乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）

教学计划是教师为了提高教学效果和教学质量，明确教学目标和任务，合理安排课程进度的一种规划。以下是一些经典的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。

乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇一

1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“办、渴”2个字。

2、正确地、流利地，有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。

4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

乌鸦标本小口瓶小石子。

识字写字、朗读课文。

明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

一、激趣引入：

1、猜谜语:“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

2、出示乌鸦。

3、引出课文内容：

师：这只可爱的小乌鸦也很喜欢你们，它给小朋友们带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）。

二、读中识字，感悟课文：

1、初读课文，提出识字要求：

师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上24课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字仔细读一读。

2、认读生字：

a.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！

b.请小朋友当老师带全班同学读生字词。

c.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。

d.全班齐读。

e.去拼音后再读。

3、请2人读课文。

三、讲读课文。

（一）、第一段：

1、过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去图片）。

师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？

4、女生齐读第1小节。

5、教学生字“办“。

师：乌鸦很用力地在想办法，都怎么样啦？（出汗了），这幅图给我们带来一个生字宝宝，怎么记住这个字？师范写，生描红。

（二）。指导学生读第二自然段。

1、这只小乌鸦都想出了汗，我想请我们班的小朋友来帮它想想，有没有好办法能喝到水？

2、小乌鸦是怎样喝到水的呢？（自渎第二小节）。

3、谁愿意来做一做这只聪明的.小乌鸦呢？（请小朋友上来演示）。

理解；叼起（乌鸦是怎样把石子放进去的呢？）一颗一颗地放（有耐心）渐渐。

4、乌鸦想出办法，喝到水后心情是怎样的？（高兴）应怎样读？学生读后给予指导，然后再读。

5、指导学生朗读。

“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）。

“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

四、情感升华。

1、小朋友们，学了课文，大胆地说一说，今天我们认识了一只怎样的乌鸦呢？

2、这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

3、小朋友们，今天学得很好，老师送给小朋友一首歌吧！

五、学习生字。

1、学习“渴”，“喝”

2、记忆字形：

儿歌：“渴”时需要水，“渴”是三点水旁。

“喝”水要用口，“喝”是口子旁。

3、范写“渴”

六、总结全文。

总结：我们认识了一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？相信你们能做到！

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乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇二

2、能正确流利地朗读课文。

3、初步理解文章。

掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦。

一、出示谜语，导入新课。

1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示ppt）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）。

2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）。

3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）。

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组。

2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读。

3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）。

三、再读课文。

1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文。

2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）。

3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）。

4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）。

5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）。

6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）。

四、看一看、写一写。

1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？

2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写。

五、小结。

乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇三

《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

一、创设情景，激发学习兴趣。

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）。

2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好办法能记住它。

3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）。

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想。

1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）。

1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

2.全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）。

三、课堂延伸，拓展思维。

1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）。

2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容。

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）。

师：再看第三幅插图。

(学生看图)。

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?

(学生各抒己见。有一学生举手)。

师：xx×你有什么问题?

生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?

〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕。

(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)。

师：xx小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请xx来做。

(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)。

师：谁知道水为什么会升起来呢?

生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

师：xx回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

(学生齐读课文)。

师：请xx小朋友再读一遍课文。

师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?

生：(集体)：喜欢!

师：为什么喜欢?

生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

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乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇四

1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

2、学会15个生字，会写8个生字。

3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

4、正确、流利、有表情地朗读课文。

１、借助拼音正确、流利地朗读课文；

２、学会本课的生字词。

两课时

一、谈话引入。

揭示课题，学生齐读课题。

二、读了这个题目，你想知道些什么？

三、老师范读课文，学生认真听。

四、初读课文，学习生字。

1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

2、汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。

3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。

4、开火车认识生字，做猜字游戏。

5、给生字找朋友。

五、学习课文。

1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。

2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。

3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。

4、全班指书齐读课文。

5、想一想：

乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。）

还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？

你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）

6、再齐读一遍课文。

六、老师小结。

一、朗读课文。

１、自由朗读课文。

２、分小组比赛朗读。

二、学习写字。

1、抽学生读生字卡片，全体读。

2、出示生字卡片，开火车认读。

4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

三、总结。

四、布置作业。

1、读熟课文；

2、练习册作业。

乌鸦喝水

口渴（找水喝）

喝不着（想办法）

发现石子（动脑筋）

衔石子进瓶子（喝着水了）

1、认识“乌、处”等９个生字，会写“可、里”４个字

2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的、

3、让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。

2、教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？、想一想，有什么好办法能记住它。

3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

2、全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？）

三、课堂延伸，拓展思维

1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

2、要求学生把乌鸦喝水的`故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

1、播放课文vcd

（1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

（2）、生齐读课题。

2、初读课文：

（1）、教师提出读书要求：认认真真的读

（2）、让学生自由读课文

3、学习生字词：

（1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。

（2）、让学生齐读生字词。

教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

4、再读课文：

（1）、学生自由读课文。

（2）、请一名学生朗读课文。

5、学习第一自然段：

（1）、生自由读读第一自然段。

（2）、指名读第一自然段。

（3）、师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”

（4）指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

a、师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”

b、指名读

c、让生自己练读这句话。

d、学生齐读这句话。

（5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？

（6）、让生自由读有关句子。

（7）、指名读有关句子。

（8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？

要求学生找到有关课文，自由读一读。

现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

（9）、学生齐读第一自然段。

刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）

（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？

6、学习第二自然段：

（1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。

（3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。

（4）、指名读第一句

（5）、师邀请两个学生朗读第一句。

（6）、要求学生读读第二句。

（7）、师：你想不想试试乌鸦的这个办法？

（8）、实验操作活动：

a、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。

b、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。

c、学生分组完成实验活动。

d、师：水是怎么升高的？

e、指名上前演示。

f、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？

g、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。

h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。

（9）、指导背诵课文：

a、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。

b、学生自由练习背诵课文。

c、检查学生背诵情况。

d、指名背

7、指导书写“终、于”。

（1）、出示“终、于”

指名说说这两个字的字型、结构。

师念字型儿歌，帮助学生记字。

师范写这两个字。

要求学生在习字册上练写这两个字。

乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇五

今天我们就来学习《乌鸦喝水》（师板书）。

二．初读感悟。

1．请生自读课文。

要求：看清拼音，读准字音。

2．再读课文，读通句子，难读的句子多读几遍。

3．听师范读，请生选出自己喜欢的那一段。

4．生分段读自己喜欢的那一段。

师生共评。

三．精读第一段。

1．请生自读第一段，说说你知道了什么？

2．师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。板书：口渴了。

a．小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？

这只乌鸦就是和你们一样的，谁能读好“一只乌鸦口渴了”？

b．你口渴的时候会想什么？会怎么做？

小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么？（生交流）。

你们看到的就是乌鸦到处找水喝的情景。

谁能读好“到处找水喝。”本事大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦到处找水喝的情景。

3．这只乌鸦非常口渴到处找水喝，心里肯定----？

板书急。

师：有多急？指导读好第一句话。

4．来乌鸦找着水了吗？请生再读第一段找找句子。

师板书：找着水。

这时乌鸦心里觉得——。

板书：乐指导读好“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，”

[精读就是让学生抓住关键的词句，明确意思，体会情感，提出问题，解决矛盾冲突。同时注意词语的积累，语感的训练。教学这段时，教师提出的问题是：说说你知道了什么？这是个宽泛的问题，有利于拓展学生思维的空间。在学生汇报的基础上，教师关键反问：小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？这是让学生联系自己的体验说出感受，情真情切情实。接着让学生展开想象，模拟表演乌鸦找水喝的情境，活化了教学。

6．可麻烦的是：瓶口（生接），乌鸦（生接）。板书：喝不着。

乌鸦心里又会觉得怎样了？（更急了）。

板书：急指导读好“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”

7．这下怎么办呢？乌鸦这时应该干什么了？师板书：想办法。

指导读好“怎么办呢？”

8．谁来演演这只乌鸦？（读好第一段）。

9．它最后想出办法了吗？我们下节课再学。

四．指导学习生字。

教后感：在体会乌鸦口渴时，有小朋友说：“我都替这只乌鸦着急了，真想开直升飞机帮它送一瓶水去！”

一．复习导入。

1．有感情朗读第一段。

2．通过上节课学习我们知道了一只乌鸦口渴了。师边说边板书上节课的板书。

3．乌鸦在想办法，想出来了吗？

二．精读第二段。

1．请生读第二段。思考乌鸦是怎么想出办法来的？

a．出示句子：它看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

b．乌鸦开始喝不着水，他后来喝着水了，它是一下子就想出办法来的吗？书上哪个词说明它不是一下子就想出来的？教学“终于”指导读好这个词。

c．这时鸦会觉得怎样？相机板书：乐。

指导读好这句话。

2．这个好办法是怎样的呢？请生再自读第二段找找句子。

师出示句子。

3．演示：准备好小口的瓶子，里面有半瓶水。

a．请小朋友用手指当乌鸦的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。谁来演演乌鸦是怎么放的？

小朋友演示时师相机教学“叼”这个字的意思和形状。

b．请生再仔细看，请“小乌鸦”继续叼，观察瓶里的水。

你发现了什么？（水升高了。）水是怎样往上升的？教学“渐渐”理解词的意思，并指导读好。

c．为什么水是渐渐上升的？（因为小石子是一颗一颗的投进去的）。

相继教学（一颗一颗）指导读好。

4．乌鸦想的这个办法好不好？那你能把这个好办法读好吗？

[办法是读出来吗？不如换成“你还有什么办法，帮助乌鸦喝水吗？”]。

5．最后乌鸦总算喝着水了。板书：喝着水。

这时乌鸦会说些什么？做些什么？板书：乐。

[通过想象体验乌鸦的快乐，注重人文内涵。]。

6．现在谁能来讲讲这只小乌鸦的故事？

[可以去掉，因为后面还有。]。

三．小结。

1．你觉得这是一只怎样的乌鸦？你能从它身上学到什么？

2．用自己喜欢的方式讲讲这个故事。本事大的小朋友可以加上动作。

四．布置作业。

乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇六

学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。

板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）

出示学习目标。

1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。

1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视）

2.同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字）

3.开火车读生字。

4.同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的.乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。

这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。

1.谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

3.小组汇报讨论结果。

4.课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。

6.思考一下：你想到了什么？

1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。

2.如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？

3.如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？

结束语：其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。

乌鸦喝水

找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水

遇事要动脑筋

乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇七

乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇八

教学目标：

1.认识“乌、处、怎”等12个生字，会写“升、办、可、里、多”5个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。

3.教育学生遇到困难要开动脑筋，想办法战胜困难。

教学重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：帮助学生牢固地掌握字形。

课前准备：

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2.生字卡片。

3.让学生做一做：一只装满白开水的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

教学时间:2课时　。

教学过程：

第一课时。

一、揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读全文。要求学生专心看书，认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文。

1.学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）。

（2）“处”是个生字，再读两遍。想一想，“处”是什么结构？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2.学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。

（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3.学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。

（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？

（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字。

1.指名读，齐读全文。

2.出示生字卡片，开火车读生字。

3.描一描生字，记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。

第二课时。

一、朗读课文，进行思维扩展训练。

1.开展朗读竞赛，朗读全文。

2.假如你就是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

二、完成课后练习，

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3.用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。

三、说话训练。

乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇九

师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

生齐读课题。

2、初读课文：

教师提出读书要求：认认真真的读；让学生自由读课文。

3、学习生字词：

出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。

让学生齐读生字词。

教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

4、再读课文：

学生自由读课文，请一名学生朗读课文。

5、学习第一自然段：

生自由读读第一自然段，指名读第一自然段。

师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”

指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”

指名读，让生自己练读这句话，学生齐读这句话。

师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？让生自由读有关句子。

指名读有关句子。

师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？

要求学生找到有关课文，自由读一读。

现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

学生齐读第一自然段。

刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）。

（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？

6、学习第二自然段：

教师要求学生自由读，读好第二自然段。

师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。

指名读第一句，师邀请两个学生朗读第一句。

要求学生读读第二句。

师：你想不想试试乌鸦的这个办法？

实验操作活动：

让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的实验。师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。

学生分组完成实验活动。

师：水是怎么升高的？

指名上前演示。

师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？

师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。

师引导学生读学课文中有关句子一遍。　。

指导背诵课文：

创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。

学生自由练习背诵课文，检查学生背诵情况。

7、指导书写“终、于”。

出示“终、于”

指名说说这两个字的字型、结构。

师念字型儿歌，帮助学生记字。

师范写这两个字。

要求学生在习字册上练写这两个字。

乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇十

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

【教学目标】。

１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。能用“渐渐”一词说话。

２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

【教学重点】。

在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

【课前准备】。

１、放大的文意图或投影片。

２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

３、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

【教学时间】。

２课时。

【教学过程】。

第一课时。

【切入举偶】。

１、谈话：

出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）。

２、活动：

出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）。

【对话平台】。

１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

２、思考：课文讲了一个什么样的故事？

思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。

１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

２、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）。

有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

４、让学生用自己的话说出课文的内容。

思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

２、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

３、指导重点字的书写。如：找、石等。

乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇十一

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。

[重点难点]。

重点：识字写字。

难点：朗读课文。

[教学流程]。

一、激趣导入。

真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？

2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。

二、初读感知，学习生字。

1、请小朋友打开课本83页，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。

2、集中识字：口渴 喝水 瓶子 石子 办法 渐渐 。

（1）小乌鸦请来了今天的词语宝宝，小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。

谁愿意当小老师带大家读一读。

咱们不拼拼音，读两遍。

（2）这些红色的生字是今天我们要认识，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。

谁愿意和大家分享记字办法？（石-右、办-为渐：水车有千斤重瓶：瓦片并在一起）。

有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁）。

（3）去掉拼音还认得吗？

3、咱们来玩个放飞气球的游戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开？

3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。

生：乌鸦找水喝，后来找到了。

师：你真会听故事。

三、看图学文，朗读感悟第一自然段。

1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？

问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝）。

引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找）。

2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞）。

问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话。

采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读。

3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？看见了水，你的心情怎样？

开心地读一读。

大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。

4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着）。

为什么喝不着？

好不容易找到水，却喝不着，心情怎样？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

伤心地读一读。

生气地读一读。

着急地读一读。

带上你的感受一起读。

5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想办法，你会想些什么办法呢？

6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢？咱们下节课在来学习。

今天我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很着急，找到很高兴，喝不着有很着急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情变化。

请小朋友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。

四、指导写字。

（1）可、石。

请小朋友观察这两个字，你都发现了什么？

生：都有口。

师：仔细看看这两个字的口有什么不一样？

生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。

师：小朋友，观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横，横在上半格的中间稍长，接着写口字，口字最后一横压在横中线左侧，最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友，打开生字本上描红两个，写两个。

（2）咱们接着来写“找”它是什么结构？（左右）。

要写得左窄右宽。

能帮找找朋友嘛？

请小朋友也在生字本上描两个，写两个。

评价。

这个同学字写的好吗？请你来评一评，好在哪里？有哪些需要改改的。

小朋友真聪明，会评字，又会修改自己的字，相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里，下课。

作业布置：

认记本课的生字。

背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。

板书设计：

找水喝——喝不着？

乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇十二

本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个寓言故事。整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据《纲要》中指出的：“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把‘乌鸦是怎样喝到水的’作为课程的切入点，把‘如何让小乌鸦能最快喝到水’，作为幼儿探索的关键点。当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。

1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。

2、会观察，积极思考，并能大胆说出自己的发现。

3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。

课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮助小乌鸦解决问题。课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观察变的更直观；活动气氛变的更生动、更有趣！

小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）

一、 情景导入

1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：

2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：

天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？

鼓励小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。

3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。

小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？

二、幼儿分小组进行讨论：怎样能让小乌鸦喝到水呢？

讨论后，各小组出代表说出各自的观点。

教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。

三、探索活动:如何让小乌鸦能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。

2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。

教师指导并参与幼儿的探索活动：

（1）、提醒幼儿边放豆子边记数。

（2）、鼓励幼儿大胆介绍自己的实验结果。

实验出现了两种结果，引出下一个游戏：

3、游戏——豆子比赛：雪豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？

游戏规则：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。

教师把问题留给孩子，幼儿进行充分的讨论。

四、教师小结：鼓励并肯定幼儿在探索活动中的发现。

“今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪明的方法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？”

1、从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的参与到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的'关系并能大胆说出自己的发现，实现了预设的目标。2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思考的重要环节。所以在活动中我精心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思考和探索。3、我的不足是在操作活动中，我发现个别幼儿出现了不能一个一个投的现象，使实验结果不准确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培养方面还有待于进一步提高。

乌鸦喝水的教学设计范文（13篇）篇十三

教学目标：

1、会写“出、见”两个生字。

2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

教学重点：了解乌鸦喝水的过程

教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理

学具准备：无

教学过程：

1、 导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。

2、 明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。

3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

【设计意图】引导学生回忆上节课的知识，迅速投入这节课的学习。

任务一：了解乌鸦喝水的过程

任务呈现：了解乌鸦喝水的过程

展示交流：1乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）

2、他是怎么想到办法的？（看见旁边有许多小石子）

3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）

4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）

5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）

6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？

7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？

【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

任务二：正确书写生字

任务呈现：正确书写生字

自主学习：1、出示生字

2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红，仿写，口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。

1、我会讲

根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。

3、 我会说

说一说如果你面对困难你会怎么做。

【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

板书设计： 14 乌鸦喝水

爱观察，爱思考

细心 耐心

聪明