参加者勇敢地迎接对智力、毅力、耐力、体力等综合素质的挑战，充分展示个人魅力的一项新兴体育运动。训练目标包括体能训练、心理训练、人格训练、管理训练、人际交往、沟通训练等，开发个人和集体潜能，使学员达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团体”的培训目的。目前拓展训练在我国大中城市非常流行，对国内体育市场形成了新的冲击波。
现有文献研究表明，拓展训练走进学校致力于学生的素质教育，全面提高大学生的综合素质成为其发展的必然趋势，将拓展训练引入高校体育教学有充分的理论依据，学生参加拓展训练具有十分重要的价值。高校具有丰富的体育资源和高层次的培训教师；得天独厚的场地条件；即将走向社会的学生。研究旨在从多角度、多层次剖析这一项目走进高校体育课堂，与体育教学相结合的可行性，促进体育教学改革的深入，为进一步为学校体育课程教学指导提供科学保证。
一、拓展训练的起源和发展。
拓展培训，起源于二战期间的英国。当时在大西洋上有很多船只由于受到攻击而沉没，海水非常冰冷，又远离大陆，许多年轻海员都葬身海底。但人们从生还者身上发现一个令人惊奇的现象，就是这些存活的人并不一定都是装备齐全、体能最好的人，但却都是求生欲望和信念最强的人。当时有个德国人汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的项目，以培训他们的心理素质。后来他与好友劳伦斯在1941年成立了一所阿德伯威海上培训学校，以年轻海员为培训对象，这就是拓展培训最早的一个雏形。二战以后，拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来。我国在1995年由北京人众人拓展训练有限公司董事长刘力先生引入中国市场，从此开始了拓展训练在中国的发展历史。
如何在体育教学中开展拓展训练，需要从理论和实践两个方面加以探讨。
1、体育教学引入拓展训练的理论依据。
拓展训练其实质也是一种以身体活动为手段的教育模式，它是根据培训对象的不同有计划、有目的、有组织地安排培训项目和培训课程，这与体育教学的实质没有什么区别，也可以说拓展训练其实就是体育社会功能的一种延伸。因此，拓展训练回归体育教学也是教育面向社会、全面提高学生素质的一种时代需要和趋势。下面从理论上对两者的目的、手段和方法作进一步的阐述，为我们更好地在体育教学中应用拓展训练找到理论根据和借鉴。
拓展训练的目的是为了提高学员们的综合素质，实现“超越自我，熔炼团队”的目的。体育教学的目的是提高学生身心健康和适应社会的能力。因此，拓展训练对于实现学生适应社会的能力这个目标与体育教学是一致的，而且拓展训练中所需要的综合素质也是体育教学所追求的，两者的目的是一致的。
拓展训练将培训内容渗透到参与者的行为体验中，从学员在面临挑战时的本能和最现实的思维方式与行为方式人手，通过具有针对性的培训指导，完成最深刻的观念转变和形成更好的行动方案。通过体验式学习的过程来形成新的品质。同样，体育教学也是通过学生不断重复练习的行为，完成动作技能的学习和体育相关愈志品质的培养。
2、体育教学引入拓展训练在实践中的可行性分析。
（1）国外的体育教学就开设了探险教育。
在美国的体育教学中的信任背摔、身体语言、攀岩等项目就是拓展训练常见的培训项目。由此可见，体育教学和拓展训练的内容和方式是基本相同的。所以，在高校体育中引入拓展训练并不是全新的课题。
（2）拓展训练所需要的场地、器材和设施要求不高。
目前，国内拓展训练主要采用场地、水上和野外三种培训方式。我们很多高校、公园和广场都可以作为培训的场地，而水上项目除了一些学校有天然的河流外，大学的游泳池也可以作为很好的培训场地。另外，有些高校离山不远，教师也可以利用周末安排学生参加野外培训。至于具体项目的设施建设和维护费用也是相当低的。比如，断桥和空中单杠两个项目，就只需在两个大树上用木头做个平台即可，至于像背摔、电网、雷阵等项目就更简单了，只孺要一些绳子和废旧报纸，而信任背摔，完全可以借助一个看台或课桌来代替课桌架。对于少数所需器材昂贵的拓展项目我们也可以用模仿的方式降低成本。例如：野外定向专业使用的'沙盘、指北针、打卡器等器材相当昂贵，我们可以让相关专业的学生用计算机设计简易的地图模仿沙盘，打卡器我们也可以用签到打卡机来代替。
拓展训练是把安全作为培训的第一项重要责任，以专业的手段保证每一个细节的绝对安全。各项户外活动的保护装备均使用一流的专业器材，并由经验丰富的专业教师严格地依照安全程序指导监控活动的全过程。因此，将拓展训练引入高校体育课堂时，安全问题就有周密的安排。真正的安全也绝不能通过遵循固定的法则来实现，只要采取随机应变，依据变动的因素制定安全的预案，按要求操作，及时消除不安全隐患，一定能使项目顺利开展。
三、结语。
总之，拓展训练的教育模式是一种新的、动态的教育模式。它既是教学理念的更，也是教育手段的更新。拓展训练符合现社会需要高素质人才的要求，是高校体教学发展的新方向。只要我们体育工作不断地开阔视野，更新观念，以科学的发观去审视体育教育，高校的体育教学才与时俱进，最终使体育教学真正地实现育育人和社会育人的两大功能，成为高教育不可缺少的重要组成部分。
参考文献:。
[3]李忠俊.成都高校“拓展训练”的现状与发展对策研究[d].成都:四川师范大学图书馆,2008.
[4]吴长青.学校体育引入拓展训练的意义与可行性分析[j].山东体育科技,2006,(3).
朗续训练教学论文（模板18篇）篇三
目前，在很多中学的课程表上，我们已经很难看到“作文”这个标签，取而代之的正是“语文”。很多语文教师都表示，作文在语文教学过程中占据着重要的地位，可是能够在实际教学操作中把作文放在重点教学范围里面的教师却少之又少。语文教学任务的繁重导致教师只好利用作文教学的时间去上新课或者讲评试卷等。造成初中作文教学这种现状的原因，除了来自语文教学任务的压力之外，还有来自其他学科的压力[1]。例如数理化这几门学科，试题数量多，因此学生也会不知不觉的将自习的时间分配给这些学科，而作文就被忽略了。
（二）写作观念浅薄。
在现阶段，根据调查，明确显示出很多中学生写作时不是因为兴趣，，而更多的则是因为老师要求写和希望考试取得好成绩。学生在进行作文创作时很被动，这样也给初中作文教学带来了困境。
（三）作文教学模式单一。
很多教师在作文教学过程中都采用技巧和方法的传授，这种授课模式可以说过于单一。例如：教师强调学生模仿范文去写作，这样给学生带来了很多不利的影响。首先，学生思维受到局限，不能充分的去发挥。其次，学生会产生对范文的依赖性。
二、初中作文教学陷入困境的原由。
（一）学生学习很无助。
第一，缺乏美感赏析。目前，初中语文的课本里，有很多美文，可是在实际教学中，这些美文被分解成一个个学习要点、一道道作业题，从长远的角度看，这无疑会令学生无法学会赏析。第二，缺乏生活实践。写作文时需要灵感，这也是很多同学都缺乏的，其实他们真正缺乏的不是灵感，而是丰富的生活经历[2]。现阶段，初中生把视线都集中在课本和练习题之间，无心去理会社会上的人情世故，甚至是抬头就能仰望的云卷云舒和低头就能俯视的花开花落也同样忽略，正是因为中学生没有丰富的生活经历和感受，所以在写作时思维比较匮乏。第三，缺乏写作空间。中学生在写作文时，很多都是为了迎合评卷人的喜好，拿到高分，但是却忽略了写作的本质，在写作空间上显得非常狭隘。
（二）作文教学基础条件匮乏。
第一，缺少独立教材。每一位语文教师都明确作文在语文教学活动中的重要性，可是在实际教学活动中，作文并没有独立的教材供教师和学生去参考，因此，教材的缺失给语文教师的作文教学带来困难。
第二，作文评分标准与实际不符。初中生进行语文考试时，作文是必不可少的，而且分值所占比重也较大。试卷当中的每一篇作文都会有相应的评分标准，可是评分标准的片面化与学生实际写作能力不符合。
第三，升学压力大，应试作文多。面对升学压力，很多教师教导学生去模仿范文进行创作，并且范文很多都是万能的，学生可以一劳永逸。
（一）针对不同年级有不同侧重点。
初中学习生活虽然只有三年，但是这三年的时间里，学生每个年级的身心发展水平和思维想法都会产生变化，因此，在作文教学活动中教师也要有一定的针对性[3]。第一，引导初一学生写作注重真实。这个年龄段的学生，刚步入初中校园，与小学阶段一定有所不同，既保留小学生的童真，又流露出中学生的内心世界。这一阶段，教师需要引领学生正确认识自我、关注周围环境、抒写真实内心。第二，引导初二学生写作注重个性。初二学生关注自我内心世界的情感会更加强烈，他们也更具独立性，这一阶段，他们喜欢释放个性，因此，教师要给足学生个性创作空间，并且帮助学生点燃写作热情。第三，引导初三学生写作注重思想。处于初三年级的学生，看待问题会更有深度和广度，他们更多会喜欢思考胜过言语表达。这一阶段，教师应该正确引导学生的思维方式。
（二）作文模式由封闭向开放转变。
随着时代的发展，更多学生充分释放自我的个性，因此，在生活等各个方面，更会喜欢开放。教师培养学生写作，不是为了学生的考试成绩而培养，而是为了提高学生的素质和增强学生的文化内涵。开放的命题、开放的写作过程、开放的评分体系会使学生的写作水平提升更快。
（三）提高教师自身素质。
学生再优秀，也是需要教师的引导。教师提升自身素质，可以多读书、多钻研、多写多练。目前，很多语文教师因为工作压力大，没有精力去读书、写作等，导致自身素质下降，这样对于教师和学生都不利。
（四）充分激发学生写作兴趣。
兴趣是最好的老师。学生对写作有兴趣，就可以进行更好的创作。培养学生兴趣，可以挑选学生喜欢的话题令学生进行创作。作文教学是初中语文教学活动中的重点和难点，不仅是学生考试的必考科目，而且还是学生塑造自身的关键。就目前我国的语文教学而言，还面临一些问题，找出陷入困境原由的同时需要采取脱离困境的方法。教师提升自身素质很重要，激发学生兴趣同样重要，给学生一个广阔的空间，让学生的写作能力不断提高。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇四
注重朗读能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，与作者心灵相通，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。从而促进学生阅读意识，能力与品质充分发展。朗读一旦成为学生的快乐，那么，就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。因此朗读应成为低年级阅读课的主旋律。
那么，如何在阅读教学中把学生引入最优的朗读境界，有效培养低年级学生的语感呢？下面就以《小鹰学飞》为例，介绍指导朗读培养语感的方法。
一、找提示语，选语感点。
[教例]：
师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？
生：我已经会飞啦！
（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：我已经会飞啦！）。
师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来--。
生：（声音响亮）我已经会飞啦！
师：嗯，喊出来了，再高兴些。
生：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！
师：是的，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的语气一起读一读。（学生齐读）。
[评析]：课文中有些句子，特别是引用人物语言的句子，本身就提供了感情朗读的“提示”。所以，在指导学生感情朗读时，可引导他们找出并体会文中最能表情达意的词、句、段（即语感点），然后练读，这样就能读出一定的韵味，语感也得到了训练。这里学生根据“喊”与“高兴地”提示语，便知道小鹰的话应读得响亮开心，以表现小鹰的得意。
二、联系实际，迁移情感。
[教例]：
师：当小鹰飞到了大树的上面时认为自己已经会飞了，老鹰的看法有什么不同？
生：还不算会飞。
（出示句子：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）。
师：平时妈妈对你说话时是怎么样的`？
生：妈妈对我说话时声音很温柔。
生：妈妈对我说话时很亲切，带着微笑。
生：妈妈是和蔼可亲的。
师：说的真好,妈妈是温柔亲切和蔼可亲的，当一回妈妈对小鹰说说这句话。
（生自由练习）。
生：（温柔）飞得只比大树高，还不算会飞。
师：猜猜妈妈说这话时心里是怎么想的？
生：飞得只比大树高对于我们鹰来说不算会飞。
生：我一定要把小鹰培养成飞行高手。让它在蓝天上自由飞翔。
师：是啊！妈妈对每位孩子都寄予了美好的希望，鹰妈妈也是如此。再来读读鹰妈妈的话。
师：咱们一起来当一回妈妈。（学生齐读）（师生分角色朗读）。
[评析]：注意从生活入手唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生兴趣越高。创设妈妈教育孩子的情景使内容非常贴近学生的生活实际，调动学生生活中的情感体验，营造了浓厚的生活氛围，很容易引起学生的共鸣。把学生与妈妈之间的生活经验转移到课文的朗读指导上来，朗读自然水到渠成。
三、探究学习、自读自导。
[教例]：
师：瞧这只小鹰多刻苦，多勤奋呀。飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都变急促了。（出示句子：现在……我总算……会飞了吧？）谁来读一读。
生：（读，很平淡）。
师：在这个句子里边什么标点符号连用了两次？
生齐：省略号。
师：它把什么给省掉了？
生：它把小鹰的呼吸声给省掉了。
生：它把小鹰的喘气声给省掉了。
师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。
（生有感情地放声自由朗读）。
生：小鹰刚开始学飞行很骄傲，刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本领。
生：小鹰能接受老鹰的教育，一次又一次地练习飞行，最后能飞得很高了。
生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。
生：小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练习飞行。
师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。
[评析]：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。通过让学生发现和寻找省略号中省去的部分，让其补充到朗读中，使学生在通晓了课文内容之后又有针对性地进行了精讲和品析,有效指导了朗读培养了语感。
朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。使学生正确、流利地朗读课文不难做到，但是使学生达到有感情朗读则需要花费一些心思，讲一点教学艺术，不然低年级的学生对于那种反复多次重复性的训练是排斥和不接纳的。要合理运用各种方法调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇五
从目前各大高校体育教育中拓展训练的开展情况来看，专业的师资队伍缺乏是较为明显的问题，很多高校从事拓展训练教学的老师没有经过专业的拓展教学培训，在拓展训练方面的专业理论知识掌握不够，不太清楚拓展训练的专业知识结构，综合教学业务能力较差，对拓展训练的功能发挥产生了一定的'制约作用，如果对这个问题没有足够的重视，专业师资队伍建设不全将成为影响我国高校体育教育事业的重要制约因素。
（二）教学经费投入不足。
专业的拓展训练场地建设缺乏，训练设施不完备是当前我国高校拓展训练开展存在的另一个重要问题，有的拓展训练因为没有合适的训练场地和足够的训练设施只能被迫停课，如攀岩、射击、越野等等。导致这些问题出现的主要原因就是相关的教学经费投入不足，无法为拓展训练的开展提供可靠的场地和器材，有的学校因为投入过大放弃项目，或者是投入较低，这些都影响了我国体育教学中拓展训练的整体水平。
（三）教学课程设计的科学性有待提高。
由于拓展训练在我国高校体育教育中出现的时间较短，相关经验不足，对拓展训练的认识处在较为浅显的层面，造成了高校拓展训练课程设计不科学，并且各个学校根据自己的特点开设不同的拓展训练课程，没有可以参考借鉴和相互交流学习的教学模式，导致教学课程的设计不合理，影响了拓展训练的教学质量。
（一）建立一支优秀的专业师资队伍。
优化当前高校拓展训练的师资队伍是高校开展拓展训练课程的重要保障，教育部门和高校要重视拓展训练专业队伍的建设工作。首先，教育部门可以定期举办相应的学习班去国外学习先进的拓展训练教学理念和教学方式，让教师对拓展训练教学实践有着更进一步的认识。其次，要强化教师的专业培训工作，对体育教师的拓展训练专业理论知识进行培训，帮助教师建立拓展训练知识体系，不断提高教师的教学能力和业务素质。另外，还可以组织教师到社会上的拓展训练俱乐部进行参观学习，参考他们的拓展训练方式，结合高校体育教育目的优化拓展训练教学能力。最后，高校拓展训练教师要强化自身的教育培训工作，通过网络资源进行自我教育和培训，不断总结教学经验，提高自身的教学水平。
（二）科学的设置高校拓展训练课程内容。
高校体育教育中开设拓展训练要坚持从实际出发，要对拓展训练的教学目的进行明确，根据高校本身的拓展训练教学场地和教学设施等硬件条件设置合理的拓展训练项目，并且根据学生的特点和需求进行课程内容和教学方法的设计。首先，要充分利用高校已经存在的硬件配置条件，如学校内的广场、各个校区以及公园等等，将其作为定向越野、团队训练的重要场地，如果开展一些水上训练项目，可以借助于学校体育馆内的游泳馆，如果没有游泳馆，可以选择市区的游泳馆和一些天然的河流、湖泊，这需要各个高校根据自身的实际情况进行确定。其次，高校拓展训练教学部门可以根据教学内容将拓展训练分为基本训练和综合训练，在进行基本项目训练的时候，根据每个项目对场地和设施的要求开展训练活动，主要培养学生的团队精神和解决问题的能力，以户外教学为主要手段。综合项目训练是将室内训练和户外训练结合起来，对学生的组织能力、协调能力、沟通能力、执行能力等进行训练。最后，高校拓展训练相关部门要积极向学校管理处和教育部门申请资金支持，尽量对拓展训练场地和教学设施进行完善，为拓展训练开展提供良好的硬件条件，提高高校拓展训练的教学质量。
拓展训练项目本身带有一定的危险性，因此高校在开展拓展训练的时候，首先要做好的就是拓展训练的安全预防管理工作，确保学生的安全。首先，高校要充分认识到安全管理工作的重要性，对教师和学生都要强化拓展训练中的安全意识。例如在开展野外项目训练的时候，教师要对拓展训练场地进行充分的调查，选择最优的训练场地，并且根据场地特点选择合适的训练内容和训练方式。其次，在训练开始之前，要对学生的安全操作进行再一次的明确，让学生了解必要的安全注意事项，在拓展训练过程中，教师要加强对学生安全训练的指导，设置相关的安全保护器材，避免学生受到伤害。教师要对学生的拓展训练活动进行严格的监督，并且排专人对拓展训练设施设备进行定期的检查和保养，及时排除安全隐患。另外，教师还要携带必要的急救药品，以便不时之需。
三、结语。
拓展训练在高校体育教学中的应用既是对传统体育教学的改革和创新，也是新时期高校体育教学发展的重要表现。拓展训练丰富了高校体育教育的内容和形式，提高了体育教育的趣味性，在高校体育教学中开展拓展训练，不仅能够强化大学生的身体素质，而且对大学生团队精神的培养、协调沟通能力、问题解决能力等的培养都具有十分积极的意义，这对大学生的身心健康和全面发展具有十分重要的促进作用。
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朗续训练教学论文（模板18篇）篇六
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育（－上网第一站35d1教育网）家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
一、思维训练氛围的创设。
开拓学生思维的空间,创设思维活动的氛围，是思维训练的基础、开端。“守株待兔”者的思维僵化、呆板；“挖井”人的思维因欠“深度”而达不到目标。教者应注重调动学生思维的主动性、积极性、创造性，教给思维方法，激发学生灵感，这样才不至于钻进“死胡同”，文词干瘪，缺乏所思，寥寥数语。
开拓思维是要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解，另外还要引导学生认识事物的本质，使作文更具有说服力。思维训练氛围的创设可以遵循从简到繁，循序渐进的原则，形成递进。例如，有一位教师在教完“守株待兔”的寓言故事后，先让学生对故事的`本事生感说上一段话,于是学生在片刻的茫然不知所措之后，思维便开始活跃起来，他们随便选择某个不同的角度说出自己的所想。接着,分析、摈弃错误的观点，综合、升华正确的思想，提高认识事物本质的能力，进一步加以精美的词句凝练、表述，提高文采。第三步，才让学生把刚才的讨论动笔写下来，不仅有自己的思想，而且还渗透了别人的思维，融进了其他有益的成分，这对提高作文水平是很有益处的。
二、通过设疑，活跃思维。
疑问是思维的火种,它可以促进思维展开、蔓延,“于无疑处有疑,方是进矣”（朱熹语）。设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。“挖井”人通过实地挖井，而且挖了几口，总没有水，就说此地无水，我们可以提出另一种假设对立的观点，假如“挖井”人在挖第一口井时，继续往下挖，有一股毅力、信心的话，挖到一定的“深度”，是不是能达到目的？第二口井呢？第三口井呢？……只要有一定的恒心，还是能挖到水的，只不过要多花不必要的时间、力气。这些所想，都能成为写作的素材。
此外，还可以提出一种观点，让学生自己找出相对立的观点加以思考，从两种对立的观点论述，训练思维。
三、走入广阔的生活，拓展思维领域。
灵感是思维的火花，许多“火花”都是在观察中捕捉到的，所以我们要引导学生对他们身边的人或事多留心、多观察，做生活的有心人。“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美，而是缺少发现”（法国雕塑家罗丹语）。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
[1][2]。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇七
本文作者结合教学实际工作经验,针对声乐训练中几个容易被教师和学生忽略的`几个问题提出了自己的解决办法.
作者：周艳琴作者单位：晋城职业技术学院,山西,晋城,048000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g71关键词：声乐教学发声训练初学者
朗续训练教学论文（模板18篇）篇八
人才是社会发展的持续动力，21世纪人才素质包括完善的人格、顽强的毅力、合理的知识结构、积极进取的人生态度、团队合作的意识、良好的人际关系、独特的创造思维等。但是，传统的教育教学模式以灌输式为主，强调教师的主导地位，不注重学生心理、社会适应能力等素质的全面协调发展，虽然进行了一系列的教育改革，但并没有从实质上改变教师为主学生为辅的教学方式。不难看出，大力实施素质教育，同时开发以实践性的素质教育实施方式势在必行。因此，学校教育必须适应社会发展对高素质人才的要求，改变传统的教育模式，设置完善的教育教学课程体系，增设学校课程体系中普遍缺少的以素质教育为重点的实践课程，将拓展训练课程引入高校体育教学必将使高校课程设置更加合理。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇九
一、明确要求：写一写家乡的景物，展开想象，写出自己的感受，也可以写其他地方的景物。
二、写作指导：
1、选择家乡自己喜欢的一处景物写一写，也可以写其他地方的景物。
2、展开想象，按照一定顺序，写出景物的特点。
3、写出自己的感受，表达对家乡的热爱之情。
三、例文引领开拓思路：
四、独立写作。
修改初稿。和小组的同学交流，并对自己的习作进行修改。
例文1、春在家乡。
星期天的早晨起来,外面小雨淅沥。春天来了，我们拿着小花伞去公园寻找春天。
小雨中江滨公园的大门更显气派。水磨石的台阶像一面镜子。倒映出鲜红的门柱。门梁上镶金的“江滨公园”四个大字，非常醒目，使人们在很远的地方就能看见。
我们跨进大门，顺着一条幽静的小路来到假山下。
江滨公园的假山不大，但很奇。你看那一块块形态各异的石头，有的像一头雄师，昂首啸天；有的像一只羔羊，温顺可爱；有的仿佛天然的石墩，供游人休憩；有的又似一柄匕首直插苍天。怪石中又隐约夹着一条小路，曲折地通向山顶。绕过缓坡又可见石缝中的树木。这时蹬上一块怪石，伸手抚摸树枝，只感到手触摸处的柔软而坚韧。啊，春的消息挂上了树梢！
顺着山脊的另一条小路，我们走下了山坡。眼前出现的是一片竹林。远远望着，朦胧的雾气中竹子更加翠绿。我快步走进林中。啊，春的足迹已踏进了这片竹林。
桃树枝头上嫩嫩的芽儿似刚出生的小鸟。露出一各个个小脑袋观赏春天，在这群“小宝宝”的带动下，桃枝在冬天呈现的黑褐色渐退，像姑娘脸上泛起了红晕。
人工湖畔，碧波荡漾，垂柳掩映。有些柔嫩的柳条还婆娑着伸入了水中。像顽皮的小姑娘的手臂，不时的撩起几点小水滴送到游人的'脖颈里。
如此美景自然不能缺少游船。这不正有几只小舟漂了过来。大家争相跳上小船，轻轻摇动木桨，小船推开了波浪，我们便置身于绿水中了。这时，不知谁哼出了优美的歌声“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔……”接着又有人跟着唱了起来“小船儿轻轻，飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风……”
此时天色已经不早，我们不得不在欢声笑语结伴回家。这次寻春留给我们难忘的春天美景。我爱春天，更爱这春色中的家乡！
思路剖析：文章按游览的顺序记叙，语言优美，情景交融。
例文2、家乡一处美丽风景。
我的家乡台州市，那里有一个历史悠久的东山公园，它一年四季都是美丽的。
春天，树木全都长出了嫩绿色的新叶，小花都开了，小草也从地里面探出了小脑袋，观赏着春天的美丽的风景！小鸟叽叽喳喳地叫着，好在唱着春天的歌曲呢！春风姑娘带着春的问候，迈着轻盈的脚步向我们走来。春姑娘给大地披上了绿色的新装！
夏天，小花、小草、大树、都长得更茂盛了，小花、小草们都向我们打招呼呢！大树更是慷慨，它在向我们招手说：“夏天来了！天气热了，你们就到我的树阴里来乘凉吧！”
秋天，一些树叶变黄了，金色的叶子落下来，好像铺了一条金色的地毯，正在迎接我们呢！小草枯黄了，好像内疚地说：“春天走了，夏天走了，我也老了，不能陪大家玩了，可明年我们还会回来的，再见吧。”但这里的松、柏树却更加苍翠。
冬天，枫树的叶子变红了，腊梅花都不约而同的绽开笑脸，黄黄的，公园里一片清香，冬姑娘也常常驻足赏花呢，这里的冬天也不缺乏色彩，更不愿把白雪撒向大地。
东山公园美吗？有空咱们一起去欣赏吧！我可是欣赏不厌的，那里还有许多大型的游乐器具盼着你去呢，有些可是很刺激哟！
思路剖析：文笔流畅，思路清晰，把东山公园的四季美景都呈现在了人们面前，生动而且具体。
例文3九峰公园的四季。
九峰公园的美丽景色之一，许多人都喜欢去那里玩。它坐落在永宁山西麓。现在让我们一起去看看那里的四季吧！
春天，树都长出来新叶，小草绿了，花儿开了，一切都是崭新的开始。去玩的人们多了起来。唯一没变的就是路边的路灯了，它依旧挺立在路边，为人们照亮。
夏天，湖里的游船可忙碌了，许多来游玩的人，都要坐船享受一番荡舟的感觉。一天到晚晚，整个公园都是沸腾的，处处都能见到人的身影。傍晚，灯光映照，好几处喷泉的水柱也改变了颜色，有红的、黄的、粉的、紫的……五颜六色。
秋天，九峰开始“变色”了，原本绿油油的底色，几天之间就变成了金灿灿的一片，绿色和红色成了美丽的衬托。
冬天天气寒冷了，九峰公园同样不缺乏色彩，枫叶红了，梅花开了，除了黄色的，还有红梅呢！游人依然如织，你看那儿童公园内，温暖的阳光下各种大型娱乐器具，转得多欢呀。
啊！这就是台州市的老风景区――九峰公园，美吗？热闹吗？你一定很想去吧！
思路剖析：文章下笔流畅，层次清晰，把九峰公园的四季真正的体现了出来，让人感觉美不胜收，要真的很想去。
写作知识。
怎么写景物。
其次，不但要仔细地观察景物，还要借助观察的景物展开丰富的联想和想象，这样有丰富生动的内容才能写出生动形象的景物。这就要抓住景物的特点，仔细观察，合理想象，才能具体、生动地描写。有些景物，比如桂林山水，其特点很突出，只要你注意细致观察它们突出的地方，把它们与同类景物加以比较，就会发现它们鲜明的特征，自然就会写得真实、生动了。比如，《桂林山水》一文的作者就是抓住漓江水和桂林山的特点，把它与大海和西湖比较，发现漓江水：真静啊，真清啊，真绿啊。作者把桂林的山与泰山和香山比较，发现桂林的山：真奇啊，真秀啊，真险啊。在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的“奇”，想象出像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容更加丰富，作者的思想感情就有了寄托，情景交融嘛。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇十
摘要促进中学课余体育锻炼，提高学生体育锻炼热情，从而促进学生身体与心理健康发展。
关键词体育课余训练。
中学体育传统项目学校田径训练作为中学课余体育活动的一项特殊组织形式与活动，在促进中学课余体育锻炼，提高学生体育锻炼热情，促进学生身体与心理健康发展，为国家和社会培养优秀体育人才中发挥了重要作用。特别是在如今提倡青少年身心健康，我们如何更好的提高中学体育传统项目学校田径训练水平，应该是我们中学体育老师深刻思索的问题。
一、现阶段中学体育课余训练的困惑。
1、学生课业负担重，训练的系统性得不到保证，这是直接困扰体传校田径课余训练的最主要原因。
中学阶段特别是高中阶段（15―17岁）时期应是具有田径才能的运动员展露头脚的时期，也是运动成长具有极为重要的专项训练阶段。此阶段的训练时间，训练强度，训练量都将大大增加，唯有如此才能为运动员今后取得优异成绩打下坚实基础。然而这时期正是高考制度下最为繁重的时期，文化学习和课余训练产生了激烈的矛盾。由于社会环境、升学就业压力迫使课余训练让步，运动训练时断时续，甚至是被迫中断课余训练。主动训练的系统性难以得到保证。
2、地方各级政府教育部门对青少年竞技体育运动不重视，是中学体育传统项目学校田径课余训练发展的最深层原因。
现如今，城乡的体育设施依然落后，全民的体质测试水平，特别是青少年体质依然下降。其根本上在于地方各级政府及教育的主管部门对体育不重视，更何况课余的体育训练了。田径运动是最为彰显人的能力与价值的一项运动，受众广，参与人数多。然而在现阶段中，青少年田径比赛随意更改，推迟，取消，特别是在教育系统内普遍存在的。没有形成规范合理、系统的田径比赛制度，运动员和教练员的积极性大为挫伤。
3、各运动项目对运动等级评定的不一致性导致田径体育传统项目学校课余训练中参训运动员的积极不高。
在青少年体育竞赛中，球类项目比赛运动员技术等级评定是根据本次比赛的等级和球队所获的名次而定的，其标准是浮动的，有太多不确定因素。田径竞赛运动员技术等级标准是明文规定的，成绩是电子计时的，都是客观、准确的。懂体育的人都知道田径项目及其它计时项目运动员技术等级是较球类项目来说是最为可靠的。各项目对运动等级评定的不一致性，导致运动员在升学进入高校单招考试中的不公平，影响了田径运动员今后的发展。
4、教练员工作负担重、专业性不强、训练效率低。
现阶段中学体育传统项目学校田径课余训练的教练员都由体育教师担任。由于既要完成好教学、教改任务，又要兼顾田径课余训练；既要上好体育课，提高广大学生身心健康，又要选好、训练好运动员，展现他们运动潜能，身心疲惫。另外田径课余训练和田径体育教学应属于不同专业领域的两个范畴，有其自身的规律和科学，随着科技发展，科技在田径运动训练中的比重越来越大。
二、提高与改进中学体育课余训练的措施。
1、提高思想认识，坚持“体教结合”，各部门协调配合，促进中学体体育传统学校田径训练发展。
《学校体育工作条例》规定：“学校应当开展多种形式的课外体育活动，开展课外体育训练和比赛，培养优秀的体育后备人才”。主体性教学重视综合实践活动课程的开展。中学体传校田径课余训练实际上就是使具有田径特长的中学生运动员进行综合实践活动具体形式与内容。“关注每一名学生发展”、“以生为本”是主体性教学的核心内容。各个部门只有真正认识到改进与提高中学体传校田径课余训练，不仅是国家体育后备人才和学校体育发展需要，而且也是具有田径运动天赋学生运动员的'内心需求。我们发扬体育部门在科技和经验方面的优势，坚持“体教结合”，通力协作，才能为中学体传校田径课余训练发展创造良好环境与平台，为其健康发展提供可靠保证。
2、完善中学体传校田径课余训练规章制度，确保田径课余训练工作有效务实。
完善的中学体育传统项目学校田径课余训练的规章制度包括有：《田径课余训练考勤制度》、《田径课余训练备课制度》、《田径课余训练赛前集训制度》、《田径课余训练参赛制度》、《田径课余训练运动员补课制度》、《田径课余训练奖惩制度》等等。只要是科学合理的规章制度，我们不怕订得细，细而不乱、细而不繁，因为这都是为促进田径课余训练发展的，都是为确保教练员和运动员的主体性得以充分发挥的。只有在完善的中学体传校田径训练规章制度的保证下，生动活泼，科学有效的田径课余训练局面才能得以展开。
3、减轻教练员工作负担，加强专业培养，提高训练的有效性。
中学体育传统学校的领导应按照国家有关要求，核准该校田径课余训练教练员的工作量，在体育教学方面不能和其他教师同等对待。田径课余训练是一项专业性和技术性很强的工作，它与正常体育教学差距很大，运运员的肌肉类型，机能发展规律，素质敏感期，个性特点，运动技术的经济性等等都是体育教学中不曾深入了解的知识。更何况随着科技发展，田径训练的科学性不断向前发展。田径课余训练教练员固步自封，闭门造车是绝对不能的，必须加强专业培训，了解运动训练领域的科技发展动态和科学的训练方法，并且不断总结经验，整合原有的训练理论，研究探索适宜不同运动员，不同项目类型的科学的训练理论和方法，提高田径课余训练的有效性。
4、加强对青少年体育竞赛管理，严格运动员竞赛参赛制度，确保竞赛的公平。
在我国青少年体育竞赛中，更改户口年龄，以大欺小，是不争的事实，特别是青少年田径比赛中这种不良现象一直都存在。它极大伤害了青少年训练积极性，在青少年心理上产生了弄虚作假的不良影响，影响了国家体育后备人才建设。因此我们说要提高我国体育竞争实力，加强对青少年体育竞赛的管理，打击和惩处更改户口年龄，以大欺小的功利主义。为青少年体育竞赛创造一个公平合理，干净的竞赛环境，确保真正有天赋和潜力的中学生运动员被挖掘出来，是我国体育事业得以健康发展的保证。
综上所述，中学体育传统项目学校田径训练是《学校体育工作条例》推进素质教育改革的必然要求。唯有各级部门在理念上和行动上践行有所提高，才能开创中学体育传统学校田径训练的新局面，这对于促进青少年中学生身心健康发展，国家田径后备人才建设起至关重要作用。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇十一
初中作文教学，是初中语文教学的重点及难点，是语文教学中的“半壁江山”，作文分数在学生语文成绩中占到了三分之一的比重，直接影响甚至决定着学生的中考命运，所以历来都受到老师、学生及家长的高度重视。在实际教学中，情况不容乐观：部分语文教师把作文课当作自己阅读或是自己写作的自习课，学生一听到作文就“头痛”，考试时“临时抱佛脚”、七零八碎勉强凑满作文空格的现象实在不是少数。其实，作为语文教师，如果在教学中注意循序渐进的原则，一步一步提高学生的作文水平，是可以很好地促进语文教学的。
一、让学生广撷博采、厚积薄发。
作文的源泉来自生活，大自然的丰富多彩、社会环境的瞬息万变是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。学生的学习、生活、成长，他们的视线、价值观、人生观都与自然、社会发生着千丝万缕的联系，作为语文教师，应该利用一切可以引导的机会，适时地向他们总结生活中的真善美丑，展示大自然的神奇与优美，做好学生视线的牵引者、导航者。
观察、阅读、媒体视听是学生丰富作文素材有效的途径。
首先，注重引导学生有目的地观察是学生最便捷、最有效的积累作文素材的途径。语文教师在引导学生观察人、事、景、物的时候，要提前交代观察目的和任务，以便学生掌握观察的方向，从而获得有效的作文材料。当观察成为学生自觉的习惯后，他们会有意无意去发现、找寻他们所需的东西，他们面对作文时就不再脑中一片空白了，下笔之前，“胸中有丘壑”。
其次，阅读是积累作文素材的重要保证。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”凯勃斯说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”当然，“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”（出自鲁迅的《致颜黎民》。）教师要引导学生多看有益的书籍，拓宽阅读途径。
再者，视听媒体节目也会成为开阔学生视野的有效途径。教师应重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料，如新闻联播、环球45分钟、爱国主义影片展播、法治报道、“中华情”等，都能有效激发学生的学习欲望，丰富生活体验，积累作文素材。
二、设计渐进步骤，循序教学。
首先，要设计好整个初中阶段的作文教学步骤。我每接手一届学生，先会全盘思量，因材施教，制定可行的步骤。
通常会按照“书写赏心悦目”、“文题扣人心弦”、“优美作文开头”、“漂亮作文结尾”、“层次井然”、“中心反映社会亮点”、“语句流畅”等环节分学年、分学期、分星期落实到教学的各个环节中去。
初一上学期五个星期之内，基本完成大部分学生书写正楷、工整、优美、作文卷面无一处涂改或污迹的任务。初一上学期，我会收集很多的作文题目、作文开头和作文结尾片段，利用作文课让学生细细品味其中的美，并让学生说出美在哪里。教学中注意引导学生在一系列新颖别致、一针见血、含蓄隽永等各式风格的文题中，感受到作文题目的重要，懂得文题是文章的'眼睛，是主旨的凝结点。初一下学期，我会着重训练按照要求自己定题目、自己创新开头、结尾片段、集体鉴赏个别学生的优秀作品等方面的内容。
初二侧重训练学生层次安排、中心突出、语句流畅等方面。课堂上，我会设计“找找同学作文的中心句”、“谁的中心最亮”、“提纲撰写大比拼”、“缩文”、“我的句子最美”等教学情节，做到让学生都激情投入到氛围中，在有赏有析、有赞有纠、有评有比的各种活动中取长补短，提高自己的写作技巧。
初三，侧重于综合欣赏和综合训练。课外，进一步提高他们广泛阅读古今中外名人名作的兴趣，开展各种实践活动，开拓学生视野，积累丰富的作文内容；课内，运用“欣赏近年中考满分作文”、“即兴口头作文”、“书面限时作文”、“学生交换评改作文”等方式提高学生写作的兴趣，培养学生综合运用作文技巧的能力，从而更好地促进语文教学。
三、鼓励学生随见随笔、随感随记。
随笔随记的特点就在于一个“随”字，意在随时、随地、随意。学生可以随时写，无论在课间、阅读课、自习时间、语文课还是周末、假期，灵感闪现之时，情感涌动之际，均可以挥笔作文，只要有感而发，就随手写在纸上、本子上，然后再整理在随笔作文本上。学生可采用记叙、描写、议论、抒情、说明等多种语言表达方式，随心所欲，不拘一格。有话则长，无话可短；尽兴而写，随意而止。
如今很多中学老师，已经放弃了让学生写日记的习惯，在我个人看来其实这是很不好的。作文课实在是时间有限，课余，应充分调动学生的积极性，让他们喜欢写日记、周记、月记，做到随感随发、随发随记。我所教的学生中，有很多都喜欢写随笔随记。课堂上，他们能愉快地拿出自己的“杰作”，以备参考。当学生已经自觉记下自己的经历时，他们已经不再害怕作文了。到初中毕业时，他们能骄傲地拿出一摞笔记本，这种成就感会一直延续到他们的高中生活里，甚至将来更长的人生。
作文教学是语文教学的一个重要环节，学生的作文反映了学生驾驭语文工具的能力和水平。我们应充分认识到语文教师的这一重要职责，相信经过努力，一定可以走出一条有效可行的作文教学之路，形成自己独特的作文教学风格，全面提高学生的作文水平。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇十二
摘要：朗读是语文教学的一项重要技能，是阅读教学实现各项目标的一个有效载体。语文教学对学生朗读能力的培养，主要从兴趣、习惯、方法、技巧等方面加强指导，予以落实。
朗读作为阅读教学的有效方法，历来得到语文教师的重视。古人云“书读百遍，其义自现”“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。”小学语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这些都说明了读在理解中的作用。在教学中如何培养学生的朗读能力，我认为不妨从以下几个方面入手。
一、创设情境，激发学生朗读的兴趣。
兴趣是最好的教师。要培养学生的朗读能力，对学生进行有效训练，首要的任务是要激发学生朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性和主动性。在平时的教学中，我主要采取了以下办法：一是创设一定的情境，激发学生朗读的欲望。教师在教学中可通过一定的情境创设，通过多媒体等一些手段将文字符号转化成具体可感的场景，让学生在身临其境中产生朗读的激情。如在教学《瀑布》一课时，我通过多媒体让学生亲眼目睹瀑布一泻千里的壮丽景观，听到瀑布岩石所发出的像松涛一样的吼声。学生联想的闸门被打开，文中的美景在学生的心中活了起来，面对此情此景，学生的朗读欲望被激发，学生禁不住用声音抒发自己对文本的理解，达到了声传文本的目的。二是重视教师的范读。言传不如身教。教师精彩的范读是唤起学生朗读欲望最有效的手段。特别是小学阶段的学生模仿力强。他们容易受教师语气、语调、表情的感染，会刻意模仿教师语言、语气、神态。因此，教学中，教师要努力提高自身的朗读水平，加强范读引导，给学生做出良好的表率。三是在阅读教学中培养学生朗读的自信心。在学生朗读文本时，教师要尽量发现学生朗读的闪光点。有的学生声音哄亮，有的学生感情充沛、有激情，有的学生声音甜美……教师要及时捕捉学生不同的特点，鼓励学生的每一点进步。教师的鼓励、赞许不仅能激发学生朗读的兴趣，使学生树立自信心，还能激起学生对朗读技巧的创造火花。
二、习惯养成，引导学生正确地朗读。
语文课程标准要求，教师要引导学生进行正确的朗读，朗读要做到正确、流利、有感情。是朗读的最基本要求，就是要求学生朗读时发音正确、停顿恰当、不错不漏。流利即要求学生准确地把握抑、扬、顿、挫和轻、重、缓、急，能连贯地读下来。学生在朗读课文时往往会出现丢字、加字、语句不连贯、停顿不准确等现象。究其原因，主要是没有形成良好的朗读习惯，学生不会正确地进行朗读。在教学中，我主要从以下几个方面使学生打好朗读的基本功。一是训练学生良好的阅读习惯。要求学生在朗读时要全神贯注，注意力集中，思想不开小差，手中不拿杂物。读时要做到“三到”：眼到、手到、口到。对学生平时出现的一些不良习惯，在训练中一定要严格要求。二是要求学生读正确。要求学生朗读时严格按原文流利地读下去，做到不加字，不漏字，不重读，不唱读，不破读。三是要求学生流利地用普通话进行朗读。能读准字音，声音响亮，读准声调，正确区分前后鼻音，区分方言与普通话的区别。四是开展朗读竞赛。比一比谁读得正确流利，比一比哪个组读得有感情等，通过学生个体间、群体间的朗读竞赛，督促学生形成良好的习惯。习惯决定成就，良好的朗读习惯是保证朗读字正腔圆的前提，因此教师要遵循学生的认知规律，循序渐进地培养学生良好的朗读习惯。
三、示范指导，重视朗读技巧的指导。
人们常说读为心声。可见，朗读是人们学习语言的窗口。如何读出感情，怎样表情达意需要一定的技巧。因此，教师在教学中要加强朗读技巧的指导。小学阶段朗读技巧涉及的内容主要有重音的处理、速度的把握、语调的调控。教师要通过多次的练习让学生了解重音是怎样通过声音的轻重来突出的，速度的快慢需根据文本内容来把握，语调是由声音强弱、快慢和高低来决定的。有了技巧性的指导，加上不断地练习，学生一定会读得抑扬顿挫，津津有味，有声有色。如在教学《爱我中华》一课时，我先给学生播放《爱我中华》歌曲，在理解歌词的基础上让学生反复试读，把握“爱我中华”每一小节朗读时语速的快慢、轻重缓急等的处理。通过不断的练习，学生知道了在什么时候要采用什么样的语气，在朗读时，学生会根据文本内容准确地表情达意。
四、进行个性化的朗读训练，提高学生朗读能力。
在语文教学中进行个性化的朗读练习是提高学生朗读能力的.前提，也是培养学生语感的基础。小学生由于年龄小，注意力集中的时间短，表现欲强，重复、单一的朗读方式学生容易产生疲劳。而且学生由于个性差异，有的学生擅长分角色读，有的擅长在特定的情境中读出情感，有的擅长领读。根据不同的学生在朗读上的优势，课堂上教师要采用形式丰富的朗读训练方式，多法并用、多管齐下地训练学生朗读的技巧，促使学生朗读能力的提升。常用的是分角色读、配乐读、范读、领读、表演读、小组赛读、男女生赛读等多种形式，每节课交叉运用，让学生在特定的情境中尽情地展示自己的特长，满足他们不同的表现需求。如在教学在《小马过河》一课时，我先播放《小马过河》课文录音，让学生跟着课文的范读模仿文中小动物们的对话。学生在课文范读中知道了读小马的问话时要用吃惊的语气，读松鼠阻止小马过河的话要用恐惧的语气。然后，我播放音乐让学生随着音乐自读自悟，在此基础上再组织学生分角色读。在多种朗读方法的引领、指导、启发下，学生兴致勃勃地投入到朗读训练之中。很快做到了有感情地朗读，达到了很好的效果。
提高学生的朗读能力，仅凭语文课上的指导训练是远远不够的，必须借助家长的力量。家庭是学生课外活动的主要场地，发挥家长、家庭的作用是加强学生朗读训练的有效手段。一是要求家长配合教师抓好课前预习，督促学生在家里初读课文时就能做到读正确、读流利，每天督促学生进行一定篇目的朗读训练。二是加强家长对学生朗读的指导。家长朗读的能力肯定高于孩子，教师要及时与家长沟通，让家长对孩子进行一定朗读技巧的指导。朗读是一门艺术，也是学生必备的一种能力。指导学生正确地朗读，提高学生的朗读技能，不是一朝一夕的事，而是一项需要长期坚持的贯穿语文教学始终的技能培养。教师须采取多种有效的方式方法，多法并用，多方配合，提高学生的朗读能力。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇十三
叶圣陶先生强调，作文关键在于学会“想心思”，即学会思维，主张想清楚了再写，要想清楚怎么样写，做到思路顺达，语言有条理。可见得思维训练是训练作文的核心，发展思维是提高作文能力的关键。以下是我对发展思维提高作文能力的几点想法：
一、结合阅读发展思维。阅读是学习语文最基本的要求之一，是熟悉语言吸收语言的主要途径，有利于发展学生语言思维的准确性。文质兼美的文章，是阅读习作的范文。阅读教学中字、词、句的理解，分段，归纳中心等的训练，能够帮助学生理清作者的思路，有利于发展学生思维的深刻性和条理性，进而在自己的写作实践中懂得怎样确定中心，怎样选材组材，怎样选段成文，转化为作文能力。那么在阅读教学中可着重抓以下几项基本功的训练：
同学之间比一比，课外书籍谁看得多，读得好；
开展故事会，诗歌朗诵会等使学生多读。形成读书风气，日积月累，为发展学生的思维创造了条件，为提高书面表达能力打下基础。
2、抓字、词、句的训练。在阅读教学过程中，要严格要求学生正确地写，正确地理解意义，句子写通顺。练习方式应多种多样，如词语归类，找反义词，选词填空、辨析、词语搭配，改错句，补充句子成份等，训练思维的正确性，提高遣词造句的能力。
其次，在指导学生作文时，也要与口述结合起来，让学生从正确地说话，逐渐过渡到通顺、流利地写文章，向“出口成章”“下笔成文”努力。
二、培养观察能力发展思维。观察是儿童获得知识，认识世界的基本途径，也是训练学生思维，提高写作能力的必备条件。作文的内容来源于生活，儿童周围的生活是丰富的，但由于年龄小，缺乏观察习惯，即使一些常见的人和事，他们也视而不见，听而不闻，写起文章来也就言之无物，所以教师必须培养学生的观察能力。
1、指导学生有目的地观察。没有任何确定的目标、任务，就不容易进行观察，因此，在集体活动前，我总是引导学生把观察的对象、范围要求弄清楚，把观察任务具体化。如写一次“野炊”活动，活动前，我引导学生通过讨论明确观察范围、任务，多注意搭灶、烧菜时的情景，遇到困难和解决问题的经过。
2、指导学生有序地观察。这可以训练思维的条理性。观察景物可按方位顺序、游览顺序观察物体、人物、动植物形态时可按从整体到部分，再从部分到整体的顺序，观察运动着的事物按先怎么样，然后怎么样结果怎么样的顺序。
观察人物就要从各人的语言、行动、外貌、神态、个性等到方面去抓特点，训练思维的深刻性。
三、启发想象联想发展思维。作文写得是否丰富，有创新性，启发想象联想有着举足轻重的作用。
1、适当增加想象作文在整个作文中的比重。要让学生多写看图作文，多写描述性的续写、扩写、插写、改写，多写童话、寓言、故事、诗歌，还可以一题多写，大题小写等，从而丰富学生的想象能力，训练创造性思维。
2、加强在以真人真事为对象的写实作文中，怎样补充、生发的指导。如学写《我的课余生活》，看见题目，学生大脑中会浮现出许多活动。这时教师就要引导他们分析、筛选，哪项活动认识、感受最深，根据平时的经历，把有关材料恰当地组织起来，并作必要的补充、想象，成为一篇真实新颖的文章。这样做既训练了思维的流畅性、又训练了思维的独特性。
3、丰富课外活动，开阔视野。陶行知先生指出“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大眼界，以发挥其内在的威力。”生活是作文的源泉，我们可以鼓励学生广泛地进行作文实践活动，寓作文于游戏或趣味活动中，如有趣的剪内贴、创造绘画、组织竞赛等。
作文教学是语文教学最为难的一块内容，但只要我们不断钻研，以训练学生装的思维为基点，那学生的俄文水平肯定会有所提高。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇十四
细微之处见功夫，在细小环节上有了疏漏，往往遗恨无穷。中学各学科的学习也是这样。在目前的考试制度下，注意到了细节，就会减少以至避免过失性失分，做到稳中求胜。因此，历史课的教学，我们也应当让学生在掌握重点内容的基础上充分注重那些看似不起眼的细微之处。
一、注重地图、插图。
1.历史地图。
课文中有地图，另还配有单独的历史地图册。边读史书，边对照地图，才能在心中树立起真切的历史感。如战争形势图，它本身就体现出了战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，就能了解战争的经过及结果，形成立体的、完整的空间观念。如认真阅读“淝水之战形势图”，便可知晋军的势力明显不如比秦军强大，而且兵力悬殊，晋军一共8万人，而前秦有80万人。前秦先夺益州，再夺荆州江北重镇襄阳，然后苻坚从长安出发，东晋桓冲主动渡江北击，声援建康。谢玄、刘牢之在淮南以五千兵力大败前秦猛将梁成十万兵力。谈到以少胜多的战役就不得不提淝水之战。近些年中考历史试题加大了考查历史地图的比重，我们应该高度重视。
2.历史插图。
（1）历史遗迹类插图。借助插图可以获得相关历史概念的直观形象，明确其特点及在历史上的地位和作用。如“都江堰示意图”，我们看了眼前立刻就会浮现出都江堰采取中流作堰，把岷江分为内江和外江的情景。都江堰是战国时期秦国蜀郡太守李冰为消除岷江水患而修建的。正因为都江堰的修建，才把成都平原变成了天府之国，从那以后成都平原直到今天也从未受过水患的困扰。他的设想之科学，让今天的顶尖设计师也叹为观止。
（2）人物肖像插图。从图中认识历史人物，联想主要事迹，以历史唯物主义的观点对历史人物事件做出实事求是的.评价。如《中国历史》七年级上册38页上的“商鞅舌战守旧群臣图”，我们从图中看到商鞅的眼神里透射出了非凡的气质，从坚毅的目光中看到了他变革发展的坚定信念，感受到了一种无坚不摧的强大力量。我们仿佛看到，有力的改革措施正在出台，一场大刀阔斧的改革即将开始，商鞅以空前的魄力拉开了变法的序幕，为秦国的经济发展、军队战斗力的增强以及后来成为战国后期最富强的国家立下了汗马功劳。
（3）事件场景插图。从图中看出重大历史事件以及它在历史上的地位和影响。“张骞拜别汉武帝出使西域图”反映了张骞想要为国建功立业的决心，以及汉武帝想要与西域各国建立良好关系的愿望。张骞的出使打破了由于匈奴强盛所造成的中原地区与西域的隔绝状态。
（4）情境介绍插图。明确它不是指某时某地的具体历史事件，而是反映了某种历史现象。通过现象，透视出产生这种历史现象的原因。《中国历史》上的“汉代讲学图”，图上并不具体指某时某处农民的情绪，它反映了汉武帝为了巩固皇权，接受了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，大力推行儒学教育，在长安举办太学的情境。
（5）历史漫画插图。看懂内涵，理解实质。华君武先生的漫画“磨好了刀再杀”，表现了蒋介石一面高举“和平方案”的旗帜，一面暗地里马不停蹄地打磨他杀害共产党人的屠刀的情景，揭穿了蒋介石“假和平，真内战”的本质。
二、注重文献材料。
初中历史课本每节有1――2条阅读材料，既有文字形式的也有表格形式的。处理材料的关键在于能够从材料中获取有效信息并用它来有效地解答问题。对材料处理要求是：
1.对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息。
2.充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。如《基本国策纲要》“确保帝国在东亚大陆的地位”和“向南方海洋发展”，实际上是要发动全面侵华战争和太平洋战争。后来的“七七事变”、“日本偷袭珍珠港事件”充分证明了这一点。
3.中国古代史教材中的文献资料是材料中的重要组成部分。中国近现代史教材中标星号的文献资料是要求掌握的。中国近代现代史教材引用的文献资料一般有两种情况。一种是对教材内容的重要补充，如19世纪末帝国主义在中国划分“势力范围’简表，另一种是对教材重要内容的印证，如《中华民国临时约法》。对教材文献资料掌握情况的考查，高考也有所涉及。
三、注重小字、注释。
初中教材每课时的小字有400字左右，学生学习时最易忽略。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。有些小字是较深的理论分析，对学生提高理性思维帮助很大。如《世界近代史》下册第27页有关以数字文字相结合的方式介绍经济危机的状况，就能够加深对经济危机影响的理解，丰富历史知识，开拓视野，学习时要予以重视。
对教材的注释也要学会分类处理，对于知识介绍型注释的内容，如《世界近代现代史》下册，第2页注释19圣彼得堡改名为彼得格勒，第18页《英日同盟条约》的注释。
对于正文内容的解释型注释，如《世界近代现代史》下册第22页“法西斯”，42页“闪电战、奇怪战争”的注释，是理解教材所必需，应予掌握。
对于介绍不同学术观点的注释，如教材正文讲“戊戌变法是一次自上而下的资产阶级性质的改良运动”，注释讲有学者称它是“一次失败了的、不彻底的资产阶级革命”，可用来培养学生独立思考能力。不论同意哪一种看法，只要有理有据，在中考中均同等得分。
总之，我们阅读教材时，对这些细微之处要加以重视，在理清课本主干知识的线索形成知识网络的基础上再从微观上注重细微，对所学知识才能做到成竹在胸，从而更切有效地实现教学目标。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇十五
《语文课程标准》指出：“写作是要用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、自我认识、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作在语文教学中的重要地位。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时又是一个难点。“老师怕交作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也利于学生的整体语言素质的.培养。
一激发学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，确实，教师要在和谐愉悦的教学氛围中消除“作文恐惧症”，激发学生的写作欲望，让学生想写、愿写、敢写。教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法报到出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思维、感情和词语。”可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。所以，教师要捕捉生活中的点滴，抓住学生思维活动的活跃点，在平时的教学中，应该要有目的、有计划地培养学生的写作兴趣，加强平时的训练。
（一）创设情境，激发兴趣。
创设情境是进行情境作文教学的前天。所谓创设情境，就是有教师涉及，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。对于农村而言，情境的创设缺乏多媒体教学，所以教师必须通过语言描述情境、食物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境等途径来创设情境了。
小学低年级学生作文以只管形象教学为主，多采用食物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开现象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
（二）写身边小事，激发兴趣。
小学生怕写作文的主要原因是愁没材料科写，为了解决这一问题，可以尝试一下方法：
第一，结合文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，巧设题目，写自己熟悉的材料。
第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，涉及观察要求，然后把自己的观察结果说出来，最后整理成文。
第三，留心观察周围事物，做个有心人。首先教给学生留心观察事物的法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。让学生平时多积累，收集足够的写作素材。
（三）侧重鼓励，激发兴趣。
作文教学中，老师针对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励园长，以情诱情，以情激情。
二以教材内容为媒介，读、说、写结合，提高兴趣。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。语文课程的内容是丰富多彩的，唯独写结合提供了良好的物质材料，教师课充分利用教材内容，读写结合，达到练笔的目的。让学生学完文章后，在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。让学生形成“原来学习课文也可以帮助写作文的”的意识，因此学生就会觉得作文简单、有趣。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，说和写是表达，阅读是说、写的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。此外，学生还要加强课外练笔，多方位、多角度地进行训练。
三大胆想象，激活思维。
作文题目的恰当与否，是激发学生写作欲望的重要因素，因此，命题一定不能脱离生活实际，要符合学生的年龄阶段，并要“新”、“活”、“趣”，给学生留有空间，让学生觉得很有兴趣。不管是教师引导学生命题，还是老师适当给学生出题，作文都要留有足够的空间，让其自由表达，有创意的表达。
除此之外，还要放开手脚，大胆想象，培养学生创新思维能力。在作文教学中，诱导学生进行想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富。
四采用激励性的评价方式，增强学生的自信心。
学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，这是教师的评价标准也显得尤为重要。在评价上要坚持激励性，要以保护学生的自尊心和增强学生写作的自信心为准则，以赏析的眼光看待学生的劳动成果，尊重学生的创作成果。在写评语时，对学生的评价要因人而异：对写作好的学生，要在热情表扬鼓励，同时提出更高的要求，不断地创造佳作；对优等生要严格要求；对潜能生要放低要求，以鼓励为主。学生看到老师对他的肯定评价，尝到了成功的喜悦，也就对写作充满了信心。另外，要加大学生词语评价的度。新的小学作文理念要求，作文不能只是教师单方面对学生做出评价，要打破以往作文教学过程中教师批改、教师讲评的统一模式，让学生也参与评价，让他们在参与评价中学会欣赏、鉴别，提升自身素质和能力，从而提高自身写作水平。
小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。在农村小学作文教学中，教师只有从兴趣着眼，想办法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合农村学生学习写作的方法和途径，在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能扎扎实实地打好学生的作文基础，切实提高学生的写作水平。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇十六
一、课题的提出：
作文批改是作文教学的重要环节，它既是对学生作文情况的检查、评估、交流和总结，又是对学生继续修改作文的指导。长期以来，“作文批改难”是让所有语文教师困惑的问题。语文老师普遍觉得，改作文时，人特别累，心也烦燥不安。有些老师觉得让学生作文，不单是折磨学生，而且是折磨自己。”因此，很多老师不愿意教语文，一个很重要的原因就是怕改作文。作文难改的一个重要原因，是教师在作文教学中没有很好地调动学生主体参与批改的积极性，没有培养起学生自改作文的能力和习惯。
二、研究的策略：
1、树立学生自改作文的'责任心。
学生是否自觉、认真地修改文章，跟人们的责任心强不强紧紧相关。我常常给同学讲，有些人“文章写好之后，也不多看几遍，象洗脸之后再照镜子一样，就马马虎虎发表出去。其结果，往往是‘‘下笔千言，离题万里‘‘，仿佛象个才子，实则到处害人。这样责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。”可见，只有树立起强烈的责任心，修改自己和别人的文章，才不会嫌麻烦，不会怕困难，对别人给自己改文章，才会持欢迎态度。也只有这样，才会在反复的修改中提高质量。因此，教师要给学生讲述修改文章的重要性，让学生树立起修改文章的强烈责任心。
2、教给步骤，掌握方法。
这是培养学生修改作文能力的重要一环。教师要通过范改，教给学生以下的修改步骤：
（1）初读改词句。通过反复朗读自己的作文，以有声的语言支持思考活动，有利于发现文章的毛病。例如“习作读起来别别扭扭的，就可以认定是语句不通；要是读了好几遍还没有明白其意思的，就是语句颠倒错乱，或用词不当，含糊不清；至于读来读去对照文题总是不能留下深刻的印象的，就可以判断：不是文章中心不突出，就是写得不具体。在找出毛病后，不妨想出两三个修改的方法，经过比较，进行有针对性的修改，直到改得满意为止。
（2）再读改结构。习作的结构问题，学生不易发现。可将习作读给别人听，征求别人的意见，然后作较大的改动。
学生的能力是在长期的训练基础上形成的。在学生掌握了修改符号的使用和作文修改的方法、步骤后，就要进行形式多样的作文修改训练。
（1）互评自改。
互评自改，是指习作后，教师把学生的习作收来阅读一番，从中找出带有代表性的问题选择两三篇作为互评的样本，让学生充分进行评议，然后各自修改，改后交小组交流，相互提意见，然后再各自修改。
（2）互评互改。
互评互改，是指由两位学生交换习作评改。学生互相评改，评得认真，评得仔细，能评出写作的兴趣。教师也可以将学生分成若干小组，按作文训练要求，对组内同学的作文逐篇讨论，达成共识后写下批语再作修改。互评互改中，学生发言的机会大，大部分学生都能获得训练，更能确立学生在批改中的主体地位。这样做，既可以集思广益，又可以培养学生分析和修改作文的能力。
（3）比较自改。
比较自改，就是在老师浏览全班学生习作后，从中找出好的典型或精彩片断（开头、结尾、心理描写、动作描写、神态描写等），贴上墙，或抄印给学生，向全班学生宣传介绍，然后发还各人习作，让大家自作比较，找出需要修改的地方，自己认真修改。这样做，既可以表扬了作者，又可以让学生认识到自己习作的不足，自觉把文章修好，还使学生不但知其然，而且知其所以然。
（4）自批自改。
自批自改，是指学生经过范例导改、互评互改、比较自改等批改训练后，在老师的指导下自己批改自己的作文。“教师应该让学生懂得：‘‘我们自己改文章，也应该问问为什么要改，怎样改才合适。这个习惯也要养成。‘‘”开始时，可能有些学生不习惯，但经过实际锻炼并尝到甜头后，兴趣自然会增强。学生批改后，教师要查阅、总结批改情况。对认真进行、且改得好的，要表扬，可把文章张贴在“作文园地”上，还可以让他说说自己是怎样修改的；对敷衍了事的，要进行教育，并要求他继续修改，直到改好为止。
总之，通过各种形式去组织学生自改作文的训练，外因通过内因而起作用，学生就会养成自觉修改文章的习惯、由厌改到乐改，久而久之，学生的写作兴趣就会自然高涨，作文水平将发生质的飞跃。
朗续训练教学论文（模板18篇）篇十七
摘要：在中职体育教学中，羽毛球是非常重要的教学课程。随着素质教学的改革，对中职体育教学提出了更严格的要求，羽毛球教学不应该只局限于当前的教学水平，积极优化羽毛球教学模式，调整教学策略，让学生的体能和技能从多方面得到发展。体育教师应该结合现代化的教学方式，最大限度激发学生对羽毛球的学习兴趣。论文主要探讨了中职体育羽毛球的教学现状，并提出了相关的教学策略，旨在提升羽毛球的教学水平。
关键词：中职体育羽毛球教学水平。
一、引言。
羽毛球是中职学校中比较流行的一种运动，羽毛球运动的参与门槛比较低，学生可以以较低的价格自费购买羽毛球设备，同时羽毛球运动受场地、空间等局限性较小，学生可以随时随地开展羽毛球运动。基于羽毛球运动的优势，中职学校纷纷开设丰富多彩的羽毛球教学活动及比赛活动，有效地扩大了羽毛球运动的参与数量。但当前中职院校羽毛球教学水平整体偏低，在实践教学中存在着比较突出的问题，往往限制了学生的羽毛球运动水平，影响了学生的参与热情和积极性。
二、中职体育羽毛球教学现状。
1.学生基础不同，缺乏有针对性的教学计划。
在中职的羽毛球教学过程中，大多数学生在选课时对羽毛球充满了好奇心和兴趣，但是对于羽毛球有真正了解的学生还是极少数，多数学生对羽毛球的比赛规则、注意事项等问题还存在着模糊的认识，这种情况会直接影响到教学的质量和效果。不同地区的学生也会受到不同环境的影响，有自己不同的基础和认识，对于这种情况，教师的教学缺乏针对性，不能很好地制定有针对性的教学计划，往往都是顾此失彼，教学效果不好，不能积极地引导学生参加体育训练。
2.重视形式教学，轻视基础训练和教学。
羽毛球运动是在一个35平方米的场地中进行比赛的项目，只要羽毛球落在制定的范围和区域内，就可以实现得分。因此，为了让学生实现羽毛球的精准落地，现在的中职羽毛球教学主要进行技巧的教学和训练，只让学生学习技战术动作。但是高手pk，不仅仅在于技战术，基础动作的要求甚至比高超的技术更重要。基本步伐不扎实，很容易导致在快速移动中摔倒，甚至受伤，而且大大浪费体力。挥拍动作不规范，导致击球无力，球速太低，角度太高，而且使得手腕容易酸痛甚至出现劳损现象。所以，没有扎实的基本功，再多的技术也不可能学好，从而导致学生的羽毛球水平一般。
3.以教学为教学，忽视了教学即比赛的意识培养。
中职院校羽毛球教练进行教学时，主要对学生进行知识的讲解、动作技术的传授。而很少进行羽毛球竞技比赛。虽然运动在于提升身体素质，而且一直强调的是友谊第一，比赛第二的思想，但是如果没有竞赛意识，没有比拼意识，那么羽毛球运动员的水平提升速度将大幅度降低。竞赛竞技使得学生之间存在竞争，通过竞赛可以发现自己的不足。
三、提高中职羽毛球教学训练水平的方法。
1.需要全面的去采用多媒体的技术进行教学。
通过将多媒体的技术全面的应用到羽毛球的教学活动之中，不仅仅可以更好的去帮助教师人员对羽毛球的教学技术进行细致的讲解，同时也能够全面的对羽毛球教学的趣味性进行提高，使其可以对学生学习的热情进行提高。教师人员主要是可以通过对多媒体的技术进行应用，使其能够为学生去播放一些具有着代表性的羽毛球比赛，对其比赛之中的各种运动技巧进行讲解，这样可以让将学生可以在实际运动的过程中运动的技巧进行全面的了解，同时也能更让学生对一些运动细节进行了解，保证学生在观看比赛的过程中可以更好的去掌握一定程度的运动要领，使其能够提高课堂教学过程中的趣味性。
2.重视心理素质的训练。
心理素质是影响体育运动的关键因素，特别是在赛场上，心理素质甚至起到了决定性的作用。羽毛球运动虽然是一项体力上的运动，但是在训练的过程中也应该注重心理素质的训练。在羽毛球运动训练教学过程中，心理素质的训练主要通过各种心理引导方式来进行，具体来说，主要有以下方式。（1）进行自我暗示。在运动员上场之前，可以在心里进行默念：这项运动是我擅长的。或者在比赛前，可以进行暗示：这场比赛我会赢的。通过这些积极的心理暗示可以增强运动员的信心，使其有较好的发挥。（2）努力排除外部干扰因素。在运动训练中，应该加强运动员注意力的集中训练，这样的话可以保障运动员在比赛中排除外部的'干扰因素，集中于自己的比赛。（3）培养积极的心理能力。羽毛球运动员的积极心理在比赛和运动中是十分重要的，在运动过程中，应该对其进行积极鼓励，排除负面情绪，从而保障比赛运动的正常进行。
3.进一步加强师资队伍建设。
要实现中职羽毛球教学的全面发展和改革的推进，离不开一支具有高水平高素质的羽毛球专业教师队伍。因此，建立一个具有专业基础的羽毛球教师队伍是至关重要的，也可以说是中职羽毛球发展重要的前提条件。首先，高層次教师的选拔需要学校各部门的配合，重视对于该项人才的引进和招聘。其次，本身作为羽毛球专业的教师要与时俱进，不断接收新的教学理论知识，不断提高自己的知识水平和教学水平，丰富自己的教学经验。同时，教学内容应合理规划，根据学生的个性和需求将娱乐教学引入到课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，打造轻松愉快的教学氛围。
结语。
总的来说，羽毛球教学具有更广阔的发展空间，前提是教师要认识到自己在教学中的不足之处，并有针对性地进行解决。羽毛球是一项比较专业的体育项目，在教学过程中需要教师的专业指导，因此教师在羽毛球教学中扮演着非常重要的角色。体育在实际的教学中应该从学生实际出发，将羽毛球理论与实际更好的联系在一起，充分发挥出学生在学习中的主体地位；另外教师还要营造良好的羽毛球课堂学习氛围，激发学生对羽毛球的学习兴趣。在社会不断发展的背景下，教师也要不断提升自己，学习先进的羽毛球教学知识以及专业技能，为羽毛球教学水平的提升奠定坚实的基础。
参考文献。
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朗续训练教学论文（模板18篇）篇十八
因果思维一直是人类认识史上最具魅力的思维之一。古希腊哲学家德谟克利特就曾经说：“只找到一个原因的解释，也胜过当上波斯人的国王。”［1］事实上，作为一种普遍存在的思维活动，因果思维存在于作文教学的整个过程。叶圣陶说：“无论什么主张，决不能没有理由地建立起来。譬如你主张常常运动可以增进健康，必然由于你懂得了运动和健康的关系。”［2］将因果思维运用到作文中，是对作文内在思维的一种提升。作文的核心是思维活动。当前作文教学对学生思维能力的培养比较薄弱，这直接损害到学生语文素养的发展和提高。写作的表达能力，不仅指文字的表达能力，还有更深层的思维能力的表达。文章的深刻，关键是思维的深刻。写作能力高，实质上就是运用概念、判断、推理等抽象思维和联想、想象等形象思维的能力强。一个学生没有熟练的写作技能，最多只是感到“不知怎么写”；但如果他的思维能力低下，那么他不仅会感到“不知怎么写”，还会出现“没有什么可写”的更大的困惑。“至于文章内容空洞、思路混乱、表述乏味的问题更是屡见不鲜。”［3］写作中“没什么可写”“不知如何去写”的困难在当代中学生中普遍存在。面对一篇优秀的作文，我们总能发现蕴含在文章中的明暗起伏的思维脉络，其立意总是趋于感性经验与理性主题的统一。因为作文的“主题”不是凭空的创制，不是孤立的结果和总结，作者在构思过程中展现的心理走势总是离不开对主题作前因后果的推理和判断。［4］任何一种文体，无论是记叙文、说明文、议论文，还是诗歌、散文、戏剧、小说以及杂文等，只要是优秀的文章，其中都会蕴含着因果思维的脉络，而议论文尤其明显。我们将学生的写作视为材料与观点两个层面的构思与表达。学生“没什么可写”是材料的贫乏，是因为学生缺乏生活以及对生活的感受与体验；学生“不知如何去写”是基于材料的立意困难，是因为学生不善于从众多材料中，发现材料与观点之间、材料与材料之间、观点与观点之间的内在联系。学生写作困难的重要原因在缺乏生活积累，但我们必须重视思维水平在其中的作用。对于中学生的作文指导来说，提高其作文的思维水平是重点。如何帮助学生运用概念、判断、推理等抽象思维和联想、想象等形象思维来提高其作文构思的思维水平，加强对学生思维品质的培养成为当前作文教学的首要任务。体现学生作文思维的核心是其中的因果思维———关于事物原因与结果之间关系的一种认识方法。因为，因果思维是连接文章脉络的内在纽带，因为它的存在，作文才更具有对事物的存在特点和矛盾的揭示能力。
二、作文教学中的因果思维应用。
当前，随着作文教学改革的深入，作文分析中见识的独到和严谨的思维越来越被强调。2008年，语文考试大纲写作内容有一处修订，即发展等级“深刻”一项中“揭示问题产生的缘故”，改为“揭示事物内在的因果关系”，就是强调对学生运用因果思维进行思辨分析这一能力的考查。此中的“问题”改为“事物”，既降低了理解的难度，扩大了内涵，又使写作变得更有针对性；“缘故”改为“因果关系”，则是加大了对学生思维能力的考查。可见，重视因果思维训练，考察理性的思辨，促进学生语文素养的发展，成为今后中学作文教学义不容辞的责任。除了要求学生行文中注意“揭示事物内在的因果关系”外，近年来各地的高考作文命题中，许多命题本身就体现了明显的“因果关系”。考查学生认知事物“内在的因果关系”，就是考查学生认知事物的过程，探究事物真实层面的`机制，厘清事物的前因后果。在事物的发展过程中，我们对因果关系的探究不能只停留在“事件序列间的经常联结”的关系或“事件序列间规律性伴随”的关系，而应探求“产生”或“造成”某一结果（或事件）的变动关系。［5］人是具有自我意识和自我发展能力的生命，教师若能有意识地在作文教学中指导学生理性、准确地运用因果思维进行作文构思，从审题立意到谋篇布局，注意因果思维的运用，学生就可以写出逻辑缜密、内涵丰富的优秀作文。
（一）寻找因果思维对提高作文构思能力的价值与机制。
1．激发作文分析的创见性。
运用因果思维分析的过程，实质上就是不断发现和创造新的思维角度的过程。如果说结论是“果”，那么，论证结论的过程就是“因”。正是两者之间这种有机的因果联系，才使分析具有推理的逻辑力量，展示出由浅入深的层次性，同时也使分析具有独特的视角、独到的思维，从而使文章的分析具有创见性。因而，指导学生进行因果思维分析的过程，就是激发学生对写作的主题产生逻辑性见解的时候，是引导学生由现象到本质深入追问，进而对生命存在的价值意义和精神文化等相关联系深入挖掘，产生创意分析的过程。如2012年浙江省高考作文题以三位网民对“做一个在路边鼓掌还是在路上奔跑的人”的讨论为话题，让学生选择其一作文。作文的立意大致有四种：做一个在路边鼓掌的人；做一个在路上奔跑的人；做一个既在路上奔跑也在路边鼓掌的人；在路上奔跑和在路边鼓掌的人是相对而言的，是可以转化的。无论你选哪一种立意为论点，若要拓展作文的深度就必须运用因果思维进行自我追问。相对于前三种立意，第四种立意本身就充溢着因果思辨的色彩。这是因为“在路上奔跑的人”和“在路边鼓掌的人”的“转化”背后有深层的原因，如果作文仅仅停留在对“转化”这种现象的表述上，文章的分析就会停留于表面。只有围绕“转化”，对“转化”这一结果的深层原因作进一步揭示，才能体现文章的深刻性。
2．促进作文构思立论的多元化。
3．体现作文审题立意的辩证性。
辩证唯物主义认为，事物总是一分为二的，它的两个方面既相互联系，又对立统一。“辩证法恰好是最重要的思维形式，因为只有辩证法才为自然界中出现的发展过程，为各种普遍的联系，为一个研究领域向另一个研究领域过渡提供类比，从而提供说明方法。”［8］辩证思维是一种内在的理性逻辑，在辩证法看来，辩证思维的重要特点是为认识和把握客观事物的变化和发展提供方法论的支撑。基于此，对作文的审题立意进行因果思维的辩证性分析主要是基于对论点的两面性的思考，即强调概念上的二元论，从而使文章变得富有思辨性。“因为两件事件的因果关系，其背后须有两类事件的经常的联系。”［9］任何个别的因果事件，背后必定包含一个法则，有了这个普遍法则的支持，那么某个“个别的因”出现，便可必然地推演出某个“个别的果”的出现。以2007年重庆市的高考大作文题“走与停”为例，考生若能在审题时运用因果思维，就能很好地把握其中的因果关系，使文章更具思想性。首先我们要意识到这是一对关系型话题，要认真理解好“走”与“停”各自的内涵：什么是“走”？什么是“停”？进而探究两者之间的内在关系。总的说来，“走”与“停”之间的逻辑关系不算复杂，关键是因果思维下的辩证分析：为什么走？“走”是为了前进，为了接近目标。因为如果只“走”不“停”，那就将欲速而不达，所以，我们应当该“走”则“走”，该“停”则“停”。在因果思维分析下，我们还可考虑：第一，在兼顾二者关系的前提下，侧重强调“走”的价值。第二，同样在兼顾“走与停”关系的基础上，侧重倡导恰到好处的“停”。拓展开来，人生如此，一个团体，一个国家，一个民族，乃至一种文化的进步与反省，又何尝不是这样呢？“走与停”中，显然包含了因果思维的辩证性。事实上，对因果思维的辩证性认识愈是深刻，作文中审题立意的准确性和深刻性就愈能得到体现。因果思维的辩证分析能够帮助学生在审题立意的过程中，既可以侧重强调“a”，也可以侧重倡导“b”，或者兼顾“a”和“b”……成为学生发展思辨能力的有效方法。
（二）分析作文过程中因果思维的基本思考路径。
因果关系是一种普遍的联系，是相互转化和制约的，任何一种孤立的抽离都是片面抽象和非现实的。提出因果思维分析，是希望帮助学生学会运用，写出思维更加缜密、逻辑推理更加严谨、观点更加新颖的高质量的文章，将写作过程从单线性的逻辑思维支配中解放出来。当前作文教学面临的一个根本问题是：学生有效写作的途径在哪里？有没有写作训练的规程，或者说写作训练的规程能指向或达到实质效果的目标吗？笔者试图在作文教学实践中，把写作中一些有意义的发现由具体的现象上升到抽象的理念，又由抽象的理念还原为具体的追问与思考，从而形成因果思维的基本思考路径。我们从一则作文指导的案例中体会这种基本思考路径。案例：在一堂高三文科班的作文课上，作文的话题是“生存与生活”。我们对100多位学生的作文进行抽样调查，发现学生作文主要有以下倾向：一是“谈生存”。从话题材料中引出“人有了物质才能生存”这一论点后，文章重心便举例分析古今中外什么人什么人重视物质、善用钱财，生活得很幸福的例子。二是“谈生活”。从话题材料中引出“人是生活着的”这一论点后，文章重心便正反对比举例，分析古今中外什么人什么人懂得生活，享受生活，几乎通篇都是单一地说生活，谈享受。三是“谈理想”。从话题材料中引出“人是有理想的”这一论点后，文章中心便正反举例取喻苏轼、李白、杜甫、白居易等人，说明他们的生活是如何有个人独特的理想，有价值有意义，通篇都在讲“理想”。以上这些情况的出现，其中一个很大的问题就是缺少以因果思维思考问题的作文观。单一话题的反复例证，读起来单调肤浅。于是我们尝试指导学生运用因果思维，依照以下思路构思作文。1．树立因果思维作文观当前学生的作文中，经常会出现一些审题立意完全偏离主题本意的文章，而导致这种情况出现的主要原因，恰恰是缺少因果思维的内在支撑。因此，我们提出要树立运用因果思维分析问题的基本作文观。2．从论题中寻找因果关系这要根据题目或材料所提供的内容，先梳理出几组相关的关系，在深刻理解问题内涵与外延的基础上，再对比分析出几对因果关系。这样就为学生在作文中进行多角度的分析论证拓宽了思路。3．从因果关系中探索立论走向这是指要指导学生从几对因果思维的分析中，找到一些相关的论题或文题，可以先从结果方面来论述，再探讨因，也可以由因再到果等，找到多对立论的方向，使思维变得深刻和完善。4．从立论走向中探究“为什么”这指的是发挥学生的因果思维能力，探究“为什么”。思考“为什么”是体现学生思维创见性和多元性的关键一步，也是表现学生的辩证分析能力，体现学生见识的重要环节。任何优秀的作文都不可能单纯就问题而论问题，它有一个延伸性。从问题本身分析“为什么”只是立论的第一层面。因果思维分析可以帮助探究问题背后蕴含的第二个层面。［10］如果能合理地按照因果思维分析的步骤对论题进行把握和分析，就能准确而全面地把握文章的深层内涵，挖掘出文章的第二层面，从而使文章变得缜密而深刻。如果学生能正确运用因果思维进行审题、构思上的分析，就容易准确把握论题的立意，从各个角度去分析问题，把握问题，从而展现自己的独特个性，取得较佳的写作效果。
（三）构建因果思维写作的课堂操作模型。
因果思维分析的作用，能很好地体现在作文教学上。一个初看较难理解的作文题，如果运用因果思维进行推理论证，常能给人柳暗花明的感觉。如果教师能再结合事例进行分析，指导学生由感性具体上升到思维抽象再上升到思维具体进行论证推理，就会让学生有生成性的发展认识，从而对因果思维分析有更好的认识和运用。20世纪的人类思想有着重大转向，波普尔对历史决定论的贫困作出了深刻分析，尼采发现了人的主体意志作用，弗洛伊德把人的潜意识看作人类意识的创造力和人类行为的深层动因，现代哲学揭示了因果关系决定论的有限性，德谟克里特把因果关系作为解读生活的唯一准则，德里达更是对古典哲学的逻各斯系统作出颠覆和清洗，非理性主义思想体系已成为现代文化思潮中不可忽视的理论思维……在时代的变迁中，意识形态的统一性和稳定性已不复存在，学生的个体意识也充满了复杂性、矛盾性和多元性。不管这种复杂的变化是线性的还是多元的，是古老的还是现代的，它总是会遵循一个从原因到结果的规律，这种规律有时是客观现实的，有时是人类主观臆测的，并且总会在写作中表现出一个相对永恒不变的主体。作文教学的关键在于摈弃说教和臆造，跳出恒定的、毋庸置质疑的、线性的关系分析，从线性的逻辑支配中解放出来，让学生从中流注着心灵的思辨。使更多闪耀智慧光芒的优秀作文涌现，一个个有思想有见识的生命本体隐藏在客观实体与主观呈现的融合之中。
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