最新松鼠教学设计（优质20篇）

教学计划是教育工作中的一项基础性工作，它对于保证教学的科学性和有效性具有重要作用。以下是一些经典的教学计划案例，希望对您的教学工作有所帮助。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇一

教学目标:1、认识8个生字，会写8个生字。

2、能用“先......再......然后”造句。

3、理解课文，能够有感情的朗读课文。

4、培养学生热爱大自然热爱小动物。

教学重点:1、自主识字识词。

2、能够按照一定顺序描写事物。

教学准备:有关课文的课件。

一、猜谜揭题，激发兴趣：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下）。

对啦，是松鼠。（电脑出示图片）同学们反应真快。今天我们就一起来学习松鼠这一课。（点击课件，板书课题，学生观察）。

二、初读课文，整体把握：

1、提出自读要求，引导学生自读。

过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同卓间互相读，你读一段，我读一段，读错的地方互相给予纠正。读书时，遇到生字词，用你喜欢的方法学会，标出你认为好的词语多读几遍。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。

2、出示生卡片，检查生字认读情况。（生词）。

学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗。（电脑出示课文中的重点词语）谁有信心来读一下。（看来同学们真得学得非常认真）。

三、精读课文，感悟课文。

（一）学习课文第一段。

2、学生汇报。你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。

3、比较句子。

4、指导齐读第二句话。

5、指导朗诵课文第一段。

第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。（2人，注意同学之间互相评议）。

（二）总结第一自然段的学习方法。

是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，（出示课件）先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进行描写的，然后有感情的朗读课文。

课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。一定要按照要求，仔细认真地学习，一会儿我们看一下哪位同学收获最大。

（三）学生自学课文，汇报交流，教师指导。

1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。

1）第二段主要讲了小松鼠十分机灵，主要从要求学生用课文中的话说一下；（板书：活动）。

2）第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：住）。

出示课文，学习有关顺序的“先......再......然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。

3）第三段主要说了松鼠主要吃些什么？（这个简单处理，重点理解三个“它们主要指代什么”）。

2、相机指导朗读。（谁还学习了这一段，有没有需要补充的？你能把这一段读一下吗？）。

四、总结归纳。

五、拓展延伸。

1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜欢的一种小动物写下来。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇二

1、自主学习本课的10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会。关爱动物的美好心灵。

抓住关键词语，感受人物的心灵美。

揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

师：在美丽的大森林里，有许多这样的活泼伶俐、可爱至极的小松鼠，，但是有一只松鼠让作者格外偏爱，你知道为什么吗？这节课就来学习第六课《那只松鼠》。（板书课题）。

1、自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段。

2、再读课文，边读边画出课文中的多音字（课件）。

3、快读：找出课文中这样的词组（课件）。

4、通过几次的读文，你知道课文先写了什么？有写了什么？

5、交代文章的写作顺序：倒叙并解释。

1、现在就让我们走进文中的那只松鼠，看一看和我们刚才欣赏的松鼠有什么不一样？指名读第二段。没有了生命是什么样的感觉？你的生活中有过这样的时候吗？你能带着你所说的这种感觉来读一读吗？（无助、无能为力）。

2、师：此时，通过他的读，你体会到了松鼠的心里充满了什么？（生说绝望、恐惧）。

3、过渡：这只小松鼠如此可怜，原因只有一个，因为此时他已经成为了作者网袋里的一个“小俘虏”（课件）自由读（5段）。

4、作者为什么在“小俘虏”上加双引号？

（3）师：正是因为那只小松鼠有太多的担心和害怕所以我们才会看到那两道极其古怪的`目光，引读，像是——是——像是———（课件）。

（4）多么可怜呀，在它被逮住前又是什么样子？自由读书中第4段，

课件：同桌练读指名读，出示窜、蹿。用动作演示。

（5）师生配合，师：作者。生：松鼠。让我们共同感受那只松鼠原来的快乐。

（6）作者是像你们说的这样做的吗？指名读第七段，他为什么要长叹一声？

（7）既然舍不得却还是把它放了，说明作者是个什么样的人？

（8）我们理解了松鼠的原因，可他的女儿理解吗？读一读文章的结尾，从女儿的话语中你受到了什么？（善良、关爱生命、关爱小动物）。

同学们，今天我们认识了那只松鼠，它活泼怜俐，可爱至极，给我们留下深刻的印象，我们又认识这样一对父女，心中虽有不舍，却仍然把小动物放回大自然，希望我们在今后的生活中，也做一个有爱心的人。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇三

这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。

1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。

2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。

3、培养学生热爱大自然热爱小动物。

今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？

你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。）。

课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。

作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）。

（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。）。

（一）品读外形部分。

1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？

2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？

3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？）。

4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

5、再读，体会作者的写作顺序。

6、这么美丽的小松鼠，你记住它的样子了吗？考考你。

7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）。

8、照着图片背。

（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。）。

（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？

1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。

（反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）。

2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。

（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）。

3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇四

1、品味文艺性说明文形象生动的语言。

2、了解按照认识事物的客观规律进行说明的说明顺序。

3、培养学生热爱一切生命的情怀。

品味文艺性说明文形象生动的语言。

引导学生进行对比阅读。

对比阅读、小组讨论。

1、导入：同学们一定看过《人与自然》的节目吧，通过这个节目我们认识了不少动物。陈老师最喜欢的动物是熊猫，因为熊猫憨态可掬。所以我喜欢憨态可掬的大熊猫。你们最喜欢什么动物呢？你喜欢的动物最突出的特点是什么？请同学们用半分钟时间想想，然后采用“我喜欢的”这样的句式把你喜欢的动物介绍给大家。（目的：激发学生的学习兴趣，同时训练学生运用形容词的能力）。

看来同学们认识的动物还真不少。今天我们还要来认识一种动物——松鼠。

2、过渡：松鼠是一种怎样的动物呢？为了了解松鼠，老师从辞典中查阅了一些资料。

通过幻灯片展示一段材料：

松鼠亦称灰鼠。体长20-28厘米；尾蓬松，长16-24厘米；体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖。用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1-4窝，每窝3-4仔。皮毛可制衣，尾毛可制笔。（说明：为了学习的目的，这段材料经过修改）。

从以上这段文字中我们可以了解到松鼠的哪些知识？（明确：外形、生活环境、筑巢、吃的食物、生育情况、用途）。

3、对比阅读。

下面我们就对照着这段材料来学习课文《松鼠》。

（1）请学生大声散读课文《松鼠》，并谈体会：你喜欢材料中介绍的松鼠还是布丰写的松鼠？为什么？（目的：以学生的感受为主体，让学生自己去体会出课文的语言形象生动的特点。）。

抓住文中的动词、形容词及修辞手法进行比较分析。重点分析课文的语言特点：拟人化的描写，生动形象，富有感情。）。

学生边说我边板书，并通过板书总结松鼠的特点、简单地说明文章的说明顺序。

（2）简短讨论：你觉得材料与课文，哪个介绍的更好？

（明确：二者的目的是不一样的，并没有好坏之分。材料注重的是松鼠知识上的介绍，因此要求语言准确明了、简洁。而本文是一篇文艺性说明文，不仅让我们了解松鼠，还要让我们喜爱松鼠，和松鼠成为朋友，因此语言形象生动，极富情感。）。

4、拓展阅读（也可以作为推荐阅读）。

过渡：其实布丰不仅喜爱松鼠，他还喜欢自然界的很多动物，也写了很多的动物。（通过幻灯简介布丰）。

组织学生阅读布丰写的其他动物的片段，进一步体会布丰的语言特点。

下面就让我们一起来看几个片段。（重点就看一个片段）。

看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象？（明确：贪婪、狡诈、凶残等等。）联想有哪些和狼有关的成语？（狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通过幻灯片展示描写狼的片段，并请学生思考：片段中的狼是一幅怎样的形象？会让你联想到什么样的人？（孤独无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解。）。

（明确布丰写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情）。

5、作业：阅读布丰其他写动物的文章，评一评它的语言好在哪里。

漂亮：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴（外形）。

讨人喜欢驯良：活动范围、活动时间、吃的食物（性格）。

乖巧：过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝（行为）。

说明顺序：先总后分再补充说明。

语言特点：拟人化的描写，生动形象。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇五

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇六

1、学会本课11个生字。

2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。

2、学生查找有关松鼠的资料。

3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

1、出示松鼠的图片：

同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

1、默读课文，边读边想：

松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：

1、松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：

漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗？请学生补充课外资料。

2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇七

先播放中央电视台的动物世界片头。

不用问，大家都熟悉这优美的旋律是中央电视台的动物世界专题节目的片头。从你们脸上的表情可以看出，大家都很喜欢这个节目，因为我们大家都喜欢动物。所以，新课本专门组合了一个非常有意思的单元：动物世界单元。

二、了解单元要求。

齐读单元导语。

这一单元我们要着重学习些什么？编者的意图何在？

三、激发学生兴趣，进入新课学习。

你最喜欢什么动物？请用简单的话说说你的理由。（注意评价：很会抓住动物的特征。）。

大家为什么能一下子就猜出是松鼠，而不是其它动物呢？因为这个谜面抓住了松鼠的特征。（板书：抓住特点）介绍动物，我们也应该抓住动物的特点来介绍。

四、作者介绍。

名家是如何介绍动物的呢？先来认识一下这位名家：布丰（幻灯片）谁来介绍？齐读介绍。

五、整体感知。

现在，我们就走进课文，看布丰如何向我们介绍松鼠的/。

速读课文，思考问题：（幻灯片）。

1.请用一句话简要介绍，初读课文，你从文章里读出了什么？

2.哪句话能概括松鼠的特点？从文中画出。

3.哪几个字要注意读准，哪几个词要注意理解，推荐给大家。

六、研读探究。

通过第一遍的整体感知，我们对全文有了一个大概的了解，这是泛读的要求，对于名家名篇，我们应该精读。要深入了解课文内容，就必须深入研读。下面，我们分工阅读：具体分工。1.每一节的具体内容是什么？圈点重要的词句概括。（结合阅读）。

2.你能说说全文的思路吗？

（解决问题时结合板书）注意突出：抓住特点。

七、个性选读。

作者抓住特点，有条有理得向我们介绍了讨人喜欢的小松鼠。

1.你觉得文章的哪些描述特别惟妙惟肖，招人喜欢，能否加以点评。

2.作者为什么能介绍得如此生动呢？你觉得原因何在？（多角度，有感情）。

八、合作探究。

再回读课文，深入探究课文，你还有什么问题不明白吗？提出来，让我们大家一起来解决吧。

九、课堂延伸。

你也有特别喜欢的动物吧？能不能抓住特征，有感情地介绍几句。（幻灯片）。

十、结语。

这篇课文为本单元的学习拉开了序幕，让我们满怀对人类生态环境的关注，跟着课本走进丰富多彩的动物世界吧！

十一、作业。

为你喜欢的动物拟一个谜面，注意抓住特征。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇八

《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课，本课为第二课时，这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情.

在学习松鼠的外形时，让学生抓住体现美丽的词语和句子。学习松鼠的活动时，让学生找出动词，用自己的词汇看图说话；学习松鼠搭窝这段，让学生找出表示顺序的词，并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节，学生通过自读课文，找出表示顺序的词，再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序，说说自己家的小动物特点。

教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文，从而体会动物的'可爱，激发对动物的喜爱之情。

这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触，文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生非常感兴趣，所以我就抓住说明文的明显特征，让学生了解这种文章结构。找段落的中心句，没有中心句时，找出关键词，概括段落内容。

这篇科学小品文是一篇非常典型的习作例文，文章层次分明，语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此，在教学过程中，如何找文章的中心句、总分方式表达，强调较多。上完这堂课，我觉得有许多不足之处，如：

造句、片段练习等。

2、内容有点多，课堂气氛较压抑。语言点过多，学生较疲劳，导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。

3、教法传统，创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子，学生方面的问题关注较少。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇九

1．正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2．朗读课文，了解松鼠的特点。

3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

一，谈话导入。

同学们，今天我们来认识一位新朋友（出示松鼠图片），来，一起喊喊他的名字，一起写写他的名字。

二，展示预习。

昨天预习了课文，现在向大家展示一下你的预习情况吧。

你喜欢文中的松鼠吗？为什么？

文中，有一句话概括了松鼠给人留下的整体印象，一起读一下。

什么是驯良？

什么是乖巧？

乖就是……巧就是……这个词通常是形容人的，用在这里，你能体会到什么？

是啊，虽然这是一篇说明性文章，但字里行间也流露出了作者对松鼠的喜爱之情.

三，探究写法。

1、探究说明角度。

法国博物学家布封，是从哪些角度为我们介绍这位朋友的呢？默读课文，圈点批画：

说明角度，使用方法，表达效果，

小组交流。

集体汇报。

出示句段。

松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的.，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

动作作比较生动、准确。

松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光关溜溜，干干净净的。

繁殖列数字准确说明。

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

外形比喻、拟人生动形象，

2、探究表达方法，出示段落。

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

我们通过朗读把松鼠的漂亮给读出来。

3、对比，出示段落。

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

四、拓展运用。

如果让你来介绍（说明）一种动物的特点，你可以从哪些方面来介绍？你会用上什么方法？

命题选择：《跑进家来的松鼠》。

选材与表达。

我家的小狗不但很可爱，而且很忠诚。有一次，……。

狗是一种忠诚的动物。……。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇十

1、认读：凋落、厉害、懒洋洋、打瞌睡、刺猬、窠、塞、蘑菇、晒、准备、困难这几个词语，其中以“凋落”“厉害”“窠”的理解为重点。

2、会写：厉和塞(与历、寒作比对)。

3、知道秋天来临时的一些景色变化特征以及小动物们是怎样作好过冬的准备的。

4、模仿松鼠写写刺猬日记。

(节奏1、)。

一：句子猜谜引入，情境创设、引入课题。

这个谜语的谜面与你们以往看到的可不一样，你们瞧——(出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。)。

1生读谜面，(以每一个字发音准确为标准)(可带读)。

2生读(以流利为标准)(可带读)。

3生读(以能读出谜底来为标准)。

师：你猜出来了吗?

师：原来是勤劳的小松鼠呀!它正在做着过冬的准备呢!咱们请他出来好吗?(点击课件)。

他的身体真灵活，他的尾巴真漂亮!来，咱们再将这句话集体读一遍。

二、整体感受日记，重点解决生字认读。

你们知道吗?这不是一只普通的小松鼠，这是一只语文学得很不错的松鼠!你相信吗?他有二个特殊的本领，那就是(仔细观察、写日记)。咱们桌子上有个信封，里面就有这只小松鼠的日记，赶紧打开来看看吧!

小松鼠为了大家能够准确、熟练地朗读他的日记，他给我们准备了蘑菇生字卡片，

抽读卡片上的字——卡片长大了，变成了蘑菇词语卡片，你会读吗?(最后一个孩子读时其他孩子划好词语)。

自己考自己能不能流利地读下来，然后再想想在小松鼠的日记里都写了些什么?这两个要求都办到的小朋友高高举起你的手。(每个小朋友说说一点你的发现)。

1、树上的叶子，凋落的很厉害。(板书：树叶)。

2、大家都懒洋洋地老想打瞌睡。(板书：大家)。

3、刺猬开始在做自己过冬的窠了(板书：刺猬)。

4、我也在准备过冬的粮食了。(板书：小松鼠)。

(小结：孩子们，你们有了那么多发现，真好!将这些发现合起来，你还能发现这只小松鼠在告诉我们什么呢?)。

预设答案：1、秋天快要过去了，冬天很快就要来了。

2、大家都在做着过冬的准备。

3、每一种动物或者植物过冬的方法不一样。

4、小动物有可能会打瞌睡。

三、深入课文，感受小动物们开始过冬的忙碌。

预设答案：

1、我喜欢刺猬过冬的方法——为自己准备一个温暖的窠。

(出示句子)刺猬已经开始在做自己过冬的窠了，他找来许多干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去。

(一生读刺猬过冬的这句话)。

a、说说你为什么喜欢?(舒服、柔软、隐蔽、暖和)从哪里看出来：许多、干草、树底下。

喜欢这种过冬方法的请举手，看来你们就是可爱的小刺猬，老师来问问：小刺猬，冬天快来了，你在干什么?你怎么做的。躺进去试试，一个怎样的窝?你把你的过冬准备连起来说说。

b、你这只小刺猬也来介绍介绍。(多柔软的家呀!)。

c、这是一个柔软的家——。

d、这是一个隐蔽的、暖和的家——。

2、我喜欢小松鼠过冬的方法——为自己准备一些过冬的粮食。

出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。

明天还得再晒上一点，冬天找食物可困难啦!

说说你为什么喜欢?(这是一只勤劳的小松鼠)预先作好准备，才能安全度过寒冷的冬天。

(这是一只聪明的小松鼠)知道蘑菇会烂掉，所以将它晒成了干。

这真是一只聪明可爱的小松鼠让我们一起将他的过冬方法读一读吧!

(生齐读)。

刚才你们说了你们喜欢的小动物的过冬方法，老师也有最喜欢的过冬方法，你知道是什么吗?看(点击课件：出示句子：树上的叶子，凋落得很厉害。)。

这是植物的一种过冬方法。谁来读一读。另外同学听一听：这是一种怎样的过冬方法?

谁来说说?(为自己保存水分)。

展开：1、“凋落”是什么意思?这个词语除了表示叶子落下以外，还能表示什么呢?(花儿)。

2、谁能举个例子说明“厉害”这个词语的意思?

这里的“厉害”是指叶子几乎掉光了，只剩下光秃秃的枝干。

3、谁能读出叶子凋落的感觉?

你们看：植物、动物们都找到了适合自己的过冬的方式。他们是那么聪明和勤劳。

老师这里有一份资料，请你读一读，你觉得你还喜欢谁的过冬方式?

(发资料)。

四、拓展视野，日记写作。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇十一

1.指导学生认识11个生字。

2.指导学生朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3.引导学生感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4.引导学生能用较准确、生动的文字对某一动物的特点进行说明。

[重点难点]引导学生在阅读中感受松鼠的特点。

[教学准备]多媒体课件，布置学生搜集相关资料。了解作者和松鼠的有关知识。

[课时安排]1课时。

一、激趣导入。

1.课件播放松鼠影片，再现课文内容。

2.看了录像，你喜欢松鼠吗？为什么？

3.法国著名的博物学家布封也非常喜欢松鼠，在他的笔下，松鼠是什么样的呢？让我们一起走进文中看一看。（出示课题。）。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，读准字音，读通课文。

2.检查字、词读音。注意读准“玲珑、苔藓、勉强、圆锥”等词语。

3.再读课文，整体感知。布封笔下的松鼠给你什么印象？

三、阅读提示，明确要求。

1.这是一篇文艺性说明文，也是一篇略读课文。阅读提示中提出了明确的学习要求，大家先读一读，勾一勾。（学生阅读勾画，教师相机提出建议。）。

2.依据要求，师生共同制定学习目标。

（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？可以就你最感兴趣的某一部分绘制一幅图，给它起一个名称，并用自己的语言描述画面。

（3）从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？品读有关句子。

四、自主学习，合作探究。

让学生选择自己感兴趣的一个问题自学探究，再在四人小组内讨论交流，就不同意见进行磋商，并听取同学的独特见解。师生评议。

五、全班交流，突破重点。

1.阅读文章，抓住要点。

引导学生从总体入手，在阅读中抓住文章的要点，知道文章说明了哪几个方面的内容。（课文各段第一句点名了说明对象，即文章是从松鼠“外形漂亮”“行为乖巧”“性格驯良”三方面来具体说明的。）。

2.探究本文与《鲸》在表达上的异同，本课的教学重点。

（1）设计下列句式引导学生归纳。

……。

（2）设计下列表格，引导学生比较。

不同之处。

《松鼠》的举例。

《鲸》的举例。

3.再次阅读，总体感受，深入体会。

引导学生再次阅读，从总体上深入领会文章，鼓励学生以赏析的态度来深入理解文章，深化对“松鼠”的认识。

六、拓展延伸。

在布封笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美好品质。这位著名的博物学家毕生从事博物学研究，用40年时间写出了36册巨著《自然史》，如果同学们感兴趣，课后可以阅读《自然史》。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇十二

1.认识“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

3.体会作者对松鼠的喜爱之情，激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

【重点】在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

【难点】激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

(一)导入新课

上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。你喜欢它的什么特点?想知道松鼠更多的秘密吗?有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。(板书课题)

(二)初读感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)

2.再读课文，思考松鼠有哪些特点?并用文中的词语概括出来。

(漂亮、驯良、乖巧)(板书)

(三)深入研读

1.想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的?找出你喜欢的句子，并说明理由。

(面容、眼睛、身体、四肢、尾巴。板书

“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点)

2.松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读课文，思考这个问题。

“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”板书：活动范围;“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”)

3.同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢?

(“松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵，它还十分警觉。”板书：过河;“它动作轻快敏捷。”板书：警觉;“它的叫声响亮，而且它还会生气。”第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书：搭窝)

4.在学习了《鲸》和《松鼠》后，想想课文在表达上与《鲸》有哪些不同的地方?

(《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。)

(四)拓展延伸

小松鼠非常可爱，相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿我们一起交流讨论。

(五)小结作业

小结：小动物非常可爱，我们都非常喜欢，在生活中我们要保护它们，不能伤害它们。

作业：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。

真正的语文应该是通过反复阅读来陶冶情感，塑造人格的。在本课中，我请学生反复诵读，了解文章的写作，同时请他们自由讨论，通过对比《鲸》，进一步发掘文章写作的特点，提升写作能力。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇十三

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得植树造林的道理

讲授法、小组合作法、观察法

生字卡片、课件、录音机

第一课时

一、谈话导入，激发学生的学习兴趣

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！

二、初读课文，感知课文内容

师：出示课件范读课文

生：（想）说说课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？

生：学生自由读课文，画出生字词，多读几遍。

小组合作：学习生字词

三、学习生字词

师：课件出示以下生字词（带拼音）：（指名读）

聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意

师：（出示生字卡片）学生认读去掉拼音后的词语（个别读，小组读，全班读）

生：交流认记生字的方法（小组汇报）。

指导学生写字（教师边讲解边示范）：“以”、“后”、“更”“主”、“意”、“总”

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上？最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”（平撇要写平，竖撇要先竖后撇）

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

4、注意“主”在田字格中笔画的位置。、

5、区别“意”与“总”心字底的不同

6、写字练习，展示作品，评议。

第二课时

一、复习引入（出示生字卡片）：学生开火车读生字、词语

二、细读课文，理解课文内容

1、学习课文第一自然段

生；齐读课文第一自然段

师：（课件出示插图）说说小松鼠在森林里干什么？

2、学习课文第二、三自然段

生：指名范读课文

师：小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件）引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（学生自由读句子）

讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

师：指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

生：自由朗读第三自然段，教师指导朗读。

3、学习第四自然段

师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

（出示课件）你们看小松鼠在干什么？

师：如果你是小松鼠，你还会怎么做？

生：齐读第四自然段

4、学习第五、六自然段

师：到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？自由读课文五、六自然段。

（出示课件）小松鼠成功了吗？我们用欣喜的语气来读第五自然段！（师范读，生自由读。）将来这里会怎样？（齐读最后一句）

讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？

5、学生有感情的朗读课文

6、学生复述故事（先在小组内讲，小组代表到讲台上讲故事）

今天我们学习了《松鼠和松果》，使我们明白了要保护森林，不要乱砍伐树木，更要爱惜学校的花草树木。

四、扩展活动

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样？动手画一画未来的森林。

五、作业布置

1、有感情的朗读课文。

2、认真读课文后面的认一认，把写一写的生字写一遍。

板书设计：

10松鼠和松果

松鼠——吃——松果

（种）

长松树

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇十四

这些小动物真可爱，今天，老师也把自己最喜欢的一种小动物带进了课堂，同学们请看：课件展示。

这节课我们来学习一篇关于松鼠的文章，请同学们和老师一起写一写它的名字。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1、请同学们打开书，自由练习朗读课文，听准老师的要求：（1）读准字音、读通句子。

（2）边读边思考：读了课文你都知道了什么？

2、看大家读书这么认真，文中的词语朋友要和我们见面了，谁愿意和它打个招呼？还有谁想读？齐读。

3、谁来说一说：读了课文，你都知道了什么？

三、细读课文。

（一）理解第一自然段。

1、松鼠是个美丽的小动物，哪段告诉了我们？谁愿意把有关自然段读给大家听？

板书：美丽。

2、谁能说一说它美在哪里？（课件出示第一段）。

指生说。

3、谁愿意读给大家听？让我们一起来感受它的美丽。

指生读。

4、师评：

指名评价。

5、这位同学读得真好，老师相信通过练习，你能读得和他一样好。

（1）请同学们赶快练习。（2）再指名读。

6、你读得真是棒极了!看到大家这么喜欢它，漂亮的小松鼠来到我们教室了。

投影出示图。

它长得什么样啊？请你仔细观察，然后结合刚刚学过的课文，赶快介绍给你的同位听。

（1）同位练习介绍。（2）指名介绍。

7、师小结：

你介绍得真不错，抓住了小松鼠的特点，而且还注意到了一定的顺序，真是棒极了。

(二)指导理解第三自然段。

1、现在小松鼠遇到麻烦了，需要大家的帮助，默读课文，想想怎样帮助它？

（课件）。

同桌练习说。

2、指名说。

这位同学真棒，老师听出来了，他在介绍的时候，用上了表示先后顺序的词，这样的介绍，让我们很清楚地了解了松鼠搭窝的过程。看来，表示先后顺序的词，作用还真不小呢。

（1）同学们赶快拿起笔，在书中把表示先后顺序的词画出来。

指名说。

（2）现在同学们赶快用上这些词，再练习说一说小松鼠该怎样搭窝。

（3）再指名介绍。

大家一起说。

（三）理解二、四自然段。

第二自然段：

（导入：松鼠那么美丽，又那么聪明、勤劳，真可爱呀！你还从哪些地方可以看出松鼠是一种可爱的小动物？请同学们默读课文，找找有关自然段。）。

1、指名说。

2、你感觉小松鼠哪儿可爱？请画出最能表现松鼠机灵的句子。

板书：机灵。

3、你再用心体会着反复读一读这句话，想一想怎样读出它的机灵？

4、指名读，师小结。

第四自然段：

1、你还从哪儿感受到松鼠可爱？体会着读一读有关句子。

2、指导读。

3、这一段中，有三处用到“它们”，请你画出来，并想一想分别指谁？

4、第二处“它们”你怎么知道是指食物的？

5、小结，播放视频：

多么美丽机灵、聪明可爱的小松鼠，老师还把小松鼠活动的场面拍下来了，你们想不想看呀？那咱们就一起看看吧。

板书：可爱。

（四）拓展延伸。

1、创设情境：小松鼠们实在太可爱了，老师和你们一样，已经深深地喜欢上了它。假如现在你们都变成这美丽的小松鼠了，那么我们的教室就将是一个松鼠的王国。同学们，赶快来看呀，已经有这么多老师来到你们王国参观了，快和它们打个招呼吧！

2、真是一群热情好客的小松鼠！怎样才能够让游客们更好地了解你们呢？请你们这些小松鼠们结合课文内容和搜集的资料，练习着介绍一下你们松鼠大家族吧！

3、指名介绍。

4、师小结：

小松鼠们，我们一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们，和你们成为好朋友。

四、总结。

现在老师感受到了，同学们都非常喜欢小松鼠，不但咱们喜欢，就连大作家列夫也非常喜欢。请同学们回家阅读《松鼠和狼》这篇文章，你会对小松鼠有更深的了解。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇十五

1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。

2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。

认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。

能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。

ppt、词语卡片。

一、识字、认物、明大意。

1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今天要学习的第16课（出示数字16）。

评价二：如果生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生）。

2、谁有办法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有办法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”）。

师：多像一头小牛过小桥呀！（最后一横显红色）。

3、提手旁显红色：认识吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！

4、认识了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生。

1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，认真听老师讲故事，好吗？（教师泛读故事，学生边看边听）。

2、好听吗？（好听），老师猜，你也一定想读一读呢！你可要读通故事，不认识的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生自读，教师巡视）。

1、{出示图片：小松鼠}师：读得这么认真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做温暖的枕头呢！

{出示图片：小鼹鼠}这是故事中小松鼠的好朋友，谁知道？（鼹鼠）。

{出示词语：鼹鼠}仔细看看拼音，发现了什么？（两个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成第二声好听了，示范读，个别读（2个）。

{相机出示词语：旁边花生结果子找不到地里格外鲜艳}。

师总：看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课文读短，真好！

3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！

4、识字交流：

儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁！

结：这里有一个读音要特别注意，它读“结”，表示“长出”，那么结果子就是——长出果子。结花生就是——长出花生。结了果就是——长出了果子。跟老师读，我一个，你们两个。

长句指导：地里。这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了——地里（请生读）——旁边的地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。

预设：要像那些黄色、红色这样的。评价：也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳！

5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车！（两列）。

二、随文识字，入情朗读。

1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢？自己读读看，你都读懂了什么？

出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

预设1：花很多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！）。

预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢！）。

预设3：它在阳光下格外鲜艳！

预设：会非常亮，会金光闪闪，会特别刺眼。

师：是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比先前更加——漂亮，会特别——鲜艳！哦，原来，非常、特别和格外是近义词宝宝呢！（卡片贴）。

师：这么漂亮的花儿，自己试着夸夸它们，如果你想夸，就给老师发条短信！

学生朗读（3位）教师评价!

评价一：怎么和没阳光的时候一个样呢?

评价二：现在比刚刚鲜艳多了，多漂亮的小花呀！

评价三：听你这么夸它们呀，花儿都开心地笑了呢！

特别评价：这么鲜艳的花，老师也想夸一夸！教师泛读。

模仿老师的语气，男小朋友夸一夸，女小朋友也试试！

2、入情朗读。

师：这么多的花，这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？一起听听!(录音）。

出示：“这是什么花呀？”

师：谁愿意当回小松鼠来问一问呢？

评价：记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。（问号显红）。

问的味道浓浓的。

连表情也是一脸的疑惑，看来你是最像小松鼠的了。

出示：“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”

师：小鼹鼠呢？快来告诉小松鼠吧！

评价：花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！

好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？你试试？

啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了！

太好吃了！

分颜色展示：黑色全班，蓝色小松鼠，红色鼹鼠。

小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”

教师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！”

师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀，小松鼠可高兴了，会想些什么呢？自己读读第二自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来！

师：小松鼠，你在想什么？（交流所划句子出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

评价：这想法多好呀！

师：怪不得，读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

师：你从哪个词感受到小松鼠特别高兴，特别期待着吃花生？（每天）（显示红色）。

“每天”：看看这个“每”，有办法记住吗？（母加两笔）。

师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（天天）。

师：小朋友们，你们每天都做些什么？

预设：我每天都来上学。评价：加上“高高兴兴”就更棒了，试试？

预设：我每天都穿新衣服。评价：加上“漂亮”就更好了，试试？

师：小松鼠也是这样，下雨了，它到地里去，看看——结花生了没有。

大热天，它到地里去，看看——结花生了没有。

刮风天，它还是到地里去，看看——结花生了没有。

师：天天盼着，等着，想着呢，一起读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

师：那么小松鼠到底有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下一节课再去看个究竟。现在，调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战成功的小朋友就能把花生打开，贴到黑板上去了！

男女生齐读。

词语如下：旁边鲜艳花生找到好呀每天地里果子。

三、对比教学，书写汉字。

“里”、“果”，引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美，模仿、评价！

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇十六

1、知识和能力：理解课文，使学生了解松树的外形、生活习性特点，激发学生对动物的喜爱之情;有感情的朗读课文。

2、过程与方法：使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。

3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。

1、学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

课件

一、创设情境、激发学趣

2、用一两句话说说，你为什么喜欢呢?(最好能用“我喜欢的”句式，如温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……)

3、从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了。(用多媒体播放“松鼠”录像片)

4、看完了录像片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗?你最喜欢它什么?用一个词概括。

5、那么，大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢?今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。(板书课题)

【设计意图】

“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望，师与生之间、生与生之间有话想说，表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》，通过课件直观地了解松鼠的特点，形成良好的第一印象，为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激发兴趣的过程，自然融入说话训练和概括能力的训练，是这一教学环节设计的独特亮点。

二、走进作者，课前热身

1、同学们在家里预习了课文，了解到了作者的哪些情况呢?请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议：一是注意认真听同学的介绍;而是补充同学的介绍，同学介绍过的不再重复;三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。

2、同学们真了不起，通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式，比较全面的了解作者布封的情况，我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。

3、老师也查了作者的许多资料，并且制作了多媒体课件，咱们交流一下，好吗?(多媒体课件：作者简介)

布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

1735年，他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论，提出“风格即人”的名言。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才。”

4、经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗?还有什么问题需要提出来，请大家帮忙的?学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同解决。

【设计意图】

通过介绍坐着的教学设计，主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息，培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流，学会交流的技巧，并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计，实际上是检查学生预习的情况，同时将本课生字、此方面的重点进行强化，为学生进一步的感知课文做好准备。

三、独立阅读，整体感知

1、浏览课文，思考问题

课文是从哪几方面介绍松鼠的?

课文可怎样分段，每段分别讲了什么?

课文的这几段之间是什么关系?(总分)

2、朗读课文，提出要求。

阅读时：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。

老师巡视知道个别学生，同时了解其他学生掌握生子的情况。

【设计意图】

快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方法，要求学生通过快速阅读，了解课文的基本内容。在此基础上，通过虚无声的独立阅读，了解每个自然段的意思以及各段之间的关系，这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样，有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。

四、质疑问难，合作解决

1、深入课文，勾画圈点。

自己默读课文，把不懂的地方进行勾画圈点。

2、将自己心中的疑问提出来，与周围的同学合作解决。

建议：自由组合，四人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组集中提1-2个问题。

3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。

【设计意图】

学鬼有疑，小疑则小进，大疑则大进。每一堂课，老师都应该给学生质疑问难的时间和机会，是虚伪生带着思考进行阅读，在阅读中生发新的问题，有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟，有的问题需要与同学、老师一起讨论，在互相启发中生成新答案。

五、揣摩运用，体味语言

1、说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，他的语言还非常生动。读一读课文，你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

2、学生读课文，勾画相关语句。

3、交流勾画的语句，体味语言的魅力。

(1)语言准确

例：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”成都之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”，来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

(2)语言生动。

例：“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”，对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

4、比较阅读，体味语言的魅力。

5、在课文中选择自己喜欢的句子，读一读，记一记。

【设计意图】

本文虽然是一篇说明文，但文笔细腻，文采飞扬，是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中，不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点，还应该引导学生品味语言文字的美，感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计，让学生自己勾画，说出自己的喜爱，表达自己的真心体验。

六、创设情境，运用介绍方法。

让学生办成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。

接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点，互相交流。

七、总结下课

【设计意图】

学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文，在学习过程中，让学生模仿课文的说明方法和顺序，介绍松鼠和别的小动物，是课堂的拓展延伸，是本课知识的积累和运用的好时机。当然，这一环节更要注意学习和创新，发现创新亮点，老师要鼓励、表扬。

【板书设计】

外形漂亮

松鼠动作乖巧美丽可爱

搭窝聪明

【设计意图】

此板书虽然没有什么创意，但抓住课文的最核心的要素：通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象，唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇十七

1、学会本课的11个生字。

2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。

3、了解本文的说明顺序，方法。

4、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。

【课前准备】。

1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。

2、学生查找有关松鼠的资料。

3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。

一、激发兴趣、导入新课。

1、出示松鼠的图片：

同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

2、今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

二、初读课文，自学生字。

1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

三、默读思考，合作交流。

1、默读课文，边读边想：

松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

四、围绕重点，全班研讨。

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。

1、松鼠是一种怎样的动物？齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳：

漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。

驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

五、阅读感悟、体会写法。

1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。

2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

六、思维拓展、练习表达。

1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请学生补充课外资料。

2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇十八

本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

松鼠课文目录

1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；

2、能力目标：学习本文，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；

3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

（1）运用多媒体作为直观教具；

（2）本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；

（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。

激发学生关注动物。

对事物特征的观察。

一、导入新课

大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

二、讲授新课

（一）作者简介

布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

（二）整体感知

1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音。

2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。

（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）

三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）松鼠课文目录

2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇十九

1、认识15个生字，其中会写“吃、放、可、以、快、乐、总”7个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。初步了解“快乐”“烦恼”等反义词的意思。

3、懂得只有朋友多，才会有快乐的道理。

1、重点：掌握7个字的音形义。

2、难点：准确地理解后一段话的意思。

两课时。

生字词语卡。

(一)、谈话导入。

(二)初读课文，学习生字。

现在就按你们自己提的要求，开始读课文吧！

学生自由读，教师视情况对学生进行具体个别的辅导，在学生自己把课文通读两遍之后，教师随意点名让学生作答，师生交流，引导示范，全班学生在师生随意性、典型性的交流中受到启发，学到方法。

1、小朋友，平时你们是怎样学生字的？

2、孩子们，如果遇到了困难，怎么办？

3、同学们！那咱们就把自己学生字的绝招，告诉旁边的同学，大家相互交流，一起来学习这些生字。

4、学生在小组内合作学习生字，互相当小老师。

5、进入识字。

6、出示（彩色粉笔书写）：

狼要吃了小松鼠，松鼠求狼放了自己。

狼说：我可以放了你，但是，你要告诉我，你们为什么这么快乐，我为什么总觉得烦恼？

小松鼠说：因为你总欺负别人，

7、指名认读词语卡。

（相继点名，让学生读生字，适时给予指导，引导学生在识字过程中注意其读音）。

谁再来试试？

（学生举手后再认读生字，教师视情况给予辅导、肯定。

8、让读得好的当小老师。（你读得真好，“可以”当小老师了！谁还能用“可以”说一句话。）。

读字音。

记字形。

1、注意：读到“吃”字，大家应该注意什么？（“吃”字的右边，不能加一横。“吃”字的最后一笔，是横、折、弯勾，不能写成横、折、斜、勾。）。

2、你们都是善于观察、认真学习的孩子。来，咱们来写写这个字，小小手帮帮忙。

（教师带领学生书空，左转书，右转书。边书空边唱笔顺。并以灵活多样的形式做认字游戏。）。

3、这些生字，大家都学会了吗？咱们来做个“找朋友”的游戏，游戏规则是：我随便说个生字朋友，请一个同学上台来，从卡片中找到它，找对了，大家就跟着他齐读两遍。好不好？好，咱们的游戏开始啦！

4、教师念生字、学生找生字，全班齐读找对的生字，让几个学生把全部的生字轮一遍。

（小朋友们学得这么好，小松鼠要奖励你们呢！瞧，它给你们带来了礼物——小红花！）。

5、让学生轮流读生字，并在班上领读，教师视情况纠正、肯定。

6、现在，我要请一个小朋友来当当小老师，把所有的生字都带领大家读读。

7、去掉生字的拼音，打乱原先的顺序，由学生自己随机指读，让学生熟练掌握。

9、在全班进行跳跃性指读，速度由慢到快，力求使学生反映迅速，熟练掌握。边读边发奖。

(三)细读，领悟。

教师加重语气，突出“快乐”和烦恼”，并板书：快乐烦恼。

2、再读课文明白：因为狼很凶恶，总是欺负别人！因为狼没有朋友，所以烦恼。）。

3、点名，让学生有感情地读课文。

4、你认为他读得怎么样？

教师点名让学生各自说出对读课文的评价，使学生通过互评得到启发，逐步学会有感情地读课文。学生带着刚才互评的启发，再次读课文，力求读得正确、流利，教师相机辅导。

(四)拓展延伸。

1、引读小松鼠说的话，引读狼说的话，全班读课文。

2、问：狼听了小松鼠说的话后，会怎样呢？

（狼决定不再欺负小动物了，渐渐的，它的朋友多了，烦恼也就没有了。）。

（狼会向其它小动物们去道歉，它成为了小动物的朋友。

3、学了课文，你明白了什么？

（不要欺负别人！）。

（有缺点，要改正，多交朋友！）。

（五）总结谈话：

同学们！朋友多，快乐就多！今天，我这么快乐，是因为拥有你们这一群快乐的小朋友呢！谢谢你们给我带来了快乐，再见！

最新松鼠教学设计（优质20篇）篇二十

文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

1．理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，感受由宽容理解而创造出的人与动物之间的那种和谐美好境界。

2．品味文章的语言，学习文章细致生动的动作描写和语言描写并能学会仿写。

感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，感悟文章的写作特色。

一课时

一、揭示课题

1.松鼠是很怕人的一种小动物。我们在布封写的《松鼠》中读到过这样的话（随机出示）：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我们家来，这会发生哪些事呢？今天，就让我们走进第22课——跑进家来的松鼠。

二、初读课文

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相关的地方做上记号。

2.交流反馈。

（1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（2）（储备冬粮储存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……（帽子下面什么都有，还会有什么呢？松鼠把这么多东西都堆到了我们家的大柜顶上，看来我们家的大柜顶上肯定是乱糟糟的，所以当我拿起帽子，不由得——大吃一惊，一起来读读这两句话。）

（3）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。

（晾晒蘑菇墙上的那副鹿角上——，松鼠把我们家弄的一团糟，这情景真是让人——哭笑不得。）

（4）结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。（垫窝冬眠这头巾还是奶奶过节时才舍得戴的，奶奶看了可能会——生气）

引语：这只松鼠把我们家弄得又脏又乱，满屋乱跑，储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝冬眠，好像松鼠在我家干的都是——坏事。

三、品读一举一动，感受信赖

过渡：可作者似乎并没有埋怨松鼠，让我们感受到的是作者对松鼠的——喜爱。作者是如何描绘这只跑进家来的松鼠的呢？让我们一起来细细品味一番。

1.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（1）“整天”是什么概念？（从早到晚）从早到晚一刻也不停歇。

（2）想象说话：当我吃早餐时，松鼠可能会，当我在做作业时，松鼠，当我晚上睡觉时，松鼠。这只松鼠真的是太淘气了！可作者并没有计较这些，反而觉得它的动作——灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。我们读到的是作者对松鼠的——喜爱，称赞。

（3）带着对小松鼠的赞赏一起来读读这个句子。

（1）怎样的动作叫做“蹭”？（轻轻摩擦）请同学们把“摩擦”放入句中读一读，看看有什么不同？（用“摩擦”就没有可爱，温柔可亲的感觉）大家再联系上下文读一读，看看还有什么新的发现？（松鼠对“我”很亲昵，很友好）

（2）难怪作者也把它当成了——自己的朋友。

（3）小结：松鼠用一“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好，作者把对松鼠的喜爱之情隐藏在这简单的一举一动之中了。

四、品读一言一行，感受宽容与喜爱

1.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮了。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（1）爸爸认为我们“偷吃”方糖时的态度是——，知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的态度呢？（非但没有责怪，还哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”写的是爸爸的——神态，你从“哈哈大笑”中读出了什么？（对松鼠的喜爱、宽容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖这一行为的？一起来读读爸爸说的话。

“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠贮存粮食看做是理所当然的事，很普通，很正常，一点也没有责怪的意思。

（4）小结：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。一起来感受一下爸爸对松鼠的宽容和理解。

4.正是因为松鼠天性如此，爸爸没有责怪它，导致后来闹出了一件哭笑不得的事。（出示）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。

5.我们一家是如此喜爱松鼠，可是有一天松鼠竟然失踪了。（出示）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

在我们家人的眼里，它已经不止是一只小松鼠了，更是我们家的一份子，如今，它不见了，我们怎么能不心急呢？带着一丝伤心、焦虑、无奈，一起来读读这个句子。

7.小结：从松鼠的一举一动，从家人的神态、语言中，我们都能感受到家人对松鼠那份宽容，那份理解，那份喜爱，这也是我们这篇课文的巧妙之处。

五、对比阅读，加深感悟

1.过渡：正因为我们一家对松鼠的宽容、理解和信任才使松鼠成了我们的朋友，愿意在我们家久住，反之，动物就会离人类越来越远，一起来看看《军犬黑子》，默读课文，看看故事中的训导员是如何对待动物的，找出相关的句子，划起来。

引读交流：

黑子大为诧异，可是训导员坚持——

经过再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来，训导员的态度——

黑子愈发迷惑了，望着训导员，可训导员又吼——

终于，黑子捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化，把他身边的人拉了出来，结果——

2.当黑子明白这是一场骗局之后，黑子的表现——，黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！可是黑子——，最后的结果如何，请读读课文的最后一小节。黑子不再信赖——，一连用了五个“不再”，可见此时黑子的自信完全被——击垮了。因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了？（黑子在训导员一次又一次的欺骗后被完全击垮了）

六、课堂小结

这欺骗就像一把把刀，将黑子的心刺得鲜血直流，原来的信任已荡然无存。

宽容、理解、信任，这就像是我们所搭建的一个舞台，唯有这样的一个舞台，动物才会成为我们的亲密伙伴。

板书设计：

跑进家来的松鼠军犬黑子

哈哈大笑天性宽容摇头吼欺骗

（一言一行）

跑跳蹭咬信赖流泪垂下头不信赖

（一举一动）