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独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇一
（一）。
我国当前的高职院校多数是以过程管理及经验管理为主，这与当前的教育发展有很大的区别，以至于传统的教学管理模式已无法适应当前的教育发展方向。过程管理与经验管理主要强调的是教学管理的统一性，因此这种教学管理模式更注重的是学生的共性培养。但是随着经济的不断发展，高职院校的生源也在不断递增，学生的文化背景、家庭背景、个性特点都具有多样性，因此传统的高职院校教学管理已无法满足当前教学需要，在一定程度上甚至忽视了教学的科学性。众所周知，因材施教是所有教学的重点，但当前的高高职院校教学管理忽视了教学的人性化，也就降低了院校的教学质量。
当前高职院校的教学管理主要集中在教学上，对于管理却没有给予充分的重视，这主要是由于教学管理人员的队伍处于不稳定的状态。高职院校的很多教学管理人员的工资待遇都相对较低，在职称评定上有很多的阻碍。随着近年来我国高等职业教育的迅速发展，高职院校的在校生数量逐年递增，更多的在校生将精力投入到自己的学习生活中去，这就要求高职院校拥有稳定的教学管理队伍，能够配合学生的需要，拥有更多的社会实践经验。
我国的多数高职院校在管理模式上都存在行政化、机械化的问题，在教学管理的过程中，很多教师都忽略了学生的参与度，只是一味地指导学生，在教学活动中处于处于绝对的核心定位。在这种机械化的管理模式中，教师逐渐成为了教学管理的客观对象，这直接导致了管理者和教师之间矛盾的增加。特别是有些教学管理者不注重取教师和学生的反馈意见，对于平时的教学管理只是修改表面，没有对其根本进行改正。很多教学管理者只是机械的重复工作流程，从安排课程到安排考试、检查教案都只是反复地执行，甚至有一些教学管理者在执行过程中只是停留在表面，没有真正地对教学管理模式进行改革。
1.4教学观念缺乏创新。
就目前的高职院校的教学管理模式来看，高校教育者的思想观念普遍落后，缺乏创新，这直接导致了高职院校的教学模式机械化。教条主义使得教学管理者形成了固定的思维模式，难以创新，特别是由于思维定势，教育者缺乏竞争意识，教学改革也就无法深入。当前我国的高职院校在很大程度上与人才需求脱节，不能够密切联系学生的实际，因此高职院校需要加大创新力度，全面提高高职院校的教学质量。
目前我国对于高职院校教学管理者的职责并没有明确的说明，这直接影响了高职院校的教学管理水平。因此，高职院校需要制定严密的教学管理队伍的编制标准，高职院校考虑时需要以学校性质为前提，对教学管理的任务以及教学管理者的定编标准进行分析，从而对教学管理者进行更明确的说明。高职院校可以建立院、系、专业教研室的三级教学管理体制。院级的教学管理层主要是进行教学决策，因此院级的管理层需要对教学现状深入分析，从而对学校教学改革更加准确。系级的教学管理者主要的工作是协调监督，重点对教师队伍建设和专业建设进行改革，在一定程度上，系级的教学管理者承担着沟通学校与教师的责任。专业教研室的教学管理者工作的重点在于对教学情况进行动态管理，这就需要很强的执行能力，因此专业教研室的教学管理者需要更加重视日常的教学管理。
在高职院校的教学管理中，教学管理者处于核心的管理位置，因此管理人员的素质高低对于教学管理水平有直接影响。高职院校需要充分地调动管理人员的积极性，定期组织教学管理者进行培训，从而提高教学管理者的管理效率。同时高职院校也要为年轻的教学管理者提供机会，增加他们的管理经验，通过专门的教学管理培训，教学管理者可以更加地明确自身存在的不足，从而提升教学管理者的管理水平。高职院校可以适当聘请一些高水平的教育专家，在充实教学管理的队伍的同时，让他们为院校的教学发展提供一些专业的建议，从而提高教学管理质量。在当前形势下，高职院校需要加强人性化管理，将人性化的教学理念融入到教学管理中，从而真正地发挥高职院校的教学管理优势。
在进行教学管理时，教学管理者需要首先对教学过程及教学成果进行科学的分析，通过分析的成果制定管理计划，从而提高教学管理的质量。因此，教学管理者需要在分析时将管理信息化，通过多渠道收集教学信息。传统的教学管理在收集信息时采用的是手工操作方式。但随着我国高职院校的规模不断扩大，教学信息量也逐渐增多，这就要求高职院校的教学管理向信息化、网络化的方向发展。高职院校可以开发科学的教学管理系统，这样就可以更加科学合理地处理教学管理中的问题，这对于高职院校的教学质量提高有很重要的意义。
三、结语。
随着时代的发展，高职院校的教学管理也面临着巨大的挑战，但高职教育是大学教育中非常重要的一个组成部分，因此只有通过不断的探索创新，才可以有效地促进教学水平的提高，从而提高高职院校的教学管理质量，为学生创造更好的学习环境，实现高职院校的教学目标。
（二）。
一、我国民办高校的教学管理现状研究。
首先，没有稳定的管理经费一直是制约民办高校发展的一个重要因素。稳定的教育经费是高校得以长久发展的重要基础，没有稳定的教育经费就不可能在稳定的环境中发展高校，就不可能给予学生一个良好的教学环境和教学质量，高校的品质也得不到有效的提高，教师得不到稳定的教育资金投入，必然不能够安心进行教学研究和课堂教学，久而久之，恶性循环之下民办高校将不可能有光明的未来。众所周知，我国的教育经费一直是一个十分让人头疼的问题，大部分的教育经费都是政府投入，另一部分主要是由学生所交的学杂费提供，剩下的部分则是高校其他的一些收入。而在那些没有政府教育资金投入的高校，学杂费是其最主要的教育经费来源。用学生的钱让学生享受良好的教学，依靠学杂费作为民办高校的主要经济收入已经成为了民办高校不得不接受的无奈现实。也因为这个原因，民办高校不得不减少在教学上投入的经费，被迫的造成民办高校所拥有的教学设备简陋，直接的影响到了民办高校学生的综合素质，民办高校也得不到有效的发展。
其次，没有稳定的教师资源也是制约民办高校发展的一个重要因素。在民办高校中，大多数教师都是在外聘请的，流动性十分大，教师队伍的组成并不稳定，所产生的教师结构也并不合理，教学质量也就不能够有所保证。民办高校一般都是根据设定的专业来聘请教师进行授课，而聘请的教师大多数都是在附近高校任职的在职教师，这些教师都拥有本职的教师工作，在民办高校中的教学活动只是他们的一个兼职工作，这就使得他们在教学质量上必然会受到一定的影响。除此之外，在工资报酬、社会的认可程度和福利待遇方面，民办高校都与公立高校存在一定的差距，大多数在民办高校任职的教师都是将民办高校作为进行公立学校工作的一个经验累积的地方，也就是所谓的跳板。一旦任职教师达到了公立高校的聘请条件，接到公立高校的聘请通知书，必然会放弃在民办高校中的工作。这样没有稳定性的教师在民办高校中的教学质量可以想象。而那些不会跳槽的教师一般都是年龄已经比较大了或者是刚刚进行工作岗位的小年轻，这就造成了民办高校的教师结构十分不合理，没有年富力强又有经验的教师对学生进行授课。除此之外，民办高校中的教师学历普遍不是很高，所拥有的职称也不是很高，能够动手又动口的高素质教师更加是稀缺动物。
最后，民办高校在对其教学进行定位的时候出现了思想上的偏差。从客观上来说，大多数民办高校所拥有的办学历史都是十分短的，高校中人员的办学能力并没有得到有效的提高，历史沉淀时间不长，这就使得民办高校是不可能在教学资源上与老牌的公立高校相抗衡。与此同时，我国的民办高校在进行教学的时候普遍偏向在短时间内培养人才，大多数的民办高校都是根据市场的需要来开设学校专业的，热门专业优先开设，这就使得大多数民办高校所拥有的专业都是现在社会所亲睐的那几个热门的专业，不符合社会所要求的个性化、科学化的发展方式。在这样的情况下，民办高校的专业课程建设、学科分类建设、教学资源发展等各个方面都不能够得到良好的发展，造成现在的民办高校教学质量不过关、教学资源达不到标准、教师素质不高、教学内容不切实际等等情况的出现。
二、我国的民办高校在教学管理上的发展策略研究。
高校教育质量的高低对其招生和社会信誉等各个方面都有着决定性的影响，高校的教学质量是其生存和发展的基础，民办高校的教学质量更加是其是否能够继续存在的关键之所在。目前，我国的民办高校所拥有的教学质量普遍低于老牌的公立大学，而对毕业生又要求其能够拥有和公立高校毕业生一样的水平。在这样的情况下，民办高校必须要加强对其教学管理的力度，最大限度的提高民办高校的教学质量，在对高校进行有效管理基础上促进民办高校的长远发展。
第一，民办高校可以和相关的企业之间进行合作，争取得到教学经费方面的支持。我国的民办高校相比公立高校而言有着更大的自主权，在一定的时候可以自主的更具社会需要和企业需要对高校的专业设置进行调整，从而培养出更加符合企业和社会所需求的高素质人才。也就是说，民办高校完全可以积极的与相关企业接触洽谈，针对合作企业所需要的人才进行专业结构方面的调整，对企业所需人才的专业进行重点建设，为企业培养更加多的专业人才。这样不但可以争取到合作企业给民办高校提供更多的教育经费，还能够帮助学生进行就业，极大的增加了民办高校对学生的吸引力，民办高校和企业能够在这样的情况下达到一种双赢的状态。
第二，决定民办高校教学地位的就是民办高校所拥有的教学质量，而民办高校的教学质量如何完全取决于民办高校所拥有的教师资源。也就是说，民办高校应该建立起一支稳定的并且具有高素质的专业型教师队伍。首先，在民办高校中建立稳定、专业的教师队伍必须有一个长远的规划。选择教师必须要是德才兼备、专业知识过硬、敬业精神强并且知道如何教学的人才，在此基础上还应该能够根据民办高校现在的实际情况调整教学方式，为民办高校培养更多的所需要的人才。对民办高校所拥有的全职的教师和兼职的教师比例一定要进行很好的控制，对于教师年龄的结构划分必须合理，在对优秀的教师资源引进的时候一定要舍得下本钱，优秀教师的加入对于提高民办高校的综合实力和社会影响力有着十分重要的影响。对于已经在民办高校中任职的教师必须给其稳定感，时不时的激发教师的教学热情，让教师在稳定的教学工作中不断的提高自己，提高民办高校的整体教学质量；其次，对于民办高校中的教师队伍建设要进行进一步的管理，让民办高校拥有一个更加规范、科学的教师管理制度。一个学校是否能够留住好教师，除了其所能够提高的工资报酬之外，很大程度上取决于该高校所拥有的教师管理制度。而民办高校的灵活性、自主性使其对教师的管理能够更加的人性化、科学化，让教师在受到管理的过程中又不会感觉到压抑，这样才能够真正的将高素质的教师留在民办高校中；最后，对于全职的专业教师对于应进一步建设。对于民办高校中所拥有的专业知识过硬，教学质量很高，年龄并不是很大的青年教师应该给予更多的关怀和重任，让其能够在感受到高校给予其重任和关怀的同时安心的.在民办高校中继续工作，并且不断的提高教学质量。而对于学历程度不高，教学质量不过关的教师则应该给予其再培训的机会，让其在岗位上接受专业性的培训，最大可能的提高其综合教学实力。
第三，民办高校在对人才及进行培养的时候，应该将市场的需求作为其培养的出发点，根据市场的需求设置专业科目，在此基础上构建全面、科学的学科体系。在民办高校专业的设置过程中，对于社会上所需要的专业学科应该进行重点管理，在此基础上进行专业设置的扩建，尤其是对能够适应全球化的发展和社会上所需要的经济发展等相关专业的设置，是形成民办高校所独有的特色专业的一种方法。
三、结束语。
总之，民办高校是进行高等教学的一种新模式，民办高校的存在并不是为了对公立的高等教学进行补充，而是我国高等教育的一个重要组成部分，民办高校的存在已经成为了我国高等教育发展的一个重要发展点。随着未来经济的发展和民办高校教育质量的逐渐提高，我国的民办高校一定会成为具有特色的、科学的、合理的管理制度的所在，所拥有的教学质量必然能够得到一个新的高度。
（三）。
一、现阶段我国高教教学管理中的现状和弊端。
首先来说，我国以往传统的教学观念是非常落后和不切实际的。要知道，教学管理的质量和水平的高低完全取决于教学管理观念和教学管理方法。近年来，随着我国经济和社会的飞速发展“以人为本”的教学管理理念越来越显示出其的优越性。这个新兴的教学管理理念随着社会的进步越来越被人们重视，为更多的人群所接受。以往的传统教学，由于当时计划经济的冲击深深地影响了当时的管理理念和管理行为等等。在当时经验管理和行政管理这两个教学管理理念根深蒂固以至于真正的“人本主义”管理理念并未真正成型。其次是以往的教学管理当中行政化的倾向和意识是非常严重的。要知道，由于当代管理理论的冲击，科学观的教学管理理念在是非常实用和必需的。然而在实际的操作过程当中很大程度上的一部分还是依靠经验和行政来进行实际的教学管理。这些传统的教学管理理念在一定程度上是和教学管理的科学观所冲突和相悖的。这里面有两方面的内容:一是在实际的教学管理过程当中，师生这个本来的主体却完全没有融入到实际操作当中去。一直以来，我国国家的高校教学管理中行政始终是占主体地位的。在这样传统的教学管理当中，教学管理者才是真正的主体。而完全忽略了师生这个真正主体的作用和地位。这显然是不切实际的。二是以往传统的教学管理观念注重的是统一性。在这个提倡个性发展，倡导培养高素质、全方位人才的时代。以前教学管理方法在弹性和创造性是十分不够的。这样的后果直接会影响到我们的教学质量和教学水平。第三，在过去的一段历史时期之内，往往都只顾着抓就业率等等其他方面而普遍对教学管理的重视程度不够。这里笔者想强调两方面的内容:首先来说是学校高层管理者对教学管理的工作内容不够重视。在他们的观点里教学管理的工作只是要调排课，安排考试，检查课程教学等等方面。其次是学校重视教学科研任务的投入，而忽视了对教学管理的精力投入。第四，我国的目前高校中对于教师的绩效考核和鼓励机制设计的不是十分完善。现阶段我国教学的绩效考核只注重了量的部分而忽视了质的部分。特别值得一提的是，只对教师进行物质鼓励而不进行精神和发展环境的激励。第五，我们要提的就是教学管理人员的队伍建设问题。要针对我国高校中的教学管理人员进一步提高其素质和能力。
二、现阶段创新高校教学工作的重要性。
第一，高校教学管理工作质量的提示可以提高高校的教学质量，进而使得高校迅速发展。学校的最终目标是为社会培养全方位、高素质的人才。而教育是培养人才的唯一途径和方法。在这里一所高校的教学质量和教学水平就显得尤为重要了。如何提高高校的教学质量呢?进行完善的教学管理才是根本。所以说，现阶段我们应该进一步完善我国的高校教学管理工作和方法，这才是最重要的。一所和谐稳定发展的高校必然要有完善的教学管理系统。
第二，社会进步和经济的飞速发展有赖于创新高校的教学管理工作内容。现阶段，我国改革开放飞速发展，我国的高等教育等方面的内容也达到了一个新的高度。我们可以这么理解，那就是当前的高校的发展可以归功于教学管理的创新和发展。高等教育发展的根本是教学管理。因此，我们进行好教学管理才能更好地顺应时代和经济的发展需求，才能更好地实现我国“十一五”所做的发展规划目标，才能为我国社会主义现代化建设事业增砖添瓦。
三、规范教学管理流程，提高教学管理质量。
高校的核心工作是教学，而保障核心教学工作的则是高效运行的教学管理系统。一个完善的教学管理流程系统是现阶段我国高校提高教学质量的重中之重。笔者经过多年的教学管理工作总结出以下流程性教学管理系统:首先是教学管理的日常性管理流程。高校必须按照国务院及相关教育职能部门制定的教学计划和方针政策来进行落实和具体实施。具体来说教务处进行传达工作，各系部教学单位进行认真完善的落实和执行。其次是要建设高校绿色管理通道。随着国家示范性高等职业院校评估及建设验收的通过，我院原来的教学管理队伍得到加强，形成了从分管教学的院长、教务处及各教学系、部分管教学的主任到教学秘书的教学管理网络。最后要提的就是关于提高教学管理人员的素质。现阶段我国社会的高速发展决定了高校教学的机遇和挑战，这也对教学管理者提出了更好的素质要求。因此，对高校教学管理者进行适当的培训和建设高素质教学管理队伍势在必行。
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇二
摘要：随着管理会计的广泛应用和高校改革的深入，优化管理会计在高校的应用模式已成为高校课程改革的重要组成部分。独立院校在培养目标上更倾向于实践型人才，肩负着技能型人才培养的重大使命，在我国实施人才培养战略中发挥独特的作用。本文在分析我国独立学院管理会计教学改革的必要性的基础上，结合管理会计课程的现状，分析了独立学院管理会计课程存在的问题。并提出合理化建议，加快独立学院管理会计课程改革。
关键词：高校；管理会计；课程改革。
一、引言。
作为会计的重要分支，管理会计主要有两个重要的组成部分：成本会计和管理控制系统。随着企业的发展壮大，传统的财务会计已经不能完全满足企业的持续发展需求。在企业管理过程中，管理会计显示出越来越重要的作用。在中国企业财务管理和管理会计快速发展的新时代，为适应企业的实际需要，高校管理会计课程也应相应改革。
管理会计是一门跨学科课程，结合了会计，财务管理，管理，数学，统计学，运筹学和其他学科，结合了组织管理和相关技能。要掌握这门课程，我们需要以其他相关学科的知识储备为基础。独立院校是利用非国家财政性经费办学的本科以上普通高等院校，独立学院的办学宗旨是培养满足社会需求的实践性人才。管理会计的教学对培养实践性人才有着重要的意义。现阶段而言，管理会计课程在多数独立学院的教学中仍有待改进和完善。
（一）学科定位不清晰。
作为会计的两个主要分支，管理会计和财务会计的重要性已经越来越相似。从课程设置来看，与其他会计课程相比，管理会计显然不够重要，管理会计的内容在财务会计中所占比例较低。据统计，大多数独立学院更注重财务会计。不仅提供理论课程，还提供实用课程，包括人工会计培训、会计电算化培训、成本会计培训和审计培训，以提高学生掌握财务会计知识的程度。但很少有独立院校将管理会计培训安排到实践课程中。此外，在学校的课程中，财务会计和财务管理课程往往有更多的课时，课程更丰富。而管理会计往往课时安排较少，教学时间不充裕。由于教学时间的不足，导致很难组织丰富的教学内容，教师只好从简教学，更谈不上管理会计理论的'挖掘和新教学模式的探索。这种现状误导了老师和学生，导致他们不能充分重视管理会计课程的重要性，混乱的学科定位影响了管理会计课程的发展。
（二）教学内容复杂。
一方面，管理会计是一门综合性的多学科，跨学科的课程。传统的管理会计教学主要基于成本分析，定量分析，预测分析，业务决策，长期投资决策和综合预算管理。由于内容和其他相关课程的重叠，教学资源被浪费，影响了学生的学习积极性。另一方面，教学内容不与实际应用相结合。目前，各大学选择使用西方国家的管理会计教材作为管理会计的基础教材。中国的社会经济不断发展，教学内容与时俱进。在确保基础教学内容完成的前提下，高校教师教学内容并不丰富和深入。与此同时，中国许多教授的管理会计技术和方法缺乏可操作性。
（三）教学方法缺乏创新。
目前，各大高校坚持传统的管理会计教学方法。教学过程中学生以听为主，教师单向传播课堂教学方法，辅以多媒体工具替代粉笔和黑板。老师根据教科书解释内容，主要侧重于课堂讲座和练习，实践教学更是几乎没有。这种单一的“填鸭式”传统教学方法缺乏开放，自主的讨论和互动，导致学生只记忆理论知识。不可能深刻理解公式模型的内涵，更不用说与实际应用的结合。缺乏创新的教学方法并没有给学生创造独立性或团队完成的机会，也不能充分激发学生的学习热情。在这种教学方法下，培养具有理论和实践环节的应用型金融人才非常困难。
（四）考核方法单一。
教学评估和评估形式单一，封闭式标准化考试仍是当前管理会计课程的主要评估方法。学生根据课堂掌握的基本理论和公式模型进行客观问题和计算分析问题的答题。内容基于存储器内容，并且判断标准基于统一的标准答案。相对而言，这种从定量角度评价教师教学效果的方法非常方便。然而，这种评估方法有其缺点，忽略了管理会计需要大量计算数据的需要，以及管理会计所依赖的学科的重要性。社会学，经济学和心理学等学科的基本原则促进了教学在促进教学中的作用。单一形式的教学评估和评估未能发挥管理会计学科的组织规划，预测和控制评价的作用。只使用封闭式标准化测试，学生掌握课程内容和应用知识能力的能力无法合理评估。不可见，也加剧了学生的考试和考试压力，不利于培养学生的创新能力和综合素质。
在这个阶段，独立学院的管理会计课程在学科定位，教学内容和教学评价方面与实际需求不相适应。因此，需要从教学内容，教学方法和绩效评估等方面进行全面的教学改革。在此基础上，本文提出了管理会计课程管理改革和管理会计人才应用的建议。
（一）丰富教学理念。
独立院校的教学以应用为导向，设置课程的意义是让学生将所学知识在工作实践中得到有效应用。如果管理会计的教学只教授基本原则、公式等，并且只停留在课堂教学中，它就会失去本课程的原始含义。因此，独立学院管理会计课程的教学改革迫在眉睫。首先，要丰富教学观念，整合创新，转变培养目标，提升管理会计教学的现状，逐步完善管理会计的教学模式。第二，充分认识课程在企业管理中的重要地位和作用，督促教学改革的实施。只有结合管理会计的教学内容，调整教学方法，改进教学评估和评估方法，结合学生的理论和实践，才能形成良性循环。第三，课堂教学之外，多一些实践教学，建立管理会计新的教学模式，让学生学以致用。
（二）教学内容创新。
管理会计与财务管理和成本会计之间存在重叠问题，这会浪费教学资源。建议将成本核算，成本描述，成本分析等课程从管理会计课程转变为成本会计课程。建议从管理会计课程转向财务管理课程，如货币时间价值，财务预算控制，资本需求预测，库存管理等课程。同时，根据内容的交叉程度，相应调整课程。管理会计数量减少后，教学形式可以丰富，课堂上节省的时间可以用于实践教学，提高学生的实际应用能力。改革后，教师介绍了课程理论和方法的最新研究成果，选择典型的，有针对性的教学案例，丰富了教学内容，提高了学科的适用性。
（三）教学方法多样化。
独立院校的教学以应用为导向，根据独立院校培养应用型管理会计人才的定位，教学方法需要多样化，才能取得更好地教学效果，因此改革教学方法迫在眉睫。一方面，有必要更多地结合案例教学和理论教学，将商业和生活事件转化为与教学相关的案例，并将其纳入教学过程。同时，选择典型的，有针对性的实际案例，结合启发式互动教学方法，激活课堂气氛，调动学生对主动学习的兴趣，让学生利用主观能动性收集相关信息，有效引导学生积极参与课堂教学。另一方面，增加实践教学比例，促进管理会计理论知识与实践教学相结合。各独立机构应建立管理会计培训室，并引入管理会计培训软件。教师使用spss统计软件和其他教学工具进行实践培训，以弥补学生接受简单理论教学的不足。此外，校外培训基地的建设对缩短学生到管理会计岗位的距离有着更直接的影响。独立机构应有针对性地与一些企业签订合作伙伴关系。
(四)完善教学考核。
除了上述管理会计课程教学改革要点外，还需要结合课程教学内容的特点，构建多元化的教学评估与考核体系。例如，可以将测试内容添加到应用程序内容中，解决实际问题。除了一般意义上的闭环检查和平时表现之外，评估方法还将学生添加到课堂中的案例分析中，每个小组发表演讲，小组进行辩论。还可以设置课外研究和课程培训，课后学生可提交课程学习报告作为教学考核内容的一部分。完善教学评估体系，全面评估学生的理论知识，专业技能和专业素质，培养应用型人才。
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇三
［摘要］传统钢琴专业课教学模式存在着很多弊端，既不利于学生整体音乐素养的提高，也不利于对音乐深层次的理解。钢琴专业课的教学需要在传统模式的基础上进行创新，提高教学的效率。本文从笔者的教学经历出发，首先阐明了有关内心听觉的概念和特征，以及钢琴教学与内心听觉相辅相成的关系，把内心听觉和钢琴的常规教学相结合，探索通过学科的相互交叉和影响，来丰富钢琴教学的方法，并提出了在钢琴教学中培养内心听觉的策略，希望能够打造高效钢琴教学课。
钢琴技术的掌握与提高不是在短时间内就能实现的，是一段漫长而系统的过程，几乎每个专业人员都希望自己的钢琴演奏水平能达到炉火纯青的地步，但是，真正达到技术顶端的人才少之又少。钢琴的学习是需要相关方面的天赋和悟性的，但练习方式的正确性与合理性也是至关重要的。在本文中，笔者把内心听觉和钢琴教学联系在一起，通过不同学科的渗透和学习，研究了钢琴教学法的创新思路。
一、内心听觉概述。
(一)内心听觉的内涵。
音乐是声音的艺术，也可以称之为听觉的艺术，任何音乐活动离不开听觉的感受。当我们聆听音乐时，最先感受到的是音乐语言，其次是音乐情绪或形象，最终是音乐带给人们的思考。音乐信息以直接的方式进入我们的耳朵，却以迂回的方式感染我们心灵。钢琴艺术从属于音乐艺术，同样离不开听觉。因此，如何做到有智慧地聆听音乐，把从聆听音乐中学到的技巧应用到个人演奏中，是每一个学生在学习音乐过程中最应该考虑的问题。听觉可以分为外部听觉和内心听觉。外部听觉即我们实际听到的声音，它是声音刺激我们耳朵直至大脑的直接结果，它是指:“外部音响对人的听觉器官刺激而引起的生理反应。”［1］因此，外部听觉可以理解为耳朵听到的实际音响，即实音听觉。而内心听觉虽然称之为听觉，但它完全来源于我们的内心，也就是我们的大脑，是声音传到耳朵后通过大脑储存、分析、加工的一个过程，换句话说，内心听觉的形成需要经过一系列的心理活动过程。由此可知，外部听觉是从生理上进行音乐感知，而内心听觉则是指从心理上对音乐进行感知，是对音乐更为深层次的理解［2］。
(二)内心听觉的特征。
从心理学的解释来说，内心听觉是音乐心理学中的一种独特解释，随着音乐学专家对乐器教育的研究日益深入，很多问题都得到了系统性的解决，同时音乐心理学中的很多问题也被发掘了出来，作者经过研究之后发现，内心听觉主要有以下几方面的表现:第一，必须区分内心听觉和外部听觉的关系，内心听觉是人内心的一种心理活动行为。第二，产生内心听觉的主要方式就是通过外部听觉，这也是区别内心听觉的一大特征［3］。第三，在音乐指导的过程中，内心听觉会起到协助作用，在乐器的演奏过程中，对演奏者的.技巧有严格要求之外，还需要对演奏者的内心听觉活动有着自身的把握。这一点在大型音乐会中显得尤为重要。
二、钢琴教学与内心听觉的关系。
内心听觉是基于大脑记忆对音乐弹奏要素和形象进行想象的一种内在音感，其在各类器乐学习的过程中均起着非常重要的作用。在钢琴教学中，不注重听觉训练而只在学生弹奏手法方面下功夫是远远不够的，这样的教学结果往往造成弹奏者缺乏良好的乐曲感知能力，从而使得音乐演奏表现力不足而显得过于机械化。所以，注重培养学生钢琴练习中的内心听觉能力，有助于其更好地诠释乐曲的深层含义和提升其自身音乐综合能力［4］。在钢琴学习中，学生的演奏技巧是否准确到位，除了要依靠老师给予的指导和建议外，更需要其自身内心听觉去感知和判断乐曲音色、速度及力度等要素。当学生内心听觉能力达到了一个高度，其在钢琴演奏前内心已经建立即将演奏乐曲音响的想象，继而在演奏时将自身对乐曲形象和意象的认识和想象融入到内心情感中，得到自己想要的演奏效果，从而为听者呈现出准确完美的乐章。
1．读谱对内心听觉的影响。
钢琴读谱与内心听觉是相辅相成的，在读谱的过程中可以培养学生的内心听觉，并指导着乐谱的学习和研究。在学习钢琴的过程中，读谱可以说是一个比较基本的环节，但是却有不少学生仅仅注重苦练钢琴的技巧，忽视了对于乐谱的学习和研究。更有甚者，根本不顾及乐谱本身所要表达、传递的情感，只是凭借个人想象进行演奏，致使许多对音乐有很深研究的听者听完其演奏之后，不明白其究竟想表达什么音乐情感。如果演奏者所表达的作品风格和以往作曲家本身的音乐风格存在较大差异，那么听者往往不能辨别其演奏作品的具体时期。因此从某种意义上讲，对于每一位钢琴演奏者而言，乐谱不只是一张填满音符和旋律的纸，精准地把握乐谱的情感，能够为今后的演奏奠定坚实的基础。在研读乐谱的过程中，想象不仅可以指引学生更细致地处理乐谱所要表达的感情，而且还能够对学生的钢琴技巧起到一定的指导作用，所以说想象能够作为一个纽带，实现理性和感性的相互转化。总体而言，在研读乐谱的过程中，想象、意象作为内心听觉中最核心的心理过程，具备极为重要的作用。而钢琴读谱和内心听觉两者是辩证统一的，一方面内心听觉在研读乐谱的过程中有极其重要的作用，另一方面研读乐谱必须依靠内心听觉帮忙。
2．背谱对内心听觉的影响。
背谱的心理过程与钢琴读谱非常相似。其中，外显和内隐记忆不仅是记忆所划分的类型里相对比较重要的分类，而且也是内心听觉当中必不可少的心理过程，但是了解此两者的人甚少。对于音乐素养相对较高的学生而言，他们比较擅长长时间的记忆，而不是短时间的记忆，他们能实现听觉、视觉以及动觉记忆三者的完美结合，其背谱的方式则以音乐逻辑记忆为主［5］。然而不管是何种程度的学生，听觉记忆都是在背谱过程中占据相对高的地位，至于动作记忆，它会伴随着学生的音乐素养不断增强而慢慢减弱。
三、培养内心听觉的策略。
(一)重视培养学生的音乐专业素质。
音乐专业素质的提高能够加深学生对乐曲的内心听觉感受。钢琴的教学，如果仅仅是简单的弹奏技巧的教授，而不向学生讲解作品创作的背景等相关理论知识，那么即使学生熟练地掌握了演奏方法，也不能演奏出符合音乐原创内涵的曲子，更不能让听者正确理解作品的创作意图和情感。作为情感寄托的音乐作品，不同的国家、民族及流派的创作者对其诠释各具特色，所以一定的音乐理论知识对学生欣赏不同乐曲的素养的提高是十分必要的。此外，仅仅喜欢某一类乐器和音乐是不够的，应培养学生对各类不同乐器和乐曲进行广泛且有意识地学习和鉴赏，例如可以指导学生自主学习与乐器发展、乐曲创作相关的书籍，通过播放一些经典的乐器演奏作品以及名家专业讲座等，让学生从乐器和音乐的文化根源出发，不断拓宽音乐专业知识，提升自身的音乐修养。在此基础上建立起来的乐曲内心听觉对学生钢琴演奏技巧的提升也起到了非常积极的作用。
(二)坚持引导学生聆听钢琴乐曲。
钢琴弹奏的听众不仅仅是台下的观众，演奏者本身也是一名聆听者，聆听乐曲过程对演奏者显得更为重要。在钢琴教学中，引导学生聆听乐曲，一方面可以让学生感受到听觉的刺激，提高他们对音乐的理解。另一方面有利于学生对乐曲进行内在听觉记忆。［6］长期反复地进行乐曲听觉积累，学生对乐曲记忆不断加深，同时其内心听觉中所形成的多种色彩效果为提升乐曲感知能力奠定了基础，多次的聆听，使得学生能更好地把握音乐，甚至能触发学生对音乐进行有意义地模仿和创作的灵感。很多优秀音乐作品的创作，都是在聆听了大量其他音乐素材的基础上的有所感悟，从而形成内心听觉，结合自己的情感以及创作意图而完美地呈现在大家面前的。所以，在钢琴教学中，坚持引导学生养成聆听音乐的习惯，是内心听觉养成的前提，更是进行钢琴深入教学的必备条件。例如钢琴协奏曲《黄河》第三乐章，就有片段模仿琵琶演奏效果，钢琴曲《绣金匾》许多地方模仿扬琴的效果，钢琴曲《梁祝》模仿多种民乐、打击乐效果等等，体现中国的民族气韵;许多外国钢琴曲几乎也是交响化，如钢琴曲《邀舞》，有单一乐器音色，也有乐器组合音色。内心听觉中千变万化的色彩效果，来自于多听交响乐，这是获得良好音乐感知的关键，在听的过程中感受作品的旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、调性等音乐基本语要素，构成作品特定而丰富的内涵、形式、场景和画面，只有这样，大脑里才有丰富的音色想象力。
(三)给予学生正确的钢琴视谱弹奏指导。
视谱是钢琴教学中内心听觉训练的基础，正确有效的视谱习惯有助于钢琴学习快速入门。在教学过程中，视谱想象有助于内心听觉水平的提升。在没有外界音效的情况下，学生拿到乐谱后，应指导学生先进行一段时间乐谱和旋律结构的视觉观察并通过低声哼唱等方式，让学生对乐曲有一个全面分析和认识，然后引导他们在视觉记忆的基础上，在脑中对乐谱音响和情感进行新的思考，加强学生对乐谱以及对所要表演的音乐深入理解，并形成自己的内心听觉。通过这样一个内心思考和歌唱的过程，学生读谱和内心听觉能力在潜移默化中得到了提升。例如，弹贝多芬钢琴奏鸣曲op22no11末乐章时，首先要求节奏准确，讲究句子，并注意每一个力度、速度、表情标记，按谱面弹工整，触键细腻。再次是分析介绍作品:这是贝多芬早期作品，是明朗温存的回旋曲，通过内心听觉找出细腻的触键来表达音乐歌唱性情感;速度平稳，似小行板，通过内心听觉控制三十二分音符弹奏均匀，否则会是杂乱无章;表情标记中，贝多芬所特有的cresc以后直接进来的突然p任何时候都必须准确地做到，sf不要破坏整个p的音响，pp和p要有明显的区别，乐章的中段是复调性的，它的内容中出现了俏皮的、恶意的幽默等因素，还有喜剧高涨的地方，与整个乐章的基本情绪有着强烈的对比;小提琴式的分解八度奏法、如管乐一样的低音以及朝气勃勃的尾声结束。这里都要靠内心听觉助一臂之力，表现音乐中所要求的语气、复调声部中的色彩、情绪的变化等等，来完成贝多芬的戏剧性乐章。此外，对学生听觉意象的培养也是提升钢琴教学中内心听觉的有效方法。钢琴演奏者对和声和旋律间的关系处理不当，常常造成其对乐曲的旋律表达不当，从而不能给听者带来悦耳的听觉盛宴。听觉意象有助于改善钢琴和声及旋律间的不和谐，这有利于学生在演奏过程中为听者呈现出清晰分明的音乐旋律以及引人入胜的音乐氛围。
(四)训练和提升学生背谱弹奏能力。
背谱演奏已经成为一场合格钢琴音乐会的最基本的要求。在演奏过程，通过听觉记忆的反馈，演奏者能够自如地将音乐的旋律、情感融入到自己的肢体动作中去，从而呈现出人与音乐和谐一体的演奏画面。可见钢琴背谱中所建立的内心听觉是演奏者出色地把握音乐的前提。在钢琴的学习中错误的背谱方法，将影响学生学习的兴趣和积极性。内心听觉记忆是一种有利于学生背谱能力的提高的方法，但是内心听觉记忆的培养是一个漫长的过程，视觉上的形象感知、听觉上的想象领会及后期反复弹奏，在其形成中都起到了关键的作用。拿到一个乐谱，首先应指导学生在视觉上熟悉乐谱的结构、旋律走向、强弱标记等要点，并举例帮助学生进行形象化记忆。［7］然后通过多媒体等教学方式播放cd，反复多次地让学生置身于乐曲钢琴弹奏，培养学生内心对音乐作品的描绘和想象能力，并逐渐建立乐曲的内心听觉。通过这样一个乐曲听觉感知的训练，学生能将脑中牢固的乐曲弹奏要点灵活地运用到手指弹奏练习中去，再经过一段时间的重复练习，学生不仅能正确离谱弹奏出符合音乐作品内涵的曲子，而且其内心听觉的能力也得到了很好的锻炼。
四、结语。
从以上内心听觉和钢琴教学的关系分析，可以看出，学生内心听觉能力的培养是钢琴教学中必不可少的任务之一。这就要求钢琴教师在教学过程中从音乐素养、乐曲聆听、读谱及背谱等多方面探索对策，并对学生进行正确有方的教授和指导，逐渐培养学生良好的内心听觉素养，从而增强其对钢琴乐曲的感知能力。同时结合必要的弹奏技巧的训练，最终达到理想的钢琴教学效果。
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独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇四
公共课也称为公共基础课或必修课，指高等学校和中等专业学校中学习任何专业的学生都必须学习的课程。高等学校的公共课，主要有政治理论课、德育课、外语课、体育课、生产劳动和军事训练等。我校在这些课程中和经济法有关联关系的课程有公共基础课必修课思想道德修养与法律基础，公共基础课选修课社会法制。思想道德修养与法律基础一般在第一学年第一学期开设，三个学分，以考查课形式考查。而社会法制一般在第二学年第四学期开设，两个学分，以考查课形式考查。
2专业课。
专业课是指高等学校和中等专业学校中学习某一专业的学生修习的专业知识与专门技能的课程。我校开设的专业课中和法学相关的专业基础课有经济法基础(经济、管理类专业)、税法(会计类专业)、广告法(广告类专业)、建筑工程法规(建工类专业)、旅游法规(旅游类专业)，专业必修课有广播电视法规(广播电视编导类专业)、学前教育政策法规(学前教育类专业)。这些课程不同学院不同专业根据人才培养方案的要求开设时间、课时要求与考查形式不尽相同。
3实践课。
实践课是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。一般法学专业的实践课为到法院实习，或组织模拟法庭等。由于我校暂时未开设法学专业，其他专业和法学相关性不是很强，所以暂时没有法学类的实践课。
1商学院。
我校商学院开设经济法课程的共有三个专业：工商管理专业、市场营销专业及人力资源专业。其中工商管理专业在第三学年第六学期开设经济法，周三课时，共计48课时，以考查课形式考查。市场营销专业在第三学年第五学期开设经济法，周三课时，共计48课时，以考试课形式考查。人力资源专业在第三学年第五学期开设经济法，周三课时，共计48课时，也以考试课形式考查。
2会计学院。
我校会计学院会计专业的三个方向：会计实务方向、会计应用理论方向、注册会计方向均在第二学年第三学期开设经济法这门课程，也均为三课时，共计48课时，以考查课形式考查。
3金融学院。
我校金融学院财务管理专业与金融工程专业是在第二学年第三学期开设经济法这门课程，周三课时，共计48课时，以考查课形式考查。
4建筑工程学院。
我校建筑工程学院工程造价是在第一学年第一学期开设经济法，二课时，共计32课时，以考查课形式考查。
5旅游与酒店管理学院。
我校旅游与酒店管理学院旅游管理专业本科层次没有开设经济法，酒店管理专业专科层次在第二学年第四学期开设了经济法课程，周三课时，共计48课时，以考试课形式考查。
6通才教学部。
通才教育也称通识教育或博雅教育，起源于亚里士多德提出的自由教育，旨在培养知识广博、目光远大、具有良好道德品质的高素质人才。我院牛三平院长在研究美国通才教育的基础上，走访了许多企业，了解其用人要求，掌握了市场迫切需要高级管理人才的信息并结合学校教学改革的需要，于在我院开办了首届通才班，实施通才教育。我院通才教育是在四年一贯制的通识教育的基础上，配合准军事化的学生管理，完成专业教育，使学生掌握系统的、具有普遍意义的、启发意义的知识结构，并得以内化，造就良好的人文、科学和道德素养，养成正确的学习方法、科学的思维方式和良好的行为习惯，并终身受益。
我校通才教育部开设经济法课程的目前有工商管理专业和财务管理专业，其中工商管理专业在第三学年第五学期开设经济法，三课时，共计48课时，以考试课形式考查;财务管理专业第三学年第五学期开设，三课时，共计48课时，以考查课形式考查。
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇五
论文摘要：高校独立学院是我国高等教育改革中新出现的一种办学形式，以培养高素质的应用型创新人才为主。对于艺术设计专业来说，就是培养应用型的艺术设计人才。要培养艺术设计人才，教学质量起着关键的作用，而提升教学质量的重点就是教学管理工作。本文针对独立学院艺术设计专业的教学与管理中存在的问题，提出了自己的思考。
本文所称独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，它是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新[1]，是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径，对今后我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义。
作为现代高等教育的一种新尝试与创新的独立学院，既有大学的共同本质，又有自己的个性与特征。既不同于公办学校，也不同于民办高校。本文就是以独立学院为背景，以艺术设计专业为例，探讨其专业的特殊性、教师队伍、规章制度等在教学管理中存在的问题，并提出建议。
一、专业的特殊性在教学管理上的体现。
艺术设计专业的教学与管理存在许多特殊性。比如，在教学管理上，其教学安排与其他课程不同，在专业教学中存在延续性问题。例如在素描和色彩等绘画课，色彩颜料调好了，不可能只上两节课就扔掉，明天重新调，而必须一次性调制好、用完。对于其他视觉或环艺专业课程，教师基本会在前四节课讲授理论知识，紧接着安排实践。如果按照正常的课程在一周只安排四节，学生大多在第二次上课时忘掉上周的内容，因此一门专业课往往需要连续地、集中地讲授几周。并且在整个学期中，排课通常会出现前松后紧的情况，因为艺术设计的课程大多从易到难，循序渐进。从授课教师层面讲，学期内一个教师讲授完几周的课后，可能在一段时间没有其他课程安排，那么他不必坐班，学校很难对其进行考勤制度的管理，学生和教师的交流也存在局限性；从学生层面讲，大多数学生会为做一个模型或是设计一个新作品做通宵。所以大多数学生早上起不来，早上的课无法坚持正常的出勤，有时会出现迟到、旷课等情况。这样一来，往往会影响到学校统一规定的制度执行等等。
二、专业课程安排较其它专业的复杂性。
在我们的调查问卷中，就涉及到现在专业的课程设置和教实践环节对学生的影响。其中，在专业课程设置方面，74%的学生认为合理，21%的学生觉得一般，并且将近一半的学生认为对自己影响最大的教学环节是教学实践与实验，只有三分之一的人认为专业知识对自己的影响很大。对于艺术设计专业的学生来说，无论是在画画还是在设计时，往往不会拘泥一种常规的方式。除了课本上的知识外，需要学生走出户外大量地进行观摩，了解与专业相关的市场情况，让其细致地进行市场调研，为其设计寻找灵感和材料。但从学校的教学秩序上，实践环节的安排有限，并且学校需要教师和学生按照预先的安排上课，以保证课堂秩序并监督教师是否按时完成工作量。除此之外，学生有时在课堂作画时，除了安静的教室外，可能需要一些音乐来激发他们绘画和创作的热情。由于以上情况的发生，有时学校正常的考勤或教学管理制度是不能完全适应艺术设计专业的发展需求的。
三、艺术设计专业学生个性鲜明。
独立学院生源一般是本科三批学生，其录取成绩比普通高校学生要低70-100分左右。学生文化基础总体较差，入学分数较低，大部分基础知识相对薄弱，在学习习惯方面存在明显不足，如自律性差、毅力差，缺乏钻研精神和进取精神等。当然，这其中也不排除存在一部分学习基础较好的学生，他们由于高考的失利等原因失去上重点大学或是本科学院的机会，但入学后在学业上表现刻苦。
相对于普通专业的学生来说，独立学院艺术类学生难管是大多数人的印象。艺术设计专业的学生由于从小爱好美术，对于任何事物有其独到的想法。他们追求标新立异，个性十足、思想活跃，富有创造性。同时，较普通高校和其他一般专业，独立学院艺术设计专业的学费一般比较高，所以学生大多家庭条件较好，学生本人能够有条件并且能迅速接受新事物。他们情感丰富，好恶分明，对外界刺激敏感，情绪易受环境的干扰和影响。自我意识突出，强调个性化发展，社会化程度不高，集体观念、团队意识相对淡漠，在行为上往往表现出较强的个性及以自我为中心的散漫和较大的随意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常规专业或普通高校的人才培养模式是行不通的。
四、教师队伍。
教师队伍对独立学院的教学和发展起着重要作用，但是独立学院的专职专任老师不多，许多教师来自不同的地方，教师流动性大、教师队伍不稳定。对于艺术专业来说，为了提高教育教学质量做到和母体学校的优势资源共享，聘请了大量有经验的教师来为学生上课。但是外聘教师到独立学院的工作任务单一，除了上课并无其他责任，缺乏与学生和其他老师的`交流，在思想上也缺乏凝聚力，从而影响了教学的连续性、一致性以及学生思想上的成长，教师在教学过程中的育人作用无法得以发挥。此外由于大多外聘教师都属有经验并且具有高职称的教师，他们自身都担有一些教学科研任务，工作重点不尽相同，时间安排很难一致，要把他们组织起来，协调合作，开展教学工作和教学研究活动，也有一定的教学管理难度。
根据以上提出的独立学院艺术设计专业教学和管理上的问题，笔者觉得应该从实际出发，在仔细研究和分析独立学院艺术设计专业的教学和管理特点的前提下，参考了兄弟院校的办学经验，提出以下加强独立学院艺术设计系专业教学管理的几点思考。
（一）针对艺术设计专业在教学管理上的特殊性，独立学院除了在参照普通公办高校艺术设计专业现有的教学管理制度的基础上，应结合独立学院自身的特点加以制订，不能完全照抄照搬母体学校的规章制度。并且，独立学院既定位在培养应用型、创新性艺术人才，那么就应该在坚持学院正规化管理的同时，充分注意到艺术设计专业教学的特殊性，更多地应注重其管理的实用性。坚持实事求是的原则，制订符合艺术设计专业特点的正规化管理体系和考核标准。例如，纯理论的和实践类的课程在时间的安排上应有所不同，打断式地四节连排的方式更适合实践类的课程，他能够将教学和练习有效地联系起来，使课堂教学达到更好的效果，而理论类的课程相对操作性较低，两节课的形式更能使学生的注意力集中。除此之外，比较其它专业，艺术设计专业的学生更应该从专业兴趣上鼓励，让其形成自我约束能力，仅靠学院统一的考勤制度，不仅不能够提高出勤率，还会使学生失去兴趣。因此，学院逐步形成有针对性的区别式的正规化管理可以达到促进教学管理，实现教学宗旨的目的。
（二）在对独立学院的教学管理中，应该根据独立学院的自身定位、培养目标，学生的实际情况，一方面有针对性地在教学计划中加大基础课和实践性环节教学的比重，调整优化学科及课程教学内容，增设特色课程。另一方面，相对于普通院校和专业，艺术设计专业的学生个性思维特征不同，在培养的模式上，应利用其特点，调动学生的积极性，充分尊重学生的发展选择，为学生提供发展的多样可能。比如开办阶段课程作品展，充分发挥学生的主观能动性，轮替式安排学生负责展览，从作业搜集整理、排展布展到为整个展览进行海报设计，最后进行展览推广，使所有学生都得到锻炼，并借展示的机会提高学生的自信心，增加学生学习的自由度。这样就把学生在学习过程中的主动权归还给学生，尊重学生的发展选择权，尊重学生的学习主体地位，因人制宜，因势利导，因材施教，激发每个学生的主动性和创造性，努力提高学生毕业后的社会认可度，为社会接受。
（三）教育兴衰，系于教师[2]。建立一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是保证学院得以健康发展的关键。虽然独立学院能够利用体制上的优势组建一支年龄结构、职称结构、学历结构相对协调，专职、兼职教师搭配这样的教师队伍，但是学生和教师之间并没有形成相对有效、融洽的师生关系。因此本着以生为本的办学理念，独立学院艺术设计专业可以在聘请外聘教师的同时，要求他们有标准的、有目标地培养专职专任教师。例如在课程开始的几周内，专职教师要通过听课的方式学习教学经验或优良的教学方法，然后掌握外聘教师对课程的要求，由专职教师和学生形成联系，学生遇到问题时可以定时定地地去找专职教师询问，避免了学生遇到问题无法联系外聘教师的尴尬。同时，专职教师队伍形成坐班制，加强学生和教师之间的联系。并且，开展专职专任教师教研室活动，邀请有相同课程的外聘教师集体制定恰当的教学进度，教学方案和大纲，一方面能够对外聘教师进行督导检查，另一方面能够锻炼培养学院的教师队伍。
（四）建立高效的教学质量监控系统。对于独立学院艺术设计专业的教学监控，应从教材的选用、教学进度和教学要求的合理安排及课堂检查等各方面进行。可以通过教学管理职能部门，通过教学质量评估制度和督导制度，对学院的教学组织与管理进行全面的监督与指导，组织学校专家组对学院的教学计划进行审定。大体上，从艺术设计专业教学管理的角度来说，首先要做到教学基本文件齐全，包括各专业培养方案、教学计划、教学大纲、实验大纲、教学进程计划、课表等，并且需要成熟的工作制度，如学籍管理、成绩考核管理、排课与调课、教学档案保管等制度、教学和教学管理人员的岗位责任制及奖惩制度。除了建立各类教学规章制度外，学院教学管理层还应注意教学规章制度的落实情况，定期开展检查。对教学前，教学中和完成教学三个阶段进行部门内部、部门之间、上下部门之间的听课检查。同时，形成双向测评制度。双向测评包括教师评学、学生评教，测评结果与奖惩制度挂钩，以此来保证课堂教学的质量。
参考文献：
[1]教育部关于规范并加强普通高校以新机制和模式试办独立学院管理的若干意见[j].中国高等教育，，2（5）：7-8.
[2]赵国正.独立学院教学管理工作初探――以浙江理工大学科艺学院为例[j].管理观察，2010，398.
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇六
经济法学的实践性、技术性要求法学教育密切关注社会现实。独立学院作为培养应用型人才的基地，尤其要与未来职业和发展方向形成衔接与互动机制，以更好地实现经济法的社会功能，推进社会发展。
经济法作为独立学院工商管理、财务管理专业的主干课程，也是吉林建筑大学城建学院所有工程类专业的选修课，是高校中开设最广泛的法学课程。
为了能保证完成经济法课程的教学目标，满足人才培养目标，经过若干年的教学探索和实践，逐步建立并完善经济法课程体系，形成以日常实务性教学内容为主，将真实案例纳入课程教学，引导学生进行思考、讨论和演练，采用现代化信息技术为支撑，有效配合专业人才培养目标的新教学模式。
在实践中，在独立学院已经开始的“3+1”人才培养模式的大背景下，首先根据教育部关于经济法课程教学改革的具体规定，针对不同课程模块，根据不同专业不同的前后续课程，修改、制定适合不同专业使用的《经济法学教学大纲》，根据不同的专业在教学内容上不仅要保证经济法整体内容的完整性，又要力求理论和实践充分结合，体现出广泛性、开拓性和前瞻性。
经济法作为一门新兴的法律部门，具有较强的时势性、开放性及回应性，理论体系包含了法学、经济学、政治学、社会学等多个学科的知识和原理。与传统的法律部门相比较，经济法体系化程度与规范性程度存在明显差异。
根据“3+1”模式修订经济法实践教学人才培养方案所谓的“3+1”人才培养模式即将传统的三年半理论课程和半年的实习及毕业论文(设计)教学模式，改成三年时间完成公共课、专业基础课和专业选修等课程的教学，一年的毕业实习及论文提前到第七学期开始，七八学期主要是实践教学环节。
人才培养方案中的课程结构决定着学生的知识、能力和素质[1]。独立学院应用型人才培养方案的制订具有特殊性，既要保证理论知识的系统全面，又要保证实践环节切实可行，真正做到理论和实践相结合。
在修订后的人才培养方案中，第七学期增加了法学类课程的实践环节，其中经济法课程实践环节占有大部分比重。在整个课程体系中，把实践环节作为一个独立的模块，是一个单独授课、单独考察、相对独立的实践体系。
同时要求学生结合本校的实践条件，利用模拟法庭、法律诊所撰写案例分析报告、实践调研报告;聘请法律实务专家担任校外兼职导师，邀请他们实质性地参与学生培养方案制订、课程设置和日常教学工作等培养工作。
重构课程体系，制定新的实践教学大纲新的培养方案的修订必然要重新修改教学大纲，应用型人才的培养应当侧重于实务能力的培养，既要掌握扎实的法学知识，更要具备丰富的法律经验。
在教学过程中充分体现实务的理念，将法学原理与法律实践密切结合，将学生对法律实践的零散认知升华为系统的法律实务能力训练，成为实务课程教学的重要任务。
编排合理的、实践性强的指导教材经济法是一门实践性、指导性很强的法律类课程，要重新选定配套教材，并且编写具有针对性、指导性的《经济法实务实训规范》，一同作为同步配套教材。教材内容要注意设计合理，实用性强。实践指导的内容要与经济法基础课程的教材结构对应设置，每章都有突出重点及难点、实训和实践项目、实务操作和实际判例。教材框架上要便于学生了解总体内容结构，重点、难点是对理论教材重点、难点内容的浓缩，便于学生在学习时抓住重点。
争取校外更多的支持和资助在经济法实践教学改革具体实施过程中，必然会遇到多种阻碍，不少问题不是在校内凭借学校和教师的努力就能够解决的，并且实践教学往往也是管理类、法律类、工程类课程回馈社会的一种方式，因此可以采取各种方式来争取校外更多的支持和资助。
重视社会实践的`实践模式社会实践是一种重要的实践教学模式，通过学校组织的社会实践活动，把经济法课程内相关章节所涉及的具体内容和问题，在实践中去进行检验、验证，从经济法的实践教学模式中深化课程内容的学习。
这就要求增强普法宣传，让学生学会运用已学到的经济法律知识去解决实践问题，提升学生独立思考问题、解决问题的能力;同时深入企业、法院进行实践性学习，积极参加法律援助活动，使学生具备灵活应变的实践应用能力。
近年来，以法律援助为核心的实践模式在一些专业类法律院校中较为流行，以专业实习和模拟法庭模式成为实践教学探索的主要内容。工程类院校在学习完经济法理论课程后，可以到施工企业为农民工做相应的法律援助和法律宣传，把培养服务社会的观念和高度社会责任感作为实践教学的重要目的。
实践性教学应当重视和支持法律援助活动的主导作用，并以此推进经济法实践性课程的改革与创新，同时要努力获取国家、社会和学校的有力支持。然而，重视社会实践的实践教学模式并不是无章可循的，需要遵循一定的章程，并配备必要的机构和专业教师进行指导、帮助。
建立实践教学评估体系和激励机制传统的对于学生的教学评估体系一般包括理论教学与实践教学两个部分，但是由于实践教学在整个教学评估体系中没有详细的评估标准，对实践教学的评估体系没有详细的评估标准，因此，以往的实践教学评估常常流于形式，表面化现象严重，无法发现教学问题所在，也就不能有效促进实践教学的发展与进步。
实践教学从锻炼学生的实际应用能力出发，积极开展实践教学活动，让学生在面对实践问题时带着问题去思考、去学习，使法律知识得到升华，应用能力得到培养，这是实践教学的优势所在，也是其与众不同之处。
实践教学与传统的实习课程相对比而言，不仅增加了实践性，还加强了教师对学生实践活动的监督和指导，能够达到更好的教学效果。实践性教学模式的关键在于形成自身优势，追求卓越的教学效果，促进课程教学模式的深化改革。为此，在给学生评分的问题上，要建立理论教学与实践教学两套独立平行的教学评估体系。
传统的对于教师的包括职称评定在内的评估和评价体系主要是看教师发表论文、出版专著的数量和级别，至于教师的教学效果仅是参考项目。而专职于实践教学工作的教师，必须而且应当花费大量的经历与时间于学生和教学之上。
因此，对于专职实践教学的教师在学科定位、考评制度方面也应设立与理论教学独立平行的评价体制。
另外，为了提高指导实践类课程教师的积极性和创造性，应当将实践教学的工作量计入教师教学的总工作量中，并针对教师的实践教学能力及指导学生改革创新的情况设立一定的奖励基金，从而建立一套实践教学激励机制。
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇七
独立学院的出现和兴起，改善了民办普通高校的结构，解决了优质高等教育资源不足的矛盾，缓解了日益增长的社会对高等教育需求的压力。但新生事物发展过程必定是曲折的，从其产生发展至今近十年间，独立学院在发展中遇到了很多的问题。
独立学院的概念是“将普通高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的二级学院”。独立学院这种新的办学模式是在江苏、浙江两省开始的，19底，江苏省首次批准省属多个普通高校举办公有民办二级学院的办学申请，从而揭开了我国高等教育史上新的一页。4月，教育部颁布了《关于规范并加强普通高等学校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（简称《意见》），《意见》中明确定义了独立学院的概念，并鼓励普通本科高校举办二级学院创办民办教育。至4月经教育部确认成立的独立学院数量迅速增加到318所。独立学院出现至今，它已经改变了长期以来形成的教育结构体系，影响着未来国家高等教育的发展方向，全社会尤其是政府、社会和高等教育管理机构应当将独立学院可持续健康发展这一工作作为新课题进行研究。
二、独立学院发展遇到的几个共性的问题。
独立学院发展近十年来，社会上对独立学院仍存在偏见，独立学院自身发展过程中由于各种因素和自身理念的制约，使得独立学院在发展中遇到了很多的问题：
1.与母体学校产权不清。独立学院发展前身是母体学校举办的公有民办二级学院，因此无论是办学硬件还是教学软件上与母体学校都是一种“扯不清，理还乱”的关系。独立学院招生时为吸引生源，在宣传时过分强调母体对学院的影响，以母体名义吸引考生，确保独立学院的生源。而在应付上级主管部门时，将资产“乾坤大挪移”般地独立化，甚至出现一套设备两个单位注册的情况。
2.社会资本注入形式单调。独立学院创办要求企业资本注入，但社会的企业资本投入高等教育却是相当地少，绝大多数是高等学院的三产企业的资本注入，这类纯母体学校控制的.独立学院要发展，必须是按母体学校规划发展，独立学院的特色就很难体现了。
3.教学质量让社会不放心。独立学院的招生专业基本是母体学校现办专业，师资队伍基本是母体学校聘请的教师，教学培养方案也是照搬或克隆母体学校本一或本二的方案。没有专业的师资队伍、没有本三学生的教学计划，对外“玩空手道”般的招生，其教学质量保障体系实难让社会放心。
4.就业难的问题尤其艰巨。首先社会对独立学院的认同度相对较低，一般还停留在“分数低、学费高、学校没名气”这些认识基础上，培养的学生在与“名校或老牌学校”的学生竞争时常居于劣势的地位。另因近几年高校扩招，十一五期间预计将有2600万大学毕业生（比十五期间净增1500万）将进入社会寻求工作机会。主观和客观的原因严重约束了学生的就业。
独立学院是母体学校孵化出来的新生事物，与其有着千丝万缕的“血缘”关系，独立学院通过短短的数年发展，在办学规模和社会声誉上都有了很大的进步，但独立学院还不能完全独立地承担起高校职能，在办学很多方面还需要母体学校的支持。建立所谓的平等关系就是指必须按教育部8号文件的要求实现与母体学校之间“八个独立”，不再使独立学院成为依附机构。建立平等关系主要要与母体学校统一认识，明晰独立学院也是一个普通本科院校，是高等教育普及化的一个特征，必须根据高等教育法来办学，不能因为利益的关系不放权、不独立、不发展，而是应该认真做好硬件和软件资源的真正意义上的转化，逐步过渡到从宏观层面对独立学院进行管理工作。独立学院应紧跟市场和社会发展，借助母体学校优势，尽快树立自已的办学信誉和社会声誉，在办学定位中明确独立法人资格，积极与社会联合增加投资，建设好独立校园和基本办学设施。
（二）明确教学中心地位，彰显办学特色。
独立学院是教学型学院，学院想提高社会知名度，办出特色，必须在教学上做足文章，全院上下要把教学工作当作中心工作，具体表现在以下几个方面：（1）学院领导应充分重视教学工作，能深入教学第一线进行调查研究，及时解决教学工作中的问题。（2）加大教学的经济投入，聘请专业人才加入到教学和教学管理队伍中，积极创建适合专业发展的教学实验室和开拓专业实习基地。（3）正确制定出适合独立学院学生的教学培养方案。教学培养方案是学院办学理念的体现、提高培养质量的依据，更是办学物色的彰显。（4）全院各部门要围绕育人进行工作，制定切实可行的规章制度和服务流程，主动为教师、教学和学生服务，规范管理模式，简化工作程序。
（三）优化师资队伍结构，建立合理的人才引进和培养机制。
独立学院大体上承担教学任务的是兼职教师，独立学院要发展，必须优化教师队伍结构，优化教师职称和学历结构，做到老、中、青教师结构合理搭配。多渠道引进教师，（下转第134页）（上接第126页）在教学过程中，形成专职教师为师兼职为辅的格局，建立教学测评保障体系，使教师形成优胜劣汰的竞争意识，将教师进修与培养制度化，制定一系列有效的激励措施，鼓励教师在教学、科研上提高自己。
（四）加强实践教学环节，注重应用型人材培养，提高学生参与社会竞争优势。
独立学院作为教育体制改革的一种新的办学形式和灵活的办学机制，决定了独立学院与市场的联系应该更为紧密，独立学院应了解行业动态和发展趋势，完善课程体系，突出实践教学，在实验室或教学基地中增加学生专业技能训练，并根据学生就业方向进行模拟工作岗位的教育，使学生在就业面试中能脱颖而出。
总之，独立学院要实现可持续健康发展，必须打造出自身品牌，以实力吸引考生，以特色说服市场，在提高质量中做大做强，为民办教育的发展做出更大的贡献。
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇八
目前，全国高校普遍只开设思想道德与法律基础一门涉及到法学的公共基础课，额外增加法学基础课课时量不是很现实，但是建议我校在开设思想道德与法律基础课程的时候选择有法学专业，特别是有经济法教学经验的教师承担思想道德与法律基础课程中法律基础的部分，为经济法将来的学习打下良好的基础。
(二)统一经济法课程的安排，为专业课学习做好铺垫。
目前，我校本科层次的专业经济法课时基本为周三课时，针对经济法内容较多的实际情况，周三课时(总课时48)难以满足经济法课程教学需求，建议学校本科层次的经济法课程增至周四课时(总课时64)，且将考查形式统一为考试形式。并且建议全校统一经济法课程的开设时间，专科层次的经济法课程安排在第一学年第二学期开设，本科层次经济法课程安排在第二学年第一学期，这段时期学生学习积极性较高，对于专业基础课而言也能较好实现其开设目的，为专业课的开设做好铺垫，并且有利于协调教师课时量的问题，不会出现一学期课多一学期没课带的情况。
(三)严格把好专业教材质量关，为课程的学习保驾护航。
目前，针对二本c类院校的专业教材质量差强人意，教学在选择教材方面比较头疼。经济法教材的选择问题更加突出，法学专业经济法教材体系严谨内容充实，但选择法学专业类经济法教材对于非法学专业学生而言难度偏大，而一些非法学类专业的经济法教材质量参差不齐，有的体系不严谨，有的内容混乱，有的法条滞后，并且不同专业重点不突出，这就需要在选取教材的时候严把质量关，或者鼓励本校教师针对各专业的特点自己编写教材。
(四)适度开展相关实践教学，为知识的巩固助力。
针对经济法课程的特殊性质，在实践教学时要具体问题具体分析。比如针对会计专业的实践教学要偏重于司法会计方向，针对市场营销专业的实践教学注重合同法的应用等。同时，借助“12·4”法制宣传日在高校的影响，可以举办模拟法庭，法学知识竞赛等多种形式实践教学活动。
山西工商学院在培养人才方面一贯坚持培养应用型人才，在未来阶段，对非法学专业的经济法课程改革势在必行。而经济法对于非法学专业而言是一门应用性极强的课程，在课程改革的同时要结合实际需求，争取为社会培养更多知法、懂法、会用法的综合性应用型人才。
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独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇九
笔者在我校担任经济法专职教师将近三年，为各专业本专科承担了六学期经济法教学任务，在教学经验中总结经济法课程开设存在的如下问题。
(一)学生法学基础薄弱。
我校学生法学基础较差，原因有两方面。第一，我校属于二本c类学校，所招学生学习基础和其他本科院校相比略有差距，尤其是初、高中应掌握的政治等学科里涉及法学的知识学生掌握情况差强人意。第二，按照我国相关规定，高等学校和中等专业学校的非法学专业不再开设法律基础等公共基础课，而将法学基础与思想道德修养课合并，统一开设。这样一来学生在开设经济法课程之前接触法学的机会又大大减少，再加之我校的思想道德基础与法律修养课程往往由思政方向老师统一教授，导致在学习的过程中法学基础知识学不透，甚至一带而过。这就导致在以后开设经济法课程时，学生该掌握的法学知识没有掌握，难以和经济法课程形成有效的衔接。
(二)课程安排不甚合理。
经济法按照我校人才培养方案的规定，属于专业基础课一类。专业基础课，顾名思义，为专业课的开设奠定基础之课，但是我校不同学院不同专业开设经济法课程时间和课时以及考查课程的方式却存在诸多不合理之处。比如，商学院在第三学年第五学期甚至是第六学期才开设经济法这门课程，此时已经到了学生系统学习专业课的时候，不再开设经济法为时已晚。大部分学院经济法课程为周三课时，共计48课时，而经济法涵盖内容又较多，课时量难以满足课程设置的需求。大部分学院经济法课程为考查课，作为非法学专业的学生，多法学课程本就不是十分重视，再加上为考查课，学习的时候难免会产生不重视课程的心理。从这三方面而言，经济法课程的开设难以实现其教学目的。
(三)教材质量参差不齐。
目前，针对二本c类学校非法学专业的经济法教材质量参差不齐，有的经济法教材甚至为非法学专业教师编写，针对不同专业，经济法教材内容也没有大的区别。比如，商学院工商管理专业应偏重于公司法，市场营销专业应侧重合同法，金融专业应侧重于金融法、银行法等方向，而目前经济法教材还没有如此细的分类，而要求经济法教材也难以涵盖所有法学知识，这就导致在教学过程中，因为教材质量欠佳，经济法课程的开设和各专业的需求贴合度不高。
(四)实践教学较难开展。
我校是一所新型的以培养应用型人才为目标的本科院校，在教学中非常注重实践教学。但是由于我校目前并没有法学院，开设经济法课程的均为非法学的专业，由于没有系统的接受过法学教育，开展法学类的实践教学比较困难。目前针对经济法的实践教学只能停留在案例讨论的初级阶段，但由于合班授课人数往往在100人左右，案例讨论的`效果也不是很理想。
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇十
高等学校的学风是校风的一个重要标志。优良的学风是确保和提高教育教学质量的重要条件，是学校的气质和灵魂所在，也是学校赖以生存与发展的根本支柱。对于高等教育大众化过程中的新生力量――独立学院来说，良好的学风是树信誉求生存，谋发展创品牌的基础。因此，探索独立学院学风建设对于这股新生的高等教育势力的生存与发展具有十分重要的现实意义。
1.1学生方面。
首先，从独立学院的学生自身因素看，生源主要是家庭背景比较优越而文化基础知识相对薄弱，学习方法不当，学习习惯不良的学生。而他们仗家庭背景好的优势和受社会不良风气的影响，大部分学生贪图享受，意志薄弱，自控能力差，自觉性不强，缺少刻苦专研的学习精神，缺乏良好的学习习惯且功利心强，学习目的不正确，学习态度不端正。
其次，从独立学院学生内心心理因素来看，自我定位缺失，学习目标不明确，学习动力不足。与普通高校学生相比，独立学院学生自我定位缺失问题十分严重。一方面是少数高分学生陷于对自己考场失利的叹息和自责，不能正视现实；另一方面是大部分低分学生则因意外得到上大学的机会侥幸不已，但又因学习基础不好，不知如何重新给自己定位。因而很多学生心无目标，行无动力。
1.2教师方面。
独立学院的师资队伍建设由两大部分组成一是专职师资，另一是外聘教师。其中专职师资队伍处于年轻发展期一方面经验不足，另一方面主要精力放在自身的进修与提高上；外聘教师主要依托母体高校教师他们长期面对的是一本二本层面的学生，当教学对象转变为三本学生后，没能及时调整自己的教学内容和教学方法，常是一本教案两边教，不符合因材施教的要求；且少数教师没有把主要精力放在教学上，上课责任心不强，也给独立学院学生带来了严重的负面影响。
1.3学院自身。
首先，独立学院是按照“民、独、优”原则实行的公办高校和社会力量合作办学的模式，根据《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》有关规定：独立学院的投资方拥有从教育收费中获取“合理回报”的权利。“经营理念”、“利益原则”渗透于独立学院的每一项发展决策。课程安排偏重于专业知识和应用技能的传授，对学生的思想政治教育重视不够；学生管理以“不出乱子”为宗旨，片面追求高就业率和合格率，对学风建设重视不够。
其次，独立学院是高等教育的新的力量，各种规章制度基本沿用母体高校的各种规章制度，而且很多沿用具体的规章制度还没有落到实处。于是出现了独立学院学生的各种管理处于一个比较混沌的状态，学生出现的是一种比较目无纪律的状态，造成了诸如生活懒散、上课出勤率低，考风考纪差的局面。
再次，独立学院因建校时间短校园文化底蕴浅，加上“经营理念”、“利益原则”渗透于独立学院的每一项发展决策，使得独立学院的校园文化基本上趋于新生。在这样的校园文化中谈论学风建设没有确切的现实意义。
2加强学风建设对策。
学风建设是一项系统工程要从全局出发，坚持以人为本的原则，全院上下统一思想、齐抓共管，充分突出学生的主体作用，发挥学院的主导作用和教师的示范作用。其对策主要体现在以下几个方面：
2.1加强学生思想政治教育和专业教育，
学风是学生思想道德素质的反映，学风建设应从学生的思想政治教育工作和专业教育工作入手。
思想政治教育中，要以理想信念教育为核心，以正面教育为途径，采用灵活的教育方式，深入开展学生的`世界观、人生观、价值观教育，启发和提高学生的思想政治觉悟，增强学生的历史使命感、责任感，从根本上纠正学生的各种不良思想意识。
专业教育中，首先要让学生在进入专业学习前对专业学习有一定的了解和认识，对独立学院的人才培养定位有相当的认同，可以防止学生对自己的期望目标偏高或则偏低，有效提高独立学院学习积极性和主动性，同时要积极引导学生对专业学习做相应的学习规划和引导其与教师和学长们进行学习方式方法的探讨；其次要引导学生明确学习目的，端正学习态度。
2.2加强教师自身的思想道德素质和科学文化素质建设。
教育家马卡连柯曾说过：“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌的表现时，你自然就会看到所有的学生都会倾向于你这一边。”因此，教师要以德育人、爱岗敬业、为人师表、教书育人，以自己的道德追求，道德情感，道德形象和学术风范去引导和教育学生。
针对独立学院的师资情况，首先要加强自身教师队伍的科学文化素质建设和教学经验的提高：首先，独立学院应该鼓励教师参加有利于自身各项素质提高的学习并在资金上给予一定的支持；其次，独立学院要利用自己的校企合作的办学模式的优势，积极开拓各种有效途径，让教师走出去，到企业一线进行相应的知识和实践的学习与锻炼，来提高自身的教学；再次，我们要充分利用好外聘经验比较丰富，知识比较广博的教师，实行“传、帮、代”的模式，来提高自身师资队伍建设。
对外聘教师而言，第一，要规范外聘教师的各种管理制度有效对其进行教学效能的考核，对不适应自身的外聘教师要建立名单库；第二，要建立相应的有效的激励措施，能够让外聘教师有归属感和成就感，激发他们的教学的热情和信心；第三，校方要求外聘教师积极参与院内的各种活动和科研课题中去，让他们融入到独立学院的大的环境中去，更加深入的了解和认识，来鼓励外聘教师更加忠诚于独立学院的教学与科研。
2.3提升办学理念，营造良好的校园氛围。
独立学院必须坚决贯彻中央16号文件精神，围绕大学生素质拓展和能力培养的总体目标，按照“系统规划、整体推进、分步实施、定期更新”的原则，充分发挥学生群体组织在学风建设中的作用，营造既充满活力、又有深厚文化底蕴和鲜明特色的、高品味的校园文化。同时，在办学理念，人才培养定位和人才培养模式等方面加大探索的力度，而要弱化“经营理念”、“利益原则”的渗透。
首先，要以帮助学生学活生存、学会学习、学会思考、学会创新，充分体现学生的身心发展和认知特点为出发点，确立以开发人的潜能、发展人的个性、激发人的热情为目的提升办学理念和适应区域经发展需求的创新型应用型人才培养模式。坚持学生的主体地位，结合现代教育发展的要求和学生自身特点建立一套高效的学生管理机制，提高管理水平，为学风建设提供制度保障。
其次，充分发挥学生群体组织在学风建设中的作用。健康良好的学生群体组织，不仅为学生提供了一个畅谈理想、交流经验、调节心理的机会，也对学生学习习惯的养成、学习氛围的形成、自我教育的实现起着重要的促进作用。大学校园中常见的学生群体主要有：学生党支部、学生社团、班级、宿舍等。充分利用学生党支部的政治优势和组织优势，依托学生会、班级、宿舍等大学生群众组织，创造性地开展丰富多彩的活动，广泛实施“一帮一”计划，调动广大学生的学习激情，形成你追我赶的学习风气。
参考文献。
[1]贺祖斌，凌玲。独立学院的办学定位剖析[j]。理工高教研究，；5：99―10。
[2]申伟军。试论独立学院学生的群体特征及教育[j]。人力资源管理，2009；2：172―174。
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇十一
学习是一种过程，而不只是结果。教学并不是一个从问题走向结论的简单过程，教学的目的不在于单单教会解答、得出结论，而在于让学生在分析和解决问题的过程中，激发其认知冲动，锻炼其思维能力。这不仅契合当下大学生自身的特点，也符合大学语文“人文性”的课程定位。当代大学生思想独立，个性张扬，喜欢发表自己的意见和看法，课堂讨论不仅可以满足他们的这一要求，更能够激发他们的兴趣，在相互聆听和学习的过程中拓宽视野、加深理解、共同进步。所以我认为，正像西方的崛起起源于“文艺复兴”一样，打开学生的思想禁忌，让学生放飞思考的翅膀，通过启发学生思维，增加课堂讨论的时间；重视读者的个体生命体验，打开“文史哲的边界”，帮助建立立体的知识结构，让学生对世界形成自己独到的看法，真正融入读者的个体的生命感受，帮助学生确立自己的人生追求和价值标准是大学语文课的历史使命。
二、教师教学要注入丰富的情感。
在大学语文的课堂上，教师应该善于用自己的人格魅力去创设丰富的教学情境，要调动自己对世界的感性认识去感染每一个学生。教师上课的情绪直接影响课堂教学效果。有的教师的情绪高昂、精神饱满，学生也会受到感染，才会在不知不觉中受到深刻的情感教育。教师要能够用宽广的胸怀接纳学生，用真诚去赢得学生的信任，用爱心去体味学生的情感，用耐心去呵护学生成长，使学生在优秀作品的熏陶下，形成健康的人格。当代大学生往往热情、自负，只有放下权威架子，具有高尚人格魅力的教师，才会得到他们的敬仰，进而形成很强的凝聚力。反之，如果教师照本宣科、目光游离、心不在焉，自然会降低学生听课兴趣，以至昏昏欲睡；老师只能自说自话，毫无互动。在这样的状态下，无论多好的文学作品，也难以散发出它应有的魅力。
三、模块教学以提升教师专业度。
大学语文课程因其教学内容覆盖面广，要求教师博学多才，有很深的知识底蕴。同一篇作品，可以因大师的评说而精彩纷呈，也会因庸者的说教儿味同嚼蜡。上个世纪三、四十年代“大一国文”就有由名师任教的优秀传统。在当时的清华和北大，非一流名师不能担任次课程。今天南开大学和东南大学的大学语文课之所以能建成国家级精品课程，也是因为陈洪教授和王步高教授两位学界大腕的担纲主持。所以在我们的大学语文教学一线上缺少专家的情况下，可以集中成立课题组，每一位老师只承担其中的几篇文章，把每一节课都当成一个讲座来准备，由若干老师共同来担当一个学期的`大学语文课程，做到优势共享，资源共享，把大学语文课程创建成学院的精品课程，切实提高教学质量，提升学生对于大学语文的喜爱程度，促发学生内在的学习动力。大学语文教育到底是要给学生什么？是知识的传递还是让学生独立思考？是工具论还是人文论？这些问题的讨论一直到现在依然没有结论。但是，对于独立学院的大学语文教学除了进行知识传授以外，更重要的是大学语文课程结束后给学生留下的东西，让学生在文学经典中体验到丰富的人生世界和鲜活的生命体验，透过文本的学习，诱发学生对人的存在、人的命运的思考与追问，这才是我们的目的所在。
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独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇十二
寝室文化有着重要的意义，丰富了大学生生活之余更对学生的思想、文化、综合能力等各方面有着积极的影响。为了营造互助互爱、积极愉悦、学习气氛浓厚的寝室文化，信息工程系公寓寝室管理委员会在系部领导和宿舍管理中心的具体指导下，决定在信息工程系举办第四届“创先争优、做寝室文化的先锋”寝室艺术文化节，全系携手营造一个“绿色温馨、积极向上”的和谐家园。
一、活动主题。
促进寝室文明建设，为构建和谐绿色校园出一份力。
二、活动背景。
学生公寓是在校大学生不能离开的一个重要的场所，宿舍是学生的第二教室，是学校精神文明建设和对学生进行思想政治教育的重要阵地，是反应学生精神境界和校风校貌的重要窗口。作为当代的大学生更应该将积极先进的文明思想带入到寝室文化建设中，展现信息工程系学生积极向上的文明精神风貌。
三、活动组织。
在系部领导的指导下，各班级积极支持，公寓管理系统干部具体筹划，为我系创建一个绿色温馨、积极向上的寝室文化。
四、活动时间。
**年2月19日―3月20日。
五、参与对象。
信息工程系各寝室。
六、活动流程。
为践行“促进寝室文化建设，构建绿色温馨寝室”寝室文化节的宗旨，本届寝室文化节将从以下环节具体展开，内容如下：
1、我系“创先争优、做寝室文化的先锋”寝室文化节启动仪式；
2、“诗意地栖居”构建绿色温馨家园主题活动寝室设计大赛；
3、“贤舍虽简，但何陋之有”寝室楼道设计大赛；
4、信息工程系“促进寝室文明建设，构建绿色温馨寝室”寝室文化艺术节闭幕式及颁奖典礼。
七、活动要求。
高度重视，加强领导，确保本活动安全、健康、有序的进行，要精心策划，严密组织，采取有效措施。广泛宣传，发动全系学生参加，按照整体要求，统一行动，共同掀起活动高潮。
八、总结表彰。
本届寝室文化节将综合我系情况评出一等奖5个，二等奖8个，三等奖10个。
九、附件。
1、项目一“诗意地栖居”寝室设计大赛；
2、项目二“激情飞扬”活动大赛；
3、项目三“贤舍虽简，但何陋之有”寝室楼道设计大赛。
信息工程系公寓寝室管理委员会。
文档为doc格式。
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇十三
独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是中国高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。
随着工商管理教育的兴起和发展，大多数独立学院开设了工商管理类专业。在办学过程中，合理定位人才培养目标、保证人才培养质量，造就高素质的工商管理人才，适应当今世界日新月异的政治、经济形势和高速发展的现代科技要求，是关系到独立学院建设与发展的关键，也是独立学院培养21世纪管理人才的重要课题。
一、背景。
(一)知识经济对高等教育的挑战。
当前，知识经济已初现端倪，其主要特征表现为：知识不断创新、更新速度快。据有关资料显示，人类近30年来创造的知识大约等于过去两千年的总和，预计到2050年，今天运用的科技知识可能只占当时拥有知识总量的1%(王兆峰，田官平，)。同时，各学科既高度分化又相互渗透，高新技术不断产生并投入使用。在这种环境下，一方面要求工商管理人才掌握专业知识，另一方面还要求其具备适应社会发展变化的素质和能力。这些都将对独立学院的培养目标和培养方式产生直接而深远的影响。具体来说，为了适应知识变更的需要，独立学院必须注重培养工商管理人才莸取知识的能力和奠定扎实深厚的基础。
经济腾飞要求具有广博知识的各类复合型人才，在知识经济时代到来之际，为了适应瞬息万变的国际形势和激烈竞争，对工商管理人才提出了更高的要求，可概括为：面向现代化、面向世界、面向未来，适应21世纪科学技术、经济、社会发展需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的基础知识、科学思维方法及解决实际问题的能力，具有创新精神和从事工商管理的基本素质和实际工作能力的高素质管理人才。鉴于不同类型不同层次高校定位的不同，为了学生最大限度的莸得就业机会，独立学院必须注重在管理知识、能力和相应素质方面培养学生，造就一批全面发展的、具有创新精神和实践能力的工商管理人才。
(三)创新型国家的客观需求。
中国科学院在《迎接知识经济时代建设国家创新体系》研究报告中指出：知识创新是技术创新的基础和源泉技术创新是竞争力的根本所在知识传播体系(高等院校为主)旨在培养和输送高素质的人才这三者构成了国家创新体系的支柱。党的十六大指出：教育是发展科学技术和培养人才的基础在现代化建设中具有先导性全局性的作用。召开的全国科学技术大会提出增强自主创新能力、建设创新型国家的倡议指出自主创新的关键在人才培养人才的关键在教育。上述这些都明确了高等院校是以传播知识和培养高素质人才为己任承担着科教兴国和人才强国的使命在建设创新型国家中具有不可或缺的重要地位。为此独立学院致力于为社会提供智力支持和应用型人才时需注重学生的创新能力、适应能力的培养同时塑造起大胆创新、锐意进取的品质与性格。
独立学院是在公立普通高等院校中设立、以民办机制进行管理运作的本科层次的二级学院;是更好更快地扩大高等教育资源的一种有效途径，对今后我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义(参见教育部颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》，-4-23)。一般认为，独立学院介于本科与专职院校之间。因为其独特的办学模式和历史背景，具有与一般院校不尽相同的特点，尤其与母体高校及重点院校相比，具有三大特殊之处：
好的培养潜质，通常入校后在学业、能力和素质等方面表现出较好的发展势头;专科录取的学生一般控制在当地资格线以上，良莠不齐，在很多方面比如学习能力需要培养。其次，个性的多元性。独立学院的学生通常成绩差距大，但兴趣广泛，思维活跃，乐意接受新事物;在人际沟通、组织协调以及创造能力等方面有一定的优势，在文娱、体育、电脑、英语等方面常有较为突出的特长吴冰，周艳，)。在兴趣引导和个性培养方面有很大的空间。再者，需求的务实性。由于高昂的收费，独立学院的学生及家长期望学校教育的直接消费价值和对学生未来就业的价值都较高，因而表现出较强的主体意识。鉴于上述三个方面，独立学院必须根据生源的初始素质进行因材施教，合理定位，在培养广博的知识基础同时，塑造学生的个性与特长，使其成为满足社会需求的适用型人才。
雅克?德洛尔曾在向联合国教科文组织提交的《教育财富蕴藏其中》的研究报告中提出21世纪教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。这样具有全面发展的人，才有可能成为将来在工商业中得到最大发展的领袖和经理人才(雅克?德洛尔，)。相应地，独立学院在办学过程中也应强调学习知识、应用知识、团队协作和创新能力，并将全面发展的培养目标集中体现在知识、品质和能力等方面。对于工商管理人才培养来说亦当如此。
培养目标要回答的是培养什么人的问题，工商管理本科教育在应该学习什么、为什么学习和怎样学习方面并没有统一的意见。据有关学者调查，目前不同类型的高校，其工商管理专业所设置的培养目标不尽相同(席酉民，),主要有以下几种表述：
1.培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在现代工商企业、政府机构、咨询公司等部门从事管理以及教学科研方面的工商管理学科高级人才;2.掌握管理理论与方法，具备定性分析和定量分析的能力，具备扎实的理工与管理基础;3.有一定自然科学基础和工程科学技术知识背景，掌握管理基本理论与方法，理论联系实际能力较强的复合型人才;4.培养具有开拓精神和良好的管理素质，有较高的决策能力、组织能力和指挥能力的高级管理人才。上述培养目标虽然描述不同，但皆反映了工商管理的一般培养目标，即要培养德智体美全面发展、人文素质和科学素养结合、具有创新精神和实践能力的人才。换言之，都相应地涉及到知识、能力和素质等方面的内容，这也正是工商管理人才培养目标进一步要实现的素质要求。
如何用一种发展的眼光培养学生，使他们能够得到适合社会需要和个性特点的发展，是人才培养中要考虑的首要问题(吴冰，周艳，2005),即人才培养的目标定位问题。从历史的角度看，独立学院的前身民办二级学院是通过第二批本科最低分数线降分这样的方式招收了一部分考分稍低的考生进入高校本科学习的(徐平原，)。而民办二级学院最初是为了主动适应地方经济建设和社会发展的要求应运而生的，因而它的立足点就在地方、就在区域，所培养的人才首先是要为地方威区域)经济建设和社会发展服务的。有鉴于此，并结合独立学院的特殊性，本文认为独立学院的人才培养目标宜定位为：全面发展的高素质的应用型人才。主要是基于以下几点考虑：
第一，本科层次的应用型人才，适应经济收入较高家庭对高等教育的需求;第二，高素质的应用型人才，符合企业集约化发展对人才的需求，满足高等教育大众化的社会人才需求，有广泛的就业机会和岗位;第三，全面发展的应用型人才符合独立学院招收三本学生的生源特点，与一本二本的学生相比，这些学生的基础知识和理论思维能力较弱，但往往具有较强的实践能力和实用价值观。因此，从整体上看，独立学院的学生更适宜培养成为应用型人才而非研究型人才。推及到具体的工商管理人才培养目标的定位，可描述为：全面发展的应用型管理人才。具体通过构建独立学院工商管理学生的知识、能力、素质结构，从多渠道、多方位地灌输管理及相关知识、培养学生的领导和管理能力等，成为应用型的上手快、后劲足的服务地方的合格管理人才。
四、独立学院工商管理人才素质要求。
一个人的素质包括品质、知识和能力等三大方面。其中，品质是推动个人行为的主观力量，决定着一个人工作的愿望和干劲。知识和能力代表了一个人的智能水平，决定着一个人实际的工作能力和发展潜力。素质则是决定一个人为何做和能做什么、还能做什么的内在基础，是由多方面的品质和能力、知识组合而成的。
根据成功素质教育思想的观点，自身的成功素质是莸得成功所需要的条件之一，包括专业素质和非专业素质。专业素质主要指专业知识的积累，莸得专业知识的方法和应用专业知识的能力。非专业素质主要指人的价值观、人格品质、敬业勤奋、创新精神、思维方法、心理承受能力和实践能力等。
对于独立学院工商管理专业人才的培养目标而言，对学生的素质要求主要表现如下：
1.知识方面：需要接受通识教育、广博教育，具备扎实的基础知识，拓宽知识面，并培养对组织赖以生存的政治、经济、文化环境的感知、分析、理解、应变能力及对未来的洞察力。知识是从事工商管理工作的基础与源泉。不仅要求掌握专业知识，同时由于工商管理工作是一项综合复杂的艺术，涉及广泛的领域，因此需掌握多方面的知识。如：政治、法律方面，掌握所在国家的路线、方针、政策，法令、法规和条例，以便正确把握发展方向;经济管理学知识，懂得按经济规律办事，掌握基本的管理理论与方法。
2.品质方面：强烈的管理意愿和良好的精神素质。包括创新精神、实干精神、合作精神和奉献精神。面对复杂多变的社会商业环境，工商管理人员需要有创新精神，勇于开发新产品、开拓新市场等，以适应时代的发展的要求;要敢于冒风险;要有百折不挠的拼搏精神和吃苦耐劳的实干精神;要与人合作共事的精神，善于团结群众、依靠群众;服务社会、造福社会的奉献精神。
3.能力方面：较强的适应能力、应用能力、创新能力、学习能力和信息能力。工商业需要具有通才的眼界，能全面考虑组织的问题，对复杂的环境有敏锐洞察力，综合运用多学科知识分析解决问题的综合能力，能把含糊的和没有条理的信息条理化，得出对问题的准确解释、形成决策的能力。在条件许可的情况下，增进与产业的融合，培育学生的产业敏感性和创业主动性、领导才能和企业家精神。能力与知识相互联系、相互依赖，基本理论和专业知识的不断积累与丰富，有助于潜能的开发与实际才能的提高;而实际能力的增长与发展，又能促进管理者对基本理论知识的学习消化和具体应用。
此外，还需要有健康的身体和心理素质，适当的人文引导与人文关怀。值得一提的是，独立学院工商管理人才培养还需立足地方，以市场适应性为宗旨，以就业需求为导向，培养符合地方要求和当地环境的全面发展的管理类应用型人才。
五、结论。
综上所述，独立学院工商管理人才培养的目标可定位为：全面发展的高素质的应用型人才。根据实际生源的条件与特征，办出学校的特色，培养出既合格又有特长的管理类人才。为了实现这一目标，需积极培养学生相应的知识、能力、品质等多方面素质;可通过合理的课程设置、科学的课程内容，以及适当的教学方式来实现。比如说，加强通识课程与专业课程的协调，提高课程的系统性与科学性;通过课程设置培养综合能力等。独立学院工商管理人才培养的具体模式有待进一步探讨。
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇十四
1.文化的涵义。
文化是一个非常广泛的概念，给它下一个严格和精神的定义是一件非常困难的事情。东西方的辞书或百科中对广义的文化有一个比较共同的解释和理解：文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和、积淀。例如，中国文化、民族文化、饮食文化、校园文化等。狭义的文化特指精神财富，凝结在物质之中又游离于物质之外，是能够被传承的宗教、道德情操、学术思想、文学艺术、各种制度等，属于不可见的隐性文化。纵观世界，历史与文化总密不可分，文化在历史中衍生和发展，同时又推动了历史的发展和社会的进步，二者相互促进，关系密切。
2.有无文化的评判标准。
所以，我认为，当今要看一个人是否有文化，不能只看他接受过多少学校教育，要综合起来看，最关键要看他的社会道德标准、价值观和文明程度。
二、对“数学文化”的理解。
1.数学文化的涵义。
数学文化显然属于文化领域中的一个分支。一般的数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。广泛来说，数学文化除上述内涵外，还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等等。同样的，我认为数学文化与数学史也密不可分，它们也.是相互促进和推动的。
2.数学文化的地位、作用及现状。
现如今，数学文化被越来越多的人提及，越来越受到国家的重视。随着时间的推移，数学文化的研究也越来越深入。数学文化甚至走进中小学课堂，深入实际数学教学。其目的就是要让学生在学习数学的过程中了解数学的产生与发展，感受数学的魅力和价值，体会数学的文化品住，体察社会文化和数学文化之间的互动。可以说，学习数学文化，有助于提升学生的数学素养。然而，一个残酷的现实是，现在所使用的数学教材中，虽然编排了有关数学文化的知识，如数学家的故事、数学知识、数学符号的发展史、数学文化与社会文化的互动等，但这些知识往往被老师忽视或重视程度不够，基本上是让同学们自己看，这样处理的效果可想而知。例如，在苏教版数学教科书五年级上册第五单元《商的近似值》一课中，就有一段文字是专门介绍“循环小数”的。但是大部分教师在教学时，都把主要的精力和时间用到了如何取商的'近似值上面，忽略了对“循环小数”的产生与发展的介绍，而这点恰给是学生最感兴趣的地方。因此，学生感受不到小数和循环小数的魅力，只是一味地计算，怎能不感到枯燥呢?另外，仅靠数学教科书中的少量数学文化知识，即使全部用上，要达到很好的数学文化渗透效果是不够的，学生难以体会到数学的独特魅力。所以，现在大部分学生都感觉数学是一门比较枯燥的学科，他们学习数学或许只是因为要满足于父母和老师的要求和应付考试而已，并非对数学真正感兴趣。如果没有兴趣，就不可能真正学好，就不可能具有良好的数学素养，我想这也是为什么这部分同学在小学时数学成绩还可以，一到中学就跟不上了的原因。
3.数学文化的表现形式。
站在一个小学老师的角度，我认为数学文化的内在表现形式为数学思维、精神和观点等，是一种不可见的形式，但是它却可以以数学语言、解决问题的能力和方法等形式表现出来(即数学文化的外在表现形式)。语言是文化的载体和外壳，数学语言更是训练数学思维能力的一个重要途径，只有大胆地表述自己的思考过程、想法和观点等，才能不断地促进自己思维的发展，才能让别人感受、了解到你，还有你的数学文化，你的文化。
综上所述，我认为要想提高全民素质，文化素养是关键;要想提高文化素养，学习是关键。学习文化要从小抓起，要由内而外，学习数学更是如此。先要抓住学生的内心，培养兴趣。再通过兴趣，培养学生的学习习惯。再通过学习习惯，培养学生解决问题的能力和方法;最后通过解决问题的能力和方法，培养学生战胜困难的信心和毅力，有了毅力，就能不断提高自身的文化素养。
参考文献：
[1]顾沛.数学文化m]，北京：高等教育出版社，.(.5重印).
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇十五
由普通本科高校按照新机制与社会力量联合举办的独立学院已经成为我国高等教育办学体系的重要主体。随着经济社会的快速发展，工商管理教育逐步兴起，大多数独立学院均开设了该专业。由于独立学院及其自身生源特点，其工商管理专业的人才培养目标应定位于：有着独特竞争优势的应用型人才。而在独立学院工商管理专业人才培养的过程中，诸多现存的问题干扰着这一培养目标的实现。本文认为，重视学生的个性、给予学生个性化的培养，有利于实现独立学院工商管理专业人才培养的目标。
高校的人才培养目标定位——培养研究型人才。主要表现在独立学院的学生录取分数在普通本科与普通专科之间，因此这批学生的文化基础相对较差，学习缺乏主动性，自我控制能力差，但独立学院的学生往往思维活跃、兴趣广泛，具有较强的人际沟通能力、组织协调能力以及创造能力，在适当的引导下仍然能学有所成。另外，独立学院由于学费较高，因此学生和家长对知识的实用性有更高的期待。因此，独立学院不能定位于培养研究型人才，而需要定位于培养应用型人才。
另外，由于工商管理专业毕业生的就业面较广，因此现有的同质化人才培养模式已经不能适应企业对于工商管理专业人才素质多样化的需求。加之独立院校学生个性更加突出，个体意识更加强，性格特长更具多元化。因此，从学生的角度出发，具备独特竞争优势更容易让他们获得用人单位认可，从独立学院的角度出发，培养各具特色的人才，更能提高学生的有效就业率，增加本校在就业市场的好评度与知名度。
因此独立学院工商管理专业的人才培养目标定位于培养具备独特竞争优势的应用型人才显得更为合适。
由于独立学院在人才培养模式上基本按母体学校的模式运作，因此在工商管理专业人才培养方面亦不可避免地存在母体院校人才培养方面遇到的问题。同时，目前大多数独立学院出于节约教学成本有限的考虑，使得其工商管理专业人才培养模式存在以下问题：
结合独立学院及其生源的特点，面对独立学院工商管理专业现有的人才培养模式存在的问题，采取因材施教的人才个性化培养方案不仅能一定程度上缓解这些问题，并且能有利于达成独立学院工商管理专业人才培养的目标：培养具有独特竞争优势的'应用型人才。
因材施教的人才个性化培养模式并不是彻底反对现有的专才教育，而是反对不顾学生兴趣、特征的对其进行专才教育。个性化培养主张个体在全面发展的基础上，在适合自己的某方面突出地发展创新潜能。高校要树立人才个性化培养的教育观念，必须尊重大学生的个性，发展大学生的个性特长,激发大学生的主体意识、自我责任意识，为具有不同兴趣、爰好与个性的大学生创造多样化的成长环境和成才之路。
具体来说，可以通过以下方式来逐步构建独立学院工商管理专业人才个性化培养方案：
(一)引导学生发现自身兴趣与优势。首先，人才的个性化培养必须将激发学生兴趣、培养学生的爰好放到突出位置。具有强烈兴趣的人能以苦作乐，激发潜能。其次，要通过积极鼓励，激发学生树立自信与强烈的自我意识，持续发现自身优势。根据马斯洛需求理论，获得认可是人的一项高层次的需求。当学生受到的鼓励较多时，便会更有动力维持已有优势并发现自身新的优势。兴趣和优势的发掘为人才个性化培养的开展打下了坚实的基础。
(二）区分教师专长，加强师资队伍建设。工商管理专业的毕业生应该具备从事管理工作的综合性技能，因此工商管理专业师资队伍建设应该着眼于建设一支多学科、多门类相结合的综合性师资队伍，教师专长领域应涵盖经济、营销、战略管理、人力资源管理等多元化的专业背景，要完善师资队伍建设。另外，为了满足人才个性化培养的需要，在专业研究领域，教师应该各具所长。所以在引进教师时，要注意与现有教师的专业互补性。另外要通过鼓励学习与进行实践锻炼，提升教师在各自专业领域的精通性。
(四）实行学分制培养方案。学分制的实施，不仅是用学分计算学习量的教学管理手段的变革，也是尊重学生个性化发展的要求，通过学生选课的行为与自主学习，最终达到形成不同的知识、结构、能力，使得不同的兴趣、爰好、特长得到相应的有区别的发展。
(六）广泛开展校企合作，打造形式内容丰富的实践教学平台。一方面，应用型人才的培养目标决定了独立学院工商管理人才的培养必须坚持以就业为导向。另一方面，人才的个性化培养要求教学模式不能再局限于单一化的课堂讲授型教学，应该结合同学多样化、个性化的需求向其提供多种企业实践的机会，广泛的校企合作能够为同学们创造多样化的校外实训基地，为同学提供多样化的实践平台，增强实践能力。再者，校企合作也能为工商管理专业老师提供深入了解企业、研究管理的机会，能更好的满足师生互选导师制对老师专业水平的要求，更好的满足同学们个性化的专业指导需求。
(七）个性化培养方案的补充内容。实行“教师挂牌上课开学初，将同头课程所涉及的授课教师和授课地点公布，学生在开学一周内可任意选听开课教师的课程，然后根据自身兴趣与特点自主选择该课程主讲教师；少数优秀学生可以在入学一年后改选专业；在管理学、市场营销学、人力资源管理等工商大类基础理论课中，根据学生的入学成绩或者前期专业课成绩，结合自身意愿，开设不同层次的教学班级，因材施教，采用不同的教学进度计划以及教学方式，使学生接受更为适合自身特点的理论教学方式。
(八）改革对学生的考评方式，以促成实践教学立体平台的形成，使以上人才个性化培养方案能够落到实处。应在学分制的前提下对考评方式进行改革，规定每一位同学在校期间需要修完一定学分的实践课程，而实践学分可以通过参与各类课外实训、学科竞赛和校企合作项目等多样化的方式获得该学分。
四、结论。
面对独立学院工商管理专业人才培养所面临的诸多问题，人才个性化培养模式能一定程度上解决现有矛盾，促成培养目标的达成。依据上文的探讨，独立学院工商管理专业人才个性化培养方案可以概括为：
一个定位，将独立学院工商类人才培养的目标定位于培养有着独特就业优势的应用性人才，保证各项培养活动始终目标明确。
两个结合，结合学生特长、结合教师专长。在此基础上优化各项教学内容，为学生提供个性化培养的前提保障。
三个优化，具体通过开展“个性化”学业导师制优化教学方式；通过学分制，压缩必修课，增加选修课，优化课程体系，给学生提供更多的个性化选择；开展校企合作，共同培养，优化教学方式。三个优化将个性化培养落到实处。打造实践教学立体平台。在学分制的前提下，采取灵活考评的方式，保障实践教学在落到实处的同时呈现多样化与个性化。
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇十六
独立学院作为高等院校的一个重要组成部分，产生于20世纪九十年代末，在之后的一段时间，独立学院不断进行改革。独立学院在专业的设置，及对设计专业的学生有一系列特殊的培养方案，致力于发展具有自己特色的设计专业人才。随着社会的不断发展，对人才的培养机制上也在不断更新以达到社会发展的要求。以湖北经济学院法商学院来说，在对设计专业的培养方案和课程设置上都有自己的突出地方，在依赖于母校的承载下，形成了自己独特的办学特色。
独立学院是一种在国家政策的鼓励下，高等院校和社会机构相互合作举办的一种特殊的教育机构。在独立学院的办学下，为更多的学生提供了上学的选择。虽然独立学院与母校之间的联系较为紧密，但独立学院也有自己的独立权，可以拥有独立的教学环境和教学资源。独立学院在教学过程中有自己的独特之处，在专业的设置上要更具有竞争力。相对于专科院校来说，独立学院的教学更为开放，校园环境建设更优美，师资力量更强大，对设计专业的学生来说，有一个好的学习环境十分重要，不仅能够提升学生的专业素质的基础教学，更有利于培养学生的创新思维，在设计上迸发出更多的思想火花。
二、设计专业培养特色分析。
1、设计专业的课程设置。
近年来，一方面设计专业的发展如火如荼，是许多学生的热门选择之一。而另一方面社会经济的进一步发展，市场需求的变化对设计人才的素质提出了更高的要求。在这种背景下，独立学院为了有更多的生源，基于市场对人才的需求和职业为导向，将设计专业朝着多元化的方向发展。独立学院重视对设计专业的培养，将艺术设计独立于一个学院，在学院下将设计专业作为整体细分为各种类型的专业，如环境艺术专业、视觉传达专业、服装设计专业和室内设计等，更加符合社会对设计人才的需求，也为学生的兴趣提供了多种选择。在课程体系设置方面，涉及多个学科，如设计美学、心理学等等课程，希望能够在立足于专业特色下，对学生进行全方面的培养。
2、设计专业的培养方案。
对于设计专业的学生来说，心有多大，设计的舞台就有多大，有一个好的想法比什么都重要，而一个好灵感的迸发来源于多种文化的交流，融会多元化的元素。独立院校为了培养学生的想象力和创造力，基于自身办学特色下，积极与西方大学进行交流合作，提供各种机会和平台，促进学生之间的交流，从而带来多元文化的碰撞。例如，有许多的独立学院通过与国外大学建立友好的教学平台，通过聘请外国教师来学校授课或者是杰出人士到学校进行演讲、教师海外交流和学生留学交换等交流方式，鼓励学生多看多了解西方的文化，在不同人类文明的碰撞下，吸收精华，融会贯通，在进行设计的时候脑子有更多的灵感涌现，这样在设计作品的时候表现也更具有活力与张力，更能够打动人心。
3、设计专业的教学特色。
设计专业与其他工科类的专业不同，需要更多感性的思考。因此，一方面，在教学上传统式的教学方式并不全然的适合于对设计专业学生的教育，另一方面在设计专业教学中，对教师自身的综合素质要求也更高。教师不仅要有系统全面的设计方面知识，还要时刻掌握最新的时尚流行资讯，时刻向学生传递新的时尚理念和创新理念。所以，在对设计专业的学生的教学时，在学习上，教师更要注意培养学生的思维灵活能力和创新能力，可以通过采取互动式的教学或者案例导入等教学模式，培养学生的自主性探究和思考，多和教师同学交流想法，提倡开放性的思维方式，在设计作品上更有可能产生出更多新的想法。在实践中，要重视学生养成自己动手的能力，多练习基础画工，在真正的实际工作中才能表现的更出色。
虽然，独立学院作为我国重要的人才培养基地之一，在教学领域上取得不少的成就。但是就目前而言，它的教育机制还是存在不少的问题。首先，在于独立学院的发展是依附于母校的教育体制下发展的，具有较强的依赖性，在教学体制上也多照搬母校的教育体制，没有充分考虑到自己的办学特色，在对人才培养机制上的目标定位上界限较模糊，与其他类型的本科院校相比，在人才的定位上没有突出之处，竞争性不高。其次，由于独立院校是在和社会机构下合作建立的，从本质上说具有急功近利的思想，太过关注于学校所带来的效益，却忽视对校园文化的建设，没有形成较好的学校文化氛围，在社会上认可度不高。
四、对设计专业的特色改革。
1、立足优势，加强实践性。
独立学院在对设计专业人才的培养目标上除了培养具有专业基础素质外，还有一个重要方面就是养成自主探究性强的应用型设计人才。对这一目标的达成，需要设计专业学生有更多的机会去接触和适应社会，有更多实习的机会，可以了解市场的需求变化，积累经验，为就业打下一个坚实的基础。而对独立学院来说，校企合作不仅是学院的特色也是一大优势所在。独立学院可以把握住这个优势，和企业进行合作，通过企业为设计专业学生提供实习的机会，了解实际的设计业务过程，通过企业中的各项活动，设计专业的学生有更多的机会可以在学习生活中参与真正的设计工作，了解现代企业的需求，提前适应工作的环境，不断调整自己，提高自己的动手能力，这样才能真正的学有所用，在实践中不断的提升自己，获得更大的学习效益。
2、课程内容设置要与时俱进。
时尚流行元素总是在不断的改变。而这对设计人员来说，就要时刻关注时尚流行的变化和市场需求的变迁，这样对他们的设计作品来说更有认可感，也更具备张力。因此，独立学院在对设计专业人才培养的改革上，对课堂设置应该不只是将学习内容拘泥于传统学科知识的内容，还应该重视作用现代媒体的教学手段，即向学生传输新的元素和不同的设计理念，让学生能够吸纳贯通，与时俱进，对流行指标有敏感的把握，在进行设计作品的时候，才能够把握好市场的需求，提高自身产品的竞争力。在课程内容的设置上，要有一个整体性的理念贯穿于整体课程的始终，把设计专业的特色发挥出来，落实到培养目标的实际上。
3、优化教学模式，提高教学管理的质量。
独立学院在对设计专业人才培养的改革中，应该不断优化和创新教学模式，融合贯通新的元素，为我所用，在实际教学中进行探索，走出一条有自己特色的教学之路。所以，优化和创新教学模式，在设计理论知识和实践上两手都要抓，都要重视和发展。同时，学校在教学管理方面还应该有认真负责的态度，以学生为本，强化教学质量的提高。学校的教学管理要重视教学的效率，在管理学生的时候，注重服务质量的提高。与同行学校之间的交流是一个不错的方法，可以借此反思自己教学模式存在的不足，学习其他学校的特色之处，结合本校的基本情况，创新出一套最优的教学管理模式，提高教学质量。例如湖北经济学院法商学院在教学模式上敢于突破传统的教学模式，不断的进行创新和吸收其他学院在教学管理的精华部分，提高了学院的竞争力，获得了社会的认可。
4、发展具有特色的师资力量。
学校是否具有竞争力，师资力量是一个重要的评价标准。对于独立学院来说，在对设计专业的人才培养上进行改革，提升学校的竞争力，教师是一个重要的因素。一方面，独立学院可以通过发挥自己的资金优势，聘请有名望的教师在学校教学，或者定期组织老师进行培训，提高他们的经验和见识，提高学院的师资力量。另一方面，作为设计学院的教师，教师的自我艺术风格和品味是十分重要的，依据课程人才的培养机制下，教师应该有自己独特的教学模式，能够最大程度激发学生的积极性和创新的能力，不断提高自己的艺术修养水平和专业化程度，掌握时尚流行的指标，才能够及时教授学生有用的东西，有利于培养应用型的人才，发展出独立学院自己特色的师资力量。五、结语独立学院下的设计专业的人才培养的改革应该符合市场需求变化和工作的导向，学校应该从人才定位、课程设置和师资力量等方面出发，结合学校的办学情况，走出一条适合自己的人才培养道路，最大程度的发挥独立学院的特色之处，不断的提高教学质量和教学管理效率，培养出具有专业化和多元化的设计人才，提升学校的竞争力，促进独立学院的进一步发展。
参考文献：
[1]祝方清。论我国独立学院的发展前景和对策[j]。科技创业月刊，（9）。
[2]朱建华。对独立学院专业设置现状的观察与思考[j]中南论坛，2008。
[3]赵美川。独立学院艺术设计特色专业与课程一体化建设的思路及措施[j]成人教育，2012（5）。
独立学院课程改革的论文（优质17篇）篇十七
工商管理应用型人才是指“具备经济、管理及其他多学科的知识和能力，掌握现代管理的方法和技术，综合素质高，富有创新意识和开拓精神，能够较为熟练地应用现代管理的基础理论知识和技术方法，在企业经营管理或生产管理岗位胜任工作的专业人才”。
1.2工商管理应用型人才的知识结构要求。
随着我国市场经济体系的进一步完善，企业的市场化进程逐步加强，企业的经营管理内容和理念不断变化，对工商管理专业人才的综合素质提出了更高的要求，一个合格的符合社会需要的工商管理应用型人才需具备的基本素质如下：
品德素质。
工商管理应用型人才的品德素质，是指工商管理人员在为人处事上所表现出来的思想品德等方面的特征。
首先，一个合格的工商管理应用型人才应有高度的政治思想觉悟，高尚的情操，维护企业的形象和利益。
其次，现代工商管理人员的诚信代表了企业的诚信，代表了企业的形象，对客户要以诚为先，对员工要以信为本。
最后要热爱自己的工作岗位，并在岗位上尽职尽责，充分体现应有的敬业精神。
知识素质。
工商管理应用型人才应熟悉我国企业管理的有关方针、政策、法规以及国际企业管理工作问题的基本能力，了解本学科的理论前沿和发展动态;掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识;具有较强的语言与文字表达能力、英语听说读写水平和计算机应用能力;掌握现代管理技能与方法，具有分析和解决企业管理工作问题的基本能力。
能力素质。
工商管理应用型人才在能力方面首先需要具备很强的灵活运用专业知识的能力，能在工作实践中灵活运用所学的理论知识，分析和解决企业管理工作的问题;其次还需要有一定的组织管理与沟通协作能力;然后还需要有较强的独立工作动手能力。
最后还需具备调研和创新能力，要用创新的思想和方法，去处理多变的市场环境下相关的实践工作。
1.3工商管理应用型人才的特点。
应用型本科人才培养既有普通本科教育的共性，又有别于普通本科自身的特点，它更加注重实践性、应用性和技术性。
其本质的特征是基础知识比高职高专学生深厚、实践能力比传统本科生强。
与高职高专人才相比，应用型本科人才在培养过程中，重点突出人才对基本知识的熟练掌握以及能够灵活的应用，更强调适应性、应用能力及学生可持续发展的潜力;与普通本科人才相比，应用型本科人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以制订的，具有明显的技术应用性特征，强调基础的、成熟的和适用的知识，更强调面向社会和生产一线及知识的综合应用能力、实践组织能力和应用研究的能力。