毕业论文是高校学生在毕业前撰写的一篇具有一定研究性和创新性的学术论文，它是对学生在大学期间所学知识的一个综合运用和展示，是对学生专业能力的考核和评价。以下是一些毕业论文的致谢部分，包括对导师和相关人员的感谢和对完成论文的总结和反思，供大家参考和借鉴。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇一
摘要：对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。
作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。
关键词：小学生;行为习惯;培养。
在小学中德育教育已提升到学校教育的核心地位，良好行为习惯的培养是小学德育教育最基础的内容。
叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。
我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。
习惯越自然越好，能力越增强越好”。
在小学阶段，培养良好的习惯又占据着十分重要的位置。
在学校里受教育，目的是养成良好的行为习惯，增强能力。
学生离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是养成习惯增强能力。
习惯越自然越好，能力越增强越好。
培养良好行为习惯也是实施素质教育的重要途径，在小学教育中，教师需要抓住这个关键期，通过一定的手段唤醒学生的潜在意识，逐渐形成良好的习惯。
小学生的行为习惯主要包括以下四种：卫生习惯;行为习惯;生活习惯;学习习惯。
如何培养小学生良好行为习惯呢?我认为从以下几点做起。
一、树立榜样，以身作则，重视对孩子的言传身教。
“近朱者赤，近墨者黑。
”教师和父母的言行是孩子最直接的模仿对象。
教师和父母的行为和思想对孩子有潜移默化的作用，教师和家长的一言一行，甚至生活中的细节，都会在孩子的心里产生不同程度的影响。
良好的学习习惯是孩子受益一生的财富，而习惯的养成和父母平时的表现有很大的关系，所以父母本身就要做到勤奋好学，以实际行动来教育和影响孩子。
老师、父母应注意自己的言行举止，处处给孩子做出榜样。
以榜样示范教导学生，从而培养小学生良好的行为习惯。
在树立榜样的过程中，首先教师以身作则，做学生的表率。
心理学研究表明：学生具有极强的向师性。
教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。
凡是我要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。
教师率先垂范，才能达到“其身正，不令而行”的效果。
其次、学生示范。
在班级活动中，教师把优秀学生作为榜样在全班宣传，这样的榜样更具有模仿性。
平时多注意发现并赞赏那些各方面表现优秀的学生，让他们在班队会中介绍自己好的学习习惯、卫生习惯等等，作为其他同学效仿的榜样，以此达到示范目的。
在评比“班级之星”时，让学生陈述自己和同学做得好的和不足的地方，发现并看到其他同学的闪光点，同时意识到自己有哪些做得不好的地方，使他们有目标、有动力改变自己的不良习惯。
最后、名人示范。
名人是学生心目中崇拜的偶像，在我们的语文课本中，有许多名人故事的课文，如《梅兰芳学艺》《这个规矩不能有》《闻鸡起舞》等，能让学生通过课文了解许多名人的故事，学习他们优秀的道德品质，激励和教育学生，让他们以名人为榜样，明确奋斗目标，逐步养成良好的行为习惯。
二、捕捉生活事例适时引导，培养小学生良好的行为习惯。
学生好奇心强、明辨是非的能力比较弱，一些言行往往会出人意料，这就要求教师及时捕捉生活中出现的问题，对他们的一言一行加以规范。
比如，在课外活动中，发现学生手里拿着树叶、树枝在玩，于是我在上课时，拿着光秃秃的树枝告诉学生，我听到树枝在“呜呜”地哭，你们听到了吗?那么，树枝为什在哭?学生十分好奇，树枝还会哭呀?“是的，它哭着告诉我，她离开了妈妈。
他还告诉我，它再也不能为我们挡风遮雨、乘凉了，它非常的伤心。
同学们，摘叶子，折枝条使它们受到伤害，它们能不难过吗?那你们摘过树叶、折过枝条吗?”一阵沉默后，我让学生就这一件事件进行讨论：“我们应该怎样去做?”讨论中，学生明白了花草也是有生命的，大家要爱护它们，从而规范了学生的行为。
因此教师要善于捕捉学生生活中的典型事例，抓住机遇，适时引导，从而养成良好的习惯。
三、循序渐进，养成小学生良好的行为习惯。
我们应该从学生的实际和特点出发，对不同年龄阶段的学生提对不同年龄阶段的.学生提出不同内容的卫生习惯要求。
如低年级一般要求学生服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，每天刷牙，养成刷牙习惯，不买零食，不喝生水，不随地吐痰，乱扔垃圾。
把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。
任何事情都要讲究一个循序渐进的过程，习惯的培养也如此，正是在不断重复和练习中逐步形成的，不是一朝一夕能养成，所以要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的逐步形成。
在培养良好习惯的过程中，也会出现进程受挫的情况，如有的学生一直原地踏步，进步甚微，有的学生有点进步后又有些回头的迹象，但教师要看到学生身上一天天、一点点的进步，不断进行鼓励，不可稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评，这样才能最终养成良德的习惯。
四、家校合作，深化学生行为习惯养成。
让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。
有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。
家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。
但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点;家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点;另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。
对此，我利用电话向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作，共同将孩子培养成人。
把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学、活动、生活中。
持之以恒，自然成习惯。
我始终坚信：把一个信念播种下去，收获到的是一个行动;把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获到是一个性格;把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。
五、表扬激励，培养小学生良好的行为习惯。
在教学中要善于挖掘学生的闪光点并给予表扬及鼓励，这对好习惯的形成和形成良好风气具有重要作用。
而班级、学校、社会形成了良好的风气，就会好人好事层出不穷。
实践证明，表扬激励道德行为比抓住缺点以及批评效果要好得多。
但当学生违反了公德，则必须根据实际情况进行恰如其分地批评或惩罚。
它可以起到规劝后烧法生活不发生不道德行为的作用。
在教育教学中让我们多一些鼓励，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的快乐!”
总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。
使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇二
摘要：当今社区教育面临新的使命和责任，社区教育实践的快速发展，迫切需要一支专兼职相结合、具备社区教育专业素养的师资队伍。随着社区教育的不断发展，社区教师队伍专业化也是社区教育发展的必然趋势，通过梳理社区教育专职教师专业发展的现状及存在的问题，并提出了针对社区教育专职教师专业化发展的有针对性的对策建议，以期能促进社区教育专职教师专业化的发展。
关键词：社区教育；专业教师；师资建设。
社区是某一区域中形成的具有某种关联的居民群体及其所在区域，是社会有机体的基本细胞，是浓缩的社会。随着人口、家庭结构的不断变化，社区与居民的生活联系日益紧密，社区已成为宏观社会的重要环节。社区文化建设，离不开社区继续教育的开展。目前，我国社区继续教育工作主要由专职社区教育教师、社区教育兼职教师以及志愿者这三大群体实施。在这三支队伍中，专职社区教育专职教师是中坚力量。他们是社区教育的直接操作者、组织者和管理者，承担了继续教育理念的宣传、政策的落实、教育活动的开展及总结社区继续教育经验的重担，他们的职业素养直接决定了社区教育的实施效果，是决定社区教育能否健康可持续发展的重要因素。
社区教育要做好，就需要全员发动、全程监管、全方位开展。而社区成员年龄跨度较大，幼至婴儿，长至耄耋，根据不同年龄段的居民，社区教育要细分为婴幼儿养育教育、青少年辅导及兴趣培训、成人继续教育和老年人教育。因为社区开展继续教育其目的是提升社区成员整体素质，所以应当因人而异，以适应居民学习需求。这一特征决定了社区教育的多样性。此外，从社区分布广泛及社区在社会中的地位来看，社区教育结合了政府、社会、学校及职业培训等多方面的特征，导致教育形式与教育种类繁多。社区教育内容方面，目前主要有两大类：一是帮助居民适应社会生存需要，如技术、技能培训，这方面教育几乎涵盖了目前各个行业的知识技能，可以帮助居民更好地提升从业素质；另一大类是帮助提升居民精神文明层次，如法制教育、道德宣讲、文化、艺术提升等方面的培训。因此，社区教育的发展迫切需要加强师资队伍建设。随着近几年社区教育的不断发展、推进，这一问题越发凸显，社区教育专职教师队伍建设已刻不容缓，否则，社区教育必将遭遇巨大的发展瓶颈。
目前，社区教育从业者队伍建设面临三大困境。
1.从业者队伍数量不足、专业素养基础薄弱。社区教育从业者队伍由专职从业者、兼职从业者和志愿者组成。工作职责范围广、服务群体多、工作任务繁杂，专业化队伍的数量明显不足。此外，专职从业者入职时对社区教育“两眼一抹黑”，入职后又常处于疲于奔命的工作状态，导致社区教育从业者出现专业素养低、专业认同度低等“两低”现象。这在很大程度上影响了社区教育的品质和参与度。
2.专业发展路径不明确、专业培训体系匮乏。由于我国大学尚未正式开设社区教育专业，社区教育从业者的专业化发展必须倚重职业教育。目前社区教育缺乏清晰的专业化发展路径。现有的社区教育从业者培训延续了传统中小学校从业者继续教育的内容，与社区教育岗位能力需求脱节，相关培训资源极其匮乏。因此，迫切需要针对社区教育从业者的系统的专业培训体系。
3.制度建设不到位、专业发展机制缺失。国家至今仍没有出台相关的制度文件和配套的激励机制，包括社区教育从业者的工作职责和任务、專业标准、专业能力水平认定标准、专业发展体系与实施等内容。这些制度文件迟迟不能落实，导致社区教育从业者履行本职工作没有要求、专业培训没有方向，以及从业者的培养、准入、培训、考核等工作缺乏依据。
1.设置社区教育特色课程。社区学校只有设置有特色的课程，才能有活力，学校的存在和发展才有持续力和价值感。这就要求社区教育一定要有很好的组织者或者办学人员，善于组织、联络和沟通，根据社区教育所面临的培训对象有针对性地设置课程，并能发现、挖掘契合学员特点的社区教育教师。
2.搭建多层次、多类别、符合实际需要的师资队伍。社区教育在搭建师资队伍上要拓宽思路，在现有的基础上吸引更多的专兼职教师。充分发挥政府和专业组织的主体作用，建立积极鼓励职业院校等机构的专家学者及企事业专业技术人员、其他具有一技之长的社会人士（包括退休人员）参与社区教育的机制，营造多元主体参与科创中心建设的文化氛围，实现社区教育多层次、多类别、符合实际需要的师资队伍建设需要。
3.设置“社区教育从业者专业标准”。“专业标准”应突出社区教育特色，反映从业者承担教学、管理、指导、宣传、策划、研究以及团队建设等工作的准入标准。在此基础上，研究出台“能力认定标准”，对应专业化发展路径的不同等级进行清晰描述，为从业者专业发展通道提供详尽的指导。建议上述相关人员只要能够达到一定培训标准或资格认证，就可以获得社区教育的任教资格。这样，即可解决现在社区教育专业教师少且不专业的问题。
4.建立社区教育从业者专业发展通道。完善专业职称晋升渠道，在现有社区教育专职从业者职称评定（中学从业者系列）办法的基础上，探索建立单独的职称晋升体系，以充分反映社区教育从业者的专业资质。根据角色定位与岗位能力要求，建立社区教育从业者的统一的专业发展路径，将工作资历、专业能力水平、专业技术职称之间建立对应关系，为专职从业者（含在编和非在编）、兼职从业者和助学志愿者（含团队带领人）提供明确的专业发展方向。
5.打造专业化发展体系。建立符合社区教育特点、贴近岗位能力需求的社区教育从业者的继续教育体系。根据社区教育从业者专业标准和能力认定标准，开发系统的专业发展培训课程体系，建立学分认定与转换制度。组织开发特色的社区教育特色资源，建立社区教育成果与经验分享案例库。通过集聚内外部师资资源，建立起社区教育专家队伍、专业发展讲师与研发队伍。
目前，伴随着我国的社区组织、建设的全面发展，社区教育事业也在全国范围内如火如荼地进行着。但是，作为社区教育的重要一环，社区教育专职教师仍属新生事物。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。在社区教育的发展进程中，专职教师队伍的建设将是一个长期和复杂的系统工程。只有政府教育主管部门、社区及社区教育机构立足长远，通力合作，共同制订切实可行的方案，通过长期艰苦细致的工作，才能建设好一支高水平、高质量的社区教育专职教师队伍，使其真正成为社区教育的骨干力量和有力保障。
参考文献：
[1]朱涛.社区教育：学习型社会创建的着力点[j].中国成人教育，2003，（11）.
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇三
通过对中小学学生体育活动参与情况的调查分析发现：鄂西南农村中小学的大多数学生能够认识到体育的本质功能，但对目前体育课的满意度较低，不愿意上有教师指导的体育课；在体育参与的态度方面，主动参与型人数较少，被动、消极参与型的人数居多，同时对教材、教法的认同度和满意度也不高。原因是从小学到中学，体育课的内容及组织形式单一，一直沿用传统的授课模式。
1、2体育活动项目、时间、频度。
鄂西南农村中小学的大多数学生喜欢球类项目，但不经常参加，对健美操、体育舞蹈等塑造形体、陶冶情操的体育项目，也没有兴趣去学习；学生们的课外活动的时间与国家阳光体育所倡导的时间差之甚远，没有形成固定的课外体育锻炼时间；学生每周参加课外体育锻炼的频度也不足三次。这些都是由于受场地器材缺乏、课时多、学习压力大等因素造成的。
1、3学生的课外锻炼缺乏理论性指导，参与性差。
学生充分认识到了体育信息的重要性，渴求获得科学的训练知识与方法来指导自己的课外锻炼，但由于获取体育知识的途径少，不能满足学生参与课外体育活动和维护自身健康的需要，致使其参与性较差。
2、1学校体育资源匮乏，体育经费少。
由于鄂西南农村地区经济欠发达，国家或地方对学校体育的投入经费少，造成学校的体育设施陈旧，器材缺乏。学校体育设施陈旧、落后会直接影响学生体育参与行为的积极性。体育的趣味性多半是来自对体育器材的操控，单调乏味的走、跑、跳、投等动作的重复难以激发学生积极参与体育活动的兴趣。
2、2学校不重视体育活动，只注重最终的成绩考核。
在“分数第一”、“升学第一”等应试教育理念的影响下，鄂西南地区的农村学校忽视了体育活动的健身及其他的功能。对学生的体育考核多采取技术评定的方法，这种体育教学评价的一致性，忽视了学生的个体差异性。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标努力。体育成绩的评定方式不仅影响着学校体育工作的开展，也间接影响着学生体育行为的形成。
2、3农村中小学体育教师整体化状况堪忧。
在经济不发达及市场经济的影响下，农村中小学体育教师由于经费紧缺、人员紧张等原因，无法进行正常的进修及培训，教师的知识结构、能力结构等不能满足当今学生参与体育活动的需要，必然会阻碍学生体育行为参与的积极性。
3、1加强思想、理论教育，使学生树立终身体育意识。
体育工作者应强化“教书育人”的理念，加强“以学生为本”的教育力度，因材施教，引导学生形成良好的终身体育意识，激发学生参与体育的主动性和锻炼的兴趣。只有不断加强思想、理论教育，才可能树立正确、远大的目标，促进学生体育参与意识和行为的形成。
3、2加强沟通，充分发挥现有器材的作用。
体育教研室应加强与学校领导的沟通，争取获得更多支持，以加大学校体育设施的建设。学校各级领导也应重视并努力改善学校体育的设施条件，促进学校体育改革与调整的实现。在现有体育场地设施的基础上，充分发挥其作用，为学生体育参与行为的有效开展提供有利条件。
3、3提高教师的综合素质，开设地方特色体育项目。
依据学校实际情况，有计划地对现有体育教师进行培训，加强体育教研组间的交流、学习，提高综合素质。体育教师可根据各地的经济及地理条件，开设具有地方特色的传统体育项目，并利用现有的体育资源，进行有效地改革，缓解学校场地器材不足的现状，为学生体育行为的多样性发展奠定基础。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇四
它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言的能力。
数学素质教育，能很好的培养人的数学素养和专业素质，《新课标》的基本理念规定数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。
本文作者结合自己的教学实践，就小学数学教育如何开展有效的素质教育略作探讨。
受长期应试教育的影响，数学教育偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，使数学索质在人的综合素质中所占的成分下降。
因此，在确定数学素质教育内容时，要把握整体教育观，深挖专业素质教育的内涵与外延，使其既具有一定的理论指导作用，又具实际操作意义。
一、教师要转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体。
要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。
《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这就要求教师与学生平等的交流和对其恰到好处的点拨，在数学教学中从占据主导地位“灌输”的局面转变为引导学生经历做数学的过程，在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生留取充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导。
摒弃传统课堂教学中是“填鸭式”的教学，解放学生的思维与个性。
二、思想道德素质教育。
数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。
由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。
要利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇异美以培养学生的心灵美、行为美、语言美、科学美。
要使学生在学习解题时学会冷静、沉着、严谨的处事品格，形成独立创新意识。
三、科学文化素质教育。
数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。
数学基础知识，数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。
1、加强实践教育，使学生切实感受到数学和生活的密切联系。
现代数学教育思想认为：在数学教学中培养学生用所学知识解决实际问题和动手操作能力，是培养学生劳动技能素质的重要途径。
小学生已经具有了一定的生活经验，其中包括大量的数学活动经验，他们对周围的事物现象很感兴趣，有较强求知欲。
教师应根据学生的这些心理特征，以教材为依据，但又不拘泥于教材，大胆处理教材，使问题情境尽量贴近学生的身边事情，让学生体会到数学于显示生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和以有的数学知识，探索新知识，解决新问题，掌握学习的本领。
2、鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识。
创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力，实施素质教育就是要培养学生的创新精神，在数学教学中要培养学生的创新精神和实践能力，首先要鼓励学生质疑，培养学生思维的求异性，有位名人说过这样一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”同时还要注意学生独到的见解，独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。
例如在应用题教学时，教师应尽量提倡学生一题多解，培养学生的发散思维，发挥学生的创新精神。
另外，在练习题的设计中，应尽量设计一些开放性的问题。
而传统的课堂教学中出现的纯数学型的封闭式习题，在现实生活中很难找到，限制了学生解决实际问题的能力。
现代小学课堂教学中的习题，则可设计答案不唯一，不确定的题目，来培养学生的创新精神和实践能力。
3、开展自主活动，锻炼独立思考意识和培养创造精神。
在数学活动课教学中引导学生明理，说出解题的每一步依据，逐步弄清题中的数量关系，寻求最佳的解答方法，这样能有效地培养学生深刻思考的习惯。
引导学生全面观察问题，诱发学生的直觉灵感，不仅能培养学生灵活运用知识去解决问题的能力，还能有效地培养学生思维的灵活性。
活动课的教学，既与学科内容紧密联系又不是学科教学内容的简单重复，而是根据实际在学生可接受的基础上实现知识深度和广度的拓宽，这就要求我们进行活动课教学时，有针对性设计多种求解的思维训练，培养学生思维的广阔性。
只要抓住机遇，不失时机地引导学生进行多种解题思路的训练，就能使学生自始至终怀着强烈的愿望去探索各种不同的解法，促进良好思维品质的形成。
四、生理心理素质，包括智力与非智力素质。
(1)智力素质是心理素质教育的主体，在数学教育教学中着重是培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力与想象力，其中思维力是数学素质教育的核心所在。
在小学数学教学的准备阶段，都应把发展学生的思维能力放在重要位置，使学生逐步形成良好的思维品质，在培养思维的广阔性与深刻性、独创性与批判性、灵活性与敏捷性、逻辑性与形象性等诸方面下功夫。
(2)非智力素质(动机、兴趣、情感、意志、性格等)是数学素质教育不可缺少的，实践证明导致学生两极分化的重要原因就是非智力因素的发展存在差异，因而在数学教学中要从培养兴趣、激发动机、建立情感、增强意志等四个方面进行非智力素质培养。
重点要设计好的教学情境，增强学习兴趣的主动性，还可从组织竞赛、巧解习题的过程中促进学生的心理平衡，此外还可尝试一下学生应变力培养与挫折教育问题，以适应未来发展的需要。
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小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇五
摘要：人才强国是我国的基本国策，人才竞争成败与教育改革有直接关系。本文主要分析四种教育概念的内涵，着力引导现代教育向着多元化方向发展。
关键词：超常教育；英才教育；天才教育；资优教育。
超常教育、英才教育、天才教育、资优教育的基本概念有相似性特征，但也有着细微的差别，本文在理清其本质内涵的基础上，总结对教育发展的启示。
1.基本概念辨析。
1.1超常教育。
我国超常教育的概念是1978年“少年班”这一事物发展而来的教育，超常教育对象是对某方面有超常能力学生的教育，超常教育为了适当教育对象的超常发展提出的教育。超常教育在本质上贯彻了差异化教学与分层教学的理念，强调在集体教育的理念下满足学生的特殊发展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以个别录取的方式进行某领域的快速教育，跳级学习、提前毕业是超常教育的重要表现形式。其次，超常教育有短期培训的特征，有时超常教育不脱离正常的集体授课制，把超常生集中起来进行短期培训。例如，我国风靡一时的奥林匹克数学班教学等。但是，超常儿童的鉴定仍然是制约超常教育的重要因素，如何在后天教育环境中有效的改变超常儿童的弱点是教育工作的难点。
1.2英才教育。
英才教育由于地域不同，因此对英才的理解不同。一方面，英才教育是流于欧美的教育理念，英才教育主要指的是某方面获得高度评价的群体。英才教育关注受教育者的社会价值，强调从受教育者的权力、财产和地位等构建教育类别，英国、美国、德国等国家是英才教育的主要倡导实施者。另一方面，英才教育的理念通常可以理解有超乎寻常的能力，能够完成高水平的任务，具有较好的创造性的教育对象。英才教育的概念是不断拓展的，英才主要指的是在某一领域有特殊能力的专才。英才教育是与大众教育相对应的理念，但其本意更多的指的是对有天赋才能的人的教育，现代英才教育理念更多的指向于对幼儿的某项专长进行培养，注重每个孩子都是专才，“天生我才必有用”成为新时代英才教育理念的最好注解，注重培养幼儿的使命感和做人做事性格魅力。例如，德国的职业教育发展较好，德国在倡导优化职业教育的过程中更注重运用英才教育的理念培养学生的创新性与专业性技能。
1.3天才教育。
天才教育主要指的是针对高智商天才开展的教育，通常指的是对智商超过140的群体开展的教育。这些天才在某个特殊领域通常有独特的本领，天才即是后天学习的结果，也有一个根据天才特点进行独特培养发展的过程。历史上英国的牛津、剑桥两所大学在天才教育理念下培养了牛顿、达尔文、英王伊丽沙白一世等科学、政治等精英。美国与前苏联也开展过天才教育。天才教育的理念不应理局限在天才儿童教育的观念里，天才教育本质上是特殊教育，是针对儿童的身心特点，优化资源配置而制定的独特培养策略，天才教育不是通过遗传因素来决定开展的教育。当前天才教育的范围还小众化，是对智力处于中上等且身心健康儿童开展的教育。天才教育主要培养儿童的特殊才能，注重发展幼儿的某些天赋，现代天才教育的理念逐步的转变为全面发展的教育，天才教育的内涵也由单一向着多元化的方向发展，注重关注幼儿的个性化发展价值，从而实现个体与社会价值的整合，达到从關注传统的自然禀赋到关注后天学习环境的目标，注重以多种方式推动幼儿智能多元发展。如果说天才教育是注重发展幼儿的某些天赋，那么超常教育则赋予天才教育以具体的形式，基本质上都是对幼儿某些特征的培养。
1.4资优教育。
资优教育属于地域性的概念，资优教育主要指的是我国台湾和香港地区开展的优质儿童的教育。泛指对有一定的思维力、能够进行思考、判断、推于是活动幼儿开展的教育。资优教育与天才教育从本质并没有太大的区别，资优教育也不是针对特定集团儿童开展的教育活动。但是，资优教育不会使人们像天才教育一样产生误解，资优教育的概念更有科学性，资优教育强调做好教育准备工作，注重集中教育工作的注意力，强调构建符合幼儿发展需要的环境。资优教育更注重满足幼儿的自主发展需要，强调培养幼儿的多种兴趣，注重在提高幼儿思维清晰性的基础上达到优质教育目标。资优教育的分类多样，包括智能资优教育、艺术资优教育、创造力资优教育等。资优教育更关注幼儿的特殊才能。港台地区的资优教育还是大众化的教育，不设置教育门槛。
2.指导启示价值。
2.1尊重学生个性。
供给，从而满足学生的发展需要。教育在信息化、创新化的时代已经发展到新阶段，现代教育强调提高学生的创造能力，注重根据学生的性格特征和能力层次进行教育资源的供给。首先，超常教育、英才教育、天才教育与资优教育都有阶段性的特征，都注重个人潜能素质的开发。其次，四种教育方式教育注重对学生个体的鉴别，强调挖掘出学生身上最优势的资源，针对性的开展教育活动。第三，多维评价与以用为本成为新时期教学的指导理念。因此，超常教育、天才教育更注重向资优教育与英才教育的方向转换，我国更注重拓展英才教育的理念，强调在满足大众需要的基础上，更好的挖掘学生的特长，从而达到促进学生个性化发展目标。
2.2优化教育模式。
高效的教学形式来压缩减化教学内容控制不利的教学因素达到促进学生个性化成长的目标。其次资优教育与英才教育更注重分组教学强调构建有效的班内分组或者自组教育群体。超常教育与天才教育更注重某些特别课程的供给强调强化提供超越一般的教学内容教师更注重运用个别指导的方式开展教学活动并且根据学生的特征制定因材施教的教学计划。第三现代教育更注重在微课、慕课机制下打造兴趣培训班强调建立各种教学实验班丰富各种类型的活动从而达到促进学生自主体验和学习相关知识的目标引导学生全面提高个性化活动能力水平。
2.3强化资源配置。
提高教育工作有效性，还要在超常教育、英才教育、天才教育、资优教育理念辨析的基础上优化学制，科学的设制课程，在优化知识供给的深度与广度方面下功夫，注重以必修课为主，开设丰富的选修课程活动内容。其次，实现集体教育与个别教育相结合，更好的发挥班级授课制与个体指导的具体价值，从而形成完善的指导体系，满足学生不同发展需要。
结论：超常教育、英才教育、天才教育、资优教育概念在本质上有相近的特征，应当顺应每个人的具体教育需求，注重将天才教育与专才教育结合，在挖掘学生潜质的基础上，全面提高教育资源配置的有效性和科学性。
参考文献：
[1]曹原.美国英才教育政策研究[d].北京：北京师范大学，2011.
[2]施建农，徐凡.超常儿童发展心理学[m].合肥：安徽教育出版社，2004：5.
[3]蒋明珊.普通班里的资优教育之一：我的研究经验与观点[j].资优教育季刊，2010（115）：1-7.
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇六
摘要:这篇文章主要介绍了课程结构的各个方面，课程结构就像一个大的框架，关键的是如何去合理使用填满它。
小学教育属于基础教育范畴中的一部分，也可以说小学教育是学生启蒙的重要阶段，那么一个合理的课程结构更显得尤为重要，在本文中分别阐述了我国以及国外发达国家在小学教育中课程结构现状及问题。
一个合理的课程结构不仅对学生有益处，对于全社会来说都有重要的影响，从它从一定程度上改变了人们以往单一的课程知识结构思想，开阔了他们的知识视野。
在查阅资料后结合个人观点分别总结了课程结构的合理与不合理性结构问题，并提出了相应的关于建设合理课程结构的建议。
很多人往往认为课程与课程结构这两个词的定义是一样的，众所周知“课程”的定义是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
而“课程结构”是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。
虽然这两个词的定义不同，但这两个词却有着千丝万缕的关系。
因为有了课程，课程结构才会产生和不断的优化发展。
而在小学教育中，不同课程结构的设置会对教育产生不同的影响。
可想而知课程结构对于小学教育的重要性。
我国至建国以来，课程结构是一直在不断的摸索和改变。
我在查阅资料中也发现在全国大部分的小学中，课程结构的设置非常的单一化而且长期处于一种一成不变的状态。
在小学1—6年级中，主科这三门的比值大大的超过了其他课程的上课次数。
而美术、体育这些课程都被放在了不被重视的位置上，并且随着年级的增加，这些课程会不断地被三门主科所替代。
在大多数的小学中，德智课都被老师标榜为不重要的课，并且会严厉禁止学生在这些课程上太多的分散自己的注意力，因为都认为这些课程并不会对学生的学业有太大的影响和作用。
也是因为这种不正确的教育观念，以至于很多的小学生从小学开始就慢慢的被灌输德智课不重要的观念，到长大以后会在这些方面缺失很多的东西，会因为小学没有学到丰富的课程而导致学科综合性很差，严重的甚至会直接影响偏科。
在近几年，由于国家“德智体美劳”全面发展政策的大力提倡下，许许多多的学校逐渐开始关注那些曾不被重视所谓对学生没有作用的冷门课程。
并大力开展各种兴趣课供学生自主选择，也让小学生们重新体会到了丰富课程结构设置所带来的快乐。
在教育中，课程结构无疑是小学教育中最重要的框架。
在小学教育中，课程结构的合理性与不合理性也同时具有很大的影响，制定一个合理的课程结构首先最直接受益的就是学生，因为从幼儿园开始他们便开始初步进行学习，到了小学便是他们人生中的一个转折时期。
从小学开始所有的课程安排会直接影响他们以后的学习思维模式，一个好的合理的课程结构对于他们来说是多么的重要。
一个合理的课程结构不仅对学生有益处，对于全社会来说都有重要的影响，从它从一定程度上改变了人们以往单一的课程知识结构思想，开阔了他们的知识视野。
3到底什么才是合理的课程结构?
我们一直在探寻到底什么才是合理的课程结构?与其说探寻合理的课程结构，不如说探寻一种全新的课程结构。
学科上课比例分化不均的严重现象，使得学生一味遵从死板教育，我认为合理的课程结构是具有思维创造性的，它能够与小学教育完美结合，反映最新的社会科学和技术的发展趋势，选择教学倾向于接近学生的生活，在挖掘学习材料之间联系孩子的生活经验和学习内容，培养学习研究性学习能力和创新实践能力。
课程结构直接影响到培养对象质量规格的形成，在很大程度上决定着学生的知识结构和智力发展状况。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇七
摘要：随着时代和科学技术的飞速发展，人们对教育越来越重视，人们的教育理念也逐渐呈现新的变化。当今社会，人们逐渐抛弃了以往的陈旧的传统教育方式和教育理念，逐渐向培养学生的素质教育转变。随着社会的发展，对综合性的高素质人才的需求越来越大，随之而来的，教育理念也发生了相应的改变。小学教育在建设中国特色的现代化教育进程中起着重要的基础作用，是我国九年义务教育不可或缺的一部分，所以深入探究新课改理念下小学教育的管理具有重要的意义。本文通过分析当前我国小学教育管理的现状，重点探究了新课改理念下，发展小学教育管理新理念的方式，旨在为小学生的全面发展和健康发展提供一个更加和谐健康的环境。
关键词：新课改理念;小学教育;管理探究。
小学教育管理，不仅要求学校合理地处理和协调好学校各个工作环节和工作程序的组织工作，而且还需要学校在管理的同时，保证学校的教学质量，增强学校的管理水平。随着社会对学生素质教育的日益重视，以及新课改教育理念的提出，都对当前的小学教育管理理念带来了不同程度的机遇和挑战。在这种情况下，要求我国的小学教育管理工作人员，不仅要逐渐摒弃以往陈旧的不合时宜的管理理念，而且还要更加深入地研究新课改的基本理念，把教育新理念得到切实的落实和实践。
（一）教育管理理念不符合时代的发展要求。
在教育管理工作的实际落实过程中，正确的教育管理理念起着至关重要的指挥作用。缺乏正确的、适应时代发展要求的管理理念，小学教育管理工作就很容易偏离正确的方向，对管理效果造成不可挽回的不利影响。在我国当前的大多数小学教育管理工作中，仍然使用的是传统的教育管理理念，缺乏适应时代发展的先进的教学管理理念的指导，与时代发展严重脱节，严重影响的小学教育管理工作的实际效果，制约了小学教育管理工作的发展进程。
（二）教育管理人员缺乏创新。
教育管理工作的落实，离不开工作人员的参与和支持。所以一支具有现代教育管理创新性思维的管理队伍，对实施新课改教育管理理念，具有重要的作用。但是我国小学教育管理的实际工作中，缺乏相应完善的用人机制，工作人员创新性不足，不能够更加深入地发现问题、提出问题和解决问题，严重制约了新教育管理理念的落实工作。
（一）结合自身实际，探索符合自身发展的管理模式。
在新课改的教育理念下，学校不要盲目的跟风，要具体问题具体分析。结合时代的发展要求和社会对人才的新要求，根据自身的问题和发展要求，制定正确的、适合自身发展要求的管理模式和管理理念。学校教育管理工作人员要充分发挥自身学校的办学特色，以期最大程度上实现教育管理成果和效率。其次，学校教育管理者要着眼于细节，对本校的各种教学资源、师资力量等情况进行深入的分析探索，充分了解本校的办学条件和特色，然后再与新课改理念相结合，提高教育管理效果。
除此之外，学校还应该根据自身的发展需求制定相应的发展目标。缺乏目标就会在发展的过程中迷失方向。制定正确的发展目标，不仅能够激发老师的教学工作的积极性和主动性，而且能够增加学校的教学活力，实现教学管理工作的可持续发展。
（二）坚持以人为本，创新教育管理新思路。
切实落实新课改理念下的小学教育管理思路，离不开教育理念的创新。坚持以人为本的教育理念，就是要以学生的发展需求为根本目的，满足学生全方面的发展需求来开展小学教育管理工作，注重培养学生的综合能力，并重点关注学生的情感方面的发展需求。尊重学生個性发展的要求，力求学生的身心全方位的健康发展。除此之外，坚持以人为本还要以老师为本，注重体现和尊重老师的价值和意义。小学教育管理工作人员在实际的工作开展中，要注重为老师创建一个能够充分展示老师自身价值的平台，让老师对学校工作产生强烈的认同感和归属感，提高老师的工作积极性和主动性，不断提高老师的教学质量和教学成效。
（三）优化校园环境，构建积极健康的学习氛围。
学校是进行小学教育的主要场所，营造良好的学校文化氛围，打造和谐的师生关系，不仅能够提高小学教学质量，而且能够对学生的学习和成长带来积极的引导作用，对于提高教育管理工作效果具有重要意义。小学教育管理者要充分利用校园环境中的各种资源，在适当程度上利用创新方式，提高小学教育管理工作的效率。除此之外，教育管理工作者可以通过加强师生之间的交流互动，通过各种校园文化活动，营造宽松活泼的校园环境和氛围。
教育管理者还要加强和学生家庭的沟通交流，努力为学生的全面健康发展创建一个良好的环境。
（四）健全激励约束机制，培养高素质管理人才。
管理人才在教育管理理念的实施过程中起着至关重要的作用，学校不仅要实施积极的措施吸引大批高素质管理人才，而且要建立健全的激励约束机制留住管理人才，才能保证学校教育管理工作的健康发展。例如，学校可以实行班级绩效管理方式，提高教育管理工作者的工作积极性和主动性。其次，学校还要经常对教育管理者的工作进行阶段性评估，对教育管理工作进行及时的反馈和改进。另外，学校不仅要注重吸引人才，而且还要注重加强对管理人才的管理和培训，使教育管理方式更加科学化和合理化吗，不断适应时代发展对人才的高需求。
小学教育对学生的全面健康的成长具有至关重要的基础作用，所以加强对小学教育管理的重视已经迫在眉睫。随着人们对素质教育理念的日益重视，以及新课程改革进程的不断深入，都对小学教育的传统管理理念提出了新的要求，不仅要求小学教育管理摒弃以往存在的弊端和问题，寻找到适合时代发展要求的管理方式，而且要不断改革新的教学模式，以适应不断变化着的时代要求，为小学生创建一个良好的学习氛围和学习环境，确保小学生的健康全面发展。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇八
摘要：提高教育教学质量始终是一切教育理念的落脚点和归宿点。现阶段新课程改革正处于不断深化的阶段，小学教育教学工作在这一过程中，逐步提高对学生管理的重视程度。
管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。下面根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。
现代小学教育更加关注学生的素质教育，重视对学生综合能力的培养。
（一）传统教学模式的弊端。
应试教育可以说是传统教学模式中衡量学生的唯一标准，尤其是在对学生知识掌握情况以及学习能力，进行考察的过程中也是通过应试教育进行。但是学生其它方面的发展以及综合素质在传统教学模式的影响下，呈现出一种被忽略的状态。
多数教师认为成功教学的标准就是实现对学生学习成绩的保障，但是学生教育教学上的管理工作不能获得理想中的效果。学生的创新精神不能得到真正意义上的发挥，这对学生今后的成长有一定的阻碍。
（二）教师教学水平不够高。
在教学工作中，教师处于一种主体的地位，课堂教学质量会受到多种客观因素的影响，但是其中最为直接的就是教师的教学水平以及能力。
现阶段多数小学教师在教学过程中呈现出水平不高以及思想陈旧的现象，尤其是在教育小学生的过程中不能科学运用现代化的理念，在管理过程中，也存在一种刻板的印象。
（一）创新教学理念。
教师为在真正意义上实现对教学中不足的改善，需要在课堂教学实践中实现对教学理念的不断创新。
（二）提高教师教学能力。
教师首先针对自身的教育教学能力进行不断提升，这是促使小学生教育教学管理工作实现合理性保障的重要前提。在这一过程中，教师需要针对自身的专业知识进行不断强化，并且不断提升道德素养。在激发学生兴趣方面，结合实际以及学生需求，实现对多种教学手段的合理使用。小学教师必须注意增加与学生之间的有效沟通，在心灵上成为学生的朋友，为人才的培养做出自己的努力。
（三）合理安排教学内容。
小学生会在学习与生活中表现出相当强的好奇心，在心理上也会渴望得到关注与表扬。教师在安排教学内容过程中，可充分结合小学生的心理特点，进而促使教学内容安排的合理性得到进一步提升，这对学生学习热情的充分调动也有相当重要的作用。在激发学生大脑潜能方面，合理安排教学内容所起到的作用不可替代，并且促使学生的创新精神，在原有基础上得到不断提升。
（四）营造良好的学习氛围。
宽松、愉快的学习环境有利于学生身心的健康发展，小学教师应为学生营造良好的学习氛围，使能够大胆地表达自己的想法，发展自己的个性。同时，教师需要注重自己的语言方式和行为习惯，因为教师的一言一行都对学生有着巨大的影响，因此教师在教学中应当以身作则，及时为学生解决生活和学习上的困惑。在课后，小学教师可以将一些新闻中和书本上先进的人物和事件为学生进行讲述，使学生形成正确的人生观、价值观。
1.坚持依法治校。
让管理有章可循有制度可查规范办学行为。。另外“干部是人民的公仆”领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工当作学校的主人有事要多与教师商量听取民意以便正确决策。
2.以人为本。
师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。要想做好管理工作，需要注意以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。（2）在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。
每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。
六
和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员：（1）集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高。（2）学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用。
在管理上，我们要将工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。
总之，对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，增强师生的自我管理意识。
【参考文献】。
[1]周艳丽.浅谈以人为本的学校管理[j].教育与职业，2007。
[2]李永忠，李坊银.鉴往知来革故鼎新-小学教学管理的几点尝试[j].江西教育，2007（11）。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇九
音乐趣味教学我们所提倡的素质教育内容之一，是音乐基本教学知识与学生兴趣培养相结合的教学模式。我们小学音乐教学理念就是在哪里教，怎样教的问题，以独特的音乐趣味教学设计来解决这些问题，总的来说，我们开展的音乐趣味性教学，是我们在我们所讲授的音乐知识上进行的升华，主要是调动学生的参与的积极性，让小学生在积极快乐、心情愉悦的情况下去上好小学音乐课程。小学音乐教师在通过课堂的合理设计来实现音乐的教学活动，让学生从小就培养一种良好的音乐爱好，让他们在音乐鉴赏的大环境中逐渐的长大。提高他们的艺术的美、表现力、创造力，要在趣味性教学中不断地丰富小学生的情感。
在我们实施的音乐趣味性教学过程中，主要是要教师主动地带领学生积极的去参与审美过程，主要是教师要注重教学方法的运用，主要是要针对小学生的生理和心理的特点，主要采用直观教学方法，直观教学方法有利于小学生的理解。教师也可以设计趣味性教学教案时候，在一些教案中融入写直观的审美元素。小学音乐的教学趣味性需要教师与学生之间相互搭建起一个平台，与家长要及时沟通，了解学生的兴趣。
激发学生的兴趣音乐课堂上的发音训练、节奏练习、乐理知识等，对小学生来说，都是枯燥无味、难以理解的。如果采用传统的教学方法，很难提起学生学习的兴趣。那么，就需要抓住小学生的心理发育特点，采用生动活泼、有趣的教学方式，提高学生参与教学的积极性，在教学活动中积极进行思考，充分发挥潜力，从而掌握音乐知识和技能。比如学习《小小粉刷匠》时，如在学习《小小粉刷匠》。在这堂课前，教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸，还准备了许多小刷子和报纸。在歌曲新授后，《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起，教师带领同学们用报纸折成帽子，带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。此时，同学们都充分施展他们的装扮才艺，俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。试想，如此生动的情境还不足以吸引学生吗？还怕激发不起学生的学习热情吗？学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦，又收获到了劳动的喜悦。
小学音乐教师在教学过程中要善于观察，对于课堂上表现好的学生给予及时表扬，对大多数不愿意表现的学生，教师要带头给她们带来积极性，让他们听听来时和同学生们怎么唱的，让不愿意表现的学生慢慢来表现自我，也开始主动地唱歌和跳舞。所以，教师通过趣味教学方法，让学生主动参与到教学中来，学生在表演中感受到快乐。学生可以在一个音乐作品中扮演不同的角色，从而启发他们的快乐和智慧。例如在歌曲《小红帽》学习与演练之后，教师要根据学生的特点进行分组，让每一组学生都能够进行相应锻炼，可以分别扮演如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”等多重角色。在学生进行相互表演的时候，教师要给予及时的评价和指导，并由此产生更高层次的兴趣。我们研究了趣味性教学的内容，这只是一个刚刚开始，在以后还有很长一段路程需要我们来研究，我们要针对趣味性教学进行教学内容的整合，教学方法的创新。同时也希望得到学校领导、社会上、学生家长的大力支持，希望能够通过我们的不断努力研究，可以，因此振兴国民音乐教育就需要众多忠于教育事业的教师，为我国教育事业贡献出来一己之力。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇十
摘要：实施素质教育是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向，小学数学教学中实施素质教育应注意的几个问题。
关键词：素质教育思维能力全面发展。
小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下面几个问题：
一、制定科学合理的小学数学教学目标。
实施素质教育，就要使学生获得全面发展，而教学活动也必然会对学生身心的每一个方面都产生影响，因为学生是以整体的生命投入教学活动的。
因此，小学数学教学的目标要全面，而不应只是局限于认识性目标。
新课标提出了包括知识、能力、思想品德教育在内的目标结构。
并在“前言”中指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族素质，具有重要的意义。
借鉴国外的经验，结合我国小学数学的教学实际，在制定小学数学学科的素质教育目标时，还应特别注意以下几个方面：
(1)发展学生探究和解决问题的技能。
当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基本目标，在数学教学中摒弃过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。
要求教师为学生创设问题的情景，鼓励学生运用已有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。
(2)加强数学基本思想方法的渗透。
小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。
这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。
这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。
(3)培养学生的数学应用意识，数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。
(4)培养学生的情感和意志。
华东师大叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力-论中小学教学改革的深化》一文中提出，课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标，还应包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面。
她强调指出，这里提出的情感目标，并不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的，仅以服务于认知目标完成为目的的情感目标，而是指教学应该促进学生情感体验的健康、丰富和情感控制能力的发展。
情感、意志等目标既有与认知活动相激发求知欲，训练思维的积极性。
思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。
所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
例如：在一年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。
由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。
而后，教师又出示3+3+3+3+2，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7......虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。
我们在数学教学中还经常利用”障碍性引入“、”冲突性引入“、”问题性引入“、”趣味性引入“等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。
在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。
再如，在学习”角“的认识时，学生列举了生活中见过的角，当提到墙角时出现了不同的看法，到底如何认识呢?我让学生带着这个”谜“学完了角的概念后，再来讨论认识墙角的”角“可从几个方向来看，从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态，这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。
二、转换角度思考，训练思维的求异性。
发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向，而从多方位多角度--即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。
例如，四则运算之间是有其内在联系的。
减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。
当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。
加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。
如189-7可以连续减多少个7?应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。
这道题可以看作189里包含几个7，问题就迎刃而解了。
这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练。
在教学中，我们还经常发现一部分学生只习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维。
在应用题教学中，在引导学生分析题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路;另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。
更重要的是，教师要十分注意在题目的设置上进行正逆向的变式训练。
如：进行语言叙述的变式训练，即让学生依据一句话改变叙述形式为几句话。
逆向思维的变式训练则更为重要。
教学的实践告诉我们，从低年级开始就重视正逆向思维的对比训练，将有利于学生不囿于已有的思维定势。
总之，从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。
所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇十一
摘要：目前我国城镇小学教师资源相对丰富，教师编制比较齐全，班级建制比较齐全，班级规模大，课程还是以学科教学为主。但是，随着社会的发展，小班化教学将成为发展的趋势，小学包班制将更有利于学生的全面发展。
“卓越教师”是教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》的有关要求设立的，与卓越工程师、卓越医师、卓越律师并列的四类人才培养模式改革试点计划项目之一。自2011年在部分本科院校试点以来，在人才培养模式和培养方案的改革方面取得了不斐的成绩。2014年9月18日，教育部再次颁布关于实施卓越教师培养计划的意见，并提出培养“卓越小学教师”的要求：“针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。”培养卓越教师是提高人才培养质量、振兴民族的重大工程之一。教师强则学生强，学生强则社会强。高校“卓越教师”的培养，是提高基础教育教学质量，促进基础教育课程改革的源头。小学教育具有基础性、综合性、普及性的特点，这就要求小学教师要为学生的全面发展打好基础。为学生的发展奠定精神的底子，打好生活的基础，打好终身学习的基础。小学教师是孩子们学习的榜样，是为人求知的引领者，是智力、心力的启蒙者，是情感、世界观的熏陶者，因此小学教师更应该有广博的知识和高超的教育教学技能。
（一）小学生的求知欲强烈。
小学生对世界充满了好奇感，他们心中有十万个为什么，他们求知欲强烈。这需要教师的正确引导，引导不当则可能泯灭孩子的求知欲，或者抑制学生的发展。他们的问题五花八门包罗万象，他们看待世界的眼光天真而又富有幻想，我们不能用成人眼光和思维浇灭孩子的好奇心和求知欲。这需要教师具备“百科全书式”的知识，要用童心和儿童的思维，用艺术的教育引导他们。
（二）小学生的身心发展具有不平衡性和不确定性。
也就是说每个孩子的智力体力发展是不平衡的，有的孩子发展得快，有的孩子发展得慢。每一个孩子身心发展也是不平衡的，有的此方面有特长，有的在彼方面有兴趣。根据加德纳的多元智力理论，每个孩子都有他天才的一面，当然也有他不足的一面，有的具有语言方面的天赋，有的在数理逻辑方面有天赋，有的在空间方面有特长，有的在运动平衡方面有特长，有的对音乐旋律特敏感。这就需要教师全面地了解学生，因材施教，启发诱导，并给予足够的耐心和信心，相信每个孩子的发展潜力，静待花开。如果一个老师只教一门学科，上完课就离开教室，而不能长时间地观察学生、陪伴学生，就不可能很好地了解学生、引导学生。
（三）小学生的学习方法主要是模仿学习法。
老师是儿童最信任最崇拜的对象之一，是孩子们模仿的对象。教师的一言一行一举一动都是教育，教师能唱会跳，教师的动情朗诵，教师的一笔好字，教师的看书习惯，都会成为孩子的模仿对象。总之，教师的十八般武艺，教师的“无所不知”能赢得学生的尊重和信任，能激发学生学习的兴趣和维持学习的动力。我们的教育就是为了促进学生的全面发展，小学教育在人的全面发展过程中起到重要的奠基作用，奠定做人的基础，奠定求知的基础，奠定精神的基础，奠定生活的基础。教师“百科全书式”的知识和专业的教育能力，在儿童的发展中起到非常关键的启蒙和引导作用。这就需要小学教师要具备人文、文学、科学、艺术等全面的基础知识，需要与社会与人相处和交往的能力，需要具备坚定的教育信念和优秀的师德与规范。因此小学教师需要有综合的基础知识，需要有专门的教育知识和能力。
小学教师作为儿童的启蒙老师，不仅启蒙孩子的智慧，更重要的是成为孩子们的人生导师，教书更要育人。以学科知识的教育为本，就有可能导致知识教育为中心，而忽略了孩子的道德、情操、交往能力的引导和教育。有人说教师能够爱学生就是最美的师德，陪伴学生就是最好的教育技巧，守望学生就是最应遵守的教育规律。小学生们需要了解他们、陪伴他们成长的良师益友。全科教师，能够守着他们，发现他们的优点和特长，了解他们的性格和禀赋，便于因材施教。
（一）教师教育课程标准对全科教师的导向。
《教师教育课程标准》要求小学教师熟悉至少两门学科的课程标准、教学内容和方法，除此之外，还要了解学科整合在小学教育中的价值，了解与小学生学习内容相关的各种课程资源，学会设计综合性主题活动，创造跨学科的学习机会。职前小学教师教育课程模块的设计上，其中学科知识的模块除了学科课程标准与教材设计、学科教学设计等，还包括小学跨学科教育、小学综合实践活动等。这些标准导向要求小学教师需要具有综合知识和综合技能。从我国小学教师资格证考试的趋势来看，也是如此，对考生的学科背景知识没有要求，只要具备大专以上的学历就有资格报名参加教师资格证考试。考试内容涉及到人文知识、科学知识、艺术知识、教育教学知识和能力等综合性知识与能力。科目一“综合素质”的考试内容包括教育、心理、文化、历史、地理、科学、社会、音乐、美术、文学、信息技术等综合知识。科目二“教师教育知识与能力”除了教育学心理学的知识外，还包括各门学科的知识、课程标准和教学设计的能力。
（二）优秀的小学教师具备综合型的教师素质。
一线的优秀小学教师，无论是语文还是数学还是其他学科的特级教师优秀教师，他们身上具备的共有的素质那就是爱教育爱学生爱钻研，除此之外，那就是深厚的教育基本功。比如流畅的语言表达、优美的板书和简笔画。除此，还有音乐舞蹈的功底、图画及美术欣赏的功底，人文、科学、艺术素养和功底，对小学生心里的把握和调控能力等。wwww特级教师于永正以优美的书法、信手拈来的简笔画技巧、演奏二胡的魅力、娴熟的歌唱技巧，赢得学生的尊重和喜欢。他能够把逻辑思维、音乐、绘画等艺术融入到课堂教学中，使语文课上得有理有趣。优秀教师的十八般武艺，也启发我们，具备多学科的知识，具备多样的能力，在教学和教学组织方面都将起到很重要的作用。
（一）小学生课程具有综合性的特点，需要教师具有综合性的知识。
目前小学课程依然是按照语文、数学、英语等学科课程安排。但是从整体思路上看，课程内容体现综合性趋向，如品德与生活（社会）、科学课程、实践课程等本身就是综合性课程，而学科课程的学习内容都呈现综合化的趋势，学科之间的关联越来越密切。美国贾斯珀的教学研究项目，培养孩子的数学能力和数学思维是从冒险故事开始。华德福学校所倡导的全人教育是以艺术为手段的教育，用音乐、旋律、节奏和雕刻、绘画等的形式进行语言教育、生命教育和科学教育。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确提出，改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
多样课堂教学组织方式，需要教师具有音乐、美术、体育等多方面的才能。在课堂学习中，可以用艺术的方式如音乐、图画、故事等模拟情境，让学生在真实的情境中学习。也可以让学生用歌咏的方式学习，也可以通过动作、表演、歌咏、韵律、节奏，或在旋律中学习。组织课堂的能力需要教师具备语言、艺术、体育的综合素质和能力。
（三）从课程内容来看，每门学科学习内容都不是单一的学科知识的组成语文课程的新理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。语文课程资源从来源上看，包括校内、校外、社会，包括博物馆、民俗馆、大自然，语文学习的综合性学习内容包括自然环境、社会、科学、地理、历史、文化等综合性的内容，数学的综合性学习内容同样也是综合各科知识和多种能力。国家规定的“综合实践”课程的综合性自不必说。各国都把小学生的读写算知识作为基础知识，而读写算的知识和能力是相互促进相互融通的。苏霍姆林斯基开发学生的算术能力，是用阅读的方法，阅读写作离不开对生活的体验和感悟，而生活本身就是综合的，包括历史、地理、文化、艺术、社会、科学等。
（一）从发达国家的小学教育来看，全科教师是普遍现象。
发达国家招聘小学教师不以学科专业为限制。目前我国教师资格证制度也是如此，只要有大学大专的学历就可以报名参加教师资格证考试。
（二）目前农村小学还存在布局不均衡规模大小不一的问题。
有的村小班级规模只有几人、十几人，年级不全，教师不全。有的村小还存在复式班上课的情况。农村小学教师大都兼教几门课。而村小的存在对于普及义务教育促进教育公平起着重要的作用，这就需要村小的老师具有包班上课的能力，需要有兼教所有学科课程的能力。加之农村小学生留守儿童居多，也是中国“特色”之一，这些留守儿童更需要老师的关爱和陪伴。全科教师有条件、有时间陪着他们，关注他们的成长。
（三）小班化教学将成为发展的趋势。
目前我国城镇小学教师资源相对丰富，教师编制比较齐全，班级建制比较齐全，班级规模大，课程还是以学科教学为主。但是，随着社会的发展，小班化教学将成为发展的趋势，小学包班制将更有利于学生的全面发展。“目前国内有些地区实行包班制教学的学校已经占41.4%，其中以上海杭州为最。”因此，从儿童的全面发展来看，小学教师需要全科的教育教学知识和能力；从基础教育课程改革的需求来看，小学教师需要综合性的课程知识和开发课程的能力；从小学课堂的教学组织形式来看，小学教师需要具备“十八般武艺”，多才多能；从教育发展趋势来看，小学全科教师将为小学教育质量奠定坚实基础。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇十二
文题，犹如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之处，它那精练的文字有着无比深刻的蕴含。课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括，有些题目每字每词都有它的作用。如《飞夺泸定桥》，就抓住“飞夺”这两个词，指导学生提问。学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：为什么在“夺”的前面加上“飞”这个词?为什么不用“强夺”或“抢夺”而用“飞夺”呢?我认为这个“飞”一定有它的作用等。这样仔细推敲之后，再要学生带着问题去反复读课文，学生对“飞夺”真实生动的写照体会得淋漓尽致，使学生掌握看课题提问的方法。再在其它课文的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种本领不断地有所提高。
所谓重点词句，指的是那些能够直接反映文章中心内容的词语、句子，它于课文有牵一发而动全身之功能。抓住它，对于把握全篇课文十分重要。像《草船借箭》中的“神机妙算”一词，《詹天佑》“是我国杰出的爱国工程师”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇异、物产丰富的世界”，均属此类词句。《草船借箭》通篇都是围绕诸葛亮“神机妙算”展开的，理解了一个“诸葛亮是怎样‘神机妙算’”，也就是把握了理解全篇课文的关键。同样，《詹天佑》的全篇文字都是围绕“杰出的工程师”展开的。“接受任务、勘测线路、开凿隧道、人字形线路”等文字是对“杰出”、“爱国”的最好诠释。从这些重点词句提问题，也就是把握全篇的线路。
分析小学语文教材的“例子”，无疑这二类文章占多，一类以事情发展写的文章，一类按事物的几个方面或说明的问题写的文章。按事情发展顺序写，具体说就是按照“起因经过结果”这个顺序写的。所以，我们指导学生掌握按事情发展顺序写的文章提问题的学法是：
1.弄懂文章的起因经过结果。
本着从整体到部分再到整体的原则，我们在回读课文时，教师要指导学生再提问。如是记事的文章，学生可提：作者着重写了哪几方面的事;反映(或说明)了什么问题等。写人文章，学生可问：写的什么人;写了这个人物哪些表现;怎么会有这些表现;说明(或反映)了什么。将这些问题归纳概括，课文的主要内容就一目了然了。这样有助于学生对课文的理解，从感性上升到理性。教学“一边读书，一边提问题”的实验，不可能一蹴而就，它经历了：教师示范指导优秀生带路中下游学生逐步上路。提问也经历了：多而杂有价值一一创造性。根据实验，一般学生经过一个学期的训练，都能不同程度地做到边读边提问。问题的质量逐步趋向有价值、有深度、有创意。学生逐步学到一套思维提问题的方法。培养了学生良好的习惯，提高了学习能力。
著名教育家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”因此，教师要朝着促进“反三”这个目标精练地讲。由此可知“一边读书，一边提问”是一种重要的能力，是一种创造，也不是一成不变，只要“运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”，教师也就成了“善教者也”。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇十三
一.读文题时提问题。
文题，犹如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之处，它那精练的文字有着无比深刻的蕴含。课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括，有些题目每字每词都有它的作用。如《飞夺泸定桥》，就抓住“飞夺”这两个词，指导学生提问。学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：为什么在“夺”的前面加上“飞”这个词?为什么不用“强夺”或“抢夺”而用“飞夺”呢?我认为这个“飞”一定有它的作用等。这样仔细推敲之后，再要学生带着问题去反复读课文，学生对“飞夺”真实生动的写照体会得淋漓尽致，使学生掌握看课题提问的方法。再在其它课文的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种本领不断地有所提高。
二.围绕重点段中的重点词句提问题。
所谓重点词句，指的是那些能够直接反映文章中心内容的词语、句子，它于课文有牵一发而动全身之功能。抓住它，对于把握全篇课文十分重要。像《草船借箭》中的“神机妙算”一词，《詹天佑》“是我国杰出的爱国工程师”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇异、物产丰富的世界”，均属此类词句。《草船借箭》通篇都是围绕诸葛亮“神机妙算”展开的，理解了一个“诸葛亮是怎样‘神机妙算’”，也就是把握了理解全篇课文的关键。同样，《詹天佑》的全篇文字都是围绕“杰出的工程师”展开的。“接受任务、勘测线路、开凿隧道、人字形线路”等文字是对“杰出”、“爱国”的最好诠释。从这些重点词句提问题，也就是把握全篇的线路。
三.按事情发展的顺序和中心句提问题。
分析小学语文教材的“例子”，无疑这二类文章占多，一类以事情发展写的文章，一类按事物的几个方面或说明的问题写的文章。按事情发展顺序写，具体说就是按照“起因经过结果”这个顺序写的。所以，我们指导学生掌握按事情发展顺序写的文章提问题的学法是：
1.弄懂文章的起因经过结果。
四.回读课文时提问题。
本着从整体到部分再到整体的原则，我们在回读课文时，教师要指导学生再提问。如是记事的文章，学生可提：作者着重写了哪几方面的事;反映(或说明)了什么问题等。写人文章，学生可问：写的什么人;写了这个人物哪些表现;怎么会有这些表现;说明(或反映)了什么。将这些问题归纳概括，课文的主要内容就一目了然了。这样有助于学生对课文的理解，从感性上升到理性。教学“一边读书，一边提问题”的实验，不可能一蹴而就，它经历了：教师示范指导优秀生带路中下游学生逐步上路。提问也经历了：多而杂有价值一一创造性。根据实验，一般学生经过一个学期的训练，都能不同程度地做到边读边提问。问题的质量逐步趋向有价值、有深度、有创意。学生逐步学到一套思维提问题的方法。培养了学生良好的习惯，提高了学习能力。
著名教育家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”因此，教师要朝着促进“反三”这个目标精练地讲。由此可知“一边读书，一边提问”是一种重要的能力，是一种创造，也不是一成不变，只要“运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”，教师也就成了“善教者也”。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇十四
小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。
素质教育；智力因素；教育功能。
小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。我认为，这关键就是利用教材来培养学生的数学素质。所以小学数学教学所发挥的作用是其他学科无法替代的。下面我就小学数学教学谈谈自己的看法：
小学数学教材中孕育着丰富的唯物主义观点和辩证法内涵.有许多有教育意义的理论知识和数学问题，比如实践第一观点是，学生通过数学学习应逐渐领悟并逐步树立的观点之一。再如对立统一观点.小学数学中的大与小、多与少、有限与无限、正比例与反比例等都是对立统一观点的具体体现。大与小、多与少虽然是对立的.但两者相互依存这就是统一。数学知识同客观事物一样是相互联系、相互依存、相互作用、相互促进的。这就促成了数学知识的运动、变化和发展.比如除法、分数、比三者的基本特征既有区别又相联系、相互作用。数学就是在这种联系和作用中得到了发展，由简单到复杂，由不完全到相对全面。科技的发展.知识的更新加快给教育提出了新的挑战，培养学生的思维能力、发展智力成为现代化教学的一项基本任务。而智力的核心是思维能力。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，它是由许多判断组成的确定体系，这些判断都是由数学术语和逻辑术浯来表述，并借助于逻辑推理.由一些判断形成新的判断。因而数学本身就蕴含了丰富的思维能力和培养因素。
数学的教育功能体现在多种方面.在教学中结合学科特点和教学内容，既要让学生掌握扎实基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。
小学数学教学实施素质教育主要体现在以下几方面：
1、培养学生的数学意识。
培养学生的数学意识是——个亟待解决的问题.现在的学生大都缺少这种意识。主要表现为书本与生活相脱节，在学生潜意识中知识都关在教室里.教室外面没有数学，而实际情况刚好相反.客观世界才是个大数学大世界，它不仅孕育了数学还是数学的归宿。我们的孩子还不能把目光延伸到窗外。这与我们的教育有很大关系：多少年来从书本到书本的教学日复一日、年复一年。孩子们天天与书本中的”克”、”千克”打交道却掂不出一盒粉笔或一瓶饮料的大概重量。
原因何在?就是缺少对重量的实际感受.更可怕的是他们压根就无意去获取这种感受，因为在他们的心目中知汉全在教室里、书本上不在窗外丰富多彩的世界里。
2、注意力的培养。
在教学中忽视培养和发展非智力因素无助于学生接收知识、发展智力。教育心理学认为：非智力心理因素的活动与智力因素的活动是统一在学习活动中的。在整个学习过程中兴趣、情感、意志、性格始终发挥着作用：调动非智力因素能有效的促进知识的学习。
随着年龄和知识水平的增长，学生对知识逐渐对知识本身产生直接兴趣，利用新旧知识矛盾，或知识不确定性等等都会吸引学生的无意注意，例如有时上新内容的课时，可以旗帜鲜明地提出，今天我们将学习“一个数的几倍是多少的应用题”或提出一个与旧知识相关，但全靠旧知识又无法解决的问题，引入新课，这些都有引起学生无意注意的效果。
随着学生知识量的增加，理解能力的增强和阅历的丰富，无意注意的作用逐渐减弱，这样就必须适时地揭示知识的有用性，如联系生活和生产实际，学习书中知识，从而使学生明确学习的有用性，培养了他们学习需要，有了需要就会有学习兴趣，有学习动力，只有使学生从注意外在因素向喜爱知识本身转移，才能是真正意义上培养学生的学习兴趣。因此，培养和激发学生的兴趣，是设法引起学生无意注意的归宿，是无意注意的升华。
数学知识本身不像其他学科那样容易直接引发学生的兴趣。创造诱人的学习情。
境、寓教于愉悦之中是明智选择，让孩子们去掉心理上的包袱。轻松愉快地参与到教学活动中来，在教学活动中学生的`情感常常以教师的情感为原动力.教师在讲解任务内容时都溶化着自己的认识、评价和态度。这种情感色彩时刻在感染着学生。现代教育学十分强调师生间的情感活动.要调动学生的乐学情绪、参与意识和主动性、积极性.就首先要建立平等、友好、和谐的师生关系和学习氛围.以调动起少年儿童的学习积极性和主动性。变“要我学”为“我要学”“我会学”。从根本上促进教学效果和学习质量.使学生非智力因素得以最大限度地发挥作用.也使智力因素同时得到发展。学生既学到了知识又陶冶了情操.既发展了智力又获得了无尽的乐趣.情感和意志同时得到了培养和加强，身心得以健康发展。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇十五
四月维夏，山有嘉卉。初春的绿城早已艳阳朝天，花满枝头，欣欣向荣。在这个美好的季节里，我在电脑上敲出了最后一个字，心中涌现的不是想象已久的欢欣，却是难以言喻的失落。是的，随着论文的终结，意味着我生命中最纯美的学生时代即将结束，尽管百般不舍，这一天终究会在熙熙攘攘的喧嚣中决绝的来临。
四年寒窗，所收获的不仅仅是愈加丰厚的知识，更重要的是在阅读、实践中所培养的思维方式、表达能力和广阔视野。很庆幸这些年来我遇到了许多恩师益友，无论在学习上、生活上还是工作上都给予了我无私的帮助和热心的照顾，让我在诸多方面都有所成长。感恩之情难以用语言量度，谨以最朴实的话语致以最崇高的敬意。
感谢我的恩师岳晓华老师。三年来，岳老师对我的学习和研究都非常严格，并给予了悉心的指导，使我受益菲浅。从恩师身上我体味到了丰富的学养、严谨的作风、求实的态度，勤奋的精神，这都成为了我不断前行的动力和标杆。
感谢我的校外导师于起翔老师。于老师身为《广西日报》的`领导，还常常在百忙之中抽空与我们聊天，指导我们的论文和工作。于老师作为一个优秀传媒人的品质和热情深深的打动了我，其谆谆教诲也铭记于我心，对此我深深感激。
同时还感谢帮助和教育过我的商娜红老师、黎明洁老师、江建文老师、周莹老师、靖鸣老师、李勤老师、李庆林老师……一路走来，从你们的身上我收获无数，却无以回报，谨此一并表达我的谢意。
还要感谢我的父母，给予我生命并竭尽全力给予了我接受教育的机会，养育之恩没齿难忘;感谢我的伴侣雷德坤，无论在精神还是在物质上都给予我莫大的支持;感谢我的同窗好友李静，在我最困难的时候总能给予我安慰和鼓励，让我重拾信心。
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇十六
每个活泼可爱的孩子都是一个小天使，他们就像一张张白纸，纯洁无暇，你给予他们什么，他们就收获什么，因而小学教师的教育与管理对孩子的成长起着重要的作用。如何让孩子们健康快乐的成长呢?作为一名教师，光有满腔热情是远远不够的，教育要讲究策略，讲究艺术。
儿童教育不仅是一门科学，也是一门艺术。在教育不断改进的今天，对教师的教育能力与教学艺术都提出了更高的要求。如何教育与管理孩子，使其快乐健康向上的成长呢?广大教师不仅进行了多种形式的培训，也组织了各种形式的研讨与交流。现结合自己的教育工作总结如下。
每一个学生都有自己的长处和闪光点，教师用欣赏的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的欣赏，也许你一句鼓励的话，将会是孩子以后成功的动力。我在教育教学中进行了尝试，有不错的效果，那是在教授《同学，老师眼中的我》这一课时，我先叫同学们互相说说自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一语，积极的把眼中的朋友是什么样的告诉我，让我更多的了解他们的兴趣爱好。当轮到说一说“老师眼中的我”时，我看到了同学们那期待的眼神，霎那间，一双双小手争先恐后高高举起，就怕我看不到他一样，于是我开始一个个说说他们在我心目中的样子，正当我评得兴致盎然的时候，我看到了一双胆怯的眼睛，她可是个文静的姑娘，可是她的书写一直让我头疼。我曾多次和她交流沟通，都没有多少效果，想到这些，多少批评责备话要冲口而出，可转念一想，我们每个人都喜欢被夸奖，大人不例外，孩子更是如此，不是有人说如果一个人生活在批评中，她就学会了自卑，如果经常生活在赞美中，她就学会了自信。因此，我微笑着对她说：“在我心中，你是个聪明能干的小姑娘，老师特别喜欢你，作业再做认真点，老师都为你感到骄傲的!”她听了，好像明白了似的点了点头。
就这样，我惊奇地发现这孩子变了，交来的作业竟然比以前认真了。后来我才知道，那天她回家后就高兴的告诉她的妈妈说：“老师今天在班上夸她了，以后要做老师眼中喜欢的好学生”。她的变化让我意识到，班上像她这样的学生有很多，如果一味的批评，责备，只会在他们幼小的心灵上留下阴影，只会让他们厌学，只会让他们讨厌老师。是她让我重新认识自己的学生，也重新认识了自己。经过这件事，我明白了作为教师要用欣赏的眼光看待学生，欣赏别人也是一种美德。
榜样的力量是无限的。榜样不仅是一面镜子，也是一面旗帜。小学生善于模仿他人的行为，根据这一特点，我在班级中评选四好少年，让孩子们有学习的目标，当然，我也特别注意自己的言谈举止，老师也是学生学习的榜样，因此，我们要严于律己。教学字词的时候，在黑板上的书写我也不敢马虎大意，书写字迹潦草，而是一笔一划，工工整整的板书。学生这个群体有其个体差异，在教育中要因人施教，引导他们积极向上，健康快乐的学习成长。我经常用身边的小榜样鼓励他们，激励他们，我知道，身边的榜样是真真切切的，带来的影响力是巨大的。在班上树立榜样，寻找榜样，从而给学生进行正确的思想道德教育。比如有学生随手捡起地上的一张废纸，我会在每周的周队会上专门提出表扬，给操行加分，并号召大家向他学习。时间长了，不用自己强调，孩子们也会自觉捡起。这样教室干净了，校园变美了，学生也得到了讲卫生的思想教育。
每个孩子的生活环境，教育条件等因素的不同，我们对每个孩子的教育方法也应该有所不同。有的孩子活泼外向，敢说敢做，有的孩子胆小内向，不善言语。对于胆小的孩子，我们主动和他亲近，一个微笑，一次温暖的拥抱，一次不经意的抚摸他的头，都会给他带来极大的安慰与喜悦，从而自信心倍增。在教育中我们经常遇到这样的事情，一位同学经常迟到，你会怎么做呢?是批评，责骂，还是罚站，讽刺?这时就需要我们运用教育机制将孩子的不良行为转化为良好的行为。作为一名教师应该给予他适时引导。记得那次，我正津津有味的讲着课，突然一声响亮的“报告”打断了我的讲课，又是那个同学来迟到了，我微笑着说：“你今天又迟到了，你说怎么办呢”?他干脆的回答道，如果再迟到就抄《弟子规》三遍。我说，那么多你抄得完吗?他说不能抄完。“那你还说”，我说道。他不好意思的说：“因为以后不会再迟到了”。我默许了他的说法，还别说，他真的再也没有迟到过。
良好的学习习惯是学生学习过程中获知所必备的一个条件之一。好习惯，可使学生终身受益。学生在学习中若没有一个良好的学习习惯，就会给学习带来无形的阻力。有的学生上课时不专心，东张西望，对教的内容是一知半解。有的学生对学习用具今天不带这，明天不带那。因此，在工作中，我有意识地注意学生行为习惯的养成。比如：一入学的时候，我就要求家长配合老师完成教孩子学会自己整理书包，每天检查第二天要用的学习用品，别人的东西再好看也不准拿，有意识培养孩子的秩序感，培养他们自己的事情自己做的思想意识。许多生活中的点滴小事都可以变成培养小学生良好行为习惯的教材。孩子经常不按照我们的想法去做，他会按照自己的想法去做，老师既不能一味地要求他，也不能一味的迁就他，而是要在他的方式和我们想教给他的东西之间找个平衡点。事实表明好的习惯左右了成败，习惯改变了人的一生。
总之，对儿童的教育是设计到很多方面的，在新课标指引下，我们每一位教师必须更新观念，转变思想，不断加强自身学习，不断充实自己，努力提高教育理论水平。让我们从一点一滴做起，用爱滋润我们祖国的花朵，让花朵开得更红更娇艳。
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[2]唐云增.班集体建设的操作系统[j].班主任，2008(1)：3-5.
小学教育毕业论文小学教育毕业论文（优秀17篇）篇十七
摘要：素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。数学教学是一种语言，语言就是需要学习者不断的运用，在运用中不断接收新信息，数学语言与认知活动的结合是获得数学能力的有效途径，也是《新课程标准》对小学数学教学提出的要求。
关键词：素质教育；小学数学教学；教学语言；数学能力。
引言。
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是中国特色社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这也是我们基础教育改革的时代主题和紧迫任务。
经过多年的课程与教学改革，以及西方教学理论的吸收和借鉴，中国小学数学教学课程改革逐步向前推进。新一轮课程改革提出了要改变教师教学模式和学生学习方式，构建以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，提出了要培养学生的交流与合作能力的具体目标。然而，在中国小学数学教学中素质教育还没有得到普遍落实，小学数学教学水平普遍低下。因此，本文将从中国小学数学教学的现状出发探讨素质教育与数学语言的结合，以便有利于素质教育在小学数学教学中的发展和普及。
一、克服旧模式的制约，构建新的教学新思维。
1、小学数学教学语言的创新。科学的教学模式应该注重学生能力的发展和培养。学生能力的发展和培养离不开教师的教学方法和教学过程，而教学方法随着时代的不断发展、不断更新。那么，在小学数学教学中，教师就应该不断抛弃旧的、不适应当今教学和学生需求的教学观念和数学教学语言，同时不断归纳、综合所了解的国内外教学理论和教学新动向，以先进的数学教学语言代替落后的语言模式，走可持续发展的小学数学教学之路。可持续发展就要科学发展，因为数学教学是一种专业性很强的职业。专业要发展、知识要提高，离开科学发展就是一句空话。由此可见，落实素质教育必须加强观念和语言的创新。
小学数学教学是一种语言，语言就是需要学习者不断的运用，在运用中不断接收新信息。而当今中国小学数学教学存在低效率、高投入的矛盾，这种矛盾的根源何在？笔者通过多年的教学实践、对教学理论的探讨与研究以及对当今各类学校尤其是小学数学教学的课堂观摩，发现小学数学教学课堂上教师很少能够以培养学生数学技能为原则去备课和教学，课堂教学完全以教师的讲述占据了课堂绝大多数、甚至整个课堂教学的时间，学生只好成为被动的听课者和只是接受者，因此学生的数学运用能力得不到充分的发展。
在条件较好的学校，每个教室都配备了多媒体，这应该说是教学设施的一个很大改进，但是，多数教师利用多媒体并没有把多媒体的应用与小学数学教学的目标——培养学生数学技能相结合。媒体只不过为学生多提供一些试题，观看那么多的试题，学生是无法运用和理解的，因为学习游泳的人必须下水，不下水永远都学不会游泳，学习开车的人必须亲自掌握方向盘才能学会开车，那么学习小学数学教学的人必须亲自动手去做、去尝试，亲自动手才能够学会小学数学技能的表达及语用方式。而在无条件配备多媒体的学校里，我们发现教师太辛苦，经常会听到教师的喉咙都讲的嘶哑，一黑板一黑板的写，写了擦，擦了写，这是很多学校存在的现象。所以这便构成当今小学数学教学效率低的一个主要原因。
2、加强课堂活动与认知活动的结合。课堂活动与认知活动的结合是获得数学技能的必经之路，在数学教学的过程中，学习者对概念学习的心理准备状态(learnerreadiness)和数学语言意识程度(mathlanguageawareness)直接影响小学数学教学的效率或质量。数学教学是一种概念理解、信息传递和言语交际的行为，从数学教学研究的规律性出发，数学语言应当与社会语言、思维、世界观与文化生态环境相互联系，因为这样能够让学生将所学知识直接与现实生活结合起来。使学生从小学就认识到数学学习的真正用途和价值。
从语言与思维的关系看，小学生的语言理解和概念理解能力还不够成熟，所以，小学数学教学应尽量避免形式分析和抽象语言，应尽量展示直观的形象，从少到多，从简单到复杂，从未知到已知，突出主体的参与作用，以主体为中心，培养学生主体思维的能力，情感思维，从实际出发，注重主客体融合。数学教学与语言意识密切相关，因为数学是语言的一种形式，是关于认知与人的个体、集体、道德和认识论等相关的一门学问。在论及语言时，silverstein强调了语言结构和意识形态的能动作用，把语言意识形态定义为几组由使用者完全表达出来的关于语言的信念，作为感知的语言结构和使用的解释。heath(1998)则强调语言意识形态的社会层面，认为它是一个组织所持有的关于语言在其社会成员的社会经验中的一些显而易见的观点和目标。irvine(1989)也指出语言意识形态是关于社会和语言关系的文化系统，同时还包括道德和政治的利益（洪艳青、张辉，2002）。因此，小学数学教学同样离不开语言、社会、道德和环境等等方面。
二、素质教育应体现学生能力的发展。
1、以任务型教学引领课堂活动过程。典型的强调学习过程的教学途径是任务型教学。它是20世纪80年代以来逐渐形成和发展的又一具有国际影响的教学途径，它基本上反映了教育专家和心理学家对教育和教学的最新认识和教育教学研究的最新成果。
所谓任务型教学，就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型教学大纲就是基于以任务为主的教学思想的教学大纲。任务型教学大纲不再以知识点的教学为主要内容，也不根据数学知识的难易程度安排教学内容的顺序，而是罗列学习者在学习中应该能够执行或完成的各种任务，比如通过运算信息、根据指令操作、通过讨论解决某个实际问题、就某一事情进行决策等（程晓堂，2004）。任务是实现有效学习的主要目的。教师按照自己的教学理念并根据需要设计任务与活动。任务型教学大纲不仅使学生更加明确所接受信息的实际用途，而且更有利于他们适应社会生活的能力，因而更能调动学习者的学习积极性，提高学习效率。
在小学数学教学中，教师的教学理念在教学实践之间起着桥梁作用，先进的教学理念推动教学的发展，而落后的教学理念阻碍教学实践的发展；同时教学实践又为教学理念的发展与创新提供依据和证实。换句话说，小学数学教学课程教学一方面依照教学大纲来实施教学的，教学大纲是教育者依据某种教学理论的基本框架，为某一课程的教学内容、教学目标、教学过程等方面所做的规划，但是在教学中决不能机械地理解教学大纲，教师在课堂上必须灵活运用各种教学理论，最大程度地给学生提供知识运用的机会，创造更多有利于学生将知识转化为能力的培养和发展方面来，最大可能地调动学生小学数学教学的积极性，最大可能地提高学生小学数学能力和水平，把素质教育真正落实到基础小学数学教学中去。
参考文献：
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