我是一只小蟋蟀（模板18篇）

优秀作文不仅内容充实，还能够展示作者良好的逻辑思维和组织能力，给人留下深刻的印象。接下来将为大家分享一些优秀作文的典范，希望能够给大家提供一些参考和思路。

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇一

大家好，我是蟋蟀，我有六只脚，背上有一对薄薄的翅膀，身上有美丽的花纹，头上有一对强有力的触角，它是我的秘密武器，我用它来防身。

在古代的时候，我的身价非常的高，人类很喜欢拿我来开斗，人类把我们放在碗里，我们就用各自的触角攻击对方，直到打倒对方才肯罢休，上次我被打得差点儿送了小命呢。

别人都说我是一位著名的建筑师，大家肯定会问，一只小小的虫子怎么能成为著名的建筑师呢？我没有像人类那样强壮的身体，而我却能用瘦小的身体和强大的意志造一个美丽的家园。我盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候，我用前足挖土，还用钳子搬土，用强有力的后足踏地，后腿将泥土均匀铺开。在以后的时间里，我会把我家慢慢地变得更加光滑，也会随着我身体的长度变得更加宽敞。

这就是我——蟋蟀。

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇二

一阵风吹过，我被吹到了一个昆虫世界，在风的时光隧道里，我变成了一只蟋蟀。

在一个陌生的世界，我百般无聊地来到一个满是昆虫的饭馆，里面的昆虫多得不能再多了，我好奇地到处张望，这时一只昆虫向我走来，小心翼翼地对我说：“你是新来的吧？你可得小心一点，在我们昆虫世界，中午四点左右会有一个巨人拿着水枪来追打我们。”我淡定地说：“我不怕，我会打败他的。”昆虫惊慌地说：“你是打不过它的。”我坚定地回答：“不尝试是不能下结论的。”我没有再理那只昆虫就径直走了。

我不甘示弱，决定主动去找巨人。我找啊找，终于在一个环境优美的花园里，找到了巨人的房子，我偷偷地潜入巨人的房内，发现巨人正在睡觉。我四周环视了一圈后，发现没有其他危险，于是我爬到了巨人的身上，准备去咬他，没想到惊醒了巨人，这时巨人发现了我，他立马拿起水枪追打得我四处逃窜，我发现了一个可以藏身的地方，并迅速地躲了进去，这才逃出巨人的魔掌。巨人以为我逃跑了，又接着睡觉去了。

于是我趁机又爬到了巨人的身上，咬了他一口，我一下子就溜走了，这次可没让他发现我的行踪。

第二天巨人疼得直发抖，从此巨人再也不敢来昆虫世界了。

一阵风吹过，我又回到了人类世界。我慢慢地睁开了眼睛，手里还拿着水枪，头上还留下了一个大包。

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇三

每年夏天时，我家都会泛滥蟋蟀。

也不知道从哪里爬上来的，每晚总是响着它们洪亮的叫声——“格里——依——依”的叫声，这种缓慢而柔和的叫声还微微发颤，让人很舒服。

于是乎，我决定去逮上一只蟋蟀研究研究。

在夜晚，蟋蟀又开始叫了，我便循着声音去找它。可每次都到了蟋蟀旁边，它却又在远处叫了起来。捉了十几次都是这样，我就有些灰心。上网一查才知道，它在我靠近它的时候就改用腹部发声，就造成了它离我很远的错觉。于是我改变策略，只用它离我很远的时候发的声音找它。发现它了！我悄悄蹲下去，手迅速一探，一握，蟋蟀到手了！

仔细看看，它的两片翅膀都是由一片宽大的半透明干膜构成的，这两片干膜都薄如一片洋葱片，叫时能整个儿地震颤。翅膀形状就像圆的一端，上端略小。圆的这一端按一条脉络折成直角，再从翅膀突起的边沿侧面往下，在蟋蟀休息时就包住它的身体。

右面的翅。

膀则覆盖在左翅上。右翅膀内侧靠翅根处有五条翅脉，两条冲上，两条往下，而第五条几乎成横向，略微泛红，应该是发声的基本部件，也就是琴弓，这从其上横向的细锯齿一看便知。翅膀的其他地方还有几条不太粗的翅脉，公用在于绷紧薄膜，但不是摩擦器的组成部件。

左翅膀的结构与右翅膀相同，但区别在于琴弓和长出的翅脉位于上部表面。此外，我们还可以看到左右两把琴弓呈斜向交叉。

声音的强弱、响亮、沉闷变化，使人产生距离上的错觉，这是蟋蟀这个腹语者的高超艺术手段，而这种错觉产生的原因是很容易发现的。叫声响亮时，翅膀是完全竖起来的；叫声沉闷时，翅膀就有些下垂。当翅膀处于下垂状态时，其外侧边缘不同程度的压在蟋蟀柔软的侧部，从而随之减少了振动部分的面积，声音也就随之变小，从而达到诱骗天敌的目的。

大自然中每个生物都是平等的，没有贵贱之分，蟋蟀也不例外，它有自己的智慧。

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇四

“我是一只小蟋蟀，小啊小蟋蟀……”我是一只小蟋蟀，哼着小曲，在昆虫王国里漫游。

昆虫王国里真热闹啊！到处都是人山人海的。我来到了一个最热闹的地方，这儿有一个擂台，只见两个蟋蟀公子在上面斗得难解难分，又见旁边坐着一位如花似玉的蟋蟀小姐正津津有味地看着他们打斗。噢，原来这里正在比武招亲呢！旁边还有屎壳郎先生在一边卖“粪球”牌棉花糖，一边观看战斗。我买了个“粪球”牌棉花糖，没想到这糖还挺好吃的，甜甜的，还有点酸酸的味道。

突然，擂台那边有了新的战况，刚才占优势的那只蟋蟀被另一只蟋蟀摁倒在地。他挣扎着，想摆脱摁着他的那只蟋蟀，而另一只蟋蟀也死死地摁着他，丝毫也不放松。两只蟋蟀就这样僵持着，谁也不肯罢手。那另一只蟋蟀呢，站在那里一动不动，等他靠近了，轻轻一闪，就到了那只蟋蟀身后，又将他摁倒在地。这次他吸取了教训，将被摁倒在地的`蟋蟀举了起来，往天空中一抛，扑哧一声，那只蟋蟀落败的蟋蟀重重地摔在地上，再也“帅”不起来了！只见获胜了的蟋蟀得意洋洋，牵着蟋蟀小姐的手，当上了她们家的乘龙快婿。

太精彩了，观众在台下高呼，我也连声叫好……“叮铃铃，叮铃铃，懒猪起床，懒猪起床……”我极不情愿地睁开眼睛，结束了我那有去趣的昆虫王国之旅。

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇五

一天，爸爸带回了七只小蟋蟀，我连忙拿出事先准备好的小泥盘，给他们安好了舒适的家.

远道而来的“小客人”活泼可爱，，为了便于认识，我给他们起了名字：一副怪脸摸样的叫“万事通”；脑袋碰一碰，老是睡不醒的是“瞌睡虫”；见了人就往一边躲的是“害羞鬼”；无忧无虑的是“开心果”；爬起来摸不着方向，有点丢三落四的是“糊涂蛋”；一脸不高兴的样子是“爱生气”；鼻子里有打不完的喷嚏是“喷嚏精”。

小家伙从外面回来，有点脏。我向爸爸说：“给他们洗澡吧”。于是，爸爸拿出塑料面盆。我在面盆里倒满了水，放在他们面前，一见到水，小蟋蟀们个个兴奋得“蛐蛐”地叫开了“开心果”还在泥盆里打了个滚呢。

按照爸爸的指点，我逐个给小蟋蟀洗澡。小蟋蟀一下水，，个个兴奋得活蹦乱跳，有的像蜻蜓点水，有的像跳水上芭蕾，有的像开水上摩托车。“爱生气”不喜欢游泳，总是从水盆里跳到我的手上，肚子一鼓一鼓的，仿佛在责怪我不应该让他下水奇怪的摸样逗得我们不禁笑起来。

洗完澡，我又把小蟋蟀放进小房间――泥盆里然后给他们端上了丰盛的晚餐：小米粥，用镊子捏碎的熟毛豆等。食物分发完毕后，再加一盆清水。小家伙们实在饿了，，一大口一大口吃着，吃得最快的是“开心果”了，刚吃完，就大声的唱起来：“蛐蛐蛐蛐”仿佛在说：“好吃呀！好吃呀！”

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇六

我是大自然中的一只动物，我的名字叫做蟋蟀，草地是我的生活天地。我没有蝴蝶的美丽，也没有黄莺一样的歌喉，但我有一种特殊的本领，那就是造房子。

我造房子比别的小动物都讲究，不肯随遇而安。我在草地里找了这边，也找了那边，慎重地选住址，一定要排水优良，并且温暖的阳光。一般的住宅，都把大厅和卧室分开。为了不让凶猛的动物发现我的住宅，我就在草地丛隐蔽的地方开了一条弯弯的隧道，最多九寸深，一指宽，门口还有一丛草半掩着。伙伴从洞里出来总十分小心，谁也不去碰这丛草，门口收拾得十分平坦。

大体上讲，我的住所修得很简朴，清洁，干燥，卫生。这么漂亮的房子却是靠我自身的手足一点点建出来的。秋天是建造房子的最好季节，大家说干就干，用前足扒土，用钳子搬掉较大的土块，后足踏踏地，将泥土往后推，一座房子的总体部分用不了多久就造好了。不过，我们还要花大部分时间作室内的装修。

冬天来了，太阳暖暖地照着，大家还可以坐在家门口晒晒太阳，自由自在地享受自己劳动的成果。

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇七

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇八

教学内容：

聋校校本教材。

教学目标：

1、知识与技能：积累字词、学会朗读。

2、过程与方法：在自读、品读中领会“蟋蟀”的象征意义。

3、情感、态度与价值观：

在阅读中品味分离的痛苦与乡愁，渴望民族的团结与统一，培养学生的爱国之情。

教学难点：

品味诗中各种意象的作用，及诗人的心声。

教学重点：

品味诗中各种意象并领会作用。

教学方法：

诵读法、联想法、拓展法。

教学步骤：

一、课前准备：

作者流沙河的资料，与诗歌主题相关的资料。

二、导入新课，介绍作者。

1、教师谈话，指生背诵余光中的《乡愁》一诗，引出思乡主题。

一湾天然的海峡，一道人造的鸿沟，几十年来锁住了台湾回归祖国怀抱的脚步，却锁不住海外游子们怀念母亲的心，思乡是一个古老而永久的话题，多少文人墨客为之吟唱。

今天，我们一起来欣赏当代诗人流沙河的诗作《就是那只蟋蟀》，来共同体会他的思乡之情。

2、出示教学目标：a、在自读、品读中领会“蟋蟀”的象征意义。

b、在阅读中品味分离的痛苦与乡愁，渴望民族的团结与统一。

3、根据学生搜集的资料，介绍作者。

流沙河，原名余勋坦，1931年生，四川省金堂县人。曾代任《川西日报》副刊编辑，与别人一起创办《星星》诗刊。作品有诗集《农村夜曲》《告别火星》《流沙河诗集》《故园别》等。

4、创作背景：据木斧先生《中国新诗鉴赏大辞典》介绍，台湾诗人余光中，抗战期间在四川以北县悦来场读了5年中学；晚上在窗前做作业，窗外常有蟋蟀伴唱。后来他到了台湾，1982年6月他给流沙河的信中谈到这件事情说：“当我怀念大陆的河山，我的心目中有江南，有闽南，也有无穷的四川。在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为那是在四川乡下听到的那一只。”于是诗人流沙河有感而发，作《就是那一只蟋蟀》以为唱和。

5、介绍蟋蟀：又叫促织或蛐蛐儿，因其好斗，两翅摩擦能发声而受到很多人的喜爱。但是诗歌中的蟋蟀已经不是一般意义上的'昆虫，是托物寄情的载体。

二、合作、探究、理解。

1、学生自读课文。

要求：a、借助工具书掌握字词（将好词好句记入积累卡），理解课文内容；

b、找出诗歌中的意象，体会隐含在诗中的比喻义及象征意义。

2、教师点拨，学生运用联想法合作探究，对诗歌进行整体品读。

思考：a、怎样理解蟋蟀的鸣叫声？

b、诗中借助哪些意象传递心声。

学生分组讨论，教师归纳：

a、作者在此是借物寄托情思。借蟋蟀的鸣叫来表达自己的思乡之情。蟋蟀的鸣叫实际上是一种绵绵思绪。

b、诗经、古诗、木兰词、姜夔词等象征悠久的历史、相同的情感；

蟋蟀象征共同的心态、共同的血缘和文化。

2、具体分析几副意境画面。

a、诗中描写了几幅意境？你最喜欢哪一幅？为什么？学生讨论后，教师小结：

b、通过表决，学生一致最喜欢：穿越记忆的蟋蟀。原因：诗人以两人共同回忆的方式，截取富有乡村气息的典型画面，借以表现美好的童年生活，说明虽然每个中国人的经历不同，但对故乡的思念相同。

c、学生说说对其他几个意境的理解，教师提示：从历史背景（时间）（第二节从诗经到姜夔，表现了一种悠悠的乡思，代代相传的乡情）、地域背景（空间）的角度先从客体上来抒情，接着又从童年的回忆、现在的思念这一角度从主体上进行抒情，反复咏叹，表达思乡的主题。

3、全诗点题句是哪一句？诗中抒发的仅是作者自己的情感吗？

学生讨论后，教师小结：

“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵”。不只是作者，是所有中国人的情感。因为我们拥有共同的祖先、土地、文化，血缘相通、心灵相通。

4、贯穿全诗的线索是什么？

学生讨论后，教师小结：

板书：明线—蟋蟀的歌唱暗线---永不老去的乡愁。

学生讨论后，教师小结：

这一句的反复出现可以不断丰富蟋蟀这一意象的内涵，增强着诗歌的可读性与感情深度，呼唤着人们记住分离的痛苦与乡愁，呼唤着人们记住民族的团结与统一。

三、鉴赏诗歌的艺术特色。

诗歌除了内容含蓄隽永，令人回味，具有内涵美外，形式上也有许多让人品味之处，下面我们就一起来看看它的形式特点。

提示：欣赏诗歌形式可以从以下几个方面入手：

句式特点、押韵、表现手法（包括修辞）语言特色等。

学生讨论回答，教师：

1、结构美。主要体现在本文对应手法的运用及长短句式的交错运用上。

2、节奏美。主要体现在回旋反复，一唱三叹的旋律上，及押韵上。

3、语言美。主要体现在语言凝练、含蓄隽永，能触发人们展开丰富的联想。

学生练读，多种形式读，要求读出诗歌的韵味及感情。

四、深化理解、拓展延伸。

1、我们都是聋哑学生，没有听力，你怎样理解蟋蟀的鸣叫呢？

鼓励学生说出自己的想法。

教师谈话：我们有着共同的祖先、共同的土地、共同文化心理，因而我们有着共同的心理感觉，我们的心永远息息相通。蟋蟀的鸣叫是一种意象，我们虽听不见它的叫声，可是我们依然能感觉到它所蕴涵的浓浓的思乡之情。

2、品读诗歌，即兴仿写。

当堂竞赛，一比高低。

教师根据实际情况进行总结。

五、课终总结。

指生说说你对本文中心的理解。

归纳：蟋蟀的鸣叫是一种乡愁的象征，作者通过客体上的叙述以及主体上的抒情，紧紧围绕乡愁这一主题展开，表达了作者悠悠的乡思，绵绵的乡情。

板书设计：

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇九

我是一只蛹，一只不知名的蛹，一只在坚硬的茧中安静睡着的蛹。

外面一切的一切都已与我无关，我只是静静的睡着，一个人静静的睡着。我知道来年的春天我会破茧而出，这是从我出生的那一刻就已注定了的。

春天在不知不觉间来临，我知道离我破茧而出的日子不远了，我的美丽只在于破茧而出的那一刻……然而，在那一刻我却犹豫了，默默徘徊，我竟如此深刻的留恋着那个紧紧将我束缚，却温暖舒适的茧。

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我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇十

假如假如，猫非常的聪明，机灵，温柔，还会爬树，跑的也快，还有尖尖的爪子，很厉害的。

假如，我会为主人尽职尽责的工作，捉老鼠，让主人的家里从此干干净净，飘飘亮亮的，宽敞，明亮。假如，我要去世界闯荡，成为天下最出色的小英雄，看谁还敢欺负我，让他们都知道猫是不好欺负的。

假如，我会努力的去让主人更加爱我，如果谁敢欺负主人，我会挺身而出，当主人的好保安。假如，我会很机灵的，当发现自然灾害的时候，我会及时的告诉主人，让他赶快离开现场。假如，我会用自己短暂的生命，留给主人无限的留恋和感动。

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇十一

[投影演示《语文课堂三提倡》。

一、提倡活跃与创新，

二、提倡自主与质疑，

三、提倡合作与交流。

[建议学生交换座位，自由组合，以便于课堂合作与交流。

[听唱歌曲《乡愁四韵》（余光中诗，罗大佑作曲并演唱），只放“两韵”。

[让学生们推荐一同学上黑板板书课题及作者。

[上课铃响。

[师生齐背《静夜思》、齐诵《乡愁》。

师：面对乡愁者的倾诉，我们这些安居家乡的人该以怎样的心态来理解，来接受，来思考，来慰藉呢？现在，让我们打开课本，从大陆诗人流沙河的《就是那一只蟋蟀》中，去寻找答案！

师：请一位同学来把诗歌第1小节给读一遍。26号刘勇同学。请你来读。

[生读第1小节。

师：读得很好。现在请你回答，这里的“你”指谁？

生：y先生。（稍一停顿）台湾诗人余光中。

师：你是怎么知道的？

生：通过小序和下面的注释知道的。

师：读书很仔细，好，请坐。通过小序和注释，我们知道，第1小节实际上是起兴。它不仅交代了诗人的吟哦。那么，小小的蟋蟀为什么会有这么大的魔力呢？请同学们从蟋蟀的自身形象和生活习性这一些方面来考虑一下。我知道在座的同学有不少家在农村，见过蟋蟀的举手！不少学生举手）那谁来给大家描绘一下蟋蟀的模样和习性？（有生举手）好，你来说！

生：蟋蟀个子不大，两条腿很粗（师修正：后腿粗壮），前面有长长的胡须（师修正：是触须），后面也有（师补充：叫尾须），喜欢在阴暗的地方叫。

师：怎么个叫法，你能描摩一下吗？

生：（拟声）r-r。（众生哄堂笑）。

师：请用语言来描绘。

生：声音不大，时断时续，隐隐约约。

师：观察很仔细。不过，每只蟋蟀都这样叫吗？

生：(举手)雄的才叫。两翅摩擦发出声音。

师：（惊喜地）你是怎么知道的？能告诉大家吗？

生：我查了词典。（众生再次哄堂笑）。

师：借助工具书是善学的标志。我记得《劝学》中说过：“君子生非导也，善假于物也”。他的这种方法值得大家借鉴，我们给他掌声鼓励！（师生热烈鼓掌）。

生：思绪。

生：（找）有。在第4小节。

师：请一位同学来把第4小节给朗诵一遍。11号钱赛微同学，请你来读。

[生读第4小节。

师：读得很好。请问，这一小节最有人情味的，你认为是哪一句？

生：“想起妈妈唤我们回去加衣裳”这一句。

师：你为什么认为是这一句？请你结合自己的经历谈谈自己的感受。

生：我想起妈妈天冷的时候也会给我送衣服来，还有棉被。（生自发鼓掌）。

师：你是寄宿生吗？

生：（点头）。

师：所以你和作者有同样的感受，对吧？我想，我们在座每一个享受着母爱的同学都有这样的感受。现在，我们一起来把这一句有感情地读一遍！

[师生齐读。

生：童年的惊喜。

生：中年的寂寞。

师：仔细想想，你小的时候，拿着竹雕的笼子，在篱笆边捉蟋蟀的时候，妈妈唤你回去加衣裳，你说你要玩呢！

生：（笑）应当是中年的寂寞。

师：是啊，人往往在拥有的时候不知道拥有，失去了之后才知道失去。这里属中年的寂寞的有哪几句，大家一起把它给读一读。

生：（读）“想起故园飞黄叶/想起野塘剩残荷/想起雁南飞/想起田间一堆堆的草垛/想起妈妈唤我们回去加衣裳/想起岁月偷偷流去许多许多”

生：不好。

师：为什么？

生：意境不对。一个是哀景，一个是乐景。

师：很好。那我换成：“想起故园的黄叶/想起野塘的残荷”好不好？

生：也不好。

师：又为什么？

生：一个“飞”，一个“剩”，把静景写活了！

师：好极了。不仅知其然，而且知所以然！现在，请同学们一起来把这一小节给读一遍，读出味道来。

[生齐读第4小节。

师：现在请同学用自己的话把这一小节中的意境给描绘一下。注意诗歌给出的时间、地点、环境以及人物的活动，在基础上，可以想象创造。请同学们动笔，时间：5分钟。

[生动笔。师轻声播放音乐：古筝曲演奏的《白发亲娘》。

师：请同学们依次来读自己的作品。--这一排！

生：（读）中秋的夜晚，桂花飘香，圆圆的月亮挂在天上，一群小朋友提着灯笼在篱笆边捉蟋蟀，他们玩得很开心，忘记了回家。

师：这是“童年的惊喜”吧。符合文意，可惜--旁边的同学给他打打分，评价评价。

生：70分。我觉得他没有想象，描写少了些。

师：（对众生）同意不同意这位同学的评价？

生：（齐）同意。

师：接下去，后面的同学！

[掌声自发响起。

师：这个我看不要打分了，掌声已说明一切。let’sgoon!

生：我写得不好，不及格。

师：不要紧，先读一读，课后再作修改。好吗？

生：深秋的夜晚，我独自一人徘徊在院子里，望着明月，想念家乡，家乡的园子里应当是黄叶满地，野塘里应当是荷花凋落了吧？想到这里，我禁不住掉下眼泪。

师：很好，很能入境，把自己也放进去了，不过描写是少了些，课后作补充。--一只小小的蟋蟀引起了台湾诗人的想念，引来了大陆诗人的`吟哦。那么，他们到底在想些什么，吟些什么呢？请同学们齐读第6小节，看能不能找到答案。

[生齐读第6小节。

师：有没有直接的答案？

生：没有。只有“你该猜到我在吟些什么/我会猜到你在想些什么”两句。

师：诗人“吟些什么”、“想些什么”，我们能猜到吗？

生：能。台湾诗人想念家乡，大陆诗人盼望统一。

生：这样写含蓄隽永，耐人寻味。

生：不怕。因为，“中国人有中国人的心态/中国人有中国人的耳朵”。

师：好，你可抓住诗眼了。是啊，中国人有同样的祖先，同样的血脉，同样的传统，同样的文化，同样的背景，同样的感情，当然，也就会有同样的共鸣。--现在，请齐读1、4、6节。

[生齐读1、4、6节。

师：读得不错。可大家一读，我就有了一个问题：剩下的几节不要，也可以成一首诗嘛！那么，剩下2、3、5节存在的价值又在哪里？现在请大家轻声地把2、3、5节给读一遍，读完之后思考并且讨论这个问题。

[生轻读2、3、5节，前后左右讨论。

生：第2小节是从纵的方面来讲的，说明咏蟋蟀历史悠久。

师：第2小节中有两个字很难写，要注意。一个是“豳”，一个是“夔”。

生：第3小节是从横的方面来讲的，说明蟋蟀的活动空间很大，把有着深重灾难的中国人都连在一起了。

师：孤客，伤兵，苦难的见证人。

生：第5小节侧重于海峡两岸，把蟋蟀唱扩大到了“每个中国人脚迹所到之处”。

生：不矛盾。“单调”是客观存在，“谐和”是主观感受。蟋蟀单调的叫声和乡愁者的思绪一合拍，就再谐和不过了。

师：我还有问题呢！这里为什么要把蟋蟀比作露珠，是萤火，是鹧鸪？

生：因为它们都能使乡愁者触景生情。

师：哦，这就对了。可见蟋蟀只是一个借体，是古人情思，今人胸怀的寄托。本诗是托物言志。我们完全可以写另外的诗来唱乡愁，比如《就是那一滴露珠》，《就是那一闪萤火》，《就是那一声鹧鸪》。（众笑）这3小节，扩大了诗歌的内涵！（生点头）。

师：现在，请大家合上书本，闭上眼睛，来听一遍录音，听完后谈谈感受。

[生闭目听配乐诗朗诵。

生：我有一种想家的感觉。尽管我现在离家不远，但我想到我以后考上大学，如果有可能的话，还会出国留学，那时候，我一定会想家的，那时候，再读这首诗，我一定会有更深的理解，我也许我会写一首《就是那一只鹧鸪》来寄托我的思念之情。

生：今年12月20日澳门回归，我想到了前年香港回归时的欣喜，想到了今后宝岛台湾的回归。

师：是啊，想家事小，统一事大。在香港、澳门相继回归的日子里，我们期盼着台湾早日回归母亲的怀抱。这不仅是大陆人民的心愿，也是台湾人民的心愿。从“乡愁诗人”余光中的笔下，我们不难找到见证。现在，让我们一起来把《乡愁四韵》给读一读。

[演示投影，生齐读。

师：名为《乡愁四韵》，这里只给出两韵，还有两韵，请同学们补上。最关键的是要找到好的意象，可以从课文中去找。同时要注意句式的一致。我给大家配上音乐。

[师轻放《乡愁四韵》歌。

师：请同学们上来交流！

师：“黑咖啡”改成“浓咖啡”好不好？

师：“抚摸”一词用得好！

[生自发鼓掌。

师：时间关系，我们只能在课后再作交流了。你看，每个人写上两韵，我们合起来就是一百多韵。是的，乡愁是写不尽的。我们期盼着祖国的统一，我们期盼着民族的团圆，我们期盼着亲情早日把乡愁替代！今天下午，我将要去虹桥机场接从台北转道澳门飞来上海，离开家乡已有五十年的叔叔。我的叔叔已经七十岁了，他说他今生最大的心愿是叶落归根，我告诉他，他的心愿，是能够实现的！

[师放录音，师生同唱。

[下课铃响，师生道别。

附记：

这是我在以市教学能手身份执教的一堂展示课。当时我上高三，借本校高二5班上课。

基本的想法是：诗歌是各民族文学最初的和最基本的一种文学形式，它的艺术价值，它的美，它的感染力，决定了它的被人喜欢。本诗是入选高中语文课本仅有的两首中国诗中的一首，是中学生阅读中国当代新诗的一个示范、一把钥匙。全诗既生动活泼，流畅自然，又含蓄隽永，耐人寻味，在构思、意境、语言、手法方面均堪称中国当代新诗之典范。--是谓教材分析。青春是诗。十六七岁的中学生正处在诗意盎然的年龄，他们照例应当喜欢读诗，应当尝试写诗，用青春的笔表露心中跳动着的情感，和亲密的朋友交换从心灵深处流泻出来的吟唱。然而，由于一贯以来语文教学中“诗意的放逐”，学生阅读诗歌和写作诗歌的基础极为薄弱。----是谓学情分析。于是教法设定为：创造气氛，交流情感；巧妙点拨，启发想象；联类比照，开展讨论；以诗教诗，拓宽学路。学法指导的重点是：感知诗歌形象，领悟诗歌内涵，品味诗歌特色。教学步骤则分为：导入定向（师生关系定向、感情基调定向、教学目标定向），鉴别欣赏，领悟内涵，品味特色，固本提高。

课后，省中学语文特级教师、市中语会会长秦力老师作了即兴点评。她说：

听了袁卫星的《就是那一只蟋蟀》一课，我最大的感受就是我们目前的中学语文需要诗歌教学，因为我们的学生需要诗，他们正值十五六岁的花季，他们本身就是诗。他们渴望用诗的甘泉来浇灌荒芜的心田，渴望用诗的色彩来丰富苍白的情感，渴望用诗的旋律来鼓荡单调的思绪，而我们呆板僵化的语文教学却使他们远离了诗。今天这一堂课，我从学生们睁大的双眼、兴奋的表情、忘我的投入中感到了他们正从文字的表层不断走进文字的内里，去咀嚼，去体会诗的语言美、形象美、意境美；感到了学生们潜在的诗情在涌动；感到了他们思绪翻飞的力度；更感到了他们生命的活力在迸跳：整个课堂里都充满了诗。学生们感情神态上的种种变化真的令人怦然心动，我想这正是我们语文教师苦苦寻觅，用尽心思要达到的课堂教学境界，也正是我们语文教学所期盼的教学效果。

这堂课的教案设计贴近学生实际。教学目标有三点：一、认知目标，二、能力目标，三、情意目标。教案分析了学情和教材，设计了教法和学法指导。所有方法的设计都紧紧围绕现有学情下的目标的实现来设定。整个教学过程步骤清晰，重点突出，一气呵成。执教者较好地完成了目标要求，课堂教学体现了他的教学个性和创新精神，也体现了他的教学思想，那就是以学生为主体，尊重学生，爱护学生每一点好奇心，发掘学生潜在的能力，培养他们的思维。教师当好了向导、顾问，乃至伙伴的角色。这是符合时代精神，符合新时期语文教学改革的趋势的。

具体地说，本课有以下特点：

一、抓住教眼，创设情境，实现“五入”。

诗有诗眼，文有文眼，教眼是从诗眼文眼而来，教学的重点就是教眼。这首诗的诗眼是什么？一只蟋蟀从古唱到今，劳人听过思妇听过，孤客听过，伤兵听过，牵动了无数人的心肠，现在又是它引发出两岸诗人的无限神思。小小蟋蟀竟有如此魔力，果真是它的叫声最能惹人愁绪？这只是表面现象，咏蟋蟀不仅仅是诗人借物寄托情思，不仅仅是个人的感慨，而是我们的民族从古到今特有的表达感情的一种方式。蟋蟀不仅是客观自然中的物体，更深的寓意是反映我们民族共同的心理心态，反映我们中国人共同的血缘和共同的文化，因此才有了海峡两岸诗人的“心有灵犀一点通”。诗的结尾点出“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵”，这就是这首诗的诗眼，也是整个教学的教眼。

生写诗的兴味，让学生运用习得的知识，当堂反馈，进行续写：这是入化。这“五入”－－入情、入诗、入境、入神、入化，环环相扣，步步深入，学生学诗，读诗，写诗的情绪始终处在亢奋状态之中，课堂教学始终处在生动主动状态之中。

二、抓住物象，联类比照，培养思维。

思维是智力的核心。培养智力，发展思维是课堂教学的主要任务。这首诗的特点是运用丰富的联想展开内容的，而联想是想象的基础，没有联想思维的能力，就不可能具备想象的创造性思维。袁老师正是从诗中的物象入手，紧紧抓住联想特点，引起学生的联类比照，促进了学生思维的发展，为学生想象思维的生成发展打下基础。蟋蟀这一物象和思乡有什么内在联系呢？老师不直说，而是让学生描摹蟋蟀的模样、习性，尤其是叫声的时断时续，时隐时现。他启发学生根据叫声去思考，原来蟋蟀叫和人的思绪合拍，思绪也是断断续续的，并且，只有静听才能听到，人在独处时，容易想心事。这就使学生找到了两者之间的联系。再启发学生进一步联想，想到天真烂漫的童年，想到养育自己的家园，想到博大慈祥的母爱，然后在诗中找到对应的句子。教师还把诗中冷色调的词换上暖色调的词，让学生进行对比联想，学生感到，冷色调的词更能衬托出作者凄凉、孤独的心境。在听完这首诗的配乐朗诵后，老师启发学生，由想家小事，想到统一大事，学生自然联想到祖国团圆，香港、澳门，乃至台湾的回归，这种联想不仅使思维得到有效的训练，人的思想感情也得到一种提炼和升华。课堂联想丰富了学生对诗的憧憬，也训练了学生的多种思维。

三、让学生掌握学习的主动权，成为课堂的主人。

学生的课堂参与率应该作为衡量一堂课成功与否的标准之一。这堂课可以说是学生们全员参与，全程参与。他们不仅在学，在读，在想，在说，还在实践，在老师的引导下开展多种多样的活动。在交流写作中，他们的思想在碰撞，闪出智慧的火花：他们兴奋，思维的机器在急速运转；他们表达，思想的溪流在自然流淌。

课堂是人类智慧的诞生地之一，是学生生命的构成部分。让学生说，让学生动，按照他们的需求和愿望开展教学，这叫人道。一言堂，填鸭式，压抑个性，摧残学生，这叫不人道。袁老师深知这一点，课堂上尽可能地采用多种方法，调动学生兴趣，尊重他们想法，指导他们活动，使课堂成了掌握知识、交流思想，产生智慧的所在。

我常想，课堂的空间有多大？这是很难估量的。它可以是实的，也可以是虚的。实的是具体的一篇篇课文，而虚的是由实的内容在学生心中拓展开的无法衡量的知识、情感、智慧的再生体，它是无限的。这首诗让学生得到了学诗读诗写诗的一些方法，但更多的是学生对诗产生了浓厚的兴趣。一位学生在课堂上说：“我有一种想家的感觉。尽管我现在离家不远，但我想到我以后考上大学，如果有可能的话，还会出国留学，那时候，我一定会想家的，那时候，再读这首诗，我一定会有更深的理解，我也许我会写一首《就是那一只鹧鸪》来寄托我的思念之情。”诗作为情感宣泄的渠道，让学生找到了出口，他们要借助诗来表达丰富的情感世界，这样的教学空间还不大吗？课堂的结尾也是十分精彩，生活的巧合再一次延伸了课堂内容。

袁老师的课看似随文随意随情而上，但充满了机智、机敏，在他巧妙的点拨下，产生的是意想不到的教学效果。其实这反映了他备课的深入，研究学生的深入。一手抓住教材，一手抓住学生，根据学生的需要实施教学，这正是现代教育的终极目的。

如若袁老师的话能再少一些，学生的活动的时空能再多一些，这堂课会更完美。

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇十二

我们在这片广阔的草地上，闻着泥土的芳香，欢快地蹦着、跳着。

我们一个个穿着美丽的衣裳，翩翩起舞[注:形容轻快地跳起舞来。]。我听到了伙伴们的呼唤：“嘿！演唱会开始了，怎么你还不去啊？”我一听，兴奋极了，连忙跑到演出的舞台上，手拿“吉他”，做好了准备。

在满天的星光下，在这寂静中，我们全神贯注[注:贯注：集中。全部精神集中在一点上，

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇十三

圆圆的脑袋，披着黑色的西装，长着一对强劲有力的后腿。这就是我，一只向住自由的小蟋蟀。

我住在田野中一丛茂盛的草丛里，每天和伙伴们四处玩耍，欢乐无比。我喜欢夏天。在夏天，毒辣的阳光照射在大地上，把地面烤得像个蒸笼似的。我可不怕，我邀请了伙伴一起来到平地上比赛摔跤、跳远。累了，我们便到一旁的草丛里休息，高大的草叶替我们撒下一片阴凉，我们一边聊着天，一边听着知了音乐家的演奏，那段时光里，我是多么自由，多么欢畅呀！

可是，不知什么时候，田野上来了一群淘气的孩子。这时我正在玩耍，看到这一幕，我突然有一种不祥的预感，于是便让伙伴们早早地回了家，我刚站在家门口不安地张望，果然，悲剧发生了：那些孩子们很快发现了其它蟋蟀，于是开始不停地向它们扔土块，不知有多少伙伴们粉身碎骨。

从那以后，我整日提心吊胆，再也不敢在外面玩儿了。仅管如此，噩运还是降临在了我身上。一天，我偷偷爬出洞口觅食的时候，被一个小男孩捉住了。他把我关在一个窄小、憋闷的瓶子里。这里没有嫩绿的小草，没有芬芳的泥土，没有亲爱的伙伴，更没有我深爱的宁静田野。我只能在玻璃瓶里徒劳地蹦几下，已经习惯了田野的我怎么能适应这憋闷的环境呢？我就像一只被困禁的鸟儿，没有了自由，失去了希望。我知道，我再也无法拥有以住的幸福、欢乐、自由了。

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我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇十四

袁卫星。

又是中秋节，想起了当年的一堂课——。

[课前请学生欣赏音乐《春江花月夜》、《蓝色多瑙河》。

[上课铃响。

师：上课！（师生问好）同学们，今天这节阅读课，我想和大家一起去亲近世界上最精粹的文学样式——诗歌。（打投影）我想问同学们一个问题：你喜欢读诗吗？喜欢的同学请举手。

生：（三人举手）。

师：尝试过写诗的同学请举手。

生：（举手者寥寥无几）。

生：（读全诗）。

诗人。

这个菊花在阳台上呼唤东篱的季节。

我瞧见我们的诗人比黄花还瘦。

这些活在人群中的五百罗汉。

为什么落到这般地步。

他们一定是把子瞻的明月。

当成烧饼充饥了。

他们一定是把摩诘的清泉。

当成美酒畅饮了。

他们在唐诗宋词的美味馆里。

只一碟五绝小令。

就能消受半个黄昏。

剩下的半个黄昏。

他们摸着不长胡须的下巴。

想吟出一句绝唱。

可家人把灯光抢了去。

说，写诗干啥。

劳神，又费电。

师：读得很好。请大家揣摩一下，作者当时写这首诗时的心情。

生：我想诗人本来是满怀激情地想要抒发自己的情感，但并没有受到社会上甚至家人的理解。

生：“采菊东篱下，悠然见南山。”

生：（齐答）不好。

师：怎么个不好法？从哪儿可以看出来？

生：比黄花还瘦。

师：照例说这些人应当是五百罗汉，为什么会落到这样的地步？他们为什么会活得不好？下面让我们一起来探讨。

师：子瞻是谁？

生：苏东坡。

师：苏东坡写的最有名的诗作是——。

生：《水调歌头•明月几时有》。

师：摩诘是谁？

生：王维。

师：王维最著名的诗句之一是什么？

生：“明月松间照，清泉石上流。”

生：精神方面的追求。

生：没有。连最亲近的家人都不理解，更不用说我们读者了。

师：这正如刚才所说，诗歌很无奈。（稍作停顿）这首诗是我前不久参加全国诗歌会议时写得一首随感诗。在这次诗歌会上，我遇着诗人舒婷，她送我诗集，名字叫《最后的挽歌》。我说诗歌不应当成为“最后的挽歌”。

师：这堂课我的主要任务就是带领同学们去亲近诗歌，去感受诗歌，去喜欢诗歌。尤其是要感受诗歌的真、诗歌的善、诗歌的美。

师：课前，我布置了一个难度较大的练习，让大家画一幅画，用画的形式回答一个问题：诗是什么？我收上来一看，画得五彩纷呈。我挑了一些同学，让他们制成胶片。现在大家来看一看他们对诗歌真、善、美的理解。

[投影第一张胶片：五线谱。

师：这是钱学杰同学的作品。钱学杰，你来说说看诗是什么？

钱：我认为诗是美妙的音乐。

师：音乐是很美妙的。还记不记得课前我们欣赏了哪几首曲子？

生：《蓝色多瑙河》、《春江花月夜》。

[投影：灯塔。

师：我们再来看焦松松画的。焦松松，你认为诗歌是什么？

焦：我认为诗是昏黄夜色中的导航灯。

师：导航灯能穿透迷雾。

[投影：呈利剑状的“诗”。

师：再来看看姚成同学的。姚成，请你解说一下。

姚：我认为诗是一把无形的剑。

师：你能举个例子吗？

姚：比如杜甫的《石壕吏》。

师：那么，这把利剑指向谁呢？

姚：指向封建统治者。

师：很好，请坐。

[投影：装着酸甜苦辣四味的调料瓶。

师：这是娄旭璋的作品。娄旭璋，请你说说，你认为诗是什么？

娄：我认为诗是人生况味的结合。

师：或者说，是人生况味的写真。

[投影：一个信封。

师：路婷，你来说说看你的理解。

陆：我认为诗是维系你我友谊的纽带。

师：这个“你”当然是泛指吧？（众生笑）——你把诗的功能也指出来了。

[投影：箭穿双心。

师：周玲，你来说说。

周：我觉得诗是人与人之间心灵的交流。

师：可是你画的是一支箭（生大笑）。这不是一支普通的箭（生再次大笑）。这应当是丘比特手里的箭吧？——同样是爱的表现，有的人表达方式就不同。这是梅鑫的作品：

[投影：一男一女手拉手在海滩上奔跑。

[投影：头顶书本的莘莘学子。

师：汪洋同学，你来解释一下。

汪：我觉得诗是我们闲暇时发泄的工具。

师：是闲暇时吗？你画的是书、考卷。我看是苦恼、痛苦时的发泄。（生笑）。

[投影：一座房屋。

师：陆叶你来解释一下。

陆：我觉得诗是人最好的归宿。

师：其实是精神的归宿。我觉得这幅画技巧上有点儿问题：人都要进去了，门却是紧闭的（生笑），门应当开着。

[投影：满天繁星。

师：这是最后一张，谁来描述一下？

生：我认为诗是天上的繁星。

师：很灿烂。

生：读不懂。

师：读不懂——那为什么不写诗呢？

生：不会写。

师：读不懂，不会写，这是一个客观存在的问题。这里最主要的问题，我看是对诗歌特征把握不够。诗歌不仅是生活的全部，而且是生活的提炼。

[投影：诗——生活的全部；生活的提炼。

师：请男同学朗读讲义上的第一段文字，女同学读第二段。

男：（读）哦，停电了，第二次停电了！别的班的同学都冲回家了，可我们班却把中秋节留下来的蜡烛点了起来。大家有的继续看书、做作业，有的两三个人围棋来讨论问题。在烛光下，一切都显得那么有情趣。

生：第二段是诗。

师：为什么？

生：我觉得第二段文字读起来琅琅上口，第一段相对比较平，所以我觉得第二段文字是诗。

生：第二段文字表达的感情更强烈。

师：请朗读相关诗句。

（生有感情地朗读）。

师：读得不错，请坐。有没有其它感想了？

生：第二段更富有想象力。

师：何以见得？

生：从一些诗句中可以看出。比如“闪亮，闪亮……”这句，给人无限遐想。

师：很好，请坐。把大家刚才的发言归纳一下，我们就得到了诗歌的特征：最集中、最概括地反映社会生活；具有强烈的感情和丰富的想象；语言精炼、准确、富于表现力。（投影演示）什么是诗，什么不是？我们可以用这三条来衡量。由此我想到了昨天晚上的一场足球赛——中国队对韩国队。汪洋请你说说结果——汪洋是我们班的超级球迷。（生大笑）。

汪：1比1踢平。

师：请你就这场比赛完成一篇口头百字文。

师：已经比较有感情色彩了。只要语言再精炼一点儿就是一首诗了。我昨晚也难以入睡，今早起床后写了一首诗。开始写了四行，来到学校后，舍务处的老师告诉我，你们班男生昨晚讲话扣一分，于是我又写了两行。

[投影自己写的诗]师：姚成，请你读一下。

姚：（大声朗读。朗读时，底下不时传来笑声）。

昨夜。

中国球迷的心集体越位。

上半场补时阶段韩国队的一粒角球。

把中国队进军奥运会的梦想洞穿。

梁丰中学高一7班的男生因为气愤。

从舍务处老师那儿领了一张黄牌。

要我说，与其黑灯瞎火地骂娘。

还不如捂着被子悄悄地弹泪。

不知7班的小伙子们有没有想过。

下个礼拜还有一场球赛在等着他们。

而梁丰中学的绿茵场上。

生：最后一小节好像有点特别。

师：大家一起把最后一节朗读一下。

生：“不知7班的小伙子们有没有想过，

下个礼拜还有一场球赛正等着我们，

而梁丰中学的绿茵场上，

是从来也没有替补席的。”

师：有没有读出点儿味道了？

生：下个礼拜要期中考试了。

师：期中考试，我们每位同学都是参赛者，都是球员。下面请男同学齐声把这首诗读一遍。

[男生齐读。

师：相信现在大家对诗歌的特征都有了一定的了解。希望汪洋同学下次能用诗歌的形式完成这篇口头作文。同时也希望其它喜欢诗歌的男同学能用诗歌表达你们的情感。

师：以上讲了什么是诗歌。是不是每一首诗都值得咀嚼呢？肯定不是。上面我那首即兴之作就未必是好诗。要读就要读好诗。那么怎样来评判一首诗的优劣呢？实际上还是上面三点。（投影诗的三项特征）现在我们一起来看两首诗《我不知道——致宝岛》、《静夜思——致宝岛》。我想请一位男同学朗读第一首。

男：（大声朗读）。

我不知道。

——致宝岛。

我不知道那里是否有害人的风暴。

也不知道那里是否有惊涛有暗礁。

反正，我已通知明月准备好。

三五之夜伴我同行去宝岛。

我不知道是否能见着龙飘飘。

也不知道是否能会着琼瑶。

反正，我已通知明月准备好。

三五之夜伴我同行去宝岛。

我不知道是否能去阿里山登高。

也不知道是否能在日月潭洗澡。

反正，我已通知明月准备好。

三五之夜伴我同行去宝岛。

师：第二首请一位女同学朗读一下。

女：（朗读）。

静夜思。

——致宝岛。

便有三百六十五只酒杯。

站成今夜。

在九百六十平方公里的八仙桌上。

斟上十一亿思念。

便有婀娜的浣纱女入梦。

在你忆旧的心湖浣洗。

那一片有一片。

故乡的云。

（母亲的泪痕。

在那片片云上。

盛开了四季）。

便有临窗的月桂。

开出如诗的婉约。

开出《山海经·精卫》。

西飞。

便有西山的苦楝。

一枚青果一枚青果地流泪。

泪水苍翠了。

种啥长啥的土地。

便有。

那四十岁的海峡。

正寝。

在今夜。

[生自发鼓掌。

师：两位读得都不错，很有感情。现在请大家评判一下，哪一首诗好？为什么？

生：第二首。

师：说说理由。

[生讨论。

师：谁来讲讲看？

生：我觉得《静夜思》第一句用了夸张的手法，表达的感情比较深沉。

师：诗歌要有强烈的感情。——第一首诗感情也很深沉啊，尤其是“反正”一词，表明态度很坚决的样子。

生：可是第二首诗表达得更加委婉。

生：第二首的语言非常优美。

师：举个例子。

[生朗读相关诗句。

师：这些语言较富有表现力，相对来说，第一首诗的语言就较普通，缺少表现力，有些语言甚至缺少美感。这就是好诗与坏诗的区别。——很不好意思地告诉大家，这两首诗都是我写的（生大笑），第一首诗高中时候写的，第二首是大学时候写的。可见，同一个题材，写成一首坏诗还是好诗，最关键的在于诗歌的创作技巧。让我们闭上眼睛，再来听一首诗。

[师放录音。江苏人民广播电台著名播音员戈弋配乐朗诵。

小木桥的心事。

——致宝岛（朗诵诗）。

在波涛宽阔的海洋。

你是一条踯蹰的小船。

顶着风浪。

在巍峨庄丽的山岗。

我是一个美丽的传说。

向着远方。

看见了吗。

那是我五十年的惆怅。

东流入海浩浩荡荡。

听见了吗。

那是我五十年的呼唤。

拍岸惊梦声声高亢。

你是看见了的。

要不，你的眼睛。

怎会有热泪流淌。

你是听见了的。

要不，你的嘴唇。

怎会哆嗦着。

想说，又说不出的模样。

若不是隔着海峡。

你准能比划到我。

那份山海难比的思量。

若不是隔着海峡。

我准能触摸到你。

那颗怦怦跳动的心脏。

这就是海峡吗。

此刻她是多么温顺。

没有惊涛没有骇浪。

这就是海峡么。

此刻她是如此安分。

托着日出托着希望。

这就是海峡。

五十年前，她用风浪。

推动一次注定要回首的。

远航。

这就是海峡。

五十年前，她用波涛。

叠起一列注定要崩溃的。

高墙。

五十年。

那么短暂又那么漫长。

五十年。

那么艰苦又那么辉煌。

改革进取，南方的甘蔗林。

立起高楼追彩云。

对外开放，北方的青纱帐。

长的不再只是红高梁。

高山作证，大海作证。

中国，什么时候有过今天的。

灿烂辉煌。

蓝天作证，白云作证。

中国，什么时候有过这样的。

富足安康。

门前那棵老槐树。

恨不能开口说话。

今日得欢畅。

今日得欢畅。

可是谁。

在槐树下手搭凉蓬。

可是谁。

在家门口翘首远望。

是那千星万点的小河么。

含羞带颦望着你。

像当年那样。

被她丰盈的乳汁喂养。

是那千肠百结的小路么。

苦思冥想盼着你。

像当年那样。

把她曲折的心曲唱响。

不，不是小河。

小河把情感积蓄。

汇入大江。

不，不是小路。

小路把思念延长。

伸向远方。

那是故乡的小木桥啊。

搭在岁月的河床上。

岁月的河床上。

夜夜有泪水在流淌。

小木桥的小事。

一夜夜，一年年在疯长。

他指望有朝一日能长大。

好让他横跨在海峡上。

渡你还乡。

渡你还乡。

渡你还乡。

师：刚才这首《小木桥的心事》也是同一个题材。还是我写的，就在前不久的一次征诗活动中获了奖。——一个题材还可以写出很多的作品。下面我们再来看一首诗，主题也是致宝岛。请一位同学朗读一下，我给配上音乐。

[生读，师配乐。

杨然。

今夜只有中国才有月亮。

只有中国才有这样大这样明这样圆圆的月亮。

这样沉重的月亮，是中国人悬天的魂魄。

啊！中秋节。

只有中国人在望月，今夜。

中国最公开的隐痛啊被叹息的夜色浮动。

七月流火之后，母亲又为我们授衣。

授第三十五件衣。蟋蟀，又将入我床下。

但是古代的泪眼啊还是这么圆睁。

望穿历史，望穿岁月。

月亮，月亮，从远古照耀现代的中国。

今夜中国最动情了。

用期盼去填海峡两岸的距离。

同时推开的窗。

这边岸上的，那边岸上的。

集中人类五分之一的目光一齐望月。

每张脸，阴了一半，睛了一半。

碎了的月亮在这里，复圆的月亮在天上。

写深深的情思，在浅浅的海面。

纵然被水冲走了，还是要写下去，一年又一年。

目光飞不过去，就到月面相逢。

声音飞不过去，就到海上碰杯。

那三十五年没有启封的一瓶酒。

还是桂花酿的味，还是菊花染的色。

最清醒的一醉，饮出五千年的史记。

还记得征人的泪，还记得烽火台下的羌笛。

中国的关啊虽不是汉时的关。

天上的飞机，水面有轮，地下有火车。

中国的月啊却还是秦时的月。

还是李白举杯相邀，苏轼把酒问天的那一轮。

还记得阳关古道杨柳攀折，乐游原上残阳如血。

还记得江南又绿两岸，梦醒秦娥伤别。

中国的月啊，难道就永远这样离愁别恨。

这样照九州的不全，这样幽思声声哽咽。

就到月上暂时相会，月上有海无峡。

还有哪一张中国人的脸，不愿飘来镜中相看。

那边有阳明山，这边有东岳。

那边有日月潭，这边有云梦古泽。

总不能把月也锯成两半，怨这祖先遗传的佳节。

要怨，就怨这使人频添白发的怀想。

怨这太多太绵缠的乡恋、乡愁、乡情。

怨这龙的、凤的、长城的、黄河的相思。

怨父子母女、夫妻兄妹割不断的恩爱。

怨吧，最亲最亲的人，最可怨恨的。

只有中国，今夜多梦。

月亮的名字丢失了，明月不再叫做明月。

而被中国叫做团圆。

今夜中国推开所有的窗，啊！中秋节。

[掌声自发响起。

师：很有感情。——大家一定能够感到，这首诗又远在前诗，也就是我诗之上。诗人几乎不露痕迹地把月华诗魂交融在了一起。那平平仄仄地鸣唱余于韦编竹简、线装诗卷的蟋蟀，那曾醉到无数迁客骚人的菊花、桂花酒浆，以及羌笛、阳关、烽火台的随意组合，同样也使诗歌显得旷远、深邃、沉重。

师：诗美不美？

声：（齐答）美！

师：现在愿意读诗的请举手。

[生纷纷举手。

师：有没有谁愿意尝试写诗的？

[有一大半儿学生举手。

师：这回人不少。好，下一节课我们就用自己写的诗歌再来上一堂课——亲近诗歌。

[1][2]下一页。

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇十五

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇十六

假如，我不贪一身华丽的羽毛，也不贪宁静和安乐。

假如，我愿意做一只普普通通的啄木鸟。我不怕树洞的肮脏，我要努力啄食害虫，为树消除病痛，让小树健康成长，让老树安享晚年。

假如，我愿意做一只毫不起眼的信鸽。我展开翅膀，飞遍大江南北，给等待儿子的母亲送去一份安心、放心。我愿意做人与人、心与心之间的桥梁。

假如，我愿意做一只健壮的猫头鹰。晚上，我那炯炯有神的眼睛，仔细观察每一个角落，每一个地方，不放过每一只作恶多端的田鼠，让它们无处可逃，保护庄稼的绿衣裳，保护农民伯伯辛辛苦苦劳动换来的成果。

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇十七

就是恩爱鸳鸯。

也不过如此缠绵。

整日形影不离。

深夜也流连忘返。

除了一起吃饭聊天。

一起散步逛商店。

一起游泳看电影。

一起唱歌跳舞和。

朗颂爱的诗篇。

还要在梦里相会。

还要......谁知道呢。

何况我救过你的命。

在那著名的'温泉。

为了报答我。

你什么都情愿。

我是一只小蟋蟀（模板18篇）篇十八

在这个名字被他人叫做湖泊的场所就是我一直生长的家。在这个家里我有很多好朋友，我们一起嬉戏，一起打闹，一起快乐的生活着，然而作为一只鱼的我，在面临灾难即将到来的时候却无能为力了。一夜之间，我失去了曾经所有的美好。

长日的干旱使我家里没有了水，然而水却是作为鱼儿的我必须所要的。我看见家人朋友渐渐的因为缺水而死去，而我自己也将面临着死亡的时候，我不愿就此放弃。我鼓起勇气，使出全身的力气，奋力一条，幸运的我跳进了一躺还未干涸的水里，由此我的生命得到了较为微弱的维持。

我不甘心我的生命这么卑微的活着。如果在这小水滩中，我迟早也是得面临死亡，这些水，是远远不够我生存几天的。夏日连连，芦苇丛还长得那么高，它们所需要的水分，早在我需要水的时候就索取去了，我不能再这样坐以待毙。为了生存，我奋力的跳跃，我借着一滩又一滩的小积水池，向着其他的水塘跃去。就这样，我跳入了一个很大的湖泊中，到达另一个巨大的湖泊中时，我是如此的开心，我在这个湖泊中尽力遨游，尽情的享受这来之不易的美好。

作为一只鱼的我，都能在如此恶劣的困境中通过自己的努力获得新生，那作为比鱼更强大的人类，在遇到困难时，为何要选择放弃呢？绝处逢生，生长在墙角的小草，悬崖绝壁的树木，折翼的鸟儿，不都是这样的吗？所以困难不是放弃，而是面对。

一只勇敢坚强的鱼一句讽刺的话语那便是翻了身的咸鱼！