通过阅读范文范本，我们可以学习到优秀的构思、结构和语言运用，提升自己的写作水平。接下来是一些优秀范文的选段，希望能够给大家提供一些参考。
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇一
在大学教育中，校方往往把专业课程放在首位，而素质教育则位居第二，这样不利于大学生的全面发展，甚至使大学生毕业后在从事工作的过程中会出现道德滑坡的现象，严重影响大学生的心理健康。在某些大学，尤其是高职院校中，他们认为学好专业知识是学生的首要任务，而对于素质教育，可有可无，学生不能在素质教育上花费太多时间。但是，这种看法往往阻碍了素质教育在大学中的发展，也妨碍了大学生的心理发展。高职院校一般重视实践性较强的专业知识，注重技能型人才的培养，而思想政治理论课作为一门理论性较强的课程在高职院校中得不到重视，最终会导致一些高职院校中的大学生缺乏人文素质教育，使得这些学生难以形成较高的人文涵养，不利于学生形成良好的个人修养。
2.2师资队伍水平有限，不利于开展素质教育。
在传播知识的过程中，教师起着不可替代的作用，教师教学水平的高低在很大程度上影响着学生的学习效果。相对于其他专业课程，思政课程在学校中开设得不多，在所有课程中占有非常低的比例。而真正具备高端人文素质的思政教师很少，这会影响学生的学习热情和教学质量。思政是一门具有较浓厚人文精神的课程，要求教师不仅要具备相应的思政专业知识，还要求教师自身要培养一种由内到外的人文精神，因为这样的教师能言传身教，通过自己的实际行动来深刻影响学生，使学生在学习中受到潜移默化的影响，从而无形地培养了学生的人文素质。但是，在实际的教学中，很少教师具备这种人文精神，这主要是因为部分教师不深入研究与思政教学紧密相关的人文素质教育，不严格要求自己的教学目标。对于一些年轻教师来说，他们大多缺乏丰富的教学经验，阅历不够丰富，对人文知识的研究不够深入，这在很大程度上限制了学生对于人文素质教育的理解，不利于开展人文素质教育。因此，一支有着丰富教学经验和丰富人文知识的教师队伍对学生的素质教育起着关键的作用。
3人文素质教育在大学思政教学中的作用。
为了应对人文素质教育在大学思政教学中的以上现状，提高学生的个人修养，使学生在大学中得到全面发展，很有必要明确人文素质教育在大学思政教学中所发挥的作用，为大学思政教学提供良好的教育途径。以下将介绍人文素质教育在大学思政教学中的作用：
3.1充分利用人文资源，营造良好的思政教学氛围。
在大学思政课程中重视人文素质教育，能有效提高教师对利用人文资源的意识，有利于学生在思政课堂中深入学习人文知识，从而提高学生的人文素质涵养，同时还能营造良好的课堂氛围。大学是知识的聚集地，拥有良好的人文资源，包括校园文化资源、进步的思想资源以及红色教育资源等。在思政课堂中，教师要搜集、充分利用以上资源，使学生在学习的过程中得到熏陶，从而能更好地融入到课堂中。我国是一个历史悠久的国家，对于我国历史上的优秀人文资源，只要教师愿意花费时间备课，积极寻找资料，就会找到很多有趣且值得学生学习的人文资源。在大学中，教师要了解学生的心理，引导学生形成一种冷静思考的思维习惯，在教学中融入更多的人文气质，避免学生在这个经济主导型的社会中感到心烦气躁。因此，在思政教学中，教师要充分利用好人文资源，帮助学生培养优雅的气质，营造一种良好的思政教学氛围。
3.2人文素质教育有利于学生形成良好的科学文化素质和心理素质。
思想政治理论教学是人文素质教育的一种表现方式，是传播人文精神的桥梁，而且有利于学生在学习的过程中形成良好的科学文化素质和心理素质。思想政治理论教学包括哲学、历史、政治、经济、法律、道德、审美等方面的科学文化知识，有利于拓宽学生的知识视野，使学生在各个方面都能形成一定的认知度，对提高学生的科学文化知识有着重要的作用。虽然思想政治理论教学中涉及的`学科内容比较广，但是内容比较浅显，所以学生在学习的过程中不会感到有很大的压力，这样会增加学生的学习信心。在思想政治教学中，教师给学生布置作业的形式主要有两种：写小论文、团队合作完成有关学习任务。前者可以锻炼学生的写作能力，使学生在写作的过程中自由发表个人观点，有利于学生培养独立的判断力；后者则可以培养学生的团队合作意识，使学生在合作的过程中增强责任感，使学生培养一种积极乐观、善于沟通交流、自信的心理习惯。因此，在大学思政教学中重视人文素质教育有利于学生形成良好的科学文化素质和心理素质。
3.3人文素质教育有利于大学生形成正确的人生价值观。
大学生正确人生价值观的形成，主要依靠对人文知识的积累和人文素养的积淀。一个人价值观的形成与他获取信息的主要来源有着很大的联系。在网络时代尚未发达的时候，大学生的信息来源主要是教师、同学、书籍、报纸等，而在如今这个网络发达的时代，网络风靡全国，所以网络是大学生获取信息的重要来源，但是网络囊括各种各样的信息，对大学生形成良好的人生价值观造成很大的影响。因此，为了减少网络对大学生的影响，防止大学生形成一种错误的金钱观，就要营造人文氛围，在思政教学中加强人文素质教育。其中，红色教育能使学生坚定自己的信念。例如，教师可带领学生参观革命纪念馆，使学生在参观的过程中感受革命的艰苦，让学生更加珍惜当前来之不易的生活，促进他们形成良好的人生价值观。
4在思想政治教学中加强人文素质教育的途径。
4.1正确认识人文素质教育，确立人文素质教育在思政教学中的主导地位。
从广义上来说，思想政治理论课是人文素质教育的一种方式，是教师传播多学科知识、培养学生气质的一种教学途径。要正确认识人文素质教育在思想政治教学中的作用，首先要认识到思想政治教学有利于培养学生的人文精神，对学生学习人文知识有着重要的作用。思想政治理论包括政治、经济、法律、历史、道德、审美等多方面的学科内容，为学生学习科学文化知识和人文知识提供了一个良好的渠道。其次，思想政治理论教学与人文素质教育存在共同之处。思想政治理论教学的教学目标是把学生培养成一个爱国、守法、文明的人，并引导学生树立正确的人生价值观；人文素质教育则致力于把学生培养成一个奉献社会、独立自强的人。这两者有交叉重叠之处，都希望把学生培养成一批有责任感的优秀的当代青年。因此，教师在教学的过程中要把两者结合起来，在思想政治理论教学中融入人文素质教育，既要落实好思想政治教学的工作，又要把学生培养成一批有思想、有理想、文明的新一代社会主义接班人。
4.2加强思想政治理论课的师资力量建设。
教师在思想政治教学中起着传播知识的作用，对学生的学习有着不可估量的影响。要加强人文素质教育在思想政治理论教学中的作用，就要加强师资力量的建设。首先，要提高教师自身的修养和人格素质。为人师表，教师要为学生塑造一个良好的形象。在教学上，教师要对教学工作认真负责，决不怠慢，要有严谨的教学态度、良好的心理素质、宽广的知识视野、深刻的逻辑思维以及良好的语言表达能力。其次，思想政治理论课的教师要结合实际情况对课本内容进行适当的取舍。教师在备课的时候要认真研究课本的内容，并将其与实际生活相联系，能够灵活地取舍课本内容制作精美而简洁的ppt课件。另外，校方要组织教师进行相应的人文素质培训，尤其要针对部分年轻、缺乏教学经验、人文知识不够丰富的教师进行教学培训。在培训的过程中，培训者要对教师的教学水平进行考核，并鼓励教师深入研究有关人文素质的论题，以此来提高教师的人文精神。
要从根本上加强人文素质教育在思想政治理论课程的作用就必须从实践中感知，从而得到更加适合学生发展的教学方法，并促使学生形成良好的人生价值观。例如，教师可要求学生制作一个与历史遗迹有关的视频，学生可在网上寻找有关视频，也可以实地考察制作视频，鼓励学生进行实地考察，这样使学生亲身体会到当地的文化风俗，使学生觉得更加真实，一来可以培养学生的爱国精神，二来可以培养学生的探索精神，另外，还使课本里的理论知识得到了实践，何乐而不为呢？因此，强化思想政治理论课的实践教学有利于加强人文素质教育，使知识在实践中得到运用。
5结语。
综上所述，大学思政教学中重视专业知识而忽略了对学生的人文素质教育，导致了学生在大学学习期间得不到全面发展，不利于大学生形成正确的人生价值观。为了加强人文素质教育，提高大学思政教学的课堂效率，使学生在思政教学中形成良好的科学文化素质和心理素质，引导学生树立正确的人生价值观，很有必要在大学思政教学中重点融入人文素质教育。
参考文献:。
[1]孙力.在大学思政课教学中人文素质教育的作用[j].佳木斯教育学院学报,(9).
[2]邓娜.人文素质教育在大学思想政治课教学中的应用分析[j].理论观察,(7).
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇二
摘要：
思政课教学效果不理想的现状迫切要求改进思政课的教学方法。案例教学的应用越来越广泛，如何运用案例教学来提高教学效果，这是思政课教师应该认真思考的问题。案例教学中案例要有针对性，问题要有层次性，讨论要有开放性，结论要有超越性，这是运用好案例教学的方法技巧。
关键词：思政课；案例；问题；讨论；结论。
案例教学可以运用有趣的案例来吸引学生，通过提出问题来激发学生思考，通过讨论来进一步思考问题，通过教师给出的结论来澄清问题，得到答案，进而让学生掌握应该学习的知识。这种方法被广泛的运用到各种学科的教学过程中，但是为了到达提高教学效果的目标，就要进一步思考案例教学的运用方法。
一、案例要有针对性。
第一，要做有心人，留意身边的人和事，在日常生活中多看多想，细心的观察生活和感悟生活。
第二，要扩展视野，一个人的生活总是有限的，一个人的经历总是有限的，我们要从网络、电视、报纸等传媒上多看多想，多收集。案例应该针对理论问题。要使案例针对理论问题，首先要吃透理论，吃透理论，就要彻底的理解理论。理论不是凭空产生的，不仅要理解理论的内容，还要深刻反思理论是如何产生的.，在什么样的背景下产生的，为什么会产生这样的理论等。比如，在讲马克思主义时，就要了解马克思主义产生的时代背景问题。要使案例针对理论问题，其次要融会贯通，不仅要吃透本次课所讲的理论，还要吃透本门课程的所有内容，使每一次课的内容能够融会贯通，使本门课程的内容前后联系起来，从前后内容的联系上重新审视理论和理解理论，这样对理论知识的内容才算是真正的掌握。这样在寻找案例时，才能够挑选恰当的案例，使案例反映的内容不仅针对某一个的理论知识，还能够针对所讲内容的前后联系上。案例应该针对学生思想问题。案例要针对学生的思想问题，这一方面要在掌握学生思想的现状上来挑选案例，使案例能够吸引学生；另一方面案例的呈现要尊重学生的认知规律，以学生喜闻乐见的方式来呈现给学生。一个好的案例不仅能够针对现实，又针对理论，还能够吸引学生。案例的选择决定了案例教学的成败，合适的案例是成功的案例教学的前提。
二、问题要有层次性。
根据案例提出问题，以引起学生的思考，这是案例教学的关键环节。在提出问题的过程中，要掌握层次性。首先时间上的层次性，一个案例都是针对一个具体的理论而设计的，有的问题与本次课所讲内容直接相关，有的问题是根据这个案例提出，但是为下次课做准备的。所以在提出问题时，要掌握问题的时间顺序。把与本次课直接相关的问题放在前面，提出问题让学生在课下思考，与下次课所讲内容相关的，要放在后面。其次，提出的问题要从易到难、从感性到理性、从表象到本质。从易到难，让更多的学生的参与对问题的思考。如果一开始提出的问题比较难，有的学生根本无从下手，可能起不到激发学生思考的效果。从感性到理性，逐级深入的剖析，引人入胜，让学生紧跟教师的思路，这样教学效果比较好。提出问题时要掌握层次性，还要根据学生的知识基础来设计问题，还要照顾学生的层次。学生基础比较好的，可以从比较难的问题入手，学生基础比较差的从比较简单的问题开始，总之，要遵循因材施教的原则，做到有的放矢。
三、讨论要有开放性。
案例教学中在给学生呈现案例，提出问题之后，就是讨论环节。讨论的开放性是指讨论个体性得到充分体现，个人观点得到充分表达，不同观点相互交锋。每个人都有自己的观点和看法，因为每个人经历和阅历以及教育背景不相同。在案例教学的讨论环节，每个人的个体性得到充分发挥，这包括每个人表达的方式，每个人的观点都得到充分体现。有的人的观点比较犀利，有的人的观点比较温和，有的人的观点比较传统，有的人的观点比较新颖，有的人的观点比较肤浅，有的人的观点比较深刻，有的人的观点比较个性，有的人的观点比较随从大众，不管什么样的风格，不管什么样的思想，都允许学生充分的表达。
讨论要具备开放性还必须允许不同观点、不同思想、不同声音的激烈争执，相互交锋，相互碰撞。对于某一个具体的问题，不同的人会有完全不同的观点，甚至是完全相反的观点，当出现完全相反的观点时，持不同观点的双方会相互争执，相互碰撞，在碰撞中产生思想的火花。比如，在《思想道德修养与法律基础》这门课中，当谈到人生理想时，不同的人会有不同的观点，有人认为人的个人理想最重要，有人认为人的社会理想会重要，这时双方就会相互辩论，相互争执，相互碰撞。在学生充分的讨论、辩论、碰撞的过程中，思想相互交流交锋，一个思想就会变成两个思想，大家的思想在这个过程中都得到了丰富和发展，学生之间也增加了相互的了解，学生的表达能力也得到加强。
在讨论中学员共同启发，互相切磋，进行思维撞击，加深对案例的理解；讨论有助于培养沟通能力、说服他人和学会倾听的能力等方面的素质。[3]要保证讨论的开放性，教师应该做到以下几点：
第一，鼓励学生自由的充分的表达自己的观点，只有教师给予鼓励和支持的情况下，讨论的开放性才能得到实现。一个不鼓励学生表达自己的教师，不可能会组织学生展开激烈的充分的讨论。
第二，为了让学生更加深入的了解自己的观点，在学生表达了自己的观点之后，教师要及时给予解释或者提问，让学生进一步的澄清和表达自己的观点，也让其他的学生更加了解该学生的观点。因为大学生的世界观、人生观和价值观正在形成但尚未形成，学生的观点有时候自己都没有清醒深刻的认识，所以教师要及时给予解释、复述或者提问，经过学生的思考和反思，学生会更加清醒的认识自己的观点。
第三，教师要鼓励不同思想、不同观点之间进行直接的碰撞和交锋，在碰撞和交锋的过程中，学生进行积极的思考，积极的表达自己的观点。这个过程可以锻炼学生的思维能力和表达能力，这个环节，不但可以让学生学习到知识，也锻炼了学生的思维能力与语言表达能力。
四、结论要有超越性。
在案例教学中，经过讨论环节，就进入总结环节，这个环节就是教师针对讨论的情况进行评价、总结、分析，解开讨论问题的答案，给予一个科学的结论。结论要具有超越性，即超出本次讨论问题的范围，把结论与下次课所讲的知识联系起来。首先，对讨论的情况进行总结分析。经过大家各抒己见的讨论或者针锋相对的辩论，教师要阐述和补充学生提出的各种意见和结论，[4]给予总结。总结在讨论的过程中，一共存在几种观点，分别是什么观点。让学生对进行过的讨论环节有一个清醒的认识，并从教师的总结中深刻认识所讨论的问题。分析不同观点之间的根本分析，如何理解理解不同观点之间的分析，如何认识不同的观点。其次，教师要给出科学的结论。学生讨论的问题并不是任意给出的，而是根据书本知识精心设计的，为讲解和帮助学生理解以及促进学生思考服务的。
学生讨论的问题与书本理论是息息相关的。在经过学生的思考和激烈的讨论之后，学生对所提出的的问题已经经历了一番思考，并且也有了对问题答案的求知欲。这时教师给出结论，可以让学生在得到答案的时候有一种满足了求知欲的快乐感，让学生清醒的认识到自己学到了什么。通过教师给出科学的结论，学生可以把刚才自己的观点与教师所给出的科学结论作比较，从比较中，学生找到自己的结论与科学结论之间的差别与距离，产生对科学理论和以及科学理论的创造者的敬佩之情，激发学生对科学的热爱和对知识的不懈追求，并在这个学习追求的过程中，感受学习、思考和研究的乐趣，使课堂充满思辨和快乐。再次，教师要在作结论的过程中指出知识的前后联系，采用提出问题的形式，把下次课所讲的内容与这个问题的结论联系起来，形成一个环环相扣的知识链条，让学生对知识充满好奇和渴望。
参考文献：
[1]郭忠兴.案例教学过程优化研究[j].中国大学教学，，（1）：59.
[2]戴艳军，杨正德.思想政治理论课案例教学的经验与思考[j].思想理论教育导刊，2010，（3）：49.
[3]陈树文.哈佛大学商学院案例教学研究[j].大连理工大学学报（社会科学版），，（4）：81.
[4]王华荣.以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索[j].中国大学教学，，（4）：63.
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇三
1.老师队伍素质仍待提升。
相比于改革开放初期，在经历了几十年的发展后，农村小学老师队伍素质，得到了很好的优化。但是在与城市小学老师队伍做横向对比后，仍然可以很清晰地看出：农村小学老师队伍素质不高、老师人数不足等诸多问题。首先是老师队伍的学历总体水平较城市小学为低，虽然农村小学老师招聘已经纳入到事业单位统一招考中，但是仍然以大专或普通二本高校的学生为多，因此在教学综合水平上仍然存在基础不过硬等问题。其次，老师人数不足，有的学校，语文和数学这样的主科还是由一个老师担任；一个老师担任两个或两个以上班级的班主任，老师的精力是有限的，难以想象，一个人怎样应对这么繁重的工作。农村小学教育仍然以语文、数学等文化课教学为主，英语、音乐、美术以及各种其他类型的兴趣班等开展水平不高，对于学生的全面素质提升助力不够。哪个校长不想让学校办学搞得丰富多彩，究其原因，没有这方面的师资力量，心有余而力不足。
2.教学资源匮乏。
原本农村中小学的教育在我国教育界所占的比例就很大，并且农村的小学教育因为地域分布的不一样，造成了小学教育在物质条件上的差异，国家的帮扶已经很大的投入了，然而，因为地域地形条件所限至今有些偏远地区的校舍都还没有完整的桌椅板凳，最基本的物质条件仍有欠缺。一些地区小学教育的师资力量也还存在不足，近些年来，一些志愿者充实到这些地区的教育事业中来，也只是杯水车薪，农村的中小学教育的现状还很堪忧。
3.办学条件差。
农村教学由于地域环境的差异和地区经济发展的不平衡，造成了许多老少边区的小学教育质量的下降，甚至一些极为偏远的地区办学能力都不具备。我国全面的经济建设已经进行了几十年，可对偏远地区的农村教学系统的关注还不很到位，与中小型城市的教育发展现状相比较差距很大，在一些农村的校舍里见不到一台电脑，也看不到音乐教学用的钢琴，在受到地方经济发展缓慢因素的束缚下，农村小学教学的办学条件达到了最低限度。这与我们信息发展迅速的城镇都市相比较，农村的小学教学现状亟待改进。
1.提升老师队伍素质。
对于农村小学教育而言，老师承担着更为重要的角色，启蒙阶段小学老师的素质和教学能力能够对正处于身心发育关键时期的青少年产生直接、重大且深远持久的影响，很多青少年对学习失去兴趣乃至辍学都与小学老师不无关系。提升老师的专业素质，加强老师的定期培训，增强老师在德智体美教育等领域的专业技能，为小学生开设更多符合学生需求的课程。完善农村小学老师的聘任制度，从招聘环节紧把入口关，通过更加优越的条件吸引更多师范专业的素质过硬的年轻老师。同时要在城乡一体化建设的背景下探索城乡小学老师交流机制，通过城市老师到农村支教等形式促进城乡老师交流，促进农村老师队伍的不断完善。
农村小学的教学改进要从多方面来考量，首先从农村小学的基本校舍的硬件配备入手，应由教育系统各级主管校舍改造的部门单位与相对应的地方行政主管教育的单位沟通合作，对各分属管辖范围内的农村校舍进行细致的排查，搜集校舍现状信息，再有地方行政管理部门有针对性的对农村校舍进行基本资源的配置，要从教育面向所有人的角度对一些地区的教育资源进行整合，根据不同地区和地理环境，对校舍基本建设进行全新的与时俱进的设计和改建。基本教学用具的配备的完善也是关键的环节，要与小盒的改建相匹配相同步。农村教学的师资队伍的建设，是影响农村教学发展的主要因素，完善农村教学的师资队伍的建设，要对农村从事教育事业的人员予以相应的政策倾斜，稳固农村老师队伍，提高农村老师待遇标准，定期对农村老师进行教学经验的研讨，完善农村教学资源的合理有效的配置。
3.加大投入力度提高办学条件。
农村教育的现状对于我们来说是急需改进的工作重点，每年都有因为上学条件不具备而辍学的孩子，而且数量很客观，这需要加大对农村教育的资金投入力度，当然，政府从财政上进行固定的投入是有计划的，而各级主管教育的地方行政主管部门应该从多渠道对农村教育的基本建设进行投入和改造，根据地域地形影响教育开展的一些因素，改善村村寨寨之间的道路交通，以保证学生能够进学校上课。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或从省级地区级乡镇级的教育经费里，增加农村教育的比率。可以设立政府部门或个人针对贫困学生的帮扶制度，真正做到对农村教育现状的改善。
总之，小学教育是我们每一个人最早的启蒙教育，使我们认知世界最早期的感觉，小学教育是对我国民素质教育的一个基础的奠定，完善农村小学老师队伍的建设，加大对农村老师的政策倾斜，增加对农村教育的帮扶，都将是改善农村教育的有效途径。
[1]张硕.农村小学教育现状及思考[j].教育实践与研究(a),2012,(03):4-7.
[3]张洁.农村小学老师专业发展状况研究——来自湖南省张家界市的调查[d].长沙:湖南师范大学,2013.
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇四
：随着信息技术的飞速发展，网络教学已成为教学改革和发展的新趋势。在中小学教师教育技术能力培训方面，学员集中面授的培训方式已逐渐显露出弊端，基于网络的培训方式也逐渐展开。通过采用问卷和访谈的方式，对通辽市中小学教师通过网络教学开展教育技术能力培训情况进行了调查和研究，了解教师对网络教学的认可情况，以及教师通过网络教学培训之后对教育技术能力的掌握情况，从中发现网络教学在通辽市中小学教师教育技术能力培训应用过程中存在的问题，并提出相应的看法和建议，找出合理的对策。
：网络教学教育技术能力培训问题对策。
網络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。这种教学模式，不仅简单地完成传统模式下的教学任务，而且学生和教师之间还要通过交流、评价和教学管理等来完成任务。与行为主义下的传统教学相比，网络教学遵循了建构主义的理论模式。在这种模式下，学生不再是被动学习，而是教师通过引导学生主动构建知识体系。这种新形势下的学习，极大地调动了学生的主观能动性，有利于弥补传统教育的不足。
为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业技能发展，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力（分初级、中级、高级，并侧重教学能力要求）；考试内容和培训内容基本一致；认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。提升教师教育技术能力的途径有很多，其中通过网络教学是培养教师教育技术能力的一种新型途径，有效弥补了传统面授培训的不足。
调查对象为参加过通辽市中小学教师教育技术培训的教师，发放问卷500份，回收448份，有效问卷有415份，问卷的有效回收率是83%。
对通辽市中小学校的教师教育技术能力培训中网络教学的应用情况分析如下：
（1）关于教师的基本情况和参加教育技术网络培训基本情况的定量分析。通过统计，参加问卷调查的中小学教师涵盖了各个学科，且每个学科的教师都曾参加过教育技术能力网络培训。
（2）关于教师参加网络培训的原因的定量分析。从数据可以看出，通辽市中小学大部分教师是因为服从上级安排和教师资格认证需要参加的教育技术网络培训，仅有少部分教师是因为想要提高自己的教育技术能力自愿参加的，因此可以看出，通辽市中小学教师对于教育技术能力提高的积极性并不高。
（3）关于网络培训教学质量的定量分析。从数据可以看出，大部分教师对于教育技术能力网络培训的认可程度一般，少部分人认可程度较高。
大多数教师对网络培训后自己的教育技术能力感到一般或者不满意，只有四分之一的教师觉得满意，这说明通辽市教师通过网络教育培训并没有达到预期的目的。
对于“培训的内容能紧密结合实践经验和教学中的难题”这个问题，大多数教师觉得教育技术能力网络培训没有做到紧密结合实际问题，仅有少数教师持肯定观点。
（4）关于网络教学的缺点的定量分析。数据表现出，通辽市中小学教师觉得教育技术网络培训在师资队伍、教学方法、内容设置和时间安排等方面都存在不足，主要是在内容设置和时间安排方面，网络教学应有所改善。
（5）关于网络教学的优点的定量分析。通过统计，通辽市中小学教师通过教育技术网络培训之后，大部分教师能够掌握教学思路和制作课件的方法。而能够掌握新的教学方法和教学理论且提高教学效果的只占少数。
（6）教师对通辽市教育技术能力网络教学培训的意见或建议的定量分析。从调查数据可以看出，通辽市中小学约有一半的教师认为教育技术网络培训的作业和任务量比较多，只有少数教师觉得适中。大多数教师希望网络培训的时间不多于半个月，只有仅少数教师希望网络教育培训能够长期进行下去。
从数据可以看出，通辽市中小学教师认为教育技术能力网络培训所面临的困难主要有没有时间、培训形式化，不实用、培训内容多，效果不明显和教师自控力不强这四个方面。
通过调查反馈，有很多教师建议，网络教学应该与具体的学科整合在一起，教育技术网络培训将过多的注意力集中于技术应用上，而忽视了具体学科的不同特点。
3.1问题。
3.1.1教师参加网络培训方式中存在的问题。
教师参加网络教育技术能力培训的积极性和主动性不高。根据调查，通辽市中小学教师参加教育技术能力培训不存在奖励机制，参加网络培训的教师大部分是因为服从上级安排和教师任职资格认定的需要，只有极少部分教师为了提高自己的教育技术能力，掌握知识技能，提高教学效果。
3.1.2网络培训的教学质量中存在的问题。
（1）教师对于教育技术能力网络培训的认可程度较低，而且只有少部分教师在参加教育技术能力培训之后对自己的教育技术能力持满意态度，大部分教师对自己的教育技术能力感到一般或不太满意。
（2）教育技术能力网络培训形式化，不实用，培训的案例没有针对性，没能做到紧密结合实践经验，教师不能将所学知识技能灵活运用于实际教学中。
（3）网络培训方式单一。不能根据各学科的特点设计培训内容，且未与学科有效整合。这种情况导致的结果就是教师在接受培训后把教育技术作为一种几乎替代教师进行课堂教学的工具，而不是针对具體学科特点，合理运用所学技术以辅助教学的高效开展。
（4）关于网络教学在实施过程中的问题。教育技术能力网络培训的作业和任务量较多，而且时间安排不灵活，没有考虑到教师的实际情况，教师平时的工作就很繁重，加上紧张的培训，难免会有些“吃不消”。因此，有些教师为了完成任务，甚至会抄袭别人的网络作业。经过调查，有教师建议将培训时间安排在寒暑假，这样，教师就可以合理安排时间，集中精力于网络培训。
3.2对策。
3.2.1教育培训主管部门方面。
（1）合理安排培训时间。教育主管部门应灵活安排教育技术能力网络培训的时间，给教师规定特定的期限，在期限内学员可以自由分配时间。或者将培训时间安排在寒暑假。教师在寒暑假可以有充分的时间认真学习每个知识点，分析案例，认真完成任务。而不是在忙碌的生活中应付培训任务，草草了事。
（2）合理选择培训内容。培训内容不在于多，而在于精。教育主管部门应大力加强培训内容的选择与审核，选择内容时，应选择具有代表性的案例，要联系实际教学中会出现的问题，做到少而精，提高教学质量。
（3）课程设置方面。网络培训的内容应结合各科教学的特点，设置符合各学科教学的培训内容，做到因学科施教。
3.2.2接受培训的学校方面。
首先，学校应该注意培养和提高教师的主动发展意识，使每个教师都能意识到自身的不足，并能积极主动地接受培训，顺利高效地完成培训任务。其次，中小学学校应建立合理的奖惩制度，给予高效完成任务的教师一定的奖励，对没有认真完成培训任务的教师给予批评和适当惩罚。另外，建立激励措施鼓励教师将所学的教育技术能力运用于实际教学。
3.2.3教师个人方面。
首先，教师要树立主动发展的意识，积极主动地参与教育技术能力培训，认真地完成培训任务。其次，教师要提高自己的自控能力，把接受培训当作一项重要任务，及时上交作业。另外，培训结束之后，要尝试将所学新知识和新技能合理灵活运用于课堂教学中，不断改进自己的教学方法，利用新的教学思路开展教学活动，提高教学效率。
[1]何克抗.教育技术学[m].北京师范大学出版社，2009.4.
[2]侯淑萍，任福战，傅宏.论网络教学的特点[j].现代企业教育，2007（2下）.
[3]韩晓红.网络教学的特点与模式[j].甘肃高师学报，2004.9（2）.
[4]唐锰.网络教学的特点[j].教育与职业，2001（6）.
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇五
当前，中国临床医生岗位胜任力模型正逐步构建和完善，对医学生岗位胜任力、自主学习能力、创新能力等方面的培养提出新的要求。为了适应新形势的要求，国内各医学院校相继对解剖学课程进行了一系列的改革。借中国解剖学会与香港大学交流解剖学课程改革经验之际，收集了各大医学院校的解剖学教学情况。通过总结目前的解剖学教学现状，分析改革中存在的主要问题及解决方法。
1改革的主要措施。
1．1缩减学时，减少操作的局部。
随着生命科学的迅速发展，出现了许多新兴学科，这意味着医学生在有限的时间内要学习更多的课程，使其在学习时间的安排上捉襟见肘。因此，很多医学院校对解剖学教学计划进行调整，缩减了学时，以便空出时间供其他新兴学科使用。此外，由于教学观念的转变，注重对医学生的自主学习能力和创新能力进行培养，因而减少了以老师为主体的“灌输式”的课堂讲授，将更多的时间留给学生自主学习。在这样的背景下，解剖学的学时被一减再减。调查结果显示，大部分医学院的解剖学总学时不足160，而局部解剖学仅在70学时左右。
1．2pbl教学。
目前多数医学基础课程仍采用传统的课堂讲授，这种“灌输式”教学严重固化了学生的思想，不利于在学习过程中培养批判精神、自主学习能力、创新能力和其他综合能力。针对传统授课方式的种种弊端，很多高校都尝试了教学方法的改变，如以问题为基础的学习(problem－basedlearn-ing，pbl)、翻转课堂等。强调以学生为主体，教师为主导，注重学生自主学习能力及其他能力的养成。
1．3其他措施。
除了上述缩短学时、减少操作局部以及pbl教学等措施以外，还体现在教学手段的多样化，如多媒体教学、网络课程等。
2改革中存在的问题。
早在20世纪60年代末，美国的医学院校就已经对解剖学课程进行了改革，其措施也包括缩短教学时间、减少操作局部、应用pbl以及实施多媒体教学［1］。目前国内进行的改革与美国的.做法大同小异，基本上照搬了美国模式。然而，cahill于2000年发表相关研究论文［1］，对美国过去30年的解剖学教学状况进行了评价。文中指出美国立法委、大众媒体对这一时期培养的学生质量进行了调查。其调查结果显示，这一阶段培养的医生，大多因为基础知识缺乏而不称职。美国已经对先前的改革进行了深刻的反思，这值得引起广大解剖学教师的高度重视，认真思考改革中可能存在的问题。首先，由于学时减少，无法完成所有的教学内容，不得不删减教学内容，并相应减少操作的局部，有些甚至是很重要的内容。根据调查情况来看，多数学校的局部解剖学学时数在70左右，但解剖完一具尸体，这点时间显然不够。解剖学是一门形态学科，有其自身的特点，学习解剖学的唯一方法就是“解剖”，学生只有通过实地解剖操作及近距离观察，才能理解并掌握人体的形态结构。减学时、去局部这样的做法，将使学生不能完整学习解剖学的基础知识，无法全面掌握人体的正常形态结构，制约其今后在临床上的发展和提高。因此，在调整课程学时的时候，应该从课程本身的特点出发，简单的“一刀切”式做法值得商榷。其次，目前的改革主要体现在教学方法和教学手段的改变。在教学方法的改革方面，主要有pbl教学的运用。pbl的优势在于:首先，它能为学生营造一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点;其次，在讨论中可以加深对理论的正确理解，还可以不断发现新问题并解决新的问题;第三，它可以锻炼学生文献检索、逻辑推理、归纳总结、自主学习、终身学习等多方面的能力，这些能力的培养可为其今后开展的临床工作奠定坚实的基础。pbl教学法是一种跨学科的学习方式，然而国内做法是，仅在解剖学课程中设置几次病例讨论，并未以问题为导向对该课程乃至跨学科进行讲解。因此，大多只得其形，而未得其神。cahill在其论文中，对pbl进行了评价［1］。文中指出pbl最突出的问题是:学生对基础知识缺乏全面了解，是一种顾此失彼的教学方法。而且pbl还受到师资力量、办学规模等客观条件的制约。因此，pbl教学模式可谓有利有弊，在学习国外先进教学经验的时候不能盲目照搬，对于解剖学课程而言，应从该课程整体教学架构与计划等方面深入思考，根据自身条件及办学特点探索适合自己的教学模式。
3解决问题的途径。
有的医学院已经意识到改革中出现的问题，并采取了相应的措施来加以解决，其方法主要有以下几种。
3．1结合解剖学课程的特点，合理安排教学计划。
以协和医科大学以及四川大学华西医学中心为代表的高校，秉承“小系解、大局解”的优良传统，从解剖学自身的特点出发，并未对学时进行大量缩减。具体做法是将少量的学时用于讲授系统解剖学，让学生构建完整的人体概念，然后将大量的时间用于局部解剖学的教学，通过实地解剖的方式来学习解剖学，保障教学内容的完整性。这种方式具有学时设置合理、且内容详尽丰富、涵盖范围广的特点，同时也是笔者最推荐的一种方法。
3．2拓展性学习和继续教育为了弥补课时不足。
带来的影响，以第四军医大学、福建医科大学以及重庆医科大学为代表的一批高校，将学习由课堂内拓展到课堂外，让学生利用课余时间进入实验室，自我组织，自我管理，在实验室进行教学计划以外的局部解剖学实验。通过拓展性学习，既保障学生能完整学习人体解剖学的基础知识，也培养了学生的自主学习能力和创新能力。在我校，课题组在实验教学过程中，探索出一种新的教学模式，即lcd教学模式［2，3］。其包括三个环节:l指学习(learning)，即在大纲的指导下进行系统性学习、课余的拓展性学习以及基于专题的自主学习。在教学过程中，发挥教师和学生的双重主体作用，提倡启发式和讨论式教学［4］。c和d(com-munication＆discussion)指在学习的基础上，学生根据不同的专题，阅读临床相关教科书/专著、浏览视频、上网查阅文献，撰写综述，然后进行交流和讨论。数年的教学实践表明［3］，这一模式能较好地解决教材内容相对于学科发展严重滞后的问题，在一定程度上解决了长期存在的基础与临床脱节的问题，能培养学生的自主学习和创新学习能力，而且有助于教学相长。lcd教学对于那些招生数量多而师资力量却相对不足的学校，更具可操作性和实践意义，因而具有推广价值。当然在具体实施的过程中，课题组也在其中发现了一些问题，如学生数量众多，学生的交流和讨论受到局限，实验室的管理有待进一步完善以及学生受传统教学方式的影响，思维固化，参与拓展性学习的积极性有待提高等。因此，lcd教学在实际运用中，应结合办学规模等自身条件，灵活运用并对其进行不断地完善。如今，生命科学已从分子、基因水平认识人体，但迄今为止，大体解剖仍不能少。解剖属于大体形态学的范畴，有着自身的特点，虽然新的教学手段不断涌现，但是传统的实地解剖操作仍不可取代。如今由于微创和介入等诊疗技术在临床的广泛运用，对解剖学教学提出了新的要求，需要教师在教学实践中去着力探索，摸索出适应新形势发展要求的解剖学教学模式。
参考文献:。
文档为doc格式。
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇六
人文素质教育主要是指通过对人们尤其是大学生进行心理学、美学、法学、哲学、历史学等学科的教育，提高大学生的人文素养，提高大学生的审美观，提高大学生的心理素质等，使大学生形成一种良好的人文精神。在大学思政教学中融入人文素质教育有利于拓宽大学生的知识面，培养大学生从多个角度看待问题的习惯，使大学生在思政课程中悟到更加深刻的知识，有利于提升大学生的人文素质，提高大学生的内在涵养。然而，当前大学思政教学中的人文素质教育不太理想，存在着一些问题，这使人文素质教育在大学思政教学中无法发挥重要作用。
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇七
:新课改标准要求学生成为课堂主体，使师生地位发生明显变化，但这并不意味着学生成为主导。教师需要不断提升自身素养和教学技能，更好地组织教学活动。教师教学技能和教学素养是学生核心素养培育的关键。
:教师技能;教师素养;核心素养培育。
新时代的教育目标是以素质教育为依托，以核心素养培育为标的，构建现代教育体系。在这个过程中，学校承担着重要的使命，教师成为这一任务完成的具体实施者。特别是对于基础教育阶段学生而言，他们在接受新知识、健全思想人格等方面都处于比较敏感的时期，教育的方法、手段都需要根据时代发展加以改进。这就需要教师在教学技能和教学素养等方面加以提升。
教学技能是教师最基本的职业技能，它是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习、实现目标而采取的一系列的教学行为方式。［1］对于基础教育阶段的数学教学而言，教师其实承担着重要的角色和任务，因为数学所研究的理论概念不同于语文、政治等文科类学科所研究的对象，学生理解和运用比较困难，必须有教师加以解析和指导。但是，教师解析和指导的过程是需要一定的方式方法和技巧的，而这个技巧就是教师所应该探寻的教学技能。
教学语言是教师在开展教学活动过程中使用的语言，这是表达和交流的主要工具，教师语言表述的优劣直接影响教学实践的成果。一方面是对普通话的要求，教师在教学中应该使用普通话。其实，很多地区都有方言，教师在课堂教学中不知转换，而是用方言的形式进行教学，使学生对数学概念、公式、符号等的识记都是以方言的形式进行，导致学生走上工作岗位后，难以与其他人对相应的知识进行交流表述。
因此，教师在教学过程中应用普通话，做到发音准确，语法正确，流畅通达。另一方面是对教师语言情感状态的要求。情感状态是指教师的教学语言是否幽默、富有感染力。一个表达幽默、感情饱满的教师在教学活动中，必然会受到学生的喜欢。这就要求教师不断加强语言修养，使自己的教学语言能够被学生接受并喜欢。教学语言的优化是教师教学技能的基础功力。
板书是教师写字技能水平的最直接体现。板书的优化不仅要求教师书写流畅，还要美观、简洁、规范。数学教学的板书具有特殊性，它不仅包含对公式、演算过程的书写，还包含图形的绘制。教师要认真、严谨地对待板书，对演算过程和图形绘制等都要一丝不苟。我们常说，字如其人，写字是一个人良好形象的重要体现。美观大方的板书能够让学生看到美，感受到美，学生在写字的过程中，也会不自觉地进行模仿。因此，教师要对写字勤加练习，写得一手好字;教师还要不断学习图形绘制的方法和技巧，做到在最快的时间内绘制规范的数学图形。
教学设计是课堂教学的纲目，教师需要根据教学设计开展具体的教学。教学设计的优劣直接决定教学活动能否成功。教学设计包含教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、板书设计、教学过程、学生活动、课后评价等内容，这就要求教师能够吃透教材，明确教学目标，对教学内容了如指掌。同时，能够挖掘内容中的重点和难点，然后对重点和难点的讲解方法进行思考。教师还要高度关注板书设计，板书是内容的依托，不宜过于复杂和繁冗。数学板书设计应当以关键词为主，以系统化的结构和内在联系为思路，设计简洁明了，美观大方。教学过程的设计是教师教学个性和习惯的最直接体现，这个过程可以是标准化的，也可以是教师自己总结经验而得出的，但无论怎样，都应该以学生能够有效地识记和理解为目标，一定要摒弃那种满堂灌式的教学方法。
学生活动和课后评价是教学设计的重要组成部分，对于数学教学而言，教师需要在课堂上组织相应的求证、探索、应用等活动，让学生在相互交流和探讨中掌握理论知识。同时，应当高度关注课后评价环节，“教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。”［2］教师可以组织学生进行互评，提升学生的主体意识和参与意识，激发学生学习兴趣，提升学生的自信心。四、教学工具的优化教学工具是教师在教学过程中使用的各类辅助工具。以往的教学工具概念比较模糊，课本、尺子、黑板等都算是教学工具。但是，随着科技的进步和社会的发展，新媒体技术逐步成熟，并得以广泛地应用，特别是投影设备、平板电脑、手机等的普及，给课堂教学提供了极为有利的工具，极大地促进了课堂教学效率的提升。
教师要关注新媒体的变化，合理运用多媒体教学工具，将复杂的图形、演算过程等提前编辑完成，一方面节省上课时间，另一方面音视频等多媒体资源有助于学生加深理解，增强记忆。特别值得提出的是，现在有很多优质的教学平台上有大量的优质课程和名师资源，如果教师能够将这些资源择优共享给学生，那么教学成效一定是显著的。这就需要教师能够掌握现代教学手段，学会新媒体教学设备操作，掌握优化选择网络资源的技能。教师在提高上述技能的同时，还要掌握学科思想、知识体系和课程目标，通过开展丰富多彩的课堂活动，营造课堂教学生态环境，建立独特的课堂教学文化。课堂生态是教师教与学生学和谐对等、持续优化的教学过程，是教师技能进一步提升的重要体现。课堂教学文化的建立不是一朝一日就能完成的，需要教师在教学过程中不断探索提升教学质量的技能和方法，并运用于教学之中，持之以恒，形成学生乐学、教师乐教的独特文化。
［1］严先元．教师的教学技能［m］．北京:中国轻工业出版社，2007．。
［2］陈玉琨．教育评价学［m］．北京:人民教育出版社，1999．。
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇八
近几年来,素质教育的话题就从未间断过。现在,又提出了创新教育。在全面提高学生素质的同时,重要的是培养学生的创新能力,更在新课程中纳入了这一要求。然而,很多教师忽视了对学生性格的培养,忽略了学生性格方面对学习的影响。这里,我想讨论一下性格对学习数学及数学能力方面的影响。
虽然,性格和能力是两个不同的方面,但两者是不可分割的。据苏联心理学家b.a.克鲁捷茨基的研究,数学能力由许多因素构成,它包括一系列从最一般的到非常特殊的因素:(一)最一般的能力,这里包括人的这样一些个性心理特征,如勤劳、坚持性和工作能力等。(二)数学能力的一般因素,例如思维过程的灵活性的能动性。(三)数学能力的特殊因素。其基本组成是:(1)对数学材料的迅速而广泛的概括力;(2)在解决问题时迅速“压缩”或简化推理过程和相应的运算能力;(3)在学习数学材料过程中思维迅速而自由转换到直接相反进程的能力。
对能力的影响,既有遗传的因素,又有后天环境的因素,包括学校的教育,及活动对能力形成的影响。而性格对能力的影响更为明显。
能力和性格是个性心理特征的两个主要方面。能力是影响活动效率的基本因素,性格则是体现在人对客观事物的态度和行为的习惯方式中的个人特点。这些性格特点会影响到学生对数学知识的领会速度、思考力,特别是在解决困难问题和掌握复杂材料时候的思考力及脑力活动的独立性,这种特性表现在问题的提出、自由运用已掌握材料的能力以及创造性作业上。曾有研究表明,能力强的学生没有在性格上好好培养,都没有超出中等以上的学习成绩。
所以,在性格与智力不相结合的情况下,就会出现不稳定的学习成绩,或刚刚及格的学习成绩。主就是说学生性格的弱点常常是他们能力形成和发展的障碍。要充分发展学生的能力,必须把对学生性格的培养和能力的培养结合起来。而对于数学科的学习犹为如此。
一、认知方式和能力。
曾有人做过一个“镶嵌图形测验”,由其分数所反映的`认知方式与数学学习能力和数学成绩之间存在着非常显着的相关,显示认知方式愈强,数学能力也愈高,数学学习成绩也愈好。可以设想,在克服周围环境的影响,独立地认知事物的个人特点与数学中所要求的分析性思维和类似推理能力之间存在着某种联系。
二、勤奋和能力。
要使能力获得高度的发展,没有主观的勤奋努力是根本办不到的。现实生活常常有这种情况,两个人的先天素质相差不多,他们所处的环境和所受的教育以及所从事的活动也大体相同,然而由于两人主观努力不同,他们的能力却达到不同的水平。总之,勤奋是能力发展的重要条件,中国俗语所说的“勤能补拙”,就是这个道理。
三、意志品质和能力。
人的能力总是在一定条件下发展起来的。然而对于一个意志坚强的人来说,可以克服种种不利条件,使自己的能力得到发展。
四、自我严格要求和能力。
影响能力发展的另一个重要的性格特征是能否对自己严格要求。只有对自己严格要求,才能动员起内部的全部可能性,支寻求解决新任务的新方式、新方法,就会推动能力的发展。
以上几个方面,我认为应尽早抓起,从小学阶段就着力培养其利好的性格,从而促进对数学的学习。这一点,是不容教育工作者忽视的。
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇九
我公司是一家集铸造、加工、开发为一体的专业机械加工企业。现有总资产xx万元，其中固定资产xx万元，生产厂房xx万平方米，各种设备1000台（套），职工xx人，其中高、中级技术人员xx人。主产重、中、轻、微、轿、客、农、军等八大系列120余种的汽车底盘铸件，年产铸件xx万吨。主要与xx风x、一汽、xx、xx、柳微、xx、xx等集团公司的主机厂配套。公司工会现有专职干部x人、兼职干部x人，下设女工委员会。多年来，工会在公司党支部的领导下，在上级工会的指导下，围绕经济建设这一发展中心，不断探索新形势下工会建设的路子，带领和发动广大职工积极投身入企业的经济建设，有力地推动了企业的发展，提高了企业的经济效益。xx年，公司实现工业产值xx万元，利税xx万元，实入库资金xx万元。xx年1―6月份，实现产值xx万元，利税xx万元。我们主要抓了如下几方面的工作：
一、积极投身于企业的改革大潮，为企业的发展献智出力。
我公司经历了二次大的体制改革，尤其是xx年六月开始的第二次改制，关系到企业的命运和前途，关系到全体职工的切身利益。如何使企业改制不停产，改制以后大发展，避免改制冷了职工的心，改革使职工走了人，企业改制筹备领导小组通过征询多方意见，提出了“依靠职工搞改制，发动职工搞改革”的改制思路。改制领导小组和工会采用黑板报、职工大会、小组会等多种形式进行宣传，大力宣传改制的必要性和重要性，各级领导深入企业调查研究，同职工交心谈心，使职工解开了思想上的疙瘩，提高了认识，为改制创造了良好的内部环境。
同时，积极发挥职工参政议政、民主管理和民主监督的作用。职工代表参与了改制的全过程，在改制可行性研究的制订，改制实施方案的确定，股权设置和清产核资方面，改制领导小组认真听取了工会和职工代表的意见，对职工代表关心的问题进行多次磋商。由于广大职工的积极参与，企业改制在短短三个月内得以顺利完成，原定半个月的募股时间在一个星期内就募集到了全额股份，确保新公司在xx年九月选举产生了董事会并正式运转。
二、关心职工的切身利益，不断改善生产和生活环境。
铸造属于重体力劳动、高温作业和能耗型行业。关心职工，体恤职工，努力为职工创造良好的`生产生活环境，是公司领导层关注的重点，也是工会工作的要点。公司成立后，董事会认真听取职工的建议，与职工代表共商发展大计，经反复研究，决定投资xx多万元实施为期一年半的“四大民心工程”。先后添置了供水净化设备，兴建职工澡堂，使职工饮上干净的水和洗上热水澡；购买十几台环保型清理设备，将原来的污染大的设备全部更换，同时美化、绿化生产区，硬化路面，使职工有了一个良好的生产环境；建造一栋5层2单元的双职工住宅楼，解决了部分无住房职工的安居问题；新上一条自动化的铸造生产线，降低了职工的劳动强度。
在建设“四大民心工程”的同时，认真关心职工的福利待遇。公司每月对每个职工发放洗衣粉和劳保手套，每年订做两套工作服，对一线职工投了意外伤害保险，对因病住院职工给予报销医药费用。女职工还享受卫生费补贴和免费定期检查，妇女节由公司发放纪念礼品。对家庭困难的职工，公司积极给予救助，近两年来，公司先后对遇上天灾人祸或特殊情况的30多名困难职工发放救助金4万余元。关心和爱护职工，极大地调动了职工的积极性，有力地促进了企业的发展。
三、讲奉献，比贡献，培育“四有”职工队伍。
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇十
论文摘要:本文根据运动心理学理论，从学生的学习效果、学习兴趣出发，对教师在体育课堂上的组织能力、讲解能力、观察能力、交谈能力等进行分析，以提高教师的教学能力，有效地促进学生身心发展，达到预期的教学效果。
论文关键词:体育教师教学能力学生心理。
体育教学和其它教学一样，都是师生的双边活动，是体育教师指导学生自觉积极学习，掌握一定的运动知识、技能，提高健康水平的教育认识过程。体育教师教学的组织、观察、运用教材与语言表达等方面的能力，直接关系着学生掌握“三基”的能力和提高素质的实效。在整个体育教学过程，教师始终起着主导作用。
近年来，许多体育教师在教学过程中对于“教与学”相互间的关系处理感到束手无策，常常在教学过程中由于某个或一些教学环节把握不好，导致在课堂中出现伤害等意外事件，使学生的心理与体育教学的效果受到影响。为了提高教师的教学能力，避免意外事件的发生，促使学生热爱体育、积极运动，本文从体育教师的角度进行分析性研究，从体育教师自身寻找影响学生心理因素的原因.提出改进的方法，为教学提供帮助。
1.课堂组织能力。
1.1课堂准备工作。
教师应该具有很强的组织能力，这样才能保证教学工作有条不紊地进行。教师的组织能力首先表现在善于制定教学计划、教学大纲，编写和使用教材，以及组织体育教学，这样的组织能力是在一定深度的专业基础_l，在掌握体育科学技术、更新知识和丰富实践经验等情况下形成的。教师做好充分的准备，就会对课堂上将出现的大多数情况都有所预测，减少课堂的复杂性。应当重点指出，教师的调查研究、深思熟虑的计划、富有感染力的语言一也是教师组织能力的重要条件。
2.学习能力。
2.1掌握和运用教材的能力。
教师全面掌握和运用教材的能力，对学生心理同样起着很大的影响。教师在备课中应根据教学对象，努力钻研教材，从教和学中区分教材中哪些是重点，哪些内容先讲或先做示范，哪些内容应该结合人体的知识加以说明，抓住时机启发学生的情感体验，再根据学生的原有基础和体育认识水平与接受能力，对教材进行适宜的调整和加工，使学生较容易地从动作的泛化阶段逐渐过渡到自动化阶段，从对体育的低认识逐渐过渡到高认识，从受教育的过程逐渐过渡到自我教育的过程。只有教师对课本熟练掌握，这一阶段才可以顺利进行，唤起学生的情感体验，提高他们的机体感受能力，帮助他们更好地掌握认识。学生通过亲身体会，会感受到体育运动的乐趣与简便。教师在体育教学过程结合事例传授给学生一些体育各学科术科的知识，可以诱发学生的心理活动，启发学生在参加锻炼后的机体感受，促使他们思考，培养他们良好的学习动机，从内心产生对体育活动的认知度。
2.2更新知识能力。
教师对体育科学的理解和知识的更新对学生的心理也起着很大的作用。如果教师对体育这门学科不从理论上，从跨学科和实践上进行研究，不断更新知识，学习新兴学科和边缘学科，拓宽知识面，理论联系实际，深人浅出地进行教学，那么就无法正确启发学生对体育的认识。从学生们个性心理和对知识需求方面讲，学生自身在不断地发展，接触的新鲜事物越来越多，那么在教学过程中教师必须改革旧的传统教学方法，使教学方法与实践相联系、相适应，才能使得体育教学质量逐步提高。由此可见，在体育教学过程中体育老师都必须具备不断学习、不断更新知识的能力，把学到新的知识、新的方法和新手段用来指导学生，运用交叉学科的理论(如:力、质量、速度、加速度、重力和惯性力等)来讲解，把交叉学科的新理论运用到体育教学中，确保体育教学的先进性，从而消除学生的心理障碍，通过科学理论来指导运动实践，使学生心理上有科学的保证，从而形成良好的学习动机，发展体育教育事业。如果教师墨守成规，用老眼光看待现代的体育，缺乏对新知识的领悟，必将导致相反的结果。
3.语言表达能力、示范能力。
3.1精炼的语言。
教师的教育教学首先要靠语言来实现。教师的教学语言主要有口头语言、书面语言、体态语言等。教师的语言要精炼，在教学过程中语言艺术是十分重要的，它可以创造一种和谐、亲切信赖的学习环境，使教学过程变得轻松、充实、统一。教师语言罗嗦、平铺直叙，缺乏面部表情和手势，将会使学生产生无味、疲劳和厌烦的感觉。其主要原因是教师的情感与学生的情感未能得到良好的沟通和交流，相互间的心理活动缺乏同感与共鸣，故无法把握住学生的心理活动。有的教师虽然具有一定的语言表达能力，但应用知识不当也不能满足学生自我意念的需要，加上认识水平的差异也会导致相互间不能理解，形成了“教”而“不学”，“学”而“不教”的局面。所以说语言是沟通理解人的一条渠道，同样是教学的枢纽。这一切都需要教师用现代化的眼光合理加以分析、综合定论、化繁为简，善于运用现在教学的语言。在运用语言感染学生的心理的同时，体育老师还应使用适当的面部表情和手势，如此方能激起学生的情感体验，促进学生的心理活动。
3.2准确简易的示范。
体育课与其它学科不一样，教师应精讲多练，所以说体育老师的示范很重要。正确优美的示范动作对学生有很大的吸引力和诱导性，可为学生学习创造良好的心理和生理条件。教师的示范能力直接对学生学习兴趣和学习需要起着较深的影响，体育教学大部分是通过教师的示范、学生的练习来完成的，教师的示范动作正确、敏捷、协调并富有力量和柔韧的美感，动作简单易于操作，可促进学生的直观视觉和情感的体验，提高学生的学习兴趣，诱发学生的学习自觉性，从而形成良好的学习动机，彼此间能逐渐地校正自我行为和动机，提高教学效果。
4.观察能力、判断能力。
4.1敏锐的洞察力。
体育教师的观察能力在整个教学过程中占有重要的位置。上体育课，全班学生都在不停地运动，教师应根据学生的表现，了解学生的个性、心理活动、运动能力、技术水平和身体发展状况，从中找出学生共同的特点，同时发现每个学生的个体心理差异和机体现状、特征，从而采取有效的措施影响学生，激起学生对体育教学和自身锻炼的愿望。教师要提高观察力，就要提高运用知识、更新知识和掌握心理学知识的能力。教师提高观察能力，才能全面深入迅速地了解学生的心理面貌，把握住最佳的教学方法和手段，激起学生对学习的心理需要。
4.2精准的判断。
在体育课上，学生通常是在不同的强度、不同的身体情况下完成各种不同动作.有许多情况需要教师灵活机智地对待，教师的工作对象是许多具有复杂心理活动的学生，随时都可能发生难以预料，必须特殊对待的问题。教师要通过学生的表情、身体状况、完成动作的质量来判断一个学生的心理情况，正确引导学生，在学生运动遇到困难时及时疏导学生心理，不让学生在心理上产生障碍。只有教师针对学生的心理特点和当时的情景有分寸地进行判断和评估，才能激起学生的良好学习心理，获得良好的教学效果，从而热爱体育课、热爱体育。教师如果不能迅速地了解、正确估计即将发生的`事情并及时作出正确的判断，便不能正确解决问题和有意识地去影响学生。
5.想象能力。
在体育教学过程中，教师还应具有丰富的想象力。教师对学生在接受、理解和掌握自己的讲授、指导时的心理活动，以及采用不同的教学方法和手段可能产生后果的想象力，对于创造性地进行教学工作有很大的影响。具有丰富想象力的教师，不仅能预料学生的学习情况、个性心理特点、技能发展水平、身体素质和健康状况，以及对待体育这门学科的认识水平，而且能预料他们的发展动向，获得预期的效果。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力包括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象力在创造性的劳动中起着重要的作用，科学家、艺术家需要它，作为人类灵魂的工程师、“人类体魄的建筑师”，体育教师更需要它。
6.交往能力。
良好的师生交流是教学过程中重要的激励因素，加强师生间的交流和沟通，努力改进有效的交流技巧，不断提高两者间的交流效果，不仅有助于学生掌握基本技术，提高技术技能，而且有助于体育教师提高教学水平和能力。教师拥有交往能力，可以获得有关的教育改革、教学知识和方法的信息，而且在与学生交往中也能用现代体育发展和科学知识直接或间接地影响学生，潜移默化地激起学生的学习兴趣。例如:排球课上相互对传对垫，一位教师指定两人练习，由技术水平高的帮助技术差的同学，要求在几次课内达到规定的技术动作和传垫球的数量。从表面上看同学们是按教师的要求在练习，但实际上积极性不高、效果不明显。教师与学生交谈，学生提出建议，希望教师不要硬性指定谁与谁一对传垫球，最好是由同学们自由组合。虽然最后大多数的组合也是一个技术好，一个技术差，但大家的积极性高，效果明显。
教师通过与同学的交往可以了解学生的需要，通过与同行的交往可以了解其它学校体育改革的动向，是一种教书育人，获得反馈信息的交往，从而在今后的教学工作中更好地安排和寻求最佳的教学方法和手段来影响学生，鼓励和鞭策学生，教育学生，关心学生，激起学生的心理活动，以及对体育事业的热爱，纠正不良的思想品质。
总之，体育老师的教学能力犹如一门艺术贯穿在体育教学的始终，在很大程度上决定着体育教学的效果、作用。体育教师应认识自身的主导作用，拥有丰富的体育教学能力，诱导学生心理向良性方面发展，追求优化的教学效果，使得学生热爱体育.立志于做终身体育运动者。
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇十一
论文摘要：教师教学评价已成为国外高校教育行政管理的重要工作之一。发达国家的高校来取多种方式来评价教师的教学，各高校普遮采用的教学评价主要包括学生评教、同行评价、教学档案、个别访谈、课堂评价、自我评价等方式。
教师教学评价已成为国外高校现代教育行政管理的重要工作之一，在改进教学质量、提高师资队伍水平方面发挥着重要作用。在国外各种类型的高校中，教学是高校教师的核心任务和主要职责，教学评价是评估教师的关键因。所以，高校常常出于多种目的对教师的教学进行评价，而为了保证评价的客观有效，又常常采用多个信息来源、多种评价方法来评价教师，力求全面反映教师在教学中的绩效水平。从各类学校对教学质量评价信息来源重要性的现行排序来看，国外学校普遍采用的教学评价方式主要包括学生评教、同行评价、教学档案、座谈或个别信访、课堂评价、自我评价等形式。
1.学生评教。
学生作为教学工作服务的对象，是教学活动中最主要的参与者，他们在连续的学习过程中感受到教师的整体素质和教学能力，因而是评估的重要主体。让学生参与教学评估，有助于教学管理部门及相关领导全面、真实地了解教师的教学效果与教学水平，了解和发现教师教学中存在的问题，并促使教师及时改进教学方法，优化教学过程，不断提高教学水平。
国外绝大多数大学和学院都采用系统的学生等级评价来评价教师的教学，各学校均采用不同形式的学生等级评价量表或检查表，最常用的有总括检查表、自助系统评价及以目标为基准的检查表。学生评分时所根据的问题一般都是有关教学活动方面的概述性问题，而且各门课程都需定期进行学生评分。这样，有关人员可通过这些累计的数据对整个教学发展过程进行持续的观察研究，教师也可通过比较其他类似课程的评分，发现自己教学中的不足，以期达到进一步改进的目的。
近年来，学生评价的实施和利用发生了一些新的变化。一是各校开始推广电子化教学评价，学生可以在校园网上对任课教师的教学水平进行评价。这种方法不但提高了信息收集的灵活性和快捷性，而且为评价结果的统计与分析带来了极大方便。二是学生评教结果不再只是教师聘任或晋升的凭证，还是教师本人检查教学效果和提高教学质量的重要参考。教师可以详细地看到学生提供的具有建设性意义的反馈信息，不再对教学评价感到陌生或惧怕。三是学生评教结果还可为教学管理人员提高教学任务安排的合理性起到监控和促进作用。
2.同行评价。
同行评价是指教师同行通过课堂观察、评议会等形式对授课教师在教学活动中的表现进行评价。这种评价不但是对学生评教的补充，而且是一种更加全面、更加准确的评价方式。为了获得教师教学的'第一手资料，大多数国外高校都开展同行评价，对教师的课堂教学进行持续的观察。许多研究显示，同行评价是教学质量评价中最合适、最不可缺少的形式。同行最有资格对教学质量进行评价，其评价结果的信誉度很高，因为教师同行比学生更有能力对教材的难易度、教授内容的完整性以及教学目标是否实现等方面进行全面的评价，而且同行还能够把教学活动放在更加宽泛的背景下，对授课教师的教学形式及方法等方面提出更实际有效的建议。除此之外，同行评价还能调动教师参与教学评价的积极性，发挥优秀教师的教学特长及其辐射作用，消除教师之间的隔离感，促进全体教师的专业发展。
同行评价的主体一般是与被评价教师所教学科相关的资深教授，也可包括外校的资深教授。在评价教学时，同行所用的评价方法主要有同行填表式评价、书面评价、匿名小组评价等。美国大学同行观察的内容包括教学目的、过程、方法、材料和效果。在进行实际观察之前，评价小组成员要一起确定评价内容，制定科学的观察程序和考核表格，以避免评价者的个人偏见，保证评价的效度和信度。与此同时，同行观察者要向被评教师询问其他与教学有关的情况，以得到更全面的评价信息。在观察结束之后，同行评价者还要及时提供反馈，与教师一起分享课堂观察的结果，制定日后的教学改革方案。同行评价一般用于教师的教学改进，较少用于人事任免和升迁。
3.个别访谈或信访。
对学生进行个别访谈所得到的评价是对学生评教评价形式的补充，目的是为了得到有关教学活动更加具体和详细的信息。而且，通过这种评价形式得到的信息是其他形式所得不到的，比如学生对教学的一些新观点、新看法，或对某位教师成功教学的案例分析等。而对于那些不愿在学生评教中回答问题的学生，在面对有技巧的采访人员或教师时常常会回答得更真实、更客观。
与其他评价手段相比，这一评价方式能够更加系统、深入地了解教师的教学表现以及对学生的实际影响，获得教学过程的细节和案例。教学评价的实例表明，那些不愿意在教学评价表上写出意见的学生，往往能当面回答有经验的评价者提出的问题。除了与学生当面谈话以外，国外大学评价人员还同教师直接谈话，询问他们的教学情况，并针对得到的评价结论进行交流和分析。与师生谈话的结果可以作为教学奖励和职务晋升的参考，还可以作为教师改进教学的具体指导。此外，国外大学还采取向毕业生分发问卷，邀请毕业生回校座谈，以及大学评价人员出访毕业生等方式，广泛收集历届学生对教师教学的意见和建议，从而增强大学教学对于社会需要的适应性。
4.教学档案。
在美国、英国、新西兰等国高校，现在有越来越多的教师被要求提供他们在教学、研究和服务方面的工作内容和所取得的成就，这已成为国外高校教学评价的发展趋势。所谓教学档案，是指教师在学科教学过程中，对自己的教学业绩、教学材料和相关学术成果的系统积累，是对该教师教学成就的真实记载。它包括所有对该教师教学内容、质量、效果等方面进行评议的相关材料。它不但可用于对教师进行教学评价和奖励，还可为其他形式的教学评价提供相关的背景，并为教学研究提供研究平台，为教师个人的教学反思和改进教学提供机会，而且能够为评价人员检查教师教学工作的成效呈现大量的文字素材。大学教师的教学档案一般包含教学任务陈述、所教课程的详细资料(包括教学大纲、教学目标陈述、教学方法和教学策略展示、学生学习状况分析以及对课程优势和不足的总结)、所辅导的学生论文、与教学相关的服务等。此外，学生评分总结、教学改革创新，甚至所进行的专业发展信息也常常放在教学档案中。当然，教学档案的材料主要是各种反映教学质量的信息总结，不是原始材料。在准备教学档案时，应尽量挑选最有代表性的材料，并且在篇幅上有所控制，以便减少评价的工作量，尽快得出准确的评价结论。
5.课堂评价。
许多美国大学还鼓励教师采取一些灵活的方式，在所教的课程中开展持续的自我评价活动。教师可随时采用课堂评价来及时收集学生对每堂课的反馈，这些意见可帮助教师认清教与学之间的差异，及时调整自己教学的内容、速度、进度、方法等可能影响教学效果的因素，以便提高学生的学习效率。课堂评价包括以下三个方面:第一，一分钟问卷(oneminutepaper),教师在一个学期中分几次收集教学反馈信息，让学生在小卡片上写出自己对教学的感受及建议;第二，一句话概要(onesentencesummary)，教师在讲授完某部分内容之后，请学生写出非常简短的评价，指出教学中出现的主要问题;第三，重要相关事件i}}卷(criticalquestion-naire)，在结束一个星期的教学后，教师发给学生一份简短问卷，让他们根据本周的学习情况回答若干个问题，目的是得到学生对教师及其教学的反馈，以便尽快做出调整。这些方法的共同优势是，学生的反馈非常及时，对教学的促进作用很大。这一方法可以鼓励教师成为自己教学活动的监控者，从而促进教学反思活动的展开。
6.自我评价。
教学评价的最基本目标是改进教学。自我评价在所有的教学评价中起着重要作用，是由教师对自己的教学做出评估和判断。教师可以恰当地运用学生评教、同行评价和学生成绩测量在内的任何一种评价手段来辅助作出教学上的自我判断。虽然，自我评价也可以为人事决定提供其他渠道无法获得的信息和观点，但它最大的作用还在于促进教师的自我反思和教学提高。自我评价有五大辅助手段:自我评价量表、自我报告、自学材料、对同行的教学观察以及对自身教学录像的反馈。反思和质疑对教师的教学知识、教学表现和教学观念作出判断非常重要，但是合作和专业发展的机会对提高教学实践也是非常重要的。自我评价过程可以简单地分作四个步骤:发现问题、收集信息、反思和作出决定，最后把所获得的信息应用到改进教学中。因为自我评价的客观性不强，所以它很少用于人事决策，但可以为教学管理方面的决策做参考。
二、简评。
国外高校通过多种渠道来收集教师教学信息，在教学质量评价方面呈现多元化的发展趋势。纵观我国当前的教学评价，我们有许多值得改进的地方。
由于我们长期受到传统教育观和人才观的影响，在进行教学评价时通常采取的是终结性评价，评价重管理轻提高，重结果轻过程，即以考试成绩作为衡量教学质量的标准，而且即使采取形成性评价手段，往往以“学生评分或评价”为评价的最终结论，不重视教师施教过程中的教学行为。这两种现象给我们的教学评价体系带来了相当负面的影响。前者造成了学生学习的目的只是为了考试，而教师的教学活动也只围绕着考试内容进行;后者则造成了教师教学只为了赢得学生的好感或好评，忽略了科学、系统地培养学生综合能力的目标。教学评价的主要目的是为了改进，而不能简单化为人事决策。课堂教学质量评价的目的是为了通过评价这一手段，使教师对其教学工作进行反思，发现问题，不断改进，提高教学水平和质量，促进专业的发展，同时也使学生能够获得更加优质的教育。
2.应建立多元化的教学质，评价方式。
长期以来，我国高校的教学评价策略比较单一，虽然也有同行评价、行政领导评价、专家评价，但这几种评价并没有受到重视，往往以“学生评教”为评价的最终结论。但教学评价不能单靠学生的量化反馈，还必须结合其他有效的质性方法，如检查教学档案材料、同行观察课堂教学、考核学生学习表现、自我评价等。由于评价主体的角色差异，其在评价中所起的作用应有差别，每一种评价方式及其结果只是教学质量评价的一部分，而不能等同于教学质量的全部。教学本身是一种多层面、多角度的复杂活动，没有一个信息源能够反映教师教学的全部情况，也没任何一种方式可以获得全面的评价结论，而且由于大学学科内容和学生背景的不同，教学所呈现的特点会有很大的变化。因此，要想科学、客观地评价教师的教学质量，揭示教学的每一个侧面，为教师提供正确的改进建议，必须采取多种信息收集方法。发达国家高校教学评价方法的多元化方面，为我们提供了很好的范例，值得我们学习和参考。
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇十二
从教小学语文二十多年的我，教过一批批学生，改过一摞摞作文，见得最多的是“乏味作文”“抄袭作文”，造成这种现象根源在于教师引导不当，因此，我在作文教学中十分注重加强以下几个方面的训练。
学生之所以怕写作文，其中一个重要原因就是因为他们繁重的学习任务，使他们的生活单调、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西，其实作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”“细微之处见真情”？所以要多引导学生留心观察社会、生活，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远意义。
教学中要摆脱教材的束缚，从用好、用活教材入手，让作文回到学生生活中去，将学生所熟悉的生活作为习作的内容，使得他们乐于观察，乐于表达。（1）改编要求。人教版十一册第一单元要求学生写一篇看图作文，从图上看，中心可以定为尊重教师，材料是农村小姑娘采花送给教师，而这一切对于生活在城市的学生来说是陌生的，教师在教学时，就要求学生从生活中自己选取材料，学生一下子就讲了许多身边的教师如何关心学生，学生如何尊敬教师的事。具体真切的感受使学生有内容可作，从而表达了他们的真情实感。（2）更换内容。小学生富于幻想，他们的生活五彩斑斓，加上他们的爱好、情趣、性格千差万别，在他们对社会有了一定认识和见解后，如果仍然按照教材要求单纯采用命题作文的形式，就有可能束缚学生的创造性。
现在有不少学生为了应付考试，背几篇范文，脑子空洞得很，平时很少课外阅读，缺乏写作的材料，要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能得心应手，才如有“神”助。但仅仅多读是不够的，唐宋八大家之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不认为病。”这是指文章体式上加以模仿学习，历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如，左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善于用语言、动作表现人物性格，这些手法都被后世的小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须从模仿上加以创新，培养文风。
一般的说，学生课外时间有限，过分要求整篇，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，小学生平时应该多练笔，多记日记，茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，把你所见所闻所感随时记下来……”假若我们学生平时能这样做，多记日记，多写片断，让自己想说的乐于表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
总之，作文教学是项“苦”差事，并非一日之功，要想寻到源头，那正像全国小语会整理事长丁培忠所说的：“写作的源泉是生活，写作的基础是阅读，写作的秘诀是多练。”
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇十三
本文分析了高校田径运动会的特点，探讨了高校田径运动会对于校园文化建设的积极作用，从田径运动会对校园文化的影响入手，提出了加强高校田径运动会的有效手段和措施，旨为建设高校校园文化提供合理建议与参考。
1高校田径运动会的特点。
1.1提供了学生展现风采的舞台。
高校田径运动会延续了我国奥运赛事的举办模式，从开幕式到闭幕式，由学生代表检阅到组织参赛学生比赛都极具有奥运赛事的特点，加之高校田径运动会基本是一年举办一次，学校对于运动会的投入相对于其它教学的投入要更加地集中。另外，由于高校田径运动会是以学生为主要群体的运动赛事，因此，能够在运动会赛场上展现自己的风采让所有的同学都能够一同欣赏则是增加学生自信心和带动高校文化建设的重要内容。
1.2师生交流的平台。
高校中，教师的教学已经和高中教师的教学完全不同，高校中教师根据教学计划和教学内容对学生授课完以后便很少有机会和学生进行进一步的交流和沟通，基本是上课铃响教师进入教室，下课铃想教师走出教室。没有课的情况下，教师很少在学校。但是运动会则完全不同，高校运动会中设立了教师项目及师生共同项目，在田径运动会中，学生可以和教师一起通过做游戏和共同参加比赛的方式进行交流，能够充分调动学生的热情及对于学校教师的重新认识，有利于共建良好的师生和谐关系。
1.3参与大于竞争的特点。
虽然高校田径运动会的竞争十分激烈，但是相对于职业竞技比赛，高校运动会的竞争更贴近于娱乐性质，只要能够参与到比赛中，不管是取得第几名的成绩都是自我展示特长的一次机会。加之，高校中参与运动会的审核并非通过初赛、复赛这样的程序，而多数是通过自愿报名参加，所以能够有机会参与高校田径运动会对学生自身来说便是一种认可。这种认可要远远大于在学业成绩上取得的分数，也是让学生被其他同学认识的最好机会。
2高校田径运动会对校园文化建设的影响。
中通过教育、学习、科研、管理、生活等各个领域的活动所创造出来的一切物质和精神的产物^1.在高校，体育文化主要体现在教育性、健身性、促进大学生社会化和校园文化建设方向发展4。体育文化本身便是校园文化中的一种，在高校中，田径运动会则是体育文化的主体核心，更能带动体育文化的传播，而文化的主要特点则是传播，因此，田径运动会对于校园文化具有明显的传播作用。
3通过田径运动会有效加强校园文化建设的措施3.1丰富田径运动会比赛项目。
高校中的田径运动会更加注重项目的安排与划分，缺乏人文情怀的内容。因此，在高校田径运动会的比赛项目上应加强娱乐、合作项目的设立，例如师生接力、师生传球、托球赛跑、跳绳接力、男女混合接力等项目，这些项目既具有体育运动本身的技巧要求，同时也是建立团结合作，发展互帮互助的有利于身心的项目，更加能调动学生参与运动会的热情与积极性，同时也能改善同学之间的人际交往关系，增强同学之间的文明互助的理念。
3.2加大田径运动会奖项设立的类别。
多数高校田径运动会关于奖项的设立都集中在各个项目的前八名参赛队员，而对于没有进入前八名的学生任何鼓励和奖励都没有，因此，这对于很多想参加运动会的学生但是运动成绩一般的会产生不利的影响，致使他们不愿意主动参加各个项目，所以，高校的田径运动会不仅应对于取得固定名次的学生给予一定的奖励，同时也应为那些参加了项目而未获得名次的学生通过一定的手段给予肯定，这样能最大限度地调动学生参加集体活动的积极性，并帮助他们建立良好地自信心。
3.3应设立不同比赛的组别。
近年来，各个高校体育特长生的招生规模不断壮大，导致田径运动会上这些单招的体育特长生在校运会上依据着得天独厚的身体条件，加上常年系统的训练，可以不费吹灰之力获得比赛的胜利，校运会成了特招生的“专利”，所有的荣誉只属于他们。因此，每年参赛选手都是这手比特招生的熟面孔，少数有点体育爱好的学生或老师强令参赛的学生也只是陪衬，所显示出来的是高水平运动，低水平比赛。因此，针对这种情况，应该将田径运动会的比赛设定为人组和8组两个组别，即八组为单招的体育特长生之间的比赛，而8组则为普通学生之间的竞争，这样更有利于体现体育比赛的公平性，对于构建和谐校园具有非同一般的意义和价值。
结语。
高校田径运动会是传播校园文化、构建校园文明的重要途径，加强高校田径运动的举办规模、划分比赛项目和类比、加大田径运动知识和田径文化宣传有利于建设和谐、文明、健康的校园文化，对培养德智体美全方面的合格大学生具有积极的效用与实贱意义。
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇十四
摘要：职业素养是教育发展的关键，也是影响高职学生顺利就业和继续发展的重要原因。职业素养的培养，是近些年来教学设计的关键环节和重要的组成部分。本文主要从笔者多年来的工作经验，对项目化课程教学中学生职业素养培养的方法进行简要的论述。
关键词：项目化；课程教学；职业素养。
近些年来，我国的“就业热”已成为一个急需解决的问题，加上现代经济的高速发展，经济转型速度的加快，具有高素质的、专业知识强的人才成为市场经济发展的关键。每年我国有上百万的毕业生，能否顺利地就业，除了需要拥有扎实的知识外，职业素养成为一个重要的选拔人才的因素。职业素养是影响学生顺利就业和继续发展的关键性因素。职业素养，是指人类在社会活动中需要遵守的行为规则。具体到生活中，是指通过教育、劳动实践提高自我修养的途径。劳动者为完成工作任务，胜任岗位所需的知识、技能、经验、态度等综合素质，通常表现为职业道德、职业意识、职业个性、职业文化四个方面。在项目化课程教学中，就是在教学设计和教学内容中，密切结合职业的实际需要，将职业文化和职业意识等内容深刻地融入教学环节中，将教学内容设计成具体的职业素质和职业能力的训练项目。艺术类学生的职业素养培养的是面向媒体、广告包装、装饰设计的管理、服务等实用性的技术人才，必须具备的从事该行业的思想素质、文化素质、专业技能外，还必须具备一定的商业创意能力。
第一，项目化课程教学是现今教学环节设计采用的主要模式。项目化教学法是师生为完成一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目化课程教学教师以分组的形式教学，教师给定同学学习目标，在教师的指导下，学生以小组的方式制定计划，共同学习及完成作品。第二，项目化课程教学与传统的教学方式有很大的不同，项目化课程教学在教师扮演角色、与学生的交流方式和实践能力上有很大的不同，教师放手让学生去做，大大激发了学生的兴趣。特别是对于视觉艺术设计的学生，更注重的是从实践活动中找到灵感。与传统的教学方法相比，项目化课程教学有开放性、自主性、实践性、发展性、综合性的特点。项目化课程教学的程序大致包括明确项目任务，制定计划、实施计划、检查评估、归档记录等。
职业素养的培养在现今的教学中是一个非常关键的部分，对大学生进行职业素养的培养很有必要性和重要性。第一，对于用人单位来讲，在选拔人才的时候除了注重专业的知识外，还有对道德意识和敬业精神的看重，而这些在课堂的教学中是没有体现的。所以，必须专门进行大学生职业素养的培养。第二，从社会的现状和学生本身来讲，现在社会就业非常严峻形势，社会对人才的选拔也比较严格，除了拥有专业知识外，还必须拥有较高的`职业素质。而且，现在刚从学校进入社会的学生，大部分缺乏责任感、诚信精神和团队合作能力。所以，进行职业教育的培养是非常必要的。第三，学生职业素养的培养大致包括职业态度、职业技能、思想道德及职场规则等内容。通过分析，我们对项目化课程教学和职业素养的培养有了一个简单的了解。作为一个多年从事视觉艺术设计专业的人员，笔者深刻地体会到将项目化课程教学与培养学生的职业素养结合起来是非常重要的。
下面，将具体地简述如何将项目化课程教学与职业素养充分地结合起来。第一，教师在课程开发中融入职业素养的培养。职业素养的培养不是教师进行简单的口头说教，必须与具体的教学内容和实践内容相结合。而在将职业思想与项目化课程设计具体的结合时，不能做空白的想象，必须对相关的工作岗位做好调查，获得具体的数据、资料，然后将其融入课程教学的实践中。并且在安排项目的教学中，努力的挖掘每个项目化课程教学设计中隐藏的环节，将职业素养的培养内容贯彻到每个环节中去。最重要的是，现在教学的设计注重以学生的基础素质为主，对学生的基础的素质有了一个大致的了解后，再进行课程的设计。这样，既能做到了解学生已有的知识储备，对课程设计的各个环节难易要适度，即保证体系的完整，又能保证设计环节的层层递进。例如，在视觉艺术实际的项目化课程教学中，要对目前此专业的市场人才的需求有一个大致的了解，如在广告行业对于此专业的要求，是必须有充足的想象力与创造力。所以，教师教学环节的设计必须要能够充分的激发学生的创造力与想象力。第二，课堂教学设计渗透职业素质的培养。一是创造真实的职业情景。项目化课程教学的主要特点就是将传统教学中的课堂式教学转为情景式教学。学校教育更多地融入真实环境，在职业素质的培养中，教育教学可以创设真实的工作情景，模拟真实的工作环境。这种方式的选择对职业素质的培育及能力的提高起到非常重要的作用。例如，在视觉艺术设计的职业情景的创设中必须融入职业文化，建立专门的实训室，对于视觉艺术设计的学生来讲，要为其建立三维的立体设计空间，给予其立体设计感。二是创新教学模式。学生职业素养的培养，最关键的是学生综合素质中心能力的培养；对于综合素质核心能力的培养，最基础的是学生岗位职能的培养，最关键的是学生创造力和想象力的培养。培养学生的创造力和想象力，是促进学生职业生涯可持续发展的动力。例如，视觉艺术设计的广告设计中，不仅要有过硬的专业知识，还必须针对设定的主体发挥自己的想象力与创造力，利用自己的创意制作出能够吸引人的眼睛，给人带来视觉上的冲击，给看过广告的人留下深刻的印象。笔者在一次学习中，教师为了培养我们的设计情感，让我们用最直观的办法去体验物的直观感觉。因为一切二维和三维东西，最直观的体验无非是点、线、面的结合，对设计元素最直观体验与视觉的构成有着直接的关系。三是改革教学方法。正如上文所提到过的，项目化课程教学，与传统的教学方法最大的不同，就是不再是“填鸭式的教育”而是尊重学生的主体地位，尊重学生的想法。以学生的情趣、爱好为主，进行“引导式”的教学。充分利用项目化教学的开放、实践、自主的特点，为学生创造好的教育环境。四是改革原有的课程评价体系，新的评价体系以体现职业素质培养的要求。
原有的课程评价体系注重以学生的卷面成绩为主，很难注意到学生的个体性差异。尽管是在强调学生职业素质的培养，但是这种课程评价体系无疑隐形地抹杀了职业素质培养的存在感。所以，教育教学中要建立新的课程评价体系，将职业道德、职业意识、职业能力的核验加入到教学评价体系中。艺术类的设计中，教师可以凭借学生设计的作品来初步地判断该学生的品格特征，如一个学生在设计时善于用直角表现事物，而直角给人的感觉是自制性强和比较理性；如果比较多的使用锐角，则表现的是积极和主动，给人一种温暖的感觉；如果使用钝角，给人一种慵懒、被动的感觉。
2结语。
现今，企业越来越注重学生的整体综合素质，不仅要求学生具有过硬的专业知识，还必须拥有专业的职业素养。所以，在项目化课程的教学中，必须将专业的职业素养渗透到具体的教学环节中，努力提高学生的职业素养。
参考文献：
［1］潘雪义.高等职业教育课程教学中学生职业素质培养探讨［j］.经济师，（03）.
［2］王玉.职业基本素养，项目化课程教学中的模式探索［j］.北京工业职业技术学院学报，（10）.
［3］俞建军.项目化课程教学中学生职业素养培养探讨［j］.科技导刊，（18）.
作者：杨帆单位：湖北经济学院法商学院。
思政课教师教学的论文（汇总15篇）篇十五
摘要：《－中国动漫产业发展前景与投资预测分析报告》显示，动漫产业作为日本的第三大产业，年营业额达230万亿日元，庞大的日本动漫产业是动漫博物馆存在的客观要求。现代漫画图书馆是日本首家漫画图书馆，在1978年建成，之后米泽嘉博纪念图书馆、杉並动画博物馆、京都国际漫画博物馆等动漫博物馆逐渐建成。
关键词：日本；动漫博物馆；动漫产业。
秋天我到日本进行为期一个月的考察调研之旅，期间考察了杉並动画博物馆、京都国际漫画博物馆、吉卜力博物馆、福冈美术馆以及与动漫有关的展会。文章就日本动漫博物馆对动漫产业发展的推动作用进行探讨。日本动漫产业的欣荣发展与动漫博物馆的存在休戚相关，动漫产业为动漫博物馆提供了受众和动漫资源基础，动漫博物馆通过对动漫作品展出、人才培养、专业实践和学术交流等方式对动漫产业链各环节发展起到推动的作用。
一、多样化的日本动漫博物馆。
（一）以动漫为主题的博物馆。
日本是非常重视动漫行业的国家，日本国内许多城市会把动漫产业的发展归纳到城市发展的规划当中。这些城市往往与动漫有着密不可分的关联，而日本动漫博物馆地点的设置正好印证了这一点。日本动漫博物馆分为两种。第一种是以特定动漫作品或动漫画家为主题的博物馆；这类博物馆建于与特定动漫画家有着密切关系的城市，一般是他的出生地或定居地。因此,这类博物馆的建设和运营主要由地方政府负责，展馆的设计和主题都围绕特定动漫作品或动漫画家而进行。这类展馆主要有建于东京都三鹰市的三鹰之森吉卜力博物馆（又名三鹰市立动画美术馆）、建于手冢治虫出生地宝塚市的手塚纪念馆、建于漫画家樱桃子出生地静冈县清水市的樱桃小丸子博物馆、建于青山刚昌出生地鸟取县北荣町的青山刚昌博物馆（又名柯南博物馆）、建于水木茂出生地鸟取县境港市的'水木茂纪念馆（又名鬼太郎博物馆）、建于藤子.f.不二雄定居地川崎市的藤子.f.不二雄博物馆（又名哆啦a梦博物馆）等。第二种是以动漫为主题却不限于特定动漫作品或特定动漫画家的博物馆，如广岛市立漫画图书馆、杉並动画博物馆和京都国际漫画博物馆等。日本东京都杉並区是动画制作公司云集的区域，被称为“日本动画之城”。杉並区把动漫产业作为当地城市发展的重要项目,重视动漫企业引进与发展的同时，也非常注重动漫技术和资料的保护。因此，在建立了杉並动画博物馆，它是日本第一个综合性动画博物馆。杉並动画博物馆有发布动漫作品、展出动漫资料、选拨动漫专栏作家、举办动漫作家脱口秀、举办动漫作品研究会、收集馆藏作品、向想画动漫作品的人提供场地、软件与器材等功能。另外，杉並动画博物馆与其他动漫公司合作策划动漫活动、通过创办网站与发行博物馆活动时刻表等方式让人们了解博物馆和推广动漫文化产业等。它是一个让各年龄层人士能够系统地学习、体验、理解日本动漫产业的综合性动漫博物馆。杉並动画博物馆内大部分的展区都会有英文和中文的资料简介，到咨询台填写申请表格后，就能免费借到耳机、点读笔和介绍博物馆各个展区的资料。博物馆分为10个区，这里有可体验动漫原理的展区与体验配音等直接体验动漫制作过程的互动性展区，另外，这里还收藏有动漫作品资料、创作人员数据库等的资源库，放映代表性动漫作品的放映室等设备。1.“日本动漫的历史”展区“日本动漫的历史”展区主要以年表的图表形式展示1950年至日本的动漫历史。还通过录像播映的方式对日本早期珍贵的动画影片进行展示，包括19创作的现存最早的日本动画《钝刀》、1958年日本第一部彩色长篇动画电影《白蛇传》、1963年日本首部30分钟的动画电视系类片《铁臂阿童木》等。动画《铁臂阿童木》首创的“限制性动画”和“戏剧性故事情节”等表现手法成为了日本动画的特征，并一直沿用至今。2.“动漫创作”展区“动漫创作”展区对行信三美术监督、后藤隆幸作画监督、富野由悠季动画监督的工作场所进行一比一的仿真场景展示，并在仿真场景的前面摆放显示器，通过录像的方式解说创作手绘动画的整个过程和对《人狼》动画制作过程进行展示。另外，展区设置了动画片《人狼》的赛璐璐原画胶片展示；展区还设置了配音体验室，观众可以为动画《铁臂阿童木》进行影片配音。3.“未来的日本动漫”展区此展区主要是报道不断进步的数字动漫现状，以及来自创作现场的最新数字技术展示。展区对传统二维手绘动画制作技术、数字二维动画技术、3d动画技术、动画捕捉仪等动画制作技术进行展示。通过视频介绍《海贼王》用触摸显示屏进行手绘动画绘制的方法等。4.“数字工作室”展区“数字工作室”展区提供计算机和拷贝台等动画制作设备，人们可使用计算机体验动画上色、软件编辑等动漫数字制作工序，创作出自己的动画作品。5.“主题展”展区博物馆每年举办3-4次主题展，展出代表性的作品、动漫人物、介绍创作人员等。209月至11月举办的是森下裕美动画作品展，展区展出了森下裕美的动画分镜头手稿、动画主创签名、森下裕美先生的直笔原画展示和动画周边展示等。6.“动漫放映室”展区“动漫放映室”展区在博物馆的四楼，展区的面积不大，有一个150英寸的屏幕定时放映动画供人们免费观看。7.“动漫图书馆”展区展区提供丰富的动漫资料供人们免费查阅，包括动画影片、漫画、学术书籍和动漫创作人员的录像采访等。此外，博物馆还有“动漫的原理”展区、研究会的房间、动漫周边商店等三个展区。
（二）综合性展馆。
除了以动漫为主题的博物馆之外,日本国内有部分综合性展馆会不定期以不同的动漫主题策划相关的动漫活动。如新潟县立万代岛美术馆在7月举办了“近藤喜文展”，毎年3月底左右在东京国际展览馆举办世界动画界最大的动漫活动展览“东京国际动画博览会”。博览会由报告会、动漫电影节、歌手表演、动漫新作发表会、动漫产品展销会等几个部分组成。年10月在熊本市现代美术馆举办“吉卜力的立体建筑物展”和2016年10月福冈美术馆主办的“the世界名作剧场展”就是这一类的活动。这类综合性展馆主要有大阪市立美术馆、国立新美术馆、东京都现代美术馆等。
二、动漫产业对动漫博物馆的建设提供资源保证。
（一）日本拥有强大的动漫资源。
日本电视台每周新播放的动画片有40～50集，年播出时间达到89万分钟，动漫流通领域产值达3739亿日元，其中包括电视动漫节目播放收入1898亿日元、动漫电影票房收入377亿日元、影像制品1464亿日元。1992年至日本动漫市场规模逐年增加，20动漫市场规模数值已达到1992年的2倍多，足见日本动漫产业在此阶段发展十分迅速。当今，日本每周约有70部左右的电视动画片在播放，并且动画被出口到世界各地，成为日本的道标文化之一。
（二）强大的受众基础。
据日本经济产业省调查，87%的日本人喜爱动漫，84%的人拥有动漫相关产品。据广岛市立漫画图书馆数据库统计显示借阅者遍布各个年龄段，图书馆主要以40岁左右的借阅者为主，10岁左右和30岁左右的借阅者为次；而京都国际漫画博物馆对到馆者进行统计显示，儿童约占二成，中学生占一成，成年人约占七成。2016年11月25日京都国际漫画博物馆迎来开馆10周年，也创造了开馆累计流通人数260万人次的记录。可见，日本动漫的受众人群遍布各年龄层，动漫博物馆受到了民众的欢迎，动漫已成为日本的全民性文化。
三、动漫博物馆对动漫产业的推动作用。
动漫博物馆作为保存动漫资料的社会设施，以动漫资源为基础，除了努力搭建动漫文化展示与阅读平台、动漫知识学习和交流平台以外，对动漫产业的各环节起到推动的作用。
（一）动漫产业属于知识、劳动密集型产业，它的可持续发展需要大量专业型人才的支撑。
社会教育和学校教育是日本培育动漫人才的主要途径，动漫博物馆对动漫人才的培养起到重要的作用。
四、对社会教育支援。
动漫博物馆为动漫爱好者免费提供动漫教学的服务，如举办动漫历史文化讲座、动漫编创讲座、动漫创作技法讲座、开设动漫教室等。如杉並动漫博物馆会常常开设不同主题的讲座，如2016年10月举办了“成为动画人！”系列讲座，分为“中学生图解讲座”和“成人实践讲座”；相对于杉並动漫博物馆，京都国际漫画博物馆的场地更加大，可以举办的讲座更加丰富，漫画工作室设计在博物馆的一楼，周六日和法定节假日免费开放，人们可以近距离接触漫画家，观察并学习如何绘制漫画。展馆另设动漫趣味学习角，根据人们水平提供不同程度的培训课程。另外，还会邀请大师进行动漫讲座，如2016年11月13日在京都国际漫画博物馆举办“养老孟司和宫崎骏的爱好对谈”座谈会。
（一）对学校教育协助与支持。
动漫博物馆努力配合和支援学校的动漫教育工作。例如在2016年的2月，京都国际漫画博物馆提供场地，展出了京都精华大学毕业生的动漫作品，给予新新动漫人提供展示和交流的平台。
（二）指引动漫创作方向。
对受众定位的准确掌握是动漫产业成功的关键。动漫博物馆有大量动漫爱好者资源，其来馆者的数据、馆藏资料借阅的数据和周边销售数据反映出受众的喜好类型，对动漫类型与题材的选择、生产商的销售策略有决策性的作用。
（三）协助动漫学术研究。
动漫学术研究对动漫创作创新具有重要作用。如京都国际漫画博物馆设有专门的研究室，有专业的研究人员对展馆的动漫资料进行学术调研，并发布研究成果。
五、结语。
动漫产业为动漫博物馆提供了受众和动漫资源基础，动漫博物馆通过对动漫作品展出、人才培养、专业实践和学术交流等方式为动漫产业链各环节发展起到推动的作用,而且，日本动漫博物馆还起到指引动漫创作方向和协助动漫学术研究的作用。因此，日本动漫博物馆与动漫产业的互动发展经验值得我们学习与借鉴.