乡下孩子语文教案范文（17篇）

教学工作计划能够帮助教师合理安排时间，合理分配教学资源，提高教学效率。以下是一份针对不同学生特点和学科需求的教学工作计划，希望对您的教学有所启发。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇一

初读课文。

1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

1、朗读课文。

2、生字词的书写，理解。

了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

投影片。

一、激情揭题。

二、初读课文。

1、出示生字词。

2、读一读，请学生领读。

3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。

4、学习生字词。

请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。

三、课堂巩固练习。

在课本上描红。

四、布置作业。

《习字册》上描红、仿影、临写。

五、课堂小结。

第二课时。

细读课文。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

1、朗读课文，背诵课文。

2、生字词的书写。

培养热爱农村广阔天地的思想感情。

投影片。

一、初读课文，读出停顿的要求来。

二、细读课文。

1、集体读第一小节，其余人思考。

哪些词语能反映"我"还小？

哪些词又能"我"的高兴呢？

2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。

3、自由练读。

4、请学生读。

5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。

6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。

7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。

8、逐节导读。

9、看图指导全课。

10、齐读。

三、学习生字。

1、出示生字。

2、学生自己分析。

3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？

4、口头扩词。

5、课本上描红。

四、课堂小结。

五、课后作业。

《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。

第三课时。

巩固小结。

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、复习巩固生字词。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

生字词的熟练掌握。

背诵课文。

小黑板、投影片。

一、请学生朗读全文。

其他人听他是否读出自己的感情来。

二、评议小结。

三、同桌练习。

四、请学生读。

五、指导背诵。

回忆乡下孩子的成长过程及童年的'生活。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇二

《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下、长在旷野里的乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。本诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，所创造的意境清新活泼，极富想象的空间。

1、正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

1、在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵。

2、图文结合，展开想象，体会情感。

3、读写结合，仿写诗句。

1、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。

2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。

1、本课是诗歌文体，教学时应注重对文本的诵读感悟。通过多种形式的读，让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。

2、引导学生入情入境地读也是教学的难点。教师要创设情境，激发想象，唤起学生的情感共鸣。

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明。

一、看图说话，导入新课。

(一)课件出示课文插图。请同学们仔细观察，画面上有哪些景物，想一想怎么把它们具体生动地描述出来。

(二)交流。引导学生融入自己的想象把话说得更加具体生动，让画面“活”起来。

(三)是呀，乡下的景色是那么美，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。

课件出示文题。(板书课题)。

二、侧耳倾听，整体感知。

(一)课件播放音乐。教师配乐朗读，让学生闭目倾听，边听边展开想象诗中展现的场景。

(二)让学生简单谈谈自己的感受。

(乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。)。

(三)小结：同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。让我们自己读读这首诗，走进乡下孩子的快乐天堂，亲身去体验一番。

三、反复朗读，读中识字。

(一)先给课文标上小节序号，然后大声地读读课文，要求读准字音、读通句子，特别喜欢的小节可以多读几遍。

(二)检查自学效果。

1、课文有几小节，你是怎么区分的?

3小节，按空行区分。

2、检查词语认读情况，说说记字方法。

课件出示词语：怀里、黄鹂、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳光、旷野。

当表扬学生读得好、方法好时，点击课件出现小花、小鸟。如：读得真好，小花也来听你读了。

3、指名朗读课文。先个人读，然后男女生合作读(前两节女生一句男生一句，最后一节齐读。)。

四、精读品味，体验感悟。

(一)课件出示阅读提示：你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐?学生自读自悟。

(二)现在你就是诗中的孩子，你什么时候最快乐?学生自由发言，引导学生抓住重点词句品读感悟，理解课文内容，相机指导朗读。

可以不按小节顺序，而是根据学生的发言出示语段，在学生品读感悟的基础上，概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。

1、随机出示语段：第一小节。

(1)依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的黄鹂”，意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。

说学校里好玩的事，唱新学的儿歌……。

此时此刻，你就是妈妈眼中——欢唱的黄鹂。

(2)伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”，意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。

回忆幼年时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的，怎么做的?

此时此刻，你就是爸爸眼中——盛开的野菊。

(3)小结：第一小节表现了乡下孩子的天真可爱，抒发了乡下孩子享受亲情呵护的快乐。

(4)指导朗读。

(5)想象一下，你是爸爸妈妈眼中的什么呢?

快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪……。

2、随机出示语段：第二小节前四行。

(1)自由自在地玩耍很快乐。

“捉蝴蝶”“编故事”，把身边的小动物编进故事，具有丰富的想象力。

你小时候有过这样的体验吗?

(2)“含草叶”“吹歌曲”，游戏中体现出孩子的心灵手巧。

(3)小结：这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐，抒发了乡下孩子玩耍的快乐。

(4)指导朗读。

3、随机出示语段：第二小节后四行。

(1)帮父母做事很快乐。

“挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干;“撑圆了”、“乐坏了”等词富有童趣，可从中咂摸出劳动的滋味。

(2)小结：这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干，抒发了乡下孩子劳动的快乐。

(3)指导朗读，可以读得俏皮一些。

4、第三小节。

(1)在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结：乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣，茁壮成长。

(2)指导朗读，读出对乡下孩子的赞美，读出对农村生活、对大自然的向往。

(三)课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗，如合作读、表演读(加些表情、动作)等等。

一、朗读表演，熟读成诵。

(一)课件再次出示课文题图。请同学们用喜欢的方式登台表演诗朗诵。大家进行点评。如果学生愿意配乐读，就播放音乐。

(二)老师引领学生背诵诗歌。老师读前半句，学生一起接后半句。

(三)集体背诵诗歌。

二、拓展想象，仿写诗句。

(一)指导仿写。

指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。

如：“采一束野花，能扮演美丽的公主”或“采一束野花，引来了勤劳的蜜蜂”……。

2、课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么，然后补充句子。

割一把青草，。

拔两根萝卜，。

3、展开想象，动笔写话。

可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。

(二)成果展示。

1、让学生读后写到黑板上。

2、评一评谁的语言最有诗意。

句式、字数上的要求可以宽松一些。

三、识记生字，练习书写。

(一)同桌合作，互读生字，扩词识记。

(二)介绍自己的识记方法。

如根据偏旁归类，找形近字区别识记等等。

(三)观察田字格中的生字，练习书写。课件出示生字。

1、怀、编、织、猪、阳：左右结构，左窄右宽，左边偏旁写瘦长，右边部分占领竖中线。

2、盛、含：上下结构，上大下小。“盛”最后一笔写长些;“含”字撇、捺要舒展一些。

3、事：独体字。教师边示范边讲解要点：上边一横要长一些，“口”要写得扁一些窄一些，竖钩居于竖中线。

(四)学生描红，练写生字。

四、朗诵绘画，乐在其中。

(一)把这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听。

(二)根据自己的想象给课文配一幅图画，并把这首小诗抄写在上面。低年级儿童形象思维占优势，用直观的画面导入课文，学生容易被调动情绪，进入情境，从而为整堂课的学习奠定基调、作好铺垫。

新奇的想象，灵动的语言，让课堂多了一份诗意。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

在倾听中感知诗歌内涵，并学习老师的朗读技巧。

用动态的课件和富有激励性的儿童化的语言，调动学生学习的积极性。

合作朗读更能激发学生的诵读兴趣，享受合作学习的快乐。

围绕“快乐”精心设计话题，避免琐碎分析。在学生充分自读的基础上，组织学生交流阅读感受，从中把握乡下孩子的特点，体会乡下孩子的情感。

让学生与文本对话，把阅读发现的主动权还给学生，实现学生的自主学习，体现其个性化阅读。课件采用超链接的方式，便于顺学而导。

充分利用教材，以文本激发想象，以想象丰富文本，让画面活起来，让文字动起来。

在情境中理解词句，联系已有的生活体验感悟文本，体会儿童的天真可爱和亲情的和谐。

注重学生对文本的诵读感悟，以读代讲，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现，使学生步入诗境。

通过生生对话和师生对话达到互助互补、感悟文本的效果，在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣，张扬个性，发展思维，培养创新能力。

引导学生感悟文本的更深层次的内涵，不仅体会快乐，还要体会勤劳，体会成长，从中受到熏陶感染。

体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读，有感情地朗读，个性化的朗读，读出对文本的感悟，读出心灵的愉悦。

以教材为凭借，训练说写。让学生模仿课文，也来做一回小诗人。希望借此激发学生对诗歌阅读和创作的兴趣。

指导写话练习由扶到放：先是大家共想一句，然后看图补充后半句，最后再独立创作。

这里让学生展开想象的翅膀，联系生活实际，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。让诗歌教学多一份诗意的栖居，成为一种美妙的精神享受。

写字教学是低年级的重点，在写字教学中同样可以渗透“自主、合作、探究”的学习方式。

通过给父母朗诵，既检查了学生的背诵情况，巩固了知识，又促进了亲子交流。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇三

知识目标：学会本课生字词，掌握“野”字的部首，理解由生字组成的词语。

能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。

情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。

重点：掌握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。

难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。

讲授法，朗读法，情境法。

多媒体教学（ppt课件）。

【第一课时】

1、导入语：谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么？（生答）

今天老师带大家认识一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的？她都会做什么？下面让我们来学习一篇新的课文《乡下孩子》。（教师板书课题—乡下孩子）

2、讲解课题：

（1）全班齐读课题。

（2）强调“乡下”要读轻声。

（3）乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。

1、全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。

2、教学生字词（教师课件出示生字词，词组）

（1）学生齐读生字一遍。

（2）教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和结构，笔顺，最后再组词。

（3）带读生字（教师示范）；请个别学生拼读。

（4）去掉拼音让学生拼读。

b区别“怀”和“坏”的不同。（坏部首是土，怀部首是忄）

4、全班齐读词组再请个别学生读。

5、请学生当小老师带读生字，词组。（其他学生当文明小听众）。

6、请全班自由朗读课文，数数总共有几小节（教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空两格，以自然段为主。），并用数字序号。

7、思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么？（教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。）

1、抄写生字词和词组，把课后练习的生字描红。

2、誊写生字甲本的《乡下孩子》生字。

【第二课时】

讲读第一小节

1、谁来读一读课文的第一小节。

2、师提问生回答：

师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾使爸爸背上盛开的野菊”？（生答师板书：乡下孩子）

师：这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事？从课文哪个字可以看出？（曾：这里是曾经，过去的意思）

3、引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。

4、细讲句节：导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的？

（1）引导学生感受妈妈的爱。（师引导生回答）

（2）全班齐读这句话。

曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂

师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么？（生答师板书：欢唱的黄鹂）

师：你们见过黄鹂嘛？想听听黄鹂的歌声嘛？（课件显示黄鹂图片和叫声）

师：你们觉得黄鹂漂亮嘛？歌声欢快嘛？（板书：欢唱—谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。）

（3）引导学生感受爸爸的爱。（师引导生回答）

曾是爸爸背上盛开的野菊

师：乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的？（生答师板书：盛开野菊—引导学生看课本图片了解什么是野菊）

（4）指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。

（5）分析“野”字结构。（部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊）

（6）创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。

（7）全班朗读第一小节，能背的同学尽量背下来。

讲读第2、3小节

1、全班快速朗读第2，3小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏？有什么本领？

2、请个别学生说一说（教师引导并板书：乡下孩子会—捉，会—含，会—挖，会—逮）。

3、捉蝴蝶，编歌曲。（想象力丰富，聪明）捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。（课件显示）

（1）引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。

（2）请个别学生加上动作朗读这句话。

（3）解析“编织”：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事；让学生用编织造句。

4、含草叶，吹歌曲。（聪明）导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛？含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。（课件显示）

（1）谁来读一读这句话。

（2）乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子怎么样？（聪明）

5、挖野菜，撑肚皮。（勤劳，能干）

挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。（课件显示）

导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活？（生回答师板书：挖野菜—引导学生看课文插图理解）（1）课文中“撑圆的肚皮”说明了什么？（看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的）

（2）乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（懂事，勤劳，能干）。

（3）谁来读一读这句话。

6、逮小鱼，乐猫咪。（负责）

导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的猫咪了。想一想她是怎样喂的？逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（课件显示）

（1）思考“一串”是什么意思？（即很多的鱼）我们能不能把“一串”改成“一条”？

（2）想一想乐坏的猫咪是怎样的？它会说些什么话？（例如：感谢你！）

（3）学生齐读这句话。

7、指导学生朗读并背诵2，3小节。

（1）全班齐读2，3小节。

（2）问学生在这件事中最喜欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。

做一做看谁能把下列句子补充完整。（课件出示让学生做）

a、割一把青菜，喂饱了山羊。

b、端一盘骨头，乐坏了小狗。

c、抓一把米粒，撒给了小鸡。

d、拔两根萝卜，递给了兔子。

讲读第4小节

（1）全班齐读第4小节并回答问题（生答师板书：生—阳光长—旷野）。

（2）解析“旷野”意思即空旷的原野，让学生造句。

（1）教师指板书引导学生回归全文。

（2）全班有感情朗读全文并背诵。（播放课文朗读mp3）

1、课文p34页第四道题目，并把你说的趣事写下来。

2、背诵课文，下节课抽查。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇四

初读课文。

1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

1、朗读课文。

2、生字词的书写，理解。

了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

投影片。

一、激情揭题。

二、初读课文。

1、出示生字词。

2、读一读，请学生领读。

3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。

4、学习生字词

请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。

三、课堂巩固练习。

在课本上描红。

四、布置作业。

《习字册》上描红、仿影、临写。

五、课堂小结。

第二课时

细读课文。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

1、朗读课文，背诵课文。

2、生字词的书写。

培养热爱农村广阔天地的思想感情。

投影片。

一、初读课文，读出停顿的要求来。

二、细读课文。

1、集体读第一小节，其余人思考

哪些词语能反映"我"还小？

哪些词又能"我"的高兴呢？

2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。

3、自由练读。

4、请学生读。

5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。

6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。

7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。

8、逐节导读。

9、看图指导全课。

10、齐读。

三、学习生字。

1、出示生字。

2、学生自己分析。

3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？

4、口头扩词。

5、课本上描红。

四、课堂小结。

五、课后作业。

《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。

第三课时

巩固小结。

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、复习巩固生字词。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。

生字词的熟练掌握。

背诵课文。

小黑板、投影片。

一、请学生朗读全文。

其他人听他是否读出自己的感情来。

二、评议小结。

三、同桌练习。

读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。

四、请学生读。

五、指导背诵。

回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇五

1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。

教学重点、难点。

理解第2、3小节。

课前准备。

课文录音、投影片、词卡。

教学时间：3课时。

第一课时。

一、揭示课题，解题。

二、初读课文。

1、朗读课文，找出生字。

2、教学生字。

曾                          曾经 未曾。

编                          编织 编写。

含                          含义 含笑。

挖                          挖土 挖苦。

猪                          猪皮 小猪。

串                          一串 串门。

3、理解词语。

欢唱：欢乐地唱。

编织：本课指编成故事。

含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

动听：好听。

4、各人练读课文。

三、指导书写，记忆字形。

含：上部“今”，不能写成“令”。

挖：右下部不能写成“九”。

串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。

偏：左窄右宽。

坏：左窄右宽，左高右低。

四、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文。

2、比一比，再组成词语。

怀（    ） 灶（    ）扁（    ）。

坏（    ） 肚（    ）编（    ）。

3、完成习字册上本课内容。

第二课时。

一、复习巩固。

1、书空下列字的笔顺。

串   猪  曾  编   挖  含。

2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名读。

2、理解“曾是”。（曾经是，以前是）。

3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。）。

4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。）。

5、野菊开在什么地方？

6、齐读。

（二）。

1、指名读。

（三）。

1、指名读。

2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？

3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？

4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？

三、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。

2、写出下列词的反义词。

坏（   ）出（  ）里（   ）。

开（   ）动（   ）上（  ）。

第三课时。

一、复习巩固。

1、读课文第一、二、三自然段。

2、用“编织”造句。

二、理解分析。

1、指名读。

2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？

（为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。）。

3、齐读。

三、总结全文。

这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。

四、指导背诵。

1、分自然段朗读课文。

2、教师指导背诵，同学练背。

3、同桌互背，教师指名背。

五、当堂巩固。

1、有感情地背诵课文。

2、用“动听”说一句话。

3、选择合适的字填空。

串 片 只 头 篮 朵 条。

一（  ）菊花   一（  ）黄鹂    一（  ）小鱼。

一（  ）小猪   一（  ）草叶    一（  ）野菜。

教后反思：

本文是一首反映农村孩子童真生活的诗歌，本诗选材生动、语言童趣，琅琅上口，所以在教授本诗歌时尽可能的让他们多读，多体会，避免不必要的重复与浪费。

给他们补充时，孩子们充分发挥了自己的想象力，采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一篮青草，____________________。捉几只蚂蚱，____________________。他们自己想了好多好多，比如说，香蕉、竹子、苹果等。

孩子们虽然生活在城市里，但是通过本节课的学习孩子们充分体会到乡下孩子的乐趣。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇六

学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关心下的幸福。

在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶？乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢？学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么？孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。就这样一片普通的草叶，乡下孩子能吹出如此动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？学生纷纷赶到佩服。这时，再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好！有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇七

教学目的：

1、巩固本课生字及二会字的字音。

2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。

3、能有感情地朗读诗文并背诵。

4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。　。

教学过程：

一、导入。

今天我们继续学习第四课——乡下孩子（板书并指读课题）（课件1）我们先检查同学们昨晚预习的情况。（听写词语，同桌互相检查，教师了解情况）。

二、复习巩固。

1、上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧。

出示生字词：（课件2）。

2、学生读一遍。

3、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。

三、学习2~4小节。

2、学生自由读2~4小节。

3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）。

4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。（课件3）。

6、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。

7、师：你看，她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。

8、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）。

9、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！

10、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。

11、指读、女生读，齐读。

四、学习第三节。

1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）（课件4）。

2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？

3、出示“撑”，练读。

4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。（课件5）。

5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）（课件6）。

自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？

7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）（课件7+1）。

8、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，老师收集到一些资料，我们来看看。（课件8）同学们，你们还有哪些生活是老师不知道的，也可以说说。

9、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）。

10、分组讨论。

捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；

割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；

采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）。

你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。

11、看图说（课件9谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。

12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）。

13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。

15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。

（练背，集体背）。

六.总结课文。

板书：

捉蝴蝶   含草叶。

乡下孩子              幸福 快乐。

挖野菜   逮小鱼。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇八

教学目的：

1、巩固本课生字及二会字的字音。

2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。

3、能有感情地朗读诗文并背诵。

4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。

教学过程：

一、导入。

今天我们继续学习第四课——乡下孩子（板书并指读课题）（课件1）我们先检查同学们昨晚预习的情况。（听写词语，同桌互相检查，教师了解情况）。

二、复习巩固。

1、上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧。

出示生字词：（课件2）。

妈妈怀里欢唱野菊编织歌曲野菜撑圆肚皮乐坏旷野馋嘴一串。

2、学生读一遍。

3、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。

三、学习2~4小节。

2、学生自由读2~4小节。

3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）。

4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。（课件3）。

5、自由想像：田野里都飞舞着什么样的蝴蝶，乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶会想到什么？

6、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。

7、师：你看，她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。

8、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）。

9、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！

10、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。

11、指读、女生读，齐读。

四、学习第三节。

1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）（课件4）。

2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？

3、出示“撑”，练读。

4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。（课件5）。

5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）（课件6）。

自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？

7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）（课件7+1）。

8、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，老师收集到一些资料，我们来看看。（课件8）同学们，你们还有哪些生活是老师不知道的，也可以说说。

9、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）。

10、分组讨论。

捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；

割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；

采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）。

你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。

11、看图说（课件9谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。

12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）。

13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。

14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。

15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。

（练背，集体背）。

六。总结课文。

板书：

捉蝴蝶含草叶。

挖野菜逮小鱼。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇九

1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。

2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。

3、能有感情地朗读诗文并背诵。

4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。

1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。

2、蝴蝶模型、背景图。

3、第二、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。

4、背景音乐。

5、小磁铁。

6、生字卡片。

小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。

1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。

躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀！

2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？

3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。

4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。

2、学生自由读2~4小节。

3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）。

4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。

5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？

6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？

7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。

8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。

9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）。

10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！

11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。

12、指读、女生读，齐读。

1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）。

2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？

3、出示“撑”，练读。

4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像（）。

5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）。

7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的.样子来？注意“串”的字音。（齐读）。

8、乡下孩子真能干！她的劳动多么有趣呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演）。

9、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你们来到乡下，你想做些什么呢？

10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）。

11、分组讨论。

捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；

割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；

采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）。

你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。

谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。

12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）。

13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。

14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。

（齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。）。

15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。

（练背，集体背）。

1．一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。

2．让学生分析字形。

3．师范写。

4．完成练习册。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇十

一、创设情境体验，引发学生主动学习的动机。

二、自主选择学习内容，尊重学生主体阅读权利。

三、展开想象的翅膀，发展学生的创新思维。

四、开展讨论交流式的师生对话、生生对话活动，培养学生的合作探究能力。

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乡下孩子语文教案范文（17篇）篇十一

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇十二

昨天我们开始上行为跟进课，先在二（1）班听了小纪的《乡下孩子》一课。课堂上，教师用亲切的话语、甜甜的微笑感染着学生。我从学生们的朗读中体会到他们感受着乡下孩子的快乐、幸福、有趣。虽然他们在朗读诗歌的时候停顿的节奏不对，（“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”，这一句不能停在“曾”字的后面。）但总的情感基调很浓。老师还抓住关键词进行理解，如“撑圆”。

今天我在二（3）班进行跟进。虽然昨天晚上在家反复研究了教材，也整理了自己觉得满意可行的教案，但是上的时候学生们却始终感受不到乡下孩子的高兴、活泼、能干。学生始终未能进入情境，他们似乎没有二（1）班小朋友的天真和幻想，有个别同学很能够理解课文，但是表达显得苍白无力。此时，我深深地感受到老师的情感渲染是多么重要！让我们的表情丰富一点、让我们的语音甜美、生动一点吧，不要害羞！当然，我需要第一个努力去做，为我加油吧！

就如橄榄，初食清淡，而越嚼越香，总会在熟悉的孩提生活中甜美回忆，令人回味。

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乡下孩子语文教案范文（17篇）篇十三

1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的。

热爱之情。

课题，揭示课题。

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导巢字的音和形。

3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4：组内互读课文，交流个人感受。

5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

1：组内品读，交流感受。

2：全班交流，知道朗读。

a:几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）。

b：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）。

c：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

a:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

b:同桌交流。

c:全班交流。

1：有感情的朗读全文，边读边想画面。

2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3：认真抄写或默写你喜欢的部分。

1：自由朗读《在天晴了的时候》。

2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3：全班交流。

4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇十四

上午第二节课，我们听了戴年明老师执教的二年级语文课《乡下孩子》。这节课充分体现了二附情境教学的特色，上得非常成功。特将戴老师的教学过程记录如下，以供老师们借鉴。

教学片段一：

师（手指黑板上的简笔画）：来到乡下，你看见了什么？

生1：我看到了田野。

生2：广阔无边的田野。

生3：一望无边的田野。

师：这里的田野那么空旷，

没有楼房的遮挡，视野非常开。

阔，所以称为——（师相机粘贴）“旷野”。（指导读词语）。

相关链接：生活在城里的孩子，看惯了钢筋水泥铸成的高楼，很少有视野开阔的时候。如果让他们凭空想像“旷野”的样子，他们很难表达准确。教师用寥寥数笔的简笔画，就帮助孩子建构起了“旷野”的表象。设置教学情境，其实并不复杂，只要教师做个有心人。

教学片段二：

师：“野”是今天我们要学写的一个新的生字。（师板书“野”，分析笔画在田字格中的位置。）。

（学生书空。）。

师：“野”字有哪些好朋友？

生（各抒己见）：野猪、野花、野菜、野兽、野猫、野菊……。

（教师在学生汇报的过程中相机指导孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘贴上。）。

师：观察“菜”和“菊”有什么相同的地方？

生：它们都是“草字头”，说明它们都和植物有关。

师：怎么记住它们？

生：“采”字戴草帽就是“菜”。

（师及时予以肯定并板书“菜”。）。

生：“菊”字的“ ”代表屋子，屋顶有草，里面堆着米。

生：“艹”拖着一袋米。

生：草房子（艹）里有个小仓库（ ），里面堆着一袋米（米）。

（师板书“菊”）。

相关链接：教师借助简笔画，激发学生编儿歌，找到字的共同点等方式帮助学生熟记字形，方法简单而有效。特别值得一提的是戴老师的基本功，粉笔字写得非常漂亮，这本身就是促进学生写好字的最好的情境。

教学片段三：

生：我听见了欢快的鸟叫。

生：我听见了清脆的鸟叫。

……。

师（手指黑板上的简笔画）：你看见了什么？

生：鸟妈妈在和孩子对话。

师：它们可能会说些什么？

生：妈妈，我想学飞翔，您快点教我吧！

好的好的，别闹了，妈妈这就教你，这孩子！

生：妈妈，外面的景色多美呀，我们出去玩一玩吧！

好呀，我们一起出去玩一玩，顺便找点食物。

……。

师（指着田埂上）：田埂上有谁？

生：爸爸，背着自己心爱的儿子。他们多么幸福呀！儿子在爸爸背上开心地笑着。

……。

师：读读课文的第一自然段，看你能读懂什么？

（生自由读课文，师巡视指导。）。

师：说说你读懂了什么？

生：爸爸妈妈非常疼爱自己的孩子，在爸爸妈妈的疼爱下，孩子在快乐地成长。

……。

（指导朗读，多种形式朗读课文第一自然段，加深对课文的理解。）。

相关链接：“曾是爸爸背上欢唱的黄鹂，”这句话写得很美，但是对于二年级的孩子来说，理解还是有一定的难度的。教师通过让孩子想像鸟妈妈和鸟宝宝的对话，牵引到对父子之情的理解，孩子们对于这句话的理解就非常直观生动了。从孩子们的发言中，可以看出孩子在理解的过程还加上了自己的生活体验。

教学片段四：

生：我想去放风筝。

我想去捉小鱼。

我想去捉蝴蝶。

我想去逗小猫。

我想对乡下孩子说：“你们的生活真幸福呀！”

师：读读课文第二自然段，看看乡下孩子都做了些什么？

（指名读课文第二自然段，开展读后互评。）。

师：谁想捉蝴蝶？（让举手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）。

师（问捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？

生：我想编故事。

师：你想编什么故事？

生：我想编《蝴蝶找朋友的故事》。

师：小蝴蝶找到自己的朋友了吗？

生：找到了（将自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶丛中）。

师：还有谁也想编故事？想编什么故事？

生：我想编《蝴蝶学飞》的故事。

生：我想编《蝴蝶公主》的故事。

生：我想编《蝴蝶和花仙子》的故事。

……。

师：你们编的故事可真美，谁能美美地读读这句话？

（指导朗读）。

师：一片草叶会怎样？（师发给学生事先准备好的草叶。）看看谁能吹出乐曲？

（学生将草叶放到嘴边吹，吹不出声音。）。

师：看来想用草叶吹出乐曲并不容易，想不想听听乡下孩子吹奏的乐曲？

（播放音乐《蝴蝶泉边》）：这首曲子怎么样？

生（用不同的词语表达自己的感受）：美妙 高雅 悠扬 ……。

（伴乐朗读）。

师：我们用刚才的学习方法学习第三自然段，读读第三自然段，你仿佛看见了什么？

生：我看见小猪挺着啤酒肚（众笑）。

生：小猫仿佛在说：“这小鱼太好吃了。”

……。

（相机指导朗读，读出小猪、小猫的可爱）。

师：在小组里和小伙伴交流：你想玩什么？

（学生在小组内交流，教师巡视指导。）。

生汇报交流：

采一把青草，乐坏了可爱的小牛；

采一把青草，和小羊交朋友；

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇十五

这样洋在《乡下孩子》一课的教学中，我有以下几点体会：

一、分层初读，整体感知。

上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个“底儿”。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。

二、图文对照，精读品味。

杨再隋先生说：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？·······不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。”

三、联系实际，熟读成诵。

在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。

叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。

小语教材字里行间涌动着情感的暖流，汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情······我们要认真贯彻教学大纲，坚持“以读为主，以讲促读”的原则，让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美。

溢着。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇十六

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识“犭、丷”两个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、通过看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，培养热爱农村的思想感情。

二、教学重点。

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课10个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。

三、教学难点。

诗歌在语意上的省略与跳跃，给学生的理解、感悟带来了困难。

四、教学时间：3课时。

五、教具准备：挂图、课文录音带、生字卡片。

第一课时。

教学内容。

1、初读课文，大体了解课文大意，精读感悟第一、二段。

2、学会四个生字：曾、坏、怀、串。

课时目标。

1、对第一、二段的看图想象和反复诵读，体验、感受乡下孩子丰富多彩、辛福愉快的童年生活，能正确、流利、有感情地朗读这两段。

2、会四个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。

教学过程。

一、揭示课题。

1、小朋友，中秋刚过，正是田野里最美的时候。瞧，今天的天气多好啊！真是金风送爽，天朗气清。在这么好的阳光下，让我们一起走进田野，去欣赏那宜人的秋色，认识一群可爱的乡下孩子吧！

2、村和城市的环境不同，乡下孩子和城市孩子的生活也不一样。那么，乡下孩子的生活到底是怎样的呢？先听听播音员阿姨的介绍吧！

二、初读课文   。

1、听录音。

2、听了播音员阿姨的介绍，你找到答案了吗？看来，光听一遍是不够的，还是让我们走进他们的生活去看一看吧。

请大家自己读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

三、精读感悟。

1、读正确。

出示第一段：这段话你能读正确吗？

指名读，相机纠正：曾是、盛开（后鼻音）。

要读好这段话，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。

出示：妈妈、怀里、爸爸、背上、欢唱的黄鹂、盛开的野菊。

逐个读后再指名读句子。

2、读中感悟。

黄鹂是一种小鸟的名字，听！（录音）这是一只怎样的黄鹂？

出示：欢唱的黄鹂。

读好这个词组：欢快地唱一唱。

谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？出示：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。

乡下孩子小时侯曾经像欢快的黄鹂一样，在妈妈的怀里做些什么呢？

师：是啊，和妈妈又说又笑，真开心呀！你能像小黄鹂一样来唱一唱吗？（指句子）。

出示实物：野菊花。师：它叫野菊，是我从路边采来的。看，这是一朵怎样的野菊？

出示：盛开的野菊。

美美地读一读。

谁曾是爸爸背上盛开的野菊？出示：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。

爸爸喜欢背着乡下孩子到哪儿去干什么呢？

师：对了，背着你到处跑，去看看外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上乐开了花，就像一朵盛开的野菊。大家笑笑，看谁的笑最美。

带着这样的笑，读句子。

3、品味读。

乡下孩子在妈妈的怀里、爸爸的背上长大，倍受他们的爱护与关心，生活得十分（       ）。

让我们一起来分享他们的幸福吧！（美读）。

这两句说的都是乡下孩子，你能在当中添上一个词，用一句话来说说吗？（…又…，…也…）。

过渡：在家里，乡下孩子过得是那样幸福，来到美丽的大自然里，他们又过得怎样呢？自由读第二段。

4、读正确。

谁能把这段话读正确？（指名读）。

相机纠正：蝴蝶、编织。

读好轻声：美丽的故事、动听的歌曲。

5、读中感悟。

看图：这是怎样的一片田野？（一望无际的广阔的田野就叫——旷野）。

读词：旷野。

乡下孩子在旷野里玩些什么呀？引读：捉一只蝴蝶，能——————。

含一片草叶，能——————。

好玩的东西多着呢！让我们赶快加入他们，痛痛快快地去玩吧！你会玩什么呢？（看图说说）。

活动真多呀！你们玩得高兴吗？高兴地读读句子。

6、读后迁移。

我们跟乡下孩子比一比，如果是你，你能玩出什么花样来。

挖一团泥巴，能——————。

找几块木片，能——————。

采野花，能——————。

一只蚂蚱，能——————。   。

—————，能——————。

小结：看，大自然给乡下孩子提供了许许多多好玩的东西，他们在这里生活得多么————！

7、让我们再来感受一下乡下孩子幸福快乐的生活吧！感情朗读一、二段。

四、学习生字。

生字王国里的生字娃娃看见我们玩得这么高兴也来凑热闹。他们是谁？

认一认：曾、怀、坏、串。

学一学：怀跟坏有什么相同和不同？

“串”有什么有趣的方法记？师范写，学生说说注意点。

哪个字最难写？曾——自学笔顺图，指名板演后评价。

五、作业布置。

1、写一写：习字册上描红、仿影、书写。

2、扩词：怀（      ）（       ）（        ）。

坏（      ）（       ）（        ）。

3、填上合适的词：

一串（）（　）的黄鹂。

（）的野菊（　）的故事。

（）的歌曲（　）的旷野。

（）的孩子（　）的猫咪。

第二课时。

教学内容。

1、精读感悟三、四段。

2、学会四个生字：含、编、织、挖。

课时目标。

1、通过反复诵读和看图想象课文三、四两段，深入体验、感悟乡下孩子的生活快乐而有趣，并揭示他们健康成长的原因。能正确、流利、有感情地朗读这两段。

2、学会四个动词，能正确、端正、有一定速度地书写，能初步运用。

教学过程。

一、复习导入。

过渡：在玩耍之余，他们还要生产、劳动，帮大人干活。

二、精读感悟。

1、出示第三段：你能读正确吗？

相机纠正：撑圆了、小猪的肚皮、乐坏了、馋嘴的猫咪（注意轻声的读法）。

2、读中感悟。

乡下孩子都帮父母干些什么活？干得怎么样？

男女生对读：女：挖一篮野菜，男：撑圆了小猪的肚皮。

逮一串小鱼，   乐坏了馋嘴的猫咪。

小猪撑圆了肚皮是什么样子的？看图描述再动作演示。

这句话该怎么读？自由练习——指名读——齐读。

农村的家里不光养猪，还养了别的动物。挖一篮野菜，你还能干什么？出示：挖一篮野菜，————————。

馋嘴的猫咪见了小鱼，乐得怎样？看图说说，练读。

逮一串小鱼，还能让谁乐？出示：逮一串小鱼，——————。

带着高兴的心情读这一段。

3、迁移练习。

师：劳动多么有乐趣呀！如果你是乡下孩子，你会做什么呢？

割一篮青草，————————。

拾一把稻穗，————————。

摸一把螺蛳，————————。

种一棵豆秧，————————。

—————，————————。

4、乡下孩子的生活多么有趣呀！是什么使他们健康成长的呢？读读第四段就知道了。

自由练读——指名读后回答。（农村广阔的天地使乡下孩子健康成长）。

三、总结全文。

有感情地齐读全文。让我们再一次来感受一下乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的生活吧！

四、学习生字。

出示：含、编、织、挖。

编：师范写，学生说说注意什么；挖：学生说说怎样防止写错；含：用趣口诀记。

五、作业布置。

1、习字册上描红、仿影、书写。

2、照样子填空  例：编（竹篮）。

含（       ） 捉（       ） 吹（       ）。

挖（       ） 逮（       ） 织（       ）。

乡下孩子语文教案范文（17篇）篇十七

捉蝴蝶编故事阳光下生。

含草叶吹歌曲旷野里长。

挖野菜撑猪肚。

逮小鱼猫乐坏。

作业设计安排：

课内：描红、写字、朗读、组词、说话。

课外：朗读、背诵课文。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时。

一.导入新课。

小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。

二.揭示课题、解题。

2、解释题意。

乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。

三.初读指导。

1、自学生字词。

(1)借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。

(2)会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

(3)联系上下文理解下列词语的意思。

怀里欢唱编织含动听。

2、检查自学效果。

(1)出示词语。

曾一串猪怀里编织。

(2)指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的`读音。

(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

怀里：两臂相向和胸部之间的空间。(动作演示)。

欢唱：欢乐地唱歌。

编织：这里是指编成故事。

含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

动听：好听。

(4)用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。

3、个人练读课文。

4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。

5、分读课文。

四.写字指导，教认新偏旁。

1、指导要点。

(1)须按笔顺描红的四个生字。

串：独体字，七笔写成。两“口”相叠，下“口”比上“口”更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两“口”下伸收笔。

猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”是新偏旁,称“反犬旁”,“弯钩”须写挺直。

曾：十二笔写成。上中下结构。上部“”为“两点头”.中间不能写成“田”.

编：十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。

(2)其他六个要描红的生字。

坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是“提”，不是“横”。

含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。

2、书上描红，教师巡视指导。

五.练习熟读课文。

第二课时。

一、听写生字词。

二、精读训练。

1、指导看图。

(1)画面上部画着什么?下部画着什么?

(2)右上角画的是什么人?身上穿着什么样的衣服?头上扎着什么?脚上穿着什么?

(3)女孩子面部表情怎样?她左手挎着什么?右手做着手势说明她在做什么?

(4)小结图意。

2、指名读课文。

3、分小节讲读。

第一小节。

(1)指名读。

(3)想一想：这一句当中用”妈妈怀里“和”爸爸背上“有什么含义?请读一读这一句话再回答。

(4)分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。

(5)学生答。

(6)小结。

(7)齐读。

第二小节。

(1)指名读。

(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事?(看图加想象理解)。

(3)第二句说了什么?这句话里也用了”能“自然也可以说明他的聪明了，”含一片草叶，能吹出动听的歌曲“。(说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。

(4)再分两大组读，体会一下意思。

(5)小结。

(6)齐读。

第三小节。

(1)指名读。

(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么不用”喂饱“而用”撑圆“呢?这一句话实际上是在说什么?(乡下孩子帮爸爸妈妈干活)。

(3)乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗?(能干)。

(4)第二句说了什么?为什么”逮一串小鱼“，就会”乐坏了谗嘴的猫咪“呢?

(5)逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗?(不算)为什么要写这件事?(说明乡下孩子的能干)。

(6)分组读，体会意思。

(7)小结。

(8)齐读。

第四小节。

(1)指名读。

(3)小结。

(4)齐读。

三、总结课文。

这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。

你们读了这首诗以后感受到了什么?领会到了什么道理?可以自由说一说。

四、练习有感情地朗读、背诵。

第三课时。

一、指名读课文。

二、朗读指导。

1、指导要点。

(1)这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有”鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里“。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。

(2)第一小节要突出”欢唱“”黄鹂“”盛开“”野菊“这些词，语气欢快。

(3)第二小节突出”捉“、”编织“”含“”动听“和两个”能“。读时语气轻松。

(4)第三小节要突出”挖“”撑圆“”逮“”乐坏“这些词语，读时语气要自豪。

第四小节”哦“的音调要拉长，表示听明白了。”乡下孩。

(5)子“读时语速要快，语气肯定。”生在阳光下，长在旷野里“，节奏感要强，用赞叹语气读。

2、教师示范。

3、学生练读。

4、指名读，教师指点。

三、背诵课文。

1、放录音欣赏。

2、指着板书试背。

3、各人轻声试背。

4、分组背。

5、指名背诵，评议指导。

6、同座互相背。

7、全班齐背。

四、作业练习。

1、比一比，再组成词语。

怀中()合()都()。

坏()串()含()猪()。

2.用”编织“”动听"练习说一句话。