书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）

教学工作计划是教师根据学校教育教学要求和学生实际情况，制定的一份有针对性和可操作性的工作安排。以下是一些成功教师的教学工作计划案例，希望能给大家带来一些灵感和指导。大家一起来看看吧。

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）

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书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇一

最近我读了一本书，给我留下了很深的印象，这本书的名字叫《书本里的蚂蚁》，书中有一只机灵又活泼的小蚂蚁在走来走去，很有意思吧！

《书本里的蚂蚁》是一个非常有趣的故事，讲的是一只小蚂蚁在花上睡着了，这朵花被一个小女孩采回家夹在了一本书里，小蚂蚁在书本里走来走去使别的字也动了起来，变成了一个个有趣的故事，最后小女孩很爱这本书，她天天看这本书，不再买新书了。读了这本书我想对小蚂蚁说：“你真好，别的蚂蚁都在地上，而你把书里的字变来变去，让那个小女孩每天都能看到新故事，我也想请你到我家来，我也想每天都能看到不一样的精彩好故事。”

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇二

这篇文章主要讲了一只黑黑的小蚂蚁静静地睡在花蕊里，路过的小姑娘采下了这朵花，随手夹进了一本陈旧的书里。小蚂蚁当然也进了书里，变成了一只扁扁的蚂蚁，它每天在书里跑来跑去，使得这本书发生了变化，它们每天编一个精彩有趣的故事。

读完这本书后，我也想放一只蚂蚁到书里，这样每天都能看到新的故事，那该多好啊！

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇三

教学目标：

1、知识与技能：

（1）正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

（2）有感情地朗读课文。

（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

2、过程与方法：

通过情境创设、激发想象，读写结合，指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

3、情感态度价值观：

感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。

教学重点：

品味语言，感情朗读，体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化，是教学重点。

教学难点：

感受童话神奇的魅力，感受到语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

教学准备：幻灯片。

教学时间：一课时。

设计意图。

一、谈话导入、揭题质疑。

二、自读课文，自学生词，初步感知。

1、带着自己的疑问，认真地自由朗读课文。注意读准字音，读通语句。

2、检查生字、生词的自学情况。

学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语。（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。）。

3、说说这篇童话主要讲了一个什么故事？

4、交流初读的感受。

三、深入文本，朗读感悟、表演体验。

1、小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中。

2、师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。（生范读或师范读）。

3、来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢？抓住人物对话，相机边读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读。（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。）。

4、字说自己太傻了，现在它们的生活什么样？角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。

5、会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。

四、放飞想象，练笔创作。

1、读完故事，你认为书本里的蚂蚁指的是谁？为什么？

3、现在，你再看看这些书本里的.文字有什么感觉？出示幻灯片（让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁，感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。）。

4、这些书本里的蚂蚁可爱吧，让我们加入它们的行列中，一起游戏，把我们生活中的所见所闻所感所获记下来，也可以大胆创造，编写出你独特的童话故事，和大家共同分享快乐与甜蜜！（自由写作）。

5、课后交流点评。

五、课外拓展，不断延伸。

1、推荐王一梅阿姨的其他童话作品，进行自由的课外阅读。注意给孩子创造一个交流研讨的机会，把自己的阅读感悟与他人分享。

2、对不同时代的人们童年生活想进一步了解的，可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等，在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。

由孩子生活中熟知的事物引入童话故事里，先在心理上产生一种好奇，拉近与孩子的距离。通过读课题让学生提出自己想知道的问题，激发阅读兴趣，让学生自主走进文本。

字词的问题以学生自己解决为主，注意学习方法的点拨指导。提高学生的自学能力。

以“读”代讲，以“读”促悟，略读课更应有意识地注重在学习过程中方法的指导。从故事开始即把学生带入到特定的有着花香与书香的童话背景中，借助人物的对话、动作等，想象情节的生动有趣，体会人物的活灵活现，带着童心去品读、去体味，在读中感悟，在悟中体验，在角色扮演中抒发内心的情感，使学生深入拟人化的形象中。在悟中再进行个性化朗读与表演的外化表达，从而获得自己内心的独特审美享受。

通过创设情境，体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。

让孩子善于用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。不用老师去灌输，而是在潜移默化的渗透中去影响。

语文文本的教育力量，最根本的还应落在对学生心灵进行润泽。

学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从而实现阅读创新。

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇四

1。体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想像力与创造欲望。

2。认识14个生字，会写8个生字。

3。有感情地朗读课文，试着分角色表演。

学习本课生字词。

正确、流利地朗读句子。

利用多种识字方法。

两课时。

图片。

卡片。

运用学过的方法认字。

能结合所学自由识字。

一。激趣导入。

同学们，请你们读出这个词语，“蚂蚁”，今天我们来学习《书里的蚂蚁》这一课。

（一）初读课文，学习生字。

１、范读，想：课文讲的是一件什么事？

２、学生借助拼音读课文，并画出自然段。

３、把生字在文中用你喜欢的符号标出来。

４、小组内自学。

（二）检查自学效果。

１、小蚂蚁怎样来到花蕊中？

２、小蚂蚁怎样来到书本中？

学习“夹”“扁”指名说怎样理解。说一说字的笔顺组词。

３、学习３－６自然段。

分角色朗读课文，注意读好疑问句。

４、读７８自然段。

请一名同学领读。指字卡读读词语。

（三）巩固复习生字。

四。总结：你学会了什么？

五。特色作业设计。

正确、流利有感情地朗读课文。

一、复习导放，读词语。

夹扁扁担爬行走路。

二、再读课文，学习生字。

１、书已经发生了很大变化，你们猜当小女孩再打开书的时候会发生什么事情呢？

２、读课文第９自然段找到答案。

学习“故、读”

３、小女孩喜欢这本书的变化吗？为什么？

学习“忍”字，讲讲“忍”不住的意思。

４、读文章１０自然段。

５、小女孩的传奇和疑问找到答案了吗？你能找到相关的读一读吗？

６、小女孩又发现了什么？

７、读１２自然段。

８、指名读词。

三、指导书写。

爬：

刃：

“扁”和“夹”注意在虚宫格中的位置。

四、总结：你有什么收获。

选择填空。

爬趴陆路。

（）下（）行（）地水（）。

（）着（）虫（）军（）过。

板书设计：

爬夹扁路。

故读忍识。

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇五

活动目标：

1、对捉到的蚂蚁能够仔细观察，并能将蚂蚁的身体构造与功能进行表述和描绘。

2、在捉蚂蚁的活动中萌生对蚂蚁进行观察研究的兴趣。

3、学习计划捉蚂蚁的行动，明确活动的观察任务。

活动准备：

1、选择一处有蚂蚁出没的安全的户外活动场地。

2、昆虫盒或透明的小瓶、小块纱布和皮筋、小铲子。

3、雪糕棒、放大镜、笔和画板画纸、背面贴有双面胶的白纸。

活动设计：

1、教师发起去捉蚂蚁的倡议。

1)小朋友见过小蚂蚁吗?你们以前在哪里见过蚂蚁?

2)今天我要去捉几只蚂蚁来研究研究，谁愿意和我一起去?

2、师幼一起策划捉蚂蚁的计划。

1)蚂蚁平时喜欢在哪里?我们到什么地方有可能捉到它们?

2)用简笔画在贴有双面胶的白纸上分别画出蚂蚁出没地点的图标。

3)根据幼儿猜测的几个地点将幼儿分为几个小组，让每个小组选出一个组长。

4)将所猜蚂蚁出没地点的图标贴在组长的衣服上。

5)去捉蚂蚁有许多工作要做，先要当好“侦察员”，即能找到蚂蚁活动的地方;然后要做“观察员”，即能仔细观察蚂蚁是什么样子的;最后还要当好“记录员”，即把你在哪里发现了蚂蚁，和你看到的蚂蚁的样子画下来。

6)出示准备好的器材“去捉蚂蚁，你觉得我们需要哪些东西的帮助呢?

3、师幼一起去寻找、观察蚂蚁。

1)带幼儿外出寻找蚂蚁，并请发现蚂蚁的小组及时向大家通报。

2)请捉到蚂蚁的小组就地观察蚂蚁。

4、教师组织幼儿交流捉蚂蚁的经历并扮演小蚂蚁走路的姿态。

1)有哪些小朋友捉到了蚂蚁?你是在哪里捉到的?

2)你对蚂蚁有哪些新发现?还希望知道小蚂蚁的哪些问题?

3)让我们来学一学小蚂蚁，三个小朋友扮演一只蚂蚁，商量一下谁做头、谁做胸、谁做腹，然后尝试走一走。

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇六

蚂蚁(ant)是一种昆虫。属节肢动物门，昆虫纲，膜翅目，蚁科。蚂蚁的种类繁多，世界上已知有11700多种，有21亚科283属，中国内已确定的蚂蚁种类有600多种。最近还发现了无性繁殖的蚂蚁新物种。蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几星期至3-，蚁后则可存活几年甚至十年。一个蚁巢在1个地方可生长几年甚至十几年。

蚂蚁为典型的社会性群体。具有社会性的3大要素：同种个体间能相互合作照顾幼体;具明确的劳动分工;在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时间内照顾上一代。

蚂蚁绝对是建筑专家，蚁穴内有许多分室，这些分室各有用处。其中蚁后的分室最大。在沙漠中有一种蚂蚁，建的窝远看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窝废弃之后，就会被一些动物拿来当自己的窝了。蚁穴的底部是给蚁后住的，蚁后的任务就是吃东西，交配，生孩子。蚁窝牢固、安全、舒服，道路四通八达。蚂蚁窝外面还有一圈土，还有一些储备食物的地方，里面通风、凉快、冬暖夏凉，食物不易坏掉。

蚂蚁也是动物世界赫赫有名的建筑师。它们利用颚部在地面上挖洞，通过一粒一粒搬运沙土，建造它们的蚁穴。蚁穴的“房间”将一直保持建造之初的形态，除非土壤严重干化。蚂蚁研究专家沃尔特·奇尔盖尔对蚁穴进行建模。他将液态金属、石腊或者正畸石膏灌入蚁穴，凝固定型之后挖出。他说：“你可以得到一个深入地下的结构。”根据他的观察，最靠近地表的区域蚁室最多，深度越深，蚁室越少，面积也越小。他说：“为了做到这一点，蚂蚁必须了解它们相对于地面的深度。”但它们如何“施工”仍旧是一个谜。据奇尔盖尔推测，蚂蚁可能通过感知土壤中的二氧化碳水平测量深度。

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇七

2、了解蚂蚁的特点。

活动过程。

1、请幼儿想一想以前观察过的蚂蚁都有什么特点。

2、教师范画蚂蚁。

3、请幼儿画蚂蚁王国，教师予以适当的提示。

4、教师巡回指导.幼儿互相欣赏各自的作品教师点评。

5、将“蚂蚁王国”图展示在墻面上，请幼儿互相观看、交流。

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇八

活动目标：

1、在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

2、理解动词：张、摇、拔。

3、启发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理能力。

活动准备：

1、有目的地引导幼儿观察自然景象。

2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。

活动过程：

1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。(雨)。

2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》(放录音)。

提问：

儿歌的名称叫什么?

噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀?

它们都落到哪里了?

3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。

提问：

花园里有谁?花儿怎样了?(理解动词：张)。

谁在鱼池里?鱼儿怎样了?(理解动词：摇)。

苗儿在哪里?它在干什么?(理解动词：拔)。

4、学习儿歌。

(1)引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

(2)分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、仿编儿歌。

教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢?让我们一起来看看。

(1)揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?

(2)揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀?谁会怎么样呢?

引导幼儿园用儿歌里的句式说话。

(3)请想想小雨点还会落在哪里呢?谁会怎么样呢?

引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。

a让幼儿自由说。

b请幼儿个别说。

(4)引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。

6、教师小结。

评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇九

教学要求：

1、正确认读本课2个生字，学会书写7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，培养学生具有丰富的想象力和创造力，体会童话的神奇魅力。

教学重点：

小蚂蚁进入书本后为什么会使旧书变成新书？

教学准备：

学生预习课文,幻灯片。

教学时间：1课时。

教学过程。

设计意图。

一、揭示课题，引入新课。

（生：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后发生了那些故事？等）。

那我们就从课文中去找答案吧！

二、初读课文，扫清障碍。

1、自由读课文，把课文读通顺、流畅。边读边圈生字并把带有生字的句子多读几遍，直到熟练。

2、检查朗读情况。

三、再读课文，了解内容。

读了这篇课文，你知道发生了一件什么事吗？看看你能否解决上课提出的问题？

（讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字。在它的感染下，书本里的字跳舞、串门。每天都能编出新的故事。）。

四、走进童话，领略神奇。

师：我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？

生：一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本。

师：从此，小蚂蚁就在书里安家落户了，发生了哪些新奇有趣的事情呢？把相关的句子划下来，在旁边写一写自己的感想。（巡视，相机指导）。

学习3--6自然段，分角色朗读字与小蚂蚁的对话，听到这些话，你有什么想要说的或要问的'吗？（此环节除了恰当的比喻外，还有作者奇特的想象，教学时要相机指导。体会童话特有的魅力。）。

2、我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳。

舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。

如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会说什么？怎样做？（此环节注意培养学生的想象力和创造力。）。

3、小蚂蚁和字天天做运动，旧书变成了新书，每天都有新的故事发生。（注意观察小姑娘的神态的变化，引导学生想象每天都有什么新故事？并说一说。)。

六、畅谈感受，教师小结。

师：谈一谈你学了这篇文章的感受.（让学生充分谈感受，尊重学生个性化的看法。）。

小结：通过这篇神奇的童话故事，让我们懂得了：在享受快乐的同时，能够像小蚂蚁一样，活跃起来，去丰富自己的生活、创造新的生活。

推荐阅读王一梅的《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》以及《想走的树和想留的兔子》。

从课题入手，质疑激趣，引发读书欲望，使学生快速进入童话世界。

提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。

理清课文脉络，培养学生从整体上把握课文内容的能力。

把学生带入特定的有着花香与书香的童话意境中去。

角色朗读，让学生融入其中体会小蚂蚁的灵动。

围绕中心,层层递进.抓住小蚂蚁的形象和字的形象的互换,理解书由静到动的变化，内容由陈旧到新鲜的变化，发挥想象，让童话故事中的形象、语言、情感深深印入孩子心中，并感受其所带来的快乐。

体会王一梅童话的特点，提高学生的鉴赏水平，开阔视野。

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇十

活动目标：

1、用图形组合的方法来表现蚂蚁的外部特征。

2、尝试表现蚂蚁王国有趣的生活情景。

活动重难点：

重点：了解蚂蚁的特点。

难点：充分发挥幼儿的想象力为蚂蚁画美丽的王国。

活动过程：

一、猜画谜导入。

讨论演示：1、蚂蚁的头上还缺少什么?2、蚂蚁有几条腿?

二、设想蚂蚁王国。

1、引导幼儿回忆日常观察了解到的蚂蚁：蚂蚁的身体是分节的，有六条很细的腿，蚂蚁是用触角探路的，它的力气很大，能搬动比自己还重的东西。

2、出示蚂蚁地洞图，引导幼儿设想怎样布置蚂蚁王国。如什么地方是粮库，什么地方是婴儿房，什么地方是游戏房，蚂蚁们分别在干什么，等等。

3、启发每组幼儿讨论怎样布置蚂蚁王国。

三、布置蚂蚁王国。

1、提供《美术》本幼儿自由选择方式表现蚂蚁。教师注意观察，在幼儿需要时给予协助或提出建议。

2、引导幼儿表现出蚂蚁王国中有趣的生活情景。

四、蚂蚁王国的故事。

1、请幼儿介绍自己的蚂蚁在干什么。

2、请每组幼儿一起根据背景图上的内容共同创编故事“蚂蚁王国”。

3、将“蚂蚁王国”图展示在墙面上，请幼儿互相观看、交流。

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇十一

1、区分红黄两种颜色，并进行分类。

2、能够两人抬球向前走。

3、萌发喜爱小蚂蚁的情感，体验与伙伴合作劳动的快乐。

［活动准备］。

蚂蚁妈妈的头饰一个、小蚂蚁头饰人一个、红黄两种颜色的皮球（与幼儿人数相等），用大纸盒做成的红黄两种颜色的.洞口。

［活动过程］。

一、找豆。

1、教师带着蚂蚁头饰以蚂蚁妈妈的身份出现。

“宝宝们，今天天气真好，妈妈带你们到外面去找豆吃好吗？”（好）。

2、“我们一起唱着歌去吧！”

配课老师弹琴，教师引导幼儿便唱歌边表演，两到三遍。唱完一遍时，教师可以说：“我们到这边来看看有没有豆。”

二、搬豆。

1、“宝宝们，你们看前面有很多豆！”“你们高兴吗？”（高兴）。

“你们想不想把这些豆运回洞里去？”（想）。

“可是这些豆非常大，我们一个人拿不动。这可怎么办？快想想办法吧！”（抬着一起走）。

2、师讲解游戏规则。

请你去找一个好朋友，两个人拉手走到豆跟前，然后抬起豆，抬到洞口来。

“两个人拉手站好了。好朋友一对一对排好，我们要有秩序的运豆，要不然会堵死洞口的。”

3、教师引导幼儿游戏。

运完豆的“蚂蚁”给其他“小蚂蚁”加油。

三、分豆。

1、“宝宝们，你们看，我们运回的这些豆有什么颜色的？”（红色的，黄色的）。

2、“你们能不能帮妈妈把红豆和黄豆分别放进两个洞里，这样还方便储藏？”（能）。

3、引导幼儿把红豆和黄豆分别放进红黄颜色的洞里。

“请你去找你的好朋友一起放豆吧！”

四、教师小结。

“宝宝们，红豆和黄豆的味道好极了，你们想吃吗？”（想吃）。

“请你去洗洗手，妈妈一会儿，就给你们煮好了！”

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇十二

【教材分析】：

《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

【教学目标】：

1、会认13个生字，会写“常、试、抬”3个生字，理解“插入云霄”、“身材魁伟”、“俯下身子”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。开始学习默读。

3、通过朗读、交流、讨论，体会巨人的胆小，怕苦怕累，不肯努力，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。

【教学重难点】：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会巨人的胆小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。

课前“热身”：同学们，神秘的大自然里，生活着许多的动物？你最喜欢什么动物？

【教学过程】：

一、谈话导入，质疑激趣。

1、教师板书“蚂蚁”，学生读。你们见过蚂蚁吗？说说它的样子。

3、引课题，读课题：

师：这节课，老师要带大家去认识一只上天的蚂蚁。【板书补足课题】。

谁来读读课题？全班齐读。

4、看着课题，你想知道什么？

【设计意图】：从课题中的“蚂蚁”这个词入手，相机进行识字教学，引导学生关注汉字的构字规律，渗透识字方法，培养学生对学习汉字的兴趣。

二、初读课文，随文识字。

1、请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词想办法解决。

2、多种形式检查读准词、句。

a、师：孩子们，瞧，淘气的生字词宝宝都迫不及待地跑出来想和大家见面了，谁来读读？（鼓励、连连告退、自信、云霄、好高哟）。

b、师：下面这组词有点难读，谁来？（常常、充满、试一试、终于、酸）这组词除了“酸”是平舌外，其他变色的字都是翘舌音。【课件变色】（指导书空“常”、“试”）。

c、师：第三组最难，谁来读？

树干：注意干是个多音字，还有一个读音，怎么组词？

抬头仰望――俯下身子：你发现什么？（“仰”和“俯”都有单人旁，都是人的动作；两个字是反义词）请大家“抬头仰望”，“俯下身子”。（指导书空“抬”）。

3、生齐读所有词语。

4、长句、难读句子的训练。

【设计意图】：二年级识字是重点，此环节的识字教学，有面有点，根据每个词语的特点，采取灵活多样的方法，或随文，或借助多媒体课件，或动作演示，充分调动学生自主识字的主动性和积极性，引导学生自主轻松地掌握字词的音、形、义。

三、再读课文，了解大意。

1、初步学习默读课文，了解大意。

2、课文中有几个人物。[贴图]。

【设计意图】：学习默读，是本单元的一个“金钥匙”，此环节将默读方法的教学与具体的教学内容有机结合，让学生在学习默读中整体感知课文内容，一举两得。

四、品读课文，理解感悟。

（一）树高，路长，困难大：（1―4自然段）。

1、这棵神奇的通天树实在是太高了，从哪些句子可以看出树很高呢？请同学们默读课文1――4自然段，用“~~~”画出描写通天树高的句子。

a：“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。”

与“有一棵树，很高很高。”比较。

师问：这两个句子，哪个句子更表现出树高？

说话训练：有一只很小很小的蚂蚁，小得。

b：“他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。”

师：同学们，这句话你能看出树高吗？巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他望到了小鸟，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到――（引读）树尖。他就这样抬起头望呀望，脖子都仰酸了，通天树实在是――（引读）太高了。

c：“要想爬上去是根本不可能的。”

师：我想把“根本”这词删掉，你觉得行吗？

【设计意图】：借助板贴，借助关键词，突出描写“树高”指导朗读，体会上天之难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。

（二）巨人的害怕胆小（2―7自然段）。

2、孩子们，现在老师要变成巨人，谁来当老爷爷呢？【出示无提示语的对话】（教师加上动作表情，示范指导）。

3、你觉得这是个什么样的巨人？【师相机板书：害怕胆小、不自信】。

5、请同学们模仿老师刚才读的样子，同桌分角色朗读。

【设计意图】：通过表演读，巧妙理解“连连告退”，体会巨人的懦弱，也为后文烘托小蚂蚁的品质再次作铺垫。

6、通天树下如果有你和同学们，想想你还会怎样鼓励巨人？（课件出示）――鼓励巨人：“试一试吧！”

7、创设语境进行句式训练。（课件出示）鼓励：“试一试吧！”

五、指导写字。（常、抬、试、）。

1、学生自主写字。

2、展示学生书写情况，互相欣赏。

3、学生再次练写。（书写正确、工整、美观）。

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇十三

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇十四

教材分析：

《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。

本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。

本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。

本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

学生分析：

经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。

4、引导学生树立目标，勇往直前。

教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。

教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。

教学过程：

（一）谈话导入。

1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。

（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）。

3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。

4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。

（二）初读课文。

1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。

2、复习识字方法，认读词语。

a：课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们吗？（小老师领读）。

3、同桌互读课文。

同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那调皮的词语趁大家在游戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。

（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）。

（三）品读课文。

树高，路长，困难大。

1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。

（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）。

a：谁找到了？大声地读给大家听一听。

生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。

没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。

b：还有哪些句子？

生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。

c：还有哪些句子？

生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

做一做“抬头仰望”的动作。

（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）。

他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。

他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。

他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。

通天树实在是——（引读）太高了。

来，我们再读读这句话，读出通天树的高。

（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）。

巨人的懦弱。

1、这时，多么想上天的巨人怎么说？

（生读巨人的话）。

一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。

——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？

——从你的表情中，我们感受到了害怕！

——胆小的巨人们，来，一起读。

小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。

（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）。

2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）。

白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。

白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段）。

巨人说——（生读第六自然段）。

3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）——鼓励巨人：“试一试吧！————————”

巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。

巨人低下头，说——不行，我爬不上去。

巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。

（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）。

蚂蚁的努力。

1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

蚂蚁说的话是，谁来读——。

2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？

3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）。

4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。

谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！

（评价语言：就这句，谁能更自信？）。

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）。

4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？

a：大风把他刮下树来摔死！

小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）。

b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）。

5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？

（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）。

主题深化。

1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。

课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！

（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）。

3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。

孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉。

苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”孩子就是孩子，他所听到的感受的可能就是和他的生活经验联系起来而赋予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心情感、想象时，我们不该给予扼杀，而是给予帮助，因为孩子的想象力、创造性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！我觉得，有时需要放手让孩子们自己去探索，自己去寻找，在体验中发现新的意境。

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇十五

活动目标:。

1、充分发挥幼儿的想象力为蚂蚁画美丽的王国.

2、了解蚂蚁的特点.

材料准备:纸、油画棒、橡皮泥。

活动过程:。

1、请幼儿想一想以前观察过的蚂蚁都有什么特点.

2、教师范画蚂蚁.

3、请幼儿画蚂蚁王国，教师予以适当的提示.

4、教师巡回指导.幼儿互相欣赏各自的作品教师点评.

5、将“蚂蚁王国”图展示在墻面上，请幼儿互相观看、交流。

书里的蚂蚁教案设计范文（16篇）篇十六

教学目的：

通过观察和探究活动，培养对蚂蚁洞穴的好奇和自然生命的兴趣。

学习有关蚂蚁的自然知识，了解蚂蚁在洞穴中的活动情景。

学习精细描画蚂蚁的方法，想象并描绘出严密、有序的“蚂蚁王国”。

重点难点：

了解蚂蚁的生理构造、品种分类，探究蚂蚁在洞穴中的生活，以集体活动的形式绘制出其生活的情境。

教学准备：

教师准备：课前上网查找有关蚂蚁的资料、动画片《蚁哥正转》vcd、塑料吸管、橡皮筋、牛皮纸、铅画纸、废旧报纸等。

幼儿准备：课前上网查找蚂蚁的有关资料、剪刀、胶棒、彩色水笔等。

教学过程：

环节一：

·感知与体验：

1、教师在黑板上演示出一段类似弯管的造型，幼儿据此猜测其究竟是什么。对于幼儿的回答，教师一一给予表扬与肯定，同时出示事先画好、剪好的纸蚂蚁粘贴在演示图上，向幼儿表明这其实是蚂蚁洞穴中的一段通道，我们今天将要就蚂蚁的话题作一番探究。

2、幼儿回忆蚂蚁的外形，在本组的材料筐中选择合适的材料，将自己装扮成蚂蚁的样子。各人充分发挥想象力，模仿蚂蚁传递信息的样子，与临座幼儿碰“触角”进行交流。

教师播放歌曲《蚂蚁搬豆》，幼儿还可以在音乐的伴奏下随音乐做律动，进行简单的表演。

3、幼儿互相交流自己的装扮，说说自己网上查找到的有关蚂蚁的知识及装扮的理由。教师用绘画的方式将幼儿表述的蚂蚁的形象记录下来，展示出蚂蚁所具有的昆虫类动物的典型特征。即：

(1)身体分为头、胸、腹三部分。

(2)头上长一对触角。

(3)胸上长三对足。

4、师生互相就蚂蚁的话题展开更深入的交流，介绍自己知道的蚂蚁的趣闻轶事，如：蚂蚁怎样搬重物?他们如何交流信息?王国里有“国王”和“王后”吗?它们在地底下做些什么?幼儿可试着用声音、动作表现蚂蚁负重搬物、互递信息等活动。

创作与表现：

幼儿在大致了解蚂蚁情况的基础上做试笔练习：尝试用彩色水笔在作业纸上画一个较具体的蚂蚁形象，可以写实，也可以适当作一些夸张和变形，如将蚂蚁做拟人化处理等。

环节二：

感知与体验：

1、观看动画电影《蚁哥正传》片段，了解蚁洞里的情形及小蚂蚁们在洞穴中的生活状况。谈谈自己对小蚂蚁有了解了多少，想象动物栖息的洞穴和人类居住的房屋在构造方面有什么异同。

2、教师与幼儿展开学习互动，幼儿说，老师画。师生边议边说，边说边画，将原先画在黑板上的管状蚁穴通道续画完，成为完整的“蚁穴图”。

3、幼儿观看蚂蚁巢穴图，猜一猜在错综复杂的巢穴中，哪个是蚁后室?哪个是幼虫室?哪个是蛹室……想象一下，蚂蚁的家是什么样子。

创作与表现：

1、幼儿以6人小组为单位展开活动：教师分发给每组一张对开的牛皮纸，幼儿先在各组组长的组织下进行讨论，可阅读语文、自然等课本中有关描写动物洞穴的文章，按文章的内容想象这些动物的家的情况，共同策划一个分工协作、秩序井然的“蚂蚁王国”。

2、幼儿在组长的组织下分头作业。任务包括：

(1)在牛皮纸上绘制出蚁后室、幼虫室、蛹室等区域，并在这些区域之间画上通道，使它们相互连接，形成纵横相连的网络状地下巢穴。

(2)剪下作业纸上自己所画的蚂蚁，粘贴在牛皮纸上。

(3)为“蚁穴图”再添画其余的主人、家什等，让各个巢穴功能突出，成为名副其实的“蚂蚁王国”。

(4)还可以在“蚁穴图”上添画一些蚂蚁的朋友，如：蚂蚱、蚯蚓、蜗牛等其它昆虫。

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