人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)

时间:2023-11-22 作者:文轩人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)

初一教案不仅要关注知识的传递和掌握,还要注重培养学生的核心素养和综合能力。以下是小编为大家收集的初一教案范文,供教师参考和借鉴。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇一

1、继续培养学生整体感知的能力,在诵读实践中发展语感、加深体验和感悟。

2、培养学生通过捕捉文本的重要信息,得到自己独特的理解和感悟。

3、合作探究学习,使学生领悟作品的内涵,培养一定的审美情趣,获得对人生。

有益的启示。

二、教法和学法分析。

本文的教学在朗读、体验、质疑、探究中进行。教学头绪力求简洁明了,始终抓住“艺术”这个关键词,引导学生在朗读体验中初步感受“艺术”,在质疑探究中了解“艺术”对生活情趣的重要性,从而能有意识地去培养自己的审美情趣。

倡导自主、合作、探究的学习方式,注重语言训练和思维训练。引导学尘在把握文意的基础上,深入领会文章意味,并能联系自身的生活体验和相关经验,获得有益的感悟。

三、课堂教学设计。

(一)、导入。

1、教师出示一幅有关竹子的墨画,由对“竹”的关注自然引出课题《竹影》。

(二)、介绍作者。

(三)、整体感知,朗读体验。

l、速读课文,用几个简短的词语概括地说说孩子们的活动。

2、用上“幽暗”、“惬意”、“口头禅”、“参差不齐”等词语,结合课文内容,具体地说说孩子们的活动。

3、根据自身体验,有感情地、流畅地朗读第三自然段感兴趣的内容,并作交流。

(四)、讨论感悟、拓展延伸。

1、讨论:“父亲”参与这个游戏有没有必要?他使我们对中国画的认识有什么变化?

3、教师小结。

4、请学生结合“父亲”所传授的知识,简单评价一下老师所带来的“竹画”。

(五)、合作探究,升华认识。

1、问题:我们可以朝哪些方面努力,从而使自己的生活更有艺术的气息,更充满情趣?

2、小组合作探究,小组各成员各司其职,教师巡回指导。

3、由各小组发言人代表该小组向全班汇报小组讨论的成果。

4、学生共同小结探究的结果。

5、教师评点。

(六)、课堂总结。

1、教师结语:我们有义务关心自己的成长,我们有义务使自己的心灵充满艺术的气息。只要我们多体验、感悟、实践美的事物,我们的生活也就会充满艺术的意味,充满了美的神气和姿态。

2、教师推荐:看书是一种提高自己艺术修养的很好的方式,学了本文,大家可以去看看丰子恺的《缘缘堂随笔》、《静观人生》等散文著作,可以尝试去做一些有艺术品味的游戏,也可以根据自己的兴趣爱好去从事一些艺术活动,让我们共同努力,打造艺术的人生!

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇二

1.学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

2.能借助汉语拼音读准字音,理解课文内容,知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的,练习默读课文。

3.能听写课后作业中的词语。

4.能有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点。

练习默读课文,体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。

教学难点:在理解课文的基础上,准确背诵全文。

教学时间:3课时。

教学过程第一节。

教学责任:能借助汉语拼音读准字音,理解课文内容知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的并练习默读课文。

一、亮责任。

借助汉语拼音读字音,理解课文内容,知道日月潭在什么地方及它名字的由来。

二、落实责任。

1.范读课文,划分段落。

2.指名读第一段。

问:日月潭在什么地方?

理解词语:

树木茂盛:树木长得又多又壮。

群山环绕:本课说日月潭周围都是山,潭水在群山怀抱之中。

名胜古迹:有优美风景或古代遗迹的地方。古迹,多指古代流传下来的建筑物。

3.默读第二段。

问:日月潭的名字是怎么来的?

(提出默读课文要求:不出声,不指读,边读边想)。

4.齐读第三段。

问:本段写什么时候的景色?(清晨)。

晨星:清晨还未隐去的星星。

隐隐约约:本课指看起来不很清楚。

倒映:指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。

5.问:这段写了日月潭的哪些时候的景色?

(太阳高照和蒙蒙细雨中)。

清晰:非常清楚。和隐隐约约相对。

展现:完全显现出来,让人看。

轻纱:轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。

读本段第二句:

问:拿什么比喻什么?

(1)拿轻沙比喻日月潭在雨中的景象。

(2)拿仙境比喻日月潭的周围的景物。

指导。

整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。

6.由于风景优美,许多中外游客都来游览。

7.练习分段背诵。

三、验收责任。

背诵课文。

第二节。

教学责任:熟读课文,学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

一亮责任:学会本课的生字及由这些生字组成的词语,并能熟练读课文。

二、落实责任。

1.学生分段读课文。

(读清生字读音,看准字形)。

2.复习旧字。

雀急勺健沙。

3.学习新字。

省隐约建纱。

左中右结构:附。

半包围结构:迹。

左右结构:称。

称独体字:升。

上下结构:秀筑照。

4.重点指导。

隐:注意右边“彐”横都不出头。

建:注意“廴”的捺要出头。秀:上部最后一笔为捺。

5.扩词。

省:台湾省省区省市。

附:附近附加附和。

迹:古迹迹象水迹。

称:对称称职。

升:升起公升升旗。

隐:隐约隐藏隐蔽。

约:相约约束和约约定。

照:照相照片照顾。

建:建筑建设建国。

筑:筑坝泥筑。

纱:薄纱纱巾细纱。

秀:秀丽优秀秀美。

6.指名读词。

三、验收责任默写生字。

第三节。

教学责任通过课后练习,巩固本课的所学知识。

一、亮责任通过课后的练习,巩固本课的所学知识。

二、落实责任。

1.读p47/2读读写写,理解每个词的意思。

2.听写这些词语。

3.读句子。

4.抄在练习册上。

5.指导背诵。

(1)分段背诵。

齐背分句背自己背分组背齐背指名背。

(2)连段分别背诵。

三、验收责任检查背诵。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇三

一、学习目标:

1、会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,

2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。

4、体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。

二、情感目标。

有热爱祖国,为自己是一名中国人而自豪的情感。

三、教学重、难点。

会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,

四、教学过程:

第一课时。

一、导入:

那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。

出示课题《日月潭》齐读。

二、新课教学:

1、打开课本翻到39页,轻声的读读课文,注意把字音读准,

2、小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老师手上有些生词卡,哪组的小朋友可以来开火车读读,(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧,仙境)。

3、小朋友们,你们可以把这些词从课文中找出来吗,比比谁找得快,

4、同桌互读词语,比比谁读得好。

5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?

环绕:围绕(造句)。

茂盛:(植物)长得多而且茁壮。

隐隐约约:看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显。

建筑:建筑物,(举例说)。

清晰:清楚。

朦胧:不清楚(说出反义词:清晰,清楚)。

仙境:神仙居住的地方,多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)。

7、齐读课文。

9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?

10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?

11、齐读。

三、指导书写。

四、小结。

第二课时。

一、复习导入:

1、课前我们来个抢答赛,小朋友想参加吗?

日月潭在哪里?

日月潭中美丽的小岛叫什么?

日月潭的名字是怎么来的?

课文中介绍了日月潭什么时候的景色?

二、新课教学:

1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)。

2、教学第三自然段:

a请一名学生朗读课文第三自然段。

b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?

c你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声,舒缓)。

d4组比赛那组读得棒。

3、教学第四自然段。

a教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色。

b说说自己的感受。

c指名读本段。

d学生评。

4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

5、指名介绍自己的画。

6、四人小组交流自己的画。

三、指导书写。

第三课时。

一、复习导入。

1、老师手里有一些生词卡,小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)。

2、这些词的意思你们知道吗?

3、交流。

1、朋友你们自己先读读课文,看看有什么问题想问的?

2、交流。

3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗。

4、自由背诵。

5、除了日月潭,你们还知道台湾有哪些好地方吗?

6、交流介绍。

7、介绍收集材料的方法。

三、指导书写。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇四

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

说明:这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。

教学重点与难点。

1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。

教学过程。

一、导入课文。

秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。

作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)。

解题:由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》。

二、感知课文。

1、听示范朗读。

2、听完朗读,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?

——性情暴躁、脾气暴怒。

3、从文中哪些语句,可以感受到我的暴躁?

——(第一段)。

师:望着望着北归的雁阵,他会——。

生:把眼前的玻璃砸碎;。

师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会——。

生:猛地把东西摔向前面的墙壁。

师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——。

生:不,我不去,我活着有什么劲!

4、为什么,他的脾气会这么暴躁?

——双腿瘫痪。是啊,原来生龙活虎,现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。

三、深入分析。

1、面对这样的儿子,他的母亲又是怎样做的呢?

——悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静。

——又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。

——扑过来抓住我的手,忍住哭声说。

——咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……。

“悄悄地”——对儿子的理解、体贴。

“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切。

“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧。

“好好儿活”——强忍着痛苦,劝儿子要坚强。

“抓住我的手”——执着。

2、品读第二段,母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?

“挡在窗前”——怕儿子触景生情。

“一会坐下,一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情。

“央求般的神色”——母亲的执着。

“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感”——细心、体贴。

3、母亲此时,自己的情况是怎样的?

——身患绝症儿子瘫痪。

【拓展阅读】:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到————这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”

——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子。

5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子,找出形容菊花的品质的词语:

——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

淡雅高洁——母亲的写照。

热烈而深沉——母爱的写照。

6、文中多次提到菊花,有何用意?

•——母亲带我看花,是对生命的热爱。

•——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照。

•——菊花热烈深沉,是母爱的写照。

•——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀。

【归纳总结】:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。

课文题目的内涵:

——怀念母亲对儿子博大无私的爱。

——怀念母亲坚韧的性格。

——以勇敢面对人生的决心,告慰母亲在天之灵。

四、课后练习。

1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,学习这种写作手法,试着写一段景物描写以抒发某种情感。

2、写一段给母亲的话,表达自己对母爱的深刻理解。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇五

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

教学流程。

第一课时。

一、导入:

小朋友们,你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字。

1、同学自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、同学随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查同学是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给同学一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导同学写好横的变化。

首先,指导同学整体观察,发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让同学发现下面的书写规律:(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让同学描红、临写,亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让同学观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。

第二课时。

一、导入:

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟。

1、同学读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让同学运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。

2、教师范读,充沛发挥同学的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组扮演读。

三、实践活动。

1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励同学展开思维,从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。把自身查询到的资料整理好,在班上进行交流。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇六

教学目标:

1、掌握生字新词,理解词语在课文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句,理解母亲是怎样关心照顾“我”,体会母亲细腻的内心世界,感悟人间真情,培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。

教学重难点:

1、读懂课文,体会母亲对子女真挚无私的爱,感悟人间真情。

2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心,来表达真情实感。

课前准备:

1、教师准备:多媒体课件。

2、学生准备:课前预习,搜集与课文有关的资料,了解作者。

课时安排:

2课时。

教学流程与设计意图:

第一课时。

一、创设情景,唤起阅读期待。

1、同学们,老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船――寄母亲》。

3、教师进行总结性引入:是啊,这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声――用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲,是因为母亲的伟大无私。今天,我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私,和子女对母亲的绵绵思念的课文――《秋天的怀念》。

4、板书课题,带领学生深情齐读课题。

设计意图:

冰心的《纸船――寄母亲》语言平实朴质,情感真挚,扣人心弦。以此诗都如新课,容易勾起学生内心情感的涌动,激发学生探究课文的迫切欲望。同时,也为本文授课的一个重要环节――在诵读中感悟真情,做好了情感铺垫。

二、听课文读音,初步感知文本。

1、播放课文录音,师生齐齐静心聆听。

2、自由交流:听了课文录音,你知道了些什么?

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇七

本单元课文是以走近科技世界为主题编排的,生动的文字,精美的插图,可谓图文并茂,篇篇文章引人入胜;茫茫的夜空,璀璨的群星,那个数星星的孩子能否数的清?移居到月球,旅游在星空,这难道仅仅是阿德的梦。几面镜子聚拢微弱的烛光,昏暗的房间,顷刻变得明亮!不可一世的恐龙巨大而凶猛这庞然大物,缘何今日无影无踪?一个个奇特的大问号,吸引着孩子们,也等待着我们和学生一起去朗读课文,感悟语言,探索发现。

二、

教学。

目标。

1、认识本单元47个生字,会写43个字。

2、有感情的朗读课文,并分角色读课文。

3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。

4、在朗读中感悟,并注音积累词句。

5、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑筋,多动手,善于发现的意识。

6、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

7、有科学幻想意识。

三、

重点,难点。

1、学会本单元的生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文,默读课文。

3、在朗读中感悟积累词句。

4、多动脑,动手,善于观察思考。

四、课时安排。

数星星的孩子2课时。

爱迪生救妈妈2课时。

恐龙的灭绝2课时。

阿德的梦1课时教案。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇八

除了趣事,有没有冒险的经历还留在我们脑海中呢?回忆一下,一分钟后将你的经历与大家分享(学生回答时可追问父母当时的表现)。

二、迈开脚步,走近课文。

(一)勇闯词语关。

出示重点词语,找学生读并纠错。

(二)速读课文。

掌握了重点词语,我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文,阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备!看谁做得又快又好!开始!

生速读课文。

1、看谁抢得快。

(1)故事发生在美国哪个城市?(费城)。

(2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时我几岁?(8岁)。

(一共有六个孩子,有名字的有2个,他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比较前者更加亲密因为杰利是“我的朋友”)。

2、我要来帮忙。

同学们的闯关又快又顺利,可现在有一个同学却遇到了麻烦。

下面是一位同学为本文取的小标题,可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢?

决心爬崖()。

陷入险境()。

脱离险境()。

脱险有感()。

三、质疑激趣,再走一步。

参考答案:

四、仔细思考,走近人物。

1、用一句话概述“我”的遭遇,再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点。

2、用“‘我’是一个的小男孩,因为”的句式来谈谈自己对人物的认识。

参考:

1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难,陷入困境。

这个“困难”的特点是:“陡”“高”“险”

2、“我”是一个“身体瘦弱,性格软弱”的小男孩,因为第8段第11段第14段。

师:这样一个身体瘦弱,性格软弱的8岁的孩子,却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”,但结果却出乎意料,他最后成功脱离了险境,这是怎么一回事?让我们来与文中的“我”一起,重温这段经历及此后的感悟吧!

五、深入思考,走进中心。

1、“走一步,再走一步”的过程中,“我”变得越来越,成了一个的人。

2、读完作者的感受,我受到的启发是。

参考:

1、“我”变得越来越有信心(自信),成了一个充满成就感(成熟的、有成就)的人。

结合原文第21段、第22段、第23段。

2、可以从多个角度来谈。

从心态角度上来说,意味着面对困难,从容不迫,镇定自若的良好心态。

从方法的角度来说,只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤,才可能完成。

从意志力角度来说,展现了意志的坚定,乃实现人生目标的必要因素之一。

六、品读“父亲”

示例:高淑珍颁奖词。

学生写完后展示。

七、小结。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇九

教学目标:

1、理解作者的.写作思路;。

2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点;。

课时安排:1课时。

教学过程:

(一)导入新课:

1、情景导入(出示课题)。

2、大家看了课题,你得到了那些信息?(地点是济南,季节是冬季)。

(二)本文作者简介:

1、本文的作者是谁?

2、请一个同学介绍一下老舍的情况?(阅读注解一)。

3、教师补充:(写作背景)。

(三)听读课文。

听读课文,请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

问题见课件。

(四)分析课文。

1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的?

2、有诗云济南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此讲到济南一定得说说它的山水,那么,在文章中,作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

(1)第二段写了济南什么的景物?

(2)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

(3)第三段写了什么?按怎样的顺序来描写(雪后的山景),找出表示变化的词。

(4)“最妙的是下点小雪呀”,雪后山景“妙”在何处?

(5)作者怎样写城外的远山?

(6)济南是有名的泉城,老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇十

教学目标:

知识与技能:

1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。

过程与方法:

1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

课前准备:课件、奖励评价志等。

教学过程:第一课时。

一、导入。

1、播放学生的照片集。

2、学生谈观后的感受。

3、拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。

4、过渡。

师:谁关注过爸爸妈妈?(学生回答)。

师:有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?

二、学文。

(一)揭示课题理解课题。

1、出示课题:妈妈睡了。

2、指导读题目,读出情感。

(二)配乐范读。

(三)交流感受。

让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。

(四)学习生字。

1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。

2、同桌互读。

3、指名接段读文。

4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。

(1)评价优点。

(2)提点意见。

5、出示带生字的重点句子。

(1)读句中的生字。

(2)读句子。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。

(五)有感情地读课文。

师:仔细想,睡梦中的妈妈是什么样子的。

1、自读。

2、班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”

第二课时。

一、升华文中的情感和思想。

1、你想对妈妈说什么?

2、展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

3、再读课文。

二、写字。

1、出示生字认读。

2、在具体环境中认读:课件出示带有生字的超市标签、公益广告……。

3、出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

(1)老师范写。

(2)学生描红。

(3)讨论怎么记住这个字?

5、让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

6、学生练写其他的生字。

三、学后总结。

老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展。

2、在小本本上积累。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇十一

教学目标:

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

说明:

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。

教学重点与难点。

1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。

教学过程。

一、导入课文。

秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。

作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)。

解题:由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》。

二、感知课文。

1、听示范朗读。

2、听完朗读,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?

——性情暴躁、脾气暴怒。

3、从文中哪些语句,可以感受到我的暴躁?

——(第一段)。

师:望着望着北归的雁阵,他会——。

生:把眼前的玻璃砸碎;。

师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会——。

生:猛地把东西摔向前面的墙壁。

师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——。

生:不,我不去,我活着有什么劲!

4、为什么,他的脾气会这么暴躁?

——双腿瘫痪。是啊,原来生龙活虎,现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。

三、深入分析。

1、面对这样的儿子,他的母亲又是怎样做的呢?

——悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静。

——又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。

——扑过来抓住我的手,忍住哭声说。

——咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……。

“悄悄地”——对儿子的理解、体贴。

“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切。

“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧。

“好好儿活”——强忍着痛苦,劝儿子要坚强。

“抓住我的手”——执着。

2、品读第二段,母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?

“挡在窗前”——怕儿子触景生情。

“一会坐下,一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情。

“央求般的神色”——母亲的执着。

“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感”——细心、体贴。

3、母亲此时,自己的情况是怎样的?

——身患绝症儿子瘫痪。

【拓展阅读】:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到————这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”

——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子。

5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子,找出形容菊花的品质的词语:

——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

淡雅高洁——母亲的写照。

热烈而深沉——母爱的写照。

6、文中多次提到菊花,有何用意?

•——母亲带我看花,是对生命的热爱。

•——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照。

•——菊花热烈深沉,是母爱的写照。

•——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀。

【归纳总结】:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。

课文题目的内涵:

——怀念母亲对儿子博大无私的爱。

——怀念母亲坚韧的性格。

——以勇敢面对人生的决心,告慰母亲在天之灵。

四、课后练习。

1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,学习这种写作手法,试着写一段景物描写以抒发某种情感。

2、写一段给母亲的话,表达自己对母爱的深刻理解。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇十二

本次试题是由初二的老师命题,满分120分,试卷分为三个大题:

一、积累与运用。

二、阅读。

三、现写作。从试题内容来看,各种题型基本向中考试题靠拢,试卷难度适中,年级平均分89.23,及格率93.86,优秀率4.79。但学生在答题过程中所暴露的一些问题应该引起我们的重视。下面就学生答题情况作一些分析。

首先,是学生重视不够。学生从小学升入初中,都觉得语文最好考了,怎么写都能得分的。按照中考改卷细则看,初中语文答题,尤其是阅读题答分点极细。但是学生这方面,即使和他们强调了,没有吃亏之前,他们总是不当回事,有些题目答题点一般都有两三个,但是他们却认为写中一个就行了,所以扣分重了。

其次,从题型来看,问题也很多。

1、学生基础差。表现在拼音、汉字、病句这类最简单的题都做不来。有些孩子甚至连最基本的汉字书写、拼音规则都不会。

2、学生的综合阅读能力仍非常欠缺,亟待加强方法指导和系统训练。首先,古文阅读的得分率不高,主要是因为学生对词义的理解和文言知识的积累不够,对课外文言文内容把握不准。其次,现代文阅读部分学生的审题能力、分析理解能力、语言组织能力十分欠缺。答题角度与答题的要点把握不住是卷面失分的主要原因。这在主观性较强,文字表达较多的题目中问题尤为严重,学生大多缺少明晰的思维,答案要么答非所问,要么缺乏组织,没有条理,抓不住要点。

3、作文失分主要有几方面原因:一是语言表达欠缺,有部分学生句子不够通顺,语言罗嗦,错别字较多。三是审题不当。把握不住核心要求,止于浅层与小处。内容陈旧,缺乏新鲜与真实独特的体验,多为纲要形式,缺少动人之处。表达粗糙,少文采,少情意,少美感;四是书写不规范,字迹潦草、卷面不整洁。

二、教学改进措施。

1、要注重培养中上程度学生的语文学习能力与习惯,争取提高优秀率。备课组在原有的每周末一张练习卷,每单元一次考试的基础上,多搜集整理一些名校的试卷和试题,让程度中上的孩子在学有余力的前提下,进行必要的提高训练。

2、加大阅读与作文教学的力度,进行有效的训练。我们将利用集备时间,加强阅读与作文教学的研究与交流,尤其是加强现代文阅读训练,争取做到每周一练,有做必讲。逐步提高学生对文章整体把握的能力,培养学生按分答题,力争完整的答题习惯。学习多角度的、有创意的阅读,培养创造性地阅读、理解的能力。提高学生的语文素养。

3、处理好语文基础复习与能力培养的关系,积极消除学困生。我们的试卷内容大多是比较简单的基础题,学生通过记忆背诵等方式比较容易掌握。只有有了良好的基础,才不至于在考试中屡屡不及格,以致丧失了语文学习的信心。我们将利用早读、语文活动课等时间,针对中考中必考的语基内容,高效地做些训练,如字词、拼音、病句、文学常识等。

总之,让所有学生在自己现有的语文基础上,逐步提高,学有所成。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇十三

教学目标:

知识与技能。

1、学习并掌握本课的生字新词,积累“精致”“情愿”等词语。

2、理解课文内容,理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。

过程与方法。

尊重学生的主体地位,发挥学生合作学习的作用,引导学生自主、合作、探究,讨论交流,读、说、议中理解课的内容,体会故事蕴涵的做人处事的道理。

情感、态度与价值观。

1、激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。

2、启迪教育学生要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力反民事情做得完美。

教学重难点:

1、理解文中含义深刻的句子。

2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。

教学课时:二课时。

教学过程:第一课时。

教学目标:

1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。

2、整体感知课文内容,说说课文的主要内容。

3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。

教学过程:

一、读题,导入新课。

1、教师板书课题,全班读课题。

2、教师导读:同学们,这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启示呢?请大家自读课文。

二、出示要求,学生自读。

1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。

2、思考:课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?

3、画出乌斯曼老爹说的话,并读一读。

(充分体现学生的主体性,引导学生自读,理解课文内容,掌握本课的生字新词)。

三、检查生字,整体感知。

1、检查生字新词。

(1)教师出示本课的生字新词,指名读—读,其他正音,教师再强调。字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|”字形:注意“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和点不能丢,注意区别“意”和“竞”。

(2)教师再出示生字词语卡片,让学生在读中巩固。

2、指名分段读课文,检查学生读通课文的情况。

3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件什么事?(国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗,但却没有把这个秘密告诉国王和陶工们)。

(反馈白读的情况,发挥教师和学生的多边互动作用,交流学生的情况。重点认读生字,积累词语,引导学生抓住关键的要点语,说一说,巩固对生字的认读和书写,整体温表感知课文内容。

四、理清条理,讲故事。

1、引导学生想—想事情的起因。

2、指名反馈。

起因:国王的宝碗不小心打碎了,他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。

经过:陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老答应他们用一年的时间试。

结果:一年后,乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不肯把方法告诉大家。加法尔发现了其中的秘密。

3、要求学生以小组为单位,按照事情发展的顺序把这个故事说—说。

4、指名说一说这个故事。(在讲故事,让学生弄清楚事情的来龙去脉,训练学生说的能力)。

五、课堂小结。

教师小结:同学们,乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。

六、布置作业。

1、熟读课文。

2、抄写本课的生字新词。

第二课时。

教学目标:

1、继续学习课文、理解课文内容,体会乌斯曼老爹话的含义,从中悟出道理。

2、总结全文,明白道理。

3、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习,导入新课。

1、听写下列词语;。

精致观赏陶工浑身裂缝奇妙情愿沉默笑眯眯。

2、师导:今天,我们来看看乌斯曼老爹的秘密到底是什么?

二、理解句子、感悟道理。

1、师导:同学们,请大家再读课文,想一想乌斯曼老爹的秘密到底是什么?

2、指名反馈,教师引导,(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个,而是他自己重新做的)。

3.教师质疑:是呀,这只宝碗并不是补好的,而是重新做的。同学们,这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不可能)那乌斯曼老爹为什么要答应帮助陶工们呢?(指名反馈:因为如果他不答应,陶工们就必死无疑)。

4.教师出示句子,引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当初是怎么答应陶工的请求的。乌斯曼老爹想了想说:“到你们国王那儿去,让他给我一年期限,也许我能想出办法来。”

(1)教师:同学们,乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的办法吗?(不是)。

(2)教师引导学生展开想像:你能想像一下,他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗肯定是修不好的,可是如果我不答应,这些陶工就都会被绞死。如果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗,成功的话,他们才有可能获救„„)。

6.教师导读:乌斯曼老爹想保住大家的性命,所以没有把自己的办法告诉大家,可是大家就是好奇,把乌斯曼老爹围起来,想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读,教师出示句子)我和你们做的一样,没有什么秘密。我认真对待每一件陶器,努力把它做得精致完美。

(1)指名说说乌斯曼老爹的秘密是什么?(认真、努力)。

(2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要认真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)。

(3)指导学生有感情地朗读这句话.

7.教师引导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反馈)热爱自己的工作吧,只要认真对待每一件陶器,就没有做不到韵事。

(1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹认真对待每一件陶器,努力研究,一次又一次地尝试,终于研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自已的认真和努力做到了)。

(2)从乌斯曼老侈说的这句话中,你受到了什么启发?(学生自由地说一说)。

(3)教师出示下列句子,学生读一读,加深学生对这个道理的感悟。世上无难事,只怕有心人。有志者事竟成。

(4)指导学生有感情地朗读这一句话。(引导学生联系课文内容,抓住乌斯曼老爹说的话,进行深入的探究,在理解句子意思的过程中,感悟其中的道理,使学生受到启发)。

三、总结全文,谈感想。

1、教师:同学们,乌斯曼老爹用自己的认真和努力,研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。这本来是不可能的事情,但经过乌斯曼老爹的努力,这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢)。

2、教师:这个故事又告诉了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说,教师适当地引导:要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力把事情做得完美)。

四、课堂小结。

教师小结:同学们,世上无难事,只怕有心人。只要你们认真地对待每一件事情,并努力地去把这件事情做好,你就一定能够取得成功。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇十四

一、教材简析。

本册教材的第二组课文,是学生从低年级升入中年级,开始学习的第二组课文,首先要考虑的是衔接问题,要通过本组教学,帮助学生尽快适应中年级的语文学习。因此,教师有必要重温低年级和中年级起始阶段的教学要求,通过前一组和本组的教学,逐步完成从低年级向中年级教学的过渡。即在进一步巩固并扩大已有的识字写字教学成果的同时,加强阅读教学,培养学生良好的阅读习惯及习作兴趣,能不拘形式的写出自己的见闻、感受、和想象。在以往的几册教材中,学生曾经接触到了有关名人的故事,不同于前几册教材中对名人故事的零散安排,本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文,《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事,《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的平凡小事,正是在这些平凡的小事中,体现出了他们崇高的、美好的品质。

二、教学目标。

1、会认19个字,会写40个字。正确读写三篇精读课文中46组词语摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文,了解课文主要内容。通过人物的对话描写体会人物的心理活动。

3、感受伟人们崇高的、美好的品质。

4、小练笔:续写《小摄影师》的故事。

5、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

6、从平凡的小事中,体会伟人们崇高的、美好的品质。

三、教学重、难点。

1、整体把握课文,弄清叙述顺序、文章层次。

2、通过分析对话和细节描写领会人物的内心世界和性格特点。

3、透过外在的言谈、举止,体会人物的心理活动,把握其思想感情的发展。

4、揣摩遣词造句的妙处和表达效果。

四、课时安排。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇十五

教学目标:

1、通过自读自悟,合作学习的方法,感受人物特点,并能体会到作者是用夸张和讽刺的语言把人物特点写生动的。

2、体会作者通过刻画人物动作、语言,尤其是神态的方法来塑造人物形象,并且能试着运用该方法。

3、激发学生阅读兴趣。

课前谈话:

1、同学们,上课之前咱们随便聊聊。聊什么呢?你知道现在国际上有哪些货币种类?

教学过程:

一、背景介绍,故事导入:

2、今天,我们学习的课文就节选自这篇《百万英镑》,一起读课题——《金钱的魔力》。

二、自由读文,初感人物:

三、精读托德神态描写。

1、同学们,老师发现你们找到了许多表现托德和老板特点的语句,但是你觉得在你找到的语句中,马克.吐温哪个片段描写得最精彩,最能表现出了人物的特点,最能让你感受到金钱的魔力?(第六节托德的神态描写10-17小节老板的语言描写)。

预设:如果学生找到只找到其中一段,教师进行追问:还有吗?

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇十六

1.通过自主学习认识10个生字,1个多音字。学写8个字。

2.理解课文内容,明白孔子在学术上取得巨大的成就是与他的刻苦、虚心好学分不开的,教育学生要养成热爱学习的习惯。

3.正确、流利地朗读课文。

4.查阅资料,收集与课文内容有关的故事讲给大家听。

教学难点:孔子是怎样勤奋、刻苦学习的。

教学准备:生字卡、课前收集孔子的有关资料。

教学时数:2课时。

教学过程。

第一课时。

一、读名言揭题。

1.出示孔子的名言,读一读。

有朋自远方来,不亦乐乎?

三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。

三军可夺帅也,匹夫不可夺志也!

知之为知之,不知为不知,是知也。

2.交流自己搜集的孔子的资料。

简介孔子:孔子(公元前551-公元前479),名丘,字仲尼,春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。他是我国古代的思想家、教育家、儒家学派创始人。相传有弟子三千,贤弟子七十二人,孔子曾带领弟子周游列国14年。孔子还是一位古文献整理者,曾修《诗》《书》,定《礼》《乐》,序《周易》,作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。

3.揭示课题。

二、初读课文,整体感知。

1.自由朗读课文。

思考:课文主要讲了什么?

2.交流:读了课文,你对孔子增加了哪些了解?

三、理解第一自然段。

1.指名读,画记你感受最深的词句。

2.讨论交流:

(1)你感受最深的句子有哪些?从这些句子中你感受到什么?

(2)相机理解以下词语。

字:根据人名中的字义,另取的别名叫字。

举目无亲:抬头看不到一个亲人。形容人地生疏。举目:抬起眼睛,指抬头。

孤苦伶仃:孤单困苦,无依无靠。孤苦:没有依靠,生活困苦。伶仃:孤独。

羞惭:羞愧。

(3)这个自然段与后面的内容有什么联系?这样写有什么好处?

3.小结。

4.齐读。

四、学习生字词。

1.自由识记生字词。

2.检查交流识记方法。

3.指导书写。“惭”为左中右结构,书写时要注意把各部件写紧凑。“艰”字的右边部分不要写成“良”。“懂”字是左右结构,不要写成上下结构。“尊”的上面不要写成“”。

五、作业。

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

第二课时。

一、复习引入。

1.朗读课文。

2.提问:课文介绍了孔子的哪些故事?

二、理解第二至五自然段。

1.自由读。

思考:讲了孔子的哪些故事?

2.讨论:

(1)孔子的境况非常凄凉,他是怎样对待学习的?

相机理解以下词语。

祭祀:旧俗备供品向神佛或祖先行礼,表示崇敬并求保佑。

师法:在学术或文艺上效法(某人或某个流派)。

风凉话:不负责任的冷言冷语。

礼法:社会上通行的法纪和礼仪。

不以为然:不认为是对的。表示不同意。然:对,正确。

经典:泛指各宗教宣扬教义的根本性著作。

传诵:辗转传布诵读。

(2)如果平时听到别人说你的风凉话,心情会怎样?

3.讲故事。

(1)课文中讲述的关于孔子的故事,你印象最深的是哪个?

(2)小组内讲故事。

(3)指名上台讲。

三、拓展延伸。

1.孔子有哪些地方值得我们学习?从这些故事中你明白了什么?

2.你还知道孔子的哪些故事?交流孔子其他方面的故事。

3.如果我们面对孔子,你有什么话想对他说?模拟采访孔子。

四、作业。

1.选择自己喜欢的孔子名言做成书签勉励自己。

2.有兴趣的话可以在家长的帮助下阅读《论语》。

人教版初一语文精编备课教案(汇总17篇)篇十七

1、认识本课的“婴、毅、筐、怖、肿、憋、诱”这8个生字。

2、有感情地朗读课文,了解课文内容。

3、引导学生自主探究,品析重点词句,感悟父亲的勤劳和执著。

4、积累本课具体描写父亲言行的语句。

【教学重难点】。

在引导学生自主阅读的基础上品析词句,感受父亲的菜园来之不易,感悟父亲的勤劳和执著。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】。

一、谈话激趣,导入新课。

2、教师板书课题,学生齐读课题。

(设计意图:立足文本,给学生设置悬念,引起学生的阅读期待和探究文本的兴趣。)。

二、初读课文,整体感知。

1、引读:同学们都想知道文中这位父亲的子女还收获了什么更为宝贵的东西,下面请大家自由读读课文,看看你自己能否找到答案。

多媒体出示自学提示:

(1)自由读课文,要读准生字字音,读通句子,难认难读的词句要多读几遍。

(2)课文主要写了一件什么事?

2、同桌交流读书要求和对课文的初步感受。

3、指名汇报:课文主要写了一件什么事?

(设计意图:在教师的指导下,学生带着问题初读课文,使学生养成读有所思,读有所求,读有所获的读书习惯,以达到快速感知文本的目的,为探究文本,走进文本做好铺垫。)。

三、指导自主探究。

2、学生带着问题再读课文,自主探究。多媒出示读书方法:

(1)默读课文,边读边画出具体描写父亲言行的语句,在感受深的地方写下自己的体会。

(2)遇到不懂问题,可以提出疑问,然后在小组内讨论交流。

3、小组合作,讨论交流读书体会,解决疑难。

(阅读课文的教学重在读书方法的引导。从课题入手,设置疑问,激发学生走进文本的欲望,使学生在自主探究、深入体会、提出疑问的基础上合作交流,对文本由感性认识上升到理性思考,以达到培养学生自主阅读能力的目的。)。

四、引导点拨,体会情感。

2、汇报读书心得。

学生可能从这几个方面来汇报交流;。

(1)新开的菜园是父亲辛勤劳动的结果,它浸透着父亲的勤劳,所以课题叫“父亲的菜园”。

师:你是从哪里读出来的?

生:每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。

师:你把这句话再读一读,看看哪些词最能体现父亲的勤劳。

生:(朗读)天还没亮,直到傍晚……。

师:是啊,正因为父亲的勤劳,才使我家又重新拥有一块菜地,这是——父亲的菜园。(指导朗读这句话,学生齐读)。

(2)父亲在新开的菜园的过程中遇到困难,没有气馁,正因为他那种坚持不懈的品格,使他克服困难,终于开出了一块新的菜园。

师:父亲在开辟菜园时遇到了什么呢?他又是怎样做的?

生读课文第四、五自然段。

(3)父亲不但开辟了菜园,而且懂得怎样去呵护菜园,使它能更好地,长久地为我家提供一年四季翠绿的蔬菜。

(引导学生读第九自然段中父亲所说的话,抓住“难为,拼了命”等重点词,理解父亲不光顾眼前的远见和对菜园的爱,这是名符其实的——父亲的菜园)。

(1)出示课件图片(荒凉的山坡上的一片翠绿的菜园)。

(2)生:(汇报)多媒体出示:“远远望去,父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。”

(3)师:读了这句话,你有什么想说的吗?(引导学生在看图,朗读的基础上,通过对比,体会父亲菜园的来之不易。

4、让我们同作者一起来享受父亲的菜园里一年四季诱人的翠绿吧!(生齐读课文,最后一自然段)。

(设计意图:引导学生品析课文重点词句,在指导学生感情朗读中品悟语言的魅力,感悟父亲的勤劳和执著。既交流了读书的体会,感悟了语言文字的美,又使学生的情感得到潜移默化的熏陶。)。

五、再读课文,感情升华。

生自由读感受深的语句。

生:(汇报)……。

3、学了课文,老师也有自己的收获,你们想听一听吗?

师配乐朗诵改编散文《父亲的菜园》。

4、听了老师的朗诵,请你也来夸夸这位父亲,并写下来。

(1)学生练笔。

(2)、课堂展示,评议。

(设计意图:在有感情朗诵课文重点语句的基础上解决课前设置的疑难,进一步提升对课文的理解。教师对课文内容的提炼与拓展,能激发学生的写作欲望,让学生读有所悟,以达到训练语言、提高表达水平的目的。)。

六、作业设计。

积累本课具体描写父亲言行的语句。

(设计意图:学习语言重在积累,丰富的语言积累是提高学生阅读和表达能力的基础。)。

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