高效课堂评价表（专业18篇）

通过阅读范文，我们可以了解各种文体的特点，提高自己的写作水平。下面是小编为大家收集的精彩范文范本，相信能够给大家带来很多启发。

高效课堂评价表（专业18篇）篇一

一、指导思想：

严格贯彻教育教学方针政策，根据市县镇有关精神，结合本校实际情景，本学期教学工作以科学发展、和谐发展、高效发展为主旋律，以课程改革专题研究构成特色为研究核心，以全面提高教师综合素质为切入口，使教学工作向更高层面持续发展。所以我们要转变观念，立足学生发展，继续深化教育改革，改革教学管理，教学方法，全面推进素质教育，不断探索以德育为核心，以培养创新精神和实践本事的为重点的素质教育模式，端正教育思想与观念，不断推进教学模式、教育方法、课程、教材等各项改革工作稳步发展，使学校的教育、教学质量提高到更高的层次。

二、目标要求：

1、以“和谐发展”为立足点，加强家校互动，规范教学行为，研究提高教学质量的方法和策略，切实履行“轻负担、高质量。”

2、提炼总结，构成学科特色研究专题，以学科特色研究为载体，打造学科特色品牌。

3、以县教研课为契机，供给丰富的专业平台锤炼教师队伍，立足教师教学基本功、专业学科知识、专业辨析本事提高，开展丰富的教研活动，提升教师课堂教学实践本事。

三、主要工作任务：

一、实施“和谐教学”，提升教学内涵品质。

“和谐”是社会发展到必须阶段的必然追求，教学工作发展到必须阶段，也必然伴随着一些矛盾、问题的出现，我们要立足办人民满意的学校，做家长放心的教师，做学生喜欢的教师，协调解决当前教学工作中的困惑、矛盾、问题，站在科学发展、持续发展、和谐发展的高度，提升教学内涵品质。

1、执行法规，使教学更规范。

（1）严格执行课程计划。课程改革对课程设置的适度调整充分体现了促进学生整体性发展的理念，作为在教学第一线实践的教师，必须严格执行课程计划，依法按课表上好每一堂课，不随意调课。教务处将经过学生访谈、随机抽查等方式了解执行课程计划状况。

（2）贯彻落实省减负规定。a、严格控制学生在校时间，实施统一放学制，实施到点静堂制。b、严格控制学生家庭作业量，低年级不得布置书面作业，中、高年级家庭作业不得超过1小时。我们将经过家庭作业跟踪制、重点班级跟踪制、重点学科调研制强化依法布置作业的法规意识。

2、家校互动，使教学更开放。

本学期我们将与家长实行定期交流制，对作业量作跟踪。

调查交流，我们将设立重点家长联系制，加强教学工作的沟通交流，尽量开设问题举报电话，做到及时了解矛盾，及时解决问题，构成和谐的良好教学环境。

3、职责当先，使教学更务实。

（1）以情感生，由爱生爱，建立良好的师生关系。情感是培养健全人格，提高学科教学质量的重要前提，我们要进一步树立爱生情怀，构成亲切而严格的教学形象。

（2）一丝不苟，做好教学五认真工作。

《一》备课：

1树立正确的备课价值观。我们每一位教师要沉下心来，戒浮戒躁，把很多的精力投入到备好每一堂课上，要认识到充分的预设才能有精彩的生成，高质量的备课才能生成高效率的课堂，高效率的课堂才能摆脱无谓的内耗、时间战。坚决杜绝以下两种情景：

a、备课等同于网上下载，没有取舍不加选择的拿来主义。

b、小组承包式备课，各人分工备课再团体共享。

2继续推行个人初备、团体备课、二次备课这三种方式的共存，大力提倡有研究性、思想性、独创性的备课，其中独立备课约占备课总数的70%，对备课中存在共享抄袭行为的、无打印稿的电子备课将在考核中实行一票否决制，并视为教学职责事故。

高效课堂评价表（专业18篇）篇二

在高效课堂以前学习的过程中，上课举手回答问题一直是我心中过不去的坎儿，每次我回答问题的勇气就在身边时，总会想到被老师骂的场景，于是我有了这样的想法：如果回答错了，老师会不会骂我呢？这重重打击了我的勇气，举手的念头一下就没了。

尽管老师说回答错了也没有关系，但我心中的绳总是解不开，只有老师硬逼着我，才肯说一点，那样的课堂真是没有趣味。

刚开始，家长、学生，都很疑惑，“这不是让孩子更好的说话了吗”我的家长疑惑的说，但经过以后日久天长的学习，家长也渐渐明白了学校的意图，这是为了让我们更好的讨论，把几个人的智慧融为一体来更好的来破解问题。在高校课堂开展了两年中，我学了很多：我有了主动学习的自觉性、学习也提高了效率，我也提高了交往能力、组织能力和沟通能力等。但给我带来最大帮助的还是上课举手回答问题。

记着我上四年级下学期的时候，我当上了我们组的学科长，“当上了学科长就要给组员带个好头”这是班主任长给我们学科长说的话，但一向胆小的我一点也不敢展讲，终于有一天，老师给我们组布置了一个比较困难的题，我一会儿就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我们组汇报了，可我们组没有一个人肯汇报，老师看到这一幕说：“学科长站起来汇报”我傻眼了，慢慢站起来，拿着单子，双腿直发抖，顿时忘记了答案。看着同学们的目光都看向我看来我更急了，老师轻轻的说：“别慌，慢慢说。”于是，我拿上单子重新说了起来，说完后，老师给了我掌声，我肚子里的`石头总算落了地。当我说完那一刹那，我感到了原来回答问题也不是这么难，只是把自己心中的答案说出来罢了。虽然我那声音不是强而有力的，但这次的回答问题给我以后打了基础，在以后的回答问题上我渐渐克服了心理障碍，成为了一个爱思考、爱交流、善于举手回答问题的孩子。

我要好好利用高效课堂的优势，帮助我更好的学习和成长，将来做一个对社会有用的人。

高效课堂评价表（专业18篇）篇三

授课人：授课班级：授课时间：授课课题：

1、本节课闪光点2、3、本节课建议：1、2、温馨提醒：请您在离开教室前将此条交予授课人，谢谢合作！！

授课人：授课班级：授课时间：授课课题：

1、本节课闪光点2、3、本节课建议1、2、温馨提醒：请您在离开教室前将此条交予授课人，谢谢合作！！

高效课堂评价表（专业18篇）篇四

高效课堂评价表（专业18篇）篇五

亲爱的同学们：

你们好！为了真实地了解高效课堂的教学的落实情况，也为了增进你们与老师之间的沟通，让老师们的教更适合你们的学，我们设计了此问卷，请以不记名的方式，如实地、认真地填写每一项目，谢谢你的合作！

1你现在的年级是（）。a七年级b八年级c九年级。

2你是（）。a男同学b女同学你喜欢上物理课吗？（）a喜欢b很喜欢c一般d不喜欢你对老师讲课方式满意吗？（）a非常满意b满意c不满意d很满意5你认为老师上课用多长时间讲课比较合适？（）a半节课b整节课c不到半节课d大部分时间6你认为小组合作学习好不好？（）。

a很好b较好c不好d不知道在小组合作学习中，你能得到同学的帮助吗？（）。

a经常帮助b有时帮助c很少帮助d从没有帮助在小组合作学习中，同学能得到你的帮助吗？（）。

a经常帮助b有时帮助c很少帮助d从没有帮助预习课上你积极投入到预习活动中了吗？（）。

a非常积极b比较积极c不太积极d一点都不积极展示课上你积极展示你的学习成果吗？（）。

a非常积极参加b比较积极参加c不敢参加展示d不想参加展示。

11展示课上你展示你的学习成果后是什么心情？（）。

a高兴b不高兴c正常采用有效教学模式，上课后同学们学习兴趣怎样?（）。

a学习兴趣非常高b学习兴趣较高c学习兴趣一般d学习兴趣低落13采用有效教学模式，上课后同学们学习态度怎样?（）。

a很积极b比较积极c一般积极d一点都不积极。

14采用有效教学模式，上课后你自己的学习效果怎样?（）。

a很好b较好c一般d不好。

15采用有效教学模式上课你有信心学好吗？（）。

a很有信心b比较有信心c信心不强d没有信心。

高效课堂评价表（专业18篇）篇六

当前的初中作文教学，教师难教，学生难写，一时半会儿，学生的作文水平也不可能有很大的提高。我们的作文课堂似乎一贯在走这样的套路：老师给出作文题，然后简单引导写作，接着学生埋头写作，再接着老师批改，最后讲评作文（指出存在问题，读几篇佳作）。在如皋推进活动单导学模式，致力打造高效课堂的背景条件下，我尝试了一些的做法，并取得了一些成效。

一、小组合作写作文。

首先，我向学生们呈现了自己搜集来的优秀范文，优秀作文开头、片段、结尾，复印成册，每小组一份，让小组同学集体欣赏，形成“优秀作文初体验”，在这种初体验中，学生很容易就形成一种审美观，知道什么句子片段、什么写作方法是值得欣赏和借鉴的。在此基础上，我给学生呈现作文要求，让小组集体合作，自己从优秀范文中搜集相关内容，完成作文的凤头、猪肚、豹尾收集。接着，小组在组长的带领下审阅收集的内同，并组织组员写出各部分过渡语，镶嵌语形成雏形作文。紧接着，小组讨论，斟词酌句，给作文润色，形成作品。

2.立足自身汇集精华成文。

首先，给出标题，让小组成员根据要求写两至三个片段。接着，组内交流，筛选出组员文稿中相对优秀的句子或片段。然后，在组长的带领下，组员将截取的内容按逻辑关系进行艺术的组接，并对重组后的文字进行加工润色，然后定稿。

3.自由创作形成自己的作品。

有了以上两种训练，学生基本掌握了写好一篇好的作文应该有哪些步骤，接下来，就是自己创作的阶段，根据所给的标题以及要求，让学生独立审题，小组简单交流后开始着笔，根据自己搜集的素材，创作出自己的作文初稿。

试行了合作写作文这种方式后，相较于以前，学生写偏题作文的可能性降低了许多，此外，学生的作文可读性增强了许多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不过，在尝试中，我始终坚持合作写作只是训练作文的一种方式，而不可偏义为“唯一方式”，合作作文训练还得和个体作文训练相结合才行。否则，单单推行合作作文，学生的思维就得不到发展，个性创作会受到抑制，他们将沦为写作的“工具”。

二、小组互动改作文。

以往学生的作文写完后，我们做语文老师的就“苦”了，对着一堆干巴的作文实在提不起兴趣，眉头紧锁，“精批细改”后，学生却“束之高阁”，只看一下分数就完事。下次作文仍旧是老样子，问题迭出。我想，我们的作文批改也需要改革，得让学生去关注过程，学会自己修改作文。

学生作文定稿后，我们可以仍以小组活动为单位，在小组内由学生自己评析一番：讲讲自己的构思，说说自己认为写得好的地方，用了什么方法，哪些地方感到不太满意，再由小组成员一起评价、讨论、修改。当然也让组内优秀习作者担任评委，有他们根据一定的标准对其他成员作文进行评价、指导。因为是同学关系，学生的评价比较客观公正，能够避免我们评改时的“光环效应”。在学生修改完毕后，可以再进行一轮组间互评，指出优缺点，写出评价意见，并打分。接下来，由老师点评小组作文，评选出最佳小组作文。因为以竞争手段为手段，人人都有了责任，也有了兴趣。在交流中，学生的思想羽翼就会逐渐变得丰满起来，从而降低了书面表达的难度，个性思维也随之成长起来。

不过，在小组互动评改作文的过程中也有一些注意点：

一是，我们要指导学生找出习作中的错别字、病句等错误，还要指导他们修改的方法，如规范修改符号，明确修改程序，不能放任自流，否则会流于形式。

二是每次批改都要确定批改的重点，如，训练重点可以是结构的安排、表达方式的运用等。

三是批改时要指导学生多角度评价其他同学的作文。四是对各组评改情况要进行公布，表扬那些认真的小组和个人，对不认真和重点把握不准的学生进行个别指导，使其及时改正。

关于作文课该怎样上才会更有效果，这个问题我仍在不断地探索。学生能主动积极地去写作文，并能在写作的过程中获得成就感和自豪感，这是我致力追求的目标。希望我们所有的同仁一起努力，极力去打造适合学生的高效的作文课堂！

高效课堂评价表（专业18篇）篇七

本学期我校决定在初一进行课改，可是怎么上，课改的模式是什么？不知所措。经过一学期的摸索，我们做了如下改变。

首先，抓住有效预习，摒弃传统的布置看书，或者做书上的练习，作为预习作业，我们备课小组精心研究了上课的导学案，在这节课的前晚每人发了一张导学案，要求在前晚先做自主学习的题目。课前批改导学案为主，充分了解他们在预习时的困惑。及时要求订正，在预习时不是看他们会不会做题，而是让他们找到做题的方法，为什么这么做，要让他们达到一定的高度，而不是成为做题的机器。

在上课的模式上，以小组讨论为主，力争每个小组成员都要把题目搞懂，而在这时老师要参与进来，走进每个小组进行指导，老师这时候可以提出问题，也可以帮助学生解决他们还有些不懂、不理解的问题，等讨论结束，让他们用自己通俗易懂的语言说给另外几组的同学听，在这里，老师可以出几道题目，让小组竞争，检测一下是否所有的学生都掌握了这个知识点了？比如，学生如何得到的单项式乘单项式法则，是否真正理解的了？多媒体起了作用，出示一些相应的辨析题让学生更能理解，而不是单纯地解决导学案上的题目，而在上课时多媒体与实物展台相结合，并不是要舍弃课件，而是力争让每个学生都动起来了，说出来。从而解决了困惑。我上完课后，节省了很多时间.其中最大的感受是我看到了学生的学习成功与失败之处，其中当堂订正更帮助他们进一步加深了印象，一节课不是要多少花样，而是要看学生的掌握情况。

其次老师的讲解是必要的，要精，要学会舍弃，另外要让每一位学生说话，让他们说出学习的困惑，好让老师帮助他们。

我个人认为上好课，教师必须站得高，看得远，不要怕浪费时间，要让学生自己发现，自己寻找公式的。一定要有这一过程，不是照着书抄，这样他们就会深深记住公式，从而会灵活应用。而我们的导学案上特色的“学生的困惑”这一栏，让学生可以把预习时的困惑写上去，我在批改时可以及时在上面参与点评，对于一些重要的信息，我们也可以在课堂上让全班同学一起来研究，这样才会有提前预防，事半功倍的效果。

我们做教师引导学生，要逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现高效课堂的目的。我想这正是我校要进行课改的宗旨，高效课堂是一项艰巨而长期的任务，但我想只要我们有决心有恒心，我一定会成功的。

高效课堂评价表（专业18篇）篇八

初次离开父母，离开生养熟悉的环境，开始一个全新的生活，从每天都跟在父母屁股后面跑，到现在要自己在幼儿园上学，谢谢老师一直以来的关照，我家的小宝贝到现在已经学会了很多事情，还懂得会说“妈妈辛苦了”，不过成绩上还是显得不好，还希望下学期要好好努力，好好跟小朋友们相处。希望老师能及时引导她，加强对她的管理，让她学会更多的东西。

谢谢三位老师对**宝宝的关心与鼓励，看了老师写给**的评语，真的很感动，感动于孩子的点滴进步，也感动于老师的无私教育。

**是一个可爱的小宝宝，因为平时我们工作都比较忙，大部分时间**都和爷爷奶奶在一起，缺少了与**之间的更多的交流与语言培养，**在家表现不错，好吃好玩的东西总是能和小朋友一起分享，没有以前那么自私了，作为家长，看到宝宝的一点点小进步，都十分高兴，当然这其中离不开老师们的辛劳和用心，每当**在家快乐地说起幼儿园生活和游戏的点滴，都带给我们无数的欣喜和宽慰。

**在家常念的一句口号是：快乐小b班，天天好心情!**宝宝已经深深地爱上幼儿园的老师和小朋友们，融入了这个大家庭，希望**这学期能够在各方面再勇敢一点，能够更全面，更大胆的想象，探索这奇妙的世界，更上一层楼!

顺祝**幼稚园的所有教职员工天天开心!

尊敬的各位老师您们好：感谢您对孩子的悉心照顾和对孩子的无微不至的关怀!孩子能有今天的进步离不开老师的教育和指导。我们也发现孩子这方面的问题，我们会配合老师对孩子进行引导，适当的带她做一些需要勇气的游戏来帮助她克服胆怯，变得勇敢起来。我们也会适当的留给他一些小任务鼓励他坚持做完。希望孩子在我们家园的共同努力下早日改正不足，取得更大的进步。

**,你是个聪明懂事又有点内向的小女孩。老师清楚地记得你刚来幼儿园时好多事情都需要老师来帮你,还经常尿裤子。现在的你长大了,每天都会高高兴兴来幼儿园,学会了自己的事情自己做,同伴间能友好相处,活动中能遵守规则。以后如果能大胆地说出自己的想法,就更棒了。

在“娃娃家”,你是个能干的妈妈,帮孩子洗衣服、做饭;当小朋友遇到困难时,你像小姐姐一样帮助他们;当小朋友想妈妈时,你会安慰他好孩子不哭。看到你一天天长大,老师真为你高兴。如果学本领时,你能仔细听、认真学,你肯定会更聪明!

文档为doc格式。

高效课堂评价表（专业18篇）篇九

和谐君的好朋友尹老师最近一段时间很烦恼，她作为初二学生的班主任，工作已经很努力了，甚至有时候感到身心疲惫，可是课堂实效却不尽如人意。

课间忙着找学生谈心，课后找学生辅导，急得够呛，可是再看看学生，离开老师的眼就不知道学习了。

也曾听到老师抱怨说:“学生学习一点自觉性也没有，根本就不知道学习，天天都是老师逼着学习。”还有的老师说:“我都讲了好多遍，他们还是什么也不会，我是真没有办法了。”

这让和谐君想到网上一个段子:。

老师纷纷表示认同，甚至有老师表示:还有拉个伴一起回去的!

这是什么原因呢?

和谐君觉得老师讲了好几遍，学生可能一遍也没有真正听进去。

造成这种局面的原因，就是学生没有自主学习的内动力，没有迫切想学习的愿望，没有追求的目标，没有在学习中寻找到快乐，缺乏学习的主动性。

这里有社会大环境的因素，有家庭的因素，有学生个人的因素，也有学校管理的因素。和谐君认为，更有我们长期课堂教学学生被动接受知识的因素。

社会大环境我们改变不了，我们应该去做我们能办到的事情，那就是从课堂教学结构入手，把学生从被动地接受知识，逐步转变为自主地、主动地、创造性地学习，建造高效课堂。

“高效课堂”是对应于传统课堂的“低效”“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。

高效课堂立足“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一，最终实现“高效课堂”的高效率、高效益、高效果，实现我校自主高效、教学相长、其乐融融的“幸福课堂”。

高效课堂从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”;主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。

最终实现三个解放，即解放学生、解放教师、解放学校。高效课堂与众不同的教育价值解读:教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长。

高效课堂既是方法，也是行动;既重知识，更重生成，真正实现素质教育与升学目标的统一。

和谐号名师到校《高效课堂》培训课程，本课程由知名校长和著名教育管理专家组成，具备丰富的实践经验。

从高效课堂的衡量标准、高效课堂的有效性、高效课堂的两个中心、传统课堂与高效课堂的对比分析、“271”解、“271”高效课堂实操解读等多方面、全方位的教你如何打造高效课堂。

课程内容。

about。

教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求。

在教学关系上，一切以学习为中心;在师生关系上，一切以学生为中心。

四、传统课堂与高效课堂的对比分析。

五、“271”解。

一、271高校课堂学习的三个阶段1、预习自学2、高效课堂3、训练拓展。

培训流程:。

事前:。

在课程前的3-5天，和谐号的咨询顾问会通过发调研问卷的方式对贵校目前现状及此次课程需要解决的问题进行调研，然后由和谐号讲师团为贵校量身制定学习方案。

事中:。

课程当天，专家讲师会提前到贵校与校长单独沟通，确定课程内容，最大化确保学习针对性。

事后:。

由和谐号客服人员为贵校提供后续跟进服务，确保结果落地。

崔艳。

如何提高课堂效率，是我从教十年来一直努力学习和思考的问题。在这十年的实践中，我碰过壁、犯过错，逐渐摸索出了一些我自认为比较有效的提高课堂效率的办法，借此机会向各位前辈汇报，希望得到各位的批评指正。为了提高课堂课堂教学效率，我主要是采取以下3个办法：

一、布置适当有效的预习作业，让学生充分预习。

老师们都知道如果我们要上好一节必须要做好三备：备好教材、备好教法、备好学生。备课可以说是我们老师上课前的“预习”。同样对于课堂学习的主体——学生来说，课前充分预习也是学习的一个重要环节，更是提高课堂学习效率的关键环节。如果学生在课前没有充分有效的预习，对于课上将要学习的内容是不熟悉的，甚至是陌生的，那么这堂课的效率肯定是大打折扣的。预习在学习过程中的重要性我们都非常清楚，学生在我们的狂轰滥炸下也很清楚。但是，由于作业负担重，由于懒惰，由于家长督促的缺失，真正能做到自觉预习、充分预习的孩子真的是少之又少。所以，在一开始布置预习作业的时候，为了尽量减轻学生的负担，我只是要求学生去把即将要学习的内容认真读一遍，同时要求他们边读便在教材上把重点内容勾画一下。这样的作业在我看来，既不会增加学生的负担，又能达到我的目的，应该是上上策。然而，现实往往是残酷的。课堂上的他们对于即将要学习的内容一问三不知，有的学生甚至连课题是什么都不知道。这样上课课堂的效率可想而知。后来，我对预习作业进行了改进。不再布置像看书这种没法检查落实的作业，而是根据备课过程分析出的重难点罗列出一些问答题，一般不会超过6道。让学生带着这些问题去看书，在书上找出答案并写出来。这样既可以逼着学生去看书，也可以锻炼学生读题审题，提取题目关键词的能力。在历史考试中有材料分析题，这类题目往往是学生最不擅长的，因为他们还缺乏阅读材料后分析、提取信息的能力。布置这种预习作业，除了可以使得学生对即将学习的新课内容有了初步的了解，有利于提高课堂教学效率，也可以帮助训练提高学生分析材料、从材料中提取信息的能力，提高他们解决材料分析题的能力。可以说，起到事半功倍的效果。而且通过批改他们的预习作业，我也可以知道学生们对哪个知识点的理解存在问题，在课堂上可以更有针对性地进行讲解，从而提高课堂效率。

二、讲练结合，选好题，勤练笔。

提高课堂效率，归根到底就要让学生在45分钟里学到该学的知识，锻炼了该锻炼的做题能力，那么怎么才能做到呢?原来我在课上经常是一讲到底，生怕漏掉任何一个小小的知识点。后来发现这样做，除了让自己口干舌燥、声嘶力竭外，学生一到做题的时候，该不会照样还是不会。后来在一次参加区里的教研活动时，那位老师在课堂上引用了大量的材料和大量的练习，在课堂上和学生一起完成这些练习。听完这节课后，我恍然大悟，其实历史课也可以像理科的习题课那样，在课堂中找些好的习题、紧扣本课重难点的习题来带着学生做练习，通过做题来检测学生这节课知识的掌握情况，更重要的是加深学生对这节课所学知识的理解。于是，我就尝试着课件里增加了一些比较好的题目，比如中考题，尤其是学生最头疼的材料题来练习。在新课学习完毕后，和学生一起做做题，边做边讲解，遇到学生犯错比较多的题目就再把这一知识点拎出来再强化一下。有的时候，某课学习内容比较多，来不及做题，我就在分析历史事件发生的原因或产生的影响时，引用相关的史料，让学生进行讨论分析并得出结论，这样既解决了课堂学习任务，也锻炼了学生解决问题的能力，课堂效率因此也得到了提高。经过一段时间的实践，学生们每次小测的平均成绩有所提高，交上来的课后作业质量也提高了，原来最容易空着不做的材料题空题率也大大降低了。这就说明在历史课堂上引入习题讲练在提高课堂效率方面是很有用处的。

三、用生动形象的语言，牢牢地抓住学生的心。

由于初中生的认知水平和心理特点，这些发生在过去的历史对他们来讲，如果是一个个像历史演义、穿越剧那样生动的小故事，吸引力还是蛮大的。但是如果这些小故事变成了教材上简略、概括、严谨的叙述历史，加上课堂老师严肃地照本宣科，那这样的课堂，学生肯定是“身在曹营心在汉”的。如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。比如在学习《唐朝的中外文化交流》中“鉴真东渡”，我引用了郭沫若的诗：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”短短几句，不但突出了鉴真鲜明的人物形象，而且让学生直观地了解了鉴真对唐朝文化在日本传播做出的突出贡献。此外，为了方便学生记忆知识点，我还会给他们找一些小口诀来方便他们的记忆。比如，为了让他们更形象地记住战国七雄在地图上位置，我会让他们记这样一句话：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。也利用谐音产生幽默：在《八国联军侵华战争》一课中，要让学生一下子记住八个侵华国家，比较困难，这时候就可以利用谐音把"英法奥美日德意俄"记作"英法奥每日得一鹅"既新奇有趣，又方便学生记忆。在记忆南昌起义的领导者叶挺、周恩来、刘伯承、朱德、贺龙，我把在教参上看到的一句口诀“一叶轻舟流朱河”告诉学生，他们很快就记住了。由此看来，生动形象的语言有助于记忆知识点，也是有利于提高课堂效率。当然，历史作为一门严谨的学科，在课堂上老师的语言还应该以科学严谨为大前提。

以上几点是我在这十年教学经历中总结的一些自认为比较有效的提高课堂效率的办法。我知道，和在座的各位老师相比，我的这些经验都是粗浅的、简陋的。作为一位经验尚浅的教师，我还需不断地努力，不断地提高，使自己的教学水平上一个新台阶。当然，在十年的教学生涯中，我也遇到了不少的困惑，比如说作为中考科目的小学科，据某些主管部门规定，是不能布置太多作业的。但是由于学科学习的特点，有些作业又不能不布置，光靠课堂上是不够时间做的。因此怎么样解决这个矛盾，也一直是我在不断思考的问题。希望以此次教师论坛为契机，得到各位老师的指导。最后，借此机会，对这十年来给我提供了帮助和指导的各位老师表示最诚挚的感谢和祝福。祝各位老师身体健康，工作顺利，家庭幸福，事事如意!我今天的汇报到此为止，谢谢大家耐心倾听。下一个十年，还请各位多多指教!

高效课堂评价表（专业18篇）篇十

3.青春无畏，逐梦扬威。

4.不比非凡比志气，携手共行天涯路乘风破浪，舍我其谁。

5.人生没有彩排，吾将演绎精彩。

6.今日我以我班为荣，明日我班以我为傲课堂精彩，由我主宰。

7.我为班级添光彩，成就天生我才。

8.参与合作探究，争先争光争气我参与，我进步，我展示，我提高预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀领先来自争锋，成功源于合作勇于质疑，敢于展示。

9.最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

10.参与就有快乐，自信就能成功。

11.把握时机，成就梦想;动感课堂，我要飞翔。

12.你追我赶，有识有胆。

13.因为我的参与，我得到了成长;。

14.因为我的成长，我得到了无比的快乐。

15.把握参与的今天，成就美好的明天。

16.相信自己行，自己方能行。

17.你说我讲，快乐课堂;。

18.你争我抢，放飞梦想。

19.生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。

20.课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得。

21.我的霸气无人敌，快乐课堂我称帝。

22.学习的天堂，展现的舞台。

23.课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

24.沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

25.课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

26.教改新风范，来自我展现。

高效课堂评价表（专业18篇）篇十一

1、严中英的〈〈漫步书法世界〉〉，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂资料安排有序，但学生反映稍显沉闷。

2、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。

3、项海芸的〈〈分式的约分〉〉，能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

4、狄永伟的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领导航作用。新课程理念有所体现，但课堂资料略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。

5、教学有个性，有自我的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

6、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读潜力口头表达潜力的培养，学生的学习习惯较好。

7、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生用心性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种好处上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了理解知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自我的潜力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再透过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。

8、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

9、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的构成过程教师能根据具体的教学资料，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维潜力反思潜力和动手操作潜力。能够从学生实际出发，充分相信学生自我会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与用心交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂潜力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践潜力与创新意识。

10、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。

11、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生用心性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

12、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。

13、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。

14、潘海燕的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

15、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。

16、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新潜力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

17、教师语言表述潜力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生潜力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

18、x老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。x老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选取。

19、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新潜力，问题设计富有启发性。

20、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生用心性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

21、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，到达了良好的教学效果。

22、该专题资料丰富多彩，必须程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

23、月日顾惠芳的《一面》，透过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的潜力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。

24、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

25、秦丽燕的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习资料详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。

26、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新潜力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

27、该专题资料丰富多彩，必须程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

28、透过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的潜力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。

29、透过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的潜力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。

30、月日听了林燕老师的《dreamhomes》，认为林燕老师的教学组织潜力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

31、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能必须程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

32、月日听了秦丽燕老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述潜力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生潜力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

33、x老师的《分式的通分》，透过类比学习是数学教学的一种重要方法，x老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点简单。

34、曹国华〈〈鸦片战争〉〉，知识点详尽，资料丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

35、本节课学习资料是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。推荐教师要对学生的分析提炼总结问题的潜力加强培养，提高要求。

36、月日缪瑞芳的〈〈二元一次方程组的解法〉〉，能把握学生的认知规律，透过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

37、项海芸的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并透过老师讲解学生探索学生口答学生模拟练习学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

38、x老师的《分式的通分》，透过类比学习是数学教学的一种重要方法，x老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点简单。

41、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，到达了良好的教学效果。

42、x老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生用心性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

43、本节语法课资料紧扣知识要点，所选资料突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读潜力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

44、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也十分好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

45、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

46、x老师的课有必须改善，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

47、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，透过讲授讨论朗读等方式，到达了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生用心性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在那里分组学习会更好。

49、x老师在课堂上能把握学生的认知规律，透过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

50、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新潜力，问题设计富有启发性。

51、教学有个性，有自我的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

52、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

53、x老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。x老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选取。

54、月日听了季艳芳老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能必须程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

55、月日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读潜力口头表达潜力的培养，学生的学习习惯较好。

56、月日听了曹国华老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。月日听了李春涛老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生用心性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

57、x老师在课堂上能把握学生的认知规律，透过复习旧知导入新知，注意解题的`示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

58、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

59、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读潜力口头表达潜力的培养，学生的学习习惯较好。

60、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。

61、月日听了陈红梅老师的一堂课，认为本节语法课资料紧扣知识要点，所选资料突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读潜力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

62、教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

63、“请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

64、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，透过讲授讨论朗读等方式，到达了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生用心性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在那里分组学习会更好。

65、x老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。透过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的构成过程，培养了学生对知识的迁移潜力。透过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的潜力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自我根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

66、李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

67、月日听了邵宏誓老师的《完美人生我选取》——直面升学与择业，认为本节课学习资料是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。推荐教师要对学生的分析提炼总结问题的潜力加强培养，提高要求。

68、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

69、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

70、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

71、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，到达了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入用心的的思维状态。

72、毛利群的〈〈分式的约分〉〉，透过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于理解。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

高效课堂评价表（专业18篇）篇十二

1、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹！同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西——上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的！努力吧！

2、知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会时最出色的！

3你在妈心目中永远都是妈妈的好孩子，但是你现在不是幼儿园的小孩了，读小学一年级了，儿子，你长大了。妈妈希望你在小学的校园里学得更多，学得更棒！加油哦！

5、性情泼辣，热情大方的你，让我想到一句：”该出手时就出手，风风火火闯九州。“大有巾帼不让须眉的气势。思维活跃，创造力强，对于任何的挑战都能主动出击，把握住每一次机会，但每一次未必都能成功，人生难免有挫折，失败。在起起落落的心情中希望你能很好地把握自己，不断调整前进的步伐，学会善待自己，善待别人，严于律己，宽以待人。送你一句话，与你共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

6、该生本学期在各位老师的.严格要求认真指导下取得了一定的进步。由于该生的基础比较薄弱，加之环境的改变，使之很长时间难以融入正常的学习境界，但只要在各位老师的不懈关怀的指教下，一定会进入正常的学习状态，在今后一定会取得更好的成绩！

7、经过学校系统的管理和学习培养了孩子诚实守信感恩责任心强等良好品德。具有强烈的竞争意识关爱别人感悟生活尊敬老师团结同学热爱集体荣誉。自我管理意识强，具有坚强的毅力，勇于正视自己的缺点改正缺点。除了对学校所授的知识理解和积累外，善于阅读课外书籍，形成了自我学习自我自立自我超越的境界。同时兴趣广泛，具有各种不同的爱好，热爱体育运动，特别是热爱篮球运动。得到了德智体全面的发展。

8、是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人；喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影；天赋的抽象思维丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为“数学王子”。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼！

9、他是一个聪慧懂事的好孩子，热情开朗积极上进善解人意心地善良；孝敬父母，尊敬师长，团结同学；有责任心和上进心；很有悟性。全面发展，在学习上勤奋上进，学习能力很强，每学期总评都获得三好学生和优秀班干部称号，在钢琴绘画书法朗诵舞蹈唱歌和节目主持等方面都有很好的表现，曾多次参加市区级的朗诵书法征文科技比赛获奖。她有很强的组织领导能力和创新能力。总之，全面发展品学兼优。

10、郝铃珅总体来说比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人长辈，爱护小生命花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。

11、对一直以来照顾和关心孩子的老师们表示衷心的感谢，希望在新学期里老师和我们做家长的经常交流，加强对孩子性格方面的引导，最后祝福老师们新年愉快，事业有成。

12、该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。

13、你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，每天坚持最后一个走，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗？努力吧！

14、她从小就文静乖巧，成绩一直名列前茅。做好自己的本分，很少让我们操心。有广泛的兴趣爱好，喜欢书画，弹琴等。思想上日渐成熟，在自理自立方面有很大的进步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待问题。心地善良，富有同情心，但就是不够坚强，较为软弱，在面对挫折的时候不能够勇敢地去战胜。如今中考在即，希望孩子能凭着坚定的信念，勇往直前，为自己的初中生涯画上一个无憾的句号。

15、马占昆在本学期虽说年龄见长，个子见长，学识见长，思想见长，同时脾气也见长；虽说自理能力强，能做好，处理好自己的事情，但思想上有一种不爱劳动的观念，变懒惰了；自我为中心的思想强烈，以后要多加引导，使其成为一名优秀的全面发展的好学生。

高效课堂评价表（专业18篇）篇十三

随着新课程的实施，我越来越重视自我评价。通过自我评价不断的进行自我诊断、自我反思、自我调整与自我激励，是实现自我提高、自我完善与专业发展的一条重要的途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价总结。

一、上课前做好准备。

在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。

二、课堂上有效组织教学。

有许多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。教师不仅是教育者，还是管理者。因此平时我注意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。注意整合新颖的教学内容，组织学生的学习活动调整自己的教学计划。从不断追问中提高课堂教学管理能力。

三、

课堂上充分调动学生主动参与。

教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动(学习、生命成长)的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，我注意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

四、课堂上尊重、激发、引导学生的学习。

让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我尊重学生的学习，尊重学生学习的个体差异。把握学生是否愿意学;清楚学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。同时课堂教学中我注意避免只关注学生知识的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、理想与追求、情感与态度诸方面获得良好的自我认识与自我发展。

五、课堂上恪尽职守、投入激情了。

课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着责任、充满着希望。学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的.是充满活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的各种问题，以最大的热情投入工作，对教育教学充满激情，让师生共同充满阳光。

六、让教学设计在课堂上落实到位。

教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我是精心准备，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思考一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成;重点是否突出，难点是否突破;课堂中出现的新情况，是否应对合理;并找出差距，分析原因，总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。现在我正逐渐让自己形成反思习惯，努力提升自身的专业水平，优化自身素养。

总之，及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了自我教育观念、教学方式的转变，使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益，增强了自我发展意识，促进了科研意识和能力的提高。成就了学生和我的共同发展。

高效课堂评价表（专业18篇）篇十四

这学期一开始我校就开展“高效课堂”活动，并给出了实施意见。我们的课堂教学占据了教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间，课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、彼此厌倦，这在一定意义上决定师生的生活质量。因此，课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到生命质量的提升。为了切实提高课堂教学效率，推进学校内部的教育均衡发展，我校把“高效课堂”作为重中之重。

在“高效课堂”中我们还是有很大收获的：

一、教师在教学中能注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时能以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。

二、教师注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。

三、 教师在教学过程中不仅展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激情。

当然，我校在推行“高效课堂”实施过程中，问题也不断涌现：要么设计的检测题没有时间做；要么，在学习过程中问题不当，破坏语境，影响学生自主学习……高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，需要教师设计高效而又有价值的问题，需要教师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。

高效课堂评价表（专业18篇）篇十五

在“双主互动，快乐体验”的高效课堂教学模式引领下，我校积极探索，且行且思。2011年投资10万元的梦想中心教室落户我校，作为基金会和学校合作开发已较完善了的素质教育综合实践课程——梦想课程，在经过一个学期四个班级的试行后，以展现出的良好的课程价值开始在学校22个班级中全面铺开。梦想课程“多元、宽容、创新”的核心价值观，彰显了课程教学的特色：以儿童为本，不关注“我给”而关注“他要”，学习主题的确定依据儿童的需要，课程的设计以活动、游戏、展示为主，让学生在玩中学、在互动中思考、在思考中收获、体验成长。在梦想课程的推进中，我们的授课老师惊喜的感受到了学生的课堂学习中的转变，孩子们兴趣是那么浓厚，参与那么积极，思维如此灵动，个性如此鲜明。梦想课程的成功探索，给我们正同步进行的高效课堂建设带来一缕清新的微风，我们尝试将梦想课程倡导的理念，融入高效课堂模式，把高效课堂建设与梦想课程结合起来，在梦想课程开发的同时，完善高效课堂模式，走出了一条富有特色的高效课堂探索之路。

人合作的乐趣。但在教学模式的推行实践中特别是在与梦想课程授课比对中，我们总感觉我们的高效课堂还应该从“实”字上再下功夫！

一是扎实研课。我们采取梦想课程的构建方法，要求每一名老师，课前都要吃透教材，在结合本班学情的基础上对教案做好充分的预设，对每节课的知识点、重难点做到心中有数，在充分熟悉教材的基础上，不能只唯教材，要将教学内容延伸至课外，或引入相关的课外材料，使之相互补充、相得益彰。学校教导处通过引导同年级组内教师集体备课、同课异教、教研组内“说-授-评”课、校内研课竞赛等活动，促成教师们形成了较好的研讨氛围。

二是精讲精练。梦想课程最大的优点就在于让学生自主学习，为此，我在高效课堂推进中强化“精讲”。“精讲”是导学升华，是整合提高，根据学生的实际基础，有效进行分层教学与练习。我们要求讲清讲透教材的难点，学生难以理解的地方或超过学生原有知识水平的内容，但要特别注重给学生自主学习的空间，要根据学生的实际基础多给学生展示的机会，通过设计分层练习，使各等次的学生都能参与，都能提高，将主动权交给学生，通过“练”让学生达到在理解、巩固所学知识中培养学生分析问题、解决问题的能力，让每一位学生都得到发展。

预备好检测题目，注意题目难易设置适中，题量不能太大，基本上是课堂讲过练过的例习题或相近试题；对于阶段性的当堂检测，我们利用复习课或习题课的时间，增大检测的范围和题量。检测近期所学知识，有时也交叉检测学生前一段时间所学知识，复习巩固所学。题目为重点习题，学生易错习题和前阶段检测中学生失误较多的题目。

四是注重纠错。检测结束后的纠错反馈也很重要，当天检测题教师当天批阅，根据学生答题情况分出层次。全对的同学先不发测试题，口头表扬并加分。把答错的检测题分层次发到学生手中，要求学生自己用不同颜色笔改错，利用课间自习课进行讲解并说出错误原因，收回试卷。对于程度较差的学生，给他们找好“一对一”的帮手，先由学生辅导，再由教师讲解，问题较多的学生教师给予的是更多的点拨和指导。

二、做实高效课堂的“活”字文章。

我校高效课堂模式的优化构建，使原来略感沉郁的课堂焕发起生机来，我们尝试从课堂授课的形式、教师导学的方法、学生学习的状态三个方面来凸显高效课堂的独特魅力。

二是教学方法灵活。教学中我们采取梦想课程多元的理念，要求教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在老师们的课堂实践中，尝试过根据教学目标选择教学方法、依据学生特征选择教学方法、考虑学科的特点选择教学方法、综合教师的特点选择教学方法。“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。我们倡导老师们特别重视对学生注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法；为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，让学生逐步由“学会”过渡为“会学”。

三是学习状态活跃。课堂教学中如果能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，毫无疑义，这就是一节高效的课，成功的课。在高效课堂模式优化构建中，我们积极倡导“自主合作探究”的学习方式，力图把课堂还给学生；将大量的时间留给学生自主学和当堂练，创设各种机会让学生参与学习过程，使学生始终以学习主体的身份参与学习，较持久的保持活跃的学习状态，从被动学走向主动探。

两年多的实践，让我们深深的感受到高效课堂的探索就是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程，虽然我们做出的努力还收效甚微，但我们已坚定的行走在这条探索的路上，希望会越来越好。

高效课堂评价表（专业18篇）篇十六

1、教研活动。

2、电子和纸质学案：分工后汇总产生定稿。

二、任务驱动法。

1、结合生活中热点布置任务，贴近生活，与学生密切联系。

2、都能有事儿干，任务层级化。

3、精彩导入，及时布置任务，与导入有关，有一条贯穿的主线，密切学习目标。让学生带着任务主动探究。

三、多种教学方法激发兴趣。

导入的层面可以扩大，除了兴趣以外还要有情感类引导。

四、分组教学。

注意分组技巧，兵教兵。

五、问题。

1、课时不足。

2、评价机制不规范。当堂反馈。

宋老师。

三句话：教学中三分天下，课堂上学案主导，研究中寻找交集。

三个分级：20%自学70%小组讨论后会10%教师点拨。

三个转化：优等生个性化中等生部分向上分化待优生推进为中等生。

三讲三不讲：易错易混展示点评规律方法；不讲会的，不讲讨论后会的，不讲。

最终目标：改变以听为主的学习状态，把学习变为快乐的体验，实现课堂学习效益的最大化。

任务。

制定本学校方案，明确责任人。

高效课堂评价表（专业18篇）篇十七

暑假期间，我认真的阅读了《构建高效课堂的理念与方法》一书，对于高效课堂的理解更深一层。

高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。我之前看高效的课堂就是教师少讲，甚至不讲；追求课堂气氛上的“热闹”；追求课堂教学手段的花哨等教学过程。认真研读了这了书后，我最深的体会到：在现行的教育情况下，传统课堂已经不能适应现代教学的需要，因此，高效课堂必然会在实践中不断的发展和改善，是每一位教师不断追求的目标。

高效课堂让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。高效的课堂是生命课堂、生活课堂、生态课堂。高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教会了什么和教会了什么。所以我们的课堂要有生命性，学生是一个个灵动的生命体；课堂要有生成性，不是按照老师预设结果进行，而是师生情感智慧、能力的共同投入；课堂要有全体性，不能是少数学生的发展变化，而是体现全体学生参与和共同进步的结果；课堂要有全面性，关注学生的整体发展，不仅仅是学习方面。

当今时代，正处在大力倡导新课程改革，知识体系日新月异的时代。课堂教学既是一门学问，也是一门艺术。是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，而课堂教学应该也是多样的，只要他发出特色，他就有生命，而这种“生命”要有效率，就得创设高效率课堂。在近期的学习中，使我对高质量课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

随着新课程改革的大力推进，“自主、合作、探究”成为了课堂教学的核心理念。但是如果我们一味地追求课堂上学生的感官上的刺激，追求课堂气氛上的热闹以及课堂教学手段的花哨等表面上的唯美主义，并且为了完成这些过程私底下做了许多“功课”，最后把这堂课如同拍戏一样呈现在大家面前，这并不是真正的高效课堂！

如今的小学生时常会认为学习是一件很无趣的事情，为了提高智育水平，很多教师都在不遗余力的占用着孩子们的自主时间，自认为做了很大的奉献。殊不知孩子们却在心底抱怨老师们的奉献让他们少了多少童年嬉戏的时光。我们学校的口号是阳光教育、阳光学校，那么如何把时间还给孩子们，让孩子们真正体会到阳光的味道，就得从高效课堂说起。

从我们教师的角度来说，高质量课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。要想创设出高效率的课堂，教学目标的准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计师高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的，同时这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。通过“主体多元教育理念”下的“高效课堂”，最终达到培养社会主义合格建设者的远大目标。“高效课堂”主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性以及二者的关系的。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。课堂教学根本目标就是如何把知识同化在学生身上，让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益；学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在科学课上就是教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到最充分的发展。书上有几篇科学优秀设计都很好地体现了这一理念，但平时的课堂如何做到这一点，我觉得我们可以努力做好这几方面的工作：

首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高，总之，教学是教师的主要职责，课堂教学是教学中至关重要的。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师共同追求的。有效教学要以学生的发展为根本宗旨。教师必须具有一切为了学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，实现全面发展、主动发展和个性发展。然而，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学的效益低下，甚至无效的现象，在教学中还普遍存在。要实现学生的有效学习，教师必须实施有效的教学。

一、民主、平等、分享快乐的课堂。

学生以良好的心境进入学习过程是实现有效学习的前提。教师要努力构建平等、和谐的师生关系，使学生自主参与学习过程。宽松、民主的学习氛围，师生互动的学习情境，可以使学生克服障碍，充分释放潜能。学生的学习不是简单的信息输入、存储和提取的过程，教师的教学也不是仅仅靠简单的信息传递就能完成。真正的课堂教学应该是教师和学生、学生和学生之间富有灵性的交流与碰撞。教师要引导学生在交流中调整自己的认识，在碰撞中发展思维，生成属于自我的经验课程。

二、及时调控学习目标。

例如，在教学《平均分》一课时，当我提出第一个问题情境：“你能把6个苹果平均分吗？”多数学生已经能迅速说出答案，有一大半左右的学生能写出除法或乘法算式，而列除法算式是第二课时的内容，于是我马上调控目标，把学生说的算式板书出来，并让学生说一说算式的意思。取得了很好的教学效果。如果教师不作出调整，还在教学学生已经会的知识，那么我觉得这样的课堂是低效的。因此及时调控好学习目标，教师的教，学生的学才能达到有机的统一，才能发挥教师的主导作用，学生的主体作用，才能提高课堂教学质量和效率。

三、新知识和旧知识的碰撞。

学习是一个“再创造”的过程。这一过程是学习者在原有认知结构的基础上，通过新旧知识之间的同化或顺应，形成新的认知结构的过程。这一过程更强调学习者的自我体验。在学生的学习活动中，教师要延长知识的再生过程，通过丰富的课堂活动，引导学生形成自己的认识，并进行各种观点的交锋，获得富有成效的学习体验。积极思考是学生学习的本质要求，有效的课堂活动必须建立在独立思考的基础上。教学的重要目标就是发展学生的思考。因此，教师在教学中，要着力通过好的问题情境、恰当的提问等方式，引导学生积极思考，从而实现思维能力的有效提升。

四、习惯成自然。

良好的学习习惯，为高效的课堂保驾护航。俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦形成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之一，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复，但我们要善于抓反复，反复抓。如此，学生怎能不上进？其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在教学中，教师应引导学生以积极认真的态度全身心的投入，如：认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查“一步一回头”，认真书写等，逐渐学生养成了自觉、主动、认真的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。

高效课堂是我们每位教师追求的目标。所以在新的学期里，让我们把学习到的新的理念，新的学习方法运用到我们的课堂，使我们的课堂更高效，更有生命力。

高效课堂评价表（专业18篇）篇十八

当我听到月总结的时候，才发现不知不觉来到北大附小已经超过一个月了，细细想想自己的变化，从刚来的不知所措到现在的慢慢步入正轨，可能现在的我在各方面仍然没那么优秀，但我很开心这些变化，下个月，下下月，我一定还是坚持在学习的路上。

在3月5号的中午王主任、史娓娓“史姐”的主持下的第一次高效课堂介绍会上，我正式的接触到了这个新名词，但心里非常确定的是能参与到高效课堂真的是对我的一种“奖励”，在那次会议上史姐的冷静和成熟感让我羡慕不已，王主任的才华和幽默也让我有了反思。那天分组之后我就开始了我正式的高效课堂之旅。第一节是周晓慧周主任的课，我随着她的上课的节奏跟着学生读、开心。周主任的游戏环节真的是一种特色，设计的游戏能让学生们容易结合到新的知识又能保持他们的注意力。课堂上的掌控力是我望尘莫及的，听完了第一节课后我做了反思，因为我接受的教育方法和他们不太相同，所以我的口语和语速需要加强，从那开始我就在这方面进行补充，重新来学习，每天早上只要没有早自习我都尽量让我自己出声大声朗读，晚上休息前的四十分钟听下载的小学生词汇的录音，坚持到了现在，我相信我能做好，我会坚持下去。

要说对高效课堂印象最深的是杨晓柯杨老师的课，我是师范类院校，在很多次学校组织的关于教学的活动中我就想象以后我要成为一个什么样的老师，什么样的教学风格是适合我的，在那节课上我找到了答案：杨老师和学生的默契度、学生独立完成小组任务的能力、引导问题的线和点、甚至是制作教学用的ppt等等，到现在我还是觉得那就是我一直想达到的高度和追求。默契度肯定是杨老师在课上的锻炼和私下下了不少功夫来陪伴和了解，这种默契度能让老师的教学进行的非常顺利，甚至老师会觉得很轻松，因为学生懂得老师需要他掌握哪些内容，掌握到什么程度。完成小组任务的能力是我觉得最能锻炼人的机会，在我们上学的时候一般就是老师讲什么我们听什么，我们都没有机会去展示更别提让我们去开拓思维自己发现问题解决问题了，所以现在教育重视到孩子自身能力的补充是我最兴奋的一点，但是低年龄段和高年龄段还是有些差距的，我现在所在的年级时一年级，一年级的孩子想多来说更贪玩一些，所以我们讨论的内容就没有那么的深，从他们的兴趣点慢慢来引导，高年级具备了很强的预习能力，小组讨论的问题就直入主题了一些。杨老师引导问题的线和点，我觉得学生在预习的基础上可以直接给出要讨论的问题，老师稍稍带领一下，让他们向问题靠拢，杨老师在这方面就很擅长，运用电影里的经典台词来突出问题，然后提出问题让小组讨论、展示，最后在练习题的方式总结。制作ppt方面杨老师下了很大的功夫，因为一部电影的台词与所学的内容相符的很少，从中就看出杨老师平时的英语电影积累和善用的特点。

当然，令我深思的不仅仅是这两位老师，但他们都给了我很大的影响，我开始有意识的锻炼自己，早读的时候就跟早自习的学生一起读，听课前构思如果是我讲这些内容我该怎么讲，听课中学习老师的方法，课后进行反思。我不是贪心的人，学到什么我就必须消化掉然后进行新的学习，贪吃嚼不动不好，每天我就抓一个点来学习消化，比如今天我学闪卡，我就练习消化闪卡，比如我今天学到一种新的游戏，我就在晚上送孩子们回宿舍的路上进行排练，一周一节的试水课上我就运用这几天学到的东西。我按部就班的学习，不贪多，就像王主任说的要求精，我把一种方法完全学会做到熟练要比我学很多方法却都不精要好的多，但是我不知足，我想了解到接触到的好方法，想做一个好的老师，所以我爱听课，爱看孩子们快乐学习的时候。

以前我很少接触到关于教育方法的书，我的导师周珊珊就让我学习《心平气和一年级》，再看到很多方法的时候我才发现原来可以这样处理啊！现在我对这本书很感兴趣，每天都要读几页。

我进入高效课堂这个大家庭虽然时间很短，但是我真的喜欢这种形式，给了我很多学习的机会，虽然我现在还不是很优秀，但是我在路上。期待下个月在高效课堂变的更好的.自己。