中职会计专业的教学论文（实用19篇）

会计是一门涉及财务信息管理和分析的学科，是企业运行的核心部门。会计岗位的面试技巧和常见问题解答，希望能对你的求职有所帮助。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇一

摘要：随着我国社会经济的发展，社会和企业对技术人才的要求越来越高，因此，职业学校在教学中必须加强学生实践动手能力，提高学生就业的本领。本文是在这种形势要求下，结合自身多年的教学实践，多角度的提出了提高中职学生实践动手能力的方法和建议。

关键词：中职学生；实践动手能力；提高。

在当前大力发展职业教育的大环境下，企业对技术人才的要求也越来越高，为了更好的提高学生就业时的技能本领，我们在教学中必须加强学生实践动手能力的培养和提高，培养出社会和企业真正需要的一线急需的技能型人才。

1.改进教学方法，提高学生动手机会。

教学中教师应根据学生的实际情况，从教案的准备、实物准备、巡视指导等环节，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，另外，加强教学的针对性，对大部分同学采用专题操作练习，而对成绩较好的学生实施创造性练习，例如，在电工方面的教学中，进行模拟机床电气线路故障排除训练时，老师可以要求所有学生熟悉机床电气原理图后，并根据故障现象确定故障可能发生的区域范围，对于掌握程度稍好的同学教师只给原理图，然后让学生自行设计电路的安装图，这样既照顾到大部分学生，也照顾到个别学生。

2.完善教学手段，调动学生动手的积极性。

相比较而言，中专学生综合素质不高，他们对专业理论、技能的学习感到困难很大。例如，电工专业课上，学生们对电有害怕心理，因此不敢去操作。这时就要从兴趣入手，在教学中通过实例激起兴趣，在讲解内容前，先给同学们介绍电在家庭中的应用，特别要讲清电的产生、发展和应用，这样不仅能使学生克服对电的畏惧心理，而且能产生好奇心，在学习中就能保持浓厚兴趣，提高学习效果。再如，在教学中列举家庭中灯泡有时忽明忽暗、闸刀熔丝经常熔断等故障现象，然后让学生们展开讨论，找出故障原因。指导学生维修电路，从而让学生有了学以致用的乐趣。除此之外，还可通过竞赛、兴趣小组等形式，锻炼学生的动手能力，提高学习效率。

3.坚持以人为本的教育理念，促进学生全面发展。

关爱学生，让他们摆脱被冷落的自卑意识，发挥他们的独立性、创造性、自我意识性，是以人为本教育理念的具体要求。在职业教育和管理中，实现以人为本，我认为要做到以下几点。

3.1"树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才；树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才""注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能"，从而让每一个学生都自信满满地成长。

3.2教师要尊重学生处于变化发展中的身心特征，尊重学生发展的不成熟性，不能把学生当成机器，控制其思想、言行，而应当求同存异，给学生提供更宽松的发展环境和更自由的发展空间，接纳学生对自己行为的选择，重视学生做出的独立判断，从而让学生在教师的鼓励和赞许中获得成就感。

3.3要与学生平等交流，做他们的严师益友。师生交流中，教师要放弃师道尊严的观念，与他们交朋友，走进他们的内心，慢慢教导，渐渐感化。只要情到深处，动之以情，晓之以理，就能改变学生，促使学生身心健康成长。

4.教学模式多样化。

4.1理论与实践一体化教学模式。在中职院校，实习课程占很大的比重。但是光有技术学习是远远不够的，没有扎实的理论基础知识，知识是不会有高度和宽度的。所以教学必须将理论与实习有机结合起来，用理论去指导实践，再让实践反作用于理论，让学生们学有所得，毕业以后能获得良好的发展。

4.2利用实物教具和多媒体等辅助手段。中职院校的学生本来学习积极性就不高，所以教师更是要想尽办法在课堂上吸引住他们。利用实物教具和多媒体等辅助手段进行教学，能使学生从直观上认识事物，产生浓厚的兴趣，从而加深对知识的理解和记忆。

4.3项目教学。项目教学的重点在于通过在项目中实际应用知识和技能，达到学习知识与锻炼技能的目的，而不是简单的间接经验的传递。项目可以由教师提出，也可以由学生自己提出。但项目教学也对教师素质提出了更高的要求，需要教师在课前做好准备。

5.适时让学生到企业实习，提高实践能力。

在职业学校的教学中，我们要把素质培养与企业一线人才要求对接，因此，要把学生放到企业中去，充分利用好企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。通过这样的途径，学生在企业接触到生产实践或工程项目，进而对现代化生产工艺熟悉了，并通过学习运用先进的技术和设备，进一步充实了学生的实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。这样一来学生一毕业就能上岗工作，大大增强了学生们的就业竞争力。此外，到企业去实习不仅可以培养学生的专业技能，还能培养学生做人的本领，因为企业实习是学生走向就业、走向社会的实习基地，可以帮助培养学生的社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神。因此，在企业实习中，我们要让学生树立实践第一的观点，学习工人师傅吃苦耐劳的精神，培养学生热爱劳动的意识，还通过在实习劳动中引导学生认识所学专业的科学性和严密性以及应用的广泛性，对学生进行专业素质和职业道德的培养，达到素质培养与企业一线人才要求相对接，最终实现学生技能水平与就业岗位的相匹配。

6.改革对学生的评价方法。

在中专学校教育评估体系中，实践动手能力是一个重要的评估内容。在对学生评价过程，采用多元化的评价手段，淡化期中期末的评价，深化学习过程评价。如：

6.1将成绩百分制改为相对模糊的优、良、中、及格、不及格几个等级，这种评价方法可减少学生对于考试分数的过分重视。

6.2对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程小组合等方面的情况综合打分，形成"综合成绩"。"综合成绩"能反映学生的综合素质，有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。

6.3给学生加"奖励分"。在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，根据相应取得成绩加上"奖励分"。这种评价方式能鼓励学生广开思路，求索创新，为一批有个性、有创造性学生的脱颖而出创设了一种良好的机制。

总之，在提高中职生实践动手能力的实施过程中会遇到很多问题，需要我们广大教师克服诸多困难和障碍。但作为教育工作者，只要在课前精心钻研和组织教学内容，课堂上少讲、精讲，不断改进完善我们的教学方式和手段，充分调动学生的积极性，多给学生提供动手实践的机会，只要我们在教学过程中始终把学生对技能的掌握放在主体地位，重视学生实践动手能力的提高，就一定能够探寻出更好的方法，更好的促进中职生实践动手能力的提高，为中职生将来的就业和工作打好坚实的基础。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇二

摘要：本文针对目前中职会计教学现状，从五个方面分析了存在的问题，提出了思考与探索，以更好地为社会主义经济建设培养更多实用型人才。

关键词：会计教学现状实用型人才探索。

近年来，在各级教育部门的重视下，中职会计教学取得了一定成果，为社会输送不少人才，为企事业的会计工作做出了相当大的贡献。但是目前会计教学也存在着不可忽视的问题：很多中职会计专业毕业生明显“滞销”，而企业又找不到合适的会计人才。这一现象警示我们，目前中职会计专业的教学模式已不适应社会对应用型和复合型人才的需求，因此，就要正视当前中职教学中存在的问题，以社会需求为导向，努力提高教学质量，这样才能培养出理论知识扎实、实际操作能力强的实用型人才，才能更好地为社会主义经济建设服务。

一、整合教材。近几年来，由于经济形式多元化不断出现，政府宏观调控政策不断出台，企业经营管理制度变化较快，会计新业务、新制度、新准则不断涌现。但现用的中职会计专业的教学教材却不能与之配套，多停留在原基础上，教学内容显得滞后，学校教学与会计岗位实务严重脱节，经常出现上学期专业课是新教材，但这学期的专业课又回到了旧的准则，这样使学生无所适从，本来底子差的学生更是雪上加霜。所以，首先要整合重复内容的课程，这样既可节约课时，又能加深不同课程之间的融合渗透，有利于学生对整个会计体系的了解与认识。同时，在理论课程之外，应该多设与中职生就业岗位相适应的实践课程，比如出纳员操作流程、点钞等。各个地方学校可按本区域的实际情况，让学生参加在职会计人员的继续培训学习，使学生更加了解各时期的新准则、新制度和新规定，增强教育适用性和实效性，加快培养会计人才的步伐。

二、教师队伍建设。中职学校必须建设一支适应职业教育、以就业为导向、强化技能型和实践性教学要求的教师队伍，才能培养出既有实践技能又有一定知识水平的实用型人才。

学校应鼓励教师参加会计专业资格的技术职称考试，取得相应的专业技术资格证书；引进具有丰富实践工作经验的专、兼职优秀会计人才；鼓励教师进修或脱产学习，补充实践知识的不足；紧密联系企业，选送会计教师到企业兼职或任职，使教师能及时了解企业会计的工作实际，弥补自身不足；强化会计教师的终身学习思想，把教师继续教育制度化；积极开展学术交流活动，聘请职业会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训等。这样既可以优化师资队伍整体结构，提高“双师型”教师比例，还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用。

三、改进教学方法，实施案例教学。会计教学方式改革，要以发展的眼光、超前的思维来认识会计课堂教学，形成流动的教学内容和新颖的教学形式。教学方式应灵活多样，要充分利用现代化教学手段，最好是能引用多媒体教学，这样可以提供丰富的教学内容，扩大课堂容量，给学生提供逼真的会计实物，帮助学生更好地掌握理论知识，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。还可邀请成功的企业家、会计主管，特别是本校历届毕业生走进来，给同学们讲课，将企业中的竞争机制引进来，使同学们认识到成功不是高不可攀，也不是无目标、无追求，只要肯努力，都有成功的机会。在会计专业课程的教学过程中可以引用案例教学法，让学生接触的理论知识由书面转为当前企业实际，由学生进行讨论、分析，将枯燥的理论知识变得形象生动起来，让学生了解如何运用所学知识解决实际问题，进而不断提高解决实际问题的能力。

四、加强会计模拟实践教学。当今社会对会计人员实际动手能力的要求越来越高。中职会计专业学生是当前会计人员中层次较低的行列，为了更好地满足社会人才需求，必须有较好的解决实际问题的能力。因此，在实施课程体系中的实践教学时，应尽量为学生搭建起仿真程度高的实践平台，使学生在进入实践环节就有一种步入工作岗位的感觉。第一，校内的模拟实训，由阶段性模拟实训和综合性模拟实训构成。阶段性模拟实训也就是单项技能训练，用于学完基础会计或财务会计后进行。对实训的业务内容可加以简要的文学说明，对有难度的业务加注提示，然后由学生操作练习。综合性模拟要求学生在没有任何文字说明下完成供、产、销整个经营过程的账务处理和财务分析，以培养学生进行账务处理和财务分析的行为意识，这种实训可在外出实习前进行。第二，校外企业实习，参与实际操作。学校可以充分利用企业提供的场地、设备、技术等资源，让学生在实习过程中开拓视野，在实际工作中接触到更多、更广、更复杂的会计信息，及时了解各种法律法规。

五、构建会计实务操作教学的评价体系。目前中职教育对会计专业学生的考核和评价，多数沿用传统的方式，以分数为标准，以卷面成绩为依据。这样的评价方式使学生的应试能力很强，但对知识量的积累是不利的，造成了在校各门功课全优的学生到实际工作岗位却表现得无所适从。随着实务教学的规范与完善，考评和评价也应多样化。技能考核可采用抽题考核的新办法，将会计工作过程分为若干段，填制原始凭证为一段，编制记账凭证为另一段，以此类推，编制若干段的实训考题，学生随机抽取到哪一段就操作哪一段的内容。这种考核办法虽然不能考查全部技能，但由于是随机抽题，学生只有全面掌握了，才能取得好成绩，所以，考试结果仍然能够反映学生的水平。除此之外，还必须评价学生在实务操作过程中的态度。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇三

近年来，为了提升学生就业率，塑造学校良好形象和口碑，中职学校面对教育部提出的改革中职专业建设和课程方案的要求，作出了一些努力，但对职业道德教育培养的精神要求落实不够到位，重视程度不高，离要求差距甚远。

（1）教学目的偏离精神要求的轨道。自教育部提出改革中职专业建设和课程方案后，许多中职校纷纷在会计专业教学中增设了职业道德教育。但在实际操作中，未能形成一套行之有效的职业道德教育体系，不是先充分与会计专业知识教学融会贯通后才传授给学生，而是以应付考试内容为目的让学生学习，偏重于应试的效果，这种教学直接导致中职生对职业道德要求须形成的法律、责任意识和观念不够，在后期实际工作中遇到与职业冲突时，仍旧会做出违背职业道德的事。

（2）教学形式陈旧对学生无吸引力。在开设职业道德教育课程的中职校，在教学计划安排上多以职业道德理论教育为主线，以缺乏情感与新颖的填鸭式、满堂灌教学手段为主调，不从学校实际情况出发，使原本就具有很强理论性的会计职业道德理论教育，让文化底子差、理解能力不到位的中职生学习吃力，觉得枯燥乏味毫无吸引力，教育效果可想而知。

（3）教学课程安排时间缺乏科学性。中职在会计专业职业道德教育的教学课程安排上，存在的常见问题有:设置不正规和缺乏合理性，每周只有2学时左右的课程教学时间，而就在这短短的时间中还要夹杂就业指导教学，严重缺乏科学性。

（4）教学文化氛围的创建严重缺乏。目前，中职学校会计专业仍然是以专业知识与技能应用学习为核心，氛围浓厚，而职业道德教育则显得冷冷清清，走形式，形同虚设。

为改变上述现象，且不影响到会计专业正常的理论知识与技能学习，我们要让职业道德教育贯穿于整个教学过程中，这样不但可吸引学生对职业道德理论的学习兴趣，也在潜意识中培养了学生的职业道德观念。

（1）借助专业各类活动，激发学生职业道德意识。中职学校可以通过如邀请模范会计职业人物作报告，或选择与专业相关的热点组织知识竞赛、辩论赛等活动，或聘请行业名家作专题讲座等丰富多彩的教学活动，营造出良好的会计职业道德教育氛围，使学生对会计专业职业道德有充分的认识和理解，在脑海中潜意识地形成职业道德责任感，从而为培养出正确的服务观念和职业目标打下坚实的基础。

（2）注重活化教学内容，培养学生职业思维逻辑。中职会计专业教师应立足于丰富教学内容，结合实际应用，优化课堂教学形式，从而实现在知识理论教学中同时灌输职业道德教育的目标。比如:通过会计基础教学培养学生爱岗敬业的职业精神；通过实务核算教学培养学生形成职业道德，等等。

（3）创新课堂教学方式，筑牢学生职业道德防线。会计职业道德理论教育本就枯燥、抽象，原有填鸭式的教学方法致使收效不大。因此，会计专业教师应在讲授时，结合学生已掌握的会计专业知识相关案例，积极诱导他们独立思考，促使学生通过案例探讨，不但有效地巩固了会计知识，使实际解决问题的能力得到锻炼，更重要的是这些围绕会计职业道德选择的案例内容，加深了学生对职业道德精髓的掌握和运用，也为以后从事会计工作构筑起一道高压线。同时还可以组织学生参加对违背会计职业道德案件的法庭审判，通过震慑学生心灵促使其下定遵守职业操守的决心。

（4）创设教学环境，检验学生职业道德实践效果。中职会计专业教师还可以通过会计实训课程，创设出模拟的会计工作岗位环境，让学生在实训活动中进行会计相关内容的实务操作。教师要在实践活动中，指出每个学生在实训中与职业道德相关的疏忽或错误，并及时、公开、客观地评价学生的实训成绩，与后期就业工作推荐挂钩，这种具体实践极大地强化了学生职业道德观念。

3、结语。

职业道德的培养不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程。作为中职会计专业的教育工作者，有责任也有义务帮助学生在职业教育阶段形成正确的职业道德素养，从而在后期会计工作中，不做出有损于国家与集体利益的事情。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇四

1.1对我国会计专业教学现状的分析目前，我国会计知识的学习主要通过三个途径：高校教育、企业培训、会计人员继续教育。在这三个途径中，高校教育是学习会计专业知识的最主要途径。但目前我国一些高校会计专业的教学现状还不容乐观，主要表现在：第一，传统教学观念的束缚。众所周知，会计是应用性、实践性很强的学科，学生必须具备较强的实际操作能力。而我国传统的教育理念是重理论轻实践，对会计实践教学的目的性、系统性研究还不够，实践环节流于形式。这不仅影响会计专业实践教学的开展，还会导致学生缺乏实践操作能力，使毕业的学生难以满足社会上用人单位的需求；第二，实践教学内容陈旧。现有的实践教学缺乏一套统一、完整的教材，教学内容过于分散，落后于会计实践。同时，实验方案陈旧，学生的知识层次和结构不能满足当前会计制度发展的要求；第三，师资队伍能力有待提高。会计专业的教师多以年轻老师为主，且大部分缺乏在企业工作的经验，所以实践经验不足，很难准确地引导学生掌握专业实践知识。而且，高校教师对实践教学的参与程度不够，他们大多都只注重专业理论的教学研究以及学术水平的提高，不重视实践教学。第四，考核评价体系不科学。目前高校的考核方式更多的是关注学生对书本知识的理解和运用，而忽视了他们的实践操作能力。课程考核主要是以理论考试为主，而实践成绩也只是作为一项参考，导致学生对实践课的重视程度较低。

1.2设定新的教学方案教学方案的设定既要包括对教学目标的定位，又要包括对教学方式和教学内容的改进。对于教学目标的定位，高校应该以满足市场需求为导向，根据不同教育对象的特点制定各自的会计教学目标，培养出能应对各行业所面临的各种会计问题的不同层次的人才。同时，我们还要树立实践教学与理论教学同等重要的理念，构建全方位、开放性的实践教学理论体系。会计学专业是一门实践性很强的专业，要想培养出具有实践能力和创新能力的应用型人才，应该采取灵活多样的教学方法。例如，采用小组讨论法或案例分析法充分调动学生的积极性，培养他们自主创新能力。通过这些教学方法，可以引导学生们探索性的学习，帮助他们解决各种疑难问题。对于教学内容的改革，我们要认真研究会计的实际工作和其未来的发展趋势。在教学内容的改进上，要将学生所具备的知识、技能、道德品质有机的结合起来，并纳入教学大纲，体现在教学的每一环节中。我们要丰富专业实践教学内容，把实验教学、实训教学、实习教学有机的结合起来，从不同的角度培养学生。

1.3改善会计专业教学环境教学环境的好坏直接影响教学质量，所以在设定新的教学方案后，我们也要相应的改善教学环境。首先，要加大投入力度，完善校内的实验基地。校内实验基地的建设具体包括电算化实验室、会计手工实验室、计算机模拟手工实验室等会计专业的实验室建设。在对这些实验室进行大量硬件投入的基础上，我们还要注重软件的开发和建设。对会计工作场景和流程进行高度的模拟，扩大经济业务范围，规范业务流程和程序，充分发挥学生们的主观能动性和创造精神；其次，注重对师资队伍的建设。会计是一门实践性很强的专业，要求教师不仅要具备较强的理论基础，还要有丰富的实践经验。学校一方面可以组织安排老师到企业或者会计师事务所去兼职，积累专业技术知识和实践经验，从而提高他们的教学水平。另一方面学校也可以聘用有实践经验的人来学校为学生授课，或者专门为教师进行实践指导，提高老师的教学水平；最后，完善考核评价体系。我们对学生的考核不仅要重视他们在课堂上的表现，还要注重对他们的实践能力的考察，要把理论知识考核与实践能力考核同等对待。对于理论知识的考核，应从培养学生分析和解决问题的能力出发，注重他们对专业知识的掌握与运用能力。对学生实践能力的考核应结合他们的实习表现，注重对他们的业务操作能力的考察。

1.4对实践教学质量进行监督和管理没有严格的监督和管理，再好的实践教学方案也都是纸上谈兵。设定出新的教学方案后，我们还要对其教学质量进行监控。实践教学质量监控应从实践教学过程、实践教学结果及效果等方面进行规范管理。实践教学质量的监控队伍既包括院系领导，也包括老师和同学，他们将分别根据实践教学管理制度、监督工作条例、学生评价制度开展质量监控和反馈工作。同时，我们要把老师与学生的评价作为重要的指标进行严谨的设计和认真落实。老师是实践教学方案的执行者，对于方案的合理性以及实践教学效果评价的客观性最具有发言权，所以我们一定要认真对待老师所反馈的信息。而学生作为教学改革的直接受益者，他们能最直接的反馈教学方案的信息，通过分析他们对专业知识的掌握和运用情况，我们可以清楚的了解方案中的不足，并对方案进行及时的改进。在实践监控的过程中，老师要及时的与学生进行沟通，探讨在学习的过程中所发现的问题及宝贵经验，并及时的进行总结，对方案进行改进。

总之，通过对业务流程再造程序的分析及应用，我们一定能建立起一套完整的、科学的会计专业教学改革方案。而通过对方案的实施和对教学环境的改善，培养出适合时代发展需要的高素质的会计人员。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇五

在中职财务会计教学方法中渗透心理健康教育，必须转变传统的教学模式，采用多样化的教学方法，以突出学生在教学过程中的主体地位。受应试教育的影响，教师在中职财务会计教学中所采用的仍然是灌输式教学法，由教师在讲台上授课，学生在讲台下听课，教师与学生之间缺乏交流与沟通，以至于中职财务课堂教学气氛过于沉闷。为此，教师应当转变这种教学模式，采用全新的教学方法，使学生能够积极地配合教师的教学活动，让学生从心里喜欢上财务会计学习，以转变学生在教学过程中的被动状态。教师可以充分利用现代教育技术，采用多媒体教学设备，以实施高效的中职财务会计教学。中职学校应当加强对财务会计教学配套设备的建设，提供一个环境良好的会计实验室，以使学生能够开展会计财务实验学习活动，从而提高学生的创新意识，培养学生的实践能力。比如说，某校在开展会计实验室教学的时候，为学生配备了专门的实验指导教师，实验过程中发放、填写原始凭证，审核原始凭证并自行装订等环节都严格按照实际会计工作中的要求执行，以使学生能够将所学到的内容灵活地应用于生活中，并使其快速的适应日后的会计工作环境。除此之外，教师还可以采用情境创设的教学方法，为学生营造一个良好的学习环境。财务会计是一项具有操作性和实践性的课程，在其教学过程中存在着许多角色，为此教师可以创设一个具体的情境，让学生能够积极思考问题，提高学生解决问题的能力。例如，教师在讲解预算管理这一内容的时候，可以举出相应的案例，让学生根据生活中的实际案例来深入了解和分析预算管理的概念，掌握预算管理的内容和方法。然后让学生能够结合所学的内容提出自己的建议和想法。

在中职财务会计教学中实施心理健康教育，要求教师不断地完善财务会计教学评价体系，建立与现代教育相符的教学评价体系。教学评价体系要能够反映出学生的学习状况，让教师开展有效的反馈工作，具有重要的作用。从心理健康角度来说，积极的情感能够具有动力功能，有利于促进学生自主投入到教学过程中，而消极的情感则会对个体的行为造成阻碍，影响学生的学习效率。为此，在教学评价体系中，教师应当丰富教学评价的方式，不仅仅是由教师对学生进行评价，也可以让学生互相评价和自评。并且所制定的教学评价要还能够给予学生一定而鼓励，教师也应当激励学生，给予学生表扬，以增强学生对财务会计学习的信心，使其能够充分发挥自己在学习中的优势。

为保障中职财务会计教学质量，教师应当重视在财务会计教学中实施心理健康教育的效果，提高教师对心理健康教育的重视，使其能够明确开展心理健康教育的意义。中职学生在学习基础上较为薄弱，学习习惯上也有所欠缺，在教学和管理上的难度比较大。许多学生在心理上存在着一定的问题，若不关注学生的心理变化，则难以确保财务会计教学的有效开展。因而，作为现代财务会计教师来说，其应当积极在教学中渗透心理健康教育，调节自己的教学心理和学生的心理。从教师自身的角度来说，其应当让自己保持良好的心情，调适不良的心理情绪，保持积极向上的态度。另一方面，教师还应当关注学生的心理，全面了解每个学生的学习心理状况，加强与学生的交流，帮助学生处理困境，以调节学生的心理，使其保持良好的学习状态。结束语在中职财务会计教学过程中实施心理健康教育，有利于增强对中职学生的情感教育，以激发学生的学习动力，增强学生对财务会计学习的信心，为学生创造良好的教学环境，让学生能够以轻松的学习心态来开展有效的财务会计学习活动。通过对学生进行有效的心理健康教育，有利于消除学生对财务会计学习的为难情绪和厌烦之感，能够全面掌握学生心理活动的变化，以及时发现学生在学习过程中存在的问题，并采取具有针对性的问题来解决，以提高学生的学习效率，保障中职财务会计教学有效性。

总而言之，在中职财务会计教学中渗透心理健康教育，具有重要的意义。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇六

摘要：

中职会计专业教学的目标就是以培养学生能力为导向，以激发学生兴趣和培养学生的专业素质为目标，通过运用多元化的教学方法，使学生初步掌握会计专业的基本理论、基本实践知识和基本操作技能，成为真正“实用型会计人才”，达到会计专业教学的预期目的，切实提高教学效果。本文重点对中职会计专业教学进行分析探讨。

关键词：

学生能力教学手段感知教育翻转课堂会计实训。

中等职业学校对于学生的培养侧重于应用性与实用性，最终培养目标为学生毕业即可上岗、上岗就能工作，这就要求学生在学校里对专业技能的掌握要理论扎实、技能娴熟。会计专业由于其理论生涩难懂、专业性强的特点，学生在学习中难度较高，学习兴趣低。要想提高学生的学习兴趣、帮助学生理解会计理论，做到理论与实际相结合，就要选对合适的教学方法。职业学校在会计教学中动手能力的培养占有相当重要的地位，当然理论作为实践的指导也是不容忽视的。笔者认为可以将如下几方面融入到平日的教学中。

会计的实用性很强，通过实训教学，将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，可使学生能够真正对各种业务准确地填写原始凭证和记账凭证、进行账簿登记和成本核算，以及掌握主要会计报表的编制方法，并能独立处理特殊及较复杂的工业企业所发生的经济业务，为其今后从事会计工作打下基础。

参考文献：

[1]张玉森，陈伟清。基础会计[m]。北京:高等教育出版社，20xx.

[2]耿金岭。企业财务会计[m]。北京:高等教育出版社，20xx.

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇七

会计是大专学习的重要专业，教师在开展教学活动的时候可以根据学生的特点，有计划地、科学地开展教学。但是，在现在的会计教学中，教师只注重学生的专业技能培养，忽略了对学生相关的职业道德培训，这样就会导致学生的职业意识淡薄，不利于整个会计行业的发展，而且现在运用的教学方式也比较陈旧，导致很多学生对这样的教学方式感觉比较枯燥，在学习的时候兴趣也不是很浓厚。

会计其实是一个综合性很强的工作，不是我们平时理解的记记账、算算账那么简单的工作，需要进行整个财务系统体系的建立。所以，在进行会计教学的时候我们要注意给学生制订良好的职业道德标准，因为与钱打交道的工作就要有良好的个人素质和专业扎实的技能，这样才可以在激烈的市场竞争中立于不败之地。

会计是一个和钱、账打交道的工作，所以，拥有专业的技能、细致的工作态度是非常重要的，另外，一个很重要的方面就是职业道德，有时候我们在教学的时候忽略了这部分内容，导致学生在刚刚走入社会的时候，会出现违反会计法规的事件，这样不但影响了学生今后的职业发展，还不利于整个会计队伍的建设。我们要培养学生的职业道德，要给学生树立正确的职业道德标杆，让学生既要把自己的本职工作做好，还要把单位利益与个人利益进行紧密的联系，这样可以让学生有一个稳定的职业思想，可以勤勤恳恳地做好自己的本职工作。在这个过程中教师不但要提高自己的专业技能，还要充分发挥主观能动性，要教育学生勇于开拓。

我们传统的教学方法是填鸭式教学，老师讲学生听，老师讲完了学生进行练习，练习结束了这堂课就结束了，这样学生在学习的时候很多东西都会，但是一转身差不多全忘了。我们要改变教学方法，可以通过一些案例来积极地调动学生的学习积极性，也可以在开展座谈会的时候进行互助式教学。我们可以让学生在课堂上扮演主角，这样可以提高学生的学习积极性和学习兴趣，通过这个过程培养学生对问题的分析能力。在内容教学上，要重点进行常用知识的教授，不要把理论培养看成重点，我国新经济发展正处于黄金机遇时期，所以，现在理财管理工作较为复杂，而且会计正在进行电商化的转变，财务人员工作范围不仅仅局限于核算型，还会涉及财务管理，这样财务人员就需要有综合业务能力，还要不断地提高自身素养。另外，我们要重点培养学生的语言表达能力和沟通技巧，这样才能够发展良好的人际关系。我们开展大专会计教学的目标不是为了训练学生在完成学业以后成为一个会计人员，而是要培养他们在未来的职业发展过程中有一个职业人员应该有的素质。

现在很多会计专业的学生在寻找实习单位的时候都很困难，原因是现在学财会专业的学生比较多，用人单位在选择实习学生的时候就会有所侧重，还有对于那些只有初级会计经验的人来说，财会工作的专业技术性比较强，用人单位喜欢能够直接开展工作的实习生，如果找只会初级内容的会计工作者，就只能做简单的数据统计，无法胜任其他的工作。其实任何一个单位都想要综合性的独当一面的人才，他们可以很快地给企业带来工作效益。会计需要进行长期积累，在整个积累的过程中是要有时间周期的。所以，有些实习都是一种形式，能够真正学到的东西很少，我们可以在课堂教学中加入实践课，在进行知识点教学的时候进行实践模拟，在实践中开展知识点的讲解，可以请一些企业的财务人员给学生进行实践教学的授课。这样可以有效地解决实习时带来的一些问题，当学生有熟练的专业技能，在实习的时候也能够做一些比较重要的工作，对自己的能力锻炼有很大的帮助。

在实践教学的时候，要手工和电算相结合，现在电算会计已经普及了，但是手工会计是开展电算会计的基础，我们要给学生打下坚实的基础，这样他们在学习其他知识的时候才可以更加游刃有余。

现在会计专业是一个很热门的专业，很多人都选择这个专业，导致这个专业的教学质量良莠不齐，大专教学没有大学教学中的专业程度高，但是也是为国家培养技能型人才的学校，教师在教学的时候不但要教会学生知识，还要教会学生运用知识，这是非常关键的。所以，我们在教学的时候要运用多种方法提高教学质量，通过实践教学让学生学到知识，使学生真正地做到学以致用。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇八

会计工作具有政策性强、操作性强、理论性强、保密性强的特点，所以会计实训教学工作非常重要。但是中职会计专业实训教学存在着诸多问题，实训教学效果不尽如人意，加强会计专业实训教学效果，是中职学校专业教师无法回避的课题。

在会计专业建设过程中，笔者学校教师充分利用骨干教师国家培训、省级培训的机会，与兄弟学校的专业教师进行交流。普遍认为中职会计专业实训教学面临如下境况。

1.中职生文化基础普遍较差，教学效果有待提高。

中职学生文化基础单薄，而会计工作的特点决定了会计职业教育必须专业理论与专业技能并重，学生必须同时掌握专业理论与专业技能，这给会计专业教师带来很大压力。

2.会计专业的校企合作大多名不符实，只停留在浅层合作上。

由于会计工作具有保密性强的特点，企业不愿意与学校开展会计方面的校企合作，专业教师和学生很难获得真实的会计职场体验，不利于开展会计专业实训教学。

3.缺少具有会计实务经验的“双师”型专业教师。

目前中职学校会计专业教师大多是大学应届毕业生，虽然具有较系统的专业理论知识体系，但缺少会计职场体验，对企业生产经营过程、涉税事务、细节性业务处理知之甚少，“双师”素质仍有很大提升空间。

4.培养目标定位不准确，人才培养与人才需求脱节。

当前，会计职业是热门职业，很多职业院校开设有会计、会计电算化、财务管理等会计类专业，会计专业毕业生供大于求。毕业生就业调研数据表明，会计专业毕业生主要在小微企业就业，就业岗位主要是会计、出纳、商务文秘、统计等，会计对口就业率不超过20%。因此亟须改革优化专业课程体系设置，兼顾非对口就业学生的技能训练。

5.选用的教材不尽如人意，教学内容与工作实际差距大。

教材是教师和学生据以开展教学活动的教学材料，是课程教学内容的载体。目前使用的会计教材带有明显的学科教材的特征，教材体例、教材内容与职业岗位工作任务和工作过程脱节，制约了教师全面开展以工作过程为导向的教学模式、教学方法的改革，很有必要补充实训辅助教材，或者直接编写有针对性的项目教材和任务教材。

6.实训设备设施不足，某些实训软件是鸡肋。

很多学校会计专业实训条件差，实训岗位不够。有些学校买来的实训软件虽然内容丰富全面，但内容太多太难，没有配套的实训教材，实训项目与选用的教材不兼容，而教师又没有能力对实训软件进行二次开发，导致教学效果不理想，成为实训教学中的鸡肋。因此很有必要補充与实训软件配套的实训辅助教材，提供充足的诸如凭证、账簿、报表等实训耗材。

1.优化课程体系，改革教学内容，加强教材建设。

优化课程体系，就是要通过调研确定会计专业的主干课程。研究表明基础会计、财经法规、企业财务会计、会计电算化、纳税实务五门课程对培养学生的会计职业能力至关重要，应将其作为核心专业课程，要排足够的学时。

改革教学内容，要有针对性地把小微企业的常规业务内容和技能作为教学的重点，强化货币资金业务、往来业务、存货进销存业务、涉税业务、财务成果业务、编制会计报表等核心内容的实训。

加强教材建设，就是对主干课程和重要的业务技能，开发编写相关的实训教材进行补充和强化。比如开发基础会计实训、会计电算化实训、进销存实训、纳税实务实训、会计综合模拟实训等校本实训教材。

2.探索会计实训教学的“四段进阶实训”模式。

第一段：随堂理论实践一体化教学。在课堂教学过程中，要根据具体的教学内容，“理实相融，在做中教，在做中学”。教师在技能操作演示的过程中讲解专业理论，学生在完成具体的仿真操作任务过程中学习掌握专业理论和操作技能。

第二段：核心专业课程实训周。对于基础会计、企业财务会计、会计电算化、纳税实务等专业核心课程，在当期授课教学结束前安排一周时间，其他课程停课，专门做一周该课程的实训教学。这个实训周既是对该课程的一个技能强化训练，也是对理论知识的梳理和复习，对培养学生关键能力至关重要。

第三段：综合模拟实训。安排在第四学期，模拟一个一般纳税人的小微工业企业一个月的全盘会计工作，实训内容包括：了解企业概况，明确选用会计政策如何衔接企业生产经营活动；设置账户，包括总账、明细账、日记账、备查账；填制和传递会计凭证；登记账簿；资金收付业务、往来业务、存货进销存业务、经营成果业务核算；编制纳税申报表和会计报表；整理装订会计档案。由于中职会计毕业生主要就业于小微企业，小微企业常常只有一个会计，需要会计一人独当一面去处理。因此在设计实训内容时一定要突出小微企业的常规业务，包括货币资金核算、往来核算、存货进销存核算、成本与财务成果核算、涉税业务核算等。

第四段；顶岗实习。第三学年是顶岗实习的时间，由学校安排到有合作关系的企业进行顶岗实习。通过顶岗实习，使学生了解社会、融入社会，培养学生的团队协作精神和沟通协调能力，让学生树立良好的职业道德。其目标就是培养学生成为具备一定人文素养，熟悉财经法规，掌握会计核算知识和技能，具有会计业务处理能力和会计软件运用能力、良好职业道德和积极的人生态度，符合社会需要的高素质劳动者和技能型会计专业人才。

3.改革教学模式和教学方法，推行理论实践一体化教学。

在课堂教学中，根据不同的教学内容选用场景教学法、任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法等教学模式和教学方法，务求取得最好的教学效果。选择适用的项目教材或者辅助实训教材，积极开发编写一些配套的校本实训教材。

4.实施以评价学生职业能力为核心的考核评价模式。

对学生的学习成绩评价，采用过程性评价与结果性评价相结合，平时成绩与技能成绩及理论学习成绩相结合，学生、教师、企业多元主体参与相结合。比如在专业课程学习成绩考评中，平时的实训、作业、学习态度等过程性评价成绩占30%，体现过程和结果性评价的技能实训成绩占30%，期末理论考试成绩占40%。

5.应用现代教学手段，用活用好數字化教学资源。

要求教室和实训室都要配备多媒体教学系统，电脑机房配备必需的会计实训软件和数字化教学资源。现代教学手段和数字化教学资源可以提高会计实训教学效果。

1.面对学生文化基础较差的现实，教师不要怨天尤人。

学生文化基础差，教师要勇于面对现实，能做的就是努力做好自己的工作，认真开展教学改革，秉承“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和“以学生为中心、以能力为本位”的教学理念，不断改革、优化专业课程体系设置，改革教学内容、教学模式和评价模式，在注重理论教学的同时强化实训教学，使人才培养对接人才需求，努力提高教学效果。

2.加强校企合作，为师生提供真实的职场体验。

校企合作是发展职业教育的必由之路，是师资队伍建设的重要途径，也是开展学校、行业企业、学生多元评价模式的重要一环，是提高职业教育效果的重要外在条件。加强校企与合作，可以使专业教师参与专业实践，开阔视野，促进专业教师提高专业技能和实训教学能力，进而促进整体教育教学效果的提高。

3.教师要自觉提高“双师”素质，提升专业实践能力。

教师不能一本书读到老，要将“活到老，学到老”的古训作为自己的自觉行动。除了校企合作、“国培”“省培”进修培训、参与会计实训场室建设、参与教材和教辅资料的编写之外，教师还应虚心向会计实务工作者学习，熟练使用常用的会计机具和实训软件及设备，更新专业知识和技能，追踪了解财经最新动态，特别是会计、税收方面的新政策，及时更新和充实理论教学和实训教学的内容。

4.人才培养要准确定位，对接市场需求。

学校要根据毕业生主要就业岗位群和主要就业于小微企业的特点，找准专业定位，制定科学可行的人才培养方案，改革优化课程体系。课程设置在培养学生具备较好的会计专业素养外，还要兼顾其他非对口就业学生，设置商务文秘、营销、仓管、自主创业等其他课程。通过改革优化课程体系，使学生学以致用，尽可能减少学非所用的情况。

5.按照岗位需求，整合改革教学内容，开发校本教材。

在整合教学内容时，要从毕业生就业岗位的需求出发，与其对征订教材内容进行修修补补，不如有针对性地开发校本教材。笔者认为，学校要做好开发校本教材的统筹规划，通过行业专家研讨会，提炼重要岗位的典型工作任务及应具备的职业能力，突出专业工作过程，有针对性地开发校本教材。这样会使专业实训教学更有针对性，更利于培养学生解决实际问题的能力，教学效果才会更好。

6.学校要不断充实实训设备设施，满足专业实训教学的需要。

“巧妇难为无米之炊”，要有效开展会计专业实训，就要配备必要的仿真实训环境和实训耗材，建设与办学规模相适应的仿真手工会计实训室、会计电算化实训室和综合模拟实训室，购置会计凭证、账簿、报表、纳税申报表等实训耗材。

参考文献：

[1]赵荣敏.中职会计专业实训教学改革探索[j].现代经济信息，20xx（13）.

[2]陈文雅.浅谈市场定位下中职会计专业课程的设计[j].广东教育（职教版），20xx（5）.

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇九

近些年来，大中专院校的学科教师逐渐开展财务会计专业信息一体化教学研究，伴随着教育信息化网络信息资源的不断完善，便捷的网络互动交互平台渐渐为财务会计教学工作所接受，并为其注入了大量新鲜的信息化元素，信息技术环境下的中职财务会计专业一体化教学系统应运而生。

会计信息化日益成为企业管理变革的一项重要内容，即企业利用现代技术和网络互动平台对企业经营进行全方位、立体化的管理，实现企业运营管理方式的信息化、自动化和网络化，为高层决策实现职能化，大大提高企业的经济效益。为企业带来管理手段上的革新，以及管理理念和方式上的变革。基于会计信息一体化的发展，财务会计专业教学系统的开发与研究已成为理论界热点关注的热点话题。针对会计信息化背景下的中职财务会计一体化教学系统展开进一步理论研究，也反映出的当前研究导向的前进方向，推动了该专业教学系统的进化，进一步提高财务会计信息化理论研究的水平和专业教学质量。

建设一个与财务会计专业教学相匹配的，理、实教学不受时空限制的教学网络软件平台。该平台集信息化、数字化、一体化于一身。

通过对信息化背景下中职财务会计专业一体化教学系统的开发与应用研究，将校园网作为一种教学资源在会计专业教学中加以有效利用，实现课件形式多样化、课程内容案例化、学生作业题库化、考评测试自主化的有机融合。

通过对信息化背景下中职财务会计专业一体化教学系统的开发与应用研究，搭建实体课堂与课外网络互动、理论学习与实训操作、学习活动与上网活动融为一体的财务会计专业教学新模式。

通过对信息化背景下中职财务会计专业一体化教学系统的开发与应用研究，将财务会计基本理论、基本方法、基本技能、动手能力结合起来，培养学生走上工作岗位后，能够在生产、经营、管理、服务中熟练应用，从而使财务会计实习操作技能逐步电子化、现代化，为学生毕业缩短“适应期”、胜任工作奠定基础。

会计信息化大环境下的《财务会计》课程教学，其重要部分在于财务会计理论的学习以及对会计信息化方法和工具的综合运用。对于中职学校来说，现有的很多教材虽然贯彻了新《企业会计准则》的要求，甚至也提供了连贯的业务案例，但是没有体现出来会计信息化这一时代背景，无论是从财务会计的教学理念、教材的编写、相关数据库的建设、实训基地的建立、教学方法的运用上看，都较为呆板、沉闷。学生的主观能动性难以发挥，教师个性化空间教学无法实现，更达不到向企业输送人才，零距离上岗的需求。

1、以职业素质为导向的新财务会计理念。

财务会计课程具有实践性强的鲜明特点，强调职业技能和道德。经验丰富的会计人员在现代企业中优势更加明显，并且在具体的会计行为中会直接影响经营者的利益。基于此，我们提出以会计职业高素质为导向的财务会计教学新理念，以会计职业能力培养为重点，倡导中职学校与企业之间的校企合作，工学结合，来设计适应市场需求的课程教学计划。

2、改进传统财务会计课程教材。

针对财务会计课程教材仅建立在基础会计理论基础之上，系统讲述现代会计信息技术辅助《财务会计》课程教材非常少，难以满足会计信息化环境下会计学科体系的全面要求。中职财务会计教学，应当组织专家以会计信息化理念和新《企业会计准则》为指导，发挥企业会计信息化实践经验，编写出符合现行社会需求的新型《财务会计》课程教材。

包括财务会计专业精品课程、教学大纲、案例库、课程导学案、教学课件、教学视频、实训指导书及企业会计准则等参考资料，师师交流平台，校间交流云台等子模块。

包括专业课程练习题库与答案、试题库与答案、自测试题、成绩评价系统、网上答疑、无纸化考试题库、师生交流平台等子模块。

包括专业课程实训软件、校企合作开发模拟实训模块、会计主体案例试题库、案例评价与分析、成绩评价系统、网上答疑等子模块。

基于上述三层研究方向，我们应积极建设与财务会计课程相匹配的、动静结合的立体化网络教学资源库。教材资料与辅导资料互为补充，纸质资源、网络资源相互配套，课内、课外相得益彰，為学生自主学习、按需学习提供有力保障。初步达到了“环境开放，资源共享，学习自主”的目的，更好地满足教学改革的需要和专业教学要求。

1、完善仿真财务会计实训室。

中职财务会计专业一体化教学系统平台将如何完成理论学习与实训操作相结合的应用研究？首先需要完善财务会计仿真实训室，通过引进财务会计仿真虚拟会计情境，提高财务会计专业学生毕业上岗前的实践能力。

2、加强校企网络互动平台。

如何将校内财务会计专业课程理论学习与校外会计实体案例操作以网络互动的形式应用于中职会计专业一体化教学系统成为急需解决的问题。学校和企业之间建立局域网或者通过云端加以联系和指导，按照“企业问题学校化，学校指导企业化”的理念加以展开。

3、采用多种信息化教学方法。

（1）案例教学法。

提高学生对会计要素确认、计量和核算的认识，融创新思维培养、形象直观教学于财务会计的教学课程中。其实施过程：采用可视化、动作化、智能化的方式引入实际案例，注重理实结合。

（2）情境教学法。

创设模拟环境，动态感知，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生分析问题、理解问题、解决问题的能力。其实施过程：通过移动平台给每个学生下达学习任务，按照财务会计教学所学知识实际操作，严格按照操作流程进行，即原始凭证填制——记账凭证填制——登记账簿——编制财务报表的步骤，使学生们自主模拟经济业务，真正意义上的理解所学财务会计知识，并能够灵活运用。

（3）分层教学法。

将学生按照知识基础、智力因素、非智力因素进行划分层次，教师有针对性的教学，从而达到“因材施教”、“量体裁衣”的目的。其实施过程：根据课前预习，网络平台，智能搜索引擎等途径需求帮助，分别设定每一个学生的各自起步点，从……而为教师分层授课提供一手资料。以确定不同的教学目标，从而促使学生们的整体进步，进而发展个性特长。

综上所述，财务会计教学中是相辅相成、协调共存在整个教学设计中，引入新的教学方式，提高学生充分理解问题、分析问题和解决问题的能力，实现财务会计职业化教育教学水平的不断提高，为国家源源不断地输送优质的高素质会计专业人才。

参考文献。

[2]潭素娴。高职财务会计课程创新教学模式的探索[j]。会计之友（中旬刊），20xx（07）。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇十

随着社会的不断发展，人们对于医疗机构改革和创新的要求也在不断提高，这就表示我国校园中对医学人才的培养也需要不断地进行改革。中职院校中护理专业的学生，在传统的学习过程中，难以把所学的知识应用在实践当中。因此，针对这一情况进行了分析，了解到医学模拟教学在中职护理专业中的重要位置，并且保证在教学的过程中，能够为学生模拟出真实的场景，代替患者帮助学生进行实践学习。同时在中职校园中，还能够通过医学模拟的教学方式，保证学生能够积极地参与到教学的过程之中，也能够促进教师和学生之间的有效交流。同时，医学模拟教学也能够在很大程度上弥补中职护理教学中存在的不足，为学生提供真实的学习环境，促进中职护理专业的快速发展。

根据现阶段人们对于医疗机构中护理人才需求的快速增加，社会中急需医疗方面的人才，这也就要求相关的院校能够在短时间内培养出医学基础知识比较扎实，护理技术熟练，并且能够把学习的内容灵活地运用到实际工作中的具有高素质的临床护理人才。这一点也给中职院校护理专业的发展提出了越来越高的要求。因此本文针对我国中职院校护理专业教学过程中存在的问题进行分析，并且同时提出医学模拟教学在中职护理专业中的意义，以期能够提高中职院校的教学质量，培养优秀的护理人才。

(一)学习方式不正确。

受我国校园发展形式的制约，在我国的中职院校。

中，很多学生都属于学习成绩不是特别好的类型，导致学生学习成绩不好的主要原因是学习的方式不正确，因此学生很难养成刻苦学习的精神，也难以找到属于自己的学习方式。这些情况的积累，导致学生的学习情况出现恶性循环的现象，同时再加上学生的文化课基础相对薄弱，所以对于护理课程的理解能力也比较弱，因此针对护理专业的课程来说，如果教师讲课的专业性比较强，内容比较抽象，最终导致学生的学习非常困难。虽然现在借助多媒体和微课教学可以有所缓解，但是不能短时间进行实践，到真正实习的时候已经有所遗忘。

(二)知识无法与实践同步。

在学生的学习过程中，理论和实践的学习很难快速地融合，这也是学生在学习过程中存在的比较客观的问题。同时，教师在学生的学习中融入了大量的理论知识，学生在后期的临床实践操作中就难以把所学的知识结合在一起。学生在学习了很多的理论知识之后，在后期的临床实践过程中就会感到迷茫，甚至会质疑理论知识学习的重要性，更难意识到实践操作需要理论知识进行铺垫，导致学生自身缺乏思考能力。这种现象就是由于理论知识和实践没有结合在一起，使学生出现依赖性，或者是实践能力比较差的现象。很多学生在毕业之后，参加工作时无法使用理论知识进行思考，更加无法解决自身能力不足的情况，使学生在工作过程中出现迷茫的现象。

(三)学生学习兴趣不高。

教师在教学的过程中所采用的学习方式主要就是为了能够完成教学任务所采取的一种学习方式。因此很多中职院校的教师在临床护理过程中，都使用示范教学的“填鸭式”教学方法，这种教学方法会导致教学的整个过程出现生硬，以及缺乏活力的现象。由于学生在课堂中是被动接受教学内容的，因此教师不合理的教学方式会导致学生在学习的过程中缺乏学习的兴趣以及学习的积极性。针对护理专业来看，其教学内容主要是需要学生具有严谨性的特点，这样才能够保证学生在工作的过程中表现出严肃态度。而在临床护理的过程中，很多工作都需要发挥出教学的规范化，同时在教学的经验中实现临床护理实践状态的改变，这样才能够保证临床护理学习的实践性与理论知识相结合，并且提高学生的学习兴趣。

(一)提供验证知识的机会。

医学模拟教学主要指的就是在中职院校的护理专业教学过程中，把医疗机构中的工作情况带到课堂中，这样也能够提高学生的动手操作能力。而在医学模拟教学中，学生能够在教师的指导下，相互模仿护理人员以及患者，在课堂中进行互换的学习。这种教学方式能够完全模拟医疗机构中的实际操作，其中的优势就是能够根据具体的需求立即停止护理工作，并且也能够重新开始，给予学生更多出错的机会，并且帮助学生牢记犯下的错误，避免在未来的工作岗位中出现类似的错误。同时学生在具体的学习中还能够实现反复性的常规训练，使学生能够尽早接触到患者，这种无危害、无风险的学习，能够有效提高学生的职业道德观念。

(二)挖掘学生的内在潜能。

在中职院校的传统教学模式中，教师所使用的“填鸭式”教学方式，导致很多学生在学习之后都不需要进行复习和查阅资料，甚至不需要完成作业，所以很多学生在多年的学习中没有看过参考书籍，仅仅需要在上课的过程中记录教师所讲内容的笔记，在期末阶段进行复习，就能够顺利地通过考试。但是在医学模拟教学的过程中，教师把需要讨论的题目布置下去之后，学生需要去查找相关的资料，通过归纳和总结，在班级的小组之内进行探讨，并且为课堂上的小组发言内容做出良好充分的准备。实际上，每一个学生在内心的潜在想法都是需要在课堂上进行自我表现，并且实现自我的愿望，医学模拟教学也能够给学生提供良好的机会，这样有助于学生努力实现自我展现的愿望，挖掘学生的内在潜力，使学生能够由原来的被动学习变成主动学习。这种教学模式也体现了新课改中的指导合作自主学习，响应了素质教育的改革。

(三)培养学生的综合能力。

在中职院校的教学过程中，医学模拟教学和传统的教学不同，传统教学在一般情况下重视的就是专业知识的传授，一般都是教师使用满堂灌的方式，学生死记硬背。而在医学模拟教学的过程中，则有着传统教学所无法比拟的实践性内容。同时医学模拟教学也能够为学生的学习提供良好的仿真的实践性平台，使学生能够在亲身实践过程中，把理论知识和实际操作相结合，这样也能够良好地培养学生的各种能力。由此可见，医学模拟教学和社会实践之间也存在着区别，其所具有的特点就是能够培养学生各方面的能力，同时医学模拟教学还能够在培养学生的过程中，避免理论知识教学中的各种局限性，并且能够在很大程度上弥补社会实践过程中的缺陷和不足。

(四)培养学生的团队精神。

医学模拟教学能够打破传统的教学和授课模式，所采用的教学方式是理论和实践相结合的整体的护理学习方式，这样也能够更加良好地激发学生的自主学习性，保证学生加深对于理论知识的了解和学习，并且能重点培养学生对于患者的护理情感，提高学生在工作过程中的沟通能力。医学模拟教学不仅给学生提供了锻炼和实践的机会，还能够使学生的专业知识和实践学习相互结合，使学生在一个仿真的学习环境中，通过相互之间身份互换的学习方式，提高素质和专业技巧，增加学生的实际工作能力，同时也为学生未来的工作打下坚实的基础。同时，学生在身份互换的过程中，能够在课下交流实习的感受，并且了解患者的感受，也有助于增加学生的团队协作精神，保证学生能够在学习中融入集体生活，最终顺利地走上工作岗位。

根据以上内容能够看出，在中职院校中，医学的模拟教学一般情况下是以学生为教学的主体，同时在教学过程中是比较开放的一种形式。在这样的教学环境中能够保证学生最直观和形象地学习和掌握到知识的合理使用方式，也能够把所学的知识良好地应用在实践的过程之中。同时，这种教学模式相对于传统的教学方式来讲，能够良好地提高学生的学习兴趣，并且良好地调动学生的学习积极性，保证其临床操作的能力，以及综合能力得到良好的提高。所以在中职院校中，医学的模拟教学在护理专业教学中有着非常重要的位置。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇十一

摘要：以实验为主导的“理论实验一体化”教学强调教师必须充分利用各种资源，做好每一个实验，让学生在实验操作中提高学习兴趣，增加学习的主动性，从而达到教学目的，提高教学效率。

关键词：实验;分析化学;教学。

一、传统中职化学课程教学现状及改革方向。

一直以来，职校学生都存在这样的问题：学习基础差，好动不喜静，学习积极性和主动性相对较差。

在课堂上很难一直保持注意力。

学习目的性不明确，对理论知识的学习不感兴趣，接受能力减弱。

而中职教育的课程内容多，课时少，学习时间短且较集中，学生练习少。

在教学模式上，学校由于深受以往的职业教育的影响，比较注重理论教学，偏重书本教学，联系实际远远不够。

重视学生在学习过程中所提出的问题，并鼓励学生的探索精神，使学生由以往被动式的学习转变成主动式的探索，这样才能培养出适应社会发展所需要的技能型人才创新性人才。

分析化学作为一门以实验为基础的学科，侧重从实际中总结出结论，把理论运用到解决现实问题中，注重理论联系实际，突出分析化学的实用性。

但是在传统的中职分析化学课程中，教师的教学模式太单调，多采用理论教学法，职业技能教学法不足，导致了这样的情况：对理论课，学生学习兴趣低下、似懂非懂、提问时一知半解;对实验课，学生不知所措、机械地模拟实验书上的步骤。

这样的教学方法及进度与绝大多数学生的学习能力和水平极不匹配，导致很多学生跟不上教师教学进度，甚至有些学生对化学达到厌学的程度。

鉴于这些现状，中职分析化学课程的改革要实现以实验为主导的“理论实验一体化”教学。

二、以实验为主导的“理论实验一体化”教学。

对学生的能力进行培养，是职业教育的要求，也是社会发展对人才的要求，这就要求在教学的过程中，注重对学生实践能力的培养，让学生具备自学能力，能够终身学习。

在分析化学的教学中采用“理论实验一体化”教学模式重在把理论和实践相融合，既在学习中实践，又在实践中学习。

在实施过程中，把理论课堂移到实验室，针对实验内容开展相关理论知识分析讲解，使学生能用理论指导实践，在实践中消化理论，通过实验激发学生的学习兴趣，也可以对学生的各方面能力进行培养，主动的去对知识进行探索与掌握。

在实验的引导下，教师的讲解不再枯燥，学生成为主动求知的学员，学习的积极性也就提高了，这样学习效果也随之好了，教师则更受学生喜欢，也就极大地提高了教师的教学热情。

所以，以实验为主导的教学模式改变了传统的理论教学和实践教学分开实施的做法，符合中职分析化学教育的规律和特点，值得教师不断的探索和实践。

分析化学课程中以实验为主导的“理论实验一体化”教学对教师有以下几点要求：

1、教师要有渊博的专业知识，能够熟练运用各种教学方法和手段，围绕教学目的，灵活使用教案，因材施教，遵循教学原则，熟练运用各种有效方法进行启发式教学，掌握好教学程序，做好每一个演示实验。

在教学中注重学生的主体意识发展,培养学生自主性、能动性、创造性，进而达到提高学生成绩、增强学生信心和养成良好习惯的教学目的。

2、按课题的知识结构和学生认知结构，选择多种教学形式。

教师可以选择变演示实验为学生实验，变验证性实验为探索性实验，体现学生的主体性和教师的主导作用;采用实验操作型、分析型、设计型的考查形式;开设选做实验等第二课堂的化学实验教学，使之与课堂实验相辅相成，结合职业技术教育，培养全面发展的人才。

3、重视培养学生在实验探究中的“提出问题”的能力。

首先教师要引导学生勇于提出问题。

可以利用开放性问题引导学生提出问题。

开放问题(条件开放、操作法开放、目标开放)，为学生提出问题提供了广阔的“空间”，有利于培养学生思维的发散性和收敛性。

三、结语综上所述，中职教育的教学过程中对学生创新能力和创新思维的培养是重中之重，是社会发展的需求。

分析化学作为中职阶段专业课中的重要课程，同时也和学生的日常生活有着很大联系的学科，在教学的过程中注意培养学生的学习能力，让学生在自主学习过程中感受对化学学习的乐趣，从而使学生的学习能力得到锻炼就是教师在授课模式的选择上重点要考虑的了。

以实验为主导的“理论实验一体化”教学是一条提高中职院校分析化学教学效率的有效途径。

它使学生在实验中学会了学习，学会了创新，从而培养了学生终身学习的能力及实际操作能力，使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养。

这种教学模式不仅可以提高学生的化学考试成绩，还可以提高学生能够适应社会的能力，值得我们在教学过程中借鉴应用。

参考文献:。

1.张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[j].电子制作,2015,(12).

2.尹希华.中学化学教学中启发式教学模式探索[j].中国教育研究论丛,2005,(00).

3.赵砚.运用化学实验发展学生能力[j].辽宁教育,1997,(06).

作者:王晓娟单位:山西汾西煤化高级技工学校。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇十二

近年来，中职教育蓬勃发展，社会对中职教育认可度也逐渐提高，中职教育为社会输送了众多的技能型劳动者，不少行业已经成为中职毕业生施展才能的大舞台，如餐饮行业，中职烹饪专业的学生已挑起行业的大梁，且社会对人才的要求不断提高，然而，不少中职语文教师却越来越困惑，学生对专业课学习有浓厚兴趣，但缺乏语文学习的兴趣。笔者认为，教师可以从培养烹饪专业学生听的本领、说的功夫、读的兴趣和写的能力四个方面，让学生在语文学习中进行专业学习。

在现行的语文教材中，有针对“听”的专题训练，要求学生掌握听清要点、听懂言下之意等，能够通过复述实现教学目标。但由于语文教材中所举例子一般与学生实际生活有一定距离，学生并不易掌握，往往敷衍了事，实际训练效果不佳。为此，对于烹饪专业学生，教师应要求他们认真“听”一节专业课，认真记录该节课学到的一道中式烹饪家常菜的制作流程，并在语文课上对所记录内容进行复述，由教师检验“听”的成果，比一比哪位同学“听”得最认真、复述最清楚，评判专业课教师对烹制中的细节介绍是否到位。要求学生在专业课上做好内容记录，一是内容都是他们比较熟悉的，学生往往能积极对待；二是他们为专业课的内容复述作准备，这就促使他们课前预习，在专业课上“听”得认真，记住重点，关注细节，到了语文课的内容复述时才能表述流利、讨论热烈，从而实现了语文课与烹饪专业课的教学目标，提高了学生的语文课基础能力，也强化了学生的专业课学习效果，让学生在轻松、愉悦的氛围中巩固了每道菜的烹制流程。

二、培养烹饪专业学生说的功夫――介绍菜。

在语文教学中，很多烹饪专业的学生往往不愿意在课堂上多“说”，不喜欢朗读课文、发言不积极，不注重口语训练。过去，在语文课口语考试中，烹饪专业的学生得分往往比其他专业的学生低，他们认为今后的工作环境是在厨房认真做菜，不需要与他人有太多的言语交流，对自己“说”的能力并不重视。对于语文教材上的口语训练内容如自我介绍、模拟求职面试，对他们来说太大众化，缺乏实际意义。笔者结合烹饪专业学生的特点，从当今社会对厨师综合素质要求越来越高的社会现实引导学生，一名优秀的厨师不仅要能烹制一道好菜，还应该能将一道佳肴的妙处介绍出来，为食客带来听觉的享受，并提高各种菜系的文化听品味。例如，教师与学生一起观看《舌尖上的中国》，中国传统的美食文化对会学生产生了巨大的冲击，让学生明白：好菜也是需要包装的，能用美丽的词汇介绍美食的妙处才能吸引更多的食客。()此时，笔者适时提出要求，好厨师不仅要会做，还要会说。由此一来，就能激发学生在课堂上介绍烹饪流程的兴趣了，学生往往会在课前精心准备，学会介绍不同菜系的烹制方法，或介绍不同美食的文化背景，让学生在不知不觉中从不愿说、不屑说，到大声说、抢着说，极大地提升了学生的语言表达能力。

大多数中职学生对读书缺乏兴趣，烹饪专业的学生更是如此，很难激发他们阅读的兴趣。教师要引导学生去阅读，那就要找到他们的兴趣点。笔者在引导烹饪专业学生进行阅读时，仍然是将语文阅读能力培养与专业学习相结合，在课堂上，要求学生对现有的`一些通用菜名加以改革，取一个新菜名，新菜名或要有文化底蕴，或有时代特点，或有诗情画意。刚开始，学生觉得很难，但慢慢就在课文中找到灵感，取出一些较有创意的菜名，如将普通野菜汤重新命名为“我愿意是激流”、扣肉双吃命名为“将相和”、杂粮包命名为“那些年”等，在取菜名的环节上，学生充分发挥了想象力。在天马行空的取菜名时，教师可以适时引导学生要勇于创新，敢于创意，而创新和创意的源泉就在于多学习、多阅读，古人有云：“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”，不断地扩充自己的知识面，多一些知识的积淀对专业学习是极其重要的。此外，教师还可以引导和鼓励学生多读一些有关中国传统文化和美食文化以及地方文化的书籍，增强自己的文化底蕴。

四、培养烹饪专业学生写的能力――列写菜谱。

中职语文考试的作文部分，学生大多都是写得很少，甚至空白。用学生的说法就是“语文课最不愿意写作文”，针对这种情况，笔者对烹饪专业的学生采用练习写菜谱的方式来培养学生的写作兴趣。刚开始，学生认为列菜谱很简单，但真正动笔后才发现要写好一个详细的菜谱也不容易，因为菜谱的菜名、原料、烹制流程、注意事项等内容要一一写清楚就有点难度，因此，教师要强调学生在列菜谱的练习中不断地增加词汇量，提高其文字表达能力，这样才能把菜谱写好，从而提高写作能力。

总之，在语文课进行专业学习，要将培养烹饪专业学生的听、说、读、写四种能力与专业学习有机结合，这样的语文课才会更加精彩，才能提高烹饪专业学生的综合实践能力和专业水平，为今后在工作岗位上充分发挥潜能做好铺垫。

【参考文献】。

[1]储德发。试论职业学校语文课的专业渗透――以烹饪专业语文教学为例[j].四川烹饪高等专科学校学报，（5）。

[2]杨峰明。浅谈烹饪专业在中职语文教学中的地方文化渗透[j].课程教育研究，（10）。

【作者简介】秦海宁（1978-），男，广西灵川人，柳州市第一职业技术学校政教处副主任，讲师。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇十三

1.中外接轨转型障碍。

在医学范畴内中外一直存在理念、程序、人文等诸多方面的差异，加上我国的医护英语教育在学制、护理理念、临床实践等方面与发达国家的教育存在较大差异，不是简单地引入原版教材、合作办学等就能够解决的。尽管当前护理人才仍是国际紧缺的人才之一，但涉外护理专业的毕业生出国就业要面对语言关、专业关、实践操作关、审核关等诸多门槛，走出国门就业的道路十分坎坷。

2.师资力量薄弱。

首先，“双师型”、“双语型”护理及英语教师人才短缺。从事护理教学的教师专业知识及临床经验丰富，但英语教学及口语能力有限，课堂无法实现英语教学。而专业英语教师并不具备医护专业知识，少有出国培训、进修的机会，也缺乏针对英语教师进行的跨学科培训、交流，教学上的观摩和评估也很少，难以站在医护专业的角度由表及里的教学，运用英语情境教学更是力不从心。其次，西部地区难以开展国际化合作办学及聘请美国注册护士外教授课。

3.教材选用不合理及教学改革滞后。

由于中职涉外护理教育在我国起步较晚，国内教材2000-出版的护理英语相关教材有二十余本，但几乎没有一本能够涵盖国际临床护理技能和护理理念，大多数教材内容陈旧，教材难易程度把握不够。并且护理院校所采用的护理英语教材仍是医学教材，其中词汇量大、拼写复杂。涉外护理专业学生最终是与将来的服务对象和工作伙伴用英语进行交流和沟通，但是实际的学习过程中学生无法接触到真实场景的.医生、护士和病人之间的英语对话。

4.中职学生英语基础参差不齐。

(1)近年来，中职校扩招，入学门槛降低，成绩均在同龄人中处于偏下位置，尤其是西部地区学生英语基础普遍薄弱，大多数学生的词汇量偏低，阅读、写作能力偏差，听说能力几乎缺失。(2)在口语方面，大部分学生停留在最初始状态，口语表达能力较差。许多农村孩子一开始接触英语时就没有良好的英语学习习惯和方法，并且仍习惯于教师课堂讲解语法、记笔记等被动性学习方式。(3)由于一直处于低分段造成学生发自内心的对英语学习产生惧怕的心理，对自己学习英语的能力产生了怀疑，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，逐渐使一部分学生对英语学习失去信心和兴趣。

5.大班授课，影响教学质量。

语言教学中基本以小班教学为主，因为教师与学生、学生与学生之间的互动交流非常重要，但由于客观原因的限制，在很多中职学校涉外护理专业的英语教学基本上是以50-80人大班授课为主。大班授课，进行互动教学的涉及面不广，难以在教学中让每位学生都参与其中，教学效果欠佳。

二、涉外护理英语教学的构想。

1.改进涉外护理招生制度。

涉外护理专业最主要是要求学生必须具备较好的英语基础和英语发展潜能。在招录涉外护理考生时，一方面，应了解生源的英语学习程度和考试成绩以及其对英语的兴趣和要求，把涉外护理专业英语课程的设置和相关要求告知报读此专业的学生。另一方面，中考外语考试成绩应作为录取的一项硬指标，除考生总成绩达到录取线外，入校实行口语面试，切实把好考生入口关。

2.强化教师护理知识培训，探究涉外护理人文精神。

(1)要提高教师涉外护理英语教学的水平，应培养一支具有英语教学科研能力和护理专业知识的教师队伍，首先必须培养我校涉外护理老师的“知学”“好学”“乐学”层层递进的学习态度。英语教师和护理专业教师之间经常协商，精诚合作进行跨学科的相互学习、相互协作，要求承担涉外护理教学任务的英语教师每周听4-6节的护理课程，参加该专业教研室的教研活动、教学研讨，实现知识和能力的相互融合。建立长效的教师继续培训机制，选派教师参加知名培训机构举办出国培训班，参加新知识更新培训班及医护专业知识的培训，使其具备相关的医学护理知识，提高涉外护理专业的师资力量，提高教学质量，实现培养合格涉外护理人才的目标。(2)语言是人文精神渗透，学习英语的过程是接受另一种文化熏陶，所以英语教学不能单纯“就西论西”，教师应以此为契机，通过对照中西方文化，汲取不同的文化精髓。在基础英语教学中体现护理专业特色，读物可增补护理英语阅读如护理程序、护理诊断、临终护理等内容。涉外护理涉及的内容相当广泛，从理论知识到临床实践，每篇对话及文章均具有一定的人文内涵，教师应抓住所学课文的脉络和重点，尝试组织一些形式多样、内容丰富的课外活动。例如举办英语演讲比赛，排演英语话剧等，使护生了解国内外的文化差异，鼓励护生积极参与、畅所欲言。此外，从事护理教学的老师还可以组织学生体验医院护理实践，培养护生的社会责任感和职业认同感，充分挖掘涉外护理本身的人文内涵，渗透国内外护理行业发展的新内容特别是人文关怀，亲生体验文化差异，激发学生对护理行业的热爱之情，开阔护生视野，使接受双重文化熏陶的学生成为既了解人文知识，又极具创新精神的新时代人才。

3.设计情景，优化学习环境。

在传统的英语教学中，教师所使用的手段只有“语言”和“文字”，常使学生感到枯燥、厌倦。但如果创设直观形象的情景教学能为学生形成一个形象逼真的场景和语言环境，很容易吸引学生的注意，使学生在轻松的学习氛围中潜移默化地提高自己的英语水平。因此，有计划、有目的地开展了丰富多彩的以培养英语交际能力和应用能力为核心的护理操作课外活动，要从培养学生的学习兴趣入手，打消其畏难情绪。依托学校团委，每周开展护理专业英语角活动，组织学生用英语自由交流和会话，锻炼学生说英语的胆量、能力和英语听力，让学生体会真实涉外交际场景；邀请护理专业教师主持专题与学生交流，体现课外师生自由沟通。并且定期举办护理英语技能比赛等，有助于提高学生英语水平、历练演讲和朗诵技巧，锻炼表现能力。每周周末在礼堂为学生播放原版英文电影。

4.结合中职教育专业特点，精心优化教材，建设课程体系。

教材是实现教学目标的重要工具，也是加强课程建设的重要组成部分，优化课程体系必然涉及到教材的更新，所以精心挑选适合学生的优秀教材或者选编护理英语教材极其重要。鉴于此，应由护理专业老师提供素材，英语教师参照教学大纲编写适合我校学生护理英语学习的校本教材，然后选择一部分班级试用。试用过程中结合专业课程的调整，随时增加或更新材料，同时积极采纳护理老师、医院方面的专家对教材的意见和建议，并对学生定期进行调查。在实践过程中，第一阶段，涉外护理英语的学习是建立在扎实的基础英语之上，要使学生无障碍通过初中与中职的过渡阶段可安排一些与初中衔接较好的综合英语课程，如：听力、日常对话、基本语法等；并穿插一些趣味性较强的内容。通过夯实基础，培养兴趣，使学生尽快适应中职教学模式。第二阶段，当学生对自己的专业有了比较充分的了解，对自己的发展方向有了较为准确的定位，老师可以帮助学生制定不同的学习目标，以便更好地激发中职学生学习英语的积极性与主动性。第三阶段，可适当引入一些较简单的医护英语词汇。慢慢地延伸到讲授专业知识，再到部分用英文授课、辅以中文解释，让学生跳一跳就能摘到果实，使学生能以更积极主动、热情地投入护理英语学习中去。第四阶段，为了增强医护英语的实用性，还应注重听说和写作能力的培养。如让学生练习书写护理报告、护理记录等。指导学生熟练掌握医务人员的日常会话，提高学生运用专业英语能力和语言沟通能力。

5.鼓励教育增强学生自信。

中职学生普遍缺乏自信，对学习英语的兴趣不够，英语基础比较薄弱，学习主动性更加缺乏，为了唤醒学习英语的兴趣，赏识教育尤为重要。教师在实际教学中应根据不同学生的能力、兴趣、性格、特长、学生的成绩、学习态度等不同给予不同的赏识，满足不同层次学生的需求，做到因材施赏。因此，伴随着上课铃声进教室带着满脸的微笑，学生的心情也会像微笑般明亮与温暖，当学生很好地完成任务时我会用微笑给予她肯定，当学生回答错误的时候，我还是用微笑鼓励她，并给他提示。有时候老师的赏识是不需要发出任何声音，我们只是对她跷着大拇指。

三、总结。

总之，涉外护理专业是新兴专业，需要不断探索。教师要着眼学生发展，优化涉外护理英语听说教学，更新教学理念，提高学生的听说能力，引导学生首先体验到学习的乐趣，进而爱好学，然后从内心深处知道成为白衣天使是自己的天职。时代在呼唤适应社会经济发展和护理发展的技能型、应用型的高素质护理人才，只要大家共同努力，大力改革护理教育方式，优化课程设置，培养师资队伍，涉外护理教育必然会由稚嫩走向壮大。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇十四

摘要：现如今，随着经济社会的高速发展，人们整体的生活质量有了显著的提高，相应地对于护理也有了更高的要求。中职卫校作为培养具备专业护理技能人员的学校，其教育模式和课程设置对于能否培养出适合社会发展需求的高素质卫生护理人才有着重大的意义。本文就中职护理教育现状出发，探究行动导向教学模式在中职护理教育的中的应用并进行分析，以期提高中职护理教育的教学效果。

关键词：行动导向教学模式；中职护理；应用。

生活水平的提高使优质护理逐步走入人们的日常生活之中，在对专业护理人员的需求不断增大的同时，对其要求也更为严苛。作为重点培养该行业人才的国家医学类教育学校，中职教育承担着为国家和社会输送优秀护理人才的艰巨任务，因此其中职护理教育质量对于医疗护理行业起着至关重要的作用。近年来由于国民教育水平的不断增高，整体学历水平的提高，导致中职院校的生源质量不断降低，学生们学习基础薄弱，动力不足，对学习没有兴趣，学习知识速度慢效率低等问题，都很大程度上造成了中职教育的教学效果差强人意。面对日益增长的优质护理需求，应寻求新的教学模式，转变传统的教学方法以满足新时代的人才需求。行动向导模式是一种突破原有以教师讲授为主的教学模式而使学生作为课堂主体，通过亲自的感受实践，在老师的指导下掌握课堂内容的新型教学模式。因行动向导模式在实际应用中可极大改善中职护理教育教学现状，其理念已逐步深入人心。

一行动导向教学模式的含义。

行动导向模式作为一种全新的教学模式，最早来自于德国，是较为先进的思想理念。不同于传统的教学模式，行动导向模式注重培养学生的综合全面发展能力，不仅仅让学生在学校学习完备的理论知识，也能在实践中得以锻炼，理论与实践相结合从而使学生在轻松且生动的亲自体验中，学习到更为实用的课堂内容[1]。这一教学理念可无限地激发学生的想象和创造力，将学生培养为真正学有所用的社会人才。尤其是对于中职护理专业的学生来说，就业目标非常明确，实践能力的培养是重中之重。行动导向教育模式恰好适用于中职教育这样职业特征明显的培养方式，通过模拟真实的工作场景，将学生身临其境地感受工作过程中可能遇到的各种问题，在老师的指导下观察并解决，在激发学生学习兴趣的同时，也可培养学生独立思考和判断、人际交往、事物处理的能力，将其培养成为善于教育、思维活跃有创造力、有责任心、可适应时代发展变化的综合性人才[2]。

（一）教学形式单一、内容枯燥。

相比较基础教育和高等教育，中职教育存在着生源等方面的特殊性。选择中职教育的学生多为学习成绩差强人意，丧失学习兴趣或就业指向非常明确的学生。因此学生的知识基础非常薄弱，学习积极主动性不高，学习知识的接受能力较差。目前的中职院校大多仍采取传统的教师为主照本宣科地教学方式，按照教材可完整涉及到所需的理论体系，对学习能力较强、自觉性高的高校学生来说也许不会存在太大的问题，但对于中职院校的学生来说，传统的以教师为中心的单一枯燥的授课方式根本难以达到学学校的教学目标[3]。此外，教学内容缺乏生动性，多为枯燥的理论原理，若老师也采取传统的教学模式，不加入任何实践环节，会导致学生没有任何学习兴趣，教师也难以找到教学成就感，使得教学过程变得形式化，如此恶性循环，无法培养出合格的社会专业人才。

（二）课程设置不合理。

中职院校毕业生作为社会医疗机构，如社区医院、国家二级医院等地的主要来源之一，需承担起培养出专业护理人才的重任。但大多数中职院校的专业课设置与社会实际需求脱节，学生对于社区医院的工作环境与服务机制等内容都没有详尽的了解，在学校学习到的只是非常宽泛的医疗知识，缺乏针对性。没有贴合实际的专业课设置造成了学生在毕业之后难以迅速走入工作岗位，胜任护理工作。

（三）对职业缺乏认同感。

中职学校的教学大多仅局限于专业知识的教授，巩固学生的理论知识，而对于学生综合素质的培养却不够重视。这导致了毕业生在踏入社会走上工作岗位时，即使有足够的实践能力，在其他方面却表现的差强人意，如沟通能力、集体荣誉感、对工作的自豪感等等，对自己的工作没有认同感和归属感，这都归因于学校没有注重学生综合素质的培养。新时代对人才的需求不仅仅是有出色的工作能力，也要求各个方面综合均衡发展，这样才能符合时代高速发展的需求[4]。

三行动导向教学模式在中职教育中的实际应用。

（一）设置与学生就业相关的课程项目。

中职护理教育专业的毕业生就业指向一般为社区医院或老年护理康复院等，因此在教学培养中应充分考虑到就业需求而设置课程内容。教学过程中应多加入社区医院以及老年护理相关专业知识内容，在行动导向教学模式中也以学生就业为目标，充分激发学生们的兴趣，让学生们能切身感受到课程的实用性。将课堂理论知识通过行动导向模式付诸以实践，两者紧密结合，可使学生在短时期内快速了解到未来职业的工作模式[5]。

（二）模拟真实工作场景。

运用行动导向教学模式重要的一环便是创设真实的工作情景，让学生们在走入社会之前便可身临其境地感受到自己未来的工作环境，提前熟悉并发现问题，再在老师的指导下及时解决，避免将来遇到问题手足无措。例如可创设在社区医院遇到老年患者突发心脏疾病的情景，让学生运用自己所学习到的理论知识，独立思考并处理改事件，教师在旁边认真观察是否有做法欠妥的地方，在学生独自处理完整个事件时再进行情景回顾和点评，指导学生用更好的方式解决。这不仅加深了学生们的学习印象，也彻底转变了学生们被动学习的心态，当他们感受到目前的学习对将来工作的重要性后，会从被动学习转变为主动渴望学习，教师也会重拾信心，更好的去设计课程内容[6]。

（三）分析工作真实案例。

除了通过亲身实践的教学方式去实现行动导向教学模式，还可通过课堂中大量的真实案例分析来开拓学生的眼界，让其通过案例来了解更多前所未闻的工作中可能出现的问题，以激发其独立思考和解决问题的能力。在教师分享真实案例时，须改变教师的主导地位，将学生作为课堂的主体。可将整个班级的学生分小组，而后就案例进行讨论，通过头脑风暴的方式对案例得出一个解决方案，并与学习到的相关理论知识相结合，评选出最优小组。通过分析案例的方式可极大地培养学生的综合能力，为工作奠定良好的基础。

四结语。

行动导向教学模式对于中职护理教育的教学效果改善具有重要的意义，不仅从根本上改变了学生学习积极性不高专业知识不牢固的问题，还极大提升了学生各个方面的综合素质，可为社会培养出更为优秀的专业程度高、工作能力强、全面发展的护理人才。中职院校应大力推广行动向导教学模式，创建全新的教学体系，打破传统刻板的教学模式，为中职护理教育注入新鲜的血液，为其未来更好的发展奠定坚实的基础。

参考文献。

[1]郑军，杨颖，王卫东。浅析行动导向教学理念在中职护理教育中的应用[j]。临床医药实践，20xx（2）：158—160。

[2]王燕燕。行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用[j]。中国护理管理，20xx（07）：62—64。

[3]平英英。浅谈行动导向教学法在中职基础护理教学中的运用[j]。群文天地，20xx（8）：120—121。

[4]杨春晖。信息技术视野下行动导向教学法在中职外科护理教学中的应用——以烧伤病人的护理教学设计为例[j]。广西教育，20xx（6）：81—82。

[5]姜璎钊。“行动导向”教学法在中职护理学基础课上的应用[j]。读写算（教育教学研究），20xx（16）：377。

[6]李桂玉。中职基础护理教学中的行动导向教学模式分析[j]。现代阅读（教育版），20xx（01）：300。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇十五

据最新统计，到20xx年末，全国注册护士总数达到286万，每千人口注册护士数为2．07，全国执业(助理)医师与注册护士比达到1:1—1:1．2。据中华护理学会披露，目前中国护士短缺至少达一百万人。以浙江省为例:目前该省有注册护士10．13万人，和医生人数相当。根据1978年国家制定的“医生与护理人员1∶2配比”来计算浙江省护士缺口至少达到10万。

护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，给予重点扶持。目前全国护理教育院校数量、办学层次和办学规模迅速扩大，但是由于体制、编制的制约，各医院能提供的护士岗位数量严重不足［岗位的学历要求也逐年提高，导致中职、高职等低学历层次的护理专业毕业生就业难度增大，就业形势严峻。但是在这样的大环境下，中职护理仍然有其存在的必要性，中国地大物博，不同地区之间发展不平衡，部分边缘地区贫困地区，就业环境差收入低，很难吸引本科护理毕业生就业，中职高职的存在能够缓解这些地区医务人员不足的压力。还有很多的乡镇卫生院、社区、诊所等地方的从业人员也多以中职护理毕业生为主，中职护理的存在完善了护士人才结构，缓解了护理人员不足的压力，在现阶段仍然是不可替代的。

二、中职护理课程开设情况，及病理学的开课现状。

按照国家人才培养的需求，我国现行的中等医学职业教育课程模式是以学科为中心的三段式课程体系即文化课、专业基础课，专业临床课。中职学生年纪小，底子薄，文化课不能丢，思想课不能少，身体锻炼很重要，中职课程设置时必须开始相当数量的文化课、思想课、体育课等等课程［同时要参加护士执照考试还必须有不下于十个月的临床实习，而中职学制只有三年，这就将专业基础课和专业临床课的课时压缩了很多。护士最终的工作是走向临床，所以专业临床课的课时也不能少，最终导致包括病理学在内的专业基础课课时大量压缩。病理学和病理生理学合为一本教材，同时很多学校的病理课课时由原来的一百多节减少到几十节。当前中职学生，在应试教育中成绩大多数并不突出，学习基础较差。而病理学中需要记忆的内容较多，抽象思维应用广泛。课时的减少，难点知识没有时间和空间展开讲解，病理学变得更加“枯燥无味”，导致部分学生学习的积极性受到打击，不想学习、不会学习，“60分万岁”的思想存在一定的市场。专业基础课没有学好，专业临床课理解起来就困难，学生学习能力不能提高，无法真正掌握全部的学习要点。这样的毕业生参加工作以后，对新知识、新技术、新设备、新方法的接受能力较差，自身业务素质的提高受限，医疗水平无法提高。怎样利用有限的课时开设好病理课，优化病理学教学，提高中职护理毕业生的专业水平，成为了病理学教师必须思考的问题。

3．1根据中职护理特点制定教学计划，选取合适教材，优化教学效果。

制定教学计划时突出总论，精简各论。病理学总论后期专业临床课中学习的疾病的基础，总论中的基本概念、基本原理、基本病理变化及对机体的影响等都应作为重点内容讲清讲透。在各论教学时应将重点放在病因和病理临床联系上，为疾病的预防和护理奠定理论基础，改变传统病理学侧重病理变化及发病机制的教学理念，做到深入浅出，化繁为简，充分考虑到中职学生底子薄、理解能力相对较差的实际情况。教材是教学工作的依托，选取合适的教材对于教学效果提升显得尤为重要。病理学的很多教材基本都是为临床专业编写的，侧重于病理变化，发病机制等内容的阐述，内容深，难度大。适合护理专业的教材较少，适合中职护理的简单易懂的病理教材就更加难得，所以在选取教材的时候一定要考虑好中职护理的专业需求，同时在讲解时做适当的内容取舍。

3．2学会多媒体技术，灵活运用教学方法，激发学生学习积极性。

病理学是研究人体疾病发生的原因、发生机制、发展规律以及疾病过程中机体的形态结构、功能代谢变化和病变转归的一门基础医学课程。病理学注重讲授病变器官的形态变化，在多媒体技术的帮助下教师可以在课堂展示大量的病理图片，使学生对于病变器官的形态有更加形象的认识。而flash动画的使用可将抽象的概念、理论、病理过程及疾病的发生机制等教学内容生动、形象、动态展现在学生面前，提高学生的学习兴趣。其次教师在教学的时候加入可案例法，pbl法等多种教学方法，调动学生积极性。中职学生年纪小，注意力不容易集中且注意力集中的时间短，这就要求教师讲课时语调不能过于平淡一致，讲解要抑扬顿挫富有感情，能够吸引学生注意。同时要选取学生熟悉的内容多举例，帮助学生类比记忆。病理学是医学教育中十分重要一门桥梁课。病理课教学效果提升能够中提升职护理毕业生专业能力，帮助中职护理毕业生更好的适应临床需求改善就业。提高病理学教学质量，培养符合市场需求的护理毕业生，是病理学教师们需要持续思考的问题。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇十六

儿科护理学是护理专业的一门重要的专业课程，主要研究小儿生长发育规律、小儿保健、疾病预防及临床护理等。本课程的主要目的是要求学生通过学习掌握小儿的生长发育特点及小儿疾病的防治与保健，能为小儿提供综合性、广泛性的护理服务，以增强小儿体质，降低小儿发病率和死亡率，保障和促进小儿健康。

儿科护理学不仅与基础学科联系紧密，而且与内、外科护理和护理学基础都有密切的关系，在开课时，学生对部分知识已有所了解，但学习儿科护理学仍然存在较大困难。再加上绝大多数中职护理专业学生学习基础薄弱、学习习惯不良、学习目标不明确，对学习缺乏兴趣，这就更加使我们的教学难以收到满意的教学效果。为提升学生的学习兴趣、提高教学效果，笔者结合多年教学实践，谈谈中职儿科护理学教学的几点体会。

1.结合学生特点，因材施教，调动学生的学习积极性。

1.1深入了解学生，激发学习兴趣托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的.不是强制而是激发学生的兴趣”，浓厚的兴趣能有效激发学生的学习积极性，所以我们在教学中要有效激发学生的学习积极性。目前中职学生的学习基础普遍比较差，且绝大多数学生没有较好的学习习惯，在学习上没有成就感，缺乏学习兴趣和动力、厌学心理较为严重，不知道自己要学什么，没有一个明确的学习目标。所以，教师要在教学过程中多去了解学生、多和学生交流与沟通，并以自身的人格魅力去影响学生。在和学生的接触过程中，教师还要多加留心，发现学生的兴趣，并因势利导，把兴趣引导到学习上来，从而激发学生的学习积极性，促使学生取得好的成绩。

1.2评估学生的学习能力，合理取舍教学相容作为中职学校的专业课教师，首先要不断学习、不断提升自己的能力与素质，要熟练掌握教学大纲以及课本内容，同时对课本知识重新整理归纳，找准重点、突出难点、化繁为简。对护理专业的学生教学时，像疾病的发病机理等内容可以简单讲授，但要重点讲解护理评估要点和护理措施。中职学生大多数缺乏自学及归纳整理知识点的能力，理解能力也不是太强，所以在课堂讲解过程中，要力争做到通俗易懂。对中职护理专业的学生不是讲得越多、讲得越深就越好，而要掌握好量以及授课内容的深度和难度。

2.采用多种教学方法，有效提升教学效果。

2.1传统讲授法对于儿科学的基本理论和基本概念，可以采用传统的讲授法来教学。在教学内容上要做到抓住要领，突出重点，使讲课内容少而精，做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。

2.2多媒体教学法对于一些抽象的内容，如发病机制、病理变化等学生难以理解的内容可采用多媒体教学手段，以取得较好的效果。在制作课件时，做到图文并茂、动静结合，声音、动画共存，这样就弥补了传统课堂教学直观性、立体感、动态感等方面的不足，把枯燥的知识生动、形象地展现出来。比如，讲解先天性心脏病的血液动力学变化时，利用多媒体课件进行教学可以使枯燥的、难以理解的知识变得生动直观、色彩丰富，表现力和感染力极强，比单纯的教师讲、学生听的效果要好得多。

2.3案例教学法在儿科护理学教学过程中，对于小儿腹泻、婴幼儿肺炎、佝偻病、缺铁性贫血等常见疾病的讲解可以采用案例教学法。通过案例教学，可以巩固学生的基本知识，对教材内容进行补充，而且可以培养学生的综合能力，启发学生思维。在教学过程中，要求学生积极通读教材，查阅资料，自己开动脑筋获得知识，培养了学生的自学能力，而且发言讨论又提高了学生的表达能力，激发了学生的学习兴趣，使他们能够做到积极主动地学习。

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇十七

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇十八

摘要：高职美术设计专业课程的开设，主要是为了培养具有美术设计技术的技术工人和从事美术工作的基层人员。因此，其教学内容的设置是基于服务社会的目的，为社会市场发展提供对口人才。高职院校需要建立以实习基地为依托、实习与就业相结合的实践教学模式，以应对高职美术教育面临的考验。该文作者研究高职美术设计专业课程模块化教学的现状，分析其现有的优势和存在的问题，提出高职美术设计专业课程模块化教学改革的对策。

高职美术设计专业课程模块化教学方式的优势主要体现在以下三个方面：首先，提高了专业学科间的连贯性。模块化教学给教师创造了比较完整的教学实践，整合了重复学科间的课程，不仅能够满足美术设计专业课程教学连贯性的需要，还将提高整体的教学效果，教师可以有针对性地备课，专注于教学设计，扩展、补充相关的美术知识，满足学生个性化学习和发展的需要。其次，促使理论与实践结合。美术设计专业模块教学比较关注实践，其要培养的是理论与技能相结合的人才，模块化教学将基础课与专业课教学整合，弥补了以往孤立传授知识或单独传授技术教学模式的不足，使学生能更好地将理论与实践结合，激发学习兴趣。最后，提高了学生的综合能力。美术专业课程模块教学中包括大量的设计练习，其需要学生利用基本绘画技巧，发挥空间想象能力，在理论基础上大胆创造，积极构思。设计完成后与客户的沟通将锻炼学生的协调能力，小组协作设计也将培养学生的团队精神，让学生全面发展。近年来，高职美术设计模块化教学中存在的问题逐步显现，主要包括：教学前期调研工作没有做到位，调研力度和调研深度不够，缺乏美术专业资深人士的把关；在模块化教学中，教师没有根据不同科目制定相应的教学大纲和实际教学方案，缺乏系统的教学计划；美术专业实践模块式教学趋向单一化，缺乏多样性和科学性；美术专业知识的'传播大致范围与授课深浅度也需要进一步标准化，同时要考虑学生的职业需要与能力要求；在具体实践时，学生缺乏自觉性，学校也缺少相应的制度以规范师生行为。

1.加快高职教学硬件设施建设的步伐教学硬件设施包括教学场所和教学设备，如计算机教室、多媒体教室、图书馆等。良好的硬件设施是教学质量的重要保证。对于高职美术设计专业来说，其理论与实践相结合的教学内容尤为需要大量的教学硬件设施。因此，学校应加大教学硬件设施投入力度，建立实训及实习基地，拓宽模块教学实践教学的空间；营造良好的设计环境，与建筑设计公司建立合作关系，将实际设计项目纳入实践性教学；建立计算机多媒体教室，帮助学生开阔视野，创新思维；加大图书馆资源建设的力度，丰富图书、期刊等资料，满足教师和学生对美术学习资源的需求。

2.提升高职教师队伍的整体专业水平美术专业设计模块化教学对教师提出了较高的要求：教师不仅要掌握相应的电脑设计技术，对美术基础知识有所了解，具有美学思想和空间想象力，其在教学时还要整合教材，使具体设计与实际结合。当前，我国高职院校需要全方位的人才，其可以对教师进行技能培训，让教师走出校门学习新鲜事物，跟上美术设计前进的步伐，从而教授学生符合社会发展的专业知识。学校还可以引进专业人才集中培训教师，提升教师模块化教学的教学水平，并利用考核的措施强化教师学习的效果，鼓励各位教师进行深造，提高教师团队的整体水平，从而为美术专业设计模块化教学质量提供保证。

3.完善美术专业模块化教学管理制度美术设计专业模块化教学具有一定的系统性，需要教师先制定相应的教学大纲，再重新设计美术教学课程，相应设施的建设和专业教师的存在也必不可少。为了保证教学有序进行，学校还需要有完善的教学管理制度。因此，高职院校可以借鉴先进的模块教学经验，制定美术设计专业教学大纲，重新分析并整合教材内容，按照公司的需要选取相应的单元进行教学，同时需要加强对教学过程的管理，制定科学的考核制度，建立统一的教学大纲和教学目标，设立教学督导组。督导组的听课考核制度，不仅能够督促教师认真教学，还将促使学生专心学习，从而提高美术专业设计模块化教学的效率。

结语。

近年来，我国教育改革力度不断加大，高职教育也取得了一定的成就，美术设计专业模块化教学的优势已逐步显现，然而其中的问题也不容忽视，校方应加快高职教学硬件设施建设的步伐，提升高职教师队伍的整体专业水平，完善美术专业模块化教学管理制度。各高职院校的美术设计专业教师应提升模块化教学水平，保证教学质量，让自己教授的知识与时俱进，顺应时代的发展，将理论与实践相结合，努力培养适应面广、专业能力强的实用型美术设计人才。

参考文献：

[1]袁园.浅析高职美术专业课程考核的改革与实践.美与时代（中），（8）.

[2]谢宁波.对高职教育美术设计专业模块式教学的思考.赤峰学院学报（自然科学版），（9）.

[3]徐姗姗.对高职美术设计类专业实践教学模式的思考.职教论坛，（8）.

[4]刘庆.高职美术设计类专业采用课程模块式教学的思考.河北工程技术职业学院学报，（2）.

中职会计专业的教学论文（实用19篇）篇十九

摘要：医用化学是护理专业一门重要的专业基础课程，是每一位护理专业学生必须熟练掌握的基础知识。本文分析提出，要使学生学好这门课程，提高化学实验能力，教师必须明确教学目标，激发学生学习兴趣，认真备好每一节课，不仅备教材、备内容，更要备学生。教师还要及时充电，补充医学知识，提高医学素养，同时要注重学生能力的培养和素质教育。

关键词：医用化学;护理专业;实验能力培养;素质教育。

护理专业的主要课程是护理学，医用化学是为专业课服务的。教师应重视护理专业岗位与相关化学知识、技能需求的联系，淡化化学学科意识，注重化学与医学的相关关系。从知识性、趣味性、关联性、渗透性、实用性出发，使学生通过学习获得与护理专业相关的化学知识，为专业课的学习打下扎实的基础。

二、激发学生学习兴趣。

中职护理专业学生文化基础普遍薄弱，化学基础更弱，且层次不一。学生中有上过高中的，还有初中未上完的。最头疼的是，不少学生缺乏学习的自觉性，没有良好的学习习惯，学习兴趣淡漠。很多学生对医用化学不够重视，认为不重要，觉得这门课的知识在以后护士工作中用不到，认为护士只要会发药、打针、输液就行了，没必要学化学。有些学生对化学还有厌学情绪。学生对医用化学认识不足，学习目的不明确，更谈不上认识到医学和化学的关系，对为什么学习医用化学缺乏足够的认识。第一课尤为重要。教师可列举一些日常及医疗上的实例，使学生意识到化学在医学中的重要性、在护理专业中的重要性，特别是在生活中化学无处不在，以此激发学生的好奇心和求知欲。在每一个知识点的教学中，教师应以学生感兴趣的生活实例或与医学相关的话题或内容为切入点，逐渐将化学知识渗透进来，让学生了解到医学离不开化学，学护理不能不具备化学知识，从而调动起学生的学习积极性。

三、教师备好每一节课。

教师不仅备教材、备内容，更要备学生。教材内容繁多而教学课时少，化学知识的系统性强而与医学相关内容偏少，缺乏与医学的密切联系，实用性不强，导致学生未能体会到化学在医学、在护理专业中的实用价值，因而很难使学生产生学习兴趣。教师可适当调整教材的内容，打破其完整性和系统性，降低难度，注重其与医学的关联性，突出化学在医学上的实践性和应用性。针对学生基础薄弱的现状，尽可能地把化学知识讲得浅显易懂，围绕化学与护理专业的相关性进行教学，努力使每一个知识点都与医学相关，让学生易于接受、产生兴趣。如讲碘的性质时，教师可以注重讲碘酊的成分与用途、人体缺碘的症状及生活中如何补碘。讲到分子的极性及相似相溶原理时，着重讲水分子的极性及维生素vc、vb的水溶性和va、ve的脂溶性。讲到配合物时，从nh3与h+可以配位形成nh4+，讲到nh3也可以与cu2+配位形成比较复杂的离子，同时联系学生熟知的血红素、煤气中毒、vb等讲配合物的知识及应用。教师要引导学生观察生活、体验生活，从生活中领悟化学的魅力及化学与医学的关系。因为在生活中，化学与医学无处不在。如甲醛对人的危害人所共知，劣质的衣服中含有甲醛，装修材料中也含有甲醛等；饮食上要注意营养元素、微量元素的摄入，碳酸饮料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗涤剂、84消毒液的主要成分等等。

四、教师及时充电，补充医学知识，提高医学素养。

医用化学应以化学在医学中的实用性为重点，教师不仅要具备扎实的化学理论知识，还要具备一定的医学知识，同时要了解护理专业的学科特点及护理工作的性质和内容。对每一个知识点的教学，教师都应通过书籍、期刊、网络等搜寻相关医学知识，提高自身的医学知识水平。医学知识的积累和提高，有助于教师将医学知识更好地融入到教学中去，不仅能培养学生的学习兴趣，也能让学生潜移默化地学习到医学知识。

五、教师要注重学生能力的培养和素质教育。

对护理专业的学生来说，不仅要具备扎实的专业知识和技能，更重要的是要具备良好的思想品德，要有认真、踏实、刻苦、勤奋的学习态度，更要有助人为乐、与人为善的良好品质。在教学中，教师要注重培养学生的学习能力，培养学生树立正确的人生观和价值观。

目前，中国已经成为世界上老龄人口最多的国家，也是人口老龄化发展速度最快的国家之一。培养高素质、高技能的护理人才是当代社会的需要，也是我们作为护理专业教师的责任所在。

作者:徐从蓉单位:蚌埠技师学院。