读后感是我们与作品进行对话的方式，通过写下自己的思考和感受，使阅读变得更加有深度和意义。小编搜集了一些读者写的读后感，希望借此激发大家对文学欣赏和写作的兴趣。
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇一
《教师不可不知的心理学》一书全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语，没有刻板无趣的说教，读之仿佛朋友之间的一次倾心交流。作者利用自己的职业之便，首先给我们提供了很多鲜活生动的学校典型案例，使我们老师感觉到就像在倾听发生在自己身边的事。然后作者从心理学的专业角度出发，通过列举心理原理相似的其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入而浅出的剖析。每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗之感，多少年的教学迷惑被他一语道破，让我遂生相见恨晚之感。书中除对案例的精彩剖析之外，作者还给我们提出了很多解决问题的对策，这些对策非常实用易行，简直就是一线教师的管理宝典。
本学期我读了好几本书，其中我最感兴趣的就是《教师不可不知的心理学》，这本书与其他心理学的书不一样，不再是枯燥乏味的理论堆砌，而是运用实例来解释教育心理学的'知识。
其中有二种心理现象引发了我的思考，给予了我一定的启示。破窗效应：
书中提到，房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。
由此可以得到启示，在班级管理的过程中，班主任尤其需要用心，任何微小的变化都有可能是第一扇窗户。班主任应该为了树立良好的班风，应该更加的细心观察。班级内没有问题是不可能的，出现问题是正常的，关键在于教师能不能及时的引导和教育。希望每一个班级都不会出现一扇破窗。
读书，就一个人而言，如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇二
今天，我看了《不可不知的科学》这本科学书，这本书很好看，这本书可以让你知道披萨怎样制作出炉，电铃是什么原理造成声音的，深潜器为什么不会漏水……等等，其中我最喜欢的是披萨怎样制作出炉。
我现在给你讲一下吧！先把水、糖、面粉、鸡蛋和在一起，然后静置10—20分钟，这样披萨饼皮不会又厚又重，静置会让比萨饼皮有气泡，也就会很轻。现在不是做成饼皮了吗？然后揉捏，直到饼皮表面光滑为止。再在表面上涂上番茄酱、凤尾鱼罐头和马苏里拉奶酪。然后在微波炉里烤十分钟，再把披萨装进外卖盒里。5分钟后，香喷喷的披萨就做好啦！温馨提示：在外卖员到来之前，请自觉准备好刀叉。
我感觉这本书太好看了，所以今天是我复看可能第12遍了!你们会感觉不可思议，对吧？
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇三
最近工作上的一些安排，搞得非常头疼，其实就是最常和同事们开玩笑时说起的，在工作中，最让人头疼的不是工作本身，而是工作中参与执行的人、因工作接触到的人、涉及到利益的人。可能大家都会有这种感觉，在与人接触时，或许刚开始会对对方留下极好的印象，但是通过事情进程的接触之后就会有一个深刻的分析，这个人是否会“做人”。
恰好，在这期间我读到了刘墉老师《你不可不知的人性》系列书籍的第二部“所谓情商高,就是会做人”里面刘墉老师一贯的讲故事方式说了一些经验总结来的道理，让我得到了不少深刻的体会。总的来说我认为在本书中深切感受到的就是两点，一个是“折中”找到平衡点，另一个是“动态”的去考量，第三个是“谅解”明白有些东西无法改变。
简单举例来谈，在书中，“股市名嘴换人做”的故事如果映射到我们真实的生活工作中，就是我们工作的单位中总会有一些“当红名人”和“过气红人”，“当红名人”或许正得领导赏识，或许正成绩斐然；而“过气红人”就是那些或被领导打入冷宫，或苦苦耕作而无成绩的人。而审视这两类人的遭受就最能见职场中人的“人性”。当你的光环退去，那些还依旧在你身边的人或许才是真正的朋友。当你正突飞猛进，那些提醒你适时慢下来的人或许才是你真正的朋友。当你人走茶凉，还会联系你的人或许才是朋友。
当你正失意时，是否会有人来炫耀得意。就像刘墉老师书中写到，同样的道理，一个人在股市垮了，一个老同学的婚姻垮了，一个国家的财经垮了，都可能让那些“隔岸”的人有些“观火”的趣味及“暗自庆幸”的想法。
大水来的时候，幸运站在高处的人，才会伸援手，救那些溺水的人；经济萧条的时候，幸运保有财产的人，才会伸援手，帮助那些穷苦的亲友；动荡发生的时候，千方百计逃出来的人，才会千方百计地搭救灾区的人。不可否认，那些伸出手的人，都曾经有过短暂的幸灾乐祸。也不可否认，正因为有人走运，有人倒霉，那些倒霉的人才有救。所以，失意人前，千万别说得意的事。
在与人交往的过程中，即使面对讨厌的人，我们也要学会不去轻视。在生活春风得意之时，即使努力收获了幸福，也不要骄傲，更不要去他人面前炫耀。在遭遇困难挫折之后，即使一无所有，也不要妄自菲薄，要感恩铭记那些伸出手帮你的人。会“做人”，就是情商高的最好体现，更是一种智慧。而如果你涉世未深，特别是刚刚走出象牙塔，那么《你不可不知的人性2:所谓情商高,就是会做人》是你为自己打牢未来基础的一个很好选择。
没有谁更加肤浅，没有谁能够看穿谁。当然还有一个重点就是，不要把这些好的智慧当成你攻击、侵害他人的武器，更多地去当成保护自己的武器就好。
因为你有一样东西只有你才能掌控，那就是你的心。我们越长大越明白，人性是复杂的，生活是多变的。所以你要告诉自己，对人性保持足够的谦虚，对生活保持足够的敬畏，对他人给予力所能及的帮助，对事要寻求平衡。看清了人性的本质，选择坦然面对与谅解。做生活中自己的超人。
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇四
法国著名作家雨果曾经说过：“被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具却是一种胜利。”
现如今，在快节奏生活中的人们，越来越注重外在的物质与表面的华丽这些看似最重要的东西，人们渐渐忽略了自我，成天戴着一副面具四处奔走着，常常感到疲惫，以为只是来自身体，殊不知是因为自己的心理早已疲惫不堪了。
只注重物质而忽视了精神，那人只会是空空的躯壳，是机器，人是有情感、有精神、有心理活动的生物，精神才是最重要的，因此，能够揭开面具，正视自己，了解自己的心理，在这个自己对自己都越来越陌生的社会显得尤为重要。
我们青少年正处于人生最珍贵的萌芽阶段，世界观、价值观等也正逐步定形，然而，近朱者赤近墨者黑，当今社会正处于各种思想、文化大碰撞的时代，一切都是那么新奇，很多诱惑也随之而来，对于阅历尚浅、涉世未深的我们而言，这个世界无疑是充满了诱惑，布满了陷阱。显然我们无法彻底改变客观世界，那么也只能改造自己的主观世界，充分认识自己，尽量多地了解心理知识，建筑一道心理防火墙，保持最真实的自己。心理常识是青少年健康成长的基础，是青少年成才的重要保证，是青少年成功的制胜法宝，是青少年一生享用不尽的精神财富。但是，由于大多数人对心理健康的关注不够，直接导致了青少年对自己心理问题的不重视。然而，近些年越来越多、越来越严重的青少年问题敲响了警钟，越来越多的人也意识到了心理健康的重要性，正如毛佛鲁说的那样：“一个人失败的原因，在于本身性格的缺点，与环境无关。”
于是，《中学生不可不知的心理常识》这本根据青少年的成长特点，用质朴的真实故事、通俗易懂的语言为青少年全面解析易被忽视的心理奥秘的书便应运而生了。读者通过阅读这本书，可以从看似平淡的现象中，找到最根本的实施心理健康的方法。
“成就一生的心灵坐标，改变命运的行动指南。”这是对该书最生动的评价。
初读这本书，感觉眼前猛然一亮，有种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，仿佛还能体会到身临佳境，愉悦的心境。
这本书从中学生最常见、最基本的心理问题入手，先是介绍、分析问题起源，再是列举分析解决应对的方法，中间时不时穿插些形象生动的案例，不仅引发了读者阅读的兴趣，也让读者感受到心理学的乐趣，并被深深吸引。
由于我上学期选修课是“走近心理”，所以一直认为自己已经足够了解自己的心理了，直到阅读了这本书，庆幸能够系统地解剖分析自己的心理，这本书充分详细的心理问题的表现使我更深入地了解到自己目前所存在的心理问题，并找到了相应的解决方案。
我一直认为自己是个乐天派，对什么都能看的开。进入高中后，突然加快的学习节奏让我一时难以适应，自己仍用初中的学习方法来对待高中的学习生活，于是第一次考试便是惨败，乐观的我并没有过分在意这次失败，更没有想到要分析失败的原因，于是一切如故。终于，经历了几次“惨败”的我产生了不安、担心、忧虑，每当我又一次面临考试时，便不由开始紧张，害怕再像以前那样，可是，过度紧张却使我注意力无法集中，先前考得不好的科目，这次还是不好，甚至更差。于是，形成了一个恶性循环，每逢考试，我越是认真，便越是紧张，成绩也总是不如人意。为此，老师也经常与我交流，为何我每逢考试便失误频频，总不能发挥出自己的真实水平。之前我一直以为是我学习方法出了问题，便不断地改进，每逢考试，便会格外认真地复习，可仿佛只是带来了无限压力，问题仍然得不到有效的解决。
原来是因为我并未意识到是自己的焦虑心理作怪。我庆幸我能读到这本书，不仅帮助我发现了问题，还为我提供了解决方法，指明了前进的方向。而这也只是我所学到中的一点而已。
是的，只有了解自我，掌握心理，我们才能免于做“无知”而又忙碌的“机器”，还能不用继续在黑暗中摸索前进方向，更不会在错综复杂的人性丛林中迷失自我。
让我们化解心头疑虑，做自己成长的主人，让自己脆弱的心理变得坚强，让原本暗淡的心灵充满阳光，带着健康的心态去奋斗拼搏，用美好的心灵去感悟享受生活，面向阳光，向着自己的梦想稳步前进吧！
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇五
孔子说“邦有道，危言危行；邦无道，危行言孙”，意思是国家政治清明，言语正直，行为正直；国家政治黑暗，行为也要正直，但言语应谦逊谨慎。这句话阐述了为人处世的道理，人应该做到语言和行为都刚正不阿，不论政治是清明还是黑暗，而在政治黑暗的时候，尤其要注意语言表达的方式方法，虽然是忠言良言，依然可能让说话的人轻则丢官罢职，重则性命堪忧。
杨继盛是明朝第一谏官，他因上书弹劾严嵩十大罪，被明世宗下诏处死，赴刑场之时，昂首挺胸,视死如归,当众高唱:“浩气还太虚,丹心照千古。生平未报国,留作忠魂补。”同朝为官的徐阶评价他“位卑身仆益自奋，君恩必报以死殉”，可见，杨继盛是一个敢于挑战权威、不畏强权、碰硬谏言、虽死无惧、铁骨铮铮的人。
但是，这样的人在遇到乱世昏君的时候，往往不能善终。因为昏君往往刚愎自用，听不进别人的意见，尤其是明显比自己的想法高明的意见或者是与自己相左的意见。一旦你提出不同的意见，甚至在君主不同意的情况下还固执己见，你就注定不会有好果子吃。
相比之下，魏征就要幸运的多，同样是中国历史上有名的谏臣，同样是一根筋地直言不讳、据理力争，从不委曲求全，但是魏征却得以善终，死后唐太宗还非常悲痛惋惜，犹如失去了一面明镜。原因就在于唐太宗是一位盛世明君，心胸宽广，能够采纳谏言，还有一位识大体顾大局的长孙皇后从旁提醒，最终开创了贞观之治。
其实，引申来看，不仅官场如此，职场也是同样的道理。就像刘墉在《所谓情商高就是会做人》一书中说的那样，“在一个团体里，你不是不能发表跟主管相反的意见，只是发表前你先要想想那主管有没有接受指摘的雅量和本钱。”职场新人更应该如此，发表不同意见之前，先评估一下你的领导是哪种类型，毕竟，人性都是自私的，都是以自己的利益和观点为先的，能够善纳谏言的固然是好领导，但是你无法确保每个领导都心胸宽广。一旦你跟小肚鸡肠的领导提了不同意见，还固执己见，尤其是领导被证明是错误时你还摆高姿态，小心被穿小鞋。
由领导来定夺；如果领导还是没有采纳你的建议，而你不打算跳槽的情况下，你最好积极配合领导的指示，尽最大努力争取最好的结果，这样，哪怕最后结果不好，领导也对你无可指摘，无法怪罪于你。
做人难，做个职场中人更难，但是要活下去就不可避免地要混职场，只有遵守职场规则，了解人性的真相，才能更好地活下去。欲求兼济天下，先求独善其身。
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇六
暑假中的一天，妈妈带我去书店看书，我在书架上发现了一本书——《不可不知的科学》，虽然它是一本关于科技方面的书，但是里面配着精美的绘画，让我看了爱不释手。
我一坐下来就迫不及待地看起书来，在书中，我看到了生活中常见的用品，有吹风机、料理机、冰箱、烟雾报警器……它解答了我很多疑惑，我很喜欢！其中最令我感兴趣的就是料理机了。
料理机可以对食材进行各种处理，当你想混合、剁碎或者搅拌多种食材时，可以直接把它们放进搅拌作文杯里，然后盖好盖子、接通电源，料理机就开始工作了，书上说它的工作原理是靠电机带动刀片高速旋转对食材进行切割和粉碎。电机就像料理机的心脏，料理机的各项功能都是依靠电机的转动来完成的。
妈妈给我包五彩饺子的时候，料理机就是她的好帮手，只需要几秒钟就能将食物剁碎、混合。有了这个好帮手，我吃的更开心了。
我们的生活多姿多彩，生活里处处都有科学，还有许许多多值得我去发现的奥秘呢！科技真伟大，以后我们的生活一定会更美好！
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇七
刘墉，不仅是一位漫画家，还是一位作家，更是一个言语犀利的点评家，《你不可不知的人性》一书，就是他的一部剥析人性的书。
作者的笔象刀一般的把人类的最深处剖开，人性的丑恶贪婪自私急功近利喜新厌旧猜忌犹疑，人会随着年龄的增长，由一开始对此的唾弃到见怪不怪到最后的“随波逐流”，同时看看自己遇到了多少和书中相似的事情呢？如果书里说的那个换做自己而自己会怎么做呢？在“自恼”的同时是不是也有无奈？因为我们要承认的是——我们都是人都有人性的弱点。
这本书不光写了人性的弱点同时还写了“你不能没有的原谅”，让你在不要因为了解了人性的弱点后而变的厌世和无情，而是要在尽自己的力量让自己少点被吞噬和腐蚀的程度和增加防御能力，我们需要多的是正面的思考和坚持，少的是偏激的行为和想法。
让我们铭记文中的'一句话请以智者的心去了解“你不可不知的人性，”请以仁者的心去培养“你不能没有的谅解”，这是处事的哲学。
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇八
有的情况下“给与”比“获得”更关键……这本书不仅写了人性的弱点另外还写了“你不能沒有的宽容”，使你在不必因为了解了人性的弱点后而变的厌世和绝情，只是要在尽自身的能量让自身少些被吞食和浸蚀的水平和提升防御力，大家必须多的是反面的思索和坚持不懈，少的是偏激的个人行为和念头。使我们牢记原文中的一句话请以智者的心去掌握“你不能不知的人性，”请以仁者的心去塑造“你不能沒有的原谅”，它是为人处事的哲学。
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇九
公元前700年，巴比伦人在他们的数字系统中用0做占位符。
别看只是一个小小的数字，0虽然代表的是空的，没有的，但是这可难倒了古罗马人和古希腊人，人们运用数字来表达物品的多少，可是怎么表达一个空的数字呢？假如每个箱子里面都有物品，这些都可以用数字表达，可是当箱子变成了空箱子，怎么表示空了的箱子呢？人们并没有用来表达没有的数字。
各个国家用不同的符号或者空位来表示0，在古罗马的数字中就找不到0的影子，在中国的古代，人们是用符号来表示0，没有0的运用就容易出现混淆，比如105，表达它的时候中间放一个占位符或者标记。
到了7世纪印度是数学家brahmagupta（婆罗摩笈多）将0作为一个数字对待，并且建立了一套使用规则，0正式被运用到了数学计算里。相对于下方倾向于几何和代数合并的算法，东方人更倾向于代数的算法，在印度0被运用了起来，但是一个新的数字的引入必定会影响整个数学体系的，婆罗摩笈多对于0在加减法中做了运算规则之后，又开始了对于0在乘法和除法的运算用的规则进行设定。
在印度佛教的概念里，0就是空无的意思，相对欧洲人而言，印度人很容易地接受了0这个数字，然而在当时的欧洲，人们使用的还是罗马数字计数，认为这个0的介入是对上帝的亵渎，教会也极力反对0的使用，但是最终人们认识到了0的优势并且接受了它。
现在我们上小学的时候就都会学到0和任何数相加都得原来的数，任何数乘以0得数也等于0，那么0在减法、除法里面的规则呢？对于这个“新来的”数字，可没有这么简单了，婆罗摩笈多认为0的减法可能得到的是一个负数，而当0作为除数的时候，这个得数婆罗摩笈多的建议是无穷大。
今天我们的生活中随时随地都离不开数字，不论是生活还是工作，而0也早已经和其他数字一样，被人们每天运用着。
在《你不可不知的50个数学知识》中，除了有关0的内容，还有关于分数，平方，代数，黄金矩阵等等，它是一本数学方面的科普书，但它不仅仅是给中小学生读的书，作为一个学生的家长而言，读起这本书依然觉得很有趣。
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇十
《教师不可不知的心理学》一书全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语，没有刻板无趣的说教，读之仿佛朋友之间的一次倾心交流。作者利用自己的职业之便，首先给我们提供了很多鲜活生动的学校典型案例，使我们老师感觉到就像在倾听发生在自己身边的事。然后作者从心理学的专业角度出发，通过列举心理原理相似的其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入而浅出的剖析。每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗感，多少年的教学迷惑被他一语道破，让我遂生相见恨晚之感。书中除对案例的精彩剖析之外，作者还给我们提出了很多解决问题的对策，这些对策非常实用易行，简直就是一线教师的`管理宝典。
作者在本书中的“恋爱基模”一节中谈到一个普便的心理现象――“基模”现象。皮亚杰说：“基模指一个人内在会自行建构一套认知系统，而且个人会使用这个系统来处理所接触到的信息。因应不同的情境，基模会不断修正、改变，甚至是创造新的基模来解释一个全新的问题。”
由此我想，人一生的成长就是个不断建立基模和突破基模的过程。建立基模可以让我们有一套认识与适应世界的体系，让我们产生一种生活安全感；突破基模可以让我们体验创造的快乐，让我们人生得以不断的提升和完善。我们教师在施教过程中可以通过调查、实验等手段，弄清不同类型学生的心理基模，近而引导他们去修正扭曲或错位的基模，建立更加完善的适应时代发展与学生身心发展规律的基模。由此以来，学生的自主学习能力和自我管理能力将会有一个全面的改善，学生的心理环境建设也会有一个质的飞跃。
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇十一
阅读了北师大心理学教授刘儒德的《教育中的心理效应》，起初并不以为意，但当我翻开这本书的序言时，我就知道，我找到了一本真正意义上的好书，一本心理学理论和教学实践完美结合的范本。书中简单的文字、鲜活的案例、明了的故事，将原本生涩难懂的心理学知识巧妙地运用到实际教学中，让人感同身受。
书中的“系列位置效应”告诉我们，要把最重要的事情安排在开头和结尾的部分。课堂是教师的主战场，教师是领兵主帅，如何让学生在每一堂课中都能记住最重要的知识，这就要求教师合理安排教学时间，布阵每一堂课。按照系列位置u型曲线，一堂课的开始，也就是在到达高效期之前，利用复习先前知识或者创设情景等方式引入，为本节课打下基础，而不是将这段时间浪费在点名、整顿纪律上，这不仅符合课堂规律，同时课前对上节课知识的及时复习也符合艾宾浩斯遗忘曲线的要求——及时复习，加强记忆，从而避免出现“墙倒再造墙”式的局面。
教师将新的知识和技巧放在高效期，这段时间的信息最容易被记住，然后利用低沉期对新学习的材料进行练习和回顾，最后在高效期，对本节课进行总结，这样不仅能让学生记得更牢，并且是促进学生领悟和理解意义的重要时机。
一直想当然地认为，重点知识的讲解应该在课堂45分钟最中间的时间，而忽略了课堂的开始和结尾的高效时间。学生在课堂中间的低沉期紧张地学习本节课最重要的知识，而在高效期却处于放松状态，本末倒置。
一本好书就是一杯好茶，细细品尝才能得其精华，《教育中的心理效应》就是那杯值得你仔细品味的茶，我会继续慢慢地品味。
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇十二
《教师不可不知的心理学》是一本好书，书中重点研究了23种教育心理现象，有大量的教育案例来支撑这些心理学观点，作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教学有了更深刻的体会。他选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学的原理，用心理学来看学校教育，从学习、关系、决定三个角度解释了从众、模仿、习得无助等现象，并结合教学场景进行了分析，并从教师的角度给出了自己的认识和处理方法，从个体的学习，到班级的管理，无所不包。这便是全书的大致内容。对于教师或相关的研究人员来说，这不仅是非常有用的一本书，也是一本很适合教师阅读，更是教师不可不读的一本好书。
“学生想认真学习，教师想尽力帮助学生学习，家长永远想给孩子最好的，校长、主任也绝对希望学校的教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制作。问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢？直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告诉我们：人们的想法往往埋藏着许多盲点……”这本书介绍的一些学生心理知识，如：习德无助、从众、自我实现、自我中心等，有助于老师了解学生、教育学生。当自己面对课堂情景和学生表现时，才能够运用这些知识来判断及应对学生的情况，制造好的舆论导向，把学生引导到好的一面，把理论知识和教育教学实际结合起来用所学的知识来解决教育中的问题。作者在书中从“学习”、“关系”和“决定”三个方面，用具体真实的事例讲解了原本很深奥难懂的心理学理论。举例后还讲述了故事的背后，真的分析得透彻，深刻。
比如书中举例：面对上课时，有学生在剪指甲，究竟应该怎样？“要不要和学生起冲突？”“有没有能力压制这个学生的态度？”“要在教室处理还是到办公室里处理？”“要自己来还是请学务处帮忙？”
“完全没有办法可想”和“现在还没有找到办法”两种见解，我们该选择什么呢？我们应该想着，只要我们慢慢的探索，总能找到一个正确的方法，针对学生各种突发状况，很好的解决问题。那我们的日子迟早会变得“好过”。
心理学说：人们总是会把自己的行为想成是典型的行为，认为自己既然这么做了，别人也应该都会这么做才对，这种把自己的行为夸大为所有人的普遍性行为的现象，称为“虚假的一致”。
以之前那位学生来说，如果本身他不喜欢老师，就会以为其他学生也不喜欢，因此想“替天行道”，才想为全班同学出一口气。
这种现象其实常常发生。
书上建议我们教师面对班级时，应该利用一些表决、投票、阐述意见等动作，来让同学们知道他的想法可能不是多数人的想法，而且班上的.民意其实是在老师身上，而不是在某个学生身上。这样可以让那些同学的气焰消减不少，也替老师省掉许多的麻烦。
看来，对于消极的“虚假的一致”，要坚决抵制。多多沟通，就不会犯庄子和惠施的故事了。
书中许多观点，都让我开始对我们的教育方式进行反思。确实，不管教育到底是怎么一回事，最后还都要靠“人”来实现。所以教育问题就是人的问题，要解决教育问题，就要解决人的问题。我们教师是教育过程中的重要人物，要提高我们的教育质量，就要提高教师的专业地位，那么老师的专业地位就紧紧是学科知识吗？我想，教师的专业地位更加体现在教师对教育心理方面知识的理解和运用。所以从现在开始我要不仅要加强学科知识的提升，更要加强教育心理知识的钻研，让我成为一位真正的好教师。
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇十三
之前，我写过《但愿只是黎明前的黑暗》，里面写了一些看了《教师不可不知的心理学》之后的一些感想，书中的那些案例是那么真实，让人不禁回到现实，看到教学现场的种种让人失望、绝望的画面。
这一次，我读完了这本书，梳理了本书的“心理学”知识部分，最大的感受如题：作为教师，在感叹之余，也许我们需要更加理性。
举个例子，书中讲到一个故事：班上一个男孩在本班教室门口被外班几个学生殴打，重伤，当时正是打扫卫生的时间，所以本班教室里应该有不少学生看到。可是，整整十几分钟的殴打现场，没有一个学生出面制止、告诉老师，甚至在事发之后，全班学生都表示自己完全不知情。
这样的漠然，自然会让老师生气、失望、抑郁不已。
可是，当作者唐全腾用旁观者效应去分析这件事产生的原因之后，读者会豁然开朗，生气、失望、抑郁的负面情绪会消失，取而代之的是对人性更理性、更深刻的理解和同情。
理性，会促使老师们深入地思考问题，变得更加平静，不那么容易绝望，也能让老师们少犯错误。尤其是，理性会促使老师们尽量少地假装自己已经站到了道德制高点上、动不动就说“某个学生堕落了、没救了”这样伤害自己和学生的话。
每个人，都是复杂的个体;由每一个个体组成的群体，更是形成了错综复杂的群体关系。教育教学工作，面对着一群少年儿童，这个群体会发生很多故事，有时候是我们希望看到的，有些却不是，我们该怎样去正确引导这个群体呢?我推荐你也读一读这本书，学习一些心理学知识，同时举一反三，让自己更加理性，不断成熟，不轻易下判断，找出合理的解决办法。
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇十四
从大学开始就开始读刘墉老师的书，刘墉老师一直用最浅的文字，表达深刻的道理。如今已经快二十年过去了，他的文字依旧能带给我不一样的感触和思考。
请以智者的心去了解“你不可不知的人性”，请以仁者的心去培养“你不能没有的谅解”——这是《你不可不知的人性1：你的善良需要锋芒》这本书开篇的一句话，道尽作者所有的用心良苦。这样一部兼具深度、广度、力度与温与度的力作，让所有受尽呵护、但不得不独立面对未来的年轻人看清人性的“美”与“丑”，更加清醒、更加从容地步入社会，让在社会上摸爬滚打多年的中年人更加理性、更加温柔地对待生活。
我们总在说“人之初，性本善”，可人性到底是什么呢？又如何能讲透这复杂的人性呢？刘墉老师用其大胆而犀利的笔触，像一把锋利的手术刀直切人性的深处，那里有自大、嫉妒、贪婪、猜忌，也有迷恋、执着、好胜……人性的细枝末节原形毕露，无处遁形。
就像《小王子》中小王子爱上那朵玫瑰花，不仅仅是因为它绽放出来的美丽，也是因为他为玫瑰花浇水，为他挡风，这些付出让小王子远在地球心里也放不下那一朵玫瑰花。书中说，“慢慢地浸润总比大雨淹没来得柔和，一点点蚕食也当然比鲸吞来得安静”就像温水煮青蛙一样，让你觉察不到疑似异常，却一点点将自己置于不愿安置的地方，所以一些危险以时间为掩护，渐渐发酵。
知世故而不世故，看清生活的真相，这才是真正的成长。这本书帮助我们不会因为谅解人性而变得瞻前顾后，不会因为了解人性而变得冷漠无情。它让我们免于伤害，同时学会为人处世，懂进退，有原则，用正确的方式释放自己的善良。
愿我们都能找到适合自己的生活秘诀，让自己活得更加坦然而有力量。
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇十五
作为一名教育工作者，教师是孩子们的引路人、贴心人，是他们成长道路上最重要的人之一。教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面发展。在这个过程中，教师应该认识到自己的一些心得和体会，这些不仅是对教学经验的总结，也是对教职工作的独特理解和领悟。
第二段：亲和力的重要性。
教师不可不知的第一个心得便是亲和力的重要性。亲和力是指教师与学生之间建立起来的一种亲近、信任的感觉。教师应该注重与学生的交流，了解他们的兴趣、关注点，关心他们的成长和发展。只有建立了良好的师生关系，学生才会更加积极主动地参与课堂活动，并对教师的指导和建议产生兴趣和好感。
第三段：个性化的教学方法。
教师不可不知的第二个心得是个性化的教学方法。每个学生都有自己的特点和潜力，教师应该根据不同学生的个性和能力，灵活运用适合他们的教学策略和方法。通过差异化的教学，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和综合素质。
第四段：关注学生的心理健康。
教师不可不知的第三个心得是关注学生的心理健康。学生的心理健康状况直接影响他们的学习成绩和个人发展。教师应该关注学生的情绪变化，尤其是对于那些内向、孤独或有学习困难的学生更需要额外的关心和帮助。通过与学生交流沟通、倾听他们的心声，并及时发现和解决学生心理问题，有助于促进他们的身心健康发展。
第五段：自身职业发展的重要性。
教师不可不知的最后一个心得是自身职业发展的重要性。教师是时代的传承者和培养未来的栋梁，是学生的榜样和引路人。不断学习和提升自己的专业知识和教学能力，是教师职业发展的必要条件。教师应该不断参加教育培训、学术交流，积极参与教育研究，不断提升自己的教育水平和教学质量。
结论。
教师在职业生涯中积累了许多宝贵的经验和体会，这些经验和体会对于教师的成长和发展具有重要意义。亲和力、个性化的教学、关注学生心理健康以及自身职业发展都是教师不可不知的心得。只有通过不断总结和学习，才能不断提高自己的教学水平，更好地为学生的成长和发展贡献智慧和力量。
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇十六
在这个落叶纷飞的秋季，我有幸拿到了一位台湾国中的理化老师唐全腾先生写的《教师不可不知的心理学》一书。静静地品读，合上书细细冥想，我一次次地反思着自己的教学。这本书犹如缕缕阳光，在这个秋风萧瑟的季节，为我带来了阵阵暖意。
在这个信息化的时代，小学生不再是传统意义上的小学生，他们反应敏捷、兴趣广泛、知识储备充分，还有了自己与众不同的性格和见解，这样的学生鞭策着我们教师不断地学习和充电。在我们日常的教学中，总有几个“老大难”的教学问题，课堂上也会出现一些正常教学计划外的“小意外”……因此，批评教育在所难免，但是怎样去批评才能更有效呢，这在一直在之前困扰着我，直到看完唐全腾老师写的心理学知识，我才拨开云雾见光明。
(一)不忘初心，明晰批评的意图。
案例。
刚上班的第一年，一年级的班级，晚托课抄完回家作业，学生们可以自由安排自己的时间，做回家作业或者画画等做想做的事情，前提是不能发出声音打扰到其他学生。这时候我通常在批改课堂的作业并让做错的学生订正，刚开始总是很安静的，但过不了多久，窸窸窣窣的声响就开始了，一般先提醒：“保持安静”便继续批改作业，学生老实了会儿发现老师在抓订正了，又开始悄悄说起话来，讲的激动了还忍不住笑出声，这时候我都会提高音量“恐吓”一句：“谁再讲话，站到前面来!”又消停了一阵，但总有几个小捣蛋控制不住自己的嘴巴转来转去说个不停，于是“杀鸡儆猴”挑出一个站讲台旁边让大家知道后果，又怕抓订正顾不上其他，就让站着的那个小朋友找到另外一个讲话的同学，交换才能回座位，但细碎的讲话声总是充斥在教室中，被批评上台的同学也总是吊儿郎当。在嘶吼“不要讲话了”中，放学的铃声总能那么尴尬的响起，因此也总是不了了之了。
思考。
事后，我进行了深入的反思，我认识到在这件事情上，我作为批评的手段“杀鸡儆猴”，非但没有起到批评的作用，反而赋予了一些孩子站上去就能拥有指定下一位是谁的权利，这是本末倒置的，批评是一种消除学生不良行为的短暂手段，它的意义在于，批评之前需要让犯错的学生知道他为什么被批评，而批评之后也要让学生知道有什么正确的方法可以取代他原本不良的行为。但是对于这两点我都没有明确和落实，反而是在疲惫无力的呐喊中结束批评，对于双方都没有任何意义，徒增自己的烦恼而已。我相信每一位教师都是抱持着一股热忱来从事这份工作的，但是经过教育现场的一段折磨后，是否感到迷茫、无助、灰心、气愤.......甚至有没有可能，已经忘记我们的初心了呢?就像唐全腾老师说的那样，一直困在这样的情绪之中是无济于事的，重回原点再出发!既然是要教会学生自习的规则不讲话不打扰他人，首先就要明确上下课区别、自习要求，接着改变批评方式，站上来的学生不再拥有找下一位讲话者交换的权利，是不好玩、很严肃的罚站，最后要让学生清楚自习可以看课外书、画画、拼图等等方式取代讲话的行为，这才达到了批评该有的效果、发挥了批评存在的价值。
(二)巧用心理，
掌握批评的技巧。
1.关于时间。
时间是很宝贵的，不管是学生的，还是老师的。像上述案例中的放学铃声总是在老师没讲完的时候尴尬响起，怪铃声吗?不，要反思自己。我们都知道，低段孩子的有意注意时间不长，虽说老师们都是掏心掏肺孜孜不倦批评、讲道理，但孩子能真正有效接受的又有多少呢?因此及时批评、精炼批评很有必要，并且不建议大量占用学生休息的时间，当然，紧急或突发事件另说。
2.关于地点。
明确学生和老师各自领域的用途，比如办公室，就要让学生明白那是批评的地方，不能聊天嬉戏，用唐全腾老师的话就是运用联接和强化的心理学知识使学生建立联结，形成刻板印象，就像我们去图书馆会自然降低音量一样，那么如果能让学生一听到“待会下课来一下我办公室”心里就开始担心紧张，那么批评的功用也就完成一大半了，同样的，讲台、教室的前边部分，都要充分的利用起来，不但利用而且要维护，老师自己不能在这些区域和学生开玩笑等等，奖励表扬可以重新另找地方，让学生在无形中联接和强化各地点的用途，必然会促进批评教育成效，事半功倍。
3.关于人物。
学生的犯错人数、次数如果没有及时的批评教育是会飞速递增的，这也是唐全腾老师提到的“破窗效应”：在一栋建筑物里，若是有一扇窗子的玻璃被打破了，却没有人去做任何处置，很快就会再破第二块、第三块。当达到一定数量之后，整个破坏的速度更会呈倍速上升。其实在我们的日常教育中也是如此，没有做任何处理或者做的处理在学生心中不够有效，都会让学生的坏习惯大幅上升，他们甚至会觉得这是被允许的，没有什么要紧。因此，批评教育需要抓住关键人物，也就是我们的学生，在这里运用唐全腾老师说的“单纯曝光效果”就十分恰当，常常出现在学生的身边，如早读、午休、晚托、上课的陪伴，增强你在他眼里的曝光率，由此让学生亲近、喜欢你，但要注意不是过多的曝光，毕竟一旦让人开始感到厌恶就无法产生曝光的效果了，在批评这种事上也是，批评多了就无效了，所以多批评不如少批评，增加了单纯的不让人厌恶的曝光率后你的偶尔批评才能让人感到震慑与醒悟，并更受学生的爱戴。
我们深知，教育情景是不断变化的，学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。作为我们青年教师，更应当不断提升自身素质，时刻学习教育心理知识，加强运用到我们的教育生活中去，就像读完唐全腾老师的《教师不可不知的心理学》一书，我定当善用批评的技巧去铸造灵动的教学，成为更好的自己，成为更好的人民教师!
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇十七
我读了一本非常有意思的书，这本书的名字叫做《中学生不可不知的心理常识》。看到这个名字，我非常好奇，心理不就是心理吗？还有什么常识？还是不可不知的？心理也算是科学吗？看完了之后我真正明白，心理真的是科学，它必须要通过很多试验才能证明，而且，这本书对于我们的未来真的会很有影响！
这本书中谈到了我们从来没有知识的心理，还举了很多神奇的例子使得我们更加的信服，的确，学会了解别人的心理对于我们未来的与人交际方面是很有帮助的！只有了解了别人的心理，才能在与人谈判中拿捏有度，还能更好地让上司满意！而其中几乎所有的观点都是经过大量实验证明的，所以绝对科学可信！
但是这些心理常识，对于现在的我们是不是没有用呢？好像还是很有用，我们可以用这些心理常识来缓解一下我们的考前紧张情绪，我们要相信科学，我们每天都在学习科学，考试也是为了检验科学，所以我们也需要用科学的方法来缓解我们的紧张和不安的情绪！
现在，随着社会竞争日益加剧，家长对孩子们的期望也越来越大，为了让孩子不比别人差，再怎么省吃俭用也要给孩子塑造条件去上各种各样的课外培训班，去很少有家长在意孩子有没有兴趣，累不累，而更多的是在意孩子各项功课的成绩如何，在班上排名第几……对于父母的教育方式，我比较欣赏傅雷先生那种因材施教的方式，不能对孩子太过于严格，要适当的让孩子进行放松，不过呢，也需要有节制，不能够完完全全无休止的放松。现在有越来越多的孩子因为受不了压力而选择堕落，甚至去自杀！我们甚至还可以用科学来说服父母，当然也可以用上心理常识！
当我们为这些事情惋惜的时候，我们是不是应该反思一下？用科学的方法缓解一下自己的情绪，给自己减减压？我们热爱科学，我们每天都与科学为伴，我们更相信科学，所以我们也要利用科学！我们其实最不了解的是我们的内心深处，我们可以看清楚外在，但常常发现对自己的真实想法一无所知，甚至陷入迷茫之中，我们要尽可能的去了解自己的各种心理，这是科学！我们要知道自己的各种想法从何而来，更需要知道这些想法对于我们的影响究竟是好还是坏。我们要试着去完善自己，虽然人无完人，但是我们也要尽可能的做好！
我们爱科学，爱心理，爱了解自己，爱放松！其实科学无处不在他一直在我们身边！去读读这本书，你会爱上它，爱上科学！
教师不可不知的哲学读后感范文（18篇）篇十八
教学中的困惑有三个主要原因，第一个是所教授的学科知识残缺不全，第二个是学生的复杂和对他们认识有一定的难度，第三个是教师对自我的认识。
教师只有在认识自我的情况下才能会对学生的心灵进行认识。可是，在教学中，我们往往关注于具体的学科知识和教学技巧，而忽视自己的内心世界。外界对教师的培养和培训也是更多地关注外在的物质条件和教学技巧，而鲜有涉及教师的内心世界。或许这是一个太不容易把握的领域，与其在这些看不到搞不清的抽象物质上浪费时间，倒不如做些实实在在的工作，那样对教学效果的提高将会起到显著的效果。对外界的要求不不奢望太多，因为在其他一切还不成熟的情况下谈这个话题，我也觉得有些不现实和奢侈。但是，就我个人而言，我非常渴望这样做，也一直有着这样的努力。只是因为，我关注的内心世界是如此狭隘有如此模糊，每次刚刚走进却再也不能深入，我不明白自己真正想要的是什么，也不知道自己到底想要过一种什么样的生活，每次都是浅尝则止，在一次次的追问中停滞不前。更何况，怎么把关注自己的内心与教学联系起来，对我来说更是难上加难。依据作者的说法，通过把握智能的、情感的、精神的三种通道的整体性，同时结合教育生活，可以帮助教师把内部世界和外部世界统一为一副完整的画面。希望通过以后的阅读，我能把教学和自己的内心融为一起，不仅成为一名优秀的教师，更成为一个完整的个人。
第一章教师的心灵――教学中的自我认同和自身完整。
真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自我完整。
教师只有通过自己的心灵才能整合职能、情感、精神和意志所在。教学不可能因为技术层面的改进而取得成功，如果那样，成功的教学就可以复制，也就不会存在这么多的问题。最关键的是我们要找到属于我们的那种教学方式，与我们自身的气质相契合，只有这样，我们才能在心灵自由的状态下实现良好的教学。因此，目前最为重要的就是走进我们自己的心灵，实现自我的对话。然而，这些是需要勇气的。教师是个人生活与公共生活的结合，当我们试图打开自己的心灵，与学科、学生进行对话时，我们可能会遭受伤害。为了避免伤害的发生，有些人选择了自我保护。把自己的个性、心灵与教学生活相分离，在面临危险时，我们进行着本能的自我保护。实际上，这种分离使我们漠视自己的内心世界，让我们永远也不可能在教学与内心中寻求统一，我们也将不会在教学中实现自我的完整，封闭不利于我们自身的发展。