无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
我们家的男子汉教学反思部编版我们家的男子汉教学反思篇一
这篇文章比较长，如果逐段讲下去，缺乏了一种整体性。所以我多方面寻求思路，最后决定仿效特级教师黄厚江的做法，几个线索问题将长长的课文把握住。第一课时通过对人物语言描写的学习，初步认识男子汉的性格特点。学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。理解男子汉含义，培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。第二课时再去品析文章中其他精彩的神态、心理描写及富有哲理的句子。
本课从解题开始，谁家的男子汉？理解了“我们家的”的意思，从给标题加标点符号，来让学生体味文章的情感，和黄老师不同之处在于随后的一个环节，我安排一段时间让学生浏览全文，说说文中对小男孩的描写使人印象最深的地方。事先请学生做过预习，因为文中的小男孩比较贴近小学生，学生们比较有兴趣，也很愿意说，课堂活跃起来，也使他们对文章小男孩的形象有了初步感知。
然后指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，在于让学生能通过认为语言体会片断的主题和人物的性格特征。以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的能力，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。一一顺利完成。
接下来的理清行文线索就自然而然了，文章按“男子汉”面对生活的挑战逐步成长的过程安排。最后又补写《小小男子汉宣言》，在宣读宣言的过程中，培养孩子们培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。
上完这节课，我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法，多学习优秀教师的优秀案例，结合自身情况选择适合自己的教学方法。其次，课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主人。当然这节课也存在一些不足，理清文章线索时老师说的较多，学生思考的过程偏少等等。这在以后的教学中会注意改正，注意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。
每一节课都是个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段充实快乐的时光！
我们家的男子汉教学反思部编版我们家的男子汉教学反思篇二
童年生活充满了阳光与欢笑，即便是泪水都流得坦荡欢畅，没有丝毫作伪，因而童年的时光往往难以忘怀。第二单元是关于各个作家各种童年生活的记录和追忆，其中以王安忆的《我们家的男子汉》最为贴近学生的生活经历，在上课之前学生就对本文表现出了极其浓厚的兴趣。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。
学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。
我这堂课最大的特点是精心的设计和巧妙的引导。一开始就在黑板上写了一个“男”字，要求学生组一组词来表明一个人的成长过程，很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词，顺势引导“其中有一种人最值得我们佩服，那就是男子汉”，然后请学生说说自己佩服的历史上的男子汉，并说说这些男子汉的品质，之后就自然引出《我们家的男子汉》。这个导入为后文来看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫，同时用组词的方式激起了学生的浓厚兴趣，真可谓“一石激起千层浪”的效果，为后文的学习作了一个良好的开端。
在第一块整体感知时，我让学生归纳出每个小标题下的`情节故事，锻炼了学生的概括能力，也对小标题这种形式有了深入的了解。借此指导学生在写作训练中可以在文章结构上变换多种形式，使文章耳目一新。
这堂课让学生最感兴趣的就在于用文中小男孩的语言替换原来的小标题。这个方法是参照了前人的设计，结合班上学生的实际学习能力稍微作了调整与修改。在替换小标题中学生经过深入研读文本，细心揣摩人物语言特点，结合个性特征筛选出最能表现人物性格的一句话，在讨论时，掀起了一阵争论高潮。于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人物的个性特征。
当然这堂课也有微瑕，那就是学生读书的时间还太少，用于思考的时间还太少，如果能给予学生充足的时间亲近文本的话，学生的思维还要活跃。
我们家的男子汉教学反思部编版我们家的男子汉教学反思篇三
这篇文章比较长，如果逐段讲下去，缺乏了一种整体性。所以我多方面寻求思路，最后决定仿效特级教师黄厚江的做法，几个线索问题将长长的课文把握住。第一课时通过对人物语言描写的学习，初步认识男子汉的性格特点。学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。理解男子汉含义，培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。第二课时再去品析文章中其他精彩的神态、心理描写及富有哲理的句子。
本课从解题开始，谁家的男子汉？理解了“我们家的`”的意思，从给标题加标点符号，来让学生体味文章的情感，和黄老师不同之处在于随后的一个环节，我安排一段时间让学生浏览全文，说说文中对小男孩的描写使人印象最深的地方。事先请学生做过预习，因为文中的小男孩比较贴近小学生，学生们比较有兴趣，也很愿意说，课堂活跃起来，也使他们对文章小男孩的形象有了初步感知。
然后指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，在于让学生能通过认为语言体会片断的主题和人物的性格特征。以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的能力，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。一一顺利完成。
接下来的理清行文线索就自然而然了，文章按“男子汉”面对生活的挑战逐步成长的过程安排。最后又补写《小小男子汉宣言》，在宣读宣言的过程中，培养孩子们培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。
上完这节课，我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法，多学习优秀教师的优秀案例，结合自身情况选择适合自己的教学方法。其次，课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主人。当然这节课也存在一些不足，理清文章线索时老师说的较多，学生思考的过程偏少等等。这在以后的教学中会注意改正，注意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。
每一节课都是个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段充实快乐的时光！
我们家的男子汉教学反思部编版我们家的男子汉教学反思篇四
《我们家的男子汉》是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将家里的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在读者面前。在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。整个课堂活动中，预设的教学目标基本达成。但是细细回想本课，还有很多需要反思的地方。
1、教学效果（思效）。
通过四年多的学习，学生知道可以通过查工具书、找近义词、找反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。但学生最常用的就是查工具书，有时查到的解释并不适合放在文中，他们也不管，久而久之影响对文本的理解。因此，在课堂上，我注意引导学生根据实际情况来运用已掌握的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的意思。例如，“风靡全国”“恍惚”我会提醒孩子们结合生活实际来理解。对于文中“十分专心地吃”“潦草地吃”等用词则让学生联系上下文体会并理解，学生明白了饥饿词语的意思，不单单只有查字典一种方法，更多时候汉语的深刻含义单单靠查字典也是无能为力的，我们还要联系联系生活实际和语言环境，去揣摩，去体悟词语独特的意义。
2、教学收获（思得）。
针对这篇课文的特点，我尝试要求孩子简要复述课文内容。所谓简要复述：即按照课文的顺序，删去次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中的主要内容来复述。本文作者运用了小标题的独特表达方式，使文章结构显得格外清晰。学习每一部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要意思，为复述奠定了基础。因为这是第一次简要复述，练习时，学生借助我提供的开头、结尾和文中三个小标题，将文本语言化为自身语言，较好地完成了简要复述，达到了感悟、积累、运用的良好效果。
3、不足之处（思失）。
本文作者运用了列小标题这一独特的写作方法，这是非常值得我们学习的，如果课堂上让学生边学边练：说说自己身边谁是男子汉？结合他男子汉的表现尝试设计一些小标题，课后进行读写链接，围绕小标题选择相关材料写一段话，学生的收获肯定会更大的。另外，学生读书的时间太少，用于思考的时间也太少，如果能给予学生充足的时间亲近文本，学生的思维还会更加活跃。
4、改进措施（思改）。
语文教学是一门遗憾的艺术。即使我们再成功，也总有不足的地方。我们要多研究课标、文本和学生，还要谦虚地多向他人学习。取人之长，补己之短，当我们俯下身子、低下头，踏踏实实地钻研工作时，我们前进的脚步才不会停下。
我们家的男子汉教学反思部编版我们家的男子汉教学反思篇五
童年生活充满了阳光与欢笑，即便是泪水都流得坦荡欢畅，没有丝毫作伪，因而童年的时光往往难以忘怀。第二单元是关于各个作家各种童年生活的记录和追忆，其中以王安忆的《我们家的男子汉》最为贴近学生的生活经历，在上课之前学生就对本文表现出了极其浓厚的兴趣。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。
学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。
我这堂课最大的特点是精心的设计和巧妙的引导。一开始就在黑板上写了一个“男”字，要求学生组一组词来表明一个人的成长过程，很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词，顺势引导“其中有一种人最值得我们佩服，那就是男子汉”，然后请学生说说自己佩服的历史上的男子汉，并说说这些男子汉的品质，之后就自然引出《我们家的男子汉》。这个导入为后文来看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫，同时用组词的方式激起了学生的浓厚兴趣，真可谓“一石激起千层浪”的效果，为后文的`学习作了一个良好的开端。
在第一块整体感知时，我让学生归纳出每个小标题下的情节故事，锻炼了学生的概括能力，也对小标题这种形式有了深入的了解。借此指导学生在写作训练中可以在文章结构上变换多种形式，使文章耳目一新。
这堂课让学生最感兴趣的就在于用文中小男孩的语言替换原来的小标题。这个方法是参照了前人的设计，结合班上学生的实际学习能力稍微作了调整与修改。在替换小标题中学生经过深入研读文本，细心揣摩人物语言特点，结合个性特征筛选出最能表现人物性格的一句话，在讨论时，掀起了一阵争论高潮。于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人物的个性特征。
当然这堂课也有微瑕，那就是学生读书的时间还太少，用于思考的时间还太少，如果能给予学生充足的时间亲近文本的话，学生的思维还要活跃。
我们家的男子汉教学反思部编版我们家的男子汉教学反思篇六
本周我们学习了《我们家的男子汉》这篇课文，这篇文章写得很好，里面分了几个片段：他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。他对独立的要求：讲述了姐姐的孩子，希望自己能独立王国，便一定要自己拿钱去学校买东西。他的眼泪：讲述了他在回安徽时，“我”给他写的信。他面对生活挑战的沉着：他去托儿所时，很乖，一点儿都不哭，但是，在他和“我们”离开，回安徽时，他却迟迟不走，因为他不想离开这个和他共同生活和他一起成长的家园。
相信学完了这个故事，同学们应该深有感悟：他是一个真正的男子汉，他的独立，他的伤心，他的沉着，被作者描写得淋漓尽致，正如作者说：看着他一点点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件奇妙的事情。
学生在网上学完这篇文章后，应该会明白这些，但是文章太长，老师讲得又快，学生不好好预习是不行的，是理解不了，也体会不深的，所以，我在一开始就提前给学生布置预习的作业，希望他们熟读课文，用学过的方法给文章列小标题，再学着把小标题连起来的方法总结本文的主要内容。以便在听老师讲课时有放矢，心中有数。大部分学生都能按老师的要求来做，但有些学生还是没按老师的要求去做，这样学习的效果是不一样的，有的学生就理解得很透彻，而有的学生就不然。
最后，为了弥补这一缺憾，我让学生摘抄课文中细腻描写人物的有关句子，让他们体会精彩之处。这样孩子们才会再次深入地学习课文，理解课文内容，体会作者的精妙所在。
在网上学习这种特殊性的教学形式下，就给老师提出一个难题，就是听课质量的问题，我们老师们怎样让学习保持学习的热情，怎样学好语文。这是一个值得我们思考和研究的问题。
我们家的男子汉教学反思部编版我们家的男子汉教学反思篇七
童年生活充满了阳光与欢笑，即便是泪水都流得坦荡欢畅，没有丝毫作伪，因而童年的时光往往难以忘怀。第二单元是关于各个作家各种童年生活的记录和追忆，其中以王安忆的《我们家的男子汉》最为贴近学生的生活经历，在上课之前学生就对本文表现出了极其浓厚的兴趣。
《我们家的男子汉》是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在组织上，按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，文章就条理清楚，眉目分明。当然，最富有童趣的，莫过于生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。如写“男子汉”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。”写“他”买橘子：“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。”等等，使人忍俊不禁。
学习这篇文章，最终应让学生明白用生动幽默的语言刻画人物，能使人物形象跃然纸上，给读者留下深刻印象。从而使学生掌握这种写作的方法，同时也要明白这个小男子汉是如何逐步长大成熟的。因此，教学本文应该理清文章思路，抓住精彩语句进行分析。
我这堂课最大的特点是精心的设计和巧妙的引导。一开始就在黑板上写了一个“男”字，要求学生组一组词来表明一个人的成长过程，很快学生就说出了“男孩、男生、男士、男人、男子汉”等词，顺势引导“其中有一种人最值得我们佩服，那就是男子汉”，然后请学生说说自己佩服的历史上的男子汉，并说说这些男子汉的品质，之后就自然引出《我们家的男子汉》。这个导入为后文来看我们家的男子汉的特点作了一个铺垫，同时用组词的方式激起了学生的浓厚兴趣，真可谓“一石激起千层浪”的效果，为后文的`学习作了一个良好的开端。
在第一块整体感知时，我让学生归纳出每个小标题下的情节故事，锻炼了学生的概括能力，也对小标题这种形式有了深入的了解。借此指导学生在写作训练中可以在文章结构上变换多种形式，使文章耳目一新。
这堂课让学生最感兴趣的就在于用文中小男孩的语言替换原来的小标题。这个方法是参照了前人的设计，结合班上学生的实际学习能力稍微作了调整与修改。在替换小标题中学生经过深入研读文本，细心揣摩人物语言特点，结合个性特征筛选出最能表现人物性格的一句话，在讨论时，掀起了一阵争论高潮。于是我因势利导，问什么样的语言能够作为小标题？学生很快就能明白人物语言是为人物形象服务的，什么人说什么话，语言描写要符合人物的个性特征。
当然这堂课也有微瑕，那就是学生读书的时间还太少，用于思考的时间还太少，如果能给予学生充足的时间亲近文本的话，学生的思维还要活跃。
我们家的男子汉教学反思部编版我们家的男子汉教学反思篇八
《我们家的男子汉》是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在我们的面前。在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。
通过几年语文课的学习，学生知道可以通过查工具书、找近反义词、联系上下文理解等方法来理解文中的重点词语。因此，在课堂上，我注意引导学生根据实际情况来运用已掌握的理解词语的方法，恰如其分地理解词语在文本中的'意思。例如，在课文第二部分“他对父亲的崇拜”中的“无所不能”一词，我创设了一些情景：家里的马桶堵了，他会说——;家里的画掉下来，他会说——;看到老奶奶拎不动大米了，他会说——使学生很快知道爸爸是个什么都会做的能人，没有什么做不了，因此小男孩非常崇拜他。对于文中“吃得专心”、“潦草的吃”等用词则让学生联系上下文体会并理解。
《我们家的男子汉》一课结构比较特殊----以小标题的形式出现。让学生认识小标题，并告诉学生围绕小标题组织材料是写作中常用的一种方法。小标题能很快地帮助我们了解每部分的内容。接着再让学生根据小标题简要说说对小男孩的了解，学生能很快把握文章的主要内容。然后让学生根据小标题质疑。教学中，引发学生进行深层次地思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心组织材料，收效较好。
朗读是培养语感的最佳方式。在教学过程中我采取各种方式读书，让学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。如:第一部分，先让学生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大?结合学生的交流进行朗读指导，读出他对食物浓厚的兴趣。然后让同桌朗读“我”与小男孩关于能否去少林寺的那段对话，体会小男孩说话的语气、当时的心情，感悟他性格中的执着;总之，珍视学生的感受、体验和理解，让学生在读中思，在学中悟。
简要复述课文是本单元的教学重点，所谓简要复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。学习每一部分时，我通过不同方式，让学生概括了各部分的主要意思，为复述奠定了基础。
课堂上以辩论赛的形式来激发学生的积极性收到了很好的效果。
课堂讨论文章特色阶段看出了学生语言素养的不足，虽不时有“一家之言”，但多是从一个词一个句子入手，还不能从篇的角度站得更高的分析。这个能力还需要今后在课堂上多注意培养。
夸男子汉一个环节的一点沉闷反映了孩子们对身边事的关注不够，更多的把书本上的主人公当成了一个与自己无关的别人，甚至有认为只有干出点大事的才能是“男子汉”还没能从课本走向自身。但“老师，你也是女生，你先带个头夸吧!”孩童的智慧给了我引导的最佳契机，在我的启发下实现了这堂课最主要的一个目标：负责任、敢担当，做一个勇敢快乐向着阳光奔跑的少年。
衷心祝愿孩子们健康成长!