每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小学数学作业论文参考文献篇一
教“总价=单价x数量”的前三天至一个星期，教师就布置学生调查商店、饭店、地摊等地点的各种商品的价格，了解如何算总价。上课时教师首先请学生报告单价情况。有的学生说，一只钢笔是10.5元;有的说，地摊上的气球1元买3个……学生争先恐后地报告自己的调查情况，课堂气氛活跃，学生尽情地投入，为计算公式的学习奠定了良好的心理基础。同时，单价表示的多样性，是教师难以一时说清的，而学生在自己的调查中却轻而易举地弄懂了。这正是“问题解决”所追求的教学情境。
再如学生学习了四则计算后，就可以创设商品购买的情景，让学生说说怎样购买物品最合理;也可以让学生走出校门，了解一些旅游点的价格，然后制定一份最精简的旅游计划。学习了长方体、正方体的知识后，可以请学生在家里设计一些家电的外壳包装的材料等。有一教师在学生学习了长方形和正方形的周长与面积后，把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积是30平方米的花坛，可以有几种设计方案。当学生接触这道题时，积极性十分高涨。他们几人一组，一边测量，一边设计，显得十分的投入。最后竟设计出十几种图形优美、很有创意的花坛。在这一活动中，学生先要对长方形和正方形面积公式这一知识重新进行组合，有一个新的认识。然后要对分割法、平移法、大面积减小面积等求面积的方法进行选择，看着哪些方法更适合于设计。这样，在学生的设计过程中，既解决了学生对基础知识的复习(长方形面积公式的计算)，又拓宽了长方形的知识点(计算简单的组合图形)，更为重要的是在设计中，不同层次的学生都获得一次难得的实践锻炼机会。
小学数学作业论文参考文献篇二
摘要：随着我国新课改的不断深化，小学数学课堂教学也在不断地发生着一些改变，而其中作为一种新颖的在线互联网教学形式的微课，可以利用多样化的教学内容以及教学方式的设定，来促进小学数学教学效率以及质量的有效增强。本篇文章主要针对小学数学课堂教学中微课资源的应用进行了探究，并针对小学数学课堂教学的改革与创新提出了一些建议。
关键词：微课资源；小学数学；课堂教学；应用
现阶段，我国小学数学课堂教学始终采用的是以教师授课为主的形式，这种教学形式过于单一化和枯燥化，使得学生的学习乐趣以及积极性受到了极大打压。所以，在小学数学课堂教学过程中，将微课资源的教学内容以及教学模式引进其中，在可以有效地保障日常教学工作的同时，也可以促进小学数学教育的创新发展。
一、微课资源创建清晰的小学数学课堂教学目标与架构
微课资源教学指的是以教学大纲作为指导作用的教学形式，所以，利用微课资源在小学课堂教学中的有效运用，可以创建清晰的小学数学课堂教学目标和教学架构。在微课资源应用于小学数学进行课堂教学的过程中，老师会结合学生的学习现状以及教学任务，对微课教学内容进行合理的设定，以此来帮助学生更好地攻克教学重点与难点，并对知识进行有效地吸收。所以在小学数学课堂教学环节当中应用微课资源，可以引领学生根据一定的教学步骤来完成对教学内容的理解以及更深层次的探索，从而有利于学生创建一个完整的小学数学课堂教学架构，进而帮助学生增强自身的学习效率，提高学习质量。例如，在三角形的面积的学习过程当中，老师可以利用多媒体课件或是教学案例等，来引导学生将三角形转化成学生们熟知的图形，让学生们观看三角形面积计算的过程，这样学生们就能对其进行直观的理解，而且更容易掌握。
二、微课资源促进小学数学课堂教学内容和模式的变革
以往的小学数学课堂教学通常是采用以老师授课为主的教学模式，这种单一化而枯燥的教学内容以及教学方式，致使小学数学的教学成效差强人意。而利用微课资源进行教学，不但能够为课堂教学提供大量的教学资源，而且还能够使教学情境以及教学方式更加丰富多样，从而可以使小学数学课堂教学任务的有效完成度更高。老师能够利用教材和多媒体课件，以及短视频和图片等来完成教学内容的配备，此次来刺激学生更好地参与到课堂教学中来，并调动他们的学习积极性，进而更高效地完成对教学重点及难点的讲解。不仅如此，还能够利用课程导入和案例讲解，或是多媒体课件与知识点探讨，以及课后训练等多种不同的教学方式，来引导学生去发掘自己身上所具有的缺点以及优点，同时能够有效地解决在学习过程中所遇到的难题。例如，在长方体的表面积的讲授过程中，老师可以利用多媒体课件或者是立体视频等，来向学生展示长方体6个表面的位置。学生在观察完长方体的形态以后，老师可以给学生展示将长方体分解之后的形态，让学生进行更直观的观察，从而能够很快地掌握其表面积的计算方法。另外，通过应用微课资源，可以丰富教学内容使教学形式更加多样化，从而营造出适宜学生发展的教学情境，这样还有助于学生思维能力以及探索能力的培养。
三、微课资源构建小学数学课堂教学中师生的良性互动
基于互联网的微课资源教学，是一种能够构建老师和学生之间良好沟通和互动的优质的交流平台。首先，微课资源结合教学目标以及学生的学习需要来完成对小学数学教学内容的选定，然后学生可以结合自身的实际情况对教学内容进行自主选择，选择适合自己的内容进行学习。另外，学生也能够利用微课来进行课外探讨和习题训练，而且也能对课程进行评价，通过这一系列的在线交流方式来和老师针对一些难题进行在线互动与沟通，从而加强学生的沟通能力以及解决问题的能力。例如，在复式折线统计图的课堂教学过程中，学生可以把课堂教学过程里所遇到的难点问题和不太理解的知识点，利用线上交流的方式和老师进行沟通和询问，也可以把自己的学习成果分享到微媒体平台，从而实现老师和学生之间的沟通探讨。老师也能够利用微课资源的教学平台，把复式折线统计图的画法演示给大家，并向其讲解每个坐标系所具有的详细意义，以此来使学生的.印象更加深刻，能更好地理解折线统计图。所以，在小学数学课堂教学环节中应用微课资源，能够依靠老师和学生间的丰富多样的交流模式，来实现小学数学教学内容的讲解，而且还能够使学生的学习效率大大提高，学生的学习质量也会有很大程度上的加强。
四、结束语
微课资源教学在现下是一种主流的互联网线上教学模式，它主要是依照每一小节的课程教学目标与任务，来配置多样化的教学内容以及教学方法，从而可以让学生在较短的时间掌握正确的学习方法和思路，并更好地理解。所以，在小学数学课堂教学环节中应用微课资源，能够为老师的教学提供多样的教学形式，拓宽老师的教学思路，并使得老师和学生间的距离越走越近，促进了相互间的实时有效沟通。不仅如此，还培养了学生的自主学习能力以及探究能力。而且通过微课资源进行教学情境以及教学方法的设定，可以使学生的学习能力获得加强，学习质量也会随之提升。
参考文献：
［3］赵金焱．试析小学数学教学中微课资源的应用［j］．华夏教师，2016（5）：40.
小学数学作业论文参考文献篇三
在小学数学的学习中，问题解决是一个经常性的任务。解决问题的过程是学生在教师的引导和组织之下，调动已经学过的知识和生活经验来分析并解决目前问题的过程。解决问题也是现实生产生活中经常伴随的任务。教师在问题解决教学中最重要的是教给学生科学的思想方法，能够让学生在面对问题的时候保持清晰的思路，并且按照科学的步骤来完成问题解决的过程，增强学生在问题解决过程中的自信心和学习技能。
学生能否从数学的角度观察现实生活中的事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志。正如爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以，教师作为学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，要科学合理地创设教学情境，让学生成为数学问题的发现者与解决者。下面，笔者主要围绕数学中问题解决的相关问题，谈谈自己的几点经验。
一、发挥学生合作学习的优势，寻找问题解决的策略
以学生为中心的教育理念，强调学生身上都有可挖掘的宝贵资源。在面对一个问题时学生从不同的角度都有自己的发现和想法，因此用合作探究的模式，可以更好地发挥学生各自的优势，提高学生合作学习的效果。所以在学生具备一定的基础的前提下，教师要充分相信学生，把一定的问题解决任务交给学生，让学生在各自的小组中能够通过合理的分工，高效完成问题解决的任务。
例如，在教学“租车”这课时，有一道题：有38位同学乘车去郊游，大巴限乘15人，每辆租金180元；面包车限乘8人，每辆租金120元。怎样租车更合算呢？有的学生说：租3辆大巴。有的学生说：不好，租5辆面包车吧。师：为什么不好呢？生：租3辆大巴浪费7个位置，租5辆面包车才浪费2个位置。师：还有更合算的租车方法吗？通过合作讨论，学生最后得出了结论，并在合作学习中提高彼此的合作能力。
二、在问题解决过程中，营造和谐的学习氛围，鼓励学生敢于提问
平等协作的学习氛围，可以激发学生的学习潜能，使他们能够在一种自由的状态之下更好地发挥出自身优势。由于在学习经验方面的不足，学生在探索学习过程中难免会出现各种遗漏和错误，这都是非常正常的。教师要善于鼓励学生，给学生做出积极的评价，让学生能够在面对困难时还能保持理性。同时，教师要善于捕捉学生的点点智慧火花，对于学生提出的问题不失时机地肯定和表扬，使学生有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣。当学生的才能得到教师的认可时，学生就会产生一种发挥更大才能的心理，并能够积极主动地在学习中敢于发现问题、提出问题、解决问题。
三、结合现实生活中的实例，促进学生问题的解决
问题解决是一个生活中常见的课题。在现实生活中我们能够发现问题，理解生活当中的一些痛点，就需要采取解决问题的策略，将这些痛点解决掉，我们才能够恢复到平静的生活状态。而在数学的学习中，学生学习各种解题的方法，也是在为生活中去解决问题而做着基础的准备。在传统的应用题教学中，教师非常注重题型的训练，让学生通过大量的题型训练，反复掌握某一个概念，这样大任务量的学习模式，使得很多小学生都产生恐惧心理，这不利于他们今后的学习发展。
例如，在学习关于重量的内容时，我就带了两袋食盐和一袋洗衣粉，另外还有硬币，其中食盐的袋子上标注着500克，洗衣粉的.袋子上标注着1000克，而硬币上面没有标注。通过观察实物，学生就能够对重量有一个大概的认识，并且对重量单位也有了基本的了解。又如，在教学“周长”相关内容时，我让学生量一量黑板、课桌、书本的长和宽，然后计算，甚至可以在父母的帮助下量一量自己家里家具面的长和宽。
其实，学生通过这样的一系列活动，就能够发现在现实生活中有那么多的数学的身影，他们的学习积极性就一下子增强了，而教师在教学中要不断启发学生，使他们明白这些数学知识在现实生活中的应用方法，并解决生活中的一些实际问题。这些都能够让学生理解学以致用的基本道理，并且这样的理论和实际相结合的模式，提高了学生的理解能力，让他们在今后的学习中也能够保持一种积极主动的状态。
四、通过勤实践，提高学生解决问题的水平
数学这门学科是比较抽象的，这一点已经得到了大家的共识。但是，这些抽象的理论知识不符合学生的认知特点，尤其在小学阶段学生的思维还是以形象思维为主。在遇到一些问题时，如果我们能够辅助以动手实践，在学生的直观认识习惯和抽象理解之间建立起一座桥梁，就能提高他们理解知识的能力，所以教师要创造各种条件来让学生多动手多思考，提高他们对于数学问题解决的综合能力。
总之，在小学阶段数学的学习具有一定的挑战性，教师要采用科学的训练方式，提高学生问题解决的能力，更好地实现素质教育的基本目标，让学生带着一种自信去迎接未来的学习挑战。
参考文献
[1]陈晓政。小学高年级数学解决问题的策略研究[j]。考试周刊，（16）。
[2]苏巧真。浅谈小学生数学问题解决能力的培养[j]。小学教学参考，2011（5）。
[3]张勋。小学高年级学生解决数学问题能力的培养[j]。小学科学（教师版），（1）。
[4]孙劲松。小学高年级数学“解决问题”教学的指导与策略[j]。考试周刊，（102）。
小学数学作业论文参考文献篇四
摘要：所谓“有效教学”就是使学生在课堂中接受教材内容的效益达到最大化，“有效”就是在教师讲解之后或者一段时间内，学生得到了进步或者发展，可以达到教师预期的教学效果和学习水平。有效教学课堂的顺利开展，需要教师对教学内容精心设计，激发学生主动学习的积极性，营造更加活跃和谐的课堂氛围，使教学的效率和质量得到有效的提高。
关键词：小学数学；有效教学；策略
随着经济的飞速发展，在如今的信息社会，之前陈旧的教育思想理念已经不适合用来教育新一代的学生，所以，新的课程改革应运而生。在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的密切关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材内容是数学有效教学的目的所在，数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩，而且对学生的数学学习有较大的帮助。那么，如何开展小学数学有效课堂教学呢？对此，我浅谈一下个人见解：
一、创设与日常生活相关的生活情境，提高学生自主学习能力
小学生有一颗好奇的心，提出与日常生活相关的教材内容课题，可以激发学生对知识内容的兴趣，从而提高学生自主学习的能力。比如，在“圆的认识”第一节课中，为了使学生更加理解“圆”这个图形的概念，教师可以提前准备好课件，在课件中播放日常生活中见到的圆，例如，“硬币”“钟面”“自行车轮”等常见事物，使学生理解什么是圆。用“钟面”引导学生“圆心”的概念，找到圆心确定一条半径就可以画出一个正圆形。提出问题“为什么自行车轮子要用圆形？而不是正方形或者长方形呢？”学生自主思考，将圆形与其他图形相对比，以此得出答案结果，这样贴近生活的教学问题，不仅使学生感受到日常生活中所存在的数学问题，调动学生思考的积极性，而且可以锻炼学生对数学的应用能力。
二、正确处理学生提出的问题
教学过程实际是学生与教师之间的互动过程，通过师生之间的相互交流与沟通，把教材知识内容传授给学生，这个过程中存在的各种各样的问题，是提高教学有效性的关键所在。不确定的因素往往容易在小学生的课堂教学中出现，针对这些问题，教师只有做到正确地处理，才可以使师生关系更加融洽与和谐，使教学质量得到有效提高。
1.尊重学生的问题
小学生的想象力十分丰富，思维比较分散，容易提出各种稀奇古怪的问题，也许教师的一个词就可以使学生联想出许多与之有关的问题，而这些问题教师不可能预设的到，那么，对于这些问题该如何处理呢？我认为，所有的解决方案都要建立在尊重学生问题的前提下进行。由于学生受年龄、心理的影响，也许提出的问题与课堂教学内容并不十分切合，所以针对这些问题，教师要运用正确的处理手段，在既不影响课堂教学，又不打击学生对于提问主动性的情况下，才能逐渐培养学生的问题意识，才能激发学生的创新精神和学习兴趣。
2.为学生留一些空间
可以想象，如果整堂课都是教师在不停地讲解，那将是多么枯燥的一节课啊，不仅不会提高课堂教学效率，还会对课堂教学质量影响甚大。所以，给学生留一些想象空间是有必要的，教师在提出问题后，可以留几分钟让学生自己思考和讨论，给学生一些自由想象的空间，这样一来，不仅可以提高学生主动参与课堂的积极性，还可以缓解数学课枯燥的学习气氛，师生之间、生生之间的热烈互动，不仅可以调节课堂氛围。还可以提高课堂教学的质量和效率，一举两得。
三、“渗透式”的教学策略
对于数学这门科目来讲，概念、法则、公式、性质等数学知识内容可以明显地写在教材中，容易背诵或者记忆，但是，学习数学的方式、方法、规律等无形的东西才是数学教学的根本目的所在。对于数学教学来说，教会学生公式之类的“硬件”是比较容易的，但是要学会方法、规律等，对于小学生是比较困难的。所以，教师首先要明确教学观念，不仅要教会学生数学知识，更要教会学生如何学数学，这也是进行有效教学的重要参考，只有让学生会“学”数学，才能把数学学好、学精。另外，教师要对教材的知识内容深入挖掘，找出各章节之间的联系和共通点，结合教学的具体内容进行改进，把学数学的方法逐渐渗透进来，使学生在潜移默化中掌握“学”数学的要领。教师的责任归根到底是教会学生如何“学”，所以，提高成绩固然重要，掌握科学的学习方法更为重要，只有掌握适合自己的数学学习方法，懂得会学、巧学才可以更好地提高数学学习成绩。比如，教师可以组织学生进行数学阅读、分组合作学习等，提高学生学习数学的积极性，提高整体数学学习成绩，使教学更有效。总之，在新课改的要求下进行“有效教学”，是顺应潮流的一种教学手段，把小学数学课程与日常生活联系到一起，通过不断积累适合学生的教学策略，可以为全面提高学生的整体素质奠定坚实的基础。
参考文献：
［2］冯胜．小学数学低年级有效教学例说［j］．中小学教学研究，2014（12）．
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小学数学作业论文参考文献篇五
创新思维是指能主动寻求新颖解决方法的思维模式，与其对应的是惯性思维，即已形成定势的思维模式。在小学教育过程中，作为接受主体的小学生正处于生理和心智高速发展的阶段，其所接受的教育模式对今后的人生具有非常重要的作用，因此，为了培养独立人格和独立创新思维能力的人才，目前针对小学生的素质教育应着重从创新思维培养抓起，建立培养学生创新意识、创新精神、创新能力的价值取向教育体系。与传统的惯性思维相比，创新思维的最大异同点在于其具备流畅、变通、独创等特点，这些特点需要具备鲜明的个性色彩才能体现出来。在英国的一项调查研究中表明，心理学家对2000名儿童进行了为期10年的跟踪调查，结果表明成就最大的儿童与成就最小的儿童最显著的差异并非智力因素，而是在于个性品质的差异，其中冒险精神、独立性、自信、创新意志等方面尤为明显。因此，在小学教学中注重培养学生的创新个性是培养创新思维的前提也是重点条件。
二、创新个性的培养
1.培养小学生的冒险精神。冒险精神是创新个性中最重要的因素，只有具备冒险品质的人才会具备创新精神，因此，在小学课堂教育中，首先要创造一个可以让学生敢于提出不同观点、勇于反驳的课堂氛围，而并非追求统一答案，要让学生意识到，再幼稚、再错误的想法也有值得思考的价值，再离谱、再大胆的想法都不会被轻易否决，这是促进创新性课堂的标志。
2.培养独立性。独立人格是指在创新活动中不盲从、不随俗守旧、不从于习惯的束缚，能坚持自我间接的独立自主精神，在教育过程中，需善待“固执己见”的学生，并对个性强烈的学生表示理解，从他们的性格当中看出独立性的可贵，摒弃歧视观念，要适时对其进行正确引导，保护学生的独立性是教师应具备的职责。
3.培养自信心。小学生的自信心来自于实践的成功，在课堂中教师的首要工作是要让学生体会到成功的喜悦，在学生回答问题后的口头表扬、鼓励性的语言或眼神动作均可提升学生的自信心。
三、创新思维的培养
1.鼓励思考，激发创新意识。要培养小学生的创新意识，需要在教育过程中鼓励学生对所学知识进行积极思考，不断激发思维创新意识，例如在学习数学解题方法的过程中，针对一些趣味性的问题可以在学生理解的基础上进行更加深入的挖掘，如在学习过三角形的性质后，可以向学生提问：三角形在我们日常生活中有哪些用途。让学生充分思考后回答，并讲述自己的思考过程。这种方法常常会让学生耳目一新，从而领略到学习三角形知识的魅力。
2.勤学好问，提高问题价值。针对小学生而言，向老师提问可以看作是其创新思维成长的第一步，因此需对小学生问题意识进行不断强化，让其懂得“敏而好学，不耻下问”的道理，只有教师在源头上树立正确问题教学方法，才能让学生在教育过程中敢于提问，善于提问，带着问题进入到学习过程中，收到事半功倍的效果。教师在引导学生提问的过程中需对问题的重难点进行分析，让学生在自我思考后多提出一些具备综合性、高认知的问题，充分锻炼学生的创新思维。例如在学习自然科学中光的折射现象时，可引导学生自问：“为甚么光会在水中发生折射，这种现象与我们的眼睛有什么关联。”让学生带着这一问题进入到折射知识的学习过程中，并在课堂上穿插有趣的案例，让学生明白人的视角与折射平面的关系。
3.创设情景，培养创新能力。在教育过程中，教师需以小学生的'心理特征和认知水平为依据，创设合理的教学情景，有意识的培养学生创新能力，例如在课堂上，可以鼓励学生以小组合作的形式相互学习讨论，并结合自己在课外搜集到的素材进行组间讨论，教师在这一过程中充当仲裁的角色，并对学生提出的问题给予指导性分析，引导学生自己探求解决方法，学生的创新能力因此得到了开发与锻炼。
四、结束语
创新思维是促进人类进步的主要动力，针对小学生群体，创新教育是素质教育中的重要内容，培养小学生创新思维是在我国新课改背景下的关键工作，为了实现这一目标，需要在创新性教育的过程中多给予学生创新思维的机会和途径，将训练内容融入多种学科当中，这样才能提升小学生创造力和解决问题的能力，更好的完成素质教育目标，从而为国家培养更多的具有创造力的智力资源。
参考文献：