教学工作计划可以帮助教师合理安排教学内容，确保教学进度和质量。下面是一些编写教学工作计划的常见误区和解决方案，供大家参考和学习。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇一
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文。
德育目标：帮助学生树立诚信的观念。
教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点：理解母亲说的两句话。
教学方法：故事导入，理清作者思路，复述课文。再精读课文。
课前准备。
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学课时：两课时。
第一课时。
教学要求。
1、朗读课文，了解课文的主要内容。
2、汇报预习情况，学会本课生字新词。
教学重点：初读课文，了解课文内容。引导和培养学生提出问题，解决问题的能力和习惯。
教学难点：理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
教学过程。
一、交流资料，了解时代背景。
关于第二次世界大战前……。
关于资本主义社会……。
二、指导阅读，初步感知。
1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。
2、检查掌握生字情况，注意正音。
3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?
三、学生质疑。
在这篇课文中你读懂了什么?还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
四、整体感知。
1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2、读过课文之后，对哪句话印象最深?并说出为什么。
第二课时。
教学要求。
1、引导学生理解课文内容，体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质，帮助学生树立诚信的观念。
2、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
教学难点：理解母亲说的两句话。
教学过程。
一、初读课文，感知内容。
1.默读课文。
思考：(1)读了这篇文章你有什么感受?
(2)课文内容是围绕哪句话来写的?
2.在班上谈读文后的体会。
(父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……)。
(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。)。
3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。
(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富?)。
(谁做到了诚实、守信?在什么情况下做到了诚实、守信?他是怎样做的?)。
二、本课的学习目标(口述)。
三、精读课文，理解重点。
(一)讲读三、四、五、小节。
2、书上有没有这样的句子?找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。如：
中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃?
家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊!
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇二
1。复习利率有关知识：税收的种类，应纳税额，税率。
2。在日常生活中，我们会积攒一些零用钱，我们积攒的暂时不用的零用钱，会怎么处理呢？学生回答，由学生的回答引出“储蓄”。
3。谁存过钱？怎么存的？将钱存入银行有什么好处呢？讨论利息的情况。
4。这节课我们就来研究相关储蓄方面的知识，探讨利率有关的知识。
二、新课探究。
1。自读教材11页例4上面的部分内容：
学习要求：理清以下问题。
（1）存款有哪几种方式？
（2）什么是本金？
（3）什么是利息？
（4）什么是利率？
（5）怎样计算利息？
学生自学教材，学习后汇报。教师结合学生汇报，考查学生对利息的理解，对利息公式的理解。
检测：
（1）结合20xx年10月利率表，说说各种存款方式的年利率是多少？
（2）整存整取一年的年利率是1。50%，表示什么意思？
2。学以致用，教学例4：
（1）出示例4。
（2）读题思考：两年后可以取回多少钱，取回哪些钱？包括几部分？
（3）利息的多少和什么有关系？（引导学生知道是与本金、利率、时间有关）。
（4）归纳整理汇报：实际取回的钱数=本金+利息；利息=本金×利率×时间；
学生独立完成，教师注意巡视学生计算过程，避免丢落项和计算不准确。
三、巩固练习。
1。完成教材第11页“做一做”
（2）学生运用公式独立解答后集体订正。
2。教材第14页“练习二”第9题。
先让学生观察存款凭证，从中能获取哪些信息？本金、利率、时间各是多少？再根据利息的计算方法进行解答。
3。教材第15页“练习二”第12题。
（1）妈妈需要慎重选择吗？怎么办？
（2）第一种方式的时间，利率是多少？第二种呢？
（3）分别计算后比较并做出决定。学生独立解答。讲一讲自己的解题思路。
小结：在实际生活中，我们常常需要这样做出选择，选择时需要用心地算一算，算的过程不要怕麻烦，按照时间和方法一步一步地去想，就能很好地解决问题。
四、课堂小结。
同学们，这节课有什么收获？
学生汇报，引导学生懂得储蓄是利国利民的事情；在银行存款的方式很多种，如活期、整存争取、零存整取等；存入银行的钱叫做本金；取款时银行多支付的钱叫做利息；利息与本金的比值叫做利率。我们还知道了计算利息的方法是：利息=本金×利率×存期；计算时遇到步骤比较的计算时，要一步一步认真计算，有耐心，保证计算结果正确。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇三
教材第11页。
教学目标。
1.经历小组合作调查，交流储蓄知识，解决和利率有关的实际问题的过程。
2.知道本金、利率、利息的含义，能正确解答有关利息的实际问题。
3.体会储蓄对国家和个人的重要意义，积累关于储蓄的常识和经验。
重点难点。
重点：理解利率与分数、百分数的含义。
难点：解决有关“利率”的实际问题。
教具学具。
课件。
教学过程。
一、创设情境，激趣引导。
生1：一般情况下，爸爸妈妈应该把钱存入银行。
生2：爸爸妈妈不会把一大笔现金放在家里，这样太不安全了，他们会存入银行。
生3：把钱存入银行不仅安全，还可以获得利息呢。
……。
师：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社储蓄起来。这样不仅可以支援国家建设，也使个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。钱存入银行后增加的部分就是利息，今天我们就重点研究与“利息”相关的问题。
二、探究体验，经理过程。
师：先来大胆地猜一猜，你觉得利息的多少与什么因素有关呢？
生1：不可能说钱存入银行的时间长短不同，而所得的利息一样，所以利息的多少应该与钱存入银行的时间有关。
师：对，利息的多少与存入的时间长短有关，存入的这段时间也就是我们平时所说的存期。
生2：不可能说存入银行的钱不管多少所得的利息都一样，所以利息的多少应该与存入银行的钱的多少有关，存入的钱越多，相同时间内的利息应该越多。
师：说的很有道理，我们把存入银行的钱叫做本金。存期相同的情况下，本金越多，利息就越多。
生4：我们小组的同学进行过调查，在银行内很显眼的位置公布着不同存期的利率，利息的多少一定与利率有关。
学生可能会说：
o我知道了储蓄的种类有整存整取、零存整取和活期。
o我知道了整存整取的利率又分为三个月的、半年的、一年的、二年的、三年的、五年的，存期不同利率也不一样。
o我知道了活期的利率最低，但是随时用钱随时取，比较方便。
……。
师：你们知道利息究竟怎么计算吗？
生：利息的计算公式是利息=本金×利率×时间。
师：根据国家经济的发展变化，银行存款的利率有时会有所调整。下面是20xx年7月中国人民银行公布的存款利率。(课件出示：教材第11页利率表)。
学生观察利率表。
师：能运用你所掌握的利率的相关知识帮王奶奶解决问题吗？试一试。(课件出示：教材第11页例4)。
学生尝试独立解答问题；教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。
师：谁愿意说说你的想法和算法？
生1：首先我们要明确的是，到期后王奶奶可以取回的钱除了本金还有利息，本金我们已经知道是5000元，所以最关键的就是算出利息。根据利息的计算公式“利息=本金×利率×时间”，我们从上面的利率表中对应找到存期两年的利率是3.75%，这样就可以算出利息5000×3.75%×2=375(元)；再加本金，到期后可以取回的钱就是5000+375=5375(元)。
生2：我们也可以把本金5000元看作单位“1”，这样每年的利息就是5000元的3.75%，存入2年，所得利息就是5000元的(3.75%×2)；这样到期时可以取回的钱就可以列成算式5000×(1+3.75%×2)=5375(元)。
只要学生解答正确，讲解合理就要及时给予肯定和鼓励。
三、课末总结，梳理提升。
教学反思。
1.本节课我始终“以学生为本”，强调让学生通过自己的活动归纳出利息的计算方法，增加了学生对知识的理解和深化。以往计算利息时，学生经常把时间漏乘，这是学生容易忽视的地方。通过简短的争论，练习时学生很少把时间漏乘，从简短的争论中，引导学生发现方法，要比教师反复强调效果好得多。
2.储蓄与人们的生活联系密切，本节课是在百分数的知识和学生已有生活经验的基础上进行教学的。注重数学知识与生活实践的联系。我们知道学习数学的目的是为了应用，教师在设计练习时，要有意识地引导学生把所学知识运用到生活实践中去，体现数学服务于生活的教育理念。
课堂作业新设计。
a类。
(考查知识点：利率；能力要求：能灵活运用所学知识解决生活中的具体问题)。
b类。
存期年利率。
一年4.14%。
二年4.77%。
(考查知识点：利率；能力要求：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题)。
参考答案。
课堂作业新设计。
a类：
3000×3.81%×5+3000=3571.5(元)。
b类：
存一年再存一年：10000×4.14%×1=414(元)。
(10000+414)×4.14%×1+414≈845.14(元)。
直接存入两年：10000×4.77%×2=954(元)。
954845.14直接存入两年比较合适。
教材习题。
第11页“做一做”
8000×4.75%×5=1900(元)8000+1900=9900(元)。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇四
2．有感情的朗读课文。
3．通过了解，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。
课前准备：
1．视频：壮观的赛特凯达斯瀑布。
奄奄一息的赛特凯达斯瀑布。
2．巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：
第一课时。
一、激发兴趣，引入新课。
视频：壮观的赛特凯达斯瀑布。
看了短片你有什么感想？
（太壮观了！太漂亮了！）。
视频：奄奄一息的赛特凯达斯瀑布。
看了短片你又有什么感想？
（这个瀑布没有刚才的瀑布雄伟壮观）。
师：“其实这两个短片播放的是同一条瀑布——赛特凯达斯瀑布”
出示：巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。
你知道这些人在做什么吗？
今天我们就来学习《特殊的葬礼》这一课。
板书课题。
看到课题后你想知道些什么？
（谁的葬礼？为什么特殊？等等）。
二、激发兴趣，自读课文。
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜欢的方式来解决。
（2）小组内读课文。
（3）指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。
三、自然感悟、交流。
（2）小组交流。
（3）集体交流。
引导学生从以下几方面感悟。
（一）赛特凯达斯瀑布的今昔对比中感受大瀑布消亡的迅速、环境破坏的严重。
结合重点次与理解。
昔日：汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观；（板书：雄伟壮观）。
今日：逐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板书：逐渐枯竭）。
（二）赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因。
人类毫无节制的用水。
乱砍滥伐。
四、扩展：
师：假如你是菲格雷总统，在这个葬礼上，将对着巴西人民演讲，你会怎么说？
五、自学生字。
调动学生动脑识字，逐步掌握识字方法。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇五
教学目标。
1.认识8个生字。
2.了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
3.学习独立阅读课文，培养自学能力。
德育目标：学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范。
教学重点:学习叙事清楚有条理的表达方法。
教学方法：根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
教学准备：课件。
教学时数:一课时。
教学过程:。
一.揭示课题：《万年牢》。
看了课题，你最想知道什么?
(万年牢是什么意思?万年牢指的是什么?)。
二.初读课文，感知内容。
1.读通课文，读准生字。
2.检查字词：多音字：把、闷、削。
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱。
(能认读，并结合句子理解词义)。
3.课文三处写了万年牢，分别指什么?找出有关语段读一读。
三.细读课文，感悟理解。
1.第一处的万年牢指的是什么?找出有关语句读一读。
出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”
a.为什么叫万年牢?
b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?
(读第二小节，体会父亲十分讲究选料;读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)。
c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2.第二处的万年牢指什么?
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
a.什么叫正道?(凭着良心做买卖)。
b.父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意认真实在)。
3.第三处的万年牢又指的是什么呢?
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4.这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。
四.深入体验。
你是怎么理解父亲的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇六
1、体会课文的思想感情，练习有感情朗读。
2、概括课文内容，理清写作思路。
3、学习描写瀑布的表达方法，感悟人类破坏环境造成的严重后果。
教学重点：学习描写瀑布的表达方法。
教学准备：投影描写瀑布的语段。
教学过程：
一、指导有感情朗读，思考课文主要内容。（10分钟）。
指名读课文各自然段，读后评议是否读出文章的感情色彩。相机指导读法，再指名读或范读、领读，力求读出文章的思想感情来。
二、引导学生概括课文主要内容，理清课文的写作思路。（3分钟）。
教师根据学生的发言，及时点拨，总结板书。
一（1）举行葬礼。
二（2-6）由胜转衰。
三（7-8）葬礼过程。
教师提示：本文的重点在第二段（2--6自然段）。
三、带着如下问题，自读课文。（5分钟）。
黑板出示：
1、塞特凯达斯瀑布原来是什么样的？即将枯竭的塞特凯达斯瀑布又是什么样的？用----画下来。
2、什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的枯竭？用﹏﹏画下来。
学生自读后，做好发言的准备，举起手来。
四、交流读后感想（15分钟）。
1、学生围绕教师的问题自主发言，朗读自己找到的有关句子，说说自己的理解。
2、教师在学生发言之后，适时投影有关的语段，引导大家讨论。
投影1：
根据课文内容填空，并回答问题：
原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量的瀑布，的河水从悬崖上（），（），（）。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这（）的（）面前，流连忘返。
这段话表现了塞特凯达斯瀑布的（），不仅通过所填的这些词语，正面描写了塞特凯达斯瀑布，还通过对（）的介绍，侧面衬托了瀑布的特点。
引导学生认识到：描写瀑布的雄伟壮观，一要准确描写水流，运用“汹涌”、“咆哮而下”、“一泻千里”等词语；二要运用衬托手法，描写人们的.反映，突出瀑布。
板书：雄伟壮观。
投影2：
认真阅读下面一段话，完成填空：
几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。
1、这段话运用了（）和（）修辞手法，描写了即将枯竭的瀑布的。
2、你能想象它真实的景象吗？
3、游人看到这样的情景，会有那些感想？会说些什么？
引导学生理解拟人手法。并通过描述塞特凯达斯瀑布即将枯竭的情景和游人的反映，训练学生的想象能力、描写瀑布能力。
板书：奄奄一息。
投影3：
认真阅读下面一段话，回答问题：
但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。
1、这段话从哪两个方面介绍了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因的？
2、请你用“‖”给这段话分层。
引导学生认识到：人类的滥用水源、乱砍乱伐，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，使学生受到节约水资源、爱护树木的教育。
板书：滥用水源、乱砍乱伐。
五、再读重点语段，熟读成诵。（5分钟）。
指导学生读好投影的片段。指名读，评议后再指名读，或者范读、领读，读得声情并茂，身临其境，争取会背诵。
六、总结心得（2分钟）。
1、师问：同学们学了本文，思想道德上有什么收获？
引导巩固认识：节约用水、爱护树木。
2、师又问：描写瀑布景观上有什么收获呢？
引导学生巩固认识：抓住水流直接描写，结合拟人手法和衬托手法。
3、课文为什么把举行葬礼放到文章的开头，而不集中放在瀑布枯竭之后？
引导学生认识到：倒叙方法，可以吸引读者的阅读兴趣。
4、布置作业。
（1）朗读课文，背诵3—5自然段。
（2）课后习题4：描述即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子以及游人的所想所说。
板书设计：
特殊的葬礼。
一（1）举行葬礼。
雄伟壮观。
二（2-6）由胜转衰——人类滥用水源、乱砍乱伐。
奄奄一息。
三（7-8）葬礼过程。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇七
2、凭借课文第2自然段，学习作者如何把看到的事物写具体;。
3、在美的熏陶中，激发学生热爱大自然的感情。
预设教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1、为大家介绍你知道的，我国美丽的地方。
2、揭题《五彩池》。
二、初读文本，整体感知。
1、检查预习。
疏通难点词语。
2、自由朗读课文。
(用一个词语来概括下你对五彩池的印象)。
三、细读文本，感受美丽与神奇。
找出文章中具体描写五彩池的一个段落。
1、自由读课文第2自然段，喜欢的地方自己多读读，从中你体会到了什么?
2、生反馈：
(那个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。)。
从中你读出了什么?从哪里看出来的?
(水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。)。
感知一亩和一丈，并体会触觉在写作中的作用。
(无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。)。
(水池在阳光下，闪耀着光辉。)。
对比两个句子，体会作者把事物写具体的方法。
(池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水地围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……)。
朗读指导，并体会五彩池的形状奇特，理解省略号的作用。
3、总结在本段中作者把事物写具体的方法。
4、齐读第3自然段，划出表示颜色的词语。
(有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿;可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有了。)。
探讨朗读技巧，如何读出变化来。
5、研读第四自然段，探讨五彩池形成不同色彩的原因。
给出一定的词语，学生尝试概括大意。
四、总结。
1、将优美的词、句抄写在课文插图里。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇八
第3课时：炔烃、脂肪烃的来源及其应用第4课时：习题讲解。
2、重点和难点突破。
教学重点：1、烯烃、炔烃的结构特点和主要化学性质。
2、乙炔的实验室制法。
教学难点：烯烃的顺反异构。
附导学案：2-1脂肪烃。
课前预习学案。
一、预习目标。
1、了解烷烃、烯烃代表物的结构和性质等知识。
2、了解乙炔和炔烃的结构、性质和制备等知识。
3、了解烯烃的顺反异构概念、存在条件和脂肪烃的来源。
二、预习内容。
（一）、烷烃和烯烃。
1、分子里碳原子跟碳原子都以结合成，碳原子剩余的跟氢原子结合的烃叫烷烃。烷烃的通式为，烷烃的主要化学性质为(1)(2)。
2、烷烃和烯烃。
（1）烯烃是分子中含有的链烃的总称，分子组成的通式为cnh2n，最简式为。烯烃的主要化学性质为(1)(2)(3)。
（3）顺反异构的概念。
（二）乙炔。
1、乙炔的分子式，最简式，结构简式。
4、乙炔与溴水发生加成反应的化学方程式是。
5、炔烃典型的化学性质有(1)(2)(3)。
（三）脂肪烃的来源。
根据课本p35页【学与问】，阅读课本p34~35，完成下表：
石油工艺的比较：
工艺原理所得主要产品或目的。
裂解又称______裂化，使短链烃进一步断裂生成_________。
催化重整提高汽油的辛烷值和制取芳香烃。
三、提出疑惑。
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中。
疑惑点疑惑内容。
课内探究学案。
一、学习目标。
1、了解烷烃、烯烃、炔烃物理性质的变化与分子中碳原子数目的关系。
2、能以典型代表物为例，理解烷烃、烯烃、炔烃的化学性质。
3、了解烷烃、烯烃、炔烃的特征结构、烯烃的顺反异构和乙炔的实验室制法。
4、让学生在复习、质疑、探究的学习过程中增长技能，
学习重难点：
1、物理性质的规律性变化、烷烃的取代反应。
2、烯烃的加成反应、加聚反应、烯烃的顺反异构现象。
3、实验室制乙炔的反应原理及反应特点。
二、学习过程。
探究一：烷烃、烯烃的熔、沸点。
阅读p28思考和交流。
思考；烷烃的沸点与其分子中所含有的碳原子数之间的关系。
(a)随着分子里含碳原子数的增加，熔点、沸点逐渐，相对密度逐渐；
(c)烷烃的相对密度水的密度。
(d)分子式相同的烃，支链越多，熔沸点越。
练习：比较正戊烷、异戊烷、新戊烷沸点高低。
探究二：烷烃和烯烃化学性质。
1、烷烃的化学性质特征反应。
（1）甲烷与纯卤素单质(cl2)发生取代反应，条件：
（2）反应式。
2、烯烃的化学性质。
（1）燃烧。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇九
税率(教材第10页有关纳税的内容，练习二第6、7题)。
【教学目标】。
1.使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。
2.在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高学生解决问题的能力。
3.增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。
【重点难点】。
1.税额的计算。
2.税率的理解。
【情景导入】。
1.口答算式。
(1)100的5%是多少?
(2)50吨的10%是多少?
(3)1000元的8%是多少?
(4)50万元的20%是多少?
2.什么是比率?
【新课讲授】。
1.阅读教材第10页有关纳税的内容。说说：什么是纳税?
2.税率的认识。
(1)说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率，一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。
b.某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么?
3.税款计算。
(2)分析题目，理解题意。
引导学生理解“按营业额的5%缴纳营业税”的含义，明确这里的5%是营业税与营业额比较的结果，也就是缴纳的营业税占营业额的5%，题中“十月份的营业额是30万元”，因此十月份应缴纳的营业税就是30万元的5%。
(3)学生列出算式。
求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。
列式：30×5%。
(4)学生尝试计算。
(5)汇报交流。
【课堂作业】。
1.巩固练习：教材第10页“做一做”。
2.完成教材第14页练习二第6题。
【课堂小结】。
这节课我们一起学习了有关纳税的知识，你们对纳税的知识有哪些了解?
【课后作业】。
1.完成练习册中本课时的练习。
2.教材第14页第7题。
教学反思：
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇十
复习目标:。
1．通过自我复习，检查等方式巩固本单元的字词常识。
2．梳理单元内容，通过分析《谈生命》明确散文阅读方法。
3．直击中考：通过课外阅读训练，让学生感受散文的魅力，激发热爱生活的情感。
单元知识梳理：
自主复习一：字词：（注音、书写、释义）。
巉岩芳馨云翳周道如砥沉湎乐此不疲寒伧风姿绰约自主复习二：文学常识（评价、代表作）冰心王鼎钧勃兰兑斯贾平凹自主复习三：重点课文复习：《谈生命》1.一棵小树经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程？2.在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪？3.从选文中你领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？4.为什么说“不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”？怎样理解“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”？5.生命还像什么？结合你的经历和感悟谈谈看法？自主复习四：讨论交流明确散文特点、散文阅读的方法。特征：表达方式：表现手法：结构手法：语言修辞：人称：中考题型：1．根据短文内容回答问题。2．揣摩词语或语句的含义和作用。3．谈谈你对某句话的理解和看法。4．表达方式、表现手法、语言修辞。5．字词的音、形、义。6．这篇散文很感人，你认为使自己感动的内容是什么？你受到什么启发和教育？7．仿写、填写词句。8．请你就本文提一个有价值的问题。第一步：整体感知：1．通读全文：标题、正文、附注文字。2．大体了解：作者、背景、内容、结构、中心。3．注意体会：重点语句第二步：局部揣摩1．这个词句的字面意思是什么。2．找到问题出在什么地方。3．联系上下文分析、体会。4．联系中心分析、体会。注意：绝对不能孤立的看待每一个问题。第三步：组织好语言1．恰倒好处的利用文中的语言。2．利用好诗词、名言、警句。3．选取优美、富含哲理的词句。4．语言连贯、得体，意思统一。5．回答全面，重点突出。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇十一
1、认识“懂”、“貌”等14个字，会写“洗、认”等6个生字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。
3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
1、照片导入，唤醒情感。
指名说，说出自己的感受。（照片最好是班级某位学生的全家福）。
（3）出示三字经片段：香九龄，能温席；孝于亲，所当执。融四岁，能让梨；悌于长，宜先知。
教师读，讲诉黄香温席，孔融让梨的故事。——带学生读。
2、初读儿歌，合作识字写字。
（1）用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。
（2）分小组合作学习生字。
互相当小老师提醒字音，如：认、错、扫、事。
看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。
（3）小组汇报学习成果。（可推选代表，也可小组共同汇报）。
（4）进行“识字比赛”，以小组或个人形式进行。
（5）组词比赛。
（6）相机指导写字“认真”。
看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字——认真（板书）。
你会写这两个字吗？看书本，说说应该注意的笔画，描一描。
独立写字，学生作业展示、评价。
（7）出示其他几个要写的字，指导写字。
3、读懂儿歌，懂得道理。
（1）分小组轮读。
（2）合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么？
（3）全班交流，教师相机指导朗读。
（4）师生比赛朗读；男女生比赛朗读；同桌轮读……。
4、实践活动：
（1）把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听。
1、认识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等六个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
学生：留心观察家人喜欢看什么电视；教师：生字卡片。
1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（电视）。
2、交流课前的调查：说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视？
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的地方划下来。
2、小组内互相请教，解决疑难。
3、全班交流：说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。
1、借助拼音自己读。
2、自愿试读，正音。
3、识记生字交流，说说自己的.识记方法。
4、检查识记，开火车认读。
1、自由练读。
2、个别读，评议。（重点评议生字念得准不准）。
3、全班齐读课文。
一、复习生字：认读生字卡片。
二、看图说话；这是谁的家？他家有哪些人？他们在干什么？
三、学习第一节：1、指名朗读。
2、“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？
学习第二、三、四节：1、先大声地读读诗歌！
2、想一想、画一画、说一说:我家有什么奇妙的事呢？
（身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）。
（奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们一齐拍手欢笑。）。
（我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。）。
四、说话训练：
1、齐读第2—5节诗。小组讨论：用“因为……所以……”说话。
例：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……所以……。
五、巩固生字：1、听字标序2、听字举卡片3、找朋友。
六、作业：1、扩词：关、写、完、全。
2、朗读诗歌，最好能把诗歌背出来。
第6课胖乎乎的小手。
一、教学目标：
1、认识“胖”等13个生字，写“看”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
二、教学过程：
（一）谜语激趣，引入课文：
1、谜语激趣：
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。”
2、引入课文：
人的手多么灵巧，今天我们要认识一双胖乎乎的小手。（揭示课题）这双小手帮谁做过什么事？我们来读读课文。
（二）初读课文，整体感知：
1、自读课文，借助拼音读通课文。用熟悉的符号把难读的生字词划出，多读几遍。
学生提出难读的生字词，如后鼻音的生字。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇十二
九年级是毕业班,学生的写作知识需要有一个系统化的梳理,以打通读写之间的断层,从而优化书面表达技能。关于九年级下册第二单元的。
作文。
冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。
——海明威。
一部不足百页的作品，却能让一代代人一读再读。我从那朴素、精确而又洋溢着浓郁生活气息的描写中，进入了老渔民桑提亚哥的晚年生活。我读出了他的贫穷、凄凉，也读出了他的倔强和不甘，同时，他虽已年老体衰，对生活却仍保持那份固有的信心。他出海了，在经历了一次次失败后，他捕到了一条大得惊人的鱼，这是他多少年来梦寐以求的事。经过了三天三夜的周旋，通过与大鱼的殊死搏斗，他在筋疲力尽的最后关头，终于战胜了大鱼，把它绑到了自己的船舷上。在搏斗的过程中，他心中一再出现一个念头：“人不是生来要给打败的。”他曾这样高喊着激励着自己：“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”然而，最终，他还是失败了：在归途中，饥饿的鲨鱼接二连三地追上来，他拼尽全力，一条条地杀死这些掠夺者;老人回到岸边，他带回的只是一条巨大的鱼骨，一条残破的小船和一副疲惫不堪的躯体。他失败了，但他内心的骄傲丝毫不受损伤。他英勇地失败了，他是真正凯旋的英雄，一身伤痕则成了他非凡勇气的见证。在小小的窝棚中老人安然入睡。他没有失望，他没有被打败，睡梦中又要准备出海了，他梦见了狮子。
读完这篇小说，我发现，老人的故事不仅象征着人与自然的关系，而且象征着整个人类坚不可摧的精神。在现实中，他虽然失败了，但在精神上，他却是胜利者，他那顽强搏击的精神，展示了人的高贵和尊严。遍顾所有的人生，谁没有经历过失败呢?哪怕再成功的人。失败的原因可以不尽相同，但无论如何失败总是一个让你难以承受的打击。关键是你会梦见“狮子”么?你还会准备“出海”么?再出海，你就会有胜利的希望。我想，这种险恶的人生环境和这种坚忍的人生态度，正是这部作品越来越吸引人的原因。人生本来就是一种无止境的追求，至于最后是捕到一条完整的马林鱼，还是马林鱼的一副空骨头架子，这都是无所谓的，因为一个人的生命价值，已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经尽生命的能量，为自己的理想追求过、奋斗过的老人，不是一个真正的胜利者吗?这样的人生应该无怨无悔。
《飘》，是我最喜爱的书。喜欢斯佳丽的勇敢坚强，喜欢瑞特的机智果断，喜欢玫兰妮的外柔内刚。
对于斯佳丽这个人物，我的感觉是矛盾的，是讨厌却又不得不敬佩她。她是个非常有个性的人物，她一生中爱了两个男人，而她却没一个是了解的。如果她了解阿希礼，那她就不会爱他;如果她了解瑞特，那她就不会失去他。她一直以来是辜负瑞特的，她只是不停追寻着自己梦中的王子——阿希礼。她只是把自己爱的特点认为阿希礼有，她只是做了一件华丽的衣服，让阿希礼穿上，而后爱上他。而事实是，她爱的只是那件衣服。
对于她，我是不得不佩服的，佩服她的坚强，佩服她对土地的执著，佩服她能在那中环境下放下以前所受的教育下田干活，佩服她能不顾社会上的言论而开创自己的事业。她生命有几个灵魂，一个是她的母亲。他的母亲是一位非常能干、温柔的典型贵夫人，是她最敬佩的人。可是，母亲为了救人而被传染伤寒，去世了。另一个，是她十几年来最爱的人——阿希礼。她能在逆境中站起来，有很大一部分原因就是阿希礼。她对阿希礼是异常执著的。还有一个，就是玫兰妮。在一起奋斗的十几年里，玫兰妮已经成为她生命中不可缺少的一部分了。
我觉得斯佳丽就像个小孩子一样，对自己想要的东西异常执著，而对自己所拥有的东西却不屑一顾。一面在拼命让自己幸福，一面又不断地把幸福推开，把爱人推向深渊。
斯佳丽爱的是阿希礼，可是，阿希礼却不要她。就像瑞特说的，阿希礼是个君子，只是生在了一个和他格格不入的时代。他还是用旧世界的游戏规则生活，只会撞得一鼻子灰。斯佳丽不了解阿希礼，所以她爱他，想尽一切办法得到他，而当她认清他时，她再也不爱他了。
斯佳丽是个矛盾体，可又有谁不是矛盾体呢?她在生命的道路上一路走来，当她面对困难时，她选择迎接;当她面对责任时，她选择担负;可当她面对爱的抉择时，起初，他选择蒙蔽自己，当她终于认清，要面对时，却已为时已晚。而她，在无能为力时，就会告诉自己，明天是新的一天，明天一切都会好了，tomorrowisanotherday。她在整个故事中，都是个充满生气、充满斗志的人。我最欣赏的，便是她的这句“tomorrowisanotherday”。永远充满了希望，充满斗志，永远不会放弃，永远不会绝望。这份精神，是最值得我学习的。所以，每当我遇到困难、心情不佳时，我便会告诉自己：“tomorrowisanotherday。”
书中另一个使我十分佩服的女性，便是玫兰妮。她是个外柔内刚的女性，她几乎拥有了女性所能拥有的一切美德。正如瑞特说的，她是他所见过的少数贵夫人中的一个。她是坚强的，她是爱国的，她用她的心爱身边所有的人。当她丈夫打仗时，她在后方默默守候，做她力所能及的事，当北佬打进城而她又快要临盆时，她依然镇定，当她身体虚弱而没人下地干活快要没饭吃时，她和斯佳丽一样，放下过去所受的教育和优越感，拖着虚弱的身体下地干活，当她看到斯佳丽杀了一个北佬时，她没有惊慌失措，而是帮着掩埋尸体，搜查钱财，擦拭血迹，当战争终于结束，她痛恨的北佬士兵来到她门前要求照顾而她们自己也没有过多粮食时，她还是尽她所能地帮助他们，因为她希望在远方也有一个好心的北佬女人给她正在回家的丈夫一口饭吃。
如此一位坚强的女性，却又是如此的温柔善良和善解人意。她执著地相信斯佳丽和阿希礼，即使有人亲眼看见他们搂在一起，也执著地相信他们，保护斯佳丽。她明知自己的身体无法再承受生育的痛苦，却执著地要再为阿希礼生个孩子，最终离开了她爱了一辈子的亲人们。
真的是太伟大了，看着玫兰妮，使我想到许许多多的中国古代女性，她们也是如此的善良，任劳任怨，相夫教子，然后默默无名地老去、死去。
整部书中，我最为喜欢的人物就是瑞特。他勇敢、执著，他能那么深地爱着斯佳丽十几年不变。他想保护斯佳丽，宠爱斯佳丽，照料斯佳丽，让她事事称心，而斯佳丽却拒绝了。他说过，再永恒的爱也会有磨光的时候，而他的爱，是被斯佳丽，被阿希礼，被斯佳丽愚蠢的固执磨光的。他的心，死了。当他女儿离开他时，他的心，再也回不来了。他说过，他从来没有那个耐心把剪碎的裤子缝好，再告诉自己这就和新的一样，自欺欺人罢了。碎了就是碎了，再也回不去了，即使修好，上面仍然留有裂缝，再也不是原来那条了。
瑞特是个复杂的人，他有良好的家世，但却仍和旧时代格格不入，他有锐利的眼睛，可以在乱世找到自己的处身之道，他对国家有热情，即使他明知必败无疑，却仍在最后关头入了军。他爱斯佳丽，但他更了解斯佳丽，所以他从不说，只是通过行动表达，而斯佳丽却从来不想去了解他。最后，他绝望了，一次又一次的失望使他再也没有勇气再去尝试，他累了。
《飘》绝对是部值得再三品味的好书，文字优美，情节跌荡起伏、扣人心弦，虽然其中由于作者的主观因素，对于美国南北战争的评价并不客观和全面，但以文学角度来说，这绝对是一部绝世佳作，值得一看。
《西游记》这部经典的文学名着，已经在中国乃至世界上家喻户晓了。我想不少文学家已经发表过这部名着的言论了，所以我不想对这部名着的内容发表自己的观点，只想对其中的人物谈谈自己的想法。
在其中，我最欣赏孙悟空的勇敢机智，猪八戒的情感真切，沙僧的任劳任怨，唐僧的善良待人。猪八戒是他们四师徒之中最让读者讨厌的，可是我对他却不这样认为，他结合了大家的优点，虽然他不够孙悟空那么勇敢机智，但是他也会不停地运用一些自己的思维，在困难面前为大家出主意;虽然他没有沙僧的任劳任怨，但是他在一路上仍然会帮助大家提东西;虽然他没有唐僧的优柔寡断与善良，但是他也会动真情。
在生活中，像猪八戒特点的这种人好像是比较普遍的，但是也可以说是最少见的。为什么这么说呢?证据如下：
(二)除了小孩以外，现代年轻人更喜欢这种人，他们总是动不动就说爱情，像猪八戒这种人就再合适不过了。猪八戒这种人对爱情有责任感，并且会用真心去爱别人，他不像孙悟空那么寡情薄意。他的真情能感动别人，所以更能取得别人的信赖。俗话说，想要别人爱你，首先就要学会去爱别人。猪八戒已经学会了怎样去爱人，所以他能获得他人的爱。
(三)成年人也就包括年轻人、老人和中年人。他们同样需要猪八戒这种人做家人或朋友，有责任心的人总是能取得别人的青睐与喜欢的。但是生活中真的有那么多有责任心的人吗?答案没有人会清楚。我想会比较少见吧，现代人总是希望别人对自己负责，却没有想过自己是否应该成为一个有责任心的人。
猪八戒也许是个幽默、有责任心且值得信赖的人吧。这是我对他的印象。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇十三
1.最早通过实验测定出空气组成的科学家家是()。
a.法国的拉瓦锡b.英国的汤姆生。
c.瑞典的舍勒d.意大利的阿伏加德罗。
2.下列变化，属于化学变化的是()。
a.酒精挥发b.潮湿的衣服变干。
c.海水晒盐d.火药爆炸。
3.下列物质属于氧化物的是()。
a.空气b.氧气c.氧化铝d.高锰酸钾。
4.下列四种性质中，有一种与其他三种有本质区别，这种性质是()。
a.颜色b.状态c.硬度d.可燃性。
5.下列物质属于纯净物的是()。
a.五氧化二磷b.医用的生理盐水。
c.高锰酸钾加热制氧气后的剩余物d.雪碧饮料。
6.下列有关氧气性质的叙述错误的是()。
a.氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
b.它能跟所有的物质发生化学反应。
c.在氧化反应中一般都有热量放出。
d.物质跟氧气的反应都能发光放热。
7.下列物质在盛有氧气的集气瓶中燃烧，集气瓶底部应放少量水或细沙的是()。
a.木炭b.硫粉c.铁丝d.红磷。
8.早期化学家为了认识空气的本质，将一些物质放在密闭的容器中进行实验，结果发现，每次实验都有约五分之一的空气不知去向。有时化学家把这约五分之一的空气称为“有用空气”，这种“有用空气”是指()。
a.氮气b.氧气c.二氧化碳d.稀有气体。
9.下列反应属于分解反应的是()。
a.硫+氧气二氧化硫。
b.高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气。
c.铁+氧气四氧化三铁。
d.蜡烛+氧气二氧化碳+水。
10.暂时存放一集气瓶氧气，正确的方法是()。
a.瓶口朝下，盖上玻璃片b.瓶口朝下，不要玻璃片。
c.瓶口朝上，盖上玻璃片d.瓶口朝上，不要玻璃片。
11.下列变化不属于缓慢氧化的是()。
a.铁生锈b.酿酒c.蜡烛燃烧d.食物腐烂。
二、填空题。
12、按体积计算，空气中含量最多的气体是，它大约占空气体积的百分比是;含量居第二位的气体是，它大约占空气体积的百分比是。
13、根据事实，写出有关化学反应的文字表达式及其所属的基本反应类型。
(1)点燃镁条作信号弹：。
(2)燃烧红磷制造烟幕弹：。
(3)燃烧木炭：。
(4)高锰酸钾受热：。
三、实验题。
14.实验室制取氧气时，如果用排水法集气时，当气泡放出时就可以收集。当停止反应时，如果先熄灭酒精灯，再把导管从水槽里撤出，造成的后果是。如果用向上排空气法收集时，如何证明该瓶内的氧气已满：
如何证明一瓶无色气体是氧气：
15、已知在通常情况下，过氧化氢二氯化锰水+氧气，且反应迅速。据此设计两套用下图所示仪器组装成的制取和收集氧气的装置，并绘制出装置图。
(1)第1套：选用仪器(填选项)：;(排水法)。
(2)第2套：选用仪器(填选项)：。(排空气法)。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇十四
教科书p6内容。
【教学目标】
认识6个生字。
培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
会读、会认本课的6个生字。
【教学难点】
认识6个生字，培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。
【教学过程】
一、新课导入
小朋友，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（引导学生练习说话）
师根据学生的回答，出示“天”“地”“人”三个字。
师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做朋友吗？那这节课我们就来想办法认识它们吧！
二、自主识字
学生借助图画自由读字。
小组内交流识字。
教师范读，生跟读，读准字音。
小组内互助学习，读准字音。
指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。
给“天”“地”“人”三个字找朋友（扩词练）。
三、交流识字
指名试读，全班同学帮助纠正。
请读对的学生当“小老师”领读一遍。
指名说说自己一些好的识字方法。
游戏识字。
（1）开火车读生字。
（2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。
（3）三个同学一组，轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。
【板书设计】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教学反思】
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的'方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇十五
风轻轻地拂面而过，撩起我心中的思绪，那缕缕凉风扣人心弦。我站在你的身后，默默的观注着你，这才发现原来你我的距离是那样的遥远。虽然看上去似乎伸手可触，但正在伸手之间，我明白了，一切并不像我想象的那样简单，那只是我个人的单纯的想法。我们之间有着一条不可逾越的沟壑，我永远也无法跨过去，只得在一端呆呆地守望着另一端的你，而你却似乎毫无知觉，一切对你来说，就是这轻轻拂过的春风，除了有丝凉意，什么也没有留下。一阵风过，你也静静地走了，随之消失在风中，消失在我的视线里，但仍留在我的心里，仍留在我的记忆里。
风本来就会瞬间即逝，但是它所给我的“凉意”，却不会瞬间妈逝。风不是清纯的，在它吹过的瞬间，突然袭来一场龙卷风，风中的沙尘迷糊了我的眼睛，泪水不知不觉地流了下来，而你却若无其事，依然头也不回的走了，我模糊的双眼，看不清你洒脱的身影，风沙越来越大，你意无反顾的执意走下去，我开始为你担心，不知你能否走得出去。我期盼着风暴快快停下来，不要伤害到你。我开始拼命地流泪，希望能够流成汪洋大海，吸附了沙尘，减少风暴对你的伤害，我哭得天昏地暗，哭得忘了自己是谁，哭到不明是非，我想用泪将你唤回，我能吗?我寻寻觅觅，寻寻觅觅，原来答案已经很清楚，我不能，因为你不属于我。
风儿停歇了片刻，我也不再哭泣，我要像风儿那样洒脱，要像风儿那样自由，我不要被束缚，尤其是不想被内心的煎熬和困惑所束缚;我要像风儿一样勇敢，敢于吹向沙漠，敢于卷起沙尘，然后把它重重摔落。不能被打倒，更不能认输，所以我拼命地挣扎，尽管我被弄得遍体鳞伤，但我没有哭泣，更没有后悔，因为我毕竟挣扎过。我痛，因为我体无完肤，万念俱恢;我笑，我为自己的无知感到可笑;我狂，我为一个而痴狂;最后我累了，我不哭不笑，不吵不闹，而是静静地、呆呆地等着……忘了挣扎，也忘了呐喊，似乎一切都该结束了。
风停了，一切都消失在风中，一丝一点也没有留下，唯有一颗已经支离破碎的心，依然在风中……据说每一个受伤的动物都会找一个隐蔽的地方去填平浑身的伤口，然而我没有躲也没有逃，而是静静地望着苍白色的天空茫然。
风儿走了，带走了我的思念，远方的烟囱中冒出缕缕青烟，它们保持着静默的本性，悠然地冲向天空，破碎的心还能复原吗?月儿缺了还会圆吗?天空中的云朵都有聚散，花开花落总有时，就让一切随风消逝吧!从此以后不会再有任何遗憾与留恋，明天依然会是一个艳阳天。告诉自己也对别人说，重新武装自己，以崭新的面貌去迎接一个新的黎明。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇十六
1．了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬红军长征精神。
2．了解不同作品表现同一题材的方法，感受红军的高大形象及内心世界。
3．记忆、背诵、品味作品中富于表现力的语句、
4．学会理清事情的来龙去脉，写清起因、经过和结果。
5．学做节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。
二、单元课时安排共13课时。
课本整体感知单元整体学习1课时。
七律长征1课时。
长征组歌两首1课时。
老山界1课时。
草1课时。
《长征》节选2课时。
写作3课时。
口语交际1课时。
单元小结1课时。
三、教学设计。
长征事中国革命史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。毛主席曾经说过：“长征是历史记录上的第一次，长征是宣告书，长征是宣传队，长征是播种机”。本单元的课文，有的是诗歌，放声讴歌长征和红军战士的钢铁意志；有的是回忆录，真实的记述红军翻越“第一座难走的山”的过程；有的是小说，刻画了感人至深的人物形象；有的是电视剧本，逼真的再现长征途中的某一幅情景。读读这些课文，就如同走一走长征之路，会更加理解长征的伟大意义。
本单元真正的难点在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。因此，本单元教学的过程之中应当注意运用种种方法让学生对长征身同感受，对长征能够起到思想上的理解与共鸣。
四、教学过程。
第1课时回顾、.总结与展望。
总结回顾。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1导入，并明确任务：共同回首初一的学习听讲。
3组织交流发表自己的观点。
教学反思。
展望新学期。
教学步骤教师活动学生活动备注。
2了解学生的需要与渴求交流。
教学反思。
共同走进初二语文。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1让学生浏览课文、目录明确任务。
2巡回指导浏览课文、目录。
4边引导边.总结，结合学生的观点提出老师的要求和看法交流。
教学反思。
学习评价。
教学步骤教师活动学生活动备注。
2自我小结小结。
教学反思。
第2课时《七律长征》。
学习目标：
1．体会红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2．关键字词的含义及其饱含的感情。
3．毛主席诗词的创作风格，艺术的概括和夸张的手法。
课前学习：
了解长征的相关知识，复习《沁园春雪》，自我朗读《七律长征》。
课堂学习：
一、整体感知：
教学步骤教师活动学生活动备注。
1倾听讲述你所了解的长征。
2播放录像观看长征录像，了解历史。
3范读全诗听教师朗诵全诗。
4倾听、引导自主质疑，合作释疑。
5自由朗读，体会诗意。
6教师指导朗诵学生试读。
教学反思。
二、掌握学习方法，品味诗歌画面。
教学步骤学生活动教师活动备注。
1介绍“四字学习法”听讲。
2巡回指导“译读悟诵”运用“四字学习法”，小组合作进一步精读课文。
3组织交流评价交流、评价。
5组织交流评价交流、评价。
6选择你最喜欢的一个画面，说说为什么喜欢思考，讨论。
7组织交流评价交流、评价。
教学反思。
三、语文活动：
教学步骤学生活动教师活动教学反思。
1播放录音听《七律长征》朗读，在此基础上，再读《长征》。
2播放长征歌曲，以唱带诵学唱长征。
教学反思。
第3课时《长征组歌》两首。
教学目标：
1．体会红军的钢铁意志。
2．学习文章的高度概括和用词准确生动。
3．巩固“四字学习法”和朗读技巧，在体验中加深学习方法的掌握。
课前学习：
自由朗读《长征组歌》两首，体验表达感情。
课堂学习：
一、整体感知。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1导入新课：由《七律》导入复习《七律长征》。
3指名朗读自由阅读。
4及时正音学生朗读。
教学反思。
二、运用方法自学诗歌内容。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1提问复习“”四字学习法回答问题复习。
2巡回指导小组合作，用方法来自主学习。
3组织交流、及时释疑质疑、赏析、交流。
教学反思。
三、语文活动。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1播放视频《长征组歌》观看欣赏视频，在音乐欣赏中回味歌词。
教学反思。
第4课时：《老山界》。
学习目标：
1．理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。
2．了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3．体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段。
课堂学习：
一、整体感知课文：
教学步骤教师活动学生活动备注。
1导入：给课文新建一个标题阅读、思考。
2组织交流评价发表见解。
5组织评价交流。
教学反思。
二、理解分析课文。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1布置任务：根据课文完成红军爬山的简要行军图阅读课文，思考。
4组织交流评价交流。
教学反思。
三、播放视频，再度体验红军精神。
课后学习：
摘抄、背诵文中的优美语段。
第5课时《草》。
学习目标：
1．理解周副主席的高尚人格。
2．学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写。
3．理解文中重要语句的深刻含义。
课前学习：
积累文中的字词，划出文中描写生动的地方，复习《一面》、《柳叶儿》。
课堂学习。
一、整体感知课文。
教学步骤教师活动学生活动备注。
2组织交流交流。
3围绕文章的题目，请用几个含“草”的小标题来概括文意阅读课文，思考，交流。
4组织评价交流、评价。
教学反思。
二、阅读课文，体验作者情感。
教学步骤教师活动学生活动。
文档为doc格式。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇十七
本单元主要围绕着学生熟悉的家园来描写家园的美好。但对在城市生活的孩子来说课文所描写的山村、水乡是他们所不熟悉的。《小山村》是一篇很优美的描写农村新面貌的写景的短文，而《水乡歌》是一篇诗歌，描写的是南方水乡小城的秀美景色。在单元后还有一个《语文天地》。
本单元共要会写14个生字，认识30个二类字。并认识一个多音字“曲”。另外从本单元开始课文取消了拼音协助学字的一贯方法。
1、教育学生热爱祖国、热爱家乡。培养探究兴趣。
2、学习30个生字，巩固学过的字，巩固“单人旁、三点水、提手旁”的名称以及表示的意思。学习书写14个生字。
3、背诵《水乡歌》，熟读《小山村》回答课后的问题。
4、自学故事、自读短文，理解内容。
5、培养爱问的好学习习惯。
自制课件、卡片等。
学生自主识字能力已有一定基础，但对去掉拼音识字、读课文还需要适应，预习时间应留长一些，加强自主识字方法的指导和主动性的调动；对南方的景物孩子了解很少，所以要自制课件帮助学生理解课文，感受江南的美。
共6课时。
课题课时。
《小山村》2课时。
《水乡歌》2课时。
语文天地2课时。
《小山村》第一课时。
一、导入。从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，示意学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？鼓励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图，近景图。从总体上认识居住地的环境特点。
师：今天，我们来学一首小诗，看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。
二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。
1、教师读课文，如果有学生跟着读，不去制止，相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么认识的？鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯，重点培养自主识字的能力。
2、自主识字。
1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不认识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。
2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。
3）交流识字方法，教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法。
4）在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流，记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。
5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。
6）用“”组词。
3、再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。
三、再读，理解课文，感受家园的`美和语言文字的美。
1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。
2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）。
新房子呢？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。
3、鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）。
老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们比赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”
4、说说，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：
粉红的（）雪白的（）清澈的（）。
弯曲的（）漂亮的（）奇妙的（）。
四、自由练习朗读，可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。
五、复习巩固生字。快速认读字、词。
六、作业：把课文朗诵给爸爸妈妈听，让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了，就奖给自己一个星星。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇十八
微笑着，去面对生活。不要埋怨生活给了你太多的压力，也不必抱怨前进的仕途上有太多的曲折，更不要抱怨生活中存在的不公。不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香。天空如果没有了电闪雷鸣，就会失去其雄浑;沙漠如果没有了飞沙的狂舞，就会失去其壮观;人生如果仅求得两点一线的平淡度日，生命也就失去了其存在的魅力。
微笑着，去面对生活。把每一次失败都归结成一次尝试，不去自卑;把每一次成功都想像成一种幸运，不去自傲。就这样，微笑着，弹奏起从容的吉他，去面对挫折，去接受幸福，去品味孤独，去淋浴忧伤，去挑战生命。
人生不如意事十之八九，当一切都无法挽回的时候，唯一可以改变的是自己的心境，何不让自己过得快乐一点，再快乐一点呢。“请把你的歌，带给我的家，请把你的微笑留下……”，唱得多啊，人生就当如此，微笑地去面对生活，你会发现生活依然是那样的美好。
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优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇十九
世界上有一种不会凋谢的花朵，那就是微笑;它不分四季，不分南北，只要有人群的地方就会开放。越是纯洁的心灵，越是为其之美。
近期央视“艺术人生”和“新闻调查”栏目相继向全国电视观众介绍了一个人，这个人叫丛飞。丛飞是谁?他是深圳一个普通的歌手，一个没有固定工作没有单位的30出头的男人，但就是这个脸上始终带笑的歌手，在2017年的时间里，他参加了400多场义演，捐出了自己辛辛苦苦挣来的300万元，资助了178名贫困学生。如今他是一个病人------一个被诊断为“胃癌晚期”却连医疗费也付不起的病人，但是他始终用微笑面对生活。当然，丛飞还有另外的一些很光荣的头衔：爱心大使、五星级义工、中国百名优秀志愿者。而丛飞在接受采访时则笑着说：“有人说我有3个头衔：傻子、疯子、神经病。”
一个被诊断为“胃癌晚期”却连医疗费也付不起的病人也能用微笑面对生活，为什么我们不能呢?有人说：“活着就是幸福，就是胜利，就是一切。”可我却不这么认为。如果人在生活中，连起码的微笑也没有，那他会幸福吗?如果我们用微笑面对生活，生活也会用微笑面对你。
幸福的诠释是微笑;快乐的意义是微笑;温暖的真谛是微笑;挫折的鼓励是微笑;坚强的象征仍然是微笑。阳光雨露，鸟语花香，对于每个人都公平给予;欢乐喜悦，烦恼忧伤，却属于每一个人私有。生命总是美丽的，不是苦恼太多，只是我们不懂生活;不是幸福太少，只是我们不懂把握。面对生活，不论是失意，还是挫折;不论是阴云密布，还是困难重重，我要选择微笑。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇二十
一、单元教学目标：
1、了解不同文体的基本特点,能根据不同文体特点收集信息,进行筛选分析,作出归纳.
2、掌握速读法的要领，读课文后能说出基本情节或文章梗概。
3、运用速读法，在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。
4、学会合作探究和自由写作，能自由地、有条理的叙述事实，在文章中表达自己的见解。
5、安排“迅速捕捉阅读信息的”的训练，尽可能多地发表自己的见解。
二、单元课时安排共13课时。
课本整体感知单元整体学习1课时。
《藤野先生》3课时。
《生命与和平相爱》1课时。
《热爱生命》1课时。
《享受生活》2课时。
诵读欣赏1课时。
“综合学习与探究”4课时。
三、教学设想。
本单元课文都出于名家之手，4篇文章用不同的方式说了不同的事，作者和他们作品中的人物都是热爱生活的。文章篇幅较长，内容充实，信息量大，因此单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。本单元学习要培养良好的读书习惯，运用“观其大略”的速读法，学会从课文中迅速捕捉信息；理解并积累关键词语，理解文章的主旨。在大量的阅读中扩大我们的视野，增长知识，积累语言，培养语感，努力形成不畏艰险、勇于挑战、积极向上的人生态度，善思考，形成心忧天下、关心人类命运的价值取向，增强爱国主义情感。
四、教学过程。
第1课时确定本单元的学习内容。
第一块：浏览单元内容，了解其特点：
1、导入：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务。
2、巡视、指导浏览目录、课文。
3、布置讨论：本单元的内容具有怎样的特点？思考、讨论。
第二块：确定单元学习方法：
1、回顾我们曾经学习过的种种学习方法（如：九年级上册的读书方法，圈点勾画的具体要求，上一单元的比较与辩微等）。
2、针对本单元的学习内容和特点，制定相应的学习方法和学习计划。
第三块：学习评价。
1、出示评价内容：
1你有自己的专题吗？你能用简要的语言阐述一下吗？
2你能说出哪些课文题目，作者，文章的主要内容？
3组成学习小组：分工收集资料，商定展示成果的形式。
自我反馈。
2、小结：自我小结。
《藤野先生》。
学习目标：
1、认真阅读课文，了解藤野先生的思想品质，了解鲁迅先生的生平。
2、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。
3、学习本文抓住任务语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。
重难点分析：
教学重点：了解作品的时代背景，学习文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，了解散文形散神不散的特点，学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。
教学难点：了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。
第一课时。
课堂学习：
一、创设情景导入：
1创设情境，导入新课：多媒体出示鲁迅先生照片和藤野先生的照片。鲁迅为什么对藤野先生始终不忘呢？观看图片，思考。
二、快速浏览，整体感知。
2组织学生讨论、交流。
3组织学生用表格形式填写：藤野先生与作者交往的典型事例及反映的思想品质。
三、语文活动：
1课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。（观察思考并配文字说明。）。
2组织交流、评点。
课后学习：1、文章的感情线索是怎样的？。
2、思考文中藤野先生的两次叹息用意？
第二课时。
课堂学习：
一、课文分析。
1深入探究，请大家依照“去仙台前”“在仙台”“离开仙台”给文章理清脉络。
2课文的线索是怎样安排的？思考，交流。
3交流明确。
二、深入探究分析。
1文章中两次写到藤野先生的叹息，请找出文中语句，思考这两次叹息有什么不同吗？
课后学习：1、研读鲁迅先生在仙台的经历，思考给你带来的启示。
第三课时。
一、课文研读。
1组织学生探究分析鲁迅先生在仙台的经历,组织学生说说藤野先生的形象。
二、拓展研读。
1组织学生阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，深入理解到仙台学医对鲁迅走上文学道路的重要作用（阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，交流读后的感受。）。
三、课后作业。
“没有爱，便没有成功的教育”。师爱激励鲁迅先生自强不息。在生活中，你也一定遇到过好教师，请用生动的语言写出这位老师的一个爱生片段。300字左右。
《生命与和平相爱》。
学习目标：
1、学会在速读中迅速捕捉信息，能用简要语言复述本课基本内容。
2、学习把人物放在文化背景中展示的方法，学会逐步深入的描写内容。
3、了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。
课前学习：
1、了解电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》的情节内容，了解犹太民族的苦难历史。
2、课前收集作者铁凝介绍资料，了解其创作历程。
第一课时。
课堂学习。
一、整体感知课文。
组织交流。
二、研读课文。
1组织学生理清课文结构认真读课文，找出课文能清晰地表现作者写作思路的几个关键句子，理清结构。
2组织小组合作学习围绕“说说我眼中的戴维展开”，“戴维为什么会具有优秀才能”等问题展开讨论。
三、拓展延伸。
课后学习：你认为我们中国人的家庭教育有哪些成功之处，有哪些需要改进之处？
附阅读资料：中国人该敬畏犹太民族的一千个理由。
现代中国人至少有双重因缘敬畏犹太民族。
仅仅数十名犹太人在短短数十年时间里，就从理论和实践两方面将在宇宙深处沉寂了数百亿年的基本物质力量释放于人世，不仅避免了100万盟军士兵和万日本平民的生命伤亡，提前结束了中国抗战和第二次世界大战，而且永远改变了人类的处境、思维和命运。
由于犹太姓氏所占比例过大，阿尔伯特爱因斯坦(alberteinstein，1879年生于德国乌尔姆城)、马科斯玻恩(maxborn，1882年生于波兰弗罗茨瓦夫)、尼尔斯玻尔(nielsbohr，1885年生于丹麦哥本哈根)、恩利克费密(enricefermi，1891年生于意大利都灵)、j罗伯特奥本海默(jrobertoppenheimer，19生于美国纽约)等犹太科学家主导的现代物理学，曾一度被称为“犹太物理学”。
令中国人无比骄傲的“核大国”地位和全部宇航成就，都受惠于犹太科学家的天才和劳作。
同样，由于卡尔马克思(karlmarx，18生于普鲁士莱茵省特里尔市)纯正的犹太血统，由于俄国革命浓重的犹太背景：俄国革命之父普列汉诺夫的夫人罗莎莉(rosalie)是虔诚的犹太妇女，俄国革命无可争辩的领袖列宁拥有1/8的犹太血统，苏联红军缔造者托洛茨基和十月革命著名领导人斯维尔德洛夫(全俄中央执行委员会主席)、季诺维也夫(共产国际执行委员会主席)、加米涅夫(莫斯科苏维埃主席)、捷尔仁斯基(全俄肃反委员会主席)、季维诺夫(外交人民委员部委员)、乌里茨基(彼得格勒肃反委员会主席)……都是犹太人，由于罗莎卢森堡、梅叶勒夫娜海尔夫曼、安娜库莉赫芙、贝拉库恩、库特艾斯纳等名震欧洲的犹太男女革命家惊人的承受力和殉道者般的牺牲精神，在整个20世纪成为中国和全球激进主义革命精神源泉的历史运动和世界思潮，曾一度被称为“犹太共产主义”、“犹太国际主义”和“犹太布尔什维克主义”。
苏联操控的共产国际在上世纪20至40年代派驻中国的代表和顾问，也流淌着浓度甚高的犹太血统。直到今天，马克思主义仍然是中国宪法和一切社会生活的意识形态基础。
犹太人对中国和世界的启示性意义远远不止于此。
有关勇气。
哪个民族曾经遭受过如此漫长而深重的苦难：从亚述人、马其顿人、巴比伦人、埃及人、迦太基人、波斯人、希腊人、罗马人到十字军东征、欧洲中世纪“黑暗时代”(darkages)、黑死病、腺鼠疫；从意大利梵蒂冈教廷的“隔都”、沙皇俄国的“栅栏区”、莎士比亚的《威尼斯商人》、法国“德雷福斯案”到斯大林的民族放逐和“犹太医生案”、纳粹德国的奥斯威辛、达豪、布痕瓦尔德集中营、毒气室，直到4次中东战争以及几乎整个阿拉伯-伊斯兰世界的环伺与敌视……几乎整个世界都在合谋排斥、驱逐、迫害、虐待、屠杀和灭绝犹太人，这个“上帝的选民”向世界各地流散迁徙的经历，几乎就是数千年里人间灾祸的路线图，以至犹太人发明了4个恐怖的词汇，以音译形式直接进入各国语言：pogrom(排犹)、genocide(灭犹)、holocaust(屠犹)、ghetto(隔都)。这个从荆棘之途、骷髅之地泣血而来的古老民族，至今还在为自己的故土和圣城流血。(写作本文时，“伟大东方伊斯兰突击阵线”刚刚在土耳其伊斯坦堡制造了“和平绿洲”犹太会堂和“以色列之家”连环爆炸案，240多名正在举行安息日仪式的犹太教徒正倒在血泊中呻吟。)。
从1938年4月到1940年5月，当圣路易斯号作为犹太人悲剧和欧美国家耻辱的双重象征在大西洋的“诅咒之航”来回漂行时，中国驻维也纳总领事何凤山却向德国和奥地利犹太人签发了成千上万份前往中国的签证。60年后的，以色列政府授予何凤山“义士”称号，以表彰他签发那些“生命的签证”的勇气和人道关怀。
这使我作为中国人，多年来为自己所属的民族第一次感到由衷的自豪和荣耀：中国没有参予对犹太人的合围，何凤山表现了古老的东方人道精神。陈铭道教授在《与上帝摔跤》一书中，以如此简洁的叙述和那帧朴素的照片，给我们留下了这位中国绅士的动人故事和清朗笑容。
正是这个人口从来不到人类1/400的弱小族群，这个几乎在每一个时代、每一个国度都成为厌恶、忌恨、诅咒、仇视和杀戮对象的生命-信仰共同体，这个唯一纵贯50、散居五大洲的世界民族，却恰似浩瀚星空中最孤绝、最炫目的彗星，屡屡划破人类文明的漫漫历史长夜。
现代人类赖以安身立命、不可移易的时间与空间、世界与宇宙将不是我们从双眼到内心观察和感受到的这种状态；维系现代文明的基本范式和普世价值将无从确立；各个民族将被迫以支离破碎的方式孤独地面对冷漠无垠的苍穹，人类的世界性感受将长久停留于物候循环的蒙昧时代，人类的彼此接近和天下一家的伟大理想将在更漫长曲折的黑暗中摸索；——犹太人是上帝和人类的选民。
推动近代世界文明巨大进步的宗教改革、文艺复兴、产业革命和社会演变将失去源头和方向；高倡“自由、平等、博爱”和“共产主义是自由人的自愿联合体”的现代资本主义和社会主义将失去它们的精神蓝本，失去塑造明天的内在冲动，失去它们的历史合法性；——犹太人是天生的资本主义者、社会主义者和世界主义者。
“人人生而平等”的古老箴言催生的将不是履行“四海一家”伟大天命的美利坚合众国，而是又一个贪婪、血腥的专制帝国；短暂、渺小的个体生命将不仅失去永恒王国的意义可能，而且失去现实世界的存在价值，在世界范围内兴起的现代人权运动(女权主义、民权运动、反对种族歧视、环保主义、争取言论和思想自由、废除死刑等)都将沦为民族、宗教、国家、阶级、政党和个人的工具；——犹太人是天生的自由主义者、民主主义者和个人主义者。
一名俄国人的一段名言，完全适用于全世界每一个犹太人：“一个有觉悟的工人，不管他来到哪个国家，不管命运把他抛到哪里，不管他怎样感到自己是异邦人，言语不通，举目无亲，远离祖国—他都可以凭《国际歌》的熟悉曲调，给自己找到同志和战友。”(列宁：《欧仁鲍狄埃》)犹太民族在历史和精神意义上，一直在谱写和传唱并不仅仅属于他们自己的《国际歌》，在这个吉凶难卜、忧患丛生的世界上，阅读《与上帝摔跤—犹太人及其音乐》这样的书，既痛苦，又幸福—它为犹太人而写，也为我们所有人而写：“心中想说的话将肯定不只是有关犹太人的音乐。”
犹太优太。
我和《与上帝摔跤》的作者陈铭道教授同属一代，可谓“多灾多难的一代”。命运几乎没有对我们微笑过，—我们却由此获得一项不菲的人生回报：永远不对人失去信心、希望和爱，永远为不幸和苦难掬泪，永远向英勇和崇高致敬，永远站在应该站立的那一边。
对犹太民族的受难和牺牲，同情还是冷漠；对犹太民族的奋斗和成就，敬佩还是抹煞，几乎成为衡量善良与邪恶、文明与野蛮的天然尺度。陈铭道教授在完成《黑皮肤的感觉—美国黑人音乐文化》一书后，在患脑血栓偏瘫后，又为自己的同胞写出了另一则人类自由本性的感人乐章，并再次出色地证明：真正的艺术永远源于苦难，指向拯救。
世界通常是一个逐渐解蔽的过程，偶尔有一次豁然开朗的爆发。中国人正以前所未有的规模和心境走出自己的国度。这个边界分明的小小的星球，既不是这样花花哨哨、五彩斑斓，也更非看上去那样单调、枯燥，那样“不过如此”。真正激动人心的旅游，是关于人类精神生命的巡礼，真正不朽的世界指南，永远导向一切生命的死而复生，永远展望着所有的民族都在由真理和正义、旋律和乐音主宰的世界里复活。正如本书开篇第一段和结尾一段文字所寄望的那样：“有一天，每一个犹太人终将意识到：没有犹太民间音乐的复活，就没有犹太民族的复兴，正如一个人没有心脏不能活，一个民族没有民间音乐也不能活；到了这一天，犹太民族的复兴才会成为一种现实。”
最让我心生感动的，是漾溢全书的某种类似宗教情怀的谦卑、忧伤和神秘的心迹，以及对人类受难和牺牲的宿命般的庄严、肃穆，这使我不断想到爱因斯坦以及许多犹太人所特有的目光和文字：
我们所能有的最美好的经验是奥秘的经验。它是坚守在真正艺术和真正科学发源地上的基本感情。谁要是体验不到它，谁要是不再有好奇心也不再有惊讶的感觉，他就无异于行尸走肉，他的眼睛是迷糊不清的。就是这样奥秘的经验—虽然掺杂着恐怖—产生了宗教。我们认识到有某种为我们所不能洞察的东西存在，感觉到那种只能以其最原始的形式为我们感受到的最深奥的理性和最灿烂的美—正是这种认识和这种情感构成了真正的宗教感情。
中国人有特殊的原因关注犹太人，感受犹太人，祝福犹太人。我的朋友、社会学家周孝正教授曾经不顾民族学、辞源学和外交政策的约束，建议将“犹太”改为“优太”，以表明对这个弱小而伟大的民族的敬意。
《热爱生命》。
学习目标：
1、学会在小说阅读中把握基本情节，能复述故事梗概。
2、学习细致入微地描写对表现人物意志的作用。
3、了解人物在绝境中顽强求生的精神状态，感知人热爱生命的本能，珍惜生命。
课堂学习：
一、速读课文，理清层次。
1组织学生交流课前自主学习情况。介绍你所了解的小说时代背景及小说家杰克·伦敦的生平事迹。
2让学生在小组内说说看了课文后的主要印象，然后在全班交流，理清课文的层次。用简要的语言复述课文主要情节。
3组织交流、归纳小结。
二、人物形象大家谈。
1引导学生谈谈对主人公这一形象的认识。抓住人物形象对课文作深入分析并谈自己获得的启示。
2组织交流、归纳小结。
三、语文活动读写“超链”
1组织学生深入谈谈课文某一句话或某一段情节，甚至全文的感受，交流后组织写一篇读后感。学习作者细致入微的描写使课文的语句具有感染力的写作方法，写一篇简短的读后感。
2组织交流、评价。
教师寄语：每一个生命的强者，都是矗立在我们面前的丰碑。每一个生命的强者，都在历史的深处无言地启示着我们：面对人生的不幸和苦难，唯有“扼住命运的咽喉”，不轻言放弃，奋起抗争，勇于拼搏，才能创造人生的奇迹、重铸生命的辉煌！
《享受生活》。
学习目的：
1、快速浏览课文，说出作者喜欢的是哪些事物，作者有怎样的人生态度。
2、了解作者的非凡经历，说出给你的人生启迪。
3、学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。
第一课时。
课堂学习：
一、整体感知。
1组织学生用一句话介绍你所了解的作者。
3组织交流。
二、理解性阅读，品味语言。
2反复诵读文中你喜欢的诗意盎然的句子，谈谈你读后的感受。
三、仿写一段话。
1结合课后探究练习四以“忘我是快乐的”为开头写一段话。仿写一段话。
课后学习：了解作者生平资料及带给你的启示。
第二课时。
一、拓展性阅读。
1组织学生说说海伦·凯勒不向命运屈服，战胜残疾走向成功的非凡经历，引导学生联系现实生活中的人和事，谈谈对人生的启迪。
2学生书面准备后，先在小组内交流。然后推荐代表在全班交流。
附：阅读资料。
天才与苦难。
上帝象精明的生意人，给你一份天才，就搭配几倍于天才的苦难。
世界超级小提琴家帕格尼尼就是一位同时接受两项馈赠，又善于用苦难的琴弦把天才演凑到极限的奇人。
他首先是一位苦难者。四岁时一场麻疹和强直性昏厥症，已使他快入棺材。七岁患上严重肺炎，不得不大量放血治疗。四十六岁牙床突然长满脓疮，只好拔掉几乎所有的牙齿。牙病刚愈，又染上可怕的眼疾。幼小的儿子成了他手中的拐杖。五十岁后，关节炎，肠道炎，喉结核等多种疾病吞噬着他的机体。后来声带也坏了，靠儿子按口形翻译他的思想。她仅活到五十七岁，就口吐鲜血而亡。死后，尸体也备受磨难，先后搬迁八次。
上帝搭配给他的苦难实在是太残酷无情了。但他似乎觉得还不够深重，又给生活设置了各种障碍和漩涡。她长期把自己囚禁起来，每天练琴十至十二小时，忘记饥饿和死亡。十三岁起他就周游各地，过着流浪生活。除了儿子和小提琴，他几乎没有一个家和其他亲人。
苦难是他的情人。他把她拥抱得那么热烈和悲壮。
其次，他才是一位天才。三岁学琴，十二岁就举办首次音乐会，并一举成功，轰动舆论界。之后，、他的琴声遍及法、意、奥、德、英、捷等国。他的演奏是帕尔马首席提琴家罗拉惊异得从病榻上跳下来，木然而立，无颜收他为徒。他的亲身使卢卡观众欣喜若狂，宣布他为全国首席小提琴家。
他不但用独特的指法、弓法和充满魔力的旋律征服了整个欧洲甚至整个世界，而且发展了指挥艺术，还创作出《随想曲》、《无穷动》、《女妖舞》和八部小提琴协奏曲及许多吉他演奏曲。几乎欧洲所有文学艺术大师如大仲马、巴尔扎克、肖邦、司汤达等都听过他演奏并为之激动。音乐评论家勃拉兹称他是“操琴弓的魔术师”。歌德评价他“在琴弦上展现了火一样的灵魂”。李斯特大喊：“天啊，在这四根弦中包含桌多少苦难、痛苦和受到残害的生灵啊！”
上帝创造天才的方式便这般独特和不可思议。
命运对霍金同样十分残酷。17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。如果他在命运面前软弱一下，对自己说“算了，反正一共只有两年半了”，就可能痛苦的生活，平庸的消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命运的能耐再大，最坏也不过如此。他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重，肌肉一天天的萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变得困难起来。为了与咄咄逼人的病魔斗争，他努力锻炼。他坚持靠自己的力量上楼。腿的力量弱了，他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。
病情不断的加重。霍金终于站立不住，坐上了轮椅；他的手指失去了活动能力，十个手指中，只有两个还能活动。1984年，他说话已经相当困难，吐字不清，说几个词要花好长时间。1985年，他又得了肺炎，治疗时切开了气管，从此就再也没有发出声音，只能在心里讲话。后来，人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词，组成相应的句子，经过语音合成器发出声音来。他就用这个办法，进行学术交流，做学术报告。
命运带给霍金的苦难实在是太多了，是常人难以想象，难以忍受的。但命运在他顽强的挑战面前似乎退却了，一个两年半过去了，又几个两年半过去了，他还是坚强地活着。
但霍金向命运的挑战，不仅仅是指它能活着，更是指它的创造。脚不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃饭、说话都要别人或机器帮忙，体重只有四十公斤。但是，他的大脑还很行。他让助手把资料摊在小桌上，一页页的阅读。他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想像着，论证着，推理着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，他还建立了一种非常美的科学的宇宙模型。
霍金成了伟大的天体物理学家。他写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界，发行量达1000万册。他被选为皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强搏斗的精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。
综合学习与探究。
第1课时。
课堂学习：
1组织学生归纳速读课文的方法归纳、交流。
2指导探讨练习一到三题小组合作探讨，大组交流。
课后学习：把前面布置的对课文内容的质疑整理出来，选出有价值的问题，准备下节课探讨。
第2课时：
1指导探讨第四题学生讨论。
2把从学生中收集的问题返回到学生中去，选择有质量的，小组探讨。小组合作探讨交流。
课后学习：整理自己收集的有关“生命”“生存”“生活”的相关资料。
第3课时：
1巡视、指导各组的活动组内交流资料，补缺补漏，整合资料，并确定展示形式，分工写作。
第4课时：
1出示评判标准和要求（主题、内容、语言、结构）各组交流，评判。
2学生推荐师生互动评判。
3组织优秀作品校园展示。
单元小结。
总结方面获得收益存在问题。
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价。
优质人教版九年级第二单元教案（通用21篇）篇二十一
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
德育目标：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学方法：自主阅读，自读自悟。
教学准备:。
1,导游线路的小黑板;。
2、天山景物课件。
教学时数:1课时。
教学过程:。
一，指名读课文前面的过渡语。
学生自学：带着过渡提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
引导读通：结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
二,引导第2自然段的学习。
如:作者在第2自然段中写了哪些景物?给你留下什么样的印象?
(:雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。)。
(再次默读课文)我觉得作者不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。
你们觉得哪些想象和比喻给你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰。
就变成像一块绣着花的白缎子，多漂亮呀!
还有，作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动啊!
作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的小水珠。
那么的美，多讨人喜爱，这里也流露了作者当时那种喜爱之情。
我还觉得作者用词很巧妙，很有特点，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。
我觉得作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写溶化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。
师：说得好。描写景物，要注意按一定顺序写。
这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。现在。
请大家互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家交流，好吗?
合作学习：你觉得哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
班级交流：各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。激发兴趣，课外延伸：在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
摘抄优美词句：用专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
作业：复习词语卡。