教学计划需要与学校的教育目标和教学大纲相一致,确保教学的连贯性和有效性。接下来,小编为大家推荐一些编写教学计划的技巧和方法,希望对大家有所帮助。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇一
1、准确传达信息。
2、清楚、连贯地讲述。
能准确、清楚地传达信息。
地讲述新闻。
课件
一、激发兴趣,导入新课。
1、同学们,我们生活在现代这个信息社会里,生活产生新闻,新闻充实生活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。课件出示2。
如:
9674;c919国产大型客机预计于20xx、年交付使用
o北京获得了20xx年冬奥会的举办权
o我国预计在20xx年发射火星探测卫星
o本市新增一座儿童游乐园
你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?(读报纸、看电视、听广播、上网)
一次新闻发布会吧!课件出示3。
(板书:说新闻)。谈话引出“说新闻”话题,把学生带入新闻发布会的情境,为新授知识做铺垫。
二、明确要求,有的放矢。
1、本次口语交际的内容是什么?课件出示4。
(1)在你最近了解的'新闻中,选一则感兴趣的和同学交流。
(2)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改新闻的内容,还可以说说自己对这则新闻的看法。
2、本次口语交际的要求是什么?谋件出示5。
(1)准确表达信息。
(2)清楚、连贯地讲述。(板书:准确表达信息;清楚、连贯地讲述)
三、师生参与,合作探究。
1、(师)要完成一次成功的新闻发布会,你们认为要做哪些准备工作?请大家分小组讨论讨论。课件出示6。
2、(生)
a、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
b、新闻发布人要大方自然,声音洪亮,吐字清晰,富有感染力。
c、发布的新闻要有意义。
d、发布的新闻稿要结构完整,简洁明了,能够吸引人。
e、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了解,能够回答别人提出的问题。
3、教师小结:
刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要,待会儿我们的“小小新闻发布会”就以上述这五点来作为评比标准,看看在今天的新闻发布会中,哪些同学表现最突出,我们就可以评他为“最佳新闻发布人”;同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都准备了很多的资料,但光会收集资料还是远远不够的,我们还要会整理资料。现在,我们就请同学们根据以下几大块来自由组合,整理一下手头的资料,争取在今天的发布会上有好的表现。
4、学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合,交流,讨论,整理新闻。教师巡视指导。
四、全面互动,召开会议。
召开小小新闻发布会
1、大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。每个板块选二个代表上台发布新闻。
2、新闻发布会主持人上台宣布:小小新闻发布会正式开始。提出相关要求:课件出示7。
每个版块的二个代表分别发言,每个代表发言后有一分钟的提问、答问时间。
3、按照"时事一经济——文化一教育——体育——日常生活一其他”的顺序,各板块代表依次上台发布新闻并回答同学们的提问。
五、求异创新,教学评价。
1、评价新闻发言人的发言,教师点评、指导。
2、总结刚才新闻发言人的优缺点,再次准备。
3、新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。
4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
5、主持人宣布新闻发布会结束。
六、师生总结,交流收获。
1、通过今天的小小新闻发布会,你有哪些收获?课件出示8。
预设:学会和别人交流新闻信息。
预设:能够准确地交流自己的看法。
加这样的活动锻炼自己,提高白己。课件出示9。
说新闻,课件出示10。
准确表达信息,渭楚、连贯地讲述。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇二
1、能够跟别人商量事情,不为说话发愁。
2、敢于在同伴面前表演,声音洪亮,富有感染力。能在情境中对话。
3、明确商量的要求,在实践中学会商量。
1、敢于在同伴面前表演,声音洪亮,富有感染力。能在情境中对话。
2、明确商量的要求,在实践中学会商量。
明确商量的要求,在实践中学会商量。真正做到语气恰当,内容清楚。
1课时。
一、启发谈话,导入新课。
学生自由畅谈。
导入新课:今天我们就一起来学习这重要的交际方式——商量。
二、读一读。
2、读课本上的话,想一想:小丽是怎样说的?根据想象补全对话。
学生自由表述。
三、练一练。
1、同桌轮流扮演小丽,商量一下调换值日的事情。
范例:
我:小丽,我想跟你商量一件事情。
小丽:什么事情啊?
我:我想和你调换一下值日的时间,因为今天是我的生日,我想早一点儿回家,你看行吗?
小丽:真不巧,我答应了小明,跟他一起去看展览。
我:没关系,那我再去问问别人能不能和我调换吧!
提醒同学注意礼貌。
学生自由表述。
2、总结学生的表现,出示温馨提示:
注意使用商量的语气。
语言要文明,不命令。
把自己的想法说清楚。
成功与否都要表达谢意。
四、选一选。
1、选择一种情况,说一说怎样商量。
(1)向同学借的书没有看完,想再多借几天。
(2)最爱看的电视节目就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。
2、小组自由交流。
选择内容,选择合作伙伴。
准备开始表演。
五、演一演。
1、出示背景:有事好商量。
学生开始表演。
(1)声音洪亮,富有趣味。
(2)吐字清楚,讲普通话。
(3)表演形象,表现大方。
2、做文明听众,不要打断别人的表演。
3、评委自我推荐,邀请老师同学做最佳表演奖的评委。
4、各小组代表依次上台发言。
六、评一评。
1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉,请评委给表现最好的同学投票。
学生评价完成后,说一说评选理由。
2、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者,奖励小红花或者其他奖励。
七、课堂总结。
商量是平等的表现,学会商量可以让你获得最大的方便,同时也会因为礼貌地跟别人商量而获得朋友。请在日常生活中多多商量。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇三
口语交际教学,既要重视彼此之间的交流与沟通,培养学生的倾听与应对能力,又要培养独白(如演讲)的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进的提高口语表达水平。
本班学生学习语文积极性较高,上课回答问题举手较积极。但从课外作业与平时检测试卷来看,我班总体学习基础知识不够扎实,两极分化距离较大,尤其是差生,学习不够主动,作业完成情况不够好,加上家长疏于管教,辅导不够,导致成绩不够理想。
3.结合学生情况,根据学生情况制定教法。
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2.能与同学进行商讨,培养学生的自主合作的参与意识。
3.通过这个活动,培养学生对家乡的热爱之情。
4.能就口语交际的内容,大胆的发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热 爱之情。
1.通过这个活动,培养学生对家乡的热爱之情。(重点)
2.能就口语交际的内容,大胆的发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热 爱之情。(难点)
1.收集有关于“浓浓的`乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)
2.了解班级同学的一些特长,以便有利于自己策划活动。
3.通过书籍,电视,网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功,可以事先参阅一些好的经验。
一.谈话导入,激发兴趣
俗话说的好:一方水土养一方人。正因为如此,每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧!
二.畅所欲言,抒发情感
1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2.既然大家都这么热爱自己的家乡,那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动,形式就要丰富多彩,通过丰富的内容,精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三.小组交流讨论
1.明确小组讨论的内容。表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。
2.组长是小组策划的组织者,还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3.重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4.根据讨论列出节目表,老师参与部分小组的交流,给予指导。
5.小结过渡:刚刚老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们都事先做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。
四.展示活动方案
1.以组为单位,展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。
2.其他同学可以质疑,可以和同学进行交流。
3.师生共同评议。综合大家的意见,班长制定一个活动方案。
五.总结
同学们,今天的口语交际课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了同学们的组织策划能力,而且还激发了同学们对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇四
1、引导学生说出平常生活中的不便之处,并能想出解决问题的办法。从而培养学生的创造精神。
2、让学生学会倾听,能够边听边思考,把握主要内容,善于动脑筋,用科学的方法解决问题。
3、表达清楚明白,能够说出自己的真实感受和想法,并从中受到启发,成为生活的有心人。
教学的对象是小学三年级的学生,这个年龄段的孩子想象力丰富,也有很多自己的想法。通过本次课,希望能给他们一点启示,让他们做生活中的有心人,善于发现问题,善于解决问题。不断创新!
引导学生说出平常生活中的不便之处,并能想出解决问题的办法。
在交际中学会倾听、认真动脑,准确、清楚、大方地表达自己的意思。
(一)、激发兴趣,创设情境。
1.创设情境。
2.小组讨论:怎样帮助王亮解决问题?
3.课堂交流:
(1)各小组的代表说说解决的办法。
(2)教师随时发现学生想出的办法中的闪光点和明显的缺陷,适时鼓励和纠正,引导全体学生深人思考。
4.小结归纳:
(1)教师说明这是一件真人真事,王亮最后受到电冰箱的启发,发明了新型开关,获得全国青少年发明大赛一等奖。
(2)引导学生从王亮的发明过程中归纳出动脑筋解决问题的基本思路:发现问题一寻找原因一联想启发一解决问题。
(二)、联系生活实际,动脑筋解决问题。
1.说一说:生活中,你曾遇到过哪些不便之处?
2.小组合作交流。
(1)小组选取组员最感兴趣的话题,一起交流。
(2)讨论:有哪些解决的方法?哪一种方法最好?
3、交流评议。
(1).交流:各小组派代表在班中汇报,交流。
(2).评选:“金点子奖”“认真倾听奖”“表达流畅奖”
(三)、总结:
我们要做生活中的有心人,善于发现问题,善于解决问题。不断创新!请把你在日常生活中的小发明、小窍门简单地写下来。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇五
1、拥有交流的兴趣与愿望,能积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2、在交际互动中,能说清自己的观点;认真倾听并了解别人的讲话内容;要求态度大方、有礼貌。
3、体会故事中所蕴含的道理。
引导学生乐于交流,说清观点,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力。
一个人买了10头驴,牵着往回走,走一段路后感觉累了就骑上驴往前走,他一边走边数驴,咦?怎么只有9头了?于是他从驴背上下来,接着数,嗯,驴又是10头了。他摸了摸脑袋说:“算了,还是走路吧,一骑驴就会少一头。”
交际1:。
1、这个笑话好笑吗?你觉得哪里好笑?
2、这个笑话讲了一件什么事?说一句话,说一个词。(板书:骑驴)。
二、阅读故事,了解几种说法。
1、书中还有一个关于骑驴的故事,想读吗?学生自由读故事。
3、教师根据学生发言,归纳、板书四种说法。
(1)中年人认为两个人不能都骑驴。(不能都骑驴)。
(2)老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。(让爷爷骑)。
(3)孩子认为应该让孙子骑。(让孙子骑)。
(4)种菜的人认为有驴不骑,太笨了。(有驴不骑,太笨了)。
(设计意图:笑话导入,激发了学生的口语交际兴趣。听完故事后,学生很想再了解另一个骑驴的故事。这时候,让学生阅读短文,可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的,这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了,为以下交流做好铺垫。)。
三、搭建交际平台,让学生充分交流。
1、说一说,老爷爷应该听谁的呢?
(让学生说一说自己的办法,相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派……)。
2、说说自己赞同哪个观点?
(学生根据自己的'判断选择观点。)。
3、分组交流。
(1)、根据观点,进行分组。
a.同意爷爷骑驴的为一组。
b.同意孙子骑驴的为一组。
c.同意不能都骑的为一组。
d.同意不骑太笨的为一组。
(2)、小组交流,相互补充、质疑、释疑。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇六
(一)教学目标说话要讲究方式。
(二)教学布置。
学生坐成一个圆圈,教师是班中的一员,和学生坐在一起,每两个人为一小组。教学过程。
语言是人类最重要的交际工具,人们在日常生活、人际交往、社会活动等方面都离不开语言。而语言运用能力的高低会直接影响到交际效果。
这样设计导入,适合学生心理,能激发学生兴趣。
50年代初,有一次周总理刚批阅完文件,顺手把笔放在桌上,便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔,就问:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”周总理听完后说:“提起这支笔啊,那可说来话长了。这不是一支普通的笔,是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品,作为礼物送给我的,我觉得有意义,就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。
同学们,老师给你们看这两则故事想告诉你们什么?富翁存心请朋友吃饭,为何会搞得客人不欢而散?就是因为不会说话。“该来的不来”,“不该走的走了”说这样的话,听者不生气才怪呢!再看,周总理凭什么赢得外交胜利的?美国记者话中有话,堂堂的中国,连一支钢笔也生产不出,显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言,钢笔是朝鲜战场上的战利品,显而易见,美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才,既有力地回答了美国记者,又维护了祖国的尊严。由此可见,提高说话能力很重要,也很必要。说话能力的强弱,直接影响了思想表达、社会交流的效果。会说话的人做事效果好,目的容易达到,不会说话的人做事容易出漏子,目的达不到。因此,为了工作、学习、生活,我们要想方设法提高自己的说话能力。
如何提高自己的说话能力呢?选择恰当的方式是很重要的。
口语训练的内容与学生生活、思想、学习密切相关,都是学生们感兴趣且乐于交谈的话题,有助于学生产生口语交际的强烈欲望。
下面就进入我们的“我会这么说”栏目,屏幕上出现的这些话题都与我们每个同学的学习、生活、思想紧密相关,要是遇到这样的情况,你会怎么说?活动人人参与,符合课堂以学生为主体的原则。
活动过程:
(1)人人参与活动,以小组为单位,围绕话题互相交谈;
(2)互相交谈后小组汇报,全班交流,对于精彩的说话报以热烈的掌声;
(3)学生评价;
(4)评出能说会道奖,老师颁发一张贺卡,表示祝贺。[镜头3]。
你从小受父母的宠爱,向来是衣来伸手,饭来张口。有一天,你忽然发现自己长大了,也该为父母做些家务,分担些忧愁了。但是,当你拿起脏衣服时,妈妈赶紧说:“放下吧,你怎么洗得好呢?”当你动手切菜时,妈妈又说:“算了吧,你切着手怎么办?”当你准备和爸爸一起搬煤气时,他也说:“别累着,还是我自己来!”你该怎么办呢?教师在组织活动过程中有两点值得注意:
(1)训练方式要灵活多样,或随情引申,或相机转化,或教师示范,或学生模拟,要想尽办法让学生活动起来。
(2)要保护和鼓励学生说话的积极性,增加他们说话的勇气,扭转他们不想说话、不肯说话或不敢说话的心理定势,从而推动口语训练的有效进行。
活动结束,最后由老师总结:同学们说得都很好,与人交谈也好,提出建议也好,表明观点也好,都恰当地选择了说话的方式,在家庭里,对妈妈说话或对亲朋好友说话,当然可以直言不讳;在不很熟悉或其他场合,批评别人或不同意别人的意见,就尽量采用委婉含蓄的语言形式。因为直言不讳有刺激性,容易伤害对方的感情,婉言则比较温和,既能表明自己的观点,又显得有礼貌,对方也乐意接受。在交际中说到自己,有同学还采用了谦虚的说法,把自己的突出成绩说成是“应该做的”、“只取得了一点点成绩”等等,这些都值得发扬。老师想告诉你们的是:说话的方式很多,同学们要根据不同的对象、不同的场合加以选择,“直言不讳”很好,“婉言动听”有时候也需要。当然,说话讲究方式,不是用花言巧语伪装自己和善。一味追求说话的方式,也是不足取的。
最后来“有话大家说”,你认为今天这堂课好不好?请实话实说,畅所欲言。
让学生对课作评价,又一次体现了教学理念的更新。
本节课的教学以多媒体手段为主。多媒体制作讲究实效,通过声、图、文并茂的录像资料,激发学习兴趣,认识提高说话能力的重要性,展示话题情境,让学生有身临其境的感觉,从而调动学生说话的欲望,达到提高口头说话能力的目的。
本节课的设计创设了以学生为中心的课堂局面。口语课的成功与否,很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。现代教学法专家们认为,教师的作用固然重要,但真正的中心是学生,学生应是教学过程中积极主动的参与者。
教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动,明确训练任务,选择训练内容,讲明训练要领,确保学生积极参加活动并有足够的机会练习。
要上好一堂口语课,课堂气氛与训练内容很重要。课桌椅如何安排,直接影响课堂气氛。教师站在讲台上面向全班学生,每当学生要发言,就得举手、起立,面对教师回答问题,这样上课会给人以正式而严肃的感觉。说话训练应该在轻松、和谐、愉快的气氛中进行。学生坐成一个圆圈,教师是班级中的一员,和学生坐在一起,有意识地创造一种聊天式的活跃气氛,有利于形成和谐的师生关系,创造良好的课堂气氛。口语训练的内容与学生生活、思想、学习紧密相关,多是学生们感兴趣且乐于交谈的话题,也有助于学生产生口头交际的强烈欲望。
请同学做评委,让学生说出自己的想法和看法,而不是老师包办、代替,请学生对这堂课作出评价,对精彩发言报以掌声,老师发给学生贺卡,以示祝贺,这些都体现出了课程标准指导下教学理念上的变革。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇七
1.学习讲普通话,逐步养成习惯。
2.能认真听别人讲话,了解讲话的主要意思。
重点:如何用准确的语言表达自己的观点。
重点:订一个爱心计划。
准备爱习卡。
教学安排:一课时。
一、导语。
1.小朋友,你们最爱谁呢?为什么爱他(她)呢?
引导学生说出感受如:我爱我的爸爸,因为他辅导我做作业;我最爱我的妈妈,因为她做家务很辛苦;我最爱老师,因为他教我学了很多知识。
2.大家说得很好,你准备怎样向你爱的人表达你的爱心呢?
1.教师出示教学挂图。(板书课题:爱心卡)。
2.图上的小朋友在干什么?
引导学生想象,如:我能为他佬什么呢?
3.这个小朋友做到了哪些?
引导学生看图,说出图意:提醒妈妈别忘了带提包。
4.你还能想得出这外小朋友会干什么吗?
引导学生想象,如:帮妈妈洗碗、叠被子、扫地等;帮老师收本子,教同学做作业。
5.你准备怎样献自己的爱心呢?请找几位同学商量一下,订一个爱心计划。
教师随机参与学生的讨论,学生在组内交流。
6.让学生自愿到讲台前读自己的爱心计划。
三、口语交际例文。
我的爱心计划。
今天,我和我的好朋友商量,制定了一个爱心计划,我准备这样做:
做完作业后,帮奶奶捶背。
每天给爸爸泡一杯茶。
每天帮妈妈收碗。
每天帮老师擦黑板。
把文具借给同学。
以上是我的爱心计划,我一定努力做。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇八
1.指导学生观察,发挥想象,勇于发表自己的看法,说话有条理,内容有说服力。
2.认识、了解动物身体各部分的作用,让学生形成一定的科学观念。
3.创设情境,激发学生兴趣,指导观察,引导想象。
4.认识美,懂得美的真正含义。
1.勇于发表自己的看法,说话有条理。
2.弄清画面的主要意思,培养学生的科学素养。
画面幻灯片,课件。
一课时。
一、看图说话,理解图意。
1.仔细看图,说说图画内容。
2.小组讨论,说说花猫和刺猬做了什么?他们为什么要这样做?
3.想象花猫和刺猬正在说些什么?并且可以上台演一演。
二、设计情境,开展交际活动。
1.讨论:爱美的花猫和刺猬这样做好吗?为什么?
2.找花猫和刺猬谈一谈,好好地劝一劝他们。(先同桌练说,再指名表述。老师相机指导,要求用上相应的'知识规劝,做到说话和气.态度诚恳)。
3.鼓励学生大胆表述,评议交际情况,看谁说得有道理。
三、课件展示几种不适合小学生的打扮。
1.让学生看课件,提醒学生关注自己身边的这些现象。
2.讨论.发表自己的看法。
3.设计教学情境,尝试礼貌.诚恳地规劝他人。
四、拓展交际。
让学生尝试劝说自己的亲友改正不良的行为。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇九
新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神,突显学生作文的真实和真情。
针对学生作文中叙事空洞,感情牵强附会这种现象,引导学生根据自己的生活经历,打破常规的思维和习作的定势,多角度地去观察、认识事物,多层面地进行回忆、思考、分析、想象,从自己的生活经历中,寻找最适合这个题目的内容,从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实,抒情真挚;使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。
选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
1.同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的.口语交际课,那些事例我们终生也不会忘记。这节课,我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么,可以写如何体会父母的爱;可以写一写意见或建议;可以写自己的心理话。
2.自由发言,互相启发,拓展思路:可以写自己在口语交际课中讲过的事,也可以写了解到的其他事,还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住:只要是爱的故事,无论大小,无论远近,都值得我们用心去写。
1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2.各组说一说你们讨论的写法有几种(如,写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确,只要表达了真情实感,把事情写清楚、写具体,爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
1.请你提起笔,先把题目补充完整,然后无拘无束,自由自在地写下他们不在家时,发生的影响最深的事和你的感受,怎么想就怎么写,做到把真实的事写具体,把心里的感受写下来,把你相对他们的说的话也可以写下来。
2.学生进行习作,教师巡回指导。
3.集体评析。投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。
1.师读例文。
2.小小组评析。写好了读,让小组的同学评议:有没有把事情表达具体,有没有抒发你的真实感情。
1.同学们,相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后,请读给父母听。
2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见,我们认真改一改,再请他们在我们的习作后写上批语。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇十
1、说出自己画的内容和作画时的想法。
2、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法。
3、培养说话大方、听话认真的习惯。
指导学生清楚地表述自己的意思。
多媒体实物展示台。
以学生发展为本,注重学生的参与意识。
一课时。
一、课前准备。
要求学生画一幅画,并把自己的画带到课堂上。
二、从看图引入,指导表述。
1、图上的小朋友在做什么?
2、我们学着他的`样,互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画,说说好在哪儿。
3、怎么介绍自己的画呢?可以介绍自己画了什么,为什么画这幅画,还可以讲讲画面的没有表现出来,但自己想表达的意思。
三、组内介绍,评议。
评出优秀者。
四、图画展评。
把每人的画贴在墙上或黑板上,办一个图画展览,互相观看,评选出这次展览的佳样,评选时要说说自己最喜欢哪幅画,为什么喜欢。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇十一
【教材简析】 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通。
【设计理念】
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点,教学中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,多渠道接受信息,兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】
1.鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2.在劝说过程中,让学生充分考虑劝说对象、场合的不同,有针对性地劝说。
3.了解规劝语言的特点,能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】
了解规劝语言的特点。能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】
制作多媒体课件(包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示,音乐)
【教学时间】1课时
【教学过程】
1.教师谈话:同学们,老师今天想跟你们借一样东西——智慧,你们愿意借给我吗?谢谢你们,现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
3.生畅所欲言,导出话题。
2.学生发言,师梳理归纳劝说方法。(如态度诚恳,语气委婉;理由充分,言之有序;讲究策略,注意对象……)
3.实战演练:说到这儿,同学们一定已经跃跃欲试,想出点子帮助老师解决这个难题了吧?现在就让我们来劝劝小强。(请生扮演小强)
1.其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说?生自由说,拓宽劝说的范围。
2.大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱,牵动着全国人民的心,灾区的人们因喝不上水而犯难,可在我们身边经常会看到浪费水的现象,这个问题就很值得一劝。
3.小组合作情境演练。
4.脱口秀:用一句话来表达你最想劝对方的话。
5.师小结合作学习效果。
6.评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准,生踊跃评选,师赠送成语以示鼓励。
一句真诚的劝说能平息一场风波,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾,一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光,给人温暖。让我们走出课堂,将劝说引向生活,使我们的生活更加和谐。
【板书设计】
劝说
态度诚恳语气委婉
晓之以理动之以情
说危害举例子
换位思考投其所好
鼓励肯定……
【教学反思】
1.从贴近学生生活的网络游戏入手,使学生很快进入情境,有感而发,有话可说,在双向互动中习得劝说的方法,为后面的有效劝说奠定了基础。
2.注重参与,多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。(2)师生互动。在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。(3)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报,其他学生评议,及时发现闪光点和不足,互相学习,共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养了他们的合作精神。
3.为学生创造学以致用的机会,给他们拓展一个实践的平台。这样,学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中,将知识转化成能力。在角色体验,拓展劝说这一环节中,从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的话题入手,模拟演练,尝试解决生活中遇到的问题,使学生回归生活,回归常态,并能够学以致用,服务生活,体现了口语交际的工具性的特点。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇十二
【教材简析】《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通。
【设计理念】。
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点,教学中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,多渠道接受信息,兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】。
1.鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2.在劝说过程中,让学生充分考虑劝说对象、场合的不同,有针对性地劝说。
3.了解规劝语言的特点,能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】。
了解规劝语言的特点。能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】。
制作多媒体课件(包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示,音乐)。
【教学时间】1课时。
【教学过程】。
一、谈话激趣,揭示课题。
1.教师谈话:同学们,老师今天想跟你们借一样东西——智慧,你们愿意借给我吗?谢谢你们,现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
3.生畅所欲言,导出话题。
二、进入情境,探究方法。
2.学生发言,师梳理归纳劝说方法。(如态度诚恳,语气委婉;理由充分,言之有序;讲究策略,注意对象……)。
3.实战演练:说到这儿,同学们一定已经跃跃欲试,想出点子帮助老师解决这个难题了吧?现在就让我们来劝劝小强。(请生扮演小强)。
三、角色体验,拓展劝说。
1.其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说?生自由说,拓宽劝说的范围。
2.大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱,牵动着全国人民的心,灾区的人们因喝不上水而犯难,可在我们身边经常会看到浪费水的现象,这个问题就很值得一劝。
3.小组合作情境演练。
4.脱口秀:用一句话来表达你最想劝对方的话。
5.师小结合作学习效果。
6.评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准,生踊跃评选,师赠送成语以示鼓励。
四、回归生活,总结延伸。
一句真诚的劝说能平息一场**,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾,一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光,给人温暖。让我们走出课堂,将劝说引向生活,使我们的生活更加和谐。
劝说。
态度诚恳语气委婉。
晓之以理动之以情。
说危害举例子。
换位思考投其所好。
鼓励肯定……。
【教学反思】。
1.从贴近学生生活的网络游戏入手,使学生很快进入情境,有感而发,有话可说,在双向互动中习得劝说的方法,为后面的有效劝说奠定了基础。
2.注重参与,多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。(2)师生互动。在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。(3)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报,其他学生评议,及时发现闪光点和不足,互相学习,共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养了他们的合作精神。
3.为学生创造学以致用的机会,给他们拓展一个实践的平台。这样,学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中,将知识转化成能力。在角色体验,拓展劝说这一环节中,从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的话题入手,模拟演练,尝试解决生活中遇到的问题,使学生回归生活,回归常态,并能够学以致用,服务生活,体现了口语交际的工具性的特点。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇十三
口语交际《春天来啦》是苏教版一年级下册练习二中的一次口语交际练习,是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。文中的插图提示了交际的内容,“讲给全班同学听”则提示了交际的对象,应让学生当众练习说。
1、训练学生用完整的话介绍春天的景物,发展其语言智能。
2、初步培养学生按一定顺序观察图画的能力,挖掘学生的空间智能,促进学生语言表达规范,意思明确。
3、初步培养学生观察生活的能力,并用语言表达出来。
4、培养学生学会倾听、表达、交流及自主合作的意识。
口语交际是听话、说话的发展,是一种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。《语文课程标准》指出:口语交际是听与说双方的互动过程。实现双向互动是口语交际顺利进展的纽带。
而多元智能理论倡导多元情境化的教学,在低年级口语交际课上我也尝试创建“多元情境化”教学模式,为发展孩子语言智能起到重要作用。
(一)创设情境,奠定语言基础。
1、师:春天在哪里呀,春天在哪里?春天在那……(教师拍手唱歌走进教室,学生自然的跟唱起来。从学生喜欢、熟悉的音乐入手,教师用自己擅长的音乐智能激发学生学习的积极性,使课堂一开始便充满了乐趣。这样的课堂导入增加了教学成功的概率。)。
2、出示几幅来源于生活中的图片(小草发芽、花儿初绽、小溪流水、田间的小花、柳树、风筝等等),配乐展示。
3、师:同学们,春姑娘带来了美丽的景色,你想不想描述一下你眼中的春天呢?这节课我们要练习口语交际《春天来啦》。
教师板书:春天来啦。
4、师:你能带上赞美的语气读读课题吗?
5、学生读课题,有带着微笑读的,(我的评价是:你的笑容跟春天一样美。)有睁大眼睛读的,(你的大眼睛里映出了美丽的景色。)有的女孩子小手张开了,像一棵小苗在发芽长大,(我的评语是:你就是那棵春天里最茁壮的小苗)。
(这里的情境创建是多元化的,首先是音乐情境、然后又有教师的语言渲染和质疑,出示图片是给学生创设物境,美图美景强烈地刺激着学生的听觉和视觉器官,唤起学生的想象思维和生活体验,使学生想说、乐说、有话可说,奠定语言基础。仅仅读课题的四个字就已经把学生表达的欲望激发起来。)。
(二)引导点拨,推动语言进展。
师:是啊!春天已经来啦,小朋友看到了什么?
生:小草发芽了。牐。
师:这样说话可不够完整,什么时候小草发芽了?
生:春天来了,小草发芽了。
师:真好!一句完整的话,让大家都听明白了。谁还能这样说?
生:春天来啦,柳树发芽了。
师:柳树的枝条可长了,绿绿的长长的,象什么?
生:春天来了,柳树发芽了。长长的柳枝像大姐姐的辫子,真好看!
师:你说得真美!春天在你眼中变得更美了。谁还能美美的说。
生:春天,小乌龟醒了,它也想来看看春天的美景。
生:春天来了,竹笋从泥土里钻出来了。它们裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。
生:春天来了,小蜜蜂又开始辛勤的工作了。
生:春天来啦,小朋友们在广场上放风筝,风筝飞得跟白云一样高。
师:你还加上了动作,老师知道了,你喜欢放风筝。
(多元智能理论认为,每个学生的智能各具特点,并有独特的表现形式。学生语言智能发展没有高低之分,只有优劣的差异。在本环节中,我采用了多元的评价方式,树立起尊重学生人格,扬长促短,个性飞扬的教育思想关。于是孩子们的话语在教师的点拨下,是多么的鲜活,多么的富有创意。)。
(三)自主合作,促使语言拓展。
1、出示教材插图。
师:瞧!小朋友们沐浴着春风在大自然中欢笑。他们不光用眼睛去看,还听到了春天的声音,快听——(出示一组声音例如:鸟叫声、下雨声、布谷声、青蛙叫声等等。)。
2、图中的小朋友中哪一个是你呢?你能把这看到的、听到的春天的美景讲给大家听吗?喜欢画的,喜欢演的,都可以。快在小组内准备一下吧。
3、小组活动。教师要进行细心的指导,让一年级的小朋友适应合作学习,并从中得到经验。
(口语交际课上,我们要充分而恰当地运用互动的多种形式:生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩,取长补短;在师生互动中,平等切磋,互促互进;在群体互动中,自由选择交流的伙伴,自由组合。这样,学生的参与面广,接触的人更多,探究的问题更深入,效果会更明显。)。
(四)创造积累,语言与生活融合。
1、小组汇报。
2、在本环节中,大部分学生选择口头表达,(因为是口语交际课,意在让学生用自己的语言把春天大自然的千变万化表达出来。)只有极个别的学生现场作画,还有唱歌的,背诗歌或古诗的,也有一组表演的。(意在给学生充分想像的自由,培养学生的想像力和创造力,用自己优势智能带动语言智能的发展,鼓励他们设计出自己的作品,体验自己是学习的主人。)。
3、教师小结:春天在小朋友的眼中,变得既美丽又神奇。希望这个周末你们能和自己的家人一起走进大自然,去和春姑娘拉拉手。
4、布置作业:把春天里最美丽的景色描述给家人听;想当个小作家的小朋友,可以把自己说得写下来,或者变成儿歌,变成小诗;想当个小画家的就把你眼中的春天画下来;如果谁能把春天唱出来,那你就是小小音乐家。
根据“多元智能课堂评价项目”我进行以下反思:
这一课使用了语言智能、音乐智能、空间智能、肢体动作智能、以及人际交往智能和自然智能等。性格活泼,善于交际,语言智能优势的学生最感兴趣;空间智能优势的孩子,被有效的激发了想象力和好奇心。还有五、六个学生对本堂课不感兴趣。他们性格多动、孤僻,注意力不集中,在本节课上,仍然有走神现象。我想这种行为应该与他们的语言智能没有得到及时开发,或者曾受到过伤害而存在某些障碍有关。对于这种各项智能优劣不突出的孩子,我们应该采取哪些好办法?这也是自己的一大困惑。但我曾尝试单独对这些孩子授课,效果不错。例如本节课,如果能把这几个孩子带进大自然,让其他孩子成为他们邀请的伙伴,在解决问题时,根据使用智能不同,老师有意安排智能优势的孩子加入他们的行列,我想效果一定很明显。
这让我想起这样几句话:“至于如何判断学生的智力倾向,其实答案早已存在,那就是兴趣所在。用霍华德.加德纳教授的话说:看你的好奇心更是侧重哪一块。如果你还是不能确定,不妨问问周围的人,也许他们比你更了解你自己一些。”
课后,学生以“春天”为主题创作了许多作品。如:诗歌《春天的话》《小雨点,小顽皮》;还有许多副生动的儿童画。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇十四
1、培养学生的观察能力和口语交际能力。
2、指导学生互动交流,认真倾听他人的说话,培养学生敢于交际,乐于交际的情感。
指导学生互动交流,引导学生在交际的过程中说话有条理,激发学生敢于交际,乐于交际的情感。
1、布置学生仔细观察生活中的事物,把有趣的发现记录下来。
2、多媒体课件。
一.激趣导入:
1、同学们,你们认识蓝猫吗?想见到它吗?好,我们就鼓掌欢迎“蓝猫先生”!
出示课件:蓝猫走出来说:hello!今天我做你们的导游,带你们游览我们的蓝猫乐园,希望你们玩得开心哦。
2、学生观察、发言。(实物观察)
3、小结,揭示课题。
二.现场观察图画、交流。
1、课件出示图画。
2、教师指导学生观察,交流。
3、课件出示四幅图画。
4、学生喜欢哪幅图观察哪幅图,自由组合进行小组交流。
5、小组汇报。
6、小结过渡。
三、交流生活中的发现。
1、出示学习伙伴动画:“hello!我是加利,我昨夜观察了天空,认识了北斗七星”。“hi,我是非非,我发现一碰含羞草,它就会闭拢叶子。”“俺是淘气,俺发现鱼是睁着眼睛睡觉的。”)
2、请同学们把自己生活中的发现说出来。
总结:
同学们,其实从天到地,从动物到植物和微生物,都隐藏着无穷的奥妙,只要我们用心去观察,就会有发现,让我们努力去探索大自然的奥秘,挖掘更多有趣的发现吧。
四、板书设计:
观察中的发现
发现奥秘
仔细观察
善于思考
口语交际一教学设计范文(22篇)篇十五
能说清自己的观点,培养口语表达能力。
过程与方法
引导学生进行讨论和交流。
情感态度价值观
教育学生正确面对困难,勇于克服困难。
能说清自己的观点
从本次口语交际活动中受到教育
课件收集名人克服困难的故事
引导、阅读讨论相结合
一、情境导入,引出话题
1.课件播放名人战胜困难的情境
2.生自由发言,谈观后感
3.引出话题:怎样面对困难?
二、选用本单元课文中的事例说说:应该怎样面对困难
1.在四人小组内讨论,人人发表意见。
2.明确任务。每组重点选择课文中的一个人物进行交流。要举事例,讲道理。
3.小组讨论交流。
4.全班汇报,每组选派一名代表发言。
三、在生活中你或你周围的人是怎样面对困难的?
1.小组内讨论交流。
2.在全班汇报。
3.组织评点。
四、布置课后作业
收集有关克服困难的名言警句。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇十六
1、知识目标:通过交际,锻炼学生口语交际能力,使学生懂得与别人交谈时态度要自然大方,有礼貌。
2、能力目标:增强学生的表达自信心,积极参加讨论。同时养成能认真听别人讲话的好习惯。
3、情感目标:通过交际,了解有益动物对人类的贡献,教育学生爱护有益动物。
了解有益动物对人类的贡献是教学的重点,锻炼学生口语交际能力,使学生懂得与人交谈时态度要自然大方,有礼貌是难点。
教学手段:多媒体、头饰、动物卡片、课件。
教学方法:讲述法、调查法、讨论法。
课的设计思路:本课主要要让学生了解有益动物对人类的贡献,教育学生保护有益动物,因此,教学时首先创设情境引入,然后让学生在戴头饰扮一扮小动物,互相说一说中了解有益动物对人类的贡献,最后让学生在看一看,演一演中学会怎样保护有益动物。
课的引入:图像引入、情景引入。
一、谈话导入:
2、出示动物图片:青蛙、蜻蜓、燕子。
问:你们看它是谁啊?(逐一贴上图片)。
3、师:青蛙、蜻蜓、燕子它们在田野上可忙碌了!它们在忙些什么呢?我们一起去看看吧。
看课件。
问:它们在忙着做什么?
他们捕捉害虫对我们人类有什么好处?
师:我们一般把像青蛙、蜻蜓、燕子这样能给我们人类带来好处的动物称作——有益动物(出示课题后部分:有益动物)。
二、创设情景,说一说:
师:除了青蛙、蜻蜓、燕子以外,还有哪些是有益动物呢?孩子们在课前一定找到了不少有益动物吧!
(一)分四人小组交流:
要求:说清楚,什么动物有什么本领,对人类有什么好处?
(二)游戏“找朋友”:
师:小朋友找到的有益动物可真不少啊!今天,老师也邀请了几个小动物来我们班做客了,你们看,它们来了!(“小动物”上台,师扮啄木鸟)。
1、啄木鸟:小伙伴们,我们给小朋友作个自我介绍吧。(小动物逐一作自我介绍,学生和“动物”问好)。
2、“啄木鸟”介绍交际要求:小朋友,你们好,我是啄木鸟,今天我和我的伙伴来这里是和大家交朋友的,你们愿意吗?可是你们知道吗?我们交朋友可是有条件的哦!
第一,你要很了解我们有益动物,知道我们有什么本领,对人类有什么好处!
第二,和我们说话的时候要自然,大方,而且声音要洪亮。
第三,你还得是个有礼貌的孩子。
a、师扮啄木鸟和一学生示范交际。
生:啄木鸟,你好!“啄木鸟”:你好,有什么事吗?
生:我想和你做个朋友。“啄木鸟“:可以啊,你叫什么名字呢?
生:我叫——“啄木鸟”:哦,真好听的名字!那你有什么本领吗?
生:我会——“啄木鸟”:哦,你真能干啊!那你知道我有什么本领吗?
生:知道啊,你可以——“啄木鸟”:你真了解我啊,我愿意和你做朋友。送你一张我的照片吧。(送上动物图片)。
生:谢谢。“啄木鸟”:不用谢,欢迎你到我家玩。
生:好的,再见!“啄木鸟”:再见!
b、评价:
“啄木鸟”:你们知道我为什么要和这个小朋友交朋友吗?
学生进行评价。给评价得好的学生送一张啄木鸟的“照片”。
4、找自己喜欢的动物做朋友,学生交际表演展示:
教师引导学生评价:
第一组(一生找“燕子”):小燕子为什么要和他做朋友?
第二组(一生找“猫头鹰”):你最喜欢这个小朋友的什么表现?
第三组(两生找“蜜蜂”):如果你是小蜜蜂你会和谁做朋友?
5、集体交际活动:音乐伴奏《找朋友》。
一半学生扮有益动物,戴上动物头饰,一半学生下位找自己喜欢动物做朋友。
三、结合实际,演一演:
1、看录象:(师描述)这是美丽的大森林,它是动物们的天堂,它们自由自在地生活在这片土地上,可是,随着人类社会的发展,人类越来越不爱护环境了,许多人滥砍伐树木,使动物们失去了家园,还有许多人为了牟取暴利,把枪口对准了我们的动物朋友,许多益鸟、益兽都死在了人类的枪口下,有的还成为人们餐桌上的美味。
2、看到这些,你心情怎样?对于有益动物应该怎样?(出示课题“保护”)。
3、怎样保护这些有益动物呢?
抽生回答。
4、在我们身边也有许多不爱护动物的现象,看到这些现象你会怎样做呢?
看录象。
5、分四人小组表演:各组选择一个现象表演,把自己看到这种现象会怎么做也演进去。
a、分组准备,教师指导。
b、分组汇报,学生评价,表演得好的组和评价得好的学生发给“爱心大奖”
四、总结:
今天,我们小朋友不仅和有益动物交上了朋友,还用自己的实际行动来保护它们,使它们拥有自己美好的家园,也不再受到人类的伤害,让我们祝福他们能快活地,幸福地生活在大自然,为我们人类做更大的贡献!
课的评价:
教师在教学时创设了一个完整的有趣的情境,此情境一直贯穿整个教学,有效地调动了学生的学习积极性,使每个学生都能主动地参与各种学习活动。教师利用扮一扮,说一说,看一看,演一演等多种方式,让学生自主地进行相互地口语交际,锻炼了学生的口语表达能力。通过交际活动也使学生了解了有益动物对人类的贡献,受到了保护有益动物的教育。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇十七
1、就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论,培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。
2、培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。
3、培养学生认真倾听的习惯。
4、引导学生说完整话,表达清楚自己的观点。
活动过程。
设计说明。
*引入:
(出示问题)师:你的头脑中是不是经常有许多问题?请你把你的问题说给大家听一听,再听一听大家是怎样解答的。
结合学生的问题创设情境,导入新课,强调听的重要。
*同学之间互相说出问题,帮助解难。
1、想一想,在小组内说一说,你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。(要求用普通话表达)。
2、指定小组说一说,提出的问题及解决的办法。(强调注意倾听)。
3、哪个小组有解决不了的问题?在班上说一说,大家帮助解决。
4、对于学生解决不了的问题,老师可引导大家想办法帮助解决。(不必追求所有问题都能解决,有些问题可以留待孩子随着年龄的增长,逐渐解决。)。
让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时,锻炼学生的倾听能力和语言表达能力,并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。
目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。
*小结:
孩子们,在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况,产生各种各样的问题,把你的问题记下来,到生活中、到自然中、到书籍中……去寻找答案吧,只要你热爱生活、留心观察生活,我们周围的一切都会告诉你答案的。
教师用充满激情地总结语,激发学生探索问题的欲望。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇十八
1.以“老师眼中的你,你眼中的老师;父母眼中的你,你眼中的父母,同桌眼中的你,你眼中的同桌”为话题交流互动。
2.培养学生的语言表达能力。
一、谈话导入,再现情境。
1.同学们,让我们现二次回顾课文《表哥驾到》中“我”的妈妈对表哥和“我”的评价吧!
2.教师模拟情景,朗读有关语句。
二、启发思考,交流看法。
(1)你认为《表哥驾到》中的表哥与表弟真的`相差甚远吗?
(2)两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一?
三、联系实际,小组交流。
2.引导学生以“老师眼中的你,你眼中的老师;父母眼中的你,你眼中的父母,同桌眼中的你,你眼中的同桌”为话题进行交流。
3.小组合作,互说互评。
1.小组推荐代表在全班交流。
2.师生评议:不仅要评同学说得哪里好,怎么好,还要说说自己听后的感受。
3.教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
五、教师总结,深化认识。
同学们,别人是我们行为的一面镜子,同时我也是别人行为的一面镜子。我们要正确看等你在别人的“镜”中看到的自己的形象,正确看等别人的评价。
六、课堂小结。
学生总结本节课的收获。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇十九
教学要求:
1、通过口语交际情境的创设,使学生能清楚、流利地对发生在身边的事发表自己的观点,做到言之有理、言之有据、言之有礼。
2、通过口语交际过程的展开,使学生在口语交际中形成敢想、敢说的思维品质。
教学过程:
一、创设情境,引入话题。
1、师生围绕“生日礼物”展开谈话。
2、播放《“生日礼物”**》的视频,引发讨论。
二、交流观点,充分讨论。
(一)围绕“过生日要不要送礼物?”展开讨论。
1、提出话题:看了这段录象,你认为同学过生日要不要送礼物呢?
2、集体师生、生生交流。及时点评,言之有理、言之有据(板书)。
3、四人小组采用对话式再次交流。
4、录像出示错误病例,组织学生和表演的同学交流。
5、小结:言之有礼(板书)。
(二)围绕生活中的问题展开讨论。
1、请学生提出讨论话题。
2、选择5个左右的话题组织学生形成讨论小组交流。
3、全班交流,其他学生如有想法可以及时补充。教师及时引导、提醒、帮助。(根据时间,决定交流话题的个数。)。
三、总结。
希望大家在生活中做个有心人,对一些两难性的观点做出合理的自己的判断,并且在和别人交谈时做到观点鲜明,说话有理有据,注意自己的言行举止的文明得体。
口语交际一教学设计范文(22篇)篇二十
作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的《口语交际》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.
教学过程
口语交际
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.
3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的'发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.
3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
习作
谈话导入.激发兴趣
容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动.
试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文,制作小报
1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
口语交际一教学设计范文(22篇)篇二十一
教学目标:
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。
教学重点:了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
教学难点:体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备:教师准备设计一组多媒体课件
教学时数:1课时
教学过程:
一、巧设情境,导入话题。
2.劝说导课。大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。
二、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
课件出示:?小红:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!
小明:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
老师:小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。
(1)小红的劝说:指责的口吻,对方不易接受。
(2)小明的劝说:指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
出示课件:1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。
3.角色扮演,体验劝说的艺术。
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:
课件出示:
情景一
有同学违反交通规则,横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
情景三
2.分组练习,每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看,认真听,要做文明听众。
四、总结下课。
同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计:
劝说
注意说话语气
学会换位思考
口语交际一教学设计范文(22篇)篇二十二
1、播放歌曲《感恩的心》。
2、听了这首歌你有什么感受?
师补充叙述:我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着,我们的心灵正一次次得到洗涤。
3、教师利用课件展示一些感动画面或场景,营造表达氛围。
1、谈话,拨动“琴弦”
同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来,定能感动听众。老师我也有种种的情感体验,特别是我亲爱的学生最让我感动。
观看一则公益广告:一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚。
看一部电影简介:一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。
3、学生整理自己的材料。
4、小组交流:
(1)交流自己感动的事。
(2)内容要具体,语句要通畅,感情要真实。
学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清楚,有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”,让学生打开记忆的大门提取“存货”,发言交流。教师适当进行点拨。(教师多作鼓励性点评)。