答谢词是对他人给予的帮助、支持或关怀表示感谢的一种方式。如何写一篇完美的答谢词需要我们思考如何用简洁明了的词句表达出内心的感激之情。以下是小编为大家收集的答谢词范文，供大家参考和学习。
荷塘旧事教学设计及反思篇一
二、自读感知
1、师：首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。好，现在开始！
（学生自读课文）
2、师：好，在读课文过程中，有不认识的字或读不准的音吗？（读词）
3、师：恩，字词上没有问题了，谁来说一说做作者做了哪几件事？
（师：谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？……）
师：看来同学们读书都非常仔细。
三、深入研读
1、师：下面，就请同学们围绕这几件事，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，之后挑你最喜欢的事读给你的伙伴听，并说说你为什么喜欢它。
（学生再读课文。）
2、师：刚才老师看到每个同学思考的都很认真，现在就请你来说说你最喜欢哪件事，为什么？。
a、打水仗
1、拟声词，“哗哗”、“呀呀”，很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。
2、还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。
3、后两句话，也用了一个拟声词“扑扑”，也反映了我们打水仗的快乐，另外还有我们玩着玩着就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。
非常好，这里不仅能看出孩子们在玩耍时候的快乐，更能看出他们的亲密无间，他们的友情。
b、狗刨比赛
你还喜欢那件事呢，谁来说说？
第八自然段中的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。
第七段的这句话“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去。水流向母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们相当在摇篮中。”这里的 “钻来钻去”写出了小伙伴们在比赛时的欢快和自由自在；后边写水流用了一个比喻句，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。
c、落水被救
十二段到十六段的句子，这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致，写出了我溺水时的反应和感受。
师：你能用声音表现出来吗？给同学们读一读可以吗？
（学生读这一部分课文）
师：还有谁喜欢这件事，也来说一说
“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”这句话是一个比喻句，把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链，说明小伙伴们团结和机智，他们能在那么危险的情况下相处这个办法是很不容易的。
这还能看出他们的勇敢，因为他们为了救我才冒险穿越那到边缘线的。
（你能从文中找到谜底吗？哪有这样的提示？在第十自然段。为后文做了有利的铺垫。）
师：还有谁想来说说这件事吗？
第十七段的，这里也写了小伙伴的哈哈大笑，这里的笑可以看出他们救人后的轻松。
小伙伴们的善良和憨直，这是善意的嘲笑
师：对，一方面是孩子们救人后很轻松，用笑来缓解刚才救人时的紧张；另一方面看到我的狼狈相，有可见他们的憨直纯朴。
师：那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因？
荷塘很美
师：大家同意吗？老师也很赞成！下面就请同学们比上眼睛，跟随老师一起去感受荷塘的美，并且注意老师朗读时的感情、语速和重音。
（配乐朗读第三、四、五段）
第四段第一句
“浮光跃金”，把夜晚水的动态和颜色表现出来了，比喻句，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁。
第五段的最后一句，也是一个比喻句。
把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女，形象地写出了荷花摇动时的优美姿态。
上一句
“绿光”、“绿浪”、“粉红”，这些颜色对比很明显，把白天荷塘的美表现出来了。
第四段后一句，也有写颜色的词“黑绿”，把夜晚荷塘四周的树木的颜色写出来，可以衬托月牙泡的晶莹。后边写到了“在那一位黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”也是一个比喻句，写出了水面的亮和荷塘的轮廓。
认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
（老师写板书）
齐读最后两段
四、结束语
同学们，童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战吧！
荷塘旧事教学设计及反思篇二
1、今天我们来学习“往事”单元一篇新的课文《荷塘旧事》。（出示课题）。
2、课前已经布置预习了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周围的同学互相交流一下。
3、全班交流，学生互相交流容易读错的字、词，纠正字音。如：月牙泡，这里指小的水塘，所以读一声。攫住，比较难写，注意任情字形，是抓住、夺取的意思，等等。
4、老师也有一些词语提醒大家认清字形，读准字音（出示词语课件），先自己读，然后随机选一组开火车检查。
5、结识了这么多新的字词朋友，现在就让我们走进课文去看看，这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括）
6、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（生答文章主要写了哪两方面）（板书：和谐的美纯朴的爱）
初读课文
1、让我们带着这些问题，走进那让作者怀念至今的荷塘。师配乐范读。
精读课文
1、（预设：生找第四段）读第四段，谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）
2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）
3、如果把（出示课件）改为“……”可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）
5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）
6、师结：对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。
8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。
9、这么美的段落、这么美的写作方法一定要积累下来，背一背你喜欢的段落。
第二课时
一、导课
1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态动态）
二、初读课文
1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）
2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”（板书：狗刨比赛打水仗）看来同学们已经掌握加小标题的方法了，就应该这样，抓住文章中的关键词来概括，但第三件事怎么办？不需要说清楚“谁干什么事”，只要说明白“什么事结果”就可以，（学生概括）（板书：溺水被救）
三、精读课文
1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。
2、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。
3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。
4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）
作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：……映衬……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。
谁想来读一读，体会这热闹的场面。
7、还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。
8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。
9、小伙伴是怎样做的？生答（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）
10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！
11、如今，（出示课件，配乐，齐读）
12、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。
13、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文……）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。
14、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）
15、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的'片段。
板书设计：
荷塘旧事
美景夜晚（静态）和谐的美
白天
趣事狗刨比赛
打水仗（动态）纯朴的爱
溺水被救
荷塘旧事教学设计及反思篇三
认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感
能够根据提示练习给课文分段。
通过学习课文感受人类纯朴的爱。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
【教学难点】
对小伙伴们性格的理解。
【教学准备】
请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。
二、初步了解课文。
请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。
三、汇报学习生字、生词的情况。
学生根据预习情况互相交流学习生字。
四、再读课文，理清文章层次。
熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。
第二课时
一、回忆课文内容。
请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
二、深入理解课文内容。
1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
2、读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。
3、同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的？
4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗？
5、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？
6、这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗？那是个什么原因。
7、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险？
8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。
9、小朋友们是怎样做的呢？
三、情感升华。
我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。
四、布置作业。
请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。
1.教学设计答疑
2.《公输》教学设计
3.《春雨》教学设计
4.《山雨》教学设计
5.太阳教学设计
6.《蝉》教学设计
7.《心声》教学设计
8.《示儿》教学设计
教学设计
10.长城教学设计
荷塘旧事教学设计及反思篇四
《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。作者回忆了四年级的暑假在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的美景和淳朴的人。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
本班学生经过五年的学习，学生已积累了一定阅读方法，具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题。但受年龄的制约，无法做到深层次地把握和理解课文，因此，在学习中还需老师进行学法上的点拨。文章中，“溺水被救”这一环节有很精彩的细节描写，可以此为突破点，引导学生读中学法，读中悟情。
1、通过勾画、圈点和批注，抓住细节描写，感悟伙伴间真诚的关爱。
2、拓展延伸，通过课外阅读进一步学会抓细节描写欣赏文章的方法。
3、读写结合，初步掌握细节描写的方法和技巧。
如何通过细节描写叙述事件、表达感情。
讨论法读写结合法
多媒体课件
1、还记得这篇课文吗？（生读课题），在文章的最后，作者饱含深情地这样写道——ppt（如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却如同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。）在《荷塘旧事》这篇美文中，作者写到了那几件旧事？ ——狗刨比赛、水中激战、溺水被救。
一种不可名状的恐惧感深深地攫住了我。）
（2）请带着你的感受多读几遍你找到的句子）
3、ppt（四人小组学习建议：（1）说一说你找到的句子，你有怎样的体会？（2）有感情地读一读（3）评一评小组成员的朗读）
4、以四人小组为单位全班交流
a、“顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。”（心理描写） b、“我挣扎出水面，凄厉地嚎起来？？”（动作、语言）
c、“咕噜”，一口水进了肚。（动作）
d、我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救？？”，便“咕噜”喝了一口水。（动作、语言）
e、我双脚够不着底，身子像铅块般往下沉，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲地往嘴里涌。
（动作、心理）
5、 小结：作者抓住人物的语言、动作、心理活动等细节进行生动的描写，就让我们真切地体会到了作者溺水时的惊恐万状。
2、请生交流，用深情的朗读表达感受，可邀请同学有感情地朗读。
3、师：原来，运用细节描写可以把感情表达得如此深刻而感人，我们也来让它为我所用吧！
出示ppt：
（1）文文生病了，脸烧得红红的，趴在桌上昏昏欲睡。这时，老师走了过来？？
（2）上午最后一节课，我正在写作业，这时，一阵诱人的香味飘进了教室？？
（3）爸爸看着我完成得一塌糊涂的作业本？？
请选择1个情景，用上细节描写把事情写得更加生动、具体。
4、学生写，教师巡视指导。
5、学生展示汇报，教师相机点评。
6、学生谈收获，师总结：我们常说，细节决定成败，其实，细节也能成就精彩， 希望孩子们做生活中的有心人，发现细节、用好细节，让我们的生活变得更加丰富、更加精彩。
荷塘旧事
狗刨比赛 击水游戏 溺水被救
抓细节：心理、语言、动作？？
悟感情：恐惧、害怕、绝望？？
荷塘旧事教学设计及反思篇五
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留念之情。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。
《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。
抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。通过品词析句，引导学生自主感悟，引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。
第二段中，作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我先让学生自读，说说你怎样感悟到美的，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。
作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。继续采用以上学法让学生体会比赛的激烈和小伙伴们的机智他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。
阅读篇幅较长的文章，从整体入手，理清文章脉络，了解文章的主要类容，明确文章主题思想，我认为这是很多学生都非常欠缺的能力，因此在完成阅读训练的过程中，只要涉及主要内容和主题思想的题目，学生就会凭着自己的感觉和理解乱做一气，在写作中则表现为文章条理不清，中心不明，详略不当。因此我在教学中往往注重这方面能力的训练。在这篇文章的教学中我首先引导学生从分析题目《荷塘旧事》入手，让学生快速默读全文，找到描写荷塘美景和记叙童年旧事的两部分内容，然后在分析剩下自然段的内容，学生快速而又准确地将课文分为四个部分，把握了文章主要类容：（1）舅舅带我到乡下外祖母家过暑假；（2）描写了美丽的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比赛”和“相互击水”游戏；（4）我想炫耀却遇危险，小伙伴儿及时相救；（5）我留恋憨直淳朴的笑声和那同天上月牙儿一样的荷塘。主题思想：抒发了作者赞美自然和谐的美，赞美人类淳朴的爱的思想感情，表达作者对童年生活的留恋之情。
本文2～5自然节，着墨于景物描写，其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。
怎样理解这一点，我让学生小组交流，品词品句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，创造一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，体会到荷塘如诗如画的美。由于在教学《三峡之秋》这一课时运用过这种教学方法，学生从各个方面多个角度进行赏析，很是精准，令我欣喜不已。在此基础之上，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。
作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。继续采用以上学法让学生体会比赛的激烈和小伙伴们的机智他们的善良与淳朴。如：作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。在朗读指导中我通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧张；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的，还要读出受惊的味道。学生读得入情入境，声情并茂。
充分挖掘教材资源，读中悟法，以读促写，读写结合这是行之有效的方法，在学生意犹未尽之时，我安排了作文《校园往事》，指导学生仿写文章这种谋篇布局的技巧，和运用比喻的修辞手法，记叙中进行生动具体的描写表现中心的方法，学生下笔很顺利，但最后的结果怎样还得等学生的作文批改之后才见分晓。
荷塘旧事教学设计及反思篇六
1、字词积累。体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
2、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
3、感知自然美和人性美的和谐统一，培养学生纯朴善良的高尚品质。
一、导入新课：教师以“童年往事”为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。明确：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。”
（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
（3）“白天……在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”
2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？
五、学生对本课进行小结。
4．报纸的故事
一、教学目标：
1、体会作者对《大公报》的喜爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写，体会其作用。
二、教学重点：理清文章的叙事线索，把握作者的情感。
三、教学难点：体会心理描写的作用。
四、教学时间：1课时
五、教学过程：
1、朗读课文两遍，画出优美词句。
2、查字典或词典，写出下面词语的意思：
不学无术不屑一顾异想天开责难之词无微不至
3、选择上面的词语2个，写几句话。
4、再读课文，写出课文主要写一件什么事。（主要人物、主要事件、结果如何等）
5、你能画找出文中几处心理描写的地方吗？画起来后，好好读一读，体会句子要
表达的意思，感悟心理描写的作用。
（如：文章的最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。）
6、细读课文，思考以下问题，并简要回答：
（1）“我”为什么一定要订阅《大公报》？
（2）“我”怎样裱糊房屋？为什么要这样安排？
（3）用心朗读课文最后一个自然段，说说你读后的感受。
7、质疑问难，交流研讨。
教学后记：
[荷塘旧事教案教学设计]