人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
对花串词主持词篇一
段落一：引言（200字）
花是大自然的精华所凝结的结晶，拥有千姿百态的外形和迷人的香气。每一朵花都有自己的故事，每一种花都有自己的特点。对花印象最深的莫过于花的美丽和短暂。然而，作为一朵花，在短暂的生命中却有着一个相同而微小的秘密，那就是花心。花心是花的核心部分，中心之元，它具备了花的全部性征与特质，也让花展现出了独特的风采。对于花的心得体会，我有着很多感悟。
段落二：美丽的花心（200字）
花心是花中最美丽的部分之一，它不仅具备了花的颜色和形状，更是花的灵魂所在。比如说，玫瑰花的花心呈现出繁复的层次感，蕴含着深情厚意；郁金香的花心像是一颗可爱的小珍珠，端庄而优雅。美丽的花心不仅仅在于它的外貌，更在于它所表达的情感。花心不同于花瓣的短命，它在花开花谢之间，始终保持着鲜活的状态，诠释着花的尊贵和美好。
段落三：花心的特点（200字）
每一种花都有着独特的花心特点。有些花心如星星般璀璨，如夜空中的明月，如鲜血般的红宝石，如沙漏般的淡雅；有些花心则迷人而多姿多彩，如繁花似锦的野菊，如射线般闪耀的蒲公英。无论是哪种花心，它们都是花的灵魂所在，为花增添了独特的韵味和个性。花心的特点也正是每一种花所独有的，没有两朵花的花心是完全相同的，这也是花的奇特之处。
段落四：花心的象征意义（200字）
花心既是花的精华，又是花的内在力量所在。它不仅仅代表了花的美丽和魅力，更代表着花的坚强和自信。当我们观赏一朵花的时候，我们不能只看其外貌，更要去感受它的花心。花心是花的灵魂，它是花所承载的情感和思想的结晶。花心的象征意义让人们感受到生命的力量和美好，也让人们明白珍惜眼前的一切，享受生活的每一刻。
段落五：我的心得体会（200字）
在观赏花的时候，我不仅仅停留在外貌的欣赏上，更注重深入到花心的感受中。每一次接触花心，我都能感受到花的真诚和无私。花心教会了我如何去欣赏生活中最真实的东西，也教会我如何保持自己的本真，洒脱地展现自己的风采。花心教会了我在短暂的生命中，珍惜每一个瞬间，无怨无悔地奔跑。因此，我深深地爱上了花，也深深地爱上了花心。
总结（100字）
花心是花的灵魂所在，它具备了花的全部性征与特质，也让花展现出了独特的风采。无论是美丽的花心、花心的特点、花心的象征意义，还是对花心的个人感悟，都让人们明白了花心的重要性和魅力所在。通过欣赏花心，我们也能更好地欣赏生活中最真实的部分，珍惜所有美好的瞬间。让我们用心感受花心，感悟生命的真谛。
对花串词主持词篇二
岸边的笑声轻扬
古朴的青瓦灰墙
什么样的你从诗里
款款走过青石路上
梦里的桃花水乡
袅袅歌声随风荡漾
笑问那是谁在吟唱
低眉垂袖写在脸上
遥远的记忆微凉
现在的你在奔忙
什么样的角色才能
让你变得神采飞扬
其实生活总是平常
跨马横刀未必舒畅
想要抛开烦恼忧伤
只要你随我唱一唱-
树上的鸟儿 飞入千万家
郎对花姐对花 对到了天之涯
无论我到哪里去 心儿总牵挂
杜鹃开在云深处 那就是我的家
杜鹃开在云深处 最爱是我的家-
rap:hi hi hi 跟着这个节奏闭上双眼走出心门之外
正当你看到黄梅花开的时候
那漫天七色的.云彩飘过这黄山
幻化成这个融合千年地方文化的舞台
hi 不要奇怪
你眼前看到这个有着千娇百媚姿态的女孩
带来了养育一方水土的戏曲
凭借一腔对艺术的热爱 抵消无奈
把所有困难击败
用那美妙歌声赢得千万人的喝彩
争取自己的未来
that's right
我说了那么多 希望你能明白
come on baby
和她一起把心中想说的话一起唱出来
（伴随男声说唱女声轻吟：
(对花 对花 我们来对花)
(你有一言我有一答)
(对得青山带笑颜)
(对得万物发了芽)
(我们来对花)-
对花串词主持词篇三
《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者用优美生动的语言，表达了故地重游的真切感受，展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了自己内心的.真实感受。在讲述民俗的同时，用最简练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字训练中，自然而然的受到“人人为我，我为人人”的人格教育。
林老师在执教这节课时，围绕“自己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，按照由景到人再到理的顺序展开教学，引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的奇特的风景，领悟“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界。
在教学过程中，林老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，林老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
另外，在这节课中，林老师特别注重对学生语言文字的训练。第三段抓“姹紫嫣红、花团锦簇”品景色之美时，引导学生理解这两个词语时，出示画面，“还有那哪些词可以描绘这样的景色？”不仅调动学生的语言积累，同时也是对这两个词的深入理解，不仅有直观形象上的感受，还有语言的碰撞。另外，多次引导学生想象，让学生用自己的语言表达仿佛看到了什么，以及写话训练的安排，使整节课语言训练扎实。
这节课，在教学过程中，林老师不仅要授予学生知识，更重要的是授予学习方法，老师的“导”只是一种帮助，是为“学”而设“导”。整堂课的确扎实有效。
对花串词主持词篇四
段一: 引言 (150字)
花卉是大自然的馈赠，其美丽与多样性令人陶醉。对花的品味与赏析是一种独特的艺术，同时也能带给人们深思与启发。多年来，我对花的研究与欣赏使我体会到了花带给生活的喜悦与美好。今天，我将探讨对花的体会，尤其是对花心得的深入思考。
段二: 花的绚烂与瞬间 (250字)
花的绚烂色彩总是让人眼前一亮。它们以各种鲜艳的色调展示自己，从红、黄、蓝到紫，像是一种华丽的视觉盛宴。然而，花朵的美丽是瞬间的。它们在盛开的一瞬间给人们带来欢乐，但很快就会凋谢并消失。对花的体会让我懂得珍惜与享受生命中那些短暂而宝贵的时刻，就像花朵一样，我们的生命也是短暂的，我们应该充满热情地去追求自己的梦想，争取每一个瞬间的真实与美好。
段三: 花的生命力与坚韧 (250字)
尽管花朵的生命很短暂，但同时也展现了令人叹为观止的生命力和坚韧。花朵能够在恶劣的环境下生存下来，通过适应力和坚强的意志存活下来。这种生命力能让人产生敬畏之情。对花的体会让我认识到，无论遇到多大的困难和挑战，只要我们有足够的勇气和毅力，都可以像花朵一样顽强地生存下去。
段四: 花的传达与联结 (250字)
花朵是自然界展示美丽和传达信息的媒介。它们吸引来许多昆虫和鸟类，与它们建立联系。对花的体会让我认识到，我们人类同样需要建立联系和交流。我们可以向花一样，用美丽和亲和力来吸引他人，并与他们建立深厚的关系。这样的联系可以创造和谐，让我们更好地理解和尊重他人。正如花朵与昆虫的互动一样，我们与他人的分享和合作可以带来更大的成就和幸福。
段五: 花的永恒 (200字)
尽管花的生命短暂，但我们可以通过各种方式保存它们的美丽。干燥花朵、花瓶里的剪花和花的照片都是保存花美的方式。我们可以通过这些方式，将花的美丽永远地留存下来，让我们可以随时回忆和享受。对花的体会让我懂得，美丽是永恒的，尽管时间过去了，但美丽仍然能够在我们的记忆中存续，替代衰散。就像花朵的形象一样，美丽是一种永恒的艺术。
总结 (100字)
对花的体会让我更加欣赏和珍惜生活中的美好瞬间，它使我明白生命的短暂和宝贵。花朵的生命力和坚韧让我更加坚强和勇敢地面对困难和挑战。与花的联系和交流使我更加尊重和理解他人。通过保存花的美丽，我明白了美丽的永恒存在。对花的体会启示我们去追求美和价值，以及创造和谐的生活。
对花串词主持词篇五
引言段（200字）：
花朵是大自然的恩赐，它们以各式各样的色彩和形态装点着世界的每一个角落。而人类对花朵的热爱则超越了它们的物理魅力，进入到一种更深层次的情感共鸣之中。对花的心得体会是人们与大自然互动的产物，尤其是在我们日益忙碌、高压的生活节奏下，与花朵相处能给我们带来盎然的活力和宁静的心灵。在这篇文章中，我将分享关于观赏不同花卉的感悟，以及花朵对我们的影响和意义。
主体段一（250字）：
花朵是世界上最美的艺术品之一，它们的色彩和形态表达出无穷无尽的美感。当我用专注的目光观察花朵时，我发现我的心灵变得宁静而安宁。无论是美丽的玫瑰花、纯洁的百合花，亦或是娇艳的蔷薇花，它们都能带给我一种宁静的喜悦。通过与花朵的接触，我学会了欣赏生活中的美好瞬间，并学会了从日常琐事中汲取美的灵感。花朵就像是一面镜子，反射了我的内心世界，让我更加了解自己。
主体段二（250字）：
除了观赏美丽的花朵，照顾花卉的过程也让我体会到了“耐心”和“坚持”的重要性。花卉的成长需要耐心和细心的照料，时刻关注温度、光照和水分等因素，这要求我们与花朵保持持久的沟通。无论风雨，还是酷暑严寒，当我看到花朵绽放时，我深深地明白努力和坚持是最终收获美丽的必然。
主体段三（250字）：
花朵不仅仅是我们心灵的寄托，它们的生命力也给予了我们勇气和希望。在人生的道路上，我们不可避免地会遇到挫折和困难。然而，当我看到野外的花朵，在艳阳下坚守，或在风雨中傲然挺立，我深受鼓舞。花卉教会了我面对困境时保持坚强，相信自己的力量。
结论段（200字）：
花朵有着无尽的美丽和深层的寓意，它们带给我们的，不仅仅是视觉上的享受，更是一种对生命和自然的感悟。通过与花卉的相处，我们能培养出耐心与坚持，感受到生活中的美好瞬间，并从花朵的生命中获得希望和勇气。无论是在郁郁葱葱的花海中，还是点缀在城市的角落，我们都应该珍惜与花朵共处的每一个机会，让我们的生活更鲜活、更美好。
总字数：1100字
对花串词主持词篇六
对花枪，是一种传统中国武术，它蕴含着丰富的文化内涵和深刻的哲学体系。作为一名爱好者，我深深感受到花枪的美妙之处，从中也深化了对中国武术和文化的理解与认识。在这篇文章中，我将体验与初学花枪的经历，分享一些我个人的心得和体会。
第二段：花枪的起源与发展
花枪发源于几百年前的中国，是中国武术中的一种主要流派。在被大众所接受之前，花枪经历了若干次的洗礼和演变，其中最为著名的就是南枪、北枪和太极枪。今天的花枪，已经演化成为一种高度技术化的运动形式，它吸引了大量爱好者的加入，被认为是一种保健、锻炼身体和提高智力的良好方式。
第三段：初学花枪的难点
初学花枪时，最让人困惑的就是如何掌握花枪的基本技巧。在我的体验中，最为重要的就是对枪的掌握和枪身的调整，这些需要通过反复训练才能够掌握。其次就是身体的协调性和灵活性，这对于花枪练习来说，很是重要。我们需要不断地调整身体的姿势和站位，以配合花枪动作的完成。
第四段：花枪对身体的益处
花枪是一种可以锻炼身体并提升人们智力和自信的运动方式，同时还可以减轻压力和缓解身体疼痛。练习花枪可以提高身体的协调性和灵活性，同时还可以增强肌肉的弹力和力量。此外，花枪还可以提高人们的精神状态，使人更加自信、自然和自由自在。
第五段：结论
总之，花枪是一种可以培养人们的身体和精神健康的运动形式，它拥有丰富的文化内涵和深刻的哲学意义。初学者可以通过反复训练，最终掌握花枪的技巧，这将对他们的身体和精神上的成长产生重要的积极影响。通过练习花枪，我们可以深化对中国武术和文化的理解，感知花枪的美妙之处。
对花串词主持词篇七
夏老师执教的人教版二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课中，他独具匠心的教学设计，深厚扎实的教学功底给我留下很深的印象。
阅读教学应以读为主。整节课夏老师共设计了四个层次的读书，把“读”贯穿于教学的始终。教学伊始，夏老师利用课前谈话，拉近了师生之间的距离，随机引导学生认识了“玫瑰”两个生字后，又告诉学生老师还给同学们带来了一个发生在小鹿和玫瑰花之间的故事。一篮玫瑰花，一个美妙的故事，学生读书的兴趣被充分地调动了起来。
这时，夏老师安排了第一个层次的读书，要求学生在读书的过程中遇到不认识的字可以问故事下面的“小鱼”、同学、老师或字典，读完后，再读读“小鱼”身上的汉字。当学生经过了几个来回认识了课文中的生字后，夏老师又鼓励学生进行轮读比赛，每人读一个自然段，要求把课文读通顺、读流利，读后师生评议，以达到巩固发音，读通文章的目的。
这是第二个层次的读书。紧接着夏老师安排了第三个层次的读书，即要求学生默读全文并思考：课文讲了小鹿和玫瑰花之间发生的一件什么事?旨在了解全文大意。在创设情境，学习课文这一教学环节，夏老师在学生初步理解课文内容的基础上，引导学生进行了第四个层次读书，即深入细读，引导学生在读中加深对课文的理解和感悟。
比如，学习第一自然段时，在学生读的基础上夏老师问学生：你知道了什么?(小鹿很喜欢玫瑰花)你还知道了什么?(小鹿种玫瑰花很辛苦)你是从课文中的哪些词语看出它很辛苦的?(常常、松土、浇水)你能把它种花的辛苦读出来吗?以上四个层次的.朗读设计，环环紧扣，层层递升，使得整节课的朗读指导有目的、有层次，真正体现了崔峦老师提出的“每篇课文的朗读教学，要体现教师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读得正确，读得不大通顺到读得通顺、流利，读得比较平淡到读出感情”。
识字是低年级阅读教学的重中之重，夏老师在导人新课后设计了以下五个环节落实识字任务。
(1)初读课文，自学生字。要求学生在读书的过程中遇到不认识的字可问故事下面的“小鱼”、同学、老师或字典，读完后，再读读“小鱼”身上的汉字。
(2)同桌互读。同桌相互合作，互帮互学，要求读的同学大胆读，听的同学认真听，当好小老师，读得正确的鼓励鼓励他，读得不正确的给他指出来。
(3)教师检查。先出示带拼音的生字，再去掉拼音开火车让每个学生都参与认读，尔后问学生：这些生字中你们认为哪个字最难记?(瘸、惋、骨)在学生达成共识后，夏老师引导学生采用观察发现的方法识记了“瘸”，形旁表义的方法识记了“惋”，汉字演变的方法识记了“骨”。
(4)在语言环境中巩固识字。把生字放回课文中，引导学生读带有生字的句子。
(5)在轮读比赛课文中再次巩固识字。从以上五个环节，可看出夏老师在引导学生学习生字读音、识记字形上走了几个来回，从而使识字教学既扎扎实实，又不乏灵活多样。
理解课文中重点词句同样是阅读教学的任务之一，夏老师的教学展示了引导学生由理解到运用的过程，可谓训练到位。比如，学习第二自然段时，在学生看画面数玫瑰花的朵数时，徐老师问：你看到了什么?(我仿佛看到了玫瑰花渐渐地长大)“渐渐”是什么意思?你能用它说一句话吗?此时，你最盼望的是什么?学习第四自然段时，夏老师问：你从课文中看出了什么?(小鹿很悲伤)哪个词让你看出来的?(惋惜)能给它换个词吗?(叹惜、可惜)鹿弟弟很惋惜地对哥哥说，你能在他说的前面再加上一句话吗?(“唉!这些玫瑰花你白栽了……”)一个比较抽象的、学生难理解的词语就这样在语言环境中，在故事的情节中迎刃而解了。一节好的语文课，语文“味”要浓，训练要扎实到位，夏老师的课正体现了这一点。
依据语文课程工具性与人文性统一的特点，语文既要教学生学语文，还要教学生学做人。夏老师在本课教学中以创设活动情境为主导，以境导情，步步铺垫，让学生进人角色，入境人情，与文本的主人公同悲、同喜、同思……从而获得真实的情感体验，将学语文与学做人有机地结合了起来，很好地体现了语文课程的特点。
比如，开课伊始，夏老师说：孩子们，我们已经是老朋友了，今天，我给你们带来一个礼物(出示玫瑰鲜花)。在学生的惊叹声中，夏老师又说：谁来闻闻，摸摸?(好香，好舒服)谁来数数它共有多少朵?(13朵)你们知道13朵玫瑰花代表什么吗?(友谊长存)你们知道夏老师有什么希望吗?这样的开课为以后小鹿和其他伙伴情感的升华作了铺垫。学习课文前，夏老师又创设了一个活动情境：你们愿意和小鹿做朋友吗?(愿意)那我们就戴上鹿家族的徽章吧!(好)我们现在都是小鹿了。学习第二自然段时，夏老师问：小鹿的玫瑰花有什么变化?(长出了许多花骨朵)有多少朵?(出示画面)那我们一起来数数吧!教师和学生一起数1、2、3……此时，你心里怎样(高兴、激动)，能用读表示出来吗?学习第三自然段时，夏老师问：你躺在床上，心里会惦念着什么?通过这样两个环节，学生已完全融人到了角色之中。
学习第七至八自然段，当小鹿得知自己种的玫瑰花是红色的，很美丽，还散发着香味时，夏老师问：此时，你心里又在想些什么?(给别人带来快乐是最大的快乐)整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。
读中学写，学写结合是提高学生写作能力的一条有效途径。夏老师的教学充分体现了挖掘教材中的“说话”因素，激发学生的想象力，鼓励学生先说后写。比如，学习第七自然段，当小鹿听了黄莺和微风的话高兴地笑了时，夏老师问学生：这时你会对小鹿说些什么?学习第八自然段，当鹿弟弟高兴地对鹿哥哥说“看来，你的玫瑰花没白栽”时，夏老师又追问：小鹿的玫瑰花为什么没有白栽呢?学完全文后，夏老师布置了一项拓展性写话练习：我对小鹿说句话。
对花串词主持词篇八
花枪是一种传统的武术器械，需要通过长时间的训练才能掌握它。作为花枪的学习者，我深刻地体会到了它所蕴含的文化和技术的精髓。在这篇文章中，我将分享我在学习花枪过程中所获得的体会和心得，以期与各位读者分享，也为自己的学习之旅做一个总结。
二、学习花枪的初期
在学习花枪的初期，最重要的是对花枪的基本姿势和招式进行学习。这需要对手臂等部位的协调性和力量有一个较好的掌握，同时还需要对花枪的动作进行仔细的研究。虽然这个过程可能有些繁琐，但经过一段时间的练习，我感到自己的肢体协调性明显提高了，并且自信心也得到了加强。
三、掌握基本技术
在学习花枪的过程中，学习者需要不断提高对基本技术的掌握，这包括了花枪的攻防技巧、身法、步法、招式等。其中，对花枪的攻防技巧掌握是至为重要的，因为它们将会被应用于实际的暴力现实场合；协调身法和步法则是花枪能够使人们赏心悦目的原因。当我逐渐掌握这些基本技术，并通过不断反复的练习来熟练掌握它们，逐渐体会到花枪中所蕴含的气韵和内涵。
四、花枪的美学价值
除了实用价值之外，花枪还有着其美学价值。它能够以一种独特的方式，展现出文化的魅力与气度。这要求我们不仅需要掌握花枪的动作技能，而且还需要关注花枪的审美和意蕴。使花枪的每一个动作都具有韵味，能够给人们带来视觉和心灵上的享受。在这个过程中，我逐渐形成了对中国传统文化的渴望与向往，在实现美学价值之上更深刻地理解了花枪之美。
五、学习花枪的收获与启示
学习花枪带给我的最大的收获和启示是健康、坚韧和自信。在花枪所需要的许多练习中，我需要保持高度的专注力才能达到最佳的效果。这个过程考验自己的耐力和毅力，同时也使我感觉到了满足和成就感。当我可以轻松有效地使用花枪时，自信心也随之增强。通过学习花枪所获得的这些体验，我体会到了自己在体育锻炼方面的潜力，加强了我保持身体健康和心理稳定的决心。
总之，学习花枪并非具有高风险的过程，而是一个充满挑战和充实的旅程。在这个过程中，我不断地克服自己的困难和成长，同时也更深刻地理解到了花枪所代表的文化和价值。相信最重要的是在学习过程中品味它的美和文化内涵，体会到其中的气韵神韵和哲学思想，并以此为动力去推动自己在平凡的人生道路上不断追求高峰。