每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
我的路我的道路篇一
滨河路是深圳东西方向，三大道路之一。
滨河路比深南路和北环路还长，是最长的一条路。滨河路是在深圳的南面，滨河路的南面，是香港，还有红树林，有着美丽的景色。
滨河路的起点是在火车站，终点是到蛇口一整条路大约30公里。滨河路是一条全封闭室的路，连一个红绿灯都有没有。所以有许多人上下班都喜欢走滨河路。
滨河路在早上上班或傍晚下班高峰期时，有许许多多的车辆，这一些车辆如果从高处上看下来，真像一只只蜜蜂赶着去采蜜一样；如果夜晚看去一些车辆的灯就像一颗颗又大又美丽的宝石。
滨河路的两边都是绿化带，这一些绿化带就更多的色彩了。在长长的滨河路，还设有许多的人行天桥和隧道， 这样人们都不会横穿马路了，所以滨河路是一条让人很放心行车走人的安全马路。
站在滨河路天桥上，我们还可以清楚地看到不远处香港的山与水的风景呢。
滨河路边有我们的学校，所以滨河路让我们觉得亲切！
我的路我的道路篇二
风风雨雨，坎坎坷坷，造就一个成功人生：舒舒服服，逍逍遥遥，则会创造一个腐败的人生。在如光逝去的12年中，总是经历许多风雨，但人生的小船则坚定地在海面上向着远大的目标航行。
曾几何时，听着小诗，动我心弦。
曾几何时，读着古文，魂牵梦绕。
曾几何时，诵着范文，自愧不如。
一颗种子飘然而来，却在我心中扎下深根，作家的梦啊，多少人走这条路。
不怕，坎坷路，通向成功。
不怕，有竞争，才成大器。
不怕，失败是成功的垫脚石。
不论多少人，也灭不了燃烧的自信，就像森林中的苍天大树，红莲中的傲气白莲，都是竞争的象征。
努力，也许下一秒，你就是森林中的大树。
努力，也许下一分，你就是与众不同的白莲。
努力，也许下一刻，就是你人生的辉煌。
36行，既然你已选择了其中一行，那么你就应该一心一意，认认真真地投入。
冥冥之中，你已对工作呕心沥血。
冥冥之中，你已踏上了一条不归之路。
冥冥之中，成功的大门已为你敞开。
12年的努力，12年的勤奋啊，一步，一步地成就明天的辉煌，至于其他人，由他去吧，我只要专心地走好自己的路。
我的路我的道路篇三
受爷爷灌输的“不为良相，便为良医” 的观念的影响，在我七岁那年，就立下了要当“良医”的宏愿。十六岁参加了为期半年的“红医班”，与医学从此结上缘。一九七七年全国恢复高考制度后，我参加了首届全国统考，并幸运地考进襄阳卫校，成为一名医生。由于是干我所喜欢的医学工作，加上有当“良医”的志向，所以在工作中格外努力，历经三十余年的坎坷奋斗，终于捞上了“中国专家”、“中国特色名医”、“随州市首届十大名中医” 等虚名，这些经历都在我的自卷体小说((悠悠名医梦))中有祥尽的记载。
我自小就爱读诗、词、歌、赋、小说等文学形式的文章，还爱把好的诗词或名言、警语抄录在专备笔计本上，不时拿出来欣尝。尽管我自小学到高中，语文成绩一直都很好，我写的作文还常常被当作优秀作文在全班甚至全学校宣读，但在那时期，我压根儿就没有想到当诗人，当作家之类的想法，总觉得，那是一些才思敏捷，才智过人的绝顶聪明人才能干的事，而我自己，在考虑问题，反映问题等方面，似乎总比别人慢三拍，因此，我总以为自己是干实事的料，与诗人、作家扯不上任何关系，就连做梦，都未曾作过当诗人、当作家的梦。
然而，我无论是在学习中，或是在工作中，或是在生活中，总有一种无法抑制的冲动，想把自己的所见所闻，自己的感触，高兴，或不满，牢骚，以及异想天开的想法，以小诗、散记、或日记的形式记上几笔。过后不思量，由于当时并没想到要将这些文稿发表，写出来的文稿大部分是随手扔进抽屉中，未曾再看与修改，也未曾往杂志社，报纸或站编辑部投，更没想到会发表。
直到二零一六年下半年，已经五十八岁的我，从又忙又累，两头受气不讨好的医院科室主任岗位上退下来后，专门坐门诊看病，工作要较先前单纯，清闲许多，天生闲不住的我，就从抽屉中，旧纸箱中，将我几年前甚至几十年前留下的随笔，日记，或小诗等东西翻出来，一边看，一边修改错别字，一边回味往事，当时也未曾想到要将这些文稿发表，只是因受妻子一句“莫非你也想出书，当作家” 的玩笑话的激将，我决定将这些文章作认真修改后，试着往网站上投，第一篇中篇小说((名医摆摊记)) 在起点中文网上得以发表，接着又在上发表了散文，散文诗、格律诗、传说、短篇小说计一百三十余篇，网上点击阅读率还算较高，较我投稿前，担心文章难以发表，既使发表了，恐怕也没多少人愿意看的状况要好得多。
我清楚地知道：我不是文学专业毕业的专门人才，也没参加什么写作班之类的文化班，国文基础也仅限于高中水平，写作水平还很低，但是，我坚信：和尚都是人做的，没有天生的作家，天生的诗人，每一个有生活经历的人，每一个有思想，有激情，有一定组织文字能力的人，只要坚持写，只要认真写，只要用心写，只要敢于写，都可以写出好文章、或好诗词来，从而使自己最终成为好作家，好诗人。最后，我以自己填写，并发表于的” 诉衷情” 一词作结束语吧!
诉衷情
少年立志学医学，何曾想出名?如今小有成就，名医加在身。
骥虽老，志千里，步不停。初步文坛，笔耕不停，力图小成。
注：名医是指获得的各种名医称号。
我的路我的道路篇四
每年，总会有一缕温暖的阳光照到我家，照在那已经老的陈旧了的老座椅上。上面坐着我慈爱的奶奶。
那座椅已经褪了色，支撑成椅子的也只有几根黄白色的木头。坐上去，总是挤出“吱呀，吱呀”的美妙音乐。奶奶说她的年龄和座椅差不多大。从奶奶出生后，就一直陪着她玩。
每年秋天，奶奶都会坐在老座椅上为我，为我们全家打着毛线，织着过冬的毛衣。而妈妈就告诉她不要织了，再给去买。奶奶不肯，争道：“费钱，自己织的，暖和。”“妈，您总是瞎操心，钱我们自己会分配。”“我说不买就是不买。”奶奶严厉的语气中透露出一些犀利。表情活像生气了。小时候，不懂事的时候，总是会盯着奶奶看，看她织毛衣，皱巴巴的手上快速地织着。脸上洋溢着慈祥的笑容。毛衣织好后，我穿了，是暖的，暖到心里。
他的脸上还有些委屈。我有暖了，暖的不只是心，还有泪……
今天我才明白，太阳光不会没有，座椅上全是太阳，奶奶的嘴上，脸上也全是太阳，我全身也是太阳。
我的路我的道路篇五
有时候重要的不是梦的大小，而是在圆梦路上的收获。
揉弦、扫弦、指弹每个音符都在指尖上舞动，连成了一曲奋进之歌，催促着我朝梦想前行，汗水从手中沁出，打湿的琴弦中编成了我的梦想能够将吉他弹好。
“这个你怎么又不知道？”那个夏季，老师的批评声时常萦在耳畔，而我并没有气馁，梦就在前方。那天，在夕阳的余晖下，我重复地练习着，一遍又一遍，我的手指早已麻木，可我只知道梦就在前方。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”心中一遍遍地暗示自己，想弹奏优美的曲子，绝非一日之辛苦。
每天清晨我拿起吉他，对着这谱子一个一个地记，每天傍晚我一遍一遍地重复动作，弹奏曲子。揉弦的颤音在房里萦绕，“哆来咪发嗦啦西”的琴声在耳边回荡我感到梦想又离我近了一步。
但光练这些不足以弹奏好曲子，每次上课我都在老师示范时偷来技巧，看完自己练熟。渐渐的，我已经掌握了许多的技巧，虽然还比不上那些哥哥姐姐，但我坚信只要我一直不懈努力练习，一定能够成为一匹黑马。在课后，我总是熟悉本课内容，针对弱点拼命练习，最后预习下一首曲子。汗水浸透了衣服，手指上茧子也日渐成行。
今年的寒假虽然停课，但我仍日复一日地练习基础知识、演出乐曲，乐符的舞动从未停息。
夕阳的余晖逐渐在月亮的光影中消失，我满怀信心地等待着我的心火，满怀期待地等待着考级的那一天，这一刻我明白了，圆梦的路从无止境，追梦也不停歇。
我的路我的道路篇六
小时候，曾经天真的有过很多很多的梦想。在那一刻，会是很甜甜的感觉。
当我越来越大的时候，才发现自己并不是走在长满鲜花的路上，也并不宽敞。那里有乱石，有泥滩，荆棘，每一步都让人都很艰难。现在想来，却依然历历在目。
到了我读初中的时候，我的心里怀着对生活的憧憬，充满对学业的渴望。后来，发现自己想错了。那时候，我最最怕的就是开学。每到开学的时候，因为家里的原因，没有足够的学费让我坦然的走进课堂。一两个月都没有那崭新的课本。不能让我和别人一样快乐地听老师讲每一堂课。因为没有课本，我听着老师说那不太懂的天书，痛苦煎熬着每一节课堂。
后来，我的班主任破例把那我梦寐以求的课本送到我的手上的时候，我的心竟然流泪了。我的学费依然没有交齐，班主任一次一次催款，我也一次次难为情的的说，等我家的棉花卖了吧，等我家的稻谷卖了吧。直到快要到假期了，老师说，你家的棉花还没有卖吗，我，无言以对。
那时候我吃着全校最差的饭菜，不是我舍不得，而是因为没有钱。每到就餐的时候，我就会没有食欲。那时候的秋天我们都喜欢赤脚上学，到了天气凉的时候，同学们都穿上了鞋，而我依然没有鞋穿。。。
于是，我害怕读书，成绩自然也不会很好。中考失败在情理之中，我的心没有失落，倒有一点点庆幸。
后来，懵懂的我决定走入了社会，我决定要用自己的双手，改变这个贫穷的家，拯救我的人生。我走过全国很的地方，那里都留下了很多很多艰辛的足迹，我没有感到累和苦。我已习惯了品尝生活给我的每种滋味。我知道，自己选的路，即使跪着，也要走完。我没有被脆弱打到，我的心变得很坚韧，因为我是男人。
如今，虽然我得到没有值得骄傲的成功，但我也可以昂起头做人，用自己的双手也能撑起一片天。我的执着，我的希望，源于那些刻骨的疼痛。支撑我的信念，从不曾减弱。在这片并不好走的荒野，我要踏出自己的路，纵然不去奢望有多么宽广。
风来了，下雨了，不能停歇。我知道，我还要前行......
我的路我的道路篇七
任何东西，只要给它一颗美丽的心，它都可能成为你最知心的朋友。
—题词
我住在这个城市的东边，上学的路就是西边的这条路。小学、初中、高中。
这条路充满了我童年的回忆。有我这辈子最宝贵的财富，你不信吗？听。开心时的笑声，不满足时的耳语，哭泣时的啜泣声，都在这里隐约回荡。如果你不相信我，再问一遍。我曾经把我的想法和担忧告诉了它。它是我在这个世界上的亲密朋友。既然想不出更合适的名字，就叫它原名“陆”。
和同学一起上学，总是并排开车，有说有笑，完全不理会主路上的车辆，让他们按喇叭，笛声像敲石头，我们的左耳朵进去了右耳没有任何反射就出去了。就在司机们焦急的大喊大叫之际，马路似乎宽了很多，呼啸的车辆安静下来，绕过我们，一个接一个地经过。哦！我知道，这是路，是我的朋友！
一上马路，就被马路对面店里的东西吸引住了。迫不及待想大饱眼福，马路上的车流似乎是恩怨，越等车越多，开得越早，对面的商品似乎是故意吸引我的并一直对我眨眼。我心中的火焰开始燃烧，最终升级为熊熊烈火。本以为会像火山喷发一样喷发，没想到却是假装化作泪水，从眼眶里涌了出来。这时，一阵轻风吹拂着我的脸颊，吹干了我眼角的泪水。哦！就是这样做！是我的朋友！这一定是平日里用来吹掉身上污垢的清洁产品！它是那么好！
那天，我好像听到它在跟我说话，说：你们人类拿走了我最喜欢的一件衣服，我很难过。我用心的对它说：其实他们拿掉你的一件衣服是为了让你穿得更好！你能听到我的回答吗？我的朋友！我的方式！
道路！他是最了解我的朋友！我给你炫耀！因为喜欢的人很少，我说什么都耐心听的朋友！我的好朋友卢！
我的路我的道路篇八
一切都结束了，恍若梦境，不同的是，梦里醒来后枕巾湿了，原来是哭了。
幻想与现实似乎总是天壤之别，昨天之前似乎还痴痴地幻想可以改变什么，结局之后似乎才知道不自量力，没错，梦是碎了。不知是无法面对结局还是不敢承认结果，昨天也就在数万个恍惚中过去了。我承认，开始的自己的确很自责，自责的是对不起满怀期望的爸妈，信任帮助我的老师，支持关心我的朋友，还有，最重要的是正在发展中的学校！我真的很恨我自己，但是我终将无法改变，我没有力量，我有心，可我终将无能为力......27天紧张的认字换来没有结果的结果，也许对我是一种打击吧！也许别人认为我一无所有，但是，从某种意义上说，想清楚的自己明白了许多，真正的我收获比付出多得多。或许我的成功不是那光荣的全市前六，或许不是那人皆欢喜的第一或是第二，或许不是周围人的欣赏与赞许，我的成功是因为我战胜了自己，我也可以努力！我可以从早晨七点一直努力到第二天两点，我可以一个月不写任何家庭作业，我可以每天不吃饭一直埋头汉字，我可以不在乎别人的眼光，我付出了前所未有的努力，至少我证实：一但我确定了目标，我会拼尽全力去争取，不管结果如何，我想，我终将不会后悔。
回首自己的汉字路程，似乎离我好远好远，又似乎触手可及，我还记得学校海选属于我的那点点小激动，我记得县听写我们学校代表团队紧握的双手，我还记得我们争取来的那几日光荣，我记得他们对我说过的每一句话，我记得我不顾一切的分秒必争，我记得我信誓旦旦地说过我一定行，我记得爸妈关切的叮咛，我始终记得杨老师一次次的信任与鼓励！27天的时光，我记得我们一起度过的欢悲。路不长，暗自庆幸我可以走到尽头。想当初信心满满启程的自己一样，此时我是快乐的！
没有多达扛不住的挫折，没有多大挺不过的困难，静下心来，慢慢回忆自己走过的路，有过高兴，有过伤悲，有过发疯，有过奔溃，在想想那个身为主角的我自己，真的是长大了很多！纵然得到的结局不尽人意，也许对我来说已经够了，也算是成长的一种考验吧！以后的路还很长，无法揣测的风云雨雪还在等着我，我必须坚强！或许有时候真的很累，好想放弃，但是，至少我知道，我不能停，我不能逗留，我必须前进，那是一种信任的力量吧！
我不在乎结果，当付出和收获不成正比时，我想，我还会像现在这样，简简单单的，努力就好。
下一秒，我仍是我的骄傲......
我的路我的道路篇九
一天，看到张鑫同学在读《爱的教育》。我也一直想读这本书，便对张鑫说：“等你看完《爱的教育》，借我读读行吗？”也许她没有想到老师会向她借书，先是一愣，接着连声说好。过了几天，她把书交给我，颇为神秘地说：“等你读完了，我们可以交流交流吗？”我自然一口气答应。
而后，让我更惊喜的事情发生了。一天，王康旭拿着一本崭新的《假如给我三天光明》，兴致勃勃地说：“老师，这本书我读完了，借给你看吧。”王康旭是属于坐不住的那一类学生，平时连阅读课都上不好，今天这是怎么了？我收下他的书，他也故作神秘地说：“老师，你知道吗？现在同学们都在偷偷地读书，都想读完了借给你，看谁借给你的多。”多可爱的孩子，我的心里充满了感动。
此后，几乎每天都有学生借书给我看。
班级里的读书氛围就这样被不经意地营造了出来。我欣喜若狂，及时调控，把孩子们的读书兴趣引导到中外名著上。早读时间，我和孩子们一起阅读《鲁宾逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》，一起背诵《三字经》、《唐诗三百首》。我相信读它们会在孩子们的心灵深处刻下传统文化的烙印。孩子们说有的读不懂，我说长大了自然会懂；孩子们问我考试考不考，我说不考，考试是为了更好地读书，但读书不仅仅是为了考试；孩子们问我懂不懂，我老老实实地承认有的懂，有的不懂。
为了提高读书质量，我和孩子们共同商定了每月必读书目，并定期举行读书交流会。没有刻意求新的教学模式，没有花样迭出的教学设计，一本书，一次交流，我和孩子们一起漫步在书海中，其乐无穷。
今天是星期二了，我们班下午是作文课。上节课我们把第一个作文交上来了，我浏览了一番，虽然字数不是很多，但是基本没有跑题的，只是有的学生没有把该写详的详写，故而字数少，只有两百。对于字数，我倒没有要求学生一定要达到多少，我认为作文字数不是作文优劣的直接体现。有一位同年级的老师，他要求学生写到四百字，没有写到的重写。虽然他这样可能在某种程度上讲，学生会多思考一些，多写一些，表面上看起来人人都写了很多，但不能说明作文写得好。我觉得单单在字数上定量，不能真正提高学生作文能力。
在网上和书上看到过不少作文批阅方法。这次，我试了一下学生互改。我以前总认为这种方法在我学这学生基础较差的偏远山区没有什么可操作性，试了以后我才发现，其实这种方法是有较强的可操作性的。我班分了十三个小组，我把这个小组的作文分发给另一个小组，学生自己选一个同学的作文改。我让学生阅读同学的作文的同时，在发现有错的地方用铅笔改一改，然后在最后给打个分，并且写上自己的名字，最好还能写上点评语。这样可以了解批改者的阅读水平和鉴赏能力，还有发现错误的能力。我预先想，学生可能不会改错，只会凭印象打个分，刚刚实行同学互改（据了解这是他们第一次改同学的作文），能做到打个准确的分也算不错了。出乎意料的是有些学生不但会改错，还写上了一两句简短的评语。我想我是低估了学生了。
这时我也来了一丝灵感：利用这个机会激发学生“写”的兴趣，把学习过程记下来。 我想不能告诉学生要写成作文，因为学生提到作文就会产生恐惧，他们现在还没有“爱”上作文。
注重语言材料的积累，强调诗文的诵读以及个性化情感的体验等，是阅读教学改革发展的趋势。也是小学中年级语文阅读教学的目标。
一、 淡化段落教学，强调整体把握。
《语文课程标准》第二学段阅读教学目标要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”从课标中，让我们感受到：第一、新课程改革中没有把段落作为第二学段阅读教学整体理论发生变化的结果，是阅读教学理论改革的直接体现，打破了原来侧重词、句、段、篇的阅读教学顺序，不再把词、句、段、篇作为阅读能力发展的外在标准，阅读的初始阶段对文本的整体感知恰恰是重点；第二、这样的要求意味着实现这个目标的手段或途径可能是多样的，不一定每篇课文都必须进行分段、概括段落大意。在这个学段的阅读材料中，诗歌故事还占相当大的比例，通过诵读、表演、复述等活动也可以实现初步把握内容、体会情感的目标，为教师和学生灵活地尝试各种途径和手段创造机会；第三、降低要求，避免繁琐化，为学生能够直接与文本进行对话提出空间；第四，对于情节性强的文章，我们不能逐段学习，繁琐分析，肢解故事，破坏故事的完整性。如：在教学中，教师可以这样设计：一初读课文，整体感知。二再读课文，感悟理解(边读边勾画，再在小组内交流自己的体会或感受。最后指导朗读，能读出个人的理解或感受。)三总结归纳。在阅读教学中，如果把原来侧重了解段与段之间的关系、分段、概括段落大意等程序简化，不再被这样程序化的操作所牵制，学生就有更多的时间和机会阅读文本。对于三、四年级的学生，能够对课文有初步的把握和体会就可以了，应符合学生的实际，不能拔高或要求太多。
第二、在复述这样的作品时应注重学生的个性化感受，鼓励学生对作品人物发表看法、观点，并相互交流。为了实现这样的任务，阅读动力和阅读量是关键。根据这个学段学生的阅读心理特点，学生喜欢具有生动的形象，故事性较强的作品。所以，这样的作品应该成为这个学段阅读内容的重要组成部分，在实际的教学中要根据这些作品的特点设计教学过程。正因为复述课文有助于学生理解课文、提高语言和思维能力。所以有时将其归入阅读教学，有时作为说话教学的重要内容。这也正是语文教学综合特点的表现。从阅读教学来说。复述直接体现着对课文的理解程度，同时也是促使学生更为深入理解课文的重要途径。在实际教学中，可以根据学生的水平和课文特点，采取不同的要求，将复述分为详细复述、简要复述和创造性复述。
1、随文积累。很多课文很美。如：《走月亮》、《诗的材料》、《火烧云》等课文中蕴藏着很多优美、生动的词语。这类文章，教师就应该把语言的积累作为教学重点。教师可以引导学生在理解、熟读后，找出文中的好词佳句并摘抄在读书笔记上。让学生通过课文语言的学习来丰富自己的语言。学生在练习中不知不觉地完成了“语言储备”，这个教学过程正是学生“语言积累、生活积累、人生阅历积累”的整合，也是一种提高学生语文能力的有效教学方法。另外，可以利用课堂资源，变化形式让学生积累不同的语言，从而引导学生走进一个充满人文气息的语言活动中。如：采用“竞赛”的形式，让学生摘录语文课文中的比喻句、拟人句、夸张句、排比句，在规定的时间内分类写好规定的句数。