优秀作文是在表达方式上独具匠心，能够让读者对主题产生深刻的思考和反思。以下是小编为大家整理的一些经典作文范文，希望能够给大家带来一些启示和思考。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇一
《一个豆荚里的五粒豆》这个故事我很喜欢，这个童话是安徒生爷爷写的。里面主要讲了在一个豆荚里有五颗豌豆，他们每个人都有自己的志向，一粒想飞到世界中去，一粒想飞到太阳上去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒希望只要为别人做一件好事，而对世界没有什么奢求。
所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你对别人付出了什么，在生活中、学校里也是这样，我们要助人为乐。
通过这个故事我懂得了，人在生活中无论遇到什么困难，什么事情，都要对自己有信心。如果我们在生活中乐于助人，那我们的生活将会变得更充实更美好。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇二
可是这个病孩子并没有离开.她安静地、耐心地整天在家里躺着，她的母亲到外面去挣点生活的费用.这正是春天.一大早，当母亲正要出去工作的时候，太阳温和地、愉快地从那个小窗子射进来，一直射到地上.这个病孩子望着最低的那块窗玻璃.
“从窗玻璃旁边探出头来的那个绿东西是什么呢?它在风里摆动!”
母亲走到窗子那儿去，把窗打开一半.“啊”她说，“我的天，这原来是一粒小豌豆.它还长出小叶子来了.它怎样钻进这个隙缝里去的?你现在可有一个小花园来供你欣赏了!”
病孩子的床搬得更挨近窗子，好让她看到这粒正在生长着的豌豆.于是母亲便出去做她的工作了.
“妈妈，我觉得我好了一些!”这个小姑娘在晚间说.“太阳今天在我身上照得怪温暖的.这粒豆子长得好极了，我也会长得好的;我将爬起床来，走到温暖的太阳光中去.”
“愿上帝准我们这样!”母亲说，但是她不相信事情就会这样.不过她仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不致被风吹断，因为它使她的女儿对生命起了愉快的想象.她从窗台上牵了一根线到窗框的上端去，使这粒豆可以盘绕着它向上长，它的确在向上长――人们每天可以看到它在生长.
“真的，它现在要开花了!”女人有一天早晨说.她现在开始希望和相信，她的病孩子会好起来.她记起最近这孩子讲话时要比以前愉快得多，而且最近几天她自己也能爬起来，直直地坐在床上，用高兴的眼光望着这一颗豌豆所形成的小花园.一星期以后，这个病孩子第一次能够坐一整个钟头.她快乐地坐在温暖的太阳光里.窗子打开了，它面前是一朵盛开的、粉红色的豌豆花.小姑娘低下头来，把它柔嫩的叶子轻轻地吻了一下.这一天简直像一个节日.
“我幸福的孩子，上帝亲自种下这颗豌豆，叫它长得枝叶茂盛，成为你我的希望和快乐!”高兴的母亲说.她对这花儿微笑，好像它就是上帝送下来的一位善良的安琪儿.
但是其余的几粒豌豆呢?嗯，那一粒曾经飞到广大的世界上去，并且还说过“如果你能捉住我，那末就请你来吧!”
它落到屋顶的水笕里去了，在一个鸽子的嗉囊里躺下来，正如约拿躺在鲸鱼肚中一样(注：据希伯莱人的神话，希伯莱的预言家约拿因为不听上帝的话，乘船逃遁，上帝因此吹起大风.船上的人把约拿抛到海里以求免于翻船之祸.约拿被大鱼所吞，在鱼腹中待了三天三夜.事见《圣经・旧约全书・约拿书》.).那两粒懒惰的豆子也不过只走了这么远，因为它们也被鸽子吃掉了.总之，它们总还算有些实际的用途.可是那第四粒，它本来想飞进太阳里去，但是却落到水沟里去了，在脏水里躺了好几个星期，而且涨大得相当可观.
“我胖得够美了!”这粒豌豆说.“我胖得要爆裂开来.我想，任何豆子从来不曾、也永远不会达到这种地步的.我是豆荚里五粒豆子中最了不起的一粒.”
水沟说它讲得很有道理.
可是顶楼窗子旁那个年轻的女孩子――她脸上射出健康的光彩，她的眼睛发着亮光――正在豌豆花上面交叉着一双小手，感谢上帝.
水沟说：“我支持我的那粒豆子.”
(1853年)。
这个小故事，首先发表在1853年的《丹麦历书》上.成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意.但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机.关于这个小故事，安徒生在手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆.这就是我的开满了花的花园.”
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇三
这次经过我们语文教研组的共同努力备了《一个豆荚里的五粒豆》这一课，由我来执教，我认为课堂的整体效果和我们预期的有一定的差距，并不是很成功。我分析原因只要有以下几点：
第一：我们在备课的时候对于学生还是有些高估。例如让学生概括一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？引导抓住主要信息，进行概括。在课上，学生的回答五花八门。如果我们让学生想象如果你是一粒小豌豆，你会怎么说？怎么做呢？也许这样一个小问题就能让学生豁然开朗吧，这和我的经验不足有关，这时候也有点过于着急了，所以有些时候给学生的空间有点少，这和我所研究的问题和相符，我们的问题应该是“桥”，让学生很自然的跟着你去走，并且还能有所创造。
第二：课上的问题过于琐碎。我们在备课时准备的很冲分，但是在理解重点的部分时，我们的问题不够具体，我们在备课时讨论的还不够细致，没有具体到哪一个问题要怎么问，学生的每一种回答我们要怎么去接，起引，这对我来说也是一个挑战了，通过我来执教，我发现自己还存在很多的问题，课上虽说是激情饱满，但是在遇到一些“意外”的时候，还有有点手足无措了，这样我之前问的问题和后来重复的问题就有些不一致了，也让四年级的孩子有点茫然了。
第三：朗读指导少。朗读的形式也少，在课堂的开始有些浪费了时间，所以在理解重点的时候读的少，说的多，学生的自主理解部分也有点欠缺，课堂学生的主题地位就不够显着了，我有时又有点像在演独角戏，四年级我们不能过多的去理解，还是应该在读上去指导，我们研究的第二个问题就是，朗读，不能只是老师的简单指令，的确，我们不能本末倒置，要让学生在这个过程中有所收获，我认为我们在以后的教学中都应该如此，想法设法的去读，每次读都要有明确的目的，让学生部觉得枯燥。这样朗读就是学生喜爱的课堂程序了，而不是老师简单的发令。
第四：“高帽子”没戴好。我们研究的主题之一就是怎么给学生戴“高帽子”，在备课时我们也准备了很多“高帽子”，但是在执教过程中我送出的很少，还有很多“高帽子”留在了我这，适时的表扬，能够让学生有荣誉感，更有学习的动力，想得到“帽子”的同学在课堂中的表现要比其他同学积极。在以后的教学中我们应该多准备，并且要多送“高帽子”。
最后，我们教学的重难点在这堂课的教学中都有所体现，只是有的还不够完美，这也就需要我们在今后的教学中不断的努力，不断的探索，让我们的语文阅读教学成为学生的最爱，让学生在语文的课堂上得到成长。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇四
这个故事主要写豆荚里的第五粒豆子不小心落在了一个瘫痪的小女孩的窗台边，他没有埋怨恶劣的环境，努力的生根发芽，它吸引了窗户里面的小女孩，为了能每天看到发芽的豆苗，吃尽了千辛万苦，终于奇迹般地站了起来，真是不可思议！
1、让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2、不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇五
今天我看了《安徒生童话》里的一个故事《一个豆荚里的五粒豆》，里面讲的是有一个豆荚，里面有五粒豆，随着豆荚一天天的成长，这五粒豆慢慢的变黄了。
有一天它们被一个小男孩摘了下来，它们变成了小男孩豆枪里的子弹，被小男孩一粒一粒地射了出来，后来，它们中的三粒豆子被鸽子吃进了肚子里，还有一粒掉进了水沟里，最后的一粒豆子射到了一个顶楼窗户下的旧木板缝里头。在这个顶楼里住着一个穷苦的女人，她有一个残废的女儿整天躺在床上，她已经在床上躺了一年。
现在正是春天，那个病女孩看见了窗外的那粒豆，它已经长出了嫩绿的叶子，小女孩特别的惊喜。她的母亲把她的床搬到了窗户边，好让她每天都能看见这个豆子的生长。病女孩说这粒豆长的很好，我的病也会好起来的，我也会走到温暖的'阳光里的。她的母亲从窗台上牵了一根线，好让豆苗攀着这根线生长。这粒豆在温暖的阳光里长啊长，爬出了长长的蔓，开出了一朵粉红的花。病女孩看着它，一天比一天健康。
五粒豆子有不同的遭遇，而最后那一粒豆子最不寻常，它发芽、生长给一个病女孩带来了希望。
这个故事告诉我们，不管在多么困难的环境中都应该坚强快乐地成长和生活，同时也给别人带来快乐和希望。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇六
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、以读带讲，边读边悟。
本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。例如在教学本科的时候，我采用分角色朗读的形式，帮助学生理解课文内容，感悟课文多要讲述的人生哲理。在进行分角色朗读前，我要求学生们联系自己的实际生活经验，想一想自己所扮演的角色在说话的时候应该用什么样的语气，配合上什么样的神态或者肢体语言更合适。这样学生们就在不知不觉中学会了联系实际生活经验理解课文内容的方法。
二、小组合作，用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容，体会课文所讲述的人生哲理。
表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学生以小组为单位，自己根据课文内容来设计课本剧的剧本。然后让学生在分角色朗读课文的基础上，想一想表演课本剧是否应该和分角色朗读完全一样？如果不一样应该加入哪些东西。第三，给学生充足的时间，让学生排练课本剧。第四，全班展示。学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内容的过程，又有学生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。所以，我认为这是本节课最大的一个亮点。
三、充分运用多媒体帮助学生了解课文内容，感悟课文所讲述的人生哲理。
作为一个老师，我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管，而是帮助学生积极地选择各小组不同的背景音乐。因为有合适的背景音乐做铺垫能够帮助表演的学生和观看表演的学生更加深入得了解课文主要内容，更加深刻地体会课文所讲述的人生哲理。
完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有达到收放自如的地步。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇七
一、字词教学。
字词教学是小学阶段的重点之一。对于中年级的学生来说，已经有了一定的自学能力。因此，在教学过程中，我充分发挥学生自学的积极主动性，让他们通过预习解决生字词。同时，通过课堂教学对预习结果进行检验，这样既能检查预习情况，又能检查学生对生字词的掌握情况。在字词教学中，我还把易混字和易错字的教学作为重点，在课堂上着重讲解，加深学生的印象。
二、以学生为主。
课堂是学生活动的阵地，是学生的主战场。因此，在教学中把课堂还给学生是必须要做到的。在本课的教学中，我充分发挥学生的主体作用，通过设置问题，引导学生进行阅读、相互讨论解决问题。为了了解学生的学习情况，我通过巡回指导，及时评价指正学生的问题。这样既能让学生成为课堂主体，又能让老师对学生掌握知识的情况有了详细的了解。
三、以读促悟。
“读”在语文教学中很重要，它是把握文章内容，受到思想启发的重要手段。因此在教学中，我注重让学生在读中感悟。首先，我让学生读课文，把握课文内容。在读课文的过程中，我会设置问题，让学生带着问题进行阅读，在读后解决问题，这样让学生边阅读边思考，既能锻炼学生的阅读能力，也能锻炼学生解决问题的能力。对课文的感悟是难点，在学生充分阅读的基础上，通过引导学生进行重点阅读，来体会文章所蕴含的道理，并受到相应的启发。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇八
今天，我读了安徒生爷爷写的《一个豆荚里的五粒豆》，这个故事让我大受感动。故事的主要内容是：一个豆荚里的五粒豆子都有远大的.理想。第一粒豆子想飞到广阔的世界中去，第二粒豆子想飞到太阳上去，第三、四粒豆子想飞得更高更远，只有最后一粒豆子说：“该怎么办就怎么办。”最终第五粒奇迹般地救活了一个病危的女孩，而其它的几粒豆子都受到了不同的遭遇。
虽然最后的豆子很渺小，但却帮助了一个生病的小女孩。这个道理就是说，就是再渺小的人，它也可以帮助这些有困难的人。但是第一、二粒豆子都是为了自己，第三、四粒他们是太懒惰了，所以他们都受到了不同的遭遇。
在家庭里，学校里也一样。我要在学校里多打扫卫生、擦擦玻璃，让每个班级都是干干净净的。要给学习上遇到困难的同学帮助，跟同学相处要互相让一让。在家里给劳累的爸爸妈妈递上一杯茶，给爷爷奶奶、外公外婆捶捶背，对叔叔阿姨有礼貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是应该多敬重他，要向哥哥姐姐学习。
我们虽然也像最后一粒豆子一样很渺小，但只要我们努力的学习科学知识，就能使祖国的科技更发达，这不就是对祖国带来最大的贡献吗？最后这个故事让我懂得了：我们现在虽然很渺小，但是只要我们努力学习，将来也可以为祖国做出贡献。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇九
教学设想：
根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。
教学过程：
一、问题导入，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们就来学习安徒生写的童话《一个豆荚里的五粒豆》。（课件出示课题：《一个豆荚里的五粒豆》。齐读课题。）。
2.读了课题，你有什么问题吗？（学生自由表达。）。
二、初读课文,整体感知。
同学们都很善于提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。首先，让我们一起来了解一下作者。（课件出示作者资料）。
1.咱们再一起来学习一下本课的生字。（课件出示生字）。
2.下面请同学们自读一下课文。
3.课件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢,拿出课文标上段号。
（2）学生读读课文边读边思考:小豌豆是怎样长大的小姑娘又是怎样长好的小组合作完成填空。小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。小豌豆长出了小叶子,小姑娘(心里真高兴)。小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢)。小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出健康的光彩,眼睛发着亮光)。
三、细读童话，理解内容。
（一）边读边思体会情感根据板书提出问题。学到这里你们有什么想法,学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情)。
（二）想象说话:小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢。独立说话练习:小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解作者对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
四、总结全文。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇十
课时目标：
能借助问题理解课文内容。
体会故事蕴含的道理。
（一）温故知新，导入新课。
1、听写词语，教师指导小结。
2、教师引导学生回顾课文的主要内容。
3、教师过渡，导入新课。
经过上节课的学习，大家提出了许多问题，提的问题越多，就能越全面地了解这篇童话故事了。
（二）小组列问题。
1、可是，只提出问题还不够哦，我们还要将这些问题进行整理汇总，这样才能帮助我们更好地解决问题。请看课后练习第二题。谁来说说我们接下来应该怎么做？（以小组为单位，把问题进行整理，并列出一个清单。）。
2、列问题清单的时候要注意什么？（相同的问题不能出现在同一个清单里。语句要通顺。）。
3、下面，就请同学们四人为一个小组，整理问题清单。请小组长把组员们提出的问题写在老师提供给你们的清单表格里。开始吧！（板书：列）。
（学生分小组整理问题清单，教师巡视指导。小组汇报交流，教师相机点评）。
（三）试着解问题。
师：各小组都将问题列出来了。现在，老师想让你们进行一个新的挑战！试着解决你们小组中列出的问题，看哪个小组能把大部分的问题解决。开始吧！（板书：解）（学生小组讨论，解决问题，教师巡视）。
师：现在哪个小组愿意先来汇报？
生：我们小组提了8个问题，解决了3个问题……。
（教师请其他小组接着分享，相机点评）。
（四）大家说发现。
1、现在，我们回顾刚才提的这些问题，说说你有什么发现。比如，“我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的是针对全文提的。”请大家以小组为单位，再次读一读你们小组的问题清单，说说你读完这些问题后有什么发现。开始吧！
预设1：我发现有的问题是针对描写方法来提的，有的问题是针对段落结构来提的。
预设2：有的问题是针对故事中一些情节是否可以删去来提的。
2、师小结：同学们，你们都有一双慧眼！通过合作，你们发现了这些问题提问的方式。我们可以从情节、人物、写法等方面进行提问。（板书：发现）。
1、课后习题里提出了这样一个问题：“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？”你们能解决这个问题吗？说说这个问题是针对什么进行提问的。
明确：小女孩从豌豆苗身上获得启发，渺小的豌豆苗都能如此坚强乐观地生长，她也想像它那样坚强乐观。这个问题是从故事的内涵方面进行提问的。
2、我们不仅可以从情节、人物、写法，还可以从寓意方面来提问。同时，其他方面我们都可以进行提问。现在，老师想问问你们，这则故事有什么寓意呢？（我们要做个乐观坚强的人，勇敢战胜挫折。）。
3、小结回顾：回顾一下，今天，我们学习这篇课文时，都做了与提问有关的哪些事呢？（学生总结，教师点评）。
教学板书：
豌豆第一粒：飞向世界被吃掉了。
第二粒：飞进太阳落到脏水沟里自高自大。
第三、四粒：射得最远被吃掉了满足现状。
第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安。
问题：提写列解发现。
本次教学设计我重点围绕“提问”这一策略展开教学。作为本单元的首篇课文，提问策略又是初次出现，因此激发学生的提问兴趣是重中之重。
教学中，我以鼓励为手段，引导学生对提问策略进行学习。首先，尽情鼓励学生自由地提出问题，激发学生提问的兴趣；其次，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享，让学生共同感受提问的乐趣；最后，我巧妙运用课后的最后一道习题考查学生这节课所学的收获，同时引出故事的寓意。在课堂的尾声，让学生谈一谈过程，聊一聊收获，旨在对前面的提问策略进行回顾，同时将这堂课进行延伸，为本单元后几篇课文的学习做好铺垫。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇十一
今天教第二单元第一课的第一课时，整体下来，感觉自己教的还挺成功。这个成功从两方面体现，一是教材的把握和教学设计，二是自己的课堂状态。
这个单元的核心要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，本单元安排了四篇课文，第一二篇是引导学生从多角度去提出问题，第三篇是学习批注，第四篇是运用方法，自己实践。前两篇的角度各有侧重点，第一篇是部分与全文去提问的角度，第二篇是内容、写法、启示角度，而第一篇的导语还要求激发学生提问意识。
今天的第一课时，我把目标放在了识字写字、激发兴趣和整体感知课文内容上，环节分为“识字写字，扫清障碍”，“质疑题目，整体感知”。识字板块按偏旁分类（80%是左右结构）认识的左右结构的字，剩下的“苔”昨天学过，复习一下就可以，“囚”是会意字。从最终效果看，学生是掌握了的。写字板块没来得及进行，打算后面补一下。
后面一部分先聚焦题目进行发问，课前学生预习了课文，以为他们会问写“这五粒豆身上发生了什么事”，“五粒豆的结局”这种“高质量”问题。但大家除了预设的，还问了“为什么是一个豆荚？为什么是五粒豆？什么颜色？”这种奇形怪状的问题，当时我很纠结，这种不主流的问题是应该及时斩断，还是选择尊重。一念之间，我想到激发学生提问意识也是目标之一，所以我板书了所有学生的问题。下一步让他们选择一个问题，带着问题去读，最后为了表示尊重所有同学的意见，同时也培养提问意识，我板书了所有学生的问题。最终让他们根据板书来我“讲这篇课文讲了一些什么故事”（整体感知）。学生很容易就答出了。课堂最后，我们总结提出问题的.作用，感受提问的奇妙。学生说：就是对题目提了问而已，没想到最后整篇文章讲了什么都知道了。最后我用“为学患无疑，疑则有进”来结束课文。
以上是教材解读课、堂流程和效果，我感觉都还挺好，我的授课方面也有了进步：缓解紧凑不松散，态度认真不随意，只谈学习不闲扯，普通话也标准些了，感觉很好。
可能存在的问题是预设不充分，板书有点乱；识字多花了时间，所以写字没进行完；有四五个学生，游离于课堂之外，我也没管他。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇十二
教学目标：
1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2、分角色朗读，体会童话魅力。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学流程：
一、初读文章，认识字词。
1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2、自由读文，读通句子。
3、检查初读情况。
二、再读文章，整体感知。
2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你体会到了什么？
（2）提出疑难问题。
三、角色体验，品读感悟。
1、创设情境，练习对话。
（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
（3）小组分角色朗读。
2、合作表演，集体交流。
（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
四、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？
2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。
3、把你说的写下来。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇十三
阅读：
1．阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。
2．能借助问题理解课文内容。
写作：
学会运用语言描写写出人物不同性格特点的写作方法。
教学重点。
自主提问，梳理问题，知道可以针对课文部分内容提问，也可以针对全文提问。
教学难点。
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
2课时。
1．根据课后的问题并自读课文，试着提问。
2．自学生字词，完成预习卡。
课时目标。
1．认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。
2．引导学生感知课文，并尝试用自己的话讲一讲这个故事。
3．阅读时能积极思考，提出自己的问题。
教学过程。
一、借助单元导读页，明确单元学习任务。
1．出示教材单元导读页，指导学生看图。
2．引导交流：许多书本组成一个巨大的问号？让你想到了什么？
3．指名读“为学患无疑，疑则有进”。
点拨：读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。
4．学生齐读单元提示语：“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。”
教师点拨总结：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始。(板书课题)。
二、检查预习，扫清障碍。
(一)同桌之间互相检查。
1．同桌之间交换预习卡，互相检查生字的读写。
2．同桌之间交流预习中遇到的问题。
(二)老师指导，查漏补缺。
1．读准字音。(出示课件“会认字”)。
2．分析记忆字形。(出示课件“会写字”)。
“框”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。
3．指导书写。
“豌、按、枪、探、愉、僵、硬”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。
4．指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
5．教师点拨理解重点词语。
(1)老这样坐下去，我恐怕会变得(僵硬)起来。
预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义--(肢体)不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。
(2)她的脸上(洋溢)着健康的光彩。
预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。
6．小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。
三、合作学习，梳理问题清单。
1.组内交流，整理问题。
(1)依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。
(2)组内尝试解决这些问题。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。
2．汇总问题，形成小组问题清单。
示例：
四、交流小组问题清单，整理形成班级问题清单。
1．组间交流。小组代表展示问题清单，其余小组认真倾听，集体商议归并、舍去、补充问题。
以第一小组和第二小组的问题清单为例：
(2)舍去相同问题：两个小组的第二个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。
2．由记录员汇集，形成全班共同的问题清单。
五、布置作业。
1．订正预习卡，同桌之间互相听写本课重要词语。
2．小组讨论，尝试解决问题清单上的部分问题。
课时目标。
1．知道可以针对课文的局部和整体提问。
2．借助问题理解课文内容。
教学过程。
一、回顾导入。
1．引导学生快速默读全文，回顾课文内容。
二、小组合作学习，发现提问角度。
1.学习课后练习题第二题。
(1)出示清单，指导观察：你从中发现了什么？
(2)学生交流发现。
预设1：清单里有省略号，代表还可以提出更多问题。
预设2：问题清单右边的泡泡提示我们：有的问题是针对部分内容提出，有的问题是针对全文提出。
(3)引导学生思考交流：清单上的三个问题是针对课文哪些部分提出的？
预设：
第一个问题是针对第五粒豌豆生长这一部分内容提出的；
第二个问题是针对母亲说的一句话提出的；
第三个问题是对比五粒豌豆的经历提出的。
前两个问题是针对课文的一部分内容提出的；第三个问题是结合全文内容，联系前后故事情节提出的问题。
教师点拨：我们阅读过程中既可以针对课文的部分提问，也可以针对全文提问。
板书：部分全文。
2．仿照整理全班问题清单，发现提问的角度。
(1)小组交流，从部分、全文两个角度整理问题。
(2)抽学生汇报交流，其余学生补充。
三、强化对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题。
1．引导学生议一议针对课文的局部和整体提问的区别。
小结：针对部分内容提出的问题，是基于故事的某处语句、某个情节、某些段落提出的；针对全文提的问题，多为读完故事后，联系前后故事情节，结合全文内容提出的。
2．强化训练。学生再次阅读课文，思考针对全文是否还有新的问题，组内交流后汇报。
3．全班交流。
预设1：读完了故事后，对比内容和课题名称，我们小组提出的问题是：“题目是《一个豆荚里的五粒豆》，可作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？”
预设2：根据故事结尾，我们小组提出的问题是：“小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？”
预设3：结合前后的故事情节，我们小组提出的问题是：“生病的小女孩为什么会伴随着豌豆苗的成长获得健康？”
四、梳理问题，理解课文内容。
预设1：掉到脏水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
预设2：小女孩恢复健康和豌豆苗的生长之间有什么关系？
2．引导学生选一选：从没有解决的问题中选出两三个问题，在课堂上集体研讨。其余课堂上没有解决的问题，课下通过交流、请教、查阅资料等方式继续研究。
3．集体研讨预设1：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
(1)带着问题默读第9、22、23自然段，勾画出描写这粒豌豆语言、动作的句子。
4．集体研讨预设2：伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
(1)勾画语句：出示课后第三题，学生默读第11～24自然段，边读边勾画描写第五粒豌豆的生长和小女孩变化的语句。
(2)交流整理：学生交流勾画的语句，教师相机整理在学习表格中。
(3)引导对比：豌豆苗和小女孩的变化和关系。
(4)组织讨论：小女孩逐渐康复的原因。点拨：豌豆苗和小女孩有着相似的经历，伴随着豌豆苗的每一次变化，小女孩也越来越好，她从中得到了信心，逐渐康复。
(5)出示第二幅插图，学生朗读相关语段。
(6)引发想象：透过文字和图画中小女孩的表情想象人物内心的想法，感受小女孩对豌豆的喜爱和感激之情。
5．小结：阅读中提问，能感受到更多的阅读乐趣；带着问题去阅读，有助于我们更全面更深入地理解课文内容。
五、内容延伸。
过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有没有这样的经历，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简单地讨论一下。
1．指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情，以及自己当时的想法。
生1：我们班的田丽丽同学，即使不是自己值日，也主动帮助其他同学扫地、擦桌子和玻璃。遇到别的同学有困难，她都会主动帮助他们。她就像小豌豆一样默默地奉献爱心，让我们很佩服。
生2：大街上的环卫工人，不顾刮风下雨、严寒酷暑，清扫街道，让我们的城市干净、美观，使我们周围的环境越来越好。我们应该真诚地向他们说一声：“谢谢！”
2．教师总结学生的讨论结果。
小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经有了深刻的领悟，并且能够反思己身，非常不错！帮助他人，自己的生命之花也会灿烂绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！
六、布置作业。
1．完成随堂练。
2．完成课后习题。
第二单元是提问策略单元，这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文，应该教导学生在充分阅读和小组合作交流的过程中，学习主动提问，更进一步地培养和训练自己的问题意识。
要让学生自己发现“问题的角度”，还引导学生再读课文提出更多的问题，课后第三题旨在通过问题，加深学生对课文的理解。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇十四
本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。
童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。
教学目标。
1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。
2．正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。
3．理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
4．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。
教学重点。
1．理解重点词语的意思，并熟练运用。
2．抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。
教学难点。
1．学会在朗读课文的过程中发现问题。
2．把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。
教学目标。
1．认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
2．采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。
3．正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
教学重点。
1．识记、积累生字新词。
2．结合具体语句理解词语含义。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1．教师出示谜语，请学生猜猜谜底。
2．出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。
生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。
3．总结学生的表现，引出新课。
小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。
明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1．介绍作者及相关的创作情况。
安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
2．教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。
3．小组内交流，说说用什么办法来识记生字。
三、再读课文，整体感知。
1．引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。
2．交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。
（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。
预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。
（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。
预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。
（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。
预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。
小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。
3．指导词语归类。
abb式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零。
4．整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
b．小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）。
c．最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）。
d．最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）。
e．从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）。
预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。
f．出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：
预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。
（2）合作与交流。
给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。
结构梳理：
第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。
四、课堂回顾，交流收获。
1．教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的'生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。
（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）。
2．引导学生交流收获。
（1）自由交流理解词语的方法。
（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇十五
这学期我读了《安徒生童话故事》这本书，我喜欢这本书，书中的故事非常有趣，充满了幻想。我最喜欢的一个故事叫《一个豆荚里的五粒豆》，故事的大概内容：一个豆荚里的五粒豆子在成熟后，都对未来充满了幻想。其中最小的豌豆最希望能给别人带来幸福，她的梦想实现了。那四个拥有“雄心壮志”的豌豆兄弟们最后都没有实现自己的梦想。
因为四粒豌豆的梦想过于脱离实际，所以都没有实现自己的梦想，只有最小的豌豆实现了梦想。这也是我喜欢这个故事的原因。故事让我知道了：做事情时，先要设想好自己所能达到的目标，不能好高骛远，要不然的话，别人以为你在吹牛呢！
为什么这四粒豆的梦想都没有实现？它们的梦想太不切实际了。我有时候也会这样，原来我在托管班说：“我爸爸可以在一天内把一只鸡变成五只鸡呢！”结果好多同学都要来我们家看看，最后我只有想办法推脱，没让同学们来，出了一次大丑！我心里知道这是不可能的。
爸爸妈妈给我讲过：做事情都要脚踏实地，从一点一滴做起。是呀，我们在生活中每个人都会有梦想，但梦想要符合实际，而且还要为之付出努力，如果梦想过于脱离实际就是胡思乱想。
一个豆荚里的五粒豆范文（16篇）篇十六
本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。
童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。
教学目标。
1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。
3.理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。
教学重点。
1.理解重点词语的意思，并熟练运用。
2.抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。
教学难点。
1.学会在朗读课文的过程中发现问题。
2.把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。
教学目标。
1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
2.采取多种方法理解文中重点词语的`意思，并能灵活运用。
3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
教学重点。
1.识记、积累生字新词。
2.结合具体语句理解词语含义。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。
2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。
生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。
3.总结学生的表现，引出新课。
小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。
明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者及相关的创作情况。
安徒生（1805―1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
2.教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。
3.小组内交流，说说用什么办法来识记生字。
4.检测字词预习情况。
三、再读课文，整体感知。
1.引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。
（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。
预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义――（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。
（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。
预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。
（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。
预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。
小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。
3.指导词语归类。
abb式：暖洋洋、金灿灿、白茫茫、亮晶晶、明晃晃、孤零零。
4.整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
b.小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）。
c.最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）。
d.最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）。
e.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）。
预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。
f.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：。
预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。
（2）合作与交流。
a.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。
结构梳理：
第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。
b.引导学生根据阅读理解，补全下面的结构图。