清兵卫与葫芦教案范文（16篇）

教学工作计划是指教师在教学过程中为达到既定教学目标而制定的一系列指导和安排，它是教师教学的基本依据和组织框架。教学工作计划范文中的案例可以给教师们提供一些建议和参考。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇一

读课文，掌握课文出现的生词。

作者简介

1．阅读课文，理清小说脉络。

故事采用倒叙的方法。

第一段中说“自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系”，课文中间部分叙述了“这件事”可分为三个部分。

第一部分：写对葫芦的痴迷。

第二部分：写坚持自己的审美标准而被父亲呵叱。

第三部分：写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子了兴趣爱好。

2．课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？

讨论并归纳：

他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的。

讨论并归纳：

这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。

4．如何理解文末父亲对其新爱好的态度？

父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？

5．从文中找出清兵神态描写的句子，分析其作用。

6．请谈谈你读完这篇小说后的感受

完成课后练习

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇二

1、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。

2、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。

3、在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。

1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题，理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。

志贺直哉(1883-1971)，日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派“代表作家之一。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉于1971年10月21日逝世。

1.回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。

2.学生复述课文内容，总体把握故事。

一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

3.回顾小说情节的运行模式：

发生、发展、高潮、结局。

4.本文的情节运行模式

发生：清兵卫痴迷于葫芦。

发展：清兵卫发现独特葫芦。

高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。第二高潮：葫芦辗转卖到高价。

结局：清兵卫改变爱好。

1.文章开头交代故事的结局，有何好处?

悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣;增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。

2.读课文 2-6 段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的?

概括：常常买葫芦，处理葫芦;把一老头儿的脑袋错看成葫芦;总是呆呆的望葫芦;常常上街看葫芦;喜欢收拾葫芦;看葫芦，大概所有的葫芦，都被他一一看过了。

小结细节描写的作用：

第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。

第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。

展示了两大矛盾冲突展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾;清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。为下文矛盾的爆发做铺垫。

作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使时间暂停，情节的推进被“ 理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。

5.引入摇摆的概念

摇摆： 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

6.阅读课文的高潮部分 还有哪些情节体现了摇摆?

(1)教员家访，父亲恰好不在。

(2)清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。

(3)刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿， 并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”。

7.小结“摇摆“的作用：

通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。 通过语言、 情节性格、 主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。

体现了情节上的摇摆。照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么，也来插嘴。”也说明大人们对清兵卫不理解，增强悲剧色彩，加大讽刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。

9.对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度?

本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的.粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。

阅读下列材料，谈谈你的感想。

老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。 但从7岁开始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子,用来做化学实验。为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下, 达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切,正是他在日后作出成就所必需的东西。

陆羽弃佛从文

唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大!

人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”!

小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗?后来会发生怎样的故事呢?请续写该故事。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇三

清兵卫的命运确实让人感到可怜，他父亲与教员的封建思想对清兵卫兴趣的扼杀，引发了我的许多思考。但是这毕竟是外界因素，内在的因素却是清兵卫一味地退让。开始的时候，清兵卫对葫芦热衷得厉害，后来在一次讨论中，父亲呵斥了清兵卫一句，他就不敢作声了，教员没收了葫芦、父亲砸碎了葫芦，彻底地破灭了他的`葫芦梦。我们在叹惜这一小高手被封建思想扼杀的同时，难道就没有注意清兵卫自身的态度？从热衷到无言，从无言到屈服，清兵卫不敢吭声，没有捍卫他的兴趣，任由封建洪水淹没他的思想，湮灭了他的自由。

处在当时封建社会中，清兵卫的处境的确艰难，但是他以牺牲自己的兴趣来换得一丝的“和平”，这是不值的。因为在当时的封建思想下，只要背离了封建思想的事，都会遭到排斥甚至扼杀。清兵卫没有退路，就算换了其他兴趣，也必定遭到毁灭。从文章最后一段可以看出，所以他应该尝试着反抗。

法国著名作家莫里哀16岁时就继承了皇家室内设计商父亲的世袭权利，父亲希望莫里哀能继承他的事业。但莫里哀陶醉于文学戏剧之中，甚至走上戏剧舞台。他父亲曾严厉责备他，也曾由于老师出马，但他坚持他的兴趣，克服重重困难，创作了许多不朽的戏剧。少年时代的毛泽东也生活在封建思想严重的家庭中。毛泽东反对读“四书五经”式的封建教育，他敢于坚持自己对西方科学的兴趣，不惜与父亲动真格，终于如愿以偿。

生活中的我们有许多兴趣，但有的遭到反对，我们应相信，只要是好的，对我们有益的兴趣，我们都应坚持而不能放弃。

许许多多像清兵卫的人站起来吧！坚持自己好的兴趣，才是我们对封建思想发自内心深处最深而有力的批判。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇四

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇五

教学目标：

知识与能力目标：

1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；

2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。

3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。

情感、态度与价值观目标：

理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。

教学重难点：

重点：

1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题

难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。

教学安排：一课时

教学方法：启发法、提问法、讨论法

教具：多媒体

教学过程：

（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。

志贺直哉（1883—1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。

1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。

2、学生复述课文内容，总体把握故事。

明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。

4、本文的情节运行模式：

发生：清兵卫痴迷于葫芦。

发展：清兵卫发现独特葫芦。

高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。

第二高潮：葫芦辗转卖到高价。

结局：清兵卫改变爱好。

1、文章开头交代故事的结局，有何好处？

悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣；

增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。

2、读课文2—6段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？

概括：常常买葫芦，处理葫芦

把一老头儿的'脑袋错看成葫芦

总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦

喜欢收拾葫芦，看葫芦

大概所有的葫芦，都被他一一看过了

小结细节描写的作用：

第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。

第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。

3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分，思考：为什么写到父亲与客人的谈话？清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人又喜欢什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱好？明确：展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。为下文矛盾的爆发做铺垫。说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。

4、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。

5、引入摇摆的概念

摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

6、还有哪些情节体现了摇摆？阅读课文的高潮部分。

（1）教员家访，父亲恰好不在。

气。

7、小结“摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。

9、对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？安排这个结局有何用意？明确：“又开始嘀咕了”。暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃，就结构而言，照应开头。

本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。

老达尔文支持儿子的兴趣和爱好

世界著名博物学家达尔文，幼年时期和其他孩子一样，看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始，他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。

可是，达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子，用来做化学实验。

为了使他写的东西更流畅，老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下，达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好，并富有幻想，学会了做严格科学的记录，也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切，正是他在日后作出成就所必需的东西。

陆羽弃佛从文

唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！

表达训练：

如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？

如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？

如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？

你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？

人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！

八、练笔：续写

小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请续写该故事。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇六

4.理解文章中细节描写的作用。

1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。

2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；

3.理解文章中细节描写的作用

1课时

一、导语：

（幻灯）0.1元=50元=100元

公式是否成立？文学上的成立，源于《清兵卫与葫芦》；请数学课代表论证这个公式是如何成立的。（这一环节即相当于让学生复述故事情节，初步了解文章情节，这也是对学生预习效果及概括能力的一个考查）

（板书：清兵卫 葫芦）

二、情节之细节分析：

（板书）热爱

（幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用）

（1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点

（2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷。

（3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。”这表现清兵卫喜爱葫芦。

（4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。”

……

总结细节描写的作用：1.使人物形象更加丰满；2.使文章内容更加丰富；3.凸显主题。

三、情节之摇摆与危机爆发；

（幻灯）对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了哪些故事？

（板书）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦、教员没收葫芦、父亲砸葫芦

1. 客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦

谈论的结果：清兵卫——周正平凡的葫芦

客人父亲——又长又大、奇特的葫芦

为什么要写这一段对话？（对比、铺垫——这就是“摇摆”）

2. 引入概念“摇摆”

（幻灯）摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？

（1） 当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，先写这个教员的爱好，再写家访；（为什么？可以让学生重点讨论此次“摇摆”，板书：武士道）

（2）教员家访，父亲恰好不在。

（3）清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。

（4）幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。

（5）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。

3.“摇摆“的作用：

（1）对比、衬托、铺垫；

（2）情节的跌宕起伏。

4.引入概念“危机爆发”：情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。

四、主题分析

(1)学生可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声……

(2)这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。

（幻灯）0.1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？

（1）肯定清兵卫的爱好；

（2）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。

3.（幻灯）尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？——新的爱好继续被扼杀！

学生齐读最后两段。

（幻灯）为什么这样安排结局？

（1）“留余”

（2）前后呼应

4.总结主题：

呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。

五、主题深化

除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？

小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。

（幻灯） 白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，对此表示不满，他们举起理想主义的旗子，创立独自的一派。要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派” 。

这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇七

话说清兵卫也真是个天才，学什么都学得特别优秀。可是他的父亲似乎总没有发现这一点，还经常将清兵卫的得意之作撕个粉碎。清兵卫却只能哆嗦着身子缩在墙角边，战战兢兢的不敢出声。

清兵卫画了一幅画名为《学校》。画有两部分，左边画中的教员正在操场上为唱戏的学生们指点迷津；而右边画中的教员却在用竹鞭抽打着一个学生，手上还拿着一个葫芦，葫芦被擦得干干净净的，似乎还微微闪着光。谁也不知道这幅画是什么意思，除了他自己。

终于这幅画被教员在清兵卫的课桌上看见了。教员很生气，不仅因为上次发现他的葫芦，这次发现他的画，更可恶的是教员认为画上画的是对他的讽刺，对于一个老师来说，也太没面子了。

于是教员又拿着这幅画去了清兵卫家里，清兵卫的父亲恰巧做工回了家。当父亲看到教员手中的那幅画时，只是脸色发青。还没等教员开口，清兵卫已经被父亲重重地扇了两巴掌。教员唠唠叨叨发了许多没意味的怨言，父亲只是听着，一句话也没有说。

教员走了之后，父亲使劲揍了清兵卫一顿。清兵卫所有的画都被父亲死撕得粉碎。

清兵卫的寄托又一次破碎了。谁也不会知道，在这个寒冷的冬天，这个聪明少年的心又一次被冻结了。不过这次与上次不同，这次的冰，比以前更厚了许多。

文档为doc格式。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇八

清兵卫在绘画方面很有天分，尤其在用阴影表现出层次感上。他在刚开始学画时经常请教附近学过绘画的朋友——藤三郎。没有过多久，清兵卫的绘画水平就超过了藤三郎，藤三郎对清兵卫惊人的天赋也很惊异。

清兵卫总是随身带着画纸和画架之类的东西，以便于他可以随时写生。有一天，清兵卫正在创作《樱花图》，可画到一半却又感到自己的《樱花图》似乎少了点东西，可就是说不上来。

这节课又是那位教员上的修身课。当教员讲到我们不能失去自己的灵魂时，清兵卫顿觉了！他画的樱花少了花魂，难怪画出来的花只是貌似，而不是神似。

灵感来了，就要立刻付诸行动，否则灵感减退了可不好。虽然清兵卫反复提醒自己千万要注意教员，千万别被发现了，可他一拿起画笔便忘记了一切，眼里只有行云流水的画技浑然天成的构图。当他最后一笔落下，这才感觉课堂气氛的不对，全班人的目光都落在他身上。教员则面色铁青的瞪着他，用因愤怒而变调的声音对清兵卫吼道：你已经没有救了！以前迷恋葫芦，现在又迷恋绘画。你不是一名好学生。说完劈手夺去那幅画，随手扔给外面的校役给我扔掉!。

清兵卫面无血色地回到家。不久，教员就又来访了。恰好清兵卫的父亲在家，听了教员的话，父亲的脸色变得异常难看。

拿出来！父亲压抑着怒火说。

清兵卫知道父亲指的是什么，他从自己的房间拿出厚厚的一大堆画稿。父亲当着教员的面把画稿全部撕得粉碎，教员这才满意地离开。

十年后，清兵卫继承了父亲的手艺，做了一个木匠。有一次，他在经过父亲的房间时，无意中听到了父亲与客人的谈话。

唉，我这孩子可真是不争气，学习了十二年，居然还是一个木匠，真是气死我了！

清兵卫也还不错嘛！

什么嘛，街口的藤三郎成了大画家了，一幅画就顶清兵卫半年所得！

你就知足了吧……。

清兵卫什么也没有说也没有做，好像从未听到一样，继续向前走了。

没有人知道，先前校役当了教员扔给他的清兵卫的画，足足有100元钱，而当铺老板把画卖给了一位富商，成交价是1000元。富商说他是看中了这幅画里樱花的灵魂。可是清兵卫的灵魂呢？被净化了吧！

卢英浩，汉寿县新兴乡中心学校c147班学生，热爱写作，思维敏捷。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇九

自打清卫兵的葫芦被他的父亲一个一个用铁锤砸碎后，清卫兵彻底绝望地放弃了收藏葫芦这一爱好。而他的性格也由内向转变成了自闭，每天独来独往，几乎不与别人搭话。唯一庆幸的是他没有因为上次的打击而消沉，反之，他又找到了一个新的爱好，那就是画画。这项新的爱好成为了他的寄托，和以前一样，他总是喜欢省吃俭用地把攒下来的钱拿出买画具。

这天，清卫兵又像往常一样，在夜幕拉下后才背着画板跨入家门。一进屋，他就看见父亲板着脸坐在饭桌旁。清卫兵礼貌地叫了声“父亲”，然后转身准备回房间。他的父亲冷冷地说了声：“站着！”清卫兵立刻立刻停在原地，原来刚跨出去的脚又缩了回来。他低着头，准备接受父亲唾沫横飞的责骂。

果不其然，“你又上哪画那些没用的东西了？还有，你瞧瞧你的衣服，染的些什么东西，花花绿绿的成什么德性了？你说！”父亲的斥责像根木棒似的，棍棍都敲在他的心上。“我没有，父亲。”清卫兵冷静地回答。“这孩子怎么这么拗？”清卫兵的父亲在心里嘀咕着。不过他也不想太难为清卫兵。“没有？得了。我没那闲工夫和你扯。下次再这么晚回家的话，我绝不饶你。”“是，父亲。不过……明天学校有个参观活动，会晚点回家。”说完，他跨开步伐，转向离开。

“同学们，不要掉队。一个接一个地跟好了。”教员的叮嘱在展厅里回荡着。这是一个作品展览会，这里面的作品都是一些有钱人从四处收集而来的出色或着名作品，而这个展览会也是有钱人自己组织的。今天，是开放参观日。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇十

“一个小孩子，却喜欢这种玩意，真不知道，他心里在想什么，葫芦的亏吃的还不大吗？非得在冒一次险，唉，孩子就是孩子，好了伤疤忘了疼，也不知道说什么好了……”

“这样的好呀。”清兵卫只是回应了一下。

正在做木工的父亲没有理会他，埋头苦干着，或许是没听见，或许是故意装作没听见，总之，父亲并没有很生气，这要放到平时，早爆发了。

“爸，过两天学校举行书画比赛，我想参加，你看……我……？”清兵卫多收着嘴唇说。

“想都别想，做这种事以后能生活吗？像你这种小孩子，将来是不会有出息的，还是趁早放弃吧。”父亲以强硬的态度回绝。

虽说不如葫芦那样的痴迷，但特别喜爱还是可以算得上的，清兵卫每日一放学便飞奔回家，拿起笔专心致志画起来，一笔一触，极具神态，这种画工对于这样的小孩子是十分少见的，或许是清兵卫兴趣浓厚。“干一门，能一门”的缘故吧。

约摸过了两个月，清兵卫的画已经十分纯熟，父亲也没有再干涉他，清兵卫的心情也逐渐舒缓，这不，放学后他又在作画了。不多一会儿，父亲回来了，清兵卫的父亲做工回来了，看到清兵卫又在画画，或许是心情不好，或许……父亲一把抓住清兵卫的画，将画撕开后，狠狠地摔在地上，咋让本就胆小怕事的清兵卫吃了个大炮，心跳加速，呼吸急促，整个人有一种想要窒息的感觉，静静地躲在房间的角落里，怕父亲对自己拳打脚踢，此时父亲又开始骂了：“像你这种没出息的小东西，你这小家伙，赶快给我滚吧。”顿时间，“电闪雷鸣，山洪暴发”，父亲犹如脱了缰的野马，野性十足，仿佛世界上所有的人都欠了他许多似的。这一幕，已经发生过好几次了。

母亲和邻居听到骂声，疯忙赶来，纷纷劝说父亲不该对这么小的清兵卫辱骂，他这样幼小的心灵会因此失去了纯洁美丽。清兵卫的父亲不听，还想要对母亲和邻居动手，这时候，那位喜欢武士道，喜欢唱戏但不喜欢葫芦的教员来了，或许是因为强壮，将父亲拉到了一边，父亲的心情一下子平静下来，与刚才的判若两人，母亲将清兵卫搂在怀里，说道：“别怕，孩子，妈妈在这儿。”清兵卫一下子喷海了，眼泪不住得眼眶夺出，双手不住的抽噎着，失声痛哭，似乎是在抱怨自己的命苦。

人群中不只有谁提议，给清兵卫的父亲看看心理医生，这一看不要紧，一看吓一跳，长期的暴躁脾气使得他的了一种叫做“强迫症”的心理疾病，在对孩子兴趣的培养，他非但没有鼓励，反而不断地打击清兵卫，这样的诊断对于之前父亲的一系列动作，便可以轻而易举地解释了。

结局没想到是这样的，即便这样，父亲并没有因此克制自己，反而变本加厉地干涉清兵卫，撕毁画不说，还将清兵卫的画具都扔了。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇十一

清兵卫现在正热衷着绘画，可是他那顽固的父亲、爱唠叨的母亲，对于他喜欢绘画，又开始嘀咕了：“孩子，喜欢画画没出息，一幅也挣不到几个钱……”对于父母亲的嘀咕，清兵卫只能默默地用忍受来回应他们。在家里，他都会偷偷地欣赏他珍藏的名画，例如：梵高的《向日葵》，达芬奇的《蒙娜丽莎》等；并且把窗外的樱花雪景画在画册上，看上去美极了！

自从清兵卫经过葫芦一事后，不敢把自己的名画带去学校，他只带着他的画册去学校，在课间画画。上课时，有时趁老师不注意，拿画册出来画画，他提醒自己上课不能走神，但这次还是情不自禁地神游起梵高的《向日葵》。因为这节是历史课，历史教员看清兵卫若有所思的样子，提问起他来：“清兵卫，你来回答一下，日本为什么要大化改新？”清兵卫回答道：“是向着太阳的一种植物。”教员生气地说：“小清，下课后去我办公室。”同学们有的在一旁议论纷纷，有的在一旁可怜起他来，因为这一群人，都是欣赏清兵卫画的画，非常漂亮。像他画的那幅乡村流水人家，人看那幅画好像走进世外桃源一样。

沙漠找到了一泓清泉似的，充满信心地对美术教员说：“老师，我一定会尽我之力画好的！”

回到家，他坐在房间的学习桌，痴迷地观察着桌面。此时，他发现了一个现象：一群蚂蚁来往穿梭在桌面上，很和谐，很有规则，仿佛像一幅滚动的画，一丝前所未有的、奇特的灵感遍及了他的大脑，给了他无穷的创作力量。他决定把这幅滚动的画画在画册上，带去给美术教员看，教员认为好极了，把他的画拿去参加绘画大赛。结果，清兵卫的画获得一等奖。

他把获奖证书拿回去给他父母看。最后，顽固的父母终于不再嘀咕，并同意清兵卫继续创作。清兵卫仿佛又看见了一缕希望，他只要一有机会，他就埋头起来，看画、绘画，并用尽机会向当时日本的名画家请教。

清兵卫很努力，每天都在辛苦的绘画。他的付出，终于得到回报，他现在19岁了，成为日本美名远播的世界级大画家，而且他是日本第一个闻名于世界的年轻画家。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇十二

1、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。

2、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。

3、在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。

二、教学重难点：

1、分析小说情节发生的特点及其妙处。

2、把握作品主题，理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。

三、教学时间1课时。

四、教学过程。

（一）导入。

逝世。

（二）初读课文，把握作品情节运行模式。

1.回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。

2.学生复述课文内容，总体把握故事。

一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。

3.回顾小说情节的运行模式：

发生、发展、高潮、结局。

4.本文的情节运行模式。

高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。第二高潮：葫芦辗转卖到高价。

结局：清兵卫改变爱好。

（三）赏析文本。

1.文章开头交代故事的结局，有何好处？

悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。

2.读课文2-6段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？

概括：常常买葫芦，处理葫芦；把一老头儿的脑袋错看成葫芦；总是呆呆的望葫芦；常常上街看葫芦；喜欢收拾葫芦；看葫芦，大概所有的葫芦，都被他一一看过了。

小结细节描写的作用：

第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。

第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。

展示了两大矛盾冲突展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。为下文矛盾的爆发做铺垫。

作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使时间暂停，情节的推进被“理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。

5.引入摇摆的概念。

摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

6.阅读课文的高潮部分还有哪些情节体现了摇摆？

（1）教员家访，父亲恰好不在。

（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。

（3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”。

7.小结“摇摆“的作用：

通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。

体现了情节上的摇摆。照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么，也来插嘴。”也说明大人们对清兵卫不理解，增强悲剧色彩，加大讽刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。

9.对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？

五、总结本文主题。

本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。

六、拓展延伸：

阅读下列材料，谈谈你的感想。

老达尔文支持儿子的兴趣和爱好。

世界博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子,用来做化学实验。为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切,正是他在日后作出成就所必需的东西。

陆羽弃佛从文。

唐朝学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！

七、结语。

人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！

八、作业。

小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请续写该故事。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇十三

4．理解文章中细节描写的作用。

【教学重难点】。

1．理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。

2．结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用；

3．理解文章中细节描写的作用。

【教学时数】。

1课时。

【教学过程】。

一、导语：

（幻灯）0．1元=50元=100元。

公式是否成立？文学上的成立，源于《清兵卫与葫芦》；请数学课代表论证这个公式是如何成立的。（这一环节即相当于让学生复述故事情节，初步了解文章情节，这也是对学生预习效果及概括能力的一个考查）。

二、情节之细节分析：

（板书）热爱。

（幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的.在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用）。

（1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点。

（2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷。

（3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。”这表现清兵卫喜爱葫芦。

（4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。”

……。

总结细节描写的作用：1．使人物形象更加丰满；2．使文章内容更加丰富；3．凸显主题。

三、情节之摇摆与危机爆发；

（幻灯）对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了哪些故事？

（板书）客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦、教员没收葫芦、父亲砸葫芦。

1．客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦。

谈论的结果：清兵卫――周正平凡的葫芦。

客人父亲――又长又大、奇特的葫芦。

为什么要写这一段对话？（对比、铺垫――这就是“摇摆”）。

2．引入概念“摇摆”

（幻灯）摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。

据此判断，小说的摇摆还体现在哪儿？

（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，先写这个教员的爱好，再写家访；（为什么？可以让学生重点讨论此次“摇摆”，板书：武士道）。

（2）教员家访，父亲恰好不在。

（3）清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。

（4）幸亏教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。

（5）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。

3．“摇摆“的作用：

（1）对比、衬托、铺垫；

（2）情节的跌宕起伏。

4．引入概念“危机爆发”：情节走到一定程度，预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。之前是一个漫长的过程，爆发往往是在一霎那。

四、主题分析。

(1)学生可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声……。

(2)这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。

（幻灯）0．1元=50元=600元？这样的奇迹意义何在？

（1）肯定清兵卫的爱好；

（2）讽刺父亲、教员的无知与粗暴。

3．（幻灯）尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？――新的爱好继续被扼杀！

学生齐读最后两段。

（幻灯）为什么这样安排结局？

（1）“留余”

（2）前后呼应。

4．总结主题：

呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。

五、主题深化。

除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？

小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。

（幻灯）白桦派：20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学，已逐渐趋向末流，成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者，对此表示不满，他们举起理想主义的旗子，创立独自的一派。要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦派”。

这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇十四

话说清兵卫也真是个天才，学什么都学得特别优秀。可是他的父亲似乎总没有发现这一点，还经常将清兵卫的得意之作撕个粉碎。清兵卫却只能哆嗦着身子缩在墙角边，战战兢兢的不敢出声。

清兵卫画了一幅画名为《学校》。画有两部分，左边画中的教员正在操场上为唱戏的学生们指点迷津；而右边画中的教员却在用竹鞭抽打着一个学生，手上还拿着一个葫芦，葫芦被擦得干干净净的，似乎还微微闪着光。谁也不知道这幅画是什么意思，除了他自己。

终于这幅画被教员在清兵卫的课桌上看见了。教员很生气，不仅因为上次发现他的葫芦，这次发现他的画，更可恶的是教员认为画上画的是对他的讽刺，对于一个老师来说，也太没面子了。

于是教员又拿着这幅画去了清兵卫家里，清兵卫的父亲恰巧做工回了家。当父亲看到教员手中的.那幅画时，只是脸色发青。还没等教员开口，清兵卫已经被父亲重重地扇了两巴掌。教员唠唠叨叨发了许多没意味的怨言，父亲只是听着，一句话也没有说。

教员走了之后，父亲使劲揍了清兵卫一顿。清兵卫所有的画都被父亲死撕得粉碎。

清兵卫的寄托又一次破碎了。谁也不会知道，在这个寒冷的冬天，这个聪明少年的心又一次被冻结了。不过这次与上次不同，这次的冰，比以前更厚了许多。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇十五

他父亲对于清兵卫的新爱好也又开始嘀咕了。

清兵卫每天放学回家都一个人静静地在屋子里，敏捷地调整好画板，利索地配好颜料，摆正了桌子，桌子上放着一个红得发亮的苹果。开始学着画家的样子画起画来。他凝神专注着苹果，脑袋里思考着从哪里入手，然后一笔挥就，画的也是像模像样的，但是缺少老师的教育，他的画总缺少那么一点灵性，只是形象而已。

这天有一个客人来家里做客。客人是清兵卫父亲的朋友，清兵卫的画这个摆在院子里晒干，客人见到这些话，连忙赞叹道：“不错，这是你家小孩子画的吗?画得真不错!”清兵卫的父亲听了，说：“你不知道，孩子平时都没好好读书，总是在研究这些没用的伎俩，你看看，这些，那些，还有屋里的那些，都是些没用的东西，我正打算把他们都扔给那些收破烂的换回那些纸钱呢。他总是不好好认真学习，快气死我了，正想找个机会把他教训教训，就干这些能成气候吗?”

客人听了，微笑地说：“不瞒你说，我儿子小时候书也读得不好，他那时也热爱画画，但他现在呢?赚钱就不用说了，每天都不用去上班，光是在家里画几张画就可以填补家用了。日子不知道有多舒服呢?我觉得你儿子也可以好好学学画画，说不定将来成个气候也可以光宗耀祖啊。”

清兵卫父亲听了，也跟着笑了：“你别逗了，就我家那娃儿，在画画哪方面根本没有什么天赋，你不知道上次他爱收集葫芦时成绩总是不好，这不我把葫芦都砸碎了之后，成绩就提升了几分，那才叫本事呢?那些葫芦啊，根本就不值钱还得浪费人的精力，所以以后他必须专心读书，不准把精力浪费在别处了。在提高个那么几分他就可以排上名次了。”

客人说：“这事啊我知道，而且啊我听说啊，没收你儿子的葫芦的那个人把葫芦送给校役后，校役卖了五十元给古董店老板，而老板又卖了六百块给一个富家呢?那古董老板是我多年的好朋友，他把整件事对我说了。我还以为你知道呢?原来你不知道啊，难怪了，你都跟没事人似的。”

这清兵卫的父亲一听啊，心都快碎了：“什么那葫芦值六百块，我的天啊看我干了什么蠢事啊，我还亲手毁了那么多葫芦，真是老天捉弄我啊。不行，得赶快叫那小子再去买葫芦，对，对，就这么办。”清兵卫父亲说着走开了，走进了清兵卫的房间。

这时清兵卫正在认真的画着苹果，看到他爸爸以来，心里一惊，赶快要收起画板。他爸爸说：“别收了，赶紧的这里几块钱拿去买几个葫芦吧，记着好好挑选，买得越多越好啊，快去，别耽误了。”

清兵卫又一惊，然后心里满是欢喜，好像多年的老朋友回来了那般高兴，连忙拿着钱乐呼呼的跑开了。

后来啊，清兵卫成了出名的葫芦鉴赏家，他们家也变得了很富有，很幸福。

自从清兵卫的父亲砸碎了他十几个葫芦以后，清兵卫就再也没有接触过葫芦。他又迷上了绘画，就像当初迷上葫芦一样，这下他的父亲又开始嘀咕了。

清兵卫失去他心爱的葫芦后，有好些天他都像丢了魂一样，整天呆呆地坐着，叫他，他也不搭理。直到一天，他在放学回家的途中，看见一个海边写生的画家，他的生活才又发生了变化。清兵卫站在画家身后，看到碧蓝的大海、雪白的浪花和天空飞翔的海鸥，在画家的笔下犹如赋予了生命一样。他激动得脸颊通红，两眼放光，着魔地看着画家行云流水般地挥舞着画笔。直到夕阳收起最后一抹余晖，那画家收拾好画具离开，他才若有所思地回家了。

自那以后，小镇上的人们常常看见一个孩子在海边、码头画画，那个孩子就是清兵卫，他是那样的着迷，几乎天天放学都要去写生，回到家里就端着画报，一个人躲在屋里。他父亲常常嘀咕说这孩子又中邪了，好几次要拿筷子吃饭，可伸手抓过去却像是在拿画笔。

清兵卫走在路上，只要看见有画，他就会停下来看个仔细，常常忘了时间，若遇见有人在写生，更是诸事忘到脑后，非要看到人家收拾好画具走了以后，他才肯回家，为这他没少挨父亲的骂。他为了画好暴风雨时的大海，一有暴风雨来临，他就披上雨衣，躲到海边的岩洞里专注地观察大海的咆哮，直到他画了一幅画，即是一只海燕在暴风雨中与大海搏击，他将画送给了那位卖给他葫芦的老婆婆。

清兵卫还喜欢画人物肖像，他喜欢观察各种人的特征与他们的职业特点，所以小镇街头的小贩、渔民和许许多多劳动的人都成了他的素材。然而，一次上课时，他一边观察讲台上的教员，一边给他画素描。不幸的是，他被发现了，当教员看到自己在讲台上的形象，被如此生动地表现在纸上时，他怒不可遏了。当晚，清兵卫的家里迎来了一位不速之客，即教员带着那素描家访来了，清兵卫的父亲当着教员的面用斧子劈碎了清兵卫所有的画具，那教员满意地离开了清兵卫的家。清兵卫面无血色，默默地收拾好画具的残骸，准备将它们葬在海边。从此，小镇上的人们再见不到那背着画夹的熟悉背影。

清兵卫的绘画生涯仿佛就此结束，然而他给老婆婆的那幅画，后来却被一个旅游的画商看中了，卖了个高价钱。据说，当你盯着海浪看时，海燕仿佛就要被吞噬了，可是当你盯着海燕看时，海燕却像是冲出海浪，冲上云霄了。听那画商说那是利用了视觉误差的效果。

清兵卫放弃了曾经热衷的葫芦。现在正热衷与绘画呢?可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，有开始嘀咕了。

清兵卫对于父亲的嘀咕，他并没有放在心上。他还决定参加本市一位富商所举办的绘画比赛。每天，他都会画几幅画，在他的房间了，已经有几百幅画了，虽然，他家里穷，可是他很节省。他把自己的每一分钱都那来买绘画用品，毛笔，纸，颜料，可是他所用的东西，都是非常劣质的物品，他没有太多的钱来买高级用品，他会好好的利用每一件难得的东西，并且，好好保存。家里的每一张纸，他都不会错过机会，在纸上做画。自从这一开始，他爸爸就整天骂他：“画什么画啊，你还真想飞上蓝天变成龙啊，我看你的画一点水准都没有，还敢拿来比赛，不要丢我的脸了，放弃吧!”我就是要参加比赛，我一定要拿到一等奖，得到一千块钱奖金。”清兵卫终于忍不住，坚决的讲出这番话，父亲听了这番话，他震惊了。

比赛的时间到了，清兵卫拿着自己最满意的绘画作品来到了比赛现场，旁边的参赛者都拿出自己的作品，大家互相交换作品，欣赏别人了作品。忽然从中走出一个温文尔雅，风度偏偏的少年。来到他的身边。说：“你好，朋友，可以借给我看看您的作品吗?”“当然可以啊。”清兵卫说，他们互相交流，只称对方的画：“好。”比赛的最后结果：第三名，胡烟，李玉，张文。第二名郭金辉(刚才那个少年)，龙枫。第一名(紧张的时刻到了)，清——兵——卫。恭喜以上了获奖者。颁奖仪式结束了。

清兵卫认识了一位志同道合了朋友——郭金辉。郭金辉邀请清兵卫到家里一聚。来看看我的画给点意见，郭金辉是一位富家子弟，家很大，装饰很漂亮，他一边步入大厅，一边观看旁边的景物。突然，他看见多年不见的葫芦，即刻询问郭金辉，郭金辉一五一十告诉了清兵卫。(原来，这些葫芦是自己挑选的葫芦，自己曾经喜爱的葫芦，但，由于，父亲的反对，从此不再碰触葫芦，如今，它们已经是身价百倍了。)。

清兵卫听完后，一溜烟跑回家，把整件事的来龙去脉告诉了父亲，父亲在次震惊。

过几天后，父亲找到清兵卫，对他说：“孩子，我错了，你如果喜欢绘画，就要持之以恒，我不会再阻止你了。”清兵卫看见父亲满脸愧疚，急着说：“父亲，我没有怪你，你只不过是为了我好。”

几年后，清兵卫已经成为当时优秀的画家了。

清兵卫与葫芦教案范文（16篇）篇十六

清兵卫的葫芦被他父亲给砸碎了后，从此又发现了自己喜爱的爱好那就是画画。不过他的父亲有开始嘀咕了。

自从葫芦被父亲给砸碎了后，他正天不知道要干什么才好。

有一天他在一次散步的时候发现有一个人正在拿着画笔在画画。他走了过去目不转睛的盯着画板，他看见画板了的海浪和海鸥都被这个人画的栩栩如生。到傍晚夕阳下了山后他看见那个人走了，后自己也走了。

从此他整天呆在家里学画画，不过这次他学聪明了，在家和学校都努力学习，他父亲说：“这样才对嘛，以后当个大官来”。他满口连声叫“嗨”的，心里想着：我才不要呢。

在一次午休课的时候，他正在小心翼翼的画教员的画像的时候，有一双手从他眼前飘过，一下子把他的画板抢了过来。那双手正是教员，教员看见了后非常的生气，立刻把他给修理了一顿后，放学后立刻到清兵卫的家里把这件事的来龙去脉都告诉了他的父亲。他的父亲听见后立刻把他的所有的画具都给砸碎，把他的画纸都给撕了。他面无脸色的盯着被父亲的画纸，心好像也被撕了一样。

他把画纸的碎片一一收起来，离开这间毁了他两次梦想的主人。他来到了初次看见那个人画画的地方，把他那些碎画纸埋在了沙滩里。

突然那个画家来到他的身边说：“你在干什么呢？”

清兵卫说：“我喜欢画画，可父亲不让我画啊，我父亲是毁了我两次爱好的人，他不是一个合格的父亲。”

画家说：“你想做什么就做什么呗，这有什么好生气的。画具被撕了还能否重买啊，但爱好放弃了那可什么都没了。

清兵卫：“我知道了，只有永不放弃才可能成功，失败乃是成功之母，不管怎么样都不能放弃。我知道了，谢谢。”

画家说：“谢什么谢啊，这有什么好谢的。”

从此他更加的迷恋上了画画。不管父亲砸了他几次画具都没有阻止他画画。他参加了一次全国画画大赛，得了一个特别奖，奖金是1000日元，还能在全国最着名的画画学校里学画画。

他父亲高兴死了的说；“孩子对不起是我不对，都是我害了你啊。”

从此他父亲再也没有阻止他了，而那个教员到处说：“玩葫芦的都有出息。