教学工作计划是一种对教师在一段时间内的教学工作进行规划和安排的重要文件。教学工作计划是教师提高教学效果的关键,以下是一些成功教师的教学工作计划范文,供大家学习借鉴。
海上日出课文教案(专业19篇)篇一
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
小黑板。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时。
教学要求:
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)。
1、分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象。
3、再看课文中的彩图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
a、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
b、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
c、请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
d、出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
a太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
b到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
4、朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时。
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程:
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?2、指导观察课文彩图:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的.?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
1、自由读,理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)。
5、练习朗读全文,试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
背诵课文。
听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计:
好天气——详。
伟大的奇观有薄云——略热爱大自然。
有黑云——次详。
海上日出课文教案(专业19篇)篇二
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
挂图、投影片。
两课时。
教学目标:
1、感受海上日出的壮观,陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
一、引入新课。
今天,我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习。
1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文,要求读准字音。
3、出示生字词卡片,检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次?
2、学习二三自然段。
(1)说一说图1景象。
(2)指名读文二三段,边听边想象。
(3)用投影片帮助理解。
(4)理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那。
(5)朗读第二三自然段,概括大意。
3、讲读第四五段。
(1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢?
出示挂图2,指导观察。
由于阳光的作用,云有什么变化?
(2)指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。
(3)理解第四五段,读读想想。
(4)读第五段,体会“镶”“透”“染”等词的好处。
(5)读第四五段,概括大意。
4、讲读第六段。
(1)读文,“奇观”?
(2)这伟大的奇观指什么?
(3)表达了作者怎样的感情?
(4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处?
四、练习朗读全文。
五、作业。
1、朗读课文。
2、识记生字词。
教学目标:
1、理解本课生字新词;并听写。
2、背诵课文。
教学过程:
一、出示生字词卡片,读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段,做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段,想象,背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图,全班试背全文。
七、指导造句。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么?
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方?
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业:
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、预习《燕子》。
海上日出课文教案(专业19篇)篇三
1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
课件。
1、课文的2—5自然段,理解日出的全过程,体会日出过程变化.
2、培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。教学方法:尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边。
观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)。
提问:看看题目交代了什么?(事件:看日出;地点:海上,从题目可以看出课文是写海上日出的景象的)。
学习第一段。
1、指名分段朗读,想想作者按怎样的顺序观察和记叙的?(事情发展顺序)。
2、笔勾画出表示日出前天空景色变化。
3、教师课件演示日出前天空景色的变化。
图1:天空还是一片浅蓝。
图2:天边出现红霞。
图3:在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。
4、四人小组合作讨论交流:太阳升起时,它的颜色、亮光有何变化?勾画出重点词句。
5、指名交流,指导理解。
这段文字中,哪句写得最精彩?——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
设问:简洁地说,这句写的是什么?——太阳向上升。如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述:
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
比较着读一读,谈出自己的感受。
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?出示课件观察后说一说。
2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。
4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。
5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式,你能体会到什么吗?
学习第三段,总结全文。
1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”
2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?
3、分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观?表达了作者怎样的思想感情?
1、小结:《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、课后扩展:写一篇本地日出的文章。
海上日出课文教案(专业19篇)篇四
【原文】。
为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。
天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,那深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云,云还很厚。太阳升起来,人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
这不是伟大的奇观么?
【前言】。
1927年1月,巴金从上海踏上法国邮船“昴热号”,赴巴黎留学,他将沿途的见闻写成《海行杂记》一书,于1932年出版。《海上日出》便是其中的一篇。文章分别描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观,文字简洁,描写传神。
【学习目标】。
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文,背诵课文。
【教学建议】。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随著作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)。
分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
小黑板出示生字,检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。
讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
a太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
b到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
用自己的话说说太阳升起的全过程。
抄写课后生字词。
海上日出课文教案(专业19篇)篇五
教学内容简介:《海上日出》是北师大版小学四年级语文下册第九单元的第一篇文章。
学习目标:
一、默读课文,理解课文主要内容,感受不同天气海上日出的壮丽景象,培养学生热爱大自然的情趣,领会作者追求光明的精神。
二、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。
学习重点:
一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义,领会作者追求光明的精神。
二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序,体会日出的全过程。
三、背诵自己喜欢的部分,练习给课文段落加小标题。
学习难点:本课学习的难点有两处:一处是“这不是很伟大的奇观么?”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。另一处是理解日出全过程的词句,体会日出过程的变化。
教学准备:
学生:仔细读读课文,了解课文的作者以及写作背景,理解各种不同天气的日出景象,体会作者的内心感受。
教师:课前安排学生观察不同天气的日出景象,储备知识经验。准备有关日出音像资料。
教学过程:
一、联系生活,谈话导入。
1、教师板书“日出”,引导学生读读。问:你见过日出么?在哪里见过?
生:见过。
生:在电视上见过。
生:在自己家里的小院里看见过日出。
2、教师:你觉得日出景象怎么样?谁能用自己的话来说一说?
生:很漂亮,很美丽。
生:日出的时候,太阳周围的云都是红彤彤的,太阳刚开始出来的时候并不耀眼,可是过来一会再看就非常刺眼了。
3、教师:这位同学观察的真仔细,教师板书:海上,问:“那么谁在海上看过日出?”
(因为本校地处内地农村远离大海,所以许多同学直摇头。)。
4、教师:请同学们想象画面:寂静的黎明,一只船在茫茫的大海上航行,这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。
学生齐读课题。
二、交流预习情况。
1、教师:同学们在课前都预习了这篇文章,那么海上日出给你留下了哪些印象?
生:我觉得海上日出非常美丽,非常漂亮。
生:我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师:看来你挺会观察的,那么有什么不一样的地方呢?
生:在海上看到的不仅仅是太阳和云,还有无边无际的大海,一层层的浪花。
生:我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的,也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。
三、初读课文,整体感知。
(教师范读课文,学生认真倾听,标出自然段。)。
生:海上日出真的很美丽,很漂亮。
2、教师:看来大家确实是用心体会了,那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢,请大家迅速浏览一遍课文,找出来。
(学生浏览课文)。
学生汇报:这不是伟大的奇观吗?(教师板书:伟大的奇观)。
四、细读课文,理解内容。
生:是一个反问句。
教师:你真棒!那这句话是什么意思?
生:就是这是伟大的奇观。
生:我认为这句话的意思应该是:这真是伟大的奇观!
2、教师:句子中“这”和“奇观”是指什么?
教师:对了,那么这一句与题目有什么联系?
生:题目说明了奇观是什么。
教师:那么题目与这一句合成一句话是什么?
生:是海上日出真是伟大的奇观!
3、教师:你说得真好。海上日出到底是怎样的奇观呢?我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。
教师:你从第一段中了解到了那些?
生:我了解到了作者看日出的时间是天还没大亮。
生:从船上只有机器的响声中我知道了是在海上。
生:船上只有机器的响声还说明四周的确是非常清静。
4、教师:同学们真会学习。第一段向我们交代了看日出的时间、地点。这就是日出之前,那海上日出又是什么景象呢?请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段,划出自己不懂的句子。
(学生自己读课文,划句子,教师巡视)。
生:可以先找出句子中的重点词语,理解了重点词就理解力重点句子。
生:可以查阅资料。
生:可以展开想象。
生:还可以与其他同学进行交流。
5、教师:同学们的办法真多,都是好办法。现在就在小组交流自己划出的难理解的句子,共同解决。
(学生小组讨论与交流,教师巡视指导。)。
(1)教师:谁先来读读自己觉得难懂的句子?
生:我是这一句:转眼间天空出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。
教师:这一句我们该怎样理解?
生:“转眼间”说明时间很短。
生:“慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。”说明了太阳就要升起来了。
教师:你真会思考。这是课文的第二自然段,从这一段中你还知道了那些?
生:我从目不转睛这个词中了解到作者看得非常认真。
生:我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。
生:对,我也认为这是写日出之前的景象。
教师:那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢?
生:日出之前。
生:红霞布满天空。
(2)教师:你们真会思考。谁再来读读自己觉得难懂的句子?
生:这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的阳光。
教师:这一句是写了什么?
生:写的是阳光照在水面上。
教师:为什么说水、天都不容易分辨了?
生:因为水能照出蓝天的颜色来。
生:水还能反射太阳光,所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。
生:云中的太阳。
生:走进云堆。
(3)教师:说的真好。还有难理解的句子么?
生:然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
教师:这位课文的第五自然段中的两句话,这两句我们可以这样理解。
生:这一句写出了太阳突破黑云的场面。
生:“透”、“镶”、“冲”、“染”表现出了太阳的伟大力量。
教师:好,你真了不起,一下子把描写太阳的几个关键字给找出来了。谁还有想说的?
生:这两句写出了太阳冲出重围,染亮一切的壮丽景象。
生:表现出了太阳的光芒是不可阻挡,表现了日出的伟大。
教师:大家理解的真透彻,这一自然段可以加一个什么样的小标题呢?
生:光芒不可阻挡。
生:伟大的日出。
生:冲出重围。
(4)教师:大家看来理解是很透彻了,老师个人认为冲出重围更恰当一些。还有吗?
生:这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
生:一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。
教师:谁想说说自己的看法?
生:这两句是写了太阳升起的情景。
生:一刹那间说明变化很快。
生:“可爱”一词表达了作者对太阳的喜爱。
教师:你想的真是与众不同,太好了。
生:作者用了你人的修辞方法,具体又形象的描绘了太阳升起的场面。
教师:你说的真好。这是课文的第三自然段,这一自然段可以有一个什么样的小标题?
生:太阳冉冉升起。
生、太阳跃出海面。
五、感情升华,朗诵课文。
生:高兴。
生:欣喜。
教师:那么,我们该怎样朗读这篇课文呢?
生:应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。
生:我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。
生:应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。
教师:说的真好。你就在小组有感情地朗读这篇文章好吗?
(学生朗读课文,教师巡视。)。
六、教师总结,拓展升华。
教师:好文章是在细致观察的基础上完成的,希望大家今后留心观察,勤于练笔,描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。
教学反思:
《海上日出》是一篇写景抒情的散文,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的不同景象,展现了日出这一伟大奇观。课文的语言文字优美、易懂,易于学生朗读。
在教学过程中,我想让学生先联系自己平时看到的日出景象,从而激发了学生学习的兴趣。讲解课文时,从课文最后一个自然段开始,让学生对海上日出有一个整体的认识,认识到海上日出是伟大的奇观。接着,引导学生在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。
这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章段落和词语的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。
海上日出课文教案(专业19篇)篇六
教学目标:
情感目标:引导学生理解课文内容,从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
知识目标:在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文,背诵课文。体会作者遣词造句的妙处,注意积累词语和优美的句子。
能力目标:学习作者观察事物的方法,培养认真观察事物的习惯,提高仔细观察事物的能力。
教学重点:引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。
教学难点:引导雪生凭借图片或课件结合文字描述,展开现象,去感受日出时的壮观景象。
教学过程:
一、激情导入,了解《日出》,激发浓浓的趣。
导入语:同学们,您们细心地观察过日出吗?“日出江花红胜火”,太阳每天都是新的!日出就意味着新生、意味着希望、意味着光明。今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文,它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况,与大家一起交流一下?(教学策略:引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景,即能扩大学生的知识面,激发阅读兴趣,又可以检查学生的预习情况。)。
二、整体感知,享受《日出》,体验文章的美。
1、这篇课文很美,下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。
2、你们能读出日出的美吗?请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音,(教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词,大家阅读时重点注意)。
4、提问:读了课文,有什么地方是自己不明白的?(学生提出一些问题)带着这些疑问让我们来读课文,共同解决这些疑问。
三、解读释疑,研读《日出》,领悟深深的意。
1、通过细读课文,我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象,那么这两种景象你更喜欢哪一种?(指导学生再次细读课文,然后小组交流自己的感受。结合两幅彩图来分析认识。)。
2、谁能找出描写精彩的句子读一读?(全班交流,鼓励大家起来用自己所理解的情况充满感情地来朗读,感受语言的美。)。
3、播放日出的录象片段,仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同。(这样可以加深学生对日出的直观感受,加深对语言文字的理解。)。
4、下面,我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。
(投影出以下句子,引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。(1)转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。(引导探究:从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化非常迅速,只在一“转眼间”;“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。)(2)红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。(引导探究:可以让学生通过想象画面来感受:红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。)(3)太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。(引导探究:这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”,又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。)(4)一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。(引导探究:可结合上句太阳升起时的艰难来理解:太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。)。
5、教师小结:正是通过这些准确生动的描写,给我们展现了一幅日出的壮观美景;让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比,谁能把课文中最美的句子背诵下来。
四、交流体验,探究《日出》,感悟殷殷的情。
过渡语:到这个时候,大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧,谁能想想说说,巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。(引导学生小结感受:课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情,日出是那样的美丽壮观。)。
总结语:日出是代表着希望、日出代表新生……希望大家将来都能成为祖国的栋梁之才!
2、简单处理课文练习题,巩固所学的知识。
五、鉴赏课文,结合《日出》,品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文,和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧!(可以配上音乐,舒缓课堂的气氛。)。
板书设计:
晴朗时。
有云时。
海上日出课文教案(专业19篇)篇七
1、引导学生感受壮观的海上日出景象,培养他们的美感和对生活的热爱。
2、让学生理解课文内容,感性地朗读。
3、培养学生的信息收集、处理和语言积累能力。
感受海上日出的壮观景象,感悟语言,有感情地朗读课文。
理解“一纵一纵”的含义。
一、导入。
通过知识竞赛的形式,学生交流资料,由教师充当主持人,出题以促进学生互相判断、举牌示意。
通过刚才的知识竞赛,我相信同学们对巴金老先生有了更深的'了解。他不仅擅长小说和戏剧,也精通散文。今天我们将一起学习巴金先生的一篇著名散文——《海上日出》。(板书:课题)。
二、朗读。
1、检查读书情况,确保同学读通顺。相互检查,每人读三个自然段,若出现错误,及时指出。
2、统计朗读良好的人数并请其中的同学再读一遍,大家鼓励并以手势表示。
相同:云、海水和太阳。不同:日出前、日出时和有云时。
引导学生提出质疑:"既然是讲述日出,为什么总要提及海水和云的变化?"。
4、认真默读课文,重点标注有关三者之间联系的句子,然后通过感性朗读来理解。
(1)老师读出句子:“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。”
(2)引导学生思考:“为什么太阳上升的过程中会让人感觉到一纵一纵?”
(3)感受到一切万物周旋,使大自然变得更加壮美。
(4)有感情地朗读课文,若能背诵则更佳。
三、视频观看,谈感悟。
1、通过观看视频,可以跟着文字一边阅读,一边了解其中含义。
2、互相交流感受和心得。
在投影屏幕上,呈现出一幅海上日出瑰丽壮观的景象。我想对我的同学说:“这一幕真是令人惊叹!在海面上,明亮的红光映照着远处岛屿悠然的影象。天空渐渐地变得亮堂,并且颜色从深至浅渐变。
四、领悟语言,积累文辞。
不同的文学巨匠都用过他们独特的笔调描绘日出这一奇迹。老师给我们推荐了一些描写日出的经典语言,我们可以先看一遍,然后选择我们最喜欢的一段去认真的阅读,朗读并表达我们内心的感受和体会。
五、布置作业。
1、选择我们喜欢的一段描写日出的语言进行背诵、朗读。
2、通过绘画,再现我们喜欢的一段描写日出的语言。
3、选择我们喜欢的一段描写日出的语言进行抄写。
海上日出课文教案(专业19篇)篇八
《海上日出》文章的语言文字优美、易懂,易于学习,展现了日出这一伟大奇观。《海上日出》的相关阅读题及其部分参考答案是由小编为您收集整理,希望能帮助同学们把握语文阅读的特点,进而提高阅读能力。
为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围很静,只听见船里机器的声音。
天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云,云还很厚。太阳升起来,人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
这不是伟大的奇观么?
1.太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升。
2.后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。
1.给画线的字,选出正确的解释。
亡羊补牢。
a.养牲畜的圈。
b.结实、坚固。
c.监牢。
2.给画线的字,选出正确的解释。
奇观。
a.看。
b.看到的景象。
c.对事物的认识、看法。
3.选出下列句子用的修辞方法。
那儿露出了太阳的小半边脸。
a.反问。
b.设问。
c.比喻。
d.拟人。
4.选出下列句子用的修辞方法。
这不是伟大的奇观吗?
a.反问。
b.设问。
c.比喻。
d.拟人。
5.选择合适的词语填空。
灿烂的( )。
a.光彩。
b.光亮。
c.亮光。
6.选择合适的词语填空。
()的金边。
a.亮光。
b.光亮。
c.光彩。
7.给画线的字,选出正确的解释。
自不量力。
a.限制。
b.数目、数量。
c.估计。
8.根据课文内容填空。
日出前,天空还是(),转眼间,天水相接的地方(),红霞的范围()。
日出时,天空中出现了(),接着(),到了最后()。
1.正确答案:a。
2.正确答案:b。
3.正确答案:c。
4.正确答案:a。
5.正确答案:c。
6.正确答案:b。
7.正确答案:c。
8.正确答案:一片浅蓝出现了一道红霞慢慢扩大太阳的小半边脸使劲儿向上升太阳终于冲破了云霞,完全跳出了海面。
以上是本站小编整理的关于巴金《海上日出》课文配套阅读题及答案,希望对你有帮助!
海上日出课文教案(专业19篇)篇九
1.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮丽景象,陶冶学生的爱美情趣。
2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
海上日出的录像、图片。
一 导入
同学们通过初读课文,已经初步感受到了海上日出的美丽景象,那么,今天我们就伴着优美的乐曲,把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。
二 读课文,听音乐,想象作画(学习第3自然段)
1.自由读第3自然段,把你想象到的画面勾勒出来。(放音乐)
2.边画边悟,然后用一两句话描绘所画出的图画。
3.互相评画,细细揣摩,品味语言的精妙。
那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。
慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
(1)一纵一纵:缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。)
(2)冲破:速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快,体现“冲破”的力量。)
(3)一刹那:时间极短。(“一刹那”要加重语气。)
4.有感情地朗读课文,体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线变化多、快。)
5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。
6.有感情地读课文,修改自己的图画,积累自己喜爱的句子。
三 读课文,学习第三部分
1.默读课文,相互说说这两个自然段描写的是什么景象,想象课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种情况。)
2.再读课文,找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄:阳光透过云缝射到水面上。
云厚:黑云,给黑云镶了一道光亮的金边。
染:云朵的薄厚颜色不同,阳光透过时形成的颜色就不同,像染料染过一样。
3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式,你能从中体会出什么吗?
(说明作者对海上日出进行了多次的观察,和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。)
四 品味表达作者思想感情的句子
1.齐读第6自然段。思考:这是什么句型?(反问句。)
2.对“奇观”的理解:雄伟壮丽而又罕见的景象。
3.作者发出这样的感叹,表达出作者什么样的感情?(对大自然无限热爱之情。)
4.反问句改为陈述句或感叹句,指名读。几种表达方法哪种好,为什么?(反问句更好,加强了句子的表达效果。)
五 选择自己喜欢的语句读一读
1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到了一种先声夺人的效果,在深情的“美读”中,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。
2.学生一般都有看日出的体验,让学生根据生活实际谈感悟。
1.看拼音,写词语。
2.选词填空。
光芒 光亮 亮光 光彩
(1)一刹那间,太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了(光彩)。
(2)太阳在黑云背后放射它的(光芒),给黑云镶了一道(光亮)的金边。
3.写出下列词语的近义词。
光彩—(光芒) 分辨—(辨别) 转眼间—(一刹那)
范围—(界限) 奇观—(奇景) 目不转睛—(全神贯注)
4.请分析下列句子在写法上的特点,并按要求做题。
这不是伟大的奇观么?
这真是伟大的奇观哪!
你觉得哪句好呢?说出理由。
一 作者资料库——巴金
巴金(1904~20xx),中国文学家。原名李尧棠,字芾甘。生于四川成都,祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情的三部曲”(《雾》《雨》《电》)等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大师,同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。
二 如何进行观察写景物
日出日落其实是很平常的事,为什么作者能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢?那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”作者在这里观察得很仔细,并且联想丰富,采用拟人的修辞手法,把太阳写得活灵活现,让人很快就能联想到当时的情景,这就是最引人入胜的。所以,在日常生活和学习中,要善于观察、细心观察,还要发散思维,充分想象,可以运用多种写作方法把景物写逼真,这样才能吸引读者。
海上日出课文教案(专业19篇)篇十
1、学生感受海上日出的壮观景象,陶冶爱美的情趣,激发学生对生活的热爱。
2、理解课文内容,练习有感情地朗读课文。
3、培养学生收集信息、处理信息和积累语言的能力。
感受海上日出的壮观景象,感悟语言,有感情地朗读课文。
对“一纵一纵”的理解。
一、导入
知识竞赛的形式交流资料。教师当主持人,给学生出题,学生进行判断,举牌示意。
谈话导入:
通过刚才的知识竞赛,我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅长小说、戏剧的创作,在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。(板书课题)
二、讲读
1、检查读书情况,看是否读通顺。同位互相检查,每人读三个自然段,如果发现错误,读完之后给他指出来。
2、读毕统计优良人数,并请得良的同学再来读,大家用手势进行鼓励。
不同:日出前日出时有云时
相同:云海水太阳
引导学生质疑,“既然是写日出,为什么总要写海水和云的变化?”
4、认真默读课文,围绕刚才提出的问题划出三者之间有联系的句子,看看你能读懂什么,并通过朗读表现出来。
(1)师范读“红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。”这一句。
(2)引导学生体会“太阳上升时,为什么会给人一种一纵一纵的感觉?”
(3)感受到万事万物交相辉映,才使得大自然更加绚丽无比。
(4)有感情地朗读课文,最好能背诵下来。
三、看录象,谈感受。
1、看录象,可以边看边跟着读。
2、互相交流一下感受。
打出投影:
海上日出真是伟大的奇观啊!我想对()说:“()。
四、感悟语言、积累文字
日出的奇异景观古往今来的确被很多文人所称颂,老师给大家推荐几段描写日出的文字,请你先浏览一遍,再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读,并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。
五、布置作业
1、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行朗读、背诵。
2、选择一段你喜欢的描写日出的文字用图画再现出来。
3、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行抄写。
海上日出课文教案(专业19篇)篇十一
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
小黑板。
两课时。
教学要求:
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)。
二、检查预习。
1、分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。
三、讲读课文。
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。
3、再看课文中的彩图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
a、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
b、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
c、请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。
d、出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
a太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。
b到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。
4、朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业。
朗读课文。
抄写课后生字词。
教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程:
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
2、指导观察课文彩图:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习:
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读,理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)。
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)。
5、练习朗读全文,试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结:学了这一课,你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计:
好天气——详。
伟大的奇观有薄云——略热爱大自然。
有黑云——次详。
海上日出课文教案(专业19篇)篇十二
情感目标:
引导学生理解课文资料,从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
知识目标:
在理解课文资料、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文,背诵课文。体会作者遣词造句的妙处,注意积累词语和优美的句子。
本事目标:
引导学生借助画面理解海上日出的几种不一样景象。
引导雪生凭借图片或课件结合文字描述,展开现象,去感受日出时的壮观景象。
一、活力导入,了解《日出》,激发浓浓的趣。
导入语:同学们,您们细心地观察过日出吗?“日出江花红胜火”,太阳每一天都是新的!日出就意味着新生、意味着期望、意味着光明。今日我们就来学习一篇著名的描述日出的美文,它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情景,与大家一齐交流一下?(教学策略:引导学生交流介绍巴金的资料和这篇文章的写作背景,即能扩大学生的知识面,激发阅读兴趣,又能够检查学生的预习情景。)。
二、整体感知,享受《日出》,体验文章的美。
1、这篇课文很美,下头教师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。
2、你们能读出日出的美吗?请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音,(教师在屏幕上出示容易读错的生字和有必要和大家一齐来解释的新词,大家阅读时重点注意)。
4、提问:读了课文,有什么地方是自我不明白的?(学生提出一些问题)带着这些疑问让我们来读课文,共同解决这些疑问。
三、解读释疑,研读《日出》,领悟深深的意。
1、经过细读课文,我们明白课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象,那么这两种景象你更喜欢哪一种?(指导学生再次细读课文,然后小组交流自我的感受。结合两幅彩图来分析认识。)。
2、谁能找出描述精彩的句子读一读?(全班交流,鼓励大家起来用自我所理解的情景充满感情地来朗读,感受语言的美。)。
3、播放日出的录象片段,仔细观察和自我想象的日出景像有什么不一样。(这样能够加深学生对日出的直观感受,加深对语言文字的理解。)。
4、下头,我们重点来研读用动态描述来写日出的美和日出时有云的情景下出现的奇观。
(投影出以下句子,引导学生在感受的同时评讲句子的准确性和形象性。
(1)转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。(引导探究:从天空是一片浅蓝到出现红霞,这一变化十分迅速,只在一“转眼间”;“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。)。
(2)红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。(引导探究:能够让学生经过想象画面来感受:红霞慢慢布满了蓝色的天空;渐渐焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。)。
(3)太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。(引导探究:这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”,又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。)。
(4)一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。(引导探究:可结合上句太阳升起时的艰难来理解:太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。)。
5、教师小结:正是经过这些准确生动的描述,给我们展现了一幅日出的壮观美景;让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比,谁能把课文中最美的句子背诵下来。
四、交流体验,探究《日出》,感悟殷殷的情。
过渡语:到这个时候,大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧,谁能想想说说,巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。(引导学生小结感受:课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情,日出是那样的美丽壮观。)。
总结语:日出是代表着期望、日出代表新生……期望大家将来都能成为祖国的栋梁之才!
2、简单处理课文练习题,巩固所学的知识。
五、鉴赏课文,结合《日出》,品味语言的美。、让我们再一次来朗读品味课文,和巴金爷爷一齐来看日出的壮观美景吧!(能够配上音乐,舒缓课堂的气氛。)。
晴朗时。
有云时。
海上日出课文教案(专业19篇)篇十三
教学目标:
1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写,体会海上日出的伟大奇观,使学生得到美的熏陶。
2、联系全文正确理解句子所表达的`思想感情。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
培养学生按顺序观察事物的能力,并适当展开想象。
教学难点:
凭借语言文字想象海上日出动态过程。
教学时间:
两课时。
课前准备:
预习课文字典纸水彩笔投影仪。
教学过程:
第一课时。
一、导语:
二、以读为主,读中探究。
1、自主读书。
要求:
(1)要把课文读通读顺,难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)。
三、自主性练习设计(以下四题任做两题)。
1、看图,读课文,说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。
2、课文最后说“这不是伟大的奇观么”,你同意这说法吗?为什么?说说你的理由。
3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。
海上日出课文教案(专业19篇)篇十四
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
通过理解词句,想像海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文,理清文章层次。
在语言环境中学习生字新词。
整体把握课文结构。
演示文稿。
一、启发谈话,揭示课题。
前面,我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时,江面上的迷人景象。今天,我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉,它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛,听老师读课文,只要你用心,相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说,在听老师读课文的过程中,你脑海中都涌现出了哪些画面?
三、指导自学。
出示学习建议:
1、轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。
2、画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。
四、交流反馈自学情况。
1、生字词。
出示一:
刹那痛。
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
唤起积累:除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)。
出示二:
分辨辨认辨别。
争辩辨论狡辩。
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?
出示三:
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句,给“镶”选择着恰当的解释,并想象语句描写的景象。
(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。
2、讨论思考题。
(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
(2)体会开头、结尾的作用。
第一段:
指名读,思考:这段文字,作者向我们交待了什么?
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
这一段,与下文有什么关系?(开头总起)。
最后一段:
齐读这一段,提问:“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法,怎么说?
联系上文思考,“这”是指什么?
那结尾这句话的意思表达得更直接些,就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)。
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业。
抄写生字词,继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来,观察一下日出的景象。
1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2、感情地朗读课文,背诵课文。
体会作者观察和描写景物的方法。
读文字,想画面。
一、朗读课文,整体把握第一感受。
自由朗读课文,思考:读了课文,你的感受是什么?
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?
——这不是伟大的奇观吗?
二、顺着探究点,深入品读课文。
1、独立阅读并思考:
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
2、全班交流学习体会:
晴天时:(第2、3自然段)。
随着学生的发言,演示文稿上依次点击出:
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮。
师生接读:
师:看到天空色彩的变化,“我”知道——。
生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情?(急切、盼望……)。
练习把自己体会到的读出来。
接下来,作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)。
随着学生的发言,演示文稿依次点击出:
(开始)露处半边脸红得很没有亮光。
(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光。
这段文字中,哪句写得最精彩?
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
设问:简洁地说,这句写的是什么?
——太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述:
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
比较着读一读,谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!
小结,整体导读:
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时(第4、5自然段)。
(1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”
追问:为什么分辨不出水和天?
(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。”
引导学生体会:“镶、透、染”等词好在哪里?
想像画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好?
三、指导背诵,积累语言。
1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背……)。
2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。
四、小结。
《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业。
(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语,写自己观察的一种自然现象,注意写出其变化的过程和自己的感受。
(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
附范文:
星期天的上午,我透过窗户向外望去,只见天空灰蒙蒙的一片,树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。
不一会雨就下了起来,“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上,“咚咚咚”直响。雨越下越大,粗大的雨点,狂暴地撒落在地面上,黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的,地上的雨水汇成一条条小溪,雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水,好像在说:雨快停吧,我的肚子都快被你胀破了。
过了一会,雨停了,风住了,天空又变得亮了起来,人们都在尽情地享受着雨后的清爽。
海上日出课文教案(专业19篇)篇十五
1、了解戏剧的一些基本知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。
1、重点:学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、难点:朗读台词体会人物内心感受。
两课时
第一课时
一、导入新课:
曹禺,剧作家、戏剧教育家,出身于封建官僚家庭,幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位,《雷雨》和《日出》的发表,是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂,结构严谨;人物性格鲜明独特,富有典型意义;戏剧语言个性化,且具动作性和抒情性,这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展,曹禺以前,多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作,具有极好的舞台效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面,控诉了“损不足以奉有余”的社会,一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌,醉生梦死;另一方面是被损害者,“不足者”备受侮辱,“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯,剧本描写了他们的悲惨命运,也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
二、词语解释。
嗫嚅:口动,吞吞吐吐,欲言又止。
世故:处事经验。
凄楚;凄惨痛苦。
喃喃:象声词,连续不断的小声说话的声音。
狞笑;凶恶地笑。
萧条:经济衰微。
三、听录音后,学生分角色朗读
四、了解戏剧艺术知识
戏剧是一种综合的舞台艺术,他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。
戏剧种类:
a、按艺术形式不同分成话剧,歌剧,舞剧等;
b.按剧情繁简和结构不同,可分为多幕剧,独幕剧;
c、按题材反映的时代不同,可分为历史剧,现代剧;
d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同,还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
剧本的特点:(它是演出的依据和基础。)
第一,剧本必须适应舞台演出,篇幅不能太长,人物不能过多,场景不能过多地变换。
第二,剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突,戏剧冲突发展变化;过程构成剧本的情节结构,情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三,人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明:
写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字,内容包括人物表,时间,地点,服装,道具,布景以及人物的表情,动作,上下场等。
剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等院作为强烈对比的场景,前者围绕一个交际花陈白露以及糜集在她周围的银行经理、富婆、面首、洋教授,展开了上层社会纸醉金迷的生活;而后者,则环绕着女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运,揭示了人间地狱般的黑暗。曹禺通过这种对比鞭挞了那个“损不足以奉有余”的社会制度。
海上日出课文教案(专业19篇)篇十六
1.学会本课5个生字,能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步理解课文,感受海上日出壮观景象。
初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。
一、自主学习。
1.注音:
霞光范围纵横一刹那镶嵌。
2.走进作者:巴金,中国著名作家原名李芾甘。代表作:长篇小说《家》、《春》、《秋》等。
3.给下列多音字注音。
()(刹车)()(荷花)()(重要)。
刹荷重。
()(一刹那)()(负荷)()(重围)。
4.解释下列词语(联系上下文理解下列词语):
一刹那:()。
镶:()。
奇观:()。
果然:()。
二、合作探究。
1.快速朗读课文,理清文章脉络(本文分为几段?每段讲了什么?)。
全文共()自然段:
第一段()。
第二段()。
第三段()。
2.读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么?
时间地点。
环境事件。
“常常”说明()。
默读2—5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪几种景象?讨论交流回答:
三、课后练习。
(一)朗读读第二、三段:
1.思考,作者是按怎样的顺序观察和记叙的?
2.理解“目不转睛”,“知道”的含义以及在文中说明了什么?
3.再默读第三自然段,讨论太阳升起时的'颜色、亮光有何变化?
4.读描写太阳跃出海面的两句话,体会用“负着”、“一纵一纵”、“冲”、“跳”等词语的好处。
(二)朗读第四、五段:
1.在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
2.云层厚时作者看到了怎样的画面?
3.读这段课文,思考看到有云情况下的日出有何感受?这也表达作者怎样的情感?
4.联系全文思考:为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?
范文学习目标:1.学会本课3个生字,能正确读写“范围”“一刹那”等词语。2.有感情朗读课文,背诵课文。3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象,领会作者追......
教学目标:1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学会本课生字新词;练......
海上日出课文教案(专业19篇)篇十七
1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
课件
1、课文的2—5自然段,理解日出的全过程,体会日出过程变化.
2、培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。 教学方法:尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
一、启发谈话,解题释意
1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边
观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)
2、板书课题——《海上日出》
提问:看看题目交代了什么?(事件:看日出;地点:海上,从题目可以看出课文是写海上日出的景象的)
二、深入阅读,感悟理解
学习第一段
1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)
时间:天还没有亮 人物:我 地点:海上事情:看日出 环境:周围很静
1、指名分段朗读,想想作者按怎样的顺序观察和记叙的?(事情发展顺序)
2、笔勾画出表示日出前天空景色变化
3、教师课件演示日出前天空景色的变化
图1:天空还是一片浅蓝
图2:天边出现红霞
图3:在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。
4、四人小组合作讨论交流:太阳升起时,它的颜色、亮光有何变化?勾画出重点词句。
5、指名交流,指导理解
这段文字中,哪句写得最精彩?——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
设问:简洁地说,这句写的是什么?——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述:
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
比较着读一读,谈出自己的感受。
1、在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?出示课件观察后说一说。
2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。
4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。
5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式,你能体会到什么吗?
学习第三段,总结全文
1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”
2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?
3、 分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观?表达了作者怎样的思想感情?
三、小结扩展,结束全文
1、小结:《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、课后扩展:写一篇本地日出的文章。
板书设计
7 海上日出
开头—— 交代时间 、地点、人物、事情
日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮
伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西
日出之后——云中情景:灿烂的亮光、镶金边
结尾——伟大奇观
海上日出课文教案(专业19篇)篇十八
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
挂图、投影片。
教学时间:两课时。
第一课时。
1、感受海上日出的壮观,陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
一、引入新课。
今天,我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习。
1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文,要求读准字音。
3、出示生字词卡片,检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出?是看了一次?
2、学习二三自然段。
(1)说一说图1景象。
(2)指名读文二三段,边听边想象。
(3)用投影片帮助理解。
(4)理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那。
(5)朗读第二三自然段,概括大意。
3、讲读第四五段。
(1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢?
出示挂图2,指导观察。
由于阳光的作用,云有什么变化?
(2)指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。
(3)理解第四五段,读读想想。
(4)读第五段,体会“镶”“透”“染”等词的好处。
(5)读第四五段,概括大意。
4、讲读第六段。
(1)读文,“奇观”?
(2)这伟大的奇观指什么?
(3)表达了作者怎样的感情?
(4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处?
四、练习朗读全文。
五、作业。
1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时。
教学目标:
1、理解本课生字新词;并听写。
2、背诵课文。
教学过程:
一、出示生字词卡片,读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段,做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段,想象,背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图,全班试背全文。
七、指导造句。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么?
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方?
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业:
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、预习《夕照》。
2.夕照。
一、教学内容:
这是一篇精读课文。文章通过对夕阳西下整个过程的描写,表达了作者对夕照的热爱、赞美的思想感情。(2课时)。
二、教学要求:
1、学会本课的生字新词,感悟作者恰当的比喻手法。
2、感受夕照日奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的爱美情趣。3、有感情地朗读、背诵课文。
三、教学重点、难点:
通过读课文,感受夕照的奇丽景象,感受大自然的神奇,培养学生的爱美情趣。
四、教学方法:以读为主、读中悟情悟法。
五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
六、使用媒体:挂图、录音机、投影、幻灯。
七、教学程序:
第一课时。
一、谈话导入。
1、大家看过夕照的景象吗?交流。
2、小结:日出的景象是壮观的,夕照的景象也是如诗如画的。这节课,我们就来欣赏一篇描写夕照美景的文章。
二、初读课文,整体感知,质疑。
1、学生自由朗读课文,读准生字新词的读音。
2、教师根据学生的朗读情况,纠正容易出错误的读音。
3、读了这篇文章,你有什么感受?(学生交流)把你喜欢的段落读给大家听。
4、学生默读课文,思考:作者描写了夕照的哪些景象?分别是在哪些自然段中描写的?(教师引导学生梳理)。
5.你在读这篇文章的时候,有什么不明白的地方吗?教师将学生的问题进行梳理。
(估计学生可能产生以下疑问:为什么作者说是"如诗的夕照"?
夕阳为什么会是调皮的?为什么把它比作石榴?"我"为什么会有一种感概和激动?等等。简单问题随时解决,如果是教学的重点问题留在后面教学中解决。)。
三、细读课文,感受夕照的奇丽,解决学生疑问。
1.让我们再来认真地读课文,相信大家能在读中自己解决疑问。请学生自由朗读,可以把最喜欢的夕照的景象多读几遍,等一会儿把读得最好的段落读给大家听。
2.请学生朗读最喜欢的景象,其他学生仔细听并展开想象。在听完以后说说你好象看到了什么。(由于作者是按照夕阳落下去的经过来描写景象的,所以在引导学生交流中,应该在尊重学生自由选择学习内容的同时,可以考虑按照时间的顺序安排交流,以便让学生有顺序地想象夕照景象。
当学生朗读第三自然段的时候,教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳调皮,"当学生朗读第六自然段的时候,教师可以相机引导学生体会"为什么说夕阳像熟透了的石榴,"当学生朗读第七自然段的时候,教师可以相机引导学生体会"我为什么会有一种感慨和激动;"其他问题也可以在学生交流想像到的景象时相机解决。
3、你们想像的夕照景象多美啊,让我们一起来欣赏一下吧。
(播放夕照的录像片断)看完后你想说什么?
[意图:运用电教手段,引导学生直观地感受夕照的美景,加深对语言文字的理解。]。
四、品读,升发情感。
1、小结:通过刚才的朗读和想象,听得出大家庭已经读懂了课文,并且都有很喜欢夕照的景象,下面再让我们来有感情地朗读课文。这次请小组合作选择各小组喜欢的方式读课文(齐读、分自然段读等),把你们眼里的夕照美丽景通过朗读表现出来。
2、交流汇报,大家评议。(各小组朗读的过程中,可以适时地配乐。)。
3、选择自己喜欢的段落背诵,交流。
5、学生交流所写的诗句。
第二课时。
一、检查对生字新词的掌握情况。
1、上节课我们一起欣赏了《夕照》,课文时的生字掌握得怎样呢?请学生看拼音写汉字(投影出示)将错误较多的生字重点纠正。
2、请掌握好的学生介绍一下自己是如何记住课文中的生字的。
二、读课文,感悟作者恰当的比喻手法。
1、作者把夕照的景色写得如诗如画,让我们感受致函夕照的奇丽景色。默读课文,看看作者把夕照都有比了什么,画出来并小组时交流。
2、全班交流。
3、小结:作者恰当地运用了这些比喻的语句,把夕照的景色描写得这么逼真、奇丽。让我们再次来有感情地朗读课文中的这些句吧。
[意图:引导学生通过欣赏课文中的比喻句,感悟作者的描写手法。]。
三、背诵课文。
1、作者描写了这么美的夕照景色,让我们一起来背诵一下。请学生自由练习背诵课文。
2、在小组里背诵给大家听,互相评议。
3、把你背诵得最好的段落背给全班同学听,大家边听边想象。
4、有条件的可以播放夕照的景象,请学生配音解说。
四、讨论。
1、读了《海上日出》和《夕照》,你有哪些不同的感受?在小组时交流一下。
2、小组汇报、交流。
海上日出课文教案(专业19篇)篇十九
1、自主学习字词,会认“扩、荷”等4个字。读准多音字“荷”,理解“重荷”和“镶金边”的意思,会写“镶”字。
2、正确流利朗读课文,初步感知课文。
3、了解课文按必须顺序写景的方法。
4、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难,体会日出之奇和作者观赏日出的欣喜之情。
1、了解课文按必须顺序写景的方法。
2、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难,体会日出之奇和作者的欣喜之情。
智慧课堂平板、希沃白板5课件。
一、谈话导入,引出课题。
1、师:同学们见过日出吗?生发言…。
海上日出的景观,谁能用一个词或一句话说说自我的感受?
是啊,多美的日出呀。有一位老爷爷和我们一样异常喜欢日出,你们猜猜他是谁?
(2)出示图片:作者图片—巴金。
我们以往学过他的一篇课文,你还记得吗?《繁星》。
在海上航行的日子里文中作者不仅仅经常在船舱里欣赏半明半昧的星,还常常观赏美丽的日出,让我们跟随巴金先生的脚步一齐去欣赏美丽的海上日出吧!
(3)出示课题:16、海上日出(板书课题、齐读)。
二、初读课文,学习字词。
1、自渎课文。
下头我们走进课文,请一位同学读一下自读提示。
好,听清楚要求了吗?(3分钟自读)。
2、检测字词。
(1)课文读通顺了吗,你能把这些词语读准确吗?先自由朗读然后请生范读、小教师带读。
(2)学习多音字:荷。
文中藏了一个多音字,请你自学微课。微课学完了我要出一道题来考考大家。准备好理解挑战了吗?同学们表现得可真棒!
(3)学习词语:镶金边。
镶是什么意思?我给大家带来两幅图片,谁能结合图片说一说镶的含义?镶就是把东西嵌进去或在外围加边。
教师给大家带来一朵云,谁能上来给这朵云的镶一道边?看来同学们都理解了镶的含义。
3、指导书写。
那在写“镶”的时候要注意什么呢?请同学们先观察一下,谁来说一说要注意什么?(镶放大)师范写生练习书写,展示点评。
三、浏览课文,整体感知。
1、学习第一自然段。
2、默读课文,想一想:作者描述了哪几种天气下海上日出的景色?找到对应的段落。(天气晴朗时2-3,多云4,天边有黑云5)。
四、共学探究、品读课文。
1、品读第二自然段:感受太阳的颜色、亮光变化。
天空颜色变化。是啊,天空有蓝,有红,颜色真美呀!你真会读课文,
你还读出了什么变化?光亮的变化。你真会发现。
请大家比较这两个句子,你有什么发现?少了这两个词行不行?既然天空颜色变化有快有慢,那我们在朗读这一句的时候,语速应当是有变化的。请你读一读。
天边的色彩和亮光转瞬即变,谁能再美美地读一读?
如果此刻我们都在海上,我们会不会眼睛紧紧地盯着天边的那抹红霞呢?让我们齐声来读一读。
作者就是抓住颜色和亮光的变化为我们展现了太阳即将喷薄而出的画面。
巴金先生不转眼的望着天边,他在期待什么?——日出。
2、品读第三自然段。
(1)找出颜色、亮光变化的词。
太阳在跃出海面的过程中又会发生什么变化呢?用你喜欢的方式读第3自然段,用横线画出太阳颜色变化的词语,波浪线画出太阳亮光变化词语。读一读,说一说。
红是真红红的十分可爱深红(一个简单的红色作者就写出了红的变化、红的层次,可见巴金先生的观察多么细致。)。
没有亮光夺目的亮光(太阳瞬间就发出万丈光芒,转眼间的景致完全不一样,正如作者说——展示句子,齐读,读出变化速度之快)。
随着太阳跃出海面,除了颜色、亮光在变化,还有什么也在变化吗?
(从太阳露出小半边脸,到努力上升,最终跳出海面你能体会到太阳的什么在变化?——位置的变化)。
巴金先生从太阳的颜色、亮光和位置变化入手,一下就把日出时景象的变化写活了!教师带来了日出时太阳处于不一样位置的图片,请你将它放到对应的位置。
(2)重点学习太阳负着重荷上升。
太阳就像一个背着重重的背包爬山的人,尽管吃力,但它却坚持不懈地往上爬。
看来你已经学会利用关键词来理解课文了。怎样读才能读出太阳上升过程的不易?试着读一读。
如果此刻你也在海上,看到太阳肩负重荷好不容易跃出了海面,你会是什么样的心境?是啊,此刻作者的心境和我们是一样的,让我们带着自我的感受一齐读一读吧。(齐读)。
听了同学们的朗读,日出时的景象如同定格动画一般浮此刻眼前。
看,我们也来欣赏一下海上日出的美景吧。(播放日出视频)巴金先生描述得多么传神呀!男生和女生合作,一齐来读这一段,为海上日出做出礼赞吧!男生读蓝色部分,女生读黑色部分。(背景音乐)。
3、总结课文。
海上日出之奇就是奇在日出变化之美,奇在它有越出海面的力量,难怪巴金先生欣赏完日出后不禁感叹道:这不是很伟大的奇观吗?(齐读,读出反问的语气)。
结束语:本节课我们感受到晴朗天气下海上日出的神奇,下节课我们将继续感受多云天气里的日出之奇!
五、布置作业(选做):
1、观看作业里发送的日出视频,再次感受日出之奇。
2、有兴趣的同学能够去看看日出,结合自我的体会,说说课文描述日出的精彩之处。