在撰写发言稿时,可以选择适合的语气和措辞,以增加与听众的沟通和共鸣。写发言稿时,可以运用一些修辞手法,如排比、比喻和夸张,以增强说服力和记忆度。来看看以下这些优秀的发言稿范文,相信能给你在撰写发言稿时提供一些思路。
金色花教学设计篇一
重点:
1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理
3、对偶和排比
难点:
诵读指导,并当堂熟读成诵。
教学过程:
第一课时
一、简介木兰其人及《乐府诗集》(略)
二、正字音(略)
三、要求学生参看注释,阅读诗篇,理解词义、句意、诗篇大意(略)
四、朗读全诗。
五、引导学生划分这首诗的结构层次。
依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?概括本诗情节并复述故事。
六、分析第一部分(同时出示幻灯片的画面,引导学生答出相关诗句,再分析人物形象、修辞手法)。
1、诗篇怎样写出故事的开始?这样写具有什么样的表现力量?
诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”,表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声,惟闻女叹息”,这组对偶句表现出木兰停机不织,只是连声叹息,自然地引出母亲的发问,木兰的回答。富有生活实感,写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。
2、木兰的答话表明了什么情况?表现了她的什么特点?
“昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名”,“军帖”的夜传,“十二卷”(虚数)的夸张,表明了军情紧急,显示出战争气氛。“阿爷无大儿,木兰无长兄”,父老弟幼,揭示出尖锐的矛盾,表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马,从此替爷征”,表现出木兰基于家庭情况,经过停织叹息的考虑,毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?
“东市买骏马,西市买鞍路,南市买辔头,北市买长鞭”(虚指),运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰连赴东西南北四市,匆忙购置战马鞍具的情景,表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。
4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但,只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去,暮至黑山头”和“旦辞爷娘去,暮宿黄河边”这两组对偶句之间,间隔反复,层嬗递进,表现出木兰出征的路线,征程的遥远,行军的神速,点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅”之间,间隔反复,紧相呼应,在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲愈切的心情,从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀,活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象,形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
第二课时
一、分析第二部分
1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用?具有什么样的表现力量?
“万里赴戎机,关山度若飞”,是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括,表明驰骋战场,引到描写战场上的生活和战斗,在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗,写出征途之遥,夸张地表现出木兰身跨飞驰战马,万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
2、后四句运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?
“朔气传金柝,寒光照铁衣”,两句对偶:凛冽的北风传送着打更的声音,将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲,哨兵们在深夜值勤;在艰苦环境的烘托中,表现出木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。
“将军百战死,壮士十年归”两句对偶,又是互文,互相渗透:将士们出征十年,经历过上百次激烈战斗,有的战死沙场,有的凯旋归来;写出战斗之多,时间之长,战况之烈,表明了木兰身经长期激战,英勇善战,凯旋归来。
二、分析第三部分
1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景?具有什么样的表现力量?
“策勋十二转,赏赐百千强”,夸张,对偶,互相补充,表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰,并且还“问所欲”,意将封任高官;这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡”,表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景?具有什么样的表现力量?
“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”,运用排比修辞方法,铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动,富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄”,运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作,表现出木兰久征胜利归来,恢复女妆,欣喜兴奋的感情。
“出门看伙伴,伙伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎”,表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹,衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。
这一部分以双兔为喻,很有风趣;“双兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木兰说话的意味,体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情,赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
(如有学生把这四句诗归入上一部分,理解为木兰自己的话,认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒,体现了喜悦、自豪的感情,也应予以肯定。)
4、小结木兰形象。
木兰既是一个女孩子,更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良,纯朴孝顺,在国家需要的时候,挺身而出,驰骋沙场,为国家尽忠效劳,表现出深明大义、勇敢坚毅,果断的`效国忠心和英雄气概。从军十二年,她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎,女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后,她不贪图富贵,甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
5、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么?略写什么?诗人为什么这样处理题材?
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园,略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材,原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜,而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末,着重写她的内心世界,表现她的思想感情,刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上,突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人。在结构上,详略得当,使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材,非常恰当。征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈。
三、此外还有比喻、顶针、夸张等。
7、总结本诗主题
歌颂了木兰的英雄形象,赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概,表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、学生朗读全诗。要求缓急得当,读出气势感情。
(教案设计者:天津津沽高中田克君,收录时略有改动)
设计思想
1、这首诗以木兰代父从军为故事核心,在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物,刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展,分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量,把此种练习统一于人物形象分析当中,深刻理解木兰这个人物形象。
2、这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析,以免影响分析人物形象的集中。
3、这首诗的语言富有民歌特色,刚健明快,引导学生注意朗读和背诵。
板书设计
板书一:
木兰
1、母问女答表明缘由毅然代父从军
排比铺陈匆忙购置急切准备出征
2、反复烘托思亲情切奔驰遥远征途
3、夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋
4、夸张衬托功成身退不慕荣华富贵
排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束
5、双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警
板书二:
木兰诗
1、母问女答表明缘由毅然代父从军
2、排比反复购置准备奔驰遥远战场
3、夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋
4、夸张排比功成身退亲欢友惊复妆
5、双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警
金色花教学设计篇二
1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.回顾课文内容。
3.过渡:上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题)
二、品读体验。
1.指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心。
(1)体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。”(课件演示句子)
a.这句话把什么比作什么?
(2)体会“我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味”(课件演示句子)
a.快乐的是什么?恐惧的是什么?
b.你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)
(3)引导学生读出这种复杂的内心。
2.默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动。
(要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。)
(1)“害怕书店老板发现”是什么滋味?
(作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)
(2)“把自己隐藏起来”是什么滋味?
(要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。)
(3)“赶上天下雨”是什么滋味?
(为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。)
(4)“饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
(作者读书太饿了,太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。)
(5)“日光灯亮起来”是什么滋味?
(作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。)
(6)“我走出书店时”是什么滋味?
(身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。)
3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”这句话的理解。(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。)
金色花教学设计篇三
上个星期考了第五章的检测题,总体做的不是太好,没有高分。这段时间上课感觉还可以,可考出的成绩不理想。每个小组我给算出来了平均分,各个小组之间的差距也很大,有的小组平均分在六十分以上,有的才四十多分。这段时间各个小组的表现也基本和这次成绩差不多,上课表现比较积极都参入进来的小组平均分就会高,如果小组中有两三个不积极去用心学的这个组的平均成绩就不高。
可能当时学这一章的时候有点快,有一些知识已经遗忘了。本章的检测题难度不大,可容易出错的地方比较多。特别是选择题学生普遍做的很差,像找对顶角对数的、相等角的对数,这样的题目对学生来说总是数不准。可能也是因为在上课时这方面训练的不够,以后要多注意这些题目。再一方面是学生的做题步骤还书写不规范。他们总是想着只写出答案,中间的过程不知道怎么去写,这个还要进一步的加强。
有一些题目也是老师反复强调的题目,上课时看他们的反应也是都会了的,可一到考试了不知怎么就不会做了。是不是还是训练的太少了,还要进一步加强他们的记忆力。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档
金色花教学设计篇四
【课时目标】
1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题,明确目标
二、精读课文,初识小屋及屋主人
1.请同学们齐读8--11段,从文中提炼信息,说说这是一间怎样的房屋。
2.从小屋陈设可以看出屋主人的什么特点?
三、略读课文,体味悬念和误会的妙处
3.在寻找小茅屋主人的过程中,作者设置了一个又一个的悬念和误会,请同学们跳读课文,说说这些悬念、误会及它们的妙处。
4.到底谁是小茅屋的主人?
四、细读课文,品味“梨花”之美
5.跳读课文,勾画出和“梨花”相关的内容,分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
6.你怎样理解文章的标题《驿路梨花》?
五、总结延读,一花引得百花开
今天我们通过学习《驿路梨花》领略到边疆少数民族淳朴的民风和他们助人为乐的雷锋精神。我们的核心价值观中也提到“文明、和谐、友善”,我们的自愿服务理念是“学习雷锋、奉献他人、提升自己”,现在,你对“公德”这个概念有什么想法?联系现实谈谈。
六、板书设计驿路梨花处处开
爱暖人间
雷锋精神代代传
李乐乐
[《驿路梨花》教学设计(人教版七年级下册)]
金色花教学设计篇五
《木兰诗》是一首乐府民歌。为了达到有感情地朗读课文,并在朗读中进入情境,感受木兰形象的教学目的,在教学设计中,我采用反复朗读的方式贯穿整个课堂,把课堂活动分成三个版块:一反复朗读,品味诗歌的传奇美;二背诵全文,品味诗歌的形象美,并尝试探寻诗歌主题;三吟咏诵读,品味诗歌的语言美。从三个层次出发来训练学生的阅读能力,提高学生的诗歌感悟能力。
在实际的教学过程中,我发现每次上课之前,不用我下令,学生就忍不住来一段大声朗诵,可见学生对这首诗的喜爱之情。我也就顺水推舟,采用各种形式让学生反复朗读,达到了百分之八十以上的学生能够当堂背诵的效果。同时,我也发现了自己需要改进的几个方面:
首先是朗读语调,我采用播放录音让学生模仿朗读的方式,本意是让学生自主揣摩、模仿学习,不足的是应该指导学生对感情基调做一次整体的把握;其次是耗时太长,前后一共花费了四个课时,生怕学生还有不懂的地方,不敢大胆取舍,整个课堂设计还有待精简。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档
搜索文档
金色花教学设计篇六
科目语文年级七年级
教学时间1课时
学习者分析1.学生基础较好,过讨论,适当的引导就能很好的学完本课。
教学目标一、情感态度与价值观
引导学生感悟自己真实的承载着原始的和力量无穷的生命源泉。
二、过程与方法
1.利用图片、声响和学生的行为参与来激发学生的多种官能,使其在潜移默化中品味作品和感悟生命。
三、知识与技能
1.通过观看“安塞腰鼓”的图片,学生能初步激昂、亢奋、雄浑,人茫茫一片,声茫茫一片的忘我场面。
2.借助感官的初步体会朗读课文,感受安塞腰鼓的美。
3.借助背景理解作品蕴含的情感和深意。
教学重点、难点1.品味主题的基础上激活自己的生命。
教学资源投影仪、安塞腰鼓的图片,影像资料和制成的课件。
教学过程
教学活动11.导入新课
让同学们闭上双眼,让后播放一小节萨克斯轻音乐,听完后马上播放安塞腰鼓的影像。
教学活动21.谈感受
1)完后让同学们谈谈听完萨克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受?
教学活动31.师生交流
师:那么大家能不能找几个词语来概括安塞腰鼓场面的特点?
生:粗犷、雄浑、恢弘、磅礴等。
师:那么同学去朗读的时候能够让听众听出这些特点来吗?同学们自己尝试地朗读一下,一定要能打动听众。
教学活动41.朗读表演
1)分角色朗读;
2)放朗读的录音;
3)学生通过自己的朗读与录音对比后慢慢体会,揣摩作品的意蕴。
教学活动51.学生交流
体会揣摩后,同学相互交流自己所得:作者情感,作品深意等。
教学活动61.大家讨论
学生自由讨论后推选代表发言。
学生代表:
1)是为了给我们展现激越的力量。
2)是为了歌颂黄土高原的阳刚之美。
3)歌颂承载原始生命的黄土高原。
…
师:同学很有见解,再请同学们看一看作者的创作时间,想一想我们国家当时的背景。
2.多媒体展示背景:
2)播放改革开放时人们极富激情做事的图片。
同学们畅所欲言。
3.师生共同总结:
祖国改革开放不久,以前的一切束缚、羁绊、闭塞都挣脱了,冲破了、撞开了,于是人们的生命力量得到前所未有的释放,那种场面火热朝天、干劲十足,生活本就不好的中国人民把自己的原始生命力量挥洒得淋漓尽致!安塞腰鼓正是当时新中国新时期社会风貌的真实写照。这就让我们知道了人之所以为人,就因为我们有着原始生命的无穷无尽的力量源泉,有生之年并为之奋斗!
教学活动71.全班同学共同释放自己生命激情。
全班起立,共同高喊:我能行,我能成功!喊三次,一次比一次声音高,
最后一次使出浑身的力量喊出来。
教学活动8作业
下去写一份释放自己生命力量的计划书。
龙向启
[《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)]
金色花教学设计篇七
文本解析
本文是一篇优美的写景抒情散文,作者抓住了四季雨的不同特征,进行具体描绘,写出了雨的可爱,寄托了对雨的赞美与喜爱,表达了作者对(生命)大自然的热爱赞美之情。
文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
文章从视觉、听觉、嗅觉等方面写出了雨的趣味,雨的性格,将雨写得可感可触,可亲可爱。本设计侧重对此进行定向阅读,进行“多觉描写”读写结合训练。
学习目标
1.区分不同角度的描写,感受课文语言的生动准确。
2.学会使用多种感官描述事物。
3.尝试在自己作品中运用多觉描写。
教学过程
一、创设语境,自由初写
同学们,咱们先来猜个谜语:看不见摸不着,四面八方到处跑,跑过江河水生波,穿过森林树呼啸。
对,是风。请你先用两三个词语来形容一下你印象中的风,并进行具体描绘。
要求不少于两种感官,注意写景的层次,同时用上合适的修辞。
5分钟后交流小结:
怎样在写景中运用多觉描写的方法?
抓住特点
同一事物在色泽、形状、声响、气味等方面各有特点,把这些综合起来,就构成了一幅完整而灵动的画面。
按照顺序
确定了特点之后,还要注意写作的顺序,把景物按照时间或空间,或类别的不同有层次地表达出来,这样才能做到条理清晰,一目了然。
运用修辞
贴切地运用各种修辞,可以把呆板的景物描绘得灵飞神动,把抽象的形象描绘的生动具体,增添一些诗情画意和一份文化底蕴。
下面,我们来学习《雨的四季》一文,具体深入的`体悟借鉴。
二、整体感知,定向阅读
1.朗读2-5段,思考作者是按什么顺序写雨的?找出体现四季雨不同性格的词句,分析四季的雨各有什么特点。
参考答案(不必强求一致):
春雨:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄。
冬雨:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。
春雨:温柔、娇媚夏雨:热烈、又粗犷
秋雨:端庄、沉静冬雨:自然、平静
2-5段按照时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点,表达了对雨的赞美之情。条理清晰,层次分明。
2.请找出直接表达作者主观感受的句子朗读,体会作者对雨寄托了怎样的思想情感?(第一段和最后两段)
作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,烘托了万物经春雨洗淋后的各种情态和生机勃勃,表现了作者对生命与大自然的热爱。
3.阅读第二段,思考作者是从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的?
视觉水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
听觉小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
嗅觉呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。
作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点,表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。
4.阅读《春雨图》,勾画出使用修辞手法的句子,体会其表达效果。
示例:在冬雨图中,“也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。”使用拟人修辞,“化妆了”,“飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
品析一:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”使用拟人的修辞手法,把树写活了,人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
品析二:“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。”使用比喻修辞,把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。
品析三:在春雨图中,“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。”这句运用了比喻的修辞并且还巧妙的从听觉的角度,写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
品析四::“呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇”,运用比喻和拟人的的修辞手法,生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机。
作者在写景时,除了大量运用比喻和拟人的修辞外,还运用了排比的修辞,如第6段中,“雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活力,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。
请同学们朗读这些句子,读出画面感,读出对雨的喜爱之情。最后选两三句熟读成诵。
三、积累借鉴,应用再创
注意文章“多觉”的描写,应以文章内容的需要为前提,千万不可为“多觉”而“多觉”。
请同学们结合定向阅读的收获,从“抓特点、按顺序、用修辞”三个方面对照自由初创,进行局部修改。时间8分钟,之后交流。
四、展示交流,评议修改
请同学们交流展示自己的作品。同学们在倾听的时候注意以下几个问题,然后从下面一个或几个方面思考后说出你的评价:
1、写作运用上多觉描写的方法了吗?
2、结合习作,说说多觉描写在本文的运用情况。
3、哪一个方面值得你学习?
4、给作者提一点修改建议,写下你的批语。
金色花教学设计篇八
作为一名老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的苏教版七年级上册《三个太阳》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
1、整体感知文章,能理清文章结构、顺序;
2、体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神;
3、能说出自己对“三个太阳”的理解和认识;
4、品析文章准确、凝练、富有表现力的语言;
5、能在原作的基础上发挥想象续写,提高写作能力。
1、学生欣赏歌曲《种太阳》。
2、教师:歌中的一个美丽的愿望就是将太阳、将温暖送给寒冷的南极,其实这也是几代中国人的愿望。今天就让我们共同学习黄传会的《三个太阳》,看一看女画家陈雅丹是如何将三个太阳挂在南极天空的。
朗读课文并思考:
1、课文是如何组织结构的?(4个小标题)
2、四个小标题有何特点?(都由一个动宾短语构成)
这些动作是谁发出的?(女画家)
(一)投下一个漂流瓶
1、用一句话概括这部分写了一件什么事?
(1)学生朗读课文并讨论、概括;
(2)师生交流;
(3)明确:这部分写了一个女画家乘坐“极地号”科考船随中国第三次南极考察队去南极体验生活。
(1)学生再次阅读课文,找出画家遇到的困难,探讨交代这些困难的作用;
(2)师生交流;
(3)明确:
所遇困难:名额挤不上,自筹部分经费,性别不方便,行业不对口等。
作用:突出女南极之旅成行的曲折、艰难,造成悬念,引起读者兴趣。
(1)找学生朗读第2段、第15段,其他同学思考、讨论问题;
(2)师生交流;
(3)明确;表现了女画家内心的激动、自豪,表明了她对南极、对人类的热爱。
(二)终于踏上乔治岛的雪原
(2)学生边读边口头回答问题,其他同学补充或纠正;
(3)明确:这些科考队员身上凝聚的是一种“南极精神”,即热爱祖国、热爱南极及南极事业,吃苦耐劳、乐观坚毅、无私奉献的南极精神。正是这种精神激励着科考队员,激励着女画家,使他们面对困难奋力拼搏、永不退缩。
(三)站在长城站后山上
1、站在长城站后山上,画家除了看到了南极壮丽的景象外,还看到了什么?
(1)学生阅读本部分内容,思考并讨论问题;
(2)学生回答、交流意见;
(3)明确:看到了女画家父亲生前所在单位也派人来南极考察。
2、由此文章引出对女画家父亲的介绍,写父亲的有关内容有何作用?
(1)学生思考、讨论;
(2)师生交流;
(3)明确:突出了老一辈科学家的献身精神,丰富了南极精神的内涵,告诉读者,我们一代代科学家都做着美丽的南极梦,也使女画家的行为更加合情合理。
(四)留下三个太阳
1、简述女画家是如何为长城站做画的,她为什么能这样做?
(1)学生阅读本部分内容,探讨上述问题;
(2)师生交流;
(3)明确:环境——异常艰苦时间——历时6天
精神——吃苦耐劳动力——南极精神
2、画家在离开南极前为长城站所做的画上有三个太阳,那么这“三个太阳”有何特殊含义呢?(教师可展示这幅画)
(1)阅读课文,找出文章中科考队员们的分析;
(2)学生自行理解、讨论,说出自己对“三个太阳”的理解。
1、解题:
文章以“三个太阳”为题,既紧扣画家的画,又突出了南极的特点——没有黑夜,正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题,新颖醒目,含义深长,给读者以充分想像、深入思考的余地。
2、明确主题:
这篇通讯以时间为顺序,以感情为线索,记叙了中国女画家经过执着努力来到南极,战胜生理和自然条件造成的困难,为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过,表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景,赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。
女画家来到南极后曾将一个河流瓶投进大海,请你展开想像,以这个情节作为开头创作一个故事。