教学工作计划的制定需要考虑学科特点、学生特点和教材特点，确保教学目标的实现。随后，小编将为大家分享一些编写教学工作计划的注意事项和常见问题解答。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇一
讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2、难点。
本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3、疑点。
木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇二
教学目标：
1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、学会诵读和背诵这首古诗。
3、培养探究能力。
教学重点。
讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：
1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学用时：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
二、问：中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?
三、参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
四、二、简介背景。
五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
六、兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
七、三、配乐朗读。
八、达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
九、四、复述故事。
十、进一步感知课文，也为下面的探究服务。
第二课时。
一、主动发现问题，寻找探究点。
问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
探究点参考备案：
1、南朝民歌的修辞运用(或特点)。
2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。
3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄。
5、我对木兰的看法。
6、诗歌的凝练的语言分析。
7、木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)。
8、中国古代著名女子研究(要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世。)。
9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。
二、学生合作探究。
培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
三、流探究成果。
指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。
四、自由诵读课文，直至背诵。
五、布置作业。
建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课(第六个教学过程)，或探究结果汇报课(第七个教学过程)。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇三
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
1、通过圈划关键字词概括木兰诗的故事梗概
2、通过朗读重点语句感知木兰的精神品质
重点:通过圈划关键词语了解故事梗概和写作思路
难点:如何通过朗读诗文演绎木兰的故事并通过朗读指导来体会木兰的精神品质
听戏曲《谁说女子不如男》
提问:1、戏曲中主要批判了刘大哥的什么观点?
2、戏曲中女子有何优秀品质?(勤劳、为国杀敌)
小结:谁说女子不如男，代代女中有英贤。今天我们就来认识一位女中豪杰-花木兰。
解读书下注释
1，提炼信息。
故事发生的时间:南北朝
地点:北方
艺术形式(体裁):民歌
2、找同学朗读课文纠正读音，(可汗、帖、裳)
其他同学动手圈划能证明这个故事发生在北方的诗句或词语。
可汗、阿爷
黄河边、黑山头、燕山、(胡骑)
朔气、寒光
3、把这些词语还原到诗中，从中可以得到哪些信息呢?
可汗大点兵、阿爷无大儿:交代木兰从军的缘由
黄河边、黑山头、燕山、(胡骑):木兰从军的路线
朔气、寒光:木兰艰苦的军旅生活
那么，对于木兰的军旅生活仅仅就是忍受着寒冷的天气和清冷的月光吗?找一位同学来有感情的朗读这段描写木兰的'戎马生涯的诗句。
追问:你从朗读中感受到了什么?能不能把你的这种感受用我们学过的一首诗中的诗句来形容一下。(醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?)
齐读这段，读出气势，读出情感，进而感受木兰军旅生活的艰辛。
4、作为一个故事来说前三段分别交代了哪些要素呢?(起因、经过)也可以说整个故事是按时间的先后讲述的，那么随着时间的推移那故事的结果怎样呢?再请一位同学读第四段(朗读时注意感情)并用原文回答。
“送儿还故乡”，此时木兰有没有恢复女儿身?
小结:当结束了十年征战生涯的木兰迫不及待的推开自己尘封已久的房门同时也打开了那段美好的少女的回忆，一开一坐写出了木兰对家的眷恋，一脱一著写出了木兰对恢复女儿身的急切心情，而一理一帖突显出木兰的女儿本色。因此，读此段文字之时要尝试再现当时温馨的氛围和愉悦的心情。
上课之前我们听了戏曲《谁说女子不如男》，大家能不能从诗文中找出几句赞美木兰“巾帼不让须眉”的诗句，并说说分别赞美了木兰的哪些美好的品质。
如:唧唧复唧唧，木兰当户织。--勤劳
愿为市鞍马，从此替爷征。--孝顺
将军百战死，壮士十年归。--勇敢
可汗问所欲，木兰不用尚书郎。--淡泊名利
重点朗读“雄兔……”，体会情感。
大家还能不能举几个“巾帼不让须眉”的例子，“武则天、杨家女将、梁红玉……”
木兰的故事让我们学到了“勤劳、孝顺、勇敢、淡定”，而这些优秀的品质恰恰又是我们中华民族的精神缩影。作为一个即将踏上征途的你们而言，现在的处境与木兰极为相似，中考就是你们的战场，敌人就是你们自己，胜利的方法只有一个--努力、坚持，摆在你们前方的只有一条路--勇往直前，衣锦还乡。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇四
1、疏通文字，落实重点字词的理解。
2、进一步认识花木兰形象，体会其爱国之情。
1、爱国之情的体会。
2、重点字词句的理解，尤其是互文的理解。
一课时。
利用课间十分钟让学生观看影片《花木兰》替父从军片段。
刚才同学们欣赏到的是美国迪士尼公司为我们塑造的`哪个人物的形象?(木兰)对于这个人物，想必大家并不陌生，请同学们来说说你心目中的木兰形象。(孝顺、巾帼英雄)今天这节课让我们一起去看看南北朝时北朝民歌《木兰诗》所带给我们的木兰形象。
要更好地认识木兰，我们必须解决语言上的障碍。
分成四组进行“清障大比拼”活动。
首先进入“必答板块”。
教师给每组出5个重点字词或句，逐组回答，由其他三组齐声判断正误，哪组的回答既快又响又准确就胜出。
接着进入“抢答板块”。
任何一个学生都可以提出自己不懂的字词句，哪组的组员回答得既快又多又准确就胜出。学生无法解决的教师及时指正，尤其是互文现象。
齐声朗读此文，要求边读边回顾重点字词句的意思。
四人小组讨论《木兰诗》展示给我们的木兰形象。
要求用“我从……这个句子中读到木兰是……的人”的句式来说。
学生发言。
与你原先心目中的木兰形象相比谈谈感受。
教师总结：《木兰诗》告诉我们木兰是一位英雄，更是一位有血有肉的普通女子。他跟普通女子一样的勤劳能干;一样的依恋父母;一样的醇厚质朴，一样的天生爱美……所以说她既有女儿情怀，又具英雄气概，这不由得让我想起名家名段《谁说女子不如儿男》，请大家欣赏这一豫剧《花木兰》选段。
齐读此段。
请大家四人一组对这几句话展开充分的想象，说说你对木兰的形象又有了什么新的认识?抓住词语来谈理解。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇五
1、大致了解北朝名歌的相关知识，包括其的记叙内容，常用的修辞及写作手法和其语言特点。
2、掌握课文中的文言常识和常用的字词句的读写、翻译。
3、熟读并背诵课文，知道课文内容并能大致复述，提高语言表达能力和文言翻译能力。总结出花木兰这个巾帼英雄的人物形象，体会其中的爱家爱国主义精神。
4、就文章详略叙述，修辞手法及故事情节，理解故事人物的传奇性和戏剧性。
二、教学重点。
1、重点文言字词及文言句式的学习和积累。
2、北朝乐府名歌的叙述内容、语言特征、记叙手法等文学常识的学习和积累。
3、对于故事情节的梳理，花木兰人物形象的分析，对故事主题的理解。
三、教学难点。
1、文中排比、对偶、夸张等修辞手法的学习，详略安排的写作目的及好处。
2、文中所表达的思想内容的理解。
四、教学方法。
1、讲授法。利用稍微简短的时间，介绍北朝乐府名歌的相关知识和内容写作特点。
2、问题法。通过引入式的问题，一步一步引导同学们进入课文，在通读课文的基础上，对故事情节、人物分析、写作手法、修辞手法、详略分配对应进行提问，就问题的难以程度，选择直接请同学回答或小组讨论后请小组代表回答，问题就学生回答情况做出相应调整，提问时所注意的是不将人物形象与故事情节和叙述描写脱离并控制时间。
3、朗诵复述法。通过朗读熟悉生词，通过复述大致翻译文章内容。
4、直观演示法。利用多媒体，向同学们展示一些关于花木兰的绘画作品，通过这些作品的直观展示，体会出花木兰巾帼英雄的形象。
5、课堂练习法。让同学们制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括：姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍。
五、教学过程。
（一）讲述故事，提出问题，引出课文。
向同学们讲述花木兰的故事，但在故事当中将“花木兰”名字隐去用“一位女子”代替。
提问：“有哪位同学知道故事当中的主人公是谁吗？“。
回答：”花木兰“。
对回答正确同学进行表扬并引出课文：“恩，很好，故事中的人物正是花木兰。花木兰可谓是家喻户晓的人物，我们的课本中也有一篇文言文是叙述这位了不起的女子。
（二）讲授文学常识。
（四）布置课堂小练习，提出问题，引出人物形象的`分析。
1、让同学们结合课文叙述和自己的理解，制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括：姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍、生平经历。
2、大概4分钟后，请三个同学朗读自己制作的名片内容，并就其内容分别做相应点评，总结出相似点。
3、展示花木兰的绘画作品（挑选一些花木兰男儿身骑马作战的作品）。
提问：画中花木兰是一个怎么样的形象。
回答：男儿形象，英雄形象，伟大的形象，了不起的战士，勇敢坚强的女子等。
继续展示美国动画作品《花木兰》中花木兰女儿身的形象。
提问：这作品中的花木兰又是什么样的形象。
回答：漂亮的古代淑女形象，温柔的大家闺秀形象，美丽大方的姑娘等。
回答：昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
得出答案后继续提问：“从中我们可以看出木兰已经决定替父从军了，那在她准备出征之前她做了哪些准备工作呢，在送她出征的路上，木兰和木兰的爹娘有什么表现呢，同样用文中的语句来回答。
回答：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
就回答讲授课本知识，主要针对修辞进行讲解并举例说明比兴、对偶、夸张等修辞手法，结合重点句子的分析，再就木兰认真准备出征的过程引申出木兰重视国家安危，准备为国家做贡献的献身精神。
讲解完后，继续提问：“描写木兰战场生活的语句有哪些？’。
回答：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
就回答进行讲授，说明繁简的处理方式的作用，作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
讲授结束后继续提问：“在这样初步了解文章内容之后，同学们按小组讨论说说你们觉得木兰有哪些值得学习的品质。”
回答：“勇敢，孝顺，爱家爱国，以大局为重，巾帼不让须眉等“。
就个别小组的回答做出总结，并讲授木兰的精神品质和形象特征。
讲授结束后，继续提问：“如果你是花木兰，你当时会怎么做，为什么“。
回答1：“会和花木兰一样替父从军。”
就此回答提问：“沙场的生活艰难困苦并且有生命的危险，你为什么还想替父从军呢？”
回答：“父亲年长家中无大儿、国家形式迫在眉睫等。”
就此回答让同学们感受木兰孝顺并且忠心为国的爱国主义精神并延伸出当时北朝民族人民勇敢顽强的精神品质。
回答2：“不会和花木兰一样替父从军。”
就此回答提问：“那这样的话，你年长的父亲就要挑起重担了，你会让你的父亲出征吗？”
回答：“父亲虽年长但也可以担负重任；觉得自己身为女儿不应出征沙场。”
就此回答对这部分思想的学生进行相应引导并继续提问：“如果你是木兰，你会接受天子的赏赐吗？为什么？”
回答1：“不会接受，自己为国家效力是应该做的而不是为了赏赐。”
就此回答延伸出木兰不为功名利禄，谈薄名利的精神。
回答2：“会接受，给家里带去一笔财富；是自己应该得到的。”
对此回答不做否认态度，就其接受原因作无褒贬含义的评价。
该环节结束后，对木兰的整体形象进行总结点明文章主题。
六、练习。
七、板书设计。
故事情节：
详1、木兰叹息---点明原因，替父从军。
2、出征准备---排比铺陈，繁忙准备。
3、送女出征---恋恋不舍，木兰思亲。
4、木兰归乡---婉拒赏赐，辞官归乡。
5、归家换装---家人欢喜，战友迷惑。
略沙场生活-------英勇杀敌，艰辛顽强。
人物形象。
作为女儿孝顺，顾家，恋家。
作为战士英勇，顽强，坚韧。
作为臣子坦然，淡薄名利。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇六
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、本文材料安排有详有略,为什么这样安排?
3、理解木兰这一人物形象,学习木兰的精神和品格。
【教学重难点】。
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、本文材料安排有详有略,为什么这样安排?
【教学方法】学生自主、合作学习,注重学生能力的训练。
【教具准备】小黑板朗读录音。
【课时安排】一课时。
【教学过程】。
一、创设情景,导入新课。
古往今来,世界上的女英雄数不胜数:古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人铡刀上的刘胡兰;现在有感动中国的第一女警---任长霞;今天我们就去认识一位古代的巾帼英雄---花木兰,花木兰代父从军,战功赫赫,衣锦还乡。下面就让我们来学习《木兰诗》这篇文章,了解花木兰代父从军的前前后后。
二、解题。
1、《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。
2、介绍乐府诗。
三、诵读诗歌,整体感悟。
1、听配乐朗诵。
听读要求:a认真听读,不出声。b注意生字新词的正确读音。
c注意句中的停顿处理。
2、同桌大声互相朗读,并纠正对方错误。
3、检查朗读情况。
a、给下列字注音。
可汗鞍鞯朔气金柝辔头啾胡骑。
b、划分朗读节奏。
(1)唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵。
万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂。
(2)不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思。
问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征。
(3)将军/百战/死壮士/十年/归。
(4)不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅。
教师小结:同样是五字句,(1)组为“二一二”节拍,(2)。
组为“二三”节拍,(3)组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵守“句不离词,词不离句”的原则。
4、学生比读,互评互读。
5、全班齐读。
和课下注释,试着把这篇文言翻译成白话文吧。
四、理清思路背诵全文。
1、自主学习理清诗意。
2、引导:这是一首叙事诗,依据故事的发生、发展和结束,这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。
一、(1—3)替父从军二(4)十年征战。
三、(5、6)凯旋归来四(7)比喻赞美。
2、在理清思路的基础上,背诵全文。
3、检查背诵情况。
按下面要求写出原文。
(1)木兰从军原因的句子:。
(2)描述木兰为从军做准备的句子:。
(3)描写木兰在边塞夜景的句子:。
(4)概述战争旷日持久,战斗激烈的句子:。
(5)描写木兰矫健英姿的句子:。
(6)从侧面描写木兰战功显赫的句子。
过渡语:看来同学们课文背诵的都不错,那么下面我们对课文进行深一步的探讨。
五、深入探究下列问题。
1、这首诗的情节哪些详写?哪些略写?为什么这样处理?
2、结合全诗内容分析木兰是一个什么样的形象?
本诗塑造了木兰这一不朽的艺术形象,既富有传奇色彩,又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效祖国,不慕高官厚禄而热爱和平生活。
六、课堂小结。
同学们,花木兰替父从军的故事早已传为美谈,下面我们一起聆听《花木兰替父从军》的故事,在这优美的旋律着体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇七
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息，【运用起兴手法，以织机声开篇，展现木兰当户织的情景。木兰停机叹息，无心织布，不禁令人奇怪，由此引出一问一答，导出木兰的心事。】问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。【可视为父母与儿女的问答，也可以视为叙事人的拟问拟答】昨夜见军帖，【木兰什么时候知道这一消息的？昨天夜里。征兵的文告连夜发到应征的人家，说明军情紧急。】可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。【运用夸张手法，意在渲染情况严重和出征催促之急。】阿爷无大儿，木兰无长兄，【从两个角度讲同一个意思，强调家中无人能替代年老体衰的父亲出征，让人明白了木兰叹息和代父从军的原因。】愿为市鞍马，从此替爷征。
第一节：木兰决定代父从军。木兰之所以叹息，不是因为个人的心事，而是可汗征兵，父亲在被征之列。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。【为什么从四个地方买？四个方位是虚指。这样写，可表现准备工作的紧迫。这种循序铺排的手法，层次分明，表现了民歌的风格。前四句在叙事中写出木兰忙忙碌碌准备戎装的情景，真实地刻画出木兰的心情。】旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。【后八句以反复的句式、夸张的手法，借用木兰的心里状态，表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急促，使人感到紧张的战争气氛。勾画了征途上的景物。】第二节：木兰准备出征，奔赴前线。
万里赴戎机，关山度若飞。【运用夸张手法，写出了征战之遥，表现了战士木兰身跨战马飞驰，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦、一路征战的矫健身姿。】朔气传金柝，寒光照铁衣。【运用对偶，描写了边塞军营生活的艰苦。】将军百战死，壮士十年归。【运用对偶和互文的手法，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来，而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的一人。】第三节：概写了木兰多年来的征战生活。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。【木兰还朝辞官归乡，既表现了木兰不慕荣华富贵及对家园生活的眷念，也说明了自有秘密所在：即她是女儿身。】第四节：写木兰还朝辞官。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊（为何姐姐不从军？）闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。【描写家中欢乐气氛，展现了浓浓的亲情。木兰建功还乡，全家都很兴奋，都在为迎接木兰而忙碌，让木兰感受到浓浓的亲情和欢乐的家庭气氛。】开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄（反映了当时的民间习俗。）。【对木兰一系列的动作描写，表现了她对故居的亲切感情和对女儿装的喜爱，表现了她归家时的喜悦。】出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。【恢复女儿装束的木兰和伙伴相间的喜剧场面，是故事的结局和全诗的高潮。用同伍士兵的惊诧和赞叹，侧面烘托了木兰从军时的`机敏和谨慎。】第五节：写木兰还乡与亲人团聚。
雄免脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
第六节：结尾以双兔在一起奔跑难辨雌雄的比喻，对木兰女扮男装未被发现的奥妙加以巧妙解答，妙趣横生而又令人回味无穷。
作家作品：为北宋郭茂倩所编，《木兰诗》属于南北朝时期北方的一首长篇叙事乐府民歌，收录在《乐府诗集》。记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。至今仍然在百姓中间广为传唱。
经典考试题型展现：
(2)《木兰诗》中夸张地描写木兰的矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。
(3)《木兰诗》中概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子是：将军百战死，壮士十年归。
(4)《木兰诗》中描写边塞夜景的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。
(6)《木兰诗》中用排比句渲染木兰准备出征时的操办急切的诗句是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
(7)《木兰诗》中写军情紧急，将士奔赴前线，行军疾速的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。
(8)《木兰诗》中表现木兰功劳大、天子赏赐多的句子是：策勋十二传，赏赐百千强。
(9)描写木兰出征后思念亲人的心理活动的句子是：愿驰千里足，送儿还故乡。
(10)“乐府双”璧是《木兰诗》和《孔雀东南飞》。
（11）中心主旨：这首北朝乐府民歌，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往，歌颂了劳动人民崇高的精神品质，体现了劳动妇女也希望自己摆脱封建束缚，发挥自己聪明才智的英雄主义理想。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇八
《木兰诗》是人教版初一下册第二单元以“热爱祖国”为主题的一篇乐府诗，这也是初中学习的第一篇乐府诗，文章写了女子花木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。塑造了一个深明大义、果敢智慧的巾帼英雄形象。全诗风格明朗、质朴生动，是学生学习古诗文技能的基础篇章。
二、学情分析。
初一学生接触古文只有一个学期，初步学会了识读，对于通过阅读来理解。
诗文内容、感悟其中的情感，有一定难度。
学生对木兰形象有一定认知，听过花木兰的故事，对学习本课有兴趣。
三、教学目标。
知识与技能：掌握重点实词和虚词的意思和用法，理解古文句子含义，学会翻译古文。
过程与方法：通过对全诗中精彩语句的学习，体会全诗明朗刚健、质朴生动的风格，能够辨别和理解“互文”修辞。
情感与价值观：树立高尚的爱国情感。
四、重点、难点。
重点：掌握古文的修辞手，积累精彩语句。
难点：掌握古文修辞手法，句子含义。体会古文的美感。
五、教法和学法。
采用让学生自主学习、小组讨论的方法。
六、教学过程。
1、激发兴趣、导入新课。
2、初步朗读、整体感知。
让同学们默读全诗，遇到不懂词语可借助词典，尝试翻译古文。在默读的过程中想一想，每一段的故事情节是什么。故事是如何展开的。
以小组为单位，归纳讨论各段故事情节，每组选一位代表说出本组的观点。老师进行归纳总结，引导全班得出本文的故事线索。
3、抓住重点、释疑解难。
带领学生学习古文，逐段进行研读，课文中的重难点句子、词语通过讲解的方式让学生理解，结合学生之前对古文词语、句子的尝试翻译，掌握古文修辞手法的运用，以及实词、虚词的意义和用法。然后学生结合注释、老师的讲解，对段落进行现代文翻译。
4、整体回顾、拓展延伸。
学生复述《木兰诗》的故事情节。翻译本课所学的互文句。
5、布置作业。
新课标要求初中学生能够诵读古代诗词，尤其是其中的精华篇章。本文质朴生动、朗朗上口，而且在整个初中的古文中地位重要，安排本课的作业：请同学们背诵前4段。
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七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇九
1.培养学生的朗读能力，体会民歌的特点，整体把握诗歌的内容。
2.初步掌握叙事详略得当的写法以及多种修辞的运用。
3.分析木兰形象。
4.提高语言的概括能力，培养学生独立探究、合作探究的能力。
(学情分析：本文的故事极富传奇色彩，几乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓的兴趣。初中一年级学生要以朗读促鉴赏，体会主人公的精神境界并积累文言词。)。
教学重点、难点。
1.理解木兰的人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2.学习本文叙事详略得当的写法和多种修辞的综合运用。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导入新课。
好!今天我们就一起学习《木兰诗》。主人公花木兰是一个凝聚了千年传说情感丰富的巾帼英雄形象，甚至已成为一种文化。(放映演示课件：木兰像、木兰祠、豫剧、京剧……)。
简介如下：自汉代起民间开始修建木兰祠。每年四月初八木兰生日致祭。历经各代，香火不绝。祠祀木兰像的庙宇遍布神州。较为著名的有：河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠。梅派大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》，突出了爱国主义思想，艺术成就极高。美国迪斯尼公司还将花木兰的艺术形象搬上了银幕。中国邮政还发行了《木兰从军》邮票。而这众多的木兰文化都起源于我们将要学习的这首南北朝民歌《木兰诗》。众多的创作者都是研读了《木兰诗》获得了灵感，形成了一套有体系的木兰文化。
一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，现在大家就和我一起到《木兰诗》这个千古流传代父从军的故事中，去感受这个奇女子的传奇人生。
二、诵读。
1.学生自由诵读。
2.正音并理解词义。(用多媒体展示)。
军帖机杼辔头戎机鞍鞯金柝策勋可汗扶将扑朔迷离帖花黄。
3.多媒体mp3或flash朗读欣赏。
4.学生朗读。同学品评，老师适当点拨。(附朗读建议，仅供教师参考)。
(1)第一、二自然段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰替父从军表现了忧国思家之情，要读得深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
(2)第三自然段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象;第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
(3)第四自然段基调是悲壮，读时要两句作一气读，速度要更慢——十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
(4)第五自然段前一节当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快;后一节是正义所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色。
(5)第六自然段的基调是热烈欢快，但节奏有变化。第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛;第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿装的轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势;第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
(6)第七自然段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
5.全体同学分成两组轮读。
三、整体感知。
通过反复诵读，让同学们小组讨论，疏通文义。
要求以“木兰”句式来概括每节内容。(允许填四个字)。
四、讨论探究。
1.结合课后练习质疑，怎样理解“将军百战死，壮士十年归”?
这两句诗按字面解释是：将军经历千百次的战斗死去，壮士从军十年凯旋。其实，“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”，意义上是合指的、兼顾的。
这两句诗的意思应该是“将军、壮士百战死，十年归”。这是一种修辞方法，称做“互文”。这种修辞是上下文各有交错省略而互相补充。如：柳宗元《捕蛇者说》中“叫嚣乎东西，隳突乎南北”，是到处叫嚷，到处骚扰。又如：王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，即秦汉时明月，秦汉时关隘。请同学找出文中其他运用互文手法的语句。(明确：开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜帖花黄。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。)。
本文还运用哪些修辞方法?
复沓：“问女”两句，“女亦”两句。
顶真：军书十二卷，卷卷有爷名。壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。出门见火伴，火伴皆惊忙。
夸张：策勋十二转，赏赐百千强。
排比：东市……西市……南市……北市……。
对偶：唐以前的对偶要求不严格，对仗不工整。“阿爷”两句，“开我”两句，“脱我”两句，“雄兔”两句，皆不工整;而第四段六句两两为偶极为工整(怀疑是唐人所加)。
(建议教师对这些修辞可根据时间弹性讲解，也可结合修辞点一下民歌特色。)。
2.请同学们以“木兰是一个的人”来评价花木兰。(参照板书)引导同学分析木兰形象。
3.结合课文内容探究叙事的详略。
本文叙述部分，战争前准备和战争后的辞官返乡均为详写，征战沙场为略写。“。
征战沙场”这一段仅用了30个字交代了“征途遥远”“生活艰苦”“战争残酷”“战时长久”。而对十年战争生活是如何度过的却不详细交代。这是全诗最为凝练的部分，音节铿锵，有唐律之风。
那么如何确定详略呢?根据中心(主题)确定详略。处于主要地位，突出中心的要详写;处于次要地位，服务于中心的要略写;与中心无关或关系不大的就不写。
既然这样，我们不妨采用逆向思维，通过详略看主题。
点拨：注意本文出处是《乐府诗集》，乐府诗实际是民歌，真正的作者是劳动人民。战争的受害者往往就是劳动人民。(可联想到张养浩的“兴，百姓苦;亡，百姓苦”。)。
明确：诗文略写了战争场面正是反映了劳动人民对战争的否定，体现了他们对美好生活的向往和对和平生活的追求。这正是本诗的主题。
五、质疑。
“质疑”可结合学生自由提问，教师再把握补充。
明确：渲染战前准备的紧张气氛，暗示战事紧迫，体现出家人对木兰从军的重视。这是乐府诗常用的一种写法。
2.分别在六七段中找出沿用至今的成语。
磨刀霍霍：本文是指为迎接亲人归来而准备杀猪宰羊。后常用来形容准备动手杀人或发动战争。
扑朔迷离：本文是指兔前后脚不齐的动作和张望不定的眼神。后来形容事物错综复杂，不易看清真相。
六、教师小结。
《木兰诗》是一首富有传奇色彩的北方民歌。它叙事生动，详略得当，情节曲折，语言优美，千百年来流传不衰。木兰的英雄形象激励着一代又一代的后人。
七、课堂巩固。
1.木兰既是一个奇女子，又是一个普通人。她“奇”在哪里呢?又怎见她“普通”呢?(结合板书回答)。
2.请同学们回顾一下，这首诗都叙述了什么事?(多媒体链接回板书)。
3.看看哪些同学能把自己喜欢的语段当堂背诵下来。
八、课外拓展。
《木兰诗》与我国最早的叙事诗《孔雀东南飞》并称为古代叙事诗双璧。找同学讲述《孔雀东南飞》的情节。(链接多媒体展示)。
九、布置作业。
1.熟练背诵全诗。
2.把课文编成故事讲给别人听，锻炼语言的表达能力。
教学反思。
1.多媒体辅助手段，极大地扩展了课堂的教学内容，激发了学生浓厚的兴趣和学习的主动性，提高了教学效果。
2.能够突出“读”“说”“研讨”“积累”。
3.由于本课知识涵盖量大，一课时有些紧张，个别知识点交代不够深透，教学时应注意有所侧重。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇十
同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大意，今天我们继续学习这首诗。先检查一下朗读作业完成情况。
点一生读课文。
一生评议：她读的很流畅，但前后语调一致，没有区分悲伤、忧愁和喜悦的感情。
师：同学们读的很不错，评的也很不错。这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。判断对一个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我们来做一个连线练习。
代父从军 5——6。
辞官还乡 3。
征途想家 4——5。
屡建战功 1——4。
一生上去连线，另一生上去作了修改，结论为：
代父从军 5——6。
辞官还乡 3。
征途想家 4——5。
屡建战功 1——4。
生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。
师：很好，思路很清晰。这就是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一篇千古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。
生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。
师：能不能具体点？
生：我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还相互搀扶着出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来，他们的心情一定很激动，边走边流泪。
师：说的好。
生：我觉得木兰很不简单，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很勇敢、坚强。
师：不错。你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不高兴的，你觉得呢？
生笑：花家的女儿。
师：改的好。我觉得你的感受很细腻，注意到了一些细节性的东西。把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗？（生读）。
生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝顺，为了孝顺，把一个女孩子最宝贵的青春留在了战场；为了孝顺，她舍弃许多人苦苦追求的荣华富贵，回家报答双亲养育之恩。
生：平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲啊！
师：能不能唱？
生：不能。
师：有没有人能唱，一丁点？
生唱：平了……贼……儿……。
生：孝敬爹娘。
师：还有呢？
生：过一个普通女子的耕织生活。
生多人：勤劳、孝顺、勇敢、刚强、机智、有短识、纯朴高尚。
师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人创作一首小诗，热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参考题目：
1.爹爹，让女儿替你去出征。
2.妈妈，我回来了。
3.英雄颂歌。
4.中国，请记住这光辉的一刻。
5.绝响。
师：可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时；可写一句、两句，一段、两段。开始吧，说不定你有诗人之才而你还不知道呢。
生写。
师：把自己的诗跟大家交流一下，谁先来？
生：朝廷军帖多成山，爹爹年老不能战，花家没有男子汉，我愿替父去出战。（掌声）。
师：还挺压韵的，写的不错，下一位？
生：古往今来几英雄，木兰当数排第一，英勇机智杀数敌，是我中华好儿女。（笑，掌声）。
师：啊，是一首打油诗吗，也还不错。
生：看，火红的太阳升起来了！木兰啊，勇敢地代父从军！老母亲，泪眼簌簌，再三嘱咐儿要小心；老爹爹，颤颤巍巍，送娇女踏上征程。木兰，你是咱中华民族的好儿女，我们为你骄傲，我们为你自豪！（掌声）。
师：不错，结尾还可改含蓄一点。
生：匈奴们去死吧！让木兰的剑，沾染敌人的血；让木兰的精神，辉映着她的英姿！爹爹呀，女儿不会辜负您，请您等待儿凯旋归来的那一天。（掌声）。
师：有气势，散发着一股英雄豪放之气。
生：娘呀！是你把我养大，教给我劳动谋生的本领；爷呀！是你教我武艺，使我成将不死沙场。爷娘的恩情似海深，今生今世报答不尽！（掌声）。
生：妈妈！妈妈！儿回来啦！儿不孝！儿不孝！没能留在您的身边。今天，儿回来了，再也不离开您了！您知道吗？儿在外面是多么思念您。平了贼儿快马加鞭，儿赶回来孝敬您啊！（掌声）。
师：谁言儿不孝，儿还是孝的，那是一种大德大孝。大家的诗把我们的教室装扮成了诗的殿堂，诗的海洋。老师也写了一首，念给你们听：
历史，请永远记住这光辉的一刻。
当侵略者的铁蹄踏碎了你。
一个普通女子的生活梦想。
你义无返顾的迈出了。
这历史的、壮丽的、诗的一步。
天空的雄鹰被你惊呆了。
广袤的中华大地被你惊呆了。
侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了。
是双亲的恩情养育了你。
是北方这片柔情的土地滋润了你。
是你的人民的智慧和勇敢提升了你。
木兰。
英雄的名字。
英雄的民族。
木兰（掌声）。
师：同学们的诗写的很好，老师写的也不错，为什么我们都能写出这么好的诗？
生：因为我们走进了木兰的内心世界。
生：因为我们都喜爱木兰。
师：的确，不是我们的诗写的好，是木兰这个女子太美好了，美好的事物就应该与诗相配。放声朗读，把你们对木兰的感情尽情的读进去吧！（生自由读）。
师：谁愿意为大家朗读？
生读。（掌声）。
师：评一下，还有一点什么不足？
生评：前面还可以，后面喜悦的感情没读出来。
生评：“旦辞爷娘去……”一节应读出木兰的想家、孤独、想哭的心情。
生评：段和段之间没有停顿。
师：把这些意见揉进朗读中去，效果会更好，还有谁愿为大家朗读？
生读。（长时间热烈的掌声）。
师：读的真是棒极了。走进了人物的内心世界，理解了木兰的精神品格，我们才可能朗诵的这么好。大家对这首诗还有什么疑问，提出来一起解答。
生：木兰回乡后怎么不去相亲？
生：她当然要去相亲的，迪士尼动画片《花木兰》就拍了木兰相亲的事。
生：木兰回来了，家人是笑还是哭？
生：母亲也许会哭，弟弟肯定会笑。
生：这眼泪包含的东西太多了，母亲的哭，是高兴的哭；母亲的泪，是含笑的泪。
生：花木兰为什么要去从军？
生：因为朝廷要她父亲出征，而父亲年老多病，不能出征，木兰又没哥哥，她弟弟还小，所以只有她去。（掌声）。
生：为什么她姐不去？
生：因为她姐没她那么勇敢。
生：因为全世界只有一个人能成为花木兰。（掌声）。
生：木兰为什么不当官？
生：因为木兰的生活理想是守在亲人身边，过一个普通妇女的农耕生活。
师：木兰为理想而生，为理想而死，终生无怨无悔，她的品格正在一代代中华儿女身上延伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。下课！（掌声）。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇十一
一、通假字：
对镜帖花黄：通“贴”，动词，贴上。
出门看火伴：通“伙”，同伙，伙伴。
二、古今异义。
卷卷有爷名：古义指“父亲”;今义为“父亲的父亲”。
但闻黄河流水：古义为副词，指“只”;今常作转折连词。
出郭相扶将：古义指“外城”;今多作姓氏。
双兔傍地走：古义指“跑”;今义指“行走”。
三、词类活用：
市鞍马：名词用作动词。意为：“买”。
但闻燕山胡骑鸣啾啾：动词用作名词。意为：战马。
策勋十二转：名词用作动词。意为：记功。
四、文言句式。
1、问女何所思，问女何所忆。
这两句是复沓句。复沓句与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。
2、军书十二卷，卷卷有爷名。
这两句是顶真句。顶真，又称“联珠”。“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”，也是顶真。
3、万里赴戎机，关山度若飞。
这两句是很工整的对偶句。此外，“朔气传金柝，寒光照铁衣”也是很工整的对偶句。另有“阿爷无大儿，木兰无长兄”“开我东阁门，坐我西阁床”“脱我战时袍，著我旧时裳”“当窗理云鬓，对镜贴花黄”“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”等不甚工整的对偶句。
4、爷娘闻女来，出郭相扶将;阿秭闻妹来，当户理红妆;小弟闻秭来，磨刀霍霍向猪羊。
这几句是排比句。“东市买骏马……北市买长鞭”一节四句，也是排比句。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇十二
我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗?”老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住?”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。我问：“梨花呢?”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
《驿路梨花》语文教案。
【教学目标】。
1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。
2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。
3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.
4、了解“梨花”的精神。
【教学重难点】。
教学的重点是了解了解梨花的精神。
教学难点：阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。
【教学活动设计】。
一、课堂导入：
(课前播放轻音乐，播放梨花图片)。
我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。
二、正课：
(一)曲折的情节。
1。快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。
结合课前预习快速进行。
2。把握叙事角度,试图总结整个故事。
例如：
(2)教师点拨：叙述顺序的特点和差异。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?
(1)学生思考;。
(2)小组讨论;。
(3)全班交流。
引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。
(二)赏析品味。
1.圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。
教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。
(1)同桌交流。
(2)小组讨论。
(3)教师引导学生对各组的代表进行点评。
教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画。
2。升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。
(1)指名学生读;。
(2)教师配音范读;。
(3)生配音读。
(三)写作背景。
1.简要介绍学生对作者的理解。
学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。
2.教师补充作者的生活经历和写作背景。
展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。
彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。
3.学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。
(四)思考理解。
1.思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。
2.明确“驿路梨花”做题目的妙处。
3.读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义。
(1)展示。
(2)互相点评。
小结：你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢?
《驿路梨花》教学反思。
语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的。可是，学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣。究其原因：除了社会上各种因素的影响，课堂上老师能否准确、有效的引导起决定作用。
在对《驿路梨花》这篇文章进行了深入的分析后，并且就这节课来说，就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点反思：
一、进行精心的课堂架构。
这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发，我把课文的教学思路设计为四个板块，分别为情节、赏析、背景和理解四个板块，所以整个教学过程紧紧围绕这一主线展开进行。。
二、情节板块。
重点围绕小茅屋的主人是谁这一问题展开，从而层层深入，理清课文的调理和层次，这也是我一直以来教给学生的三步阅读法的第一步。在曲折的情节中层层深入了解本位的妙处。
三、赏析板块，教师为主导，学生为主体，真正让学生成为课堂的主人，引起学生的兴趣和注意,并且让学生在合作探究中，掌握答题的技巧和语言表达的准确性。
四、思考和背景板块，主要是让学生了解作者及写作背景，更能加深对那个时代的了解和课文主题的挖掘。从而让雷锋精神落到实处。
综上所述，如何调动学生学习主动性呢?结合新课改理念,我认为应从学生需要出发,从他们感兴趣的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”当然，所有这些要以熟读课文为基础，而且要调动学生饶有兴趣地读，让学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇十三
1.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重点：
（1）复述故事。
（2）理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
教学难点 ：
详略得当的写作特点。
预习指导1.查字典，读准下列加点字的音。
机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走阿姊。
2.熟读课文。教学过程 一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入 新课。
三、朗读指导1.请一学生朗读课文，师生共同纠正读音。
2.老师范读，做到标准正确。
3.优生范读。
4.自读体会。
5.抽查朗读四、疏通大意。
3.老师评价纠正。
五、几个问题（讨论解决）。
2.提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
3.提问：第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
11.提问：这首诗的中心思想是什么？
六、小结。
七、作业 a.1.课后练习一至四题。2.预习《卖油翁》翻译在作业 本上。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇十四
译文。
原文。
叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢？（木兰回答道）姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息，问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷孃去，暮宿黄河边，不闻爷孃唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷孃唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂（论功行赏）。记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上一匹好骆驼，借助它的脚力送我回故乡。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，当着窗子整理象乌云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。
爷孃闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。
雄免脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇十五
[唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。]([批注：开篇写木兰辍机叹息，为下文设置悬念])问女何所思?问女何所忆?女亦无所思，女亦无所忆。[昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。]([批注：指出叹息的原因，表明木兰替父从军的决心])。
[东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。]([批注：置办从军必需之物])[朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。]([批注：从军途中对父母的思念之情])。
[万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。]([批注：概写木兰的军旅])。
[归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”]([批注：胜利归来的木兰朝见天子，不贪求荣华，请求返回故里])。
[爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。]([批注：一家人为木兰的归来而高兴])[开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。]([批注：木兰重归女儿身])[出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。]([批注：看到一身女装打扮的木兰，伙伴们惊讶不已])。
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;两兔傍地走，安能辨我是雄雌!”
译文：
叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢?(木兰回答道)姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。
在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。
行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。
胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂(论功行赏)。记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上一匹千里马，借助它的脚力送我回故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，当着窗子整理象乌云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇十六
第4课时：《木兰诗》学习目标：1、积累《木兰诗》中重点字词2、赏析诗中的木兰形象课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演课堂学习：第一块：积累字词，整体感知课文教学步骤教师活动学生活动课后反思1导入：播放电影《花木兰》片断观看2组织朗读（要求读准字音）；评价；全班齐读。个别学生朗读；其他学生评价；齐读。3看页下注释，理解大意，准备质疑。阅读、思考、讨论4组织交流、评价（强调古今有差异的词语）交流、互评第二块：设计情境，精读课文内容教学步骤教师活动学生活动课后反思1问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗？为什么？阅读思考2组织交流、评价交流、互评3电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么？（提示分析这首诗中花木兰的形象）小组合作讨论4组织交流、评价交流、互评第三块：语文活动：课本剧《木兰诗》片段教学步骤教师活动学生活动课后反思1小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的顺序，分别到讲台前表演。2组织交流、评价交流、互评课后学习：同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇十七
教学目的：
一．学习详略得当的写法。
二．领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的`表现方法：
三．掌握对偶、排比等修辞方法。
四．了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
教学重点：
目的一、二、三。
教学方法：自读、讲析、问答、练习。
教学时数：3课时。
第一教时。
一．导言。
前面我们学习了陕北民歌《回延安》这首新诗，今天，我们学习一首古代北朝民歌《木兰诗》。（板书）。
1．题解：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
2．看阅读提示了解主题。
3．从内容看，这是首充满传奇色彩的叙事诗。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述详略得当。
二．听录音，学生自读。
三．正音：
机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走。
四．理解课文内容。
1．提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？
2．按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段。
七年级语文第课木兰诗教案（实用18篇）篇十八
《木兰诗》原文如下：
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
《木兰诗》写作特色。
《文心雕龙·熔裁篇》说：“句有所削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”文学作品的语句要繁简得当；既不可贪多务深，也不能一味求简。细读》木兰诗》，便可悟出这个道理。
《木兰诗》紧紧围绕着木兰的形象着墨。它有时“惜墨如金”，写得极简；有时又“泼墨如水”，尽力铺排。如“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”只有六句三十个字，便概括了木兰十几年出生入死，保家卫国的战斗生涯。显得极为简练！其中写朔风凛冽，刁斗声声；月光映雪，木兰未眠。它通过环境、景物、氛围的描写，渲染出木兰思家的复杂心情和严守岗位的战士气质。尽管边地生活是艰苦的，周围寂静得只听见忽断忽续的刁斗声，木兰和伙伴们却仍然穿着甲胃，随时准备为保卫祖国而战。此情此景，写得有声（北风声、刁斗声）有色（月色、雪色和铁的反光），多么耐人寻味！真可谓字字千金，一字减不得。而“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”四句二十个字，仅复述了上文“市鞍马”三字的内容，骤看觉得何等呆板和累赘！但仔细品味，又觉得它十分灵活和简洁。因为这样一渲染，木兰及其一家紧张而又周密地准备戎装气氛便完全烘托出来。……这种东、西、南、北循序铺排的手法，在民歌中固居常见，但是《木兰诗》中用得尤多且话。
如“旦辞爷娘去”以下八句，“爷娘闻女来”以下六句，“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”两句，或依时间（旦、暮），或依辈份（父母、姊、弟），或依性别（雄、雌），都采用循序铺排的方式。
正是在这种很容易流于程式化的.铺叙中，《木兰诗》却写得风趣横生，兴味淋漓，使情事如见，景物若画。从这方面说，它又像是“泼墨如水”了。
全诗着力写木兰出征前、征途中和回家后的心理活动，而很少写她在战斗中的英雄业绩。表面上看似乎刻画儿女之情多而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。如旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅“，一幅少女思亲图，真是呼之欲出。
由此可见，”惜墨似金“与”泼墨如水“的水法是相辅相成的。这一艺术辩证法启示我们：写文章时该简则简，该繁则繁，一切应依内容的需要来决定。
《木兰诗》写作特点。
这首诗叙事有详有略，详而不繁，疏而不漏，恰到好处。句式活泼自由，有令人亲切的问答式，也有工整的对偶句；有词相钩连的连锁式（如”军书十二卷，卷卷有爷名。“”壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂。“），也有加强语势的排比句，还有新奇幽默的比喻句，这些句式方面的特点，不仅加深了读者的感受，也使语句紧凑，音调轻快，声音悦耳，便于记忆。《木兰诗》堪称具有高度艺术成就的佳作。它生动地描叙了木兰女扮男装、代父从军、转战沙场、奏凯回乡的故事，塑造了一个勤劳、善良、机智、刚毅、淳朴、勇敢、爱亲人也爱国家的女英雄形象，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。