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实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇一
阳光早已来到我的房间，照在窗前的那盆虎皮兰上。片刻，我起了床，因为今天要回奶奶家。
吃过早饭，坐上车，沿着那条窄小的乡间的小路，走向奶奶家。周围，到处是绿荫，到处是花香。漫山遍野的瓜果，翻起一波又一波的金浪。一阵阵秋风吹来，远处的小屋越来越近。“呼——终于到了。”我长长地呼出了一口气。奶奶坐在门外的板凳上，手里拿着土豆，正在削皮。一见我来，便停下手里的活，连忙把我们迎进屋里。
推开门，院子里的鸡鸭便蹦蹦跳跳地跑了出来。院子里几乎一尘不染，除了墙角的那棵榕树。奶奶脸上洋溢着幸福的笑容，急忙说：“奶奶带你去逛集市，走。”
在回家的路上，奶奶背着我，我趴在她的背上，眼前的白发若隐若现。我天真地问：“奶奶，你的头发为什么白色的呢？”奶奶放下我，摸着我的头发，对我说：“奶奶小时候的头发和你一模一样的，不过老了自然变白了。”说完，又背起我，走在回家的路上。我在奶奶的背上，看着白发若隐若现。眼眶不禁湿润了，泪水模糊了眼前的白发，滴在奶奶的背上。
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇二
我的奶奶是一名普通的生意人，和所有的老人一样，她一头银发，刻满皱纹的脸上写满了岁月的沧桑，令我敬佩。
听妈妈说，当年，为了使一家人生活得更好，奶奶成了当地第一个个体户。由于当时交通不方便，奶奶进货非常困难，要用扁担挑着货物走很远的路才能乘上公共汽车。为此，奶奶不知挑断了多少根扁担，落下了一身的病痛。
在奶奶的努力下，现在全家人住上了楼房，家里的电器一应俱全，过上了富裕幸福的生活。
岁月的风霜染白了奶奶的头发，奶奶依旧在操劳着。
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇三
每天下午放学时，我们学校的校门口就站满了来接孩子的爷爷奶奶们，每当这时我就想起了我的奶奶。
在我上幼儿园小班的时候，奶奶因为生病去世了。记得那天妈妈接我回家的时候，所有的人都在伤心地哭。爸爸告诉我奶奶“走了”，虽然那时我还不太懂奶奶“离开”的真正含义，但我似乎感觉到奶奶已经不能和我们在一起生活了。于是，我也忍不住哭了起来。
至今，奶奶离开我们已经快五年了。可我依稀记得奶奶的样子：齐耳的短发、白净的脸庞，嘴唇上方有一颗明显的黑痣，据说那是有福气的人才会长的。听妈妈说，以前我最喜欢吃街上饭店里的小馄饨，挂念它嫩滑的皮子、可口的菜馅、鲜美的虾米汤，隔三差五就会吵着要奶奶带我去吃。奶奶呢，有求必应，总是二话不说，推着自行车带了我就走。可是，每次奶奶都只买一碗馄饨看着我吃。她总是用塑料的小勺舀起一个馄饨，吹了又吹才慢慢送到我口中。看着我吃得香喷喷的样子，奶奶笑得乐开了花。等我的小肚子吃得撑圆了，她才把碗里剩下的几个吃了。奶奶虽然非常节约，但是对我的爱一点也没有节约！
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇四
学校安排了两天的时间听课，虽然时间紧张，但是从五位老师的身上让我看到了自身的不足之处，也让我学到了不少宝贵的知识、经验。这是千金难买的！以下是我听几位老师的课后的小小感受。
听刘老师的课，让我知道了什么是扎实、什么是踏实。课堂上，刘老师带领孩子们从生字、词再到课文，步步扎实、环环相扣。尤其是在学生组词时，把学生组错的字、词全写了出来，不仅让学生学到了知识，还感受到了知识的崇高与严谨。
赵新丽老师虽然也是一名新的年轻教师，但我与她相比确实存在一定的差距。赵老师的课生动、有活力，很好的把握了学生学习的心理，抓住了学生的心。本身的书本教学与现代化的多媒体教学相结合，更加完美的展现了课堂的多样性。尤其是在学习词语，运用做动作、说句子、组词等多种方法，把孩子们的积极性很好的调动了起来。
陈老师不仅给孩子们上了别开生面的一堂课，同时也是让我听到了一节精彩绝伦的小学的语文课。不论是陈老师的教学语气、神态，还是教学环节的设计、协接；不论是课堂知识的学习，还是中场的气氛调节，都做的是那么的流畅、自然，让我不由的心生佩服。感叹一句：真好！
一堂好课，首先要求教师要有充分的准备。在李云老师的课堂上，我感受到了一位教师默默准备的成果。从回顾生字、新词到引导孩子们进入课文情境，不焦不躁、沉稳而老练。在引导孩子对文章内容的理解时，更是体现了李老师的良苦用心。
赵冬丽老师的课给大家展示了一堂真真实实的课。虽然没有孩子们的大声回答，但是却能够感受到孩子们在老师的引导下的积极思考，那是一种深入孩子们内心的启示。赵老师在中场的时候设计的“给奶奶做按摩”不仅让学生得到了放松，更与整节课的内容相融合，自然而然。这一点是我要好好学习的！
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇五
扩词。
让（）（）（）。
抬（）（）（）。
说说下面字的笔顺。
半怎。
让跟。
（设计意图：通过各种练习的形式，使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。）。
二、再读课文。
1.自由读全文。
2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。
3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。
4.读完这篇课文，你们有什么收获？
学生交流学习收获。
（设计意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。）。
板书设计：
雪白雪白一半……一半……（爱）。
不再让奶奶操心。
教学反思：
对于这样一篇以“亲情”为基调的，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。
虽然是一年级的小朋友，但他们的.回答远远超乎我的想象：
生1：我妈妈整天为我操心，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，经常会陪我很长时间。
生2：我在学校生病不舒服的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。
生3：我的爷爷很关心我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。
生4：我妈妈很为我操心，因为我成绩不好，妈妈把工作辞了，一心来照顾我，辅导我的学习。
生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们一定会做很多好吃的来招待我们。
……。
孩子们人小心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着。
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇六
《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，余光中先生以民谣的歌调，从广远的时空中提炼出四个具体的物象，把绵绵的乡愁、无限的愁思注于笔端，把乡愁的产生，乡愁的无奈，巧借“距离”表现出来，倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
王老师的《乡愁》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：
第一、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。王老师在这堂课中创设了多种途径地读，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在对乡愁的感悟之中。这堂课的设计思路：听读：感受—朗读：理解—演读：想象—比读：发现—创读：创造。新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的.语言。因此，在以上四个环节中始终贯穿着一条红线———情。这首诗的“情”就重在“乡愁”上。整个教学中教师的角色是一名参与者、引导者、学习者。阅读过程是师生共同感悟提高的过程。在这一过程中，王老师鼓励学生畅所欲言、说真话、诉真情，将个人的阅读体验与作者的情感体验融为一体。
第二、处理好学生、教师、作者三者之间的关系。
学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，因此，王老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。在听读时，她让学生闭上眼睛，用心去听诗，用简洁的文字说感受;在朗读时，她让学生把各自放进诗歌中进入作者的情感世界，把诗歌的语言变成学生自己的心声。而且阅读本是一种创造性的劳动，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。所以，无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。因此，王老师让学生去多读反复读课文，这是一种个性化的阅读和创造性的劳动。
第三，处理好阅读和生活的关系。
文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活;既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。金开诚先生指出：诗词赏析始终离不开一个“想”字。徐老师让学生用“乡愁是~~~~~”的句式说一句话就是一条有效途径。另外，王老师让学生选一小节用语言描述诗中的画面内容也很有创新意识，和新时代的生活生动有趣的联系起来。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，诗情自然喷薄而出了。
总之，王老师的这节课有利于发展学生思维的敏捷性和独创性，培养学生的创新思维，强化重要之点，一切以学生读为主，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。就在这看似教者无为的课上，实现了师生的共同精彩。我们教师也要根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发现作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。
拓展阅读：乡愁阅读习题与答案。
阅读问题：
1、这首诗是按()顺序叙述的，从哪里能看出来?用“______”画出诗中相关的句子。
2、诗中，诗人把乡愁比喻成“邮票”，是因为“邮票”传递着()之爱;把乡愁比作成“船票”，是因为“船票”代表着()之情。
3、朗诵这首诗歌时，应该()。
a、急速、悲壮b、欢快、幸福c、缓慢、忧伤。
4、诗人为什么把乡愁比喻成邮票和船票?
5、诗人为什么把乡愁比喻成坟墓和海峡?
6、在诗中，作者分别把乡愁比作()()()()表达了诗人()的思想感情。
7、你知道诗的最后一节中提到的“一湾浅浅的海峡”指的是哪个海峡吗?
答案：
1、时间顺序小时候。长大后，而现在。
2、邮票是一种意象，诗中的船票、邮票、坟墓等都是意象，都寄予了思乡情怀。
那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思。
邮票、船票、坟墓、海峡，运用了比兴的手法，表达了对母亲、新娘的思念和渴望两岸统一的强烈愿望。
3、c根据题目顾名思义思乡应该缓慢一些。
4、作者把无形的乡愁比喻化为四种事物，作者把无形的乡愁比喻化为四种事物，可见作者愁思之重。小时候，作者将乡愁寄托在给家人的书信里，所以将乡愁比喻为邮票;长大后，作者和家人分居两地，很难与家人相见，于是将乡愁寄托在回家的船上，所以把乡愁比喻为船票;后来，母亲去世，作者与母亲再也不能见面，于是作者就将愁绪比喻为坟墓;现在，由于人为的原因，海峡两岸的同胞不能团聚，作者将自己的乡愁比喻为台湾海峡，表达了他期盼祖国大同的强烈愿望。
5、结构方面：本诗分四个小节，作者按照时间顺序将乡愁依次比喻为邮票、船票、坟墓和海峡，结构严谨，很好的表达了本诗的中心。
6、在诗中，作者分别把乡愁比作(邮票)(船票)(坟墓)(海峡)表达了诗人(思念，热爱故乡和亲人)的思想感情。
7、答：指的是台湾海峡。
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇七
奶奶今年才50多岁，可是她面容消瘦，眼角布满了皱纹。特别是头上早早长满了白发。这白发是从哪儿来的呢?奶奶说一部分是爸爸给的，一部分是我给的。可我说这是奶奶整日辛勤劳作“累”出来的。是的，奶奶实在太“累”啦。为了让我们家庭过得更富足，她起早贪黑，又是干农活，又是料理家务，还要外出“拼命”挣钱。春天，风和日暖，春光明媚，奶奶顾不上踏青游玩，远离家乡到脏而有毒的板材厂做“长工”。偶尔回家，也顾不上休息，还要到个体户那儿打“短工”。
夏天，烈日炎炎，田间地头长满了野草。奶奶奋力尝试着“锄禾日当午，汗滴禾下土。”的“滋味”。秋天，果实累累，“黄金”遍地。这是收获的季节，奶奶又割又晒，有时被折腾的“腰酸背痛腿抽筋”。冬天，寒风刺骨，冰天雪地。奶奶坐在火炉旁，带着花镜给我们细细地做寒衣。“谁言寸草心，报得三春晖!”奶奶对我们有“舐犊之爱”。我将刻苦学习、努力成才，做一只反哺奶奶的“小乌鸟”。我衷心盼望奶奶“返老还童”!
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实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇八
生：（领读）指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。
师：仔细看看这些生字，你能用什么好办法很快记住它?
（生沉思片刻，随即踊跃举手）
生：我会记“抬”，电视里经常出现“中央电视台”“上海电视台”，只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”了。
师：真不错，能运用电视中学到的知识来学汉字。
生：我会记“指”，电视剧里经常出现“圣旨”一词，“旨”加上提手旁就是“指”。
生：我会记“吗”，“一匹马”的“马”加上口字旁就是“吗”。
生：我用猜谜的方法记住了“半”：“伙‘伴’去掉一人。”
（师不停微笑着点头表示赞许）
生：我也会记“吗”，我用换偏旁的方法记：“妈妈”的“妈”去掉女字旁，换上口字旁就是“吗”。
生：数学上经常出现“合起来是多少”。“合”加上绞丝旁就是“给”。
师：运用其他学科学过的知识来记生字，这个方法好！
生：我会用歌诀法记“跟”：“退”去“走之底”，换上足字旁，就是“跟”。
生：我也会用歌诀法记“怎”：“作”字去掉“人”，下面加个“心”。
（师板书心字底，让学生跟读）
生：我会记“让”：左边言字旁，右边是个“上”。
生：我会用猜谜法记“兴”：两点一撇在上方，长长一横在中央，下面“八”字底，一副高兴样。
（师随即板书八字底，学生跟读）
生：我会用“羊”字记“半”，只要“羊”上面一横换成一竖就行。
师：小朋友可真聪明，想出了这么多好办法来记这些生字。
传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构，枯燥无味，此时，教师的声音常常是越来越大，而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就像一潭死水。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。在本教例中，教师引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想办法记住字形，有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中，有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，有的凭借电视中学到的知识记生字，还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字，课堂气氛非常活跃。
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇九
一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”
奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”奶奶抚摸着我的头，笑了。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，认识1个多音字。
3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。
重、难点：
1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。
2、本课的教学重点是第2自然段。
教学课时：两课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。
3、初步理解课内容。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题。
2、课文应该写什么？你想知道什么？
二、初读课文。
1、自读课文。
2、学生自由练读，师巡视指导。
3、检查自读情况。
4、师范读课文。
5、全班齐读课文。
三、教学生字。
1、复习巩固生字的读音。
2、教学新偏旁。
3、怎样记住这些生字？
4、指导写字。
5、生描红，师巡视指导。
四、师小结。
五、布置作业。
六、教学后记：指、跟难以掌握，对课文有了初步了解。
第二课时
教学目的：
1、感情地朗读、背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
教学用具：
生字卡片，投影、教学挂图。
教学过程：
一、复习
二、细读课文第1自然段。
1、自由读，
2、读后你知道了什么？
3、“雪白雪白”是什么意思？
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？
5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）
6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。
四、总结课文。
五、指导背诵。
六、教学后记：
1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得了要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。
3、本课的生字学生掌握的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌握。
5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。
《奶奶的白发》一文紧紧围绕“奶奶的白发”展开故事情节，表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛，也表露了小辈对长辈的尊敬、关心，洋溢着一股浓浓的亲情。
教学时，我问孩子们：“在预习过程中，你产生了哪些疑问？”孩子们七嘴八舌，问了很多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的，一半是你给的。”“听了奶奶的话，我低下头，没有吭声。”这两句话不太理解。所以教学本课时，我主要抓住这两个问题进行教学。第一个问题学生们通过讨论很快知道奶奶的白发是自然规律。教学第二个问题时，我引导学生理清前因后果，回顾课文，由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人“操心”，又由“我”的情态点示了不吭声的内涵，体会“难受”、“难过”的心理，使学生对课文内容的理解更加透彻。通过引导学生由人及己发散思维，课文中的“我”理解了自己因为淘气让奶奶操心以致早生白发，我们自己呢？这就激活了学生的思维，联想起让奶奶操心的种种事情，这时我因势利导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对学生无疑是一种不着痕迹的教育。
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇十
扩词。
让（ ）（ ）（ ）
抬（ ）（ ）（ ）
说说下面字的笔顺。
半 怎
让 跟
（设计意图：通过各种练习的形式，使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。）
1.自由读全文。
2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。
3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。
4.读完这篇课文，你们有什么收获？
学生交流学习收获。
（设计意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。）
奶奶的白发（操心）
雪白雪白 一半……一半……（爱）
不再让奶奶操心
对于这样一篇以“亲情”为基调的，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。
虽然是一年级的小朋友，但他们的回答远远超乎我的想象：
生1：我妈妈整天为我操心，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，经常会陪我很长时间。
生2：我在学校生病不舒服的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。
生3：我的爷爷很关心我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。
生4：我妈妈很为我操心，因为我成绩不好，妈妈把工作辞了，一心来照顾我，辅导我的学习。
生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们一定会做很多好吃的来招待我们。
……
孩子们人小心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着。
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇十一
知识和技能：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。
2.学会生字及由这些生字组成的词语，认识新偏旁。
过程与方法：
1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。
2.在想、述、演、议中内化语言的神情。
情感、态度与价值观：
认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。
教学挂图、实物投影。
修改：词语卡片
一、复习检查。
修改：（出示词语卡片）指读词语。
开火车读，分小组读，齐读。
1、猜字谜。
（1）两点一撇在上方，长长一横住中央，下面“八”字底，一副高兴样。（ ）
（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）
2、按课文内容填空。
奶奶笑着说：“这白发，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。
二、入境悟情。
1、理解重点词句，体会人物情感。
（1）体会第一处重点句：
a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）
b．指名读这句话。
修改：“雪白雪白”是什么意思？
两个“雪白”强调了什么？
指导说说“abab”型的词语。
仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）
我们的国旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。
田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。
d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
修改：小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
（2）体会第二处重点句
a、出示课文的第二幅插图及相关句子：
我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2、演练整篇对话。
（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
背诵指导。
1、提出背诵要求，各自练习背诵。
2、指名试背，请很快记住课文内容的小朋友谈谈记忆方法。
3、小结：要理清脉络，记住关键词语，反复诵读记忆。
修改：
1 、(出示挂图)同时投影显示：
一天，奶奶……笑着对我说（ ），我低下了头（ ），奶奶说（ ）？我抬起头，望着……说（ ）？奶奶（ ）笑了。
2、边看插图边看提示语练习背诵。
3、自背，同座位互背，抽背，齐背。
三、实践延伸。
小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
四、片段训练。
1、按要求写字。
写出三个带心字底的字：（ ）（ ）（ ）
写出三个带提手旁的字：（ ）（ ）（ ）
写出三个带足字旁的字：（ ）（ ）（ ）
2、选择合适的词语填空。
这么 怎么
（1）我的书（ ）会不见了呢？
（2）（ ）多的书，我拿不动。
吗 呢
（1）你去过北京（ ）？
（2）他在教室里干什么（ ）？
写出反义词。
白——（ ）远——（ ）上——（ ）
低——（ ）有——（ ）难过——（ ）
板书设计：
11、奶奶的白发
孝敬老人
让他们少操心
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇十二
1、根据学生提出的三个问题精读课文，通过读一读、议一议、演一演来体会长辈为后代的成长付出许多艰辛和劳累，懂得从小要孝敬长辈的道理。
2、学习生字：玩，记忆字形，在比较中明字义。
1、出示词语，指名正确朗读。（带拼音）
指着 一半 怎么 说着玩 抬起头 让你操心 还会
吭声 傻孩子 望着 操心 抚摸
2、去拼音指读
3、回忆上节课提出的三个问题。
（1）出示问题指读。
（2）表扬善于思考勇于提问的三个同学。
（一）奶奶的白发是怎样的？
1、学生自由读文，找出有关词语。
2、出示：雪白雪白。
a、说说什么叫“雪白雪白”？
b、读好这个词，强调十分白。
3、课文中“我”是用什么语气问奶奶呢？
a、理解“好奇”指很奇怪，很新奇，想知道原因。
b、出示句子，用好奇的语气读好“我”说的话。
c、出示画面，为画面配话、（练习背诵）
（二）奶奶的头发为什么变白呢？
1、学生自由读第二段，用自己的话说一说原因。
2、具体说说我是怎样让奶奶操心。
3、除了为我操心，奶奶还会谁操心呢？
出示句子：“奶奶笑着说：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
a、指导读句子。
b、说说奶奶为爸爸操过什么心？
4、小结：爸爸小时候让奶奶操心，长大后还让奶奶操心。
她现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。
5、出示：我低下了头，没有吭声？
a、什么叫“没有吭声”？
b、“我”为什么低下头，不吭声，心里在想什么？
c、师：多懂事的孩子，一起读好这句。
（三）奶奶的白发还会变黑吗？
1、出示小作者的话：
要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？（读出疑问的语气）
2、讨论说理由。
3、针对学生分歧引导学生领悟：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶高兴，快乐，经常保持愉悦的辛勤。
4、师：如果我是奶奶，你们如何让奶奶高兴呢？
学生各抒己见。
5、出示最后两句话：奶奶抚摸着我的头，笑了。
a、奶奶听了我的话，做了什么？
b、理解“抚摸”是疼爱地摸着我的头。
c、读好这一句。
游戏：逗长辈笑。
（教师扮演奶奶表演为孙女倒水，帮孙女盛饭，刷碗，腰酸腿疼等情节，请学生演孙女（子）如何让奶奶高兴。）
1、分析字形，怎样记忆
2、指导在田字格中书写。
3、反馈学生的书写，进行评议。
4、口头组词，明字义。
5、选词练习：星期六 我们一家吃 （ ）早饭，就去公园游（ ）。
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇十三
最近，一直送我上学的奶奶，头上竟然长出了白发！
和往常一样，又是一个阳光明媚的早晨。奶奶骑上电动车送我上学。我坐在车后面，一路上还悠然地背诵着英语课文。就这样一直背诵到学校。
直到来到教室，上交家庭作业时，我才恍然大悟——因为走得急，忘记带作业本咯！老师让我打电话让家长送过来。我只好拨通电话：“喂！奶奶我作业本忘记带了，你帮我把它送过来吧！”
直到第二节课下课时，奶奶才把作业本递过来。我下去拿作业本时，奶奶还不忘用带有批评的语气说道：“这么大的人咯，做事还丢三落四的。”我说：“不是走得急嘛！”就在我边说边伸手去接作业本时，发现奶奶的额前竟然有几根白发啦！想想奶奶也是年过半百的人咯！每天既要去小区干活，又要忙着接送我上下学，真够辛苦的！
转眼又到了周五，晚上我又要上“佳一”考试。可惜我什么也没准备就去考了。在路上我跟奶奶说：“我什么也没准备！”奶奶说：“那你怎么考啊？”我说：“随机应变，冷静分析，就这样考吧……”
来到“佳一”进入考场，嘴上虽然说“不紧张的！”但是心里还是有点儿小紧张的。即使是这样，我还是硬着头皮考完了试。
在回家的路上，我借着微弱的路灯灯光，又看见奶奶的脑后也长出了不少白发。此时我心中不禁泛起了一阵酸楚。家中诸多的愁肠事，怎能不令奶奶长出那么多的白发呢？俗话说“烦恼三千丝”吗！奶奶为我们这一家人付出的太多了！奶奶你辛苦啦！
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇十四
1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。
2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。
两幅课文插图；轻音乐；生字卡片等。
1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）
2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
3．指导读好课题。
1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）
2．学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。
（2）读通句子，标好自然段的序号。
3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）
5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：
（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；
（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）
1．理解重点词句，体会人物情感。
（1）体会第一处重点句：
a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）
b．指名读这句话。
d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）
（2）体会第二处重点句：
a.出示课文的第二幅插图及相关句子：
我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”
b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2．演练整篇对话。
（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
3．小结：
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的'我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。
2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。
3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。
4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：
（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。
（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。
5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。
小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
实用奶奶的白发课文（汇总15篇）篇十五
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
朗读法
以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
生字卡片，投影，多媒体课件。
让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。
(一)导入
1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。
2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》，齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，学生分别组词。
( 二)初读课文，认识字词
1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。
3、指名读课文，评议。
(三)学习课文
1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢?打开课本读一读第一自然段。
出示：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢?”
2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。
(1)我的头发是什么颜色(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?
(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：雪白雪白的)
例：奶奶的头发(雪白雪白)的。
天上的太阳( )的。
地上的小草( )的。
树上的桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)
好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)
(5)我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。
3、学习第二自然段
过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。
(1)谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?
出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
板书: 一半是你爸爸给的
一半是你给的 学习生字“半”和“给”，指导学生分析字形，组词
(2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白，谁明白了?
(3)联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为你们做了哪些事，为你们操心的?生讨论。
(4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
(5)师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说____“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”
4、虽然奶奶为儿孙这么操心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)
5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。
6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)
(出示课件)她说“怎么啦，……玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙?指导读。
8、(出示课件)听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说——“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗?”
9、师问：这白发还会变黑吗?
(奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好。)
虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)
有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了，你的背却弯了。每天你都要送我上学，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我爱您!)
10、听了我说的话，(课件出示)奶奶抚摸着我的头，笑了。
奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心)
因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶——(引)齐读
11、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。
(指名读——齐读)
(四)扩展活动
孝敬老人是中华民族的传统美德，让我们牢牢记住：(课件出示：孝敬老人，中华美德。)齐读。