小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）

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小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇一

1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。

2、用自己的方式认识12个生字,会写口、日、中3个字，认识2个笔画和三个偏旁。

3、能够正确流利地朗读课文,背诵课文、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。

二、过程与方法。

1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。

3、指导写字时，引导观察，范写指导。

三、情感、态度、价值观。

《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。

1、认识笔画、偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文、

2、字形的教学。

2课时。

预设目标：初读课文，认识本课12个生字，会写口、日、中三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。

一、直接导入。

1、师：小朋友们坐过竹排吗?(板书：竹排)。

(如果有，请他来说一说，再出示课件。如果没有，就直接出示课件竹排。学生看图理解，随机正音：排。)。

2、师：今天我们就来学习。

二、初读课文。

1、自由读课文，遇到不认识的字先圈起来，想想怎样才能认识它?(提示：可以借助拼音，也可以问老师或同学。)师巡视检查。

2、小组内齐读，个别读，当小老师教读，评选出参赛选手。

3、参赛选手读，其他学生评议、正音。

三、认读生字词。

1、出示生字词卡，学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。

2、同桌互读并交流记字词的方法。

3、全班交流。

4、认识3个偏旁，找找带有该偏旁的字。(课文中学过的、自己知道的)。

5、结合课件、图片、生活经验、联系上下文等理解词义。

顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。

树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。

江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼?那个词与米有关?(鱼儿游，禾苗绿油油)教师介绍。(课件出示)学生读有关句子。

四、学习写字。

1、比一比：口-日-中。

2、认识笔画横折和横折钩并书写。

3、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的占位。师范写。

4、读一读：口字要写好，上大下要小。

5、描红、书写。

五、扩展运用。

在生字卡中挑选自己喜欢的.一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的景色，在插图上画一画。

1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡、

2、能够正确流利地朗读课文,背诵课文、

一、复习旧知。

1、开小火车认读12个生字。

2、游戏：一字开花(口头扩词)。

二、读中感悟。

1、观察画面，情感体验。

(课件出示课文插图：江南风光)提问：你们看到了什么?江南是一个怎样的地方?它的美表现在哪里?提出不理解的问题并设法理解。

2、讨论交流。

江南风景美在哪里?为什么说江南是个鱼米乡?为什么说小竹排在画中游?

(小组为单位展开讨论交流，推选代表全班交流，师适时点拨。)。

3、带着对祖国江南喜爱的感情，齐读课文。

三、背诵课文。

指名读，自由准备，同桌互背，指名背，集体齐背。

四、扩展延伸。

1、出示绿油油齐读，请学生自由说说绿油油的什么。

2、照样子说说abb的什么，帮助学生积累词语。

3、请学生展示搜集的有关旅游资料和照片，进行介绍，感受祖国山水的美丽。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇二

1．认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

1．识记生字和朗读课文。

2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

悠扬的江南音乐、多媒体课件（或彩色粉笔）、字卡、词卡、导游旗帜、江南旅游介绍（介绍中包含有课文中要求认读的生字）等。

一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。

1．小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。

2．用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）。

3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。

各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗油绿。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。

4．各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。

5．出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。

6．出示词卡（江南江水禾苗树苗树木树叶竹排木排两岸两天绿色绿地中国旅游流水河流唱歌），开展各种形式的朗读。

7．再读景点介绍。

8．老师（导游）挥动导游旗，愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！

二、乘竹排，畅游江南美景。

1．师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。（播放江南乐曲）。

2．多媒体展示“竹排”画面（或简笔画勾勒“竹排”）。

导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！

3．演示课件，展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么？听到些什么？可以和身边的其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的'景色怎样？可以谈谈吗？请生交流。

5．多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。

6．游戏：我会找（在相应的图画旁贴上字条）。

字条：小竹排，顺水流鸟儿唱，鱼儿游。

两岸树木密禾苗绿油油。

三、创造性朗读：我也试着做导游。

四、复习巩固生字，书写生字。

1．出示带田字格的“口、日、中”三个生字。

2．读准字音（日、中为翘舌音），认清字形（都为独体字）。

3．同桌交流看准关键笔画。

4．谈谈书写时注意的笔顺。

5．学生描红、书写。

【评点：本设计注意营造开放的语文教学课堂氛围，激发学生主动学习的兴趣。“努力建设开放而有活力的语文课程”是新课标的理念之一。本文的开放教学设计理念主要体现在：以孩子们熟知的“组团旅行”为线索，串以“推荐旅游景点，组织小小旅游团”、“乘竹排，畅游江南美景”、“我也试着做导游”、“生字书写”几个活动版块，巧妙地将识字写字、朗读课文、理解课文、享受审美乐趣等贯穿其中。设计行云流水，天然自如。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇三

学习目标。

1.认识12个生字，和三个偏旁；

2.正确，流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，知道江南是十分美丽，富饶的地方，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

学习重难点。

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，知道江南是十分美丽，富饶的地方，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

学习准备。

课件，生字卡。

学习过程。

一、看图，揭示课题。

1．播放表现江南风光的民族乐曲，一边看图，一边欣赏乐曲。

2．看了这幅图，你有什么感受？

3．出示课题，学生读课题，读了课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？

二、初读课文。

1．借助拼音，读准字音，读痛句子。

2．请学生朗读课文，其他学生认真听，帮助正音；

3．自由读后，开展朗读竞赛。

4．请学生当小老师，带领大家读准生字的字音。

三、再读课文，理解课文内容。

1．读了这首诗歌，我们都知道江南的美，美在哪里，谁能说一说？

2．结合看图，理解“竹排“是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。

3．运用课件动态演示“顺水流”

4．看图了解“密”的`意思。

5．指出图中的禾苗。

6．提出自己不理解的词或句子。

（引导学生了解“江南鱼米乡”）。

四、朗读，背诵。

1．朗读课文，感受江南水乡的美。

2．请学生朗读，先个别读，再小组读，最后全班伴随乐曲朗读。

3．看图试着背诵。

五、小结。

通过有节奏，加重音的方法进行指导朗读，学生朗读能力进步得快。

第二课时。

学习目标。

1、会写“口，中，日”三个字，认识2个笔画。

2、指导学生说话。

学习重难点。

学习生字；指导学生说话。

学习准备。

课件；平台。

学习过程。

一、复习导入。

二、激发想象，丰富情感。

1．一边听音乐，一边听老师朗读课文，想象江南水乡的美丽景色。

2．联系自己旅游的见闻，说说江南的美丽景色。

三、复习巩固生字词。

（1）学生认读。

（2）小老师带读。

（3）玩游戏。

学习生字。

（1）读准音（通过多种形式的读）。

（2）指导写（学生说方法，教师范写）。

（3）了解义（看图组词，说话）。

四、巩固练习。

1、读课后练习题。

2、学生写生字：先描再写。

五、总结。

附板书范写的生字。

教学反思。

我利用多媒体课件创设情境，通过欣赏图片再有目的的让学生看图说句子，充分调动学生的感官去感受江南水乡的美，唤起了学生已有的生活经验，激起了学生表达的欲望。当一名学生提出朗读时遇到了困难，无法进入到课文所描写的情境中去时，我意识到虽然学生通过多媒体课件对江南水乡的美景有了初步感受，但是还没有引起情感上的共鸣，无法让学生有身临其境的感觉。因此，我适时地引导、启发学生展开丰富的想象，进一步深化学生的情感体验。通过想象，学生拥有了广阔的天地，并迅速投入到朗读课文的语言实践活动中去，从而培养了学生的语文素养和想象能力。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇四

1、本课是一篇儿歌形式的词文，图文并茂。图上画的是江南美丽、富饶的风光，一只竹排在清清的河水中行驶，小男孩撑着竹排顺流而下。鱼在水里游，鸟在天上飞，河的两岸有绿油油的稻田和浓密的树木。插图和课文内容结合得密切。全文共有3句话。第一句话主要写小竹排顺水往前行，鱼儿在清清的水中游来游去，鸟儿在枝头唱歌的情景；第二句话说的是河两岸树木茂密，禾苗茁壮；第三句话中的“江南”盛产鱼虾、稻米等，物产非常丰富。坐在小竹排上顺水前行，一路观赏着江南美丽的风景，真好像是在画中游览一样。通过景物的描写，表达了江南人们的高兴心情。全诗形象生动、语言优美，节奏感强，适宜儿诵读。

2、本课要学会３个生字，要求会认１２个字，注意读准：“顺、流、唱、密、南”的音。学习３个新偏旁“”“”“”认识２种新笔画“”“”

３、引导学生观察汉字的主要笔画在田字格中的位置，将字写好，写美。

1、认识12个生字，会写3个字，认识“”“”两个笔画和“木”“”“”3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。

六、设计理念及总体思路：

运用课件构筑丰富多彩的课程资源，在轻松、愉悦的课堂氛围中让学生体验语言文字所包含的音韵美，节奏美，意境美。１、悟江南――让学生说说除了书上写的，图中画的，江南还有什么，分别是怎么样的；２、画江南――在课本的江南插图上添上美丽的一笔；３、诵江南――让学生根据画的内容改编课文。

今天，老师为小朋友带来了一首儿歌，你们想听吗？比比看，谁的小耳朵最灵。播放儿歌，（歌词为本节课课文内容）说说你听到哪些景物和动物？根据学生回答将相应词语卡片贴在黑板上。（设计意图：开课伊始用儿歌和语言创设情境激发了孩子们学习的欲望，为后面通过语言感受江南的美作了很好的铺垫。

小朋友听得可真仔细，老师请你们看一段录相：学生观看〈江南风光〉静态课件，教师配乐朗诵。

设计意图：教师声情并茂的朗诵激发学生的阅读热情，运用课件丰富学生对江南风光的感性认识。

看了课件，听了老师的朗读，你想说些什么？

小朋友说得可真棒！编书的叔叔阿姨们特地写了一首儿歌，请你用上自已的聪明才智读读这首儿歌吧！

1、分组依自己喜欢的方式自学生字。不会的向别人请教。

学习生字词时，注意学生之间的合作学习。

2、说一说：说说自己是怎么记住这些字的，它还有哪些小朋友？

3、考一考：（学生拿着字卡，你考我，我考你，）生生互检。

4、玩一玩：读完生字词后，充分利课文中的那幅图，让孩子们玩词贴画的游戏，把黑板左边的词语贴到画上合适的位置。如：“禾苗”帖在图中画禾苗的地方。多种形式认读词语，熟记词语。

设计意图：在贴画的过程中，既巩固“两岸、顺水流……”等词语的识记，又通过图形象地理解了词语的意思。比如理解“顺水流”，学生摆的时候，老师让他把这个意思演示出来。很直观，很形象地理解了词语的意思。

5、指三名学生分句读课文，随机正音。（注意“儿”字在生字教学时念“”，在文中念轻声；“油”字的变调。

6、用各种形式练读课文。（如师生对读，生生对读，评比朗读之星等）通过各种形式的读激发学生读得愿望，使得朗读效果具有层次性，递进性，为低年级学生语言的积累奠定基础。

1、开火车检查词语：

（再次出示课件）。

2、巩固词语的字音字义：小朋友让我们把刚才读得这些词语送到江南的老家吧。

请三人上来送词语，其他同学同桌合作将信封里的词语送到书中的江南的老家。（江南民乐）。

根据学生所选词语相机点课件中相应的景物按钮，出示本课词语。

…………。

3、江南这么美，让我们再次美美地来欣赏它吧！看画面，读新词，感受美。

4、你能说说江南都有些什么？（先组内交流，再指名说，要有表情地说。）。

1、这么美的江南，你们想进去看看吗？说说我们可以坐什么交通工具可以到达江南？

设计意图：将学生对交通工具的认识加以整合，培养思维的发散性。

2、出示课件（小竹排顺水流）。

设计意图：我们这里的学生对“竹排”较陌生，通过课件使学生对“竹排”有一个感性的认识。

我们今天就乘上小竹排到如画的江南去游一游。（齐读课题，读好课题）。

谁能用书声把江南的美传递给我们在坐的每一个人？其他小朋友闭上眼睛听，等一会儿告诉老师，听了他的朗读，你仿佛看到了什么？（生配乐读）。

3、汇报感受。

说得真不错，你们的话，让老师觉得江南真美！你们觉得美吗？请小朋友美美地读一读课文。1、自由朗读2、精读课文，体会动态美1、播放动画，欣赏美景，学生边读边欣赏（图文并茂，发展学生的多种感知能力）2、要求学生给动画课件配音在优美的音乐中体验课文的意境美，培养语感。

4、在你的心目中，江南除了这些（指书上的景物）还会有些什么呢？

如：杨柳、小桥、小船、亭台、桃树、水牛、枇杷……。

你能从色、味、形、声等几方面把景物说具体吗？（出示实物图片）。

引导举例：如：桔子。

怎么样的桔子？

能加上它的味道吗？酸溜溜的……。

引导学生说：酸溜溜的桔子；黄澄澄的桔子。）。

小朋友，你能把江南装扮得更美丽吗？那就请你再为你的《江南》添上美丽的一笔！（再画江南）。

实物投影展示学生作品《江南》）。

你想让更多的人知道你心中的江南吗？让我们也学着书上的样子来编一编儿歌，好吗？

（出示儿歌）改编方法：我们可以把书上的“鸟儿唱，鱼儿游……绿油油”这些内容换成刚才说的东西，如果学生有一定的难度，教师可先示范。同桌一起试编，师巡回指导。

设计意图：经过前面环节的教学，学生心中充溢着美的情愫，到了不不快的地步，这时设计“编儿歌”童真童趣就会溢于言外。

5、诵江南：

检查改编情况。

小朋友让我们来为自己的儿歌唱一唱、跳一跳，好吗？自由准备后请学生表演。

今天回家请你的爸爸妈妈把我们自己编的《小小竹排画中游》写下来，就叫《小小竹排画中游（二）》，好吗？（师改课题）。

让我们来认识一下江南的小朋友吧！你能告诉老师她在干什么吗？看看小姑娘的写字姿势好不好？（生念写字歌）。

1、先请小朋友告诉她在田字格里写字要注意什么？

（1）字写在中间。

（2）写的时候看看横（竖）中线上有哪些笔画？

2、出示要写的三个字：这就是她写的三个字，认识吗？我们一起来读一读。

请小朋友仔细观察一下这三个字，你发现了什么？

（1）新笔画：横折——是一笔写成的。（书空）。

横折有两种写法（出示范字）：小朋友仔细看看这两种写法有什么不同？

结论：一种折下来是斜的，师范写，生书空。另一种折下来是直的，师范写，生书空。

（2）引导：这三个字有什么相同的地方？

都有三个“口”。

中间加一横变成“日”；中间加一竖变成“中”；还可以变成哪些字？

生：白、目、申……。

师：对，这些字都是由“口”变化而来的。

3、小朋友，你知道“口、日、中”这三个字是怎么写的吗？出示三个字的书写笔顺，你能看得懂吗？请你说一说。

4、让我们和小姑娘比一比，看谁的字写得好。请小朋友一边心里说笔顺，一边在书上写。（音乐）。

资料袋。

忆江南忆江南。

唐白居易唐白居易。

江南好，江南忆，最忆是杭州。

风景旧曾谙。山寺月中寻桂子，群亭枕上看潮头,。

日出江花红胜火，何日更重游？

春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇五

教学目标：

1、结合原有知识经验和偏旁的形状认识“木、艹、纟”3个偏旁，进而认识相关汉字“树、苗、绿”，借助拼音和多种识字方法随文识字，认识和理解“排、中、游、流、唱、两、岸、江、南”等生字。认识两个新笔画“横折、横折勾”，会区分并正确写“口、日、中”3个生字。

2、学生借助拼音，读通课文；通过随文识字，读懂课文；

3、在老师引导下看图梳理文章内容，感受树木密、绿油油等词语表达出来的含义，理解“小小竹排画中游”，了解祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情；在此基础上达到正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。

4、通过再创情境，介绍别的地方的景色，练习说话。

教学重点：

随文识字，会正确理解，流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

理解“鱼米乡”、“画中游”等词语和句子，知道江南是风景秀丽，特产丰富的地方。

教学过程：

一、以景入情，课件导入。

1．同学们，我们的祖国很大，也很美，我们生活在我们国家的北方，今天老师要带你们去不一样的，美丽的江南去看一看，看看那里美不美，和咱们这里有什么不一样。

2．出示课件，播放江南水乡美景。黑板下边一些板书：江南。

3．请同学们说一说，你们看到了什么？有什么地方或者东西在咱们这里见不到的？

当同学回答到水里的竹排时，板书：竹排，重点认读汉字“排”，简单了解竹排。

“排”要求认识的字，引导学生分析字形，左边提手旁，需要用手做，右边可以理解为好几根竹子绑到一起，可以让学生结合图画认字，巩固记忆“排”，用手把一些东西绑到一起就是“排”；用手把许多竹子绑到一起就是“竹排”。江南水比较多，“竹排”是南方特有的一种水上交通工具，方便人们在水上活动和运输。图中游览美景的是一个小男孩，做的竹排的根数也少，可以说是“小竹排”。

根据学生的回答，简单介绍江南的风景，让学生初步感受江南的美丽。

4、引入课题，这幅江南美景画的名字是《小小竹排画中游》，一位小作者根据这幅画写了一首小儿歌，咱们一起来学习一下。

（设计意图：运用多媒体课件呈现江南水乡的美丽景色，欣赏美景的同时观察和发现与自己周围的不同，进而激发学习的兴趣。）。

二、借助拼音，初读课文，读准字音，读通课文。

1、教师导语：小竹排应该是在水中划，为什么说是在“画中游”呢？请同学们打开书本第3课，在拼音朋友的帮助下，自己先拼读一下课文吧！

2、要求学生在拼读时先把不认识的字用笔圈起来，借助拼音读准字音，多读几遍，然后再通读课文。

3、同桌合作，互相读课文，重点比一比谁读得字音准。然后交流一下本课的生字哪些是原来认识的，怎么认识的；哪些是今天新认识的，有什么识字的好方法。

4、师：有了同学们识字的好办法，我相信大家都能更准确地记住这些生字。现在请同学们们再一起读一读课文，注意读准字音。

（设计意图：课堂要以学生为主，学生是学习的主人，这个环节，让学生借助自己的已有知识经验拼音来认识新字，同桌互相交流学习，比教师的讲解、指导更有效。）。

三、看图读文，图中感悟，随文识字，读懂课文。

1、学习“小竹排，顺水流，”

引出小竹排是顺着水流的方向前进，所以说“小竹排，顺水流，”“顺水流”指顺着水流的方向跟着水流流动。板书重点观察、分析认识“流”，要求认识的字，左右结构，左边三点水，和水有关，没有水就不能“流”，右边的下半部分就好像是水在流动。撑着竹排需要用力划动去自己想去的地方。课文为什么说没说“小竹排，用力划”而说“小竹排，顺水流”？“顺水流”也体现出作者惬意、悠闲的心情，没有目的，没有方向，只是在顺着水流，欣赏美景。

2、学习“鸟儿唱，鱼儿游。”

课文里说小鸟在干什么？重点指导识字“唱”,理解为什么用唱。

“唱”，要求认的字，形声字，左边口字旁表形，要用嘴唱的，右上下两个日表音，合到一起读昌。鸟儿不会唱歌，只会叫，有时我们说鸟儿叫喳喳，这里没有用“叫”而用“唱”一方面是一种拟人的修辞手法，把鸟比作了人，像人一样唱歌；另一方面，“唱”字也体现出了作者的心情。你在什么时候才会唱歌？心情好，很高兴的时候，作者说鸟儿唱，唱字也体现出了作者愉快的心情，鸟儿的叫声在他听来都是美妙的音乐！

课文里怎么说描写小鱼的？随文识字“游”。

“游”，要求会认的生字，左中右结构，结合“流”理解和水有关，中间“方”指方向，右边有人还有孩子。本义指人或动物在水中行动，如“游泳”，这一句中就是本义指鱼儿在水中游泳。鱼儿是在水里游来游去的，而图中的鱼儿跃出了水面，鱼儿表情也能体现出鱼儿的高兴。

3、学习“两岸树木密，禾苗绿油油。”

先让学生自己尝试用简单的词语描述景物，然后在对比课文，体会课文用词的简练和形象。

水的两边就是岸上，可以用“两岸”这个词，重点认识“两”，要求认的字，一个房子下面两个人，这里指双方，可以结合学过的“雨”辨别区分记忆；岸，要求认的字，水边的陆地，看字形可以解释为水边上高出干的地方。理解两岸就是指河水的两边。

学生会说树很多，课文中的“密”就是指树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛，说明了树木长得很茂盛。

介绍“禾苗”，禾苗主要指谷物类种子的幼苗，农耕时期，农民先利用一块土地培育种子，在培育期间生长的幼苗，泛指为“禾苗”，图中南方的禾苗和北方不同，南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主，所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。苗，要求会认的字，会意字，艹+田，指田里生长的形状你象草的东西。认识草字头，和像草一样的较小的植物有关，比如“花、草”等。

文中用“绿油油”形容禾苗，告诉了我们禾苗的颜色和长势，不仅绿，而且像油一样有光泽，形容浓绿而润泽的样子，长得特比好。像“绿油油”这样后两个字一样的三个字词语就叫abb式词语，延伸这样的词语你还知道什么？“绿”，要求认的字，左右结构，认识绞丝旁，表示与线丝有关，板书“丝”对比讲解。

4、学习“江南鱼米乡，”

江，要求认的字，左右结构，氵+工，大河的通称，通常指长江。南，要求认的字，方位名，重点强调最下面里面的不是“羊”。江南，一般指长江下游以南。

小竹排应该是在水中划，为什么说是在“画中游”呢？一个小男孩，正撑着竹篙站在竹排上顺流而下，有鸟儿欢快的歌唱，有鱼儿快乐的舞蹈，看着两岸茂密的树木和绿油油的禾苗，他不只是在水中划竹排，而是在这样美丽的景色中游览，就像在画中游一样！“游”在这里和前面的意思有所不同，这里是延伸意思是指像在水中游泳一样从容地行走，比如“游山玩水”“旅游”“游览”，文中是延伸意游览风光。

四、整体梳理，指导朗读，激发情感，尝试背诵。

1、导语：同学们，课文咱们已经读懂了，现在咱们来一起根据老师的问题回忆一下。

出示江南美景图，然后逐句出示课件，课文内容关键字、词填空。

小（竹排），顺（水流），

鸟儿（唱），鱼儿（游）。

两岸（树木）（密），禾苗（绿油油）。

2、逐句填空时引导巩固课文，在了解感悟课文内容的基础上激发对江南美景的赞美之情，熟读成诵。

小（竹排），顺（水流），鸟儿（唱），鱼儿（游）。读得轻快些，读出喜悦、欢快的心情。

江南（鱼米乡），小小竹排（画）中（游）。读得缓慢些，读出赞美之情，

3、学生多种形式练习朗读，感悟朗读，根据提示尝试背诵，

五、指导书写，巩固笔画和字形。

1、出示要写的三个字，一起来拼一拼，读一读。

2、请小朋友仔细观察一下这三个字，发现什么共同的地方？

注意到都有“口”，但形状又不太一样，进而认识新笔画横折和横折勾。

指导书写新笔画，先书空，再写。

横折的写法，出示示范笔画，折下来是稍微向左斜的。

横折的写法，出示示范笔画，折下来是直的，然后有小勾。

3、引导找三个字的不同：这三个字有什么不同的地方？怎样可以变成相同的？

“口”中间加一横变成“日”；“口”中间加一竖变成“中”；

4、逐个字进行书写指导，让学生描述占格位置及笔顺，教师示范书写，然后学生书空，读笔画名称，最后在书上先描后写，边写边读。

5、教师巡视，对书写规范的同学提出表扬。

（设计意图：这三个字虽然比较简单，但是写漂亮，写规范较难，还有认识新笔画。因此，教学的重点应放在书写的规范和美观上。）。

六、再创情境，练习说话。

2、学生分组说话，然后请代表汇报，锻炼说话能力的同时，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇六

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文;。

3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。

识字、写字、朗读课文。

挂图、卡片、录音机。

2课时。

切入举偶。

1、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们快乐出发!(播放音乐，引导学生闭上眼睛。)看，这就是我们游览的地方江南鱼米乡。

2、观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么?

对话平台。

初读。(整体感知，提出问题。)。

1、教师范读课文(配乐)。

2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子;。

3、同桌互读、相互评价;。

4、指名读、伺机指导：如绿油油中的油应读you。

5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。

识字。(自主活动，适时调控，培养能力。)。

1、自读：在课文中圈出生字;。

2、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字;。

3、指读;。

4、同桌讨论学习：怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;。

【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的】。

6、巩固：

小老师带读(有注音)。

集体读(无注音)。

看卡片、开火车读(无注音)。

7、朗读词语(课后我会读中的词)。

8、一字开花游戏：用生字组词说话。

写字。(认真指导、重在激励)。

1、看笔顺图，描红;。

2、试写感悟：说一说你发现了什么?(如中的最后一笔写在竖中线上)。

3、示范指导、学生练写。

4、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

对话平台。

回顾。

1、出示生字词;。

2、开火车读、小老师带读;。

3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料，换环境识字)、

夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的景色多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。

朗读。(品词析句，体会无限美感。)。

1、自读：你都看到了那些美丽的景物?

点拨：看着这么美丽的景物，我的心情怎么样。

(学生回答：高兴、快乐)。

教师伺机板书。

3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读。

4、汇报读：指读、对读、。

教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。

诵读。

1、教师配乐诗朗诵;。

2、生模仿练读;。

3、指读、轮读;。

4、你问我答：引导学生看板书回答。师问：什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)。

5、背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。

6、朗诵会：评选未来的主持人。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇七

教学目标：

一、知识与能力。

1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。

2、用自己的方式认识12个生字,会写口、日、中3个字，认识2个笔画和三个偏旁。

3、能够正确流利地朗读课文,背诵课文、利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。

二、过程与方法。

1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。

3、指导写字时，引导观察，范写指导。

三、情感、态度、价值观。

《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点、难点。

1、认识笔画、偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文、

2、字形的教学。

教学时间：2课时。

第一课时。

预设目标：

初读课文，认识本课12个生字，会写口、日、中三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。

教学过程：

一、直接导入。

1、师：小朋友们坐过竹排吗?(板书：竹排)。

(如果有，请他来说一说，再出示课件。如果没有，就直接出示课件竹排。学生看图理解，随机正音：排。)。

二、初读课文。

1、自由读课文，遇到不认识的字先圈起来，想想怎样才能认识它?(提示：可以借助拼音，也可以问老师或同学。)师巡视检查。

2、小组内齐读，个别读，当小老师教读，评选出参赛选手。

3、参赛选手读，其他学生评议、正音。

三、认读生字词。

1、出示生字词卡，学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。

2、同桌互读并交流记字词的方法。

3、全班交流。

4、认识3个偏旁，找找带有该偏旁的字。(课文中学过的、自己知道的)。

5、结合课件、图片、生活经验、联系上下文等理解词义。

顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。

树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。

江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼?那个词与米有关?(鱼儿游，禾苗绿油油)教师介绍。(课件出示)学生读有关句子。

四、学习写字。

1、比一比：口-日-中。

2、认识笔画横折和横折钩并书写。

3、课件出示写在田字格中的'字，引导观察要写的字在田字格中的占位。师范写。

4、读一读：口字要写好，上大下要小。

5、描红、书写。

五、扩展运用。

在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的景色，在插图上画一画。

第二课时。

预设目标:。

1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡、

2、能够正确流利地朗读课文,背诵课文、

教学过程：

一、复习旧知。

1、开小火车认读12个生字。

2、游戏：一字开花(口头扩词)。

二、读中感悟。

1、观察画面，情感体验。

(课件出示课文插图：江南风光)提问：你们看到了什么?江南是一个怎样的地方?它的美表现在哪里?提出不理解的问题并设法理解。

2、讨论交流。

江南风景美在哪里?为什么说江南是个鱼米乡?为什么说小竹排在画中游?

(小组为单位展开讨论交流，推选代表全班交流，师适时点拨。)。

3、带着对祖国江南喜爱的感情，齐读课文。

三、背诵课文。

指名读，自由准备，同桌互背，指名背，集体齐背。

四、扩展延伸。

1、出示绿油油齐读，请学生自由说说绿油油的什么。

2、照样子说说abb的什么，帮助学生积累词语。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇八

教学目标：

1、认识12个生字，会写“口、日、中”三个字。认识2个新笔画和3个偏旁“山、木、草字头”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。

教学重点、难点：

同目标1和2。

教学过程：

第一课时。

一、看图，揭示课题。

1、播放表现江南风光的民族乐曲，一边看图，一边欣赏乐曲。

2、看了这幅图，你有什么感受。

3、出示课题，齐读。读了课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？

二、初读课文。

1、借助拼音，读准字音，读通句子。

2、请学生朗读课文，其他学生认真听，帮助正音。

3、自由读课文，开展朗读竞赛。

4、小老师领读，要求读准生字的字音。

三、再读课文，理解课文内容。

1、读了这首诗歌，我们都知道江南很美，美在哪里，谁能说一说。

结合看图，理解“竹排、顺水流、树木密”。

指出图中的禾苗。

2、提出自己不理解的词或句子。

引导学生理解“江南鱼米乡”。

课文哪个地方讲到鱼儿？哪里告诉我们这里稻米多、稻米香？

3、教师叙述：江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以就说“小小竹排画中游”。

四、朗读、背诵。

1、自由朗读课文，感受江南水乡的美。

2、请学生读。先个别读，再小组读，最后全班伴随乐曲朗读。

第二课时。

一、复习导入。

上节课我们已经会背课文了，现在哪个小朋友最勇敢，把课文背给大家听。

二、激发想象，丰富情感。

1、一边听音乐，一边听老师朗读课文，想象江南水乡的美丽景色。

2、联系自己旅游的见闻，说说江南的美丽景色。

三、复习巩固生字词。

1、出示不带拼音的词，学生认读。

2、显示红色的生字，学生记忆生字的字形。

3、出示课后我会读的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考一考。

4、游戏：汉字开花。

四、练习用“abb的什么”说词语，帮助学生积累词汇。

如：绿油油的小草，白茫茫的大雾，亮晶晶的星星等。

五、指导写字。

1、出示“日”，先跟老师书空，认识新的笔画横折，再仔细观察，说说要提醒小朋友注意什么。

2、“中”先引导小朋友学会寻找压线笔，再跟老师一起书空。

“口”由学生自己观察后再写。

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小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇九

这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，鸟儿唱，鱼儿游，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。

课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。

这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，这关系到以后课文的学习，所以教师必须精心引导，融读与方法于一体。

2.教学目标及确立的依据。

根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

知识与能力：

（1）理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南，热爱自己的家乡。

(2)用自己的方式认识12个生字，认识三个偏旁。

(3)能够正确流利地朗读课文，利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语，过程与方法1)、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。

(2)在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。情感、态度、价值观:《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。

3、教学重难点及确立的依据。

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：认识笔画、偏旁和生字；能够正确流利有感情地朗读课文。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

1、学生状况分析及对策。

一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完成本节课的教学任务。

2、教学内容的组织与安排。

我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是：

一是推荐旅游景点，组织小旅游团。

（1）小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道你们有兴趣听我介绍一下吗？这时我用课件展示旅游景点介绍，文字全部注音（介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。）各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有鱼米乡之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗绿油油。在那里，您可以乘坐竹排这种特殊的水上交通工具领略如诗如画的美景。

（2）各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字，如用部件法记排，用动作发记游唱，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住流……排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。

（3）经过学习后，学生基本掌握了要认识的生字，这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的巩固，学生此时兴趣高涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。

（1)、我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲，更好地给学生创设情境。

(2)、我用多媒体课件展示竹排画面,用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐竹排顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！在课件的演示下，课文朗读也同时出现，让学生把情境美和语言美结合起来，学生会情不自禁地朗读起课文。

(3)、这时我趁热打铁，让学生结合自己对课文的理解。自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽，那就把你的喜爱之情读出来吧！选句朗读。你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。有一千个读者，就有一干个哈姆雷特，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。接着利用课件和图片资料帮助理解顺水流，树木密的密、江南鱼米乡、小小竹排画中游等词。解决本节课的难点。品味朗读。在此基础上，我让学生闭上眼睛，体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。这景色美吗？那我们应该用怎样的心情来读呢？鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受，如，小猪排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游可读的轻快些，表达出喜悦、欢快的心情；江南鱼米乡，小小竹排画中游读的缓慢些，以表达自己赞美的感情，接着开展多种形式朗读：个别读，同桌读，小组读、配图画读，配音乐读，赛读等，进而感悟江南鱼米乡的美景。学生在旅游情境中感受到了快乐，营造了开放的语文教学课堂氛围，体现了新课标中努力建设开放而有活力的语文课程这一理念。

三是创造性地朗读：我也试做导游。

小朋友们，喜欢这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人景色吗？谁能做导游介绍介绍？老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢迎呢？同时利用课件创设情境，让学生入情入境。这样设计能够将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，体现了新课标中充分发挥听说读的综合能力。

四是课外拓展延伸，积累丰富语言。

（1）.质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。学起于思，思源于疑。爱因斯坦也说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。

（2）.扎实积累江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？语文学习的实践告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的知识储备越来越丰富。

（3）.课外作业：江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在《知识小宝库》里，还可以画一画我们的家乡。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。六、说板书设计由于一年级学生认识的字太少，加上这篇课文又如此优美，所以我采用板画的形式来设计板书在黑板上贴画，最后让学生整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。达到了教育的最终目的。

1.以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。

2.游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

3.注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

4.开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。

5．据学法指导自主性和差异性原则，让学生在画一画---读一读---议一议---说一说的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，学会求知的方法。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇十

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇十一

老师：这是什么？（出示课件。）。

学生：竹排。

老师：今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗？出示课件。

老师：你们看到什么风景。

学生1：小鱼。

学生2：禾苗。

老师：今天老师就带你们学一首好听的儿歌（课件出示课题“小小竹排画中游”）。

学生齐读课题。

老师：请学生自由读，把不认识的字圈出来。

学生：自由读。

老师：小朋友读好了吗？那请学生读给林老师听好吗？

学生齐读课文。

老师：谁能站起来为大家展示一下？（指一生读）。

老师：他读得怎样？

学生：他读得感情不好。

老师：那请你来有感情地读一读。（该生读课文）。

老师：他读得怎样？

学生：非常棒！

老师：这些生字宝宝，你们认识吗？（小黑板出示），指一生上台领读。

老师：谁来说说这个小朋友读得怎样？

学生：他读得很正确。

老师：给他掌声，说说为何会认识这么多字。

老师：打开课本，请小朋友自由拼读生字。

（学生自读生字，老师巡回指导。）。

老师：谁来找找三点水的字。

学生：江流游。

老师：从三个字中你发现了什么？

学生1：江里有水，所以是三点水。

学生2：鱼在水里游，所以游是三点水。

老师：你们真能干，掌声鼓励。

老师：说说唱为何是口字旁？

学生：唱歌是用嘴巴的。

老师：排为何是提手旁？

学生：竹排用手来划。

老师：生字宝宝摘下了帽子，再请小朋友来认一认，（小黑板出示，学生集体认读。）。

老师：生字宝宝跳到我们的歌里，你们认识吗？

（学生自由读诗歌。）。

老师：你最喜欢哪一句，把最拿手的一句读给大家听。

学生：鸟儿唱，鱼儿游。

老师：为何喜欢这句？

学生1：鱼儿在水里愉快地游来游去。

学生2：小鸟在天上飞快地飞来飞去。

老师：请学生来做做鱼儿游，鸟儿唱的动作。（学生表演）。

老师：怎么读，才能读出这种感情来。

学生：高兴。

老师：那请小朋友带着这种心情一起来读。

（学生齐读，边做动作。）。

老师：还喜欢那一句？

学生：禾苗绿油油。

老师：欣赏绿油油的禾苗，（课件出示），你们认为美不美？

学生：真美呀！

老师：除了绿油油的禾苗，还有绿油油的什么？

学生1：绿油油的树。

学生2：绿油油的草。

老师：你还喜欢什么？

老师：你们看到了什么？

学生1：我看到鸟儿飞来飞去，在唱着歌。

学生2：我看到鱼儿在水里游来游去。

学生3：我看到燕子、竹排。

学生：小朋友撑着竹排在水中玩。

老师：你认为这些是在那里看到的？

学生：课文中。

老师：给你们看。（出示课件，中国地图。）老师指着地图向学生介绍长江、江南的位置。

老师：你们能不能从课文中找出写江南的句子。（课件出示南北湖。）。

学生：江南鱼米乡。

老师：为什么江南是鱼米乡？

学生：江南的米是香的。

老师：米是乡的，为何说到鱼呢？

学生1：河里有鱼。

学生2：田里有鱼。

老师：我们江南的鱼多，米多，还有什么多？

学生1：橘子多。

学生2：树多。

老师：树多，那我们大家一起来做做树多的动作。

（学生站起来，手拉着手举起来，动作感悟树木多、树木密。）。

老师：树木真密呀！

老师：请学生再从课文中找描写树木密的句子。

学生：两岸树木密。

学生1：小竹排只能在水中，两岸的风景很美。

学生2：在这样美的风景中，就像在画里游一样。

老师：在这么迷人的风景中，我们一起来游玩一下，（出示课件）。

（学生随音乐一边做动作，一边轻声念诗歌。）。

老师；小朋友美吗？

学生：真美呀！

老师：你们还想再游一次吗？

学生：想，再次随音乐表演感悟。

老师：现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。

（学生齐读课文。）。

老师：你们念得真棒呀！我们来比赛读好吗？

（男生读、女生读、指生读。）。

老师：你们读得真好，掌声鼓励。

老师小结。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇十二

3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱祖国、家乡的思想感情。

识字、写字、朗读课文。

信息资料：挂图、卡片、录音机。

教学时数：2课时。

切入举偶。

1、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗？我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们快乐出发！（播放音乐，引导学生闭上眼睛。）看，这就是我们游览的地方江南鱼米乡。

2、观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么？

对话平台。

初读。（整体感知，提出问题。）。

1、教师范读课文（配乐）。

2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子；

3、同桌互读、相互评价；

4、指名读、伺机指导：如绿油油中的油应读you。

5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。

识字。（自主活动，适时调控，培养能力。）。

1、自读：在课文中圈出生字；

2、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字；

3、指读；

4、同桌讨论学：怎样记住这些字？把你喜欢的方法说给大家听；

【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的】。

6、巩固：

小老师带读（有注音）。

集体读（无注音）。

看卡片、开火车读（无注音）。

7、朗读词语（课后我会读中的词）。

8、一字开花游戏：用生字组词说话。

写字。（认真指导、重在激励）。

1、看笔顺图，描红；

2、试写感悟：说一说你发现了什么？（如中的最后一笔写在竖中线上）。

3、示范指导、学生练写。

4、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

对话平台。

回顾。

1、出示生字词；

2、开火车读、小老师带读；

3、阅读短文（把本课生字编成阅读材料，换环境识字）、

夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的景色多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊！我们爱江南。

朗读。（品词析句，体会无限美感。）。

1、自读：你都看到了那些美丽的景物？

点拨：看着这么美丽的景物，我的心情怎么样。

（学生回答：高兴、快乐）。

教师伺机板书。

3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读。

4、汇报读：指读、对读、。

【教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学。】。

诵读。

1、教师配乐诗朗诵；

2、生模仿练读；

3、指读、轮读；

4、你问我答：引导学生看板书回答。师问：什么顺水流？（小竹排顺水流）谁在唱？（鸟儿唱）两岸有什么？（两岸树木密）什么绿油油？（禾苗绿油油）。

5、背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。

6、朗诵会：评选未来的主持人。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇十三

1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“、”和3个偏旁“山、木、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

挂图、卡片。

2课时。

第一课时。

一、看图，揭示课题。

1、一边看图，一边听音乐。

2、看了这幅图，你有什么感受?(引导学生结合图上的内容谈体会)。

3、出示课题，生齐读。读了课题，你想知道什么?有什么不懂的`地方?

二、初读课文。

1、借助拼音，读准字音，读通句子。

2、指名读，帮助正音。

3、自由读后，开展朗读竞赛。

4、当小老师带读。

三、再读课文，理解课文。

1、读了诗歌，我们读了课文知道江南很美，谁能说一说?

(1)结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。

(2)看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。

(3)指出图中的禾苗。

2、提出自己不理解的词或句子。

引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香?(禾苗绿油油)。

师：江南一带小鱼多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。

四、朗读、背诵。

1、朗读课文，感受江南水乡的美。

2、请学生朗读。先个人读，再小组读，最后全班伴随音乐朗读。

3、看图试着背诵。

第二课时。

一、复习导入。

哪个小朋友愿意把课文背给大家听?

二、激发想象，丰富情感。

1、一边听音乐，一边听老师朗读课文，想象江南水乡的美丽景色。

2、说说你自己查到的资料。

三、复习巩固生字词。

1、不带拼音的词，学生认读。

2、显示红色的生字，学生记忆生字的字形。

3、出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌互相考一考。

4、做“汉字开花”游戏：一个花瓶上插着一些花，告诉小朋友，每一朵花可以开出一个词语。一小组为单位进行开花竞赛，比一比哪一组开的花多。

四、练习用“abb的什么”说词语，帮助学生积累词汇。

绿油油的小草白茫茫的雾黑糊糊的小屋亮晶晶的星星金灿灿的太阳。

五、指导书写。

1、出示“日”，先让学生跟老师书空，认识新的笔画横折钩，再仔细观察，说说要提醒小朋友注意什么。

2、“中”先引导学生学会寻找压线笔，再跟老师一起书空，认识新的笔画“”。然后学生书写一个。

3、“口”由学生自己观察后书写。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇十四

教学目标：

一、知识与能力。

1、理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南，热爱自己的家乡。

2、用自己的方式认识12个生字，会写口、日、中3个字，认识2个笔画和三个偏旁。

3、能够正确流利地朗读课文，背诵课文。利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。

二、过程与方法。

1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。

2、在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。

3、指导写字时，引导观察，范写指导。

三、情感、态度、价值观。

《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点、难点。

1、认识笔画、偏旁和生字，能够正确流利有感情地朗读课文。

2、字形的教学。

教学时间：2课时。

第一课时。

预设目标：初读课文，认识本课12个生字，会写口、日、中三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。

教学过程：

一、直接导入。

1、师：小朋友们坐过竹排吗?(板书：竹排)。

(如果有，请他来说一说，再出示课件。如果没有，就直接出示课件竹排。学生看图理解，随机正音：排。)。

2、师：今天我们就来学习3、小小竹排画中游。(指名读课题，正音。)。

二、初读课文。

1、自由读课文，遇到不认识的字先圈起来，想想怎样才能认识它?(提示：可以借助拼音，也可以问老师或同学。)师巡视检查。

2、小组内齐读，个别读，当小老师教读，评选出参赛选手。

3、参赛选手读，其他学生评议、正音。

三、认读生字词。

1、出示生字词卡，学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。

2、同桌互读并交流记字词的方法。

3、全班交流。

4、认识3个偏旁，找找带有该偏旁的字。(课文中学过的、自己知道的)。

5、结合课件、图片、生活经验、联系上下文等理解词义。

顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。

树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。

江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼?那个词与米有关?(鱼儿游，禾苗绿油油)教师介绍。(课件出示)学生读有关句子。

四、学习写字。

1、比一比：口-日-中。

2、认识笔画横折和横折钩并书写。

3、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的占位。师范写。

4、读一读：口字要写好，上大下要小。

5、描红、书写。

五、扩展运用。

在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的景色，在插图上画一画。

第二课时。

预设目标：

1、理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方，能喜爱江南，热爱自己的家乡。

2、能够正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、复习旧知。

1、开小火车认读12个生字。

2、游戏：一字开花(口头扩词)。

二、读中感悟。

1、观察画面，情感体验。

(课件出示课文插图：江南风光)提问：你们看到了什么?江南是一个怎样的地方?它的美表现在哪里?提出不理解的问题并设法理解。

2、讨论交流。

江南风景美在哪里?为什么说江南是个鱼米乡?为什么说小竹排在画中游?

(小组为单位展开讨论交流，推选代表全班交流，师适时点拨。)。

3、带着对祖国江南喜爱的感情，齐读课文。

三、背诵课文。

指名读，自由准备，同桌互背，指名背，集体齐背。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇十五

知识与能力：

1．认识九个生字，会写四个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

过程与方法：

1．创设情境，激发兴趣。

2．通过看插图等多种方法培养学生想象能力。

情感态度与价值观：

感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

教学难点：

理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。

本文是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣。在教学过程中，通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和情感世界，培养他们的想象和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。

（一）创设情境，激发兴趣。

1．同学们，今天老师给你们带来一条谜语。

有时落在山腰，有时挂在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

2．同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？根据学生的回答，课件出示图片。

3．晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！叶圣陶爷爷把它写成了一首诗——《小小的船》。

4．课题质疑。

请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？

【设计意图】通过创设情境，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。

（二）初读课文，识字写字。

1．配乐，师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2．生自读课文。

（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼、问一问、猜一猜。

（2）同桌做你指我读的游戏。

3．认读生字词语。

（1）认读词语。

课件出示：船里、小船、看见、坐在、星星、蓝天、只有、两头尖。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

（2）词语搭配练习。

课件出示：

弯弯的船。

闪闪的天。

蓝蓝的星星。

“小老师”带读，你发现了什么？

下面我们就一边想象着画面，一边读连接好的词组。

（3）生字。

课件出示：船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝。

同桌互读，个人读。

（4）多音字。

课件出示：

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

三只小羊找妈妈。

自己读读。你发现了什么？

同学们，像“只”这种一个字有两个或两个以上的读音，每个读音表示不同的意思，这样的字叫作“多音字”。

个人读，全班读。

4．巩固识字，指导书写。

（1）学习“白、田、见、电”四个字。

“小老师”记字。仔细观察这四个字，你发现了什么？

指导：“白、田、电”中的日要写得扁一点。“见、电”都有竖弯钩。

师范写生字，学生先按笔顺描一描，再写一个。

学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

（三）整体感知，了解大意。

1．生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几句话。（三句）。

2．我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读的是否正确。

3．听了他们的朗读，你有什么样的感受。

（四）再读课文，读中感悟。

1．学习第一、二句话。

（1）刚才有同学问“小小的船指的是什么？”谁来为我们读一读前两句，其他同学想一想这个问题。

（2）“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。（老师在黑板上画，学生在纸上画）。

（3）你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物？学生自由回答。

（4）比较句子。

课件出示：

为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？

（5）指导学生朗读，读出自己的体会。自由读，指名读，集体读。

【设计意图】通过画一画，学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”形象地写出了月亮弯弯，小船弯弯，非常可爱。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。

2．学习第三句话。

（2）我们来看看作者做了些什么？看到了什么？指名读第二句。

（4）指导朗读。女生读，男生读。

【设计意图】这个环节的设计，充分调动了学生的积极性，让学生插上了想象的翅膀，激活学生独特的情感体验。

3．语言训练。

课件出示：

弯弯的月亮像________。（小船、眉毛、镰刀）。

闪闪的星星像________。（钻石、珍珠）。

蓝蓝的天空像________。

【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩展。

4．有感情地朗读全文。

5．自由读，截图一边读一边加上动作。

6．学生表演读。

【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导学生富有个性化的朗读，突出学生在学习中的主体性。

（五）课后延伸。

1．这节课你有什么收获？你还想知道什么？

2．有兴趣的同学回家以后可以找一找有关月亮的资料。

【设计意图】鼓励学生课下收集有关月亮的资料，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇十六

教学目标：

1、知识与技能。

1）背诵课文。

2）理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。

2、过程与方法。

1）指导看图，初步感受江南的美。

2）感悟读文，感受语言文字的美。

3)借助视频资料，深入认识江南，感受江南的美。

3、情感、态度和价值观。

感悟江南美丽、富饶，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学重点：

1、理解文中的词语、句子；

2、感受江南之美。

教学难点：

在无法亲临其境的情况下感受江南之美。

教具准备：课件。

教学过程：

一、复习旧知，质疑导入。

1、课件出示词语。

江南江水禾苗树苗树木树叶。

竹排木排两岸两天绿色绿油油。

聪明的小朋友们，读完词语，你发现了什么？

2、板题，读题。

3、过渡：老师感到很奇怪，本来在水中游的竹排，作者怎么会认为在画中呢？希望通过这节课的学习，我们能够找到答案。

二、看图，初步感受江南之美。

1、（课件出示课文插图）小朋友们看，江南的风光多美啊，你都看到了什么？

2、刚才同学们说，，小男孩是怎样来的呢？

3、师：是呀，竹排是江南水乡重要的交通工具。在那么美的风景里，撑着小竹排，欣赏着两岸秀丽的风光，真令人陶醉。让我们也去感受一下吧！

三、感悟文本，感受江南之美。

1、请同学们自由读小诗，找找看诗中写这小小的竹排句子？抽生读，齐读。理解“顺水流”（动作演示理解）。

1）鱼儿在水里愉快地游来游去。小鸟在天上快乐地飞来飞去。要怎么读才能读出这种感情呢？（高兴）。

2）“两岸树木密”重点理解“密”。

3、这里的风景真美啊！我们一起读读第一，第二句吧！

4、你们能不能从课文中找出写江南的句子？为什么把江南称作是鱼米乡呢？（课件出示）。

4、读了课文，看了图片，你们喜欢江南吗？为什么？

5、是呀，老师也喜欢江南，让我们一起再美美的读一遍小诗，读出江南的美，读出你对江南的喜爱。

四、借助图画，积累运用。

那就借助图画背一背，记一记。

2．扎实积累。

江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。下面我们来试着读读这首诗。

江南。

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

五、激发想象，丰富情感。

2、出示图片帮助孩子们了解江南（课件）。

3、同学们，骆宾王七岁写出了有名的《咏鹅》，你们想成为小小诗人吗？让学生根据画的内容每人试着写一句写好以后，举手告诉老师，我们齐心协力完成这首小诗。

小竹排，顺水流，

―――――――。

―――――――。

―――――――。

―――――――。

江南鱼米乡，

2、齐读自创小诗。

板书设计。

小竹排，顺水流，

―――――――。

―――――――。

―――――――。

江南鱼米乡，

文档为doc格式。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇十七

《小小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。下面是我对《小小竹排画中游》的教学反思：

一、课前预习，降低难度。

对于刚刚从拼音教学过度到识字教学的学生来说，这样一篇诗歌对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字卡片。从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。

二、课件辅助，形象直观。

“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”这是苏霍姆林斯基说过的。因为本课描绘的是江南水乡的秀丽风光和物产丰富的景象，所以在教学《小小竹排画中游》时，我利用多媒体课件让学生欣赏了江南美丽的风光，丰富的物产，让学生自己发现江南什么最多?桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。

三、多种方式，巩固识字。

在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音卡片认读，第二环节是运用做的课件“两棵色彩鲜艳的苹果树”，每个苹果上是本课的生字，第一个课件是“摘苹果游戏”，第二个课件是“长苹果游戏”。让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。

虽然在讲授本课时感觉学生兴趣浓，学得快，但还是存在需要改进的地方：

一、课堂教学机智有待加强。

就像这节课上发生的：老师问：“课题告诉我们小竹排在哪里游?”学生回答的是：小竹排在水里游或小竹排在河里游。

虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢?我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课。教案是死的，课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。

二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里?其他学生没有学习的方向。

三、调动学生的积极性。一部分学生在后半节课中，感觉精神明显下降，注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟，但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时也要继续加强学生的课堂行为习惯的培养。

一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点，上过后才发现真的遗憾多多。课前我就修改了四次教案，一直在思考如何找到一个很好的平衡点。我总觉得这篇诗歌的亮点很多，很想把每个精彩的地方都讲到，但是识字又是一年级的重点，也不能丢，所以如何取舍，让我苦恼了很久。总之，关于我讲授的《小小竹排画中游》这一节课或许还存在其它的不足，在以后的教学中，我将博取众长，取长补短，把每一节课讲得更好。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇十八

一、教材分析。

本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

二、学习目标。

1、初步认识12个生字，认识“木、艹、纟”3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，能根据自己的独特感受朗读课文。

3、了解课文内容，体会江南的美丽与富饶，从而萌发爱家乡的思想感情。

三、教学重点、难点。

重点：认识生字，会正确流利地朗读。

难点：对“鱼米乡”、“画中游”的理解。

四、课前准备：贴画。

五、学习预设：

一、导入激趣。

今天，老师给小朋友带来了一位学习伙伴，(出示竹排图)，你认识它吗?

(师板书：排)齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系?

是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用绳子绑起来，就成了竹排。

(将手中竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，利于激发学生识字兴趣，更好掌握生字。)。

你坐过竹排吗?你对竹排有哪些了解?(师介绍竹排：竹排是水上的一种交通工具，以前，在江南一带，农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物，现在，竹排主要用在水上娱乐。如果有机会到武夷山或者雁荡山去玩，你就可以坐上竹排去观赏一下两岸美丽的景色。)。

(竹排离学生生活较远，他们不清楚竹排是怎么样的。师的介绍让学生对竹排有了感性认识，为后面的教学埋下了伏笔。)。

出示课题。让我们一起读一读吧!

二、初读课文，初步感知。

下面请小朋友自由读，要求把课文读通、读熟练，等听到老师说停的时候，你就停下来。

三、图中感悟，随文识字。

在帮忙之前，你可要听清它的要求：根据这首诗歌的内容，画一幅画。

下面请小朋友再读诗歌，想一想，我们该画些什么呢?(小朋友自由准备，也可同桌商量。)。

1,学习“小竹排，顺水流。”

现在，我们要开始画画了，想，我们应该先画什么呢?(竹排)。

竹排在哪儿呢?(在小河里)那我们应该先画上什么?(小河)师板画。

(引导学生观察流的右下部就像小河流水，帮助学生更好地识字。)。

我这儿有个小竹排，你能帮我贴上去吗?

(请生贴图，是为了检测学生对“顺水流”的理解是否到位。《新课程》指出，要尊重学生的独特体验。让学生贴图，尊重学生主体地位，不以教师的讲授代替学生钻研的过程，学生学得轻松，学得有趣。)。

来，我们看着图，把这句话说一说。

2,学习“鸟儿唱，鱼儿游。”

小鸟为什么唱歌呢?(因为它很开心。)为什么这么开心呢?(因为这儿的景色很美)。

这么美的景色，吸引了小鸟，还把什么小动物也吸引来了?(小鱼)。

小鱼在河里干什么?(跳、游)它们为什么跳呢?(它们很高兴)。

你能把它高兴的心情读出来吗?指名读。

3.学习“两岸树木密”。

画好了鱼儿、鸟儿，接着我们该画什么了?(树)板书：树。你发现了什么?

树在哪儿?(两岸)两岸是哪儿呢?你能上来指一指吗?(生指)。

是的，河的两边就叫两岸。齐读两岸。看这两个字，你有什么发现?

(师板画一棵树。)你觉得我这样画行吗?为什么?

(如何理解树木密呢?单纯的告诉学生树木密的意思，也许可节约许多时间，但学生没有主动参与的过程，被动的接受往往没有主动地探索来的印象深刻。师只画一棵树，是让学生感受到，树木太稀了，与文中树木密存在很大的差异，应多画一些树，才能体现树木密。这种以故意出错引导学生纠错的方法，能有效地促进学生对词句的理解。)。

这儿的树多密呀，你能读出它的密吗?自由读。

4.学习“禾苗绿油油”。

岸边除了树木，还有什么呢?(禾苗)禾苗是怎样的?(绿油油)贴图。多么多的禾苗呀，看到这么绿的禾苗，相信农民伯伯一定高兴极了。

齐读“禾苗绿油油”。

5.看图，再现课文前面所学诗句。

通过我们的共同努力，小竹排看到的美丽景色被我们画出来了。现在，让我们看着图，说一说诗歌的内容。

6.学习“江南鱼米乡”。

看着这么绿油油的禾苗，老师想到了很多。你有没有想到什么呢?(生若答不出来，师引出。)你想知道我想些什么吗?我在想啊，这么绿油油的禾苗，长大后该会有多么多的稻谷呀，那加工后碾出来的米肯定也会很多很多。像这种鱼很多的地方，我们叫它米乡。(板书：米乡)。

而像这种鱼又多，米又多的地方就叫鱼米乡。(师板书：鱼米乡)。

(“鱼米乡”的教学，结合鱼乡、米乡进行理解，让学生对“鱼米乡”有了深刻的理解。对江南也有了更多的认识，激发了学生爱江南、爱家乡的情感。)。

鱼米乡在哪里?(江南)读“江南”。指名读，读准后鼻音。

现在老师告诉你们一件很重要的事：我们浙江、我们衢州也是江南鱼米乡，让我们把写我们自己的地方读一读。

江南这地方真是太美了，我都很想来说一说，可以给个机会我说一说吗?

8.读整首诗。

江南这地方太美了，让我们一起再来欣赏一下它的美吧!齐说。

想不想单独来试试。(想)。

那我们就来个擂台赛，读得好的，就请他站着，看看我们班谁朗读水平。

小小竹排画中游一年级语文上学期教学设计范文（19篇）篇十九

二、初读课文、整体感知。

1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。

2、谁愿意向困难发起挑战，把自己认为难读的段落大声地读给同学们听?

你来,(第2段)真不错!

你来读,(第1段)你把藏在这段话里的生字读得多正确呀!

你来读,读得一字不差，真了不起!

3、同学们可真了不起，这么短时间内就将文章读得通顺流利了，从你们津津有味的表情中我发现你们还若有所思呢，的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来!那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢?你来,你来,你来。

4、看来，图画课上的嘲笑声、老师和同学们的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。

三、探究“我”的作画态度，初识“实事求是”

1、自由读读第2小节，想想：在课堂上，我是怎样画杨桃的?划出句子多读几遍。(生读书动笔)你来读,课件出示：

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

(1)自己读读这句话，你读懂了什么?

你说,你从“认认真真”这个词上发现他画得很认真，很仔细。请你把那份认真读出来。

你来,噢,原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。

(2)(课件出示)读读这位父亲的话，你读懂了什么?

你读懂了“想当然”。对呀，还是在那个前排靠边的座位，如果我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢?你来，你来，你来。

对，不管是把它画成苹果，画成香蕉，画成平时最常见的那样，结果都——“画走了样”。

所以，在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：——。

在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：——。

(3)你还从哪些地方发现了“我”的这种老老实实的作画态度?

你来，你可真会读书!你发现了“我”老老实实地在座位上观察。

课件出示：

自己读读这句话，你怎么发现“我”的老老实实的?

你来，原来他将眼前的杨桃和平时的杨桃进行了——对比。

还有什么发现?

你在从小作者的角度思考问题。听着你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(师走到前排靠边的位置)是不是这样的座位?现在就让坐在这里的同学“现身说法”。(示意一同学起立)。

还有谁想读?你来，(请同样坐在前排靠边位置的同学再读句子)。

我似乎听到了小作者的心声了。假如你就是这位小作者，此时你的心里会想些什么呢?

我该不该把杨桃画成五角星呢?心中升起一种疑惑。

2、你说，正是父亲经常叮嘱我的话使我消除了心中的疑惑。让我们再来读读父亲的话。

(课件出示)齐读：

就是这样，我老老实实地听从父亲的教诲，在座位上看到杨桃像五角星，我就老老实实地画出了——五角星。

把自己对“老老实实”的理解送到句子中读出来。

(课件出示)。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

你读，从你的朗读中我仿佛看到了那个老老实实作画的孩子。

你读，从你的脸上我感受到了一份如此坚定的“老老实实”。我坚持着这种“老老实实”的作画态度，换种说法就是——实事求是。

师板书：实事求是(生齐读)。

把那种自信、满意读出来。你读，多自信的孩子!你来，大家一起来。

四、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”

1、师：同学们又是如何看待我的这幅画的呢?自己读读下面两则对话，你发现了什么?(课件出示)。

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

  。

“现在你看看还像杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

(生读对话思考)。

你来，噢，你发现了，第一则后面是个感叹号，感叹号的语气是很肯定的。那第二则呢?

(2)同学们从这两则对话的字面上发现得不仅多，而且很有价值，我知道你们都在思考，文章的味就是这样一点一点地品出来的。

那么，该怎么把自己的发现读出来呢?自己联系上下文读读2-18小节想一想，怎么读才能读出其中的味呢?自己有收获了，就和同桌一同分享，合作读一读。

2、(课件出示第一则对话)。

(1)哪对同桌愿意第一个尝试?你们吧。

你为什么这么读?噢他画错了，杨桃怎么可能是五角星呢!

请你们读(另一同桌对读)你为什么读得这么大声呢?

噢，杨桃根本不可能是这样的，每个人都知道，大家的回答是异口同声的，

请你们吧，为什么你的语气中还带有笑意?同学们觉得很好笑，竟然有人这么画杨桃，太不可思议了。同学们会怎样地笑呢?你说，你说，你说。

(2)就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、讽刺的笑，我们一起来读一读这则对话，(师生对读)从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲笑。

3、(课件出示第二则对话)这则对话呢?又该怎么读?哪对同桌想试一试。

你们来，为什么你读得如此吞吞吐吐?噢，原来这里有很多省略号，

你们来，说说你心里是怎么想的?你能联系上下文发现问题，提出想法，这的确是一种很好的学习方法。真了不起。

4、现在就让我们带着自己的理解，聚集目光的力量，注视着我这里。此时我就是文中的那位老师，我把杨桃的一端正对着大家，(现场演示、慢慢移动让全班同学都体验这个角度)看，你看到了什么?你可以放声地与旁边的同学交流。

5、现在，你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢?拿起你的笔，写下你想说的话。(学生动笔写话，教师巡回指导)。

很多同学都已经写完了，那么让我们一起来分享大家的学习成果吧!请鼓起自己的的耳朵用心地倾听，别人的理解可能就是自己不曾想到过的。

(1)你读。我知道你已经学会去尊重别人作画时的实事求是了。

你说。你真会学以致用，用省略号表达出自己的感情了。你说。我知道你已经学会去评价别人的画了。

(2)请你再说。从你的感悟中,我发现你对父亲的话有了更深的理解。(课件再次出示父亲的话)一起读。

从这以后,我们不需要父亲经常的叮嘱了,我们已经将这句话深深地烙在了我们的心上,让我们自信的说出这句话:(课件出示)。