语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）

范文范本的价值不仅在于赏析和学习，更在于启发我们进行创作和表达。2小编为大家推荐了一些优秀的范样作品，希望能够对大家的写作有所启发。

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇一

随着课程实验工作的不断深人和逐步推广,新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的.学习活动之中,说到底就是激活课堂,引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习.

作者：张志英作者单位：大城县北位乡北位小学,河北廊坊,065900刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分类号：g63关键词：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇二

小学生在学校中的学习主要是在课堂上进行的，小学语文课堂是小学生进行语文学习的主要方式和载体。小学语文课堂教学的效率，直接影响到小学生的语文学习和教学目标的实现。小学语文教学对于小学生树立正确的人生观和价值观都有着重要的作用。然而，当前我国的小学语文教学课堂效率普遍偏低，如何提高课堂效率成为当前小学语文教师需要研究的课题。

教师过于以自我为中心。许多小学语文教师在课堂教学过程中过于以自我为中心，把知识一味地灌输给学生，学生被动的接受，教学程序固化，导致语文教学效率低下。一些语文教师在课前就已经对课堂问题设计好相应的标准答案，在课堂的提问中，无法接受学生的异议，让学生必须死记硬背准备好的标准答案，学生得不到足够的思考和发散思维，课堂的教学效率自然很低。目前的小学语文教学重视知识的传授却忽略了培养学生的语文运用能力。所以，无论是什么语文课都要让学生写生字词、读课文和背课文。学生学会了生字词和背课文之后，却不会运用语文，这就是小学语文教学中的缺失部分。教材内容的学习固然重要，更重要的是培养学生的语文思维和提高学生运用语文的能力。

1．创设良好的教学情境，调动学生学习的积极性。

小学语文老师要根据学生的身心发展特点和兴趣爱好以及教学内容，在课堂教学中创设情境，让学生进入情境之中，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣。良好情境的创设需要语文老师在日常的工作和生活中，要注意观察和了解学生的兴趣爱好，了解学生的所思所想，才能投其所好，营造出能吸引学生的教学情境。

2．根据学生的具体情况，采用灵活的教学方法。

小学新课改要求把学习的主动权还给学生，确定学生在教学课堂中的主体地位，但并不代表教师在课堂教学当中没有作用。教师作为学生学习的引导者，要根据学生的实际情况，运用有效的教学方法进行课堂教学，才能提高语文课堂教学效率。小学生的注意力容易分散，活泼好动。语文教师可以根据学生的这些特点，对教学内容和教学方法进行适当的调整。在课堂教学的引导上，教师可以讲一个学生感兴趣的小故事等方法吸引学生的注意力，然后调动学生的学习积极性和热情。例如，在对课文的朗读教学中，教师可以让学生角色扮演，通过表演的方式调动学生学习的热情。在课堂的提问环节，教师可以让学生进行独立思考，对于较难的问题，可以小组的方式进行合作讨论。不仅有利于培养学生的独立思考能力，还能培养学生的沟通交流与合作能力。每一个学生的回答都不一定是完整的，对于这样的情况，教师要对学生的答案进行一定的点评和适当的补充，并对学生的态度和答案进行肯定。学生在回答问题的过程中得到老师的肯定，会有一定的成就感，能够提高学生的自信心和学习语文的兴趣。

3．教师要提高备课的水平。

备课是课堂教学的一个重要组成部分，课堂教学的质量与备课有着一定的关系。备好课是上好课的前提，所以小学语文教师要重视备课。备课主要有两个方面，备教材和备学生。小学的语文教材难度不大，语文教师注重备教材，也能备好教材。但是却忽略了备学生。教师在备课的时候要对教材进行深度的了解，吃透教材中的重点和难点。在掌握了教材的基础上，对教材的内容进行合理的扩充。并根据学生的实际情况对教材进行取舍，并且能用教材以外的知识拓展学生的视野，只有这样才能引导学生去真实感悟语言世界，才能有效解决和避免传统语文课堂上为了完成教学任务而产生的教学弊端，才能提高语文课堂教学效率。备好教材就要备学生。学生是课堂教学的主体，教师所有的教学内容都是围绕着学生而展开的。语文课堂教学需要教师和学生进行良好的互动。教师在课堂教学过程中，要转换自己的角色，从过去的“主导者”变成现在的“引导者”。这要求教师在备课的时候要根据教材内容和学生的学习能力和学习情况，把教材的内容转化为学生学习的内容，把教材当作学习的工具，引导学生对教材内容进行探究，在探究的过程中学到新的知识和巩固已有的知识，让学生体会到学习语文的兴趣，才能提高语文课堂教学的效率。

4．课堂问题的合理设计。

在语文课堂教学过程中，课堂问题主要是为了调动学生学习的积极性，培养学生的思考能力和对教材内容进行进一步的升华。所以，教师在进行课堂问题的设计当中，要结合学生的实际情况，对教材内容的重点和难点进行进一步的优化而设计出相应的问题。首先，在课堂问题的设计上，要有一定的目的性，才能激发学生的积极思考。其次，课堂问题要有一定的研究价值，才能调动学生的主动性。在此，课堂问题的难度要在学生的接受能力之内，过于深奥的问题不利于学生进行思考。最后，课堂问题的数量要根据教学的需要控制在一定数量之内，避免问题的盲目性，要照顾到大部分学生的学习情绪以及本堂课的重点。

小学语文对小学生的全面发展起到了非常重要的作用。所以，提高小学语文课堂教学效率，成为小学语文教师目前必须解决的问题。小学语文教师要打破传统的教学观念，从原来的主导者转变成现在的引导者，积极引导学生进行语文学习，培养学生的独立思考能力和自主创新能力，让学生不仅学会了语文知识，还学会运用语文知识的能力。只有这样，才能真正地提高语文课堂教学效率，提高小学语文教学的质量，有利于素质教育的顺利实施。

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇三

现代中职生思想活跃，求新、求异、求变的意识和欲望强烈。鉴于此，中职语文课堂教学应该改变传统的课文教学方式，变讲读课文为学生自己演绎课文，努力实现课堂教学形式的新颖多样，以课堂教学充盈的情致和韵味激发教学情感，增强学生心理投入，发展学生积极学习语文的情感态度。在教学《古希腊的石头》时，我选择了合适的音乐配音，指导学生在有感情地朗读后，把课文内容用自己的语言描述出来，并在此基础上进行即时扩写和仿写训练。而对于《祝福》一课，我则在初读课文后，组织学生以小组为单位合作改编课文为小剧目，让学生分角色尽情发挥，用口头语言和肢体语言等方式展示课文内容，表达内心情感。这种对课文的.演绎过程不仅增添了语文学习的新意和趣味，给学生一种轻松、畅快的心理感受，更有利于学生领会课文的内涵，感受课文在意境、语言和立意方面的独到之处。

二、引导问题合作探究，深化学生独立学习语文的情感投入。

自主、合作、探究式学习是现代教育理念倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释。中职语文教师要树立与时代发展相适应的教学观和学习观，把“改变学习方式，提升学习水平”作为课堂教学的切入点，以恰如其分的“问题”作导向，引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，用探究打破学生内心的“平静”，激起学生思维活动的“波澜”，把学习主动权交给学生，深化学生独立学习语文的情感投入。如教学选读课文《等待散场》时，我就在引导学生自读后，设置了如下的探究问题：

（1）这篇课文以什么为线索展开故事情节？

（2）剧场里演出的《天鹅湖》对文章有什么特殊寓意？彰显了什么主题？

（3）这篇文章有哪几个场面描写？（找出相应的句子加以标注）。

（4）文章哪些地方描写了让“我”久久不得释怀的情感。

（5）小伙子和妙龄女郎到底遭遇了什么？

（6）文章如何通过“我”的“晚点”而去“感受爱情”。组织学生对这些教学问题展开合作探究。有问题做导向，学生学有目标、议有方向，学习自然地由被动转为主动，课堂自然变得精彩而灵动。

三、建立科学的评价方式，愉悦学生自信学习语文的情感体验。

著名教育改革家魏书生曾说：“课堂教学中恰当的激励评价具有让你意想不到的效果，这会让学生在情感共鸣中形成强劲的学习动力。”教学评价是对学生学习效果的认定，是中职语文课堂教学过程的有机组成部分，是调动学生学习情感、发展兴趣、巩固知识、强化目标的重要环节。为了构建起精彩而灵动的中职语文课堂，使学生在课堂上始终保持旺盛的精力，教师要尊重学生喜欢被肯定、被鼓励的天性，“爱”字当先，立足换位思考，通过细致的观察与访谈，全面掌握每位学生性格爱好、学习状态、学科特长等方面的具体情况，设计出适宜的、目标多元化的学生评价语言。要从发展的角度看待每个学生，强调学生个体过去与现在的比较，多给学生几把标称的尺子，多给学生一些展示自我的机会。让教师的激励评价成为调动学生学习情感、构建精彩而灵动的中职语文课堂的“催化剂”。使语文课堂精彩而灵动是每个中职语文教师孜孜追求的教学境界。教师应以学生的求职就业为导向，注重弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，以中职语文课堂教学的精彩而灵动吸引学生的情感投入，推动学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇四

著名课程专家郑金洲明确回答：我们期望的，并非是那种“井然有序”“环环相扣”“行云流水”“设计严密”“人人称道”的课堂。其观点得到业内普遍认同。这也似乎在告诉大家：注重教师讲析表演的传统课堂美学观受到挑战，人们的课堂教学审美观正在发生深刻变化。

传统课堂教学美学观建立在教师传授教科书现成知识的基础之上，教师是传授者，又是强迫学生接受的监督者。这样的课堂不注重学生的学习过程，不在意学生的情感体验与生命需求。其课堂审美的标准，必然向教师的表演、讲析倾斜。于是，课堂审美的标尺严重扭曲，教师过度的讲解，矫揉的表演，生吞活剥的形式翻新，堪比演员的才艺展示……却都被视为美轮美奂的艺术，由此滋生的“负能量”也显而易见：年轻教师肓目追捧甘做“粉丝”，竞相效仿而不得又挫伤自信感慨唏嘘。本应成为课堂学习主人的学生，却被无情地边缘化了。

而新型课堂美学观恰恰相反，认定课堂教学的核心价值是指导学生科学高效地自主学习，最大限度地实现生命发展。教师只是学生自主学习的组织者和引导者，为学生自主学习提供帮助和服务。这样的课堂中教师的美不在于显示话语霸权，而在于“引导启迪，使学生自奋其力，自致其知。非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”（叶圣陶语）。在于以自己的“低调”引发学生“高调”，以自己的“示弱”引发学生“逞强”。这样的“美”，才是“天地有大美而不言”的美（《庄子・知北游》），是“不求美则美矣”的美（《淮南子・说山训》），是“朴素而天下莫能与之争”的美（《庄子・天道》）。这样的课堂美学观，才是真正的生态课堂美学观。

以学生的学习、发展为核心价值，重塑课堂教学美学观，已成当今课堂教学改革的主流走向。如何在新型课堂中发现美、认识美、鉴赏美呢？可从以下几个角度去审视：

一、过程之美。

学生学习须经历从不懂到懂、不会到会，从知之不多到知之较多、知之甚多的过程。这样的过程洋溢着生命发展之美。因此，新型课堂美学观十分珍视学生课堂学习中的发展过程，虽然有些曲折，有些迂回，有所耽搁，有点费时，但却是那种“顺风顺水”的课堂无法比拟的。

著名特级教师于永正执教四年级常识性课文《新型玻璃》，一位女生把“一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯被抓住了”这句话读破了。于老师说：“这句话比较长，难读。请你再读一遍。”这位女生第二次读虽然稍顺了些，但还是丢掉了“被”字。后面一连读了七遍都没读正确，失去信心想坐下。于老师抚摸着她的肩，亲切地说：“你深吸一口气，放松放松，然后一字一字地在心里把这句话默读一遍，第八次准能渎正确。”(语文教学论文)果然，她成功了。同学们一起为她鼓掌，掌声差点让她流下热泪。是于老师耐心等待的过程，帮她确立了差点就永远丢失的自信。这一等待八次的过程之美，使这一片断成为小语界广为传颂的一段佳话。

一、欠缺之美。

维纳斯断了双臂，却依然是美的象征。这一事实昭示着一条重要的审美规律：残缺也是一种美。

世上万物同理，处于完满的'状态总是少有，欠缺、残缺总是常见。正是这种缺憾，激发了人们的想象和创造，展现出一种走向圆满的趋势之美。在课堂上，学生暴露出的欠缺与不足，正是生命成长最珍贵的契机，体现着生命成长之美。

一位教师执教《海上日出》一课，学生发问：“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光”，“夺目”在这句话里是什么意思？老师请同学帮助回答。一个小女孩说：“夺目，就是把眼睛突出来了。”全班哄堂大笑。小女孩很尴尬，站也不是，坐也不是。老师让大家安静下来，用鼓励的目光望着小女孩说：“你想得对，只是话说得不够清楚，换一个说法，就能把意思表达清楚了。”小女孩重新抬起头，说：“我的意思是太阳的光线太强，刺人的眼睛。”老师、同学不由得鼓起掌来。小女孩理解“夺目”一词的过程，正因为有起初的“欠缺”而显得特别真实，折射出生命成长之美；教师耐心鼓励小女孩的过程虽然多花费了一点时间，却呈现出关注生命成长的温馨之美。

三、求真之美。

不确定性是课堂教学的突出特点。真实展现生命成长的课堂中会遭遇多少“风景”，不是教师凭精心预设就能确定的。教师能做和该做的，是以学定教，顺学而导，帮助学生“山穷水尽疑无路”时发现“柳暗花明又一村”。因此，从本质上说，课堂教学之美就是师生现场生成的求真之美。

教学《颐和同》（人教版第七册）一课，一位学生质疑：“课文中‘两岸栽着数不清的倒垂的杨柳’，这杨柳是什么树？”老师随口回答：“杨柳是杨树和柳树呀！”有的同学就说：“课文写得不对了，柳树是倒垂的，杨树可不是倒垂的。”老师备课时根本没考虑到这一问题，让大家讨论：“那我们把这句话修改一下，使它表达得更准确。”经过一番争论，出现三种意见：一是把这句话改成“两岸栽着数不清的挺拔的杨树和倒垂的柳树”；二是干脆删去“倒垂”，改成“数不清的杨柳”；三是把“倒垂”改成“碧绿”，“两岸栽着数不清的碧绿的杨柳”。这时一位女生把手举得老高，拿着字典说：“杨柳是什么树，查查字典不就知道了？字典说杨柳有两个意思，一是指杨树和柳树，另一个意思是泛指柳树。课文中写的就是柳树，所以用了‘倒垂的’。”教室里一下静了下来。老师说：“你真了不起，能用工具书解答疑难。老师说得不对，课文中应当就指柳树。”

失误真实地发生之后，课堂就面临着是否求真的抉择。老师说错了当然不美，但谁能保证永远不错？老师敢于公开承认错误、纠正错误，课堂便呈现出真实之美。因为老师的失误，学生绕了一个弯子，但谁又能说这个弯子绕得毫无价值？陶行知先生说得好――“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”（《庄子・渔父》）课堂真实生成之美，应该成为新型课堂的审美底限，否则一切都是虚妄。

四、含蓄之美。

艺术作品含蓄蕴藉，“曲径通幽”，才能更好地激发鉴赏者的丰富想象，使之沉醉于“言有尽而意无穷”的品味之中。课堂教学含而不宣，蓄而不露，才会具有更深厚的审美意蕴。

教学《看戏》（人教版第11册）一课，一位教师抓住群众观戏时的表现引导学生自读课文，用线条来表示观众的情绪反应，用图示说明理由。多数学生用曲线来表示：候场时的“静”，到出场时的“动”；开唱时的“静”，到回音停息时的“动”；看得入神的“静”，到演出结束时的“动”――图示呈现出六处波折。但也有学生认为应该用直线表示，因为观众的热情始终如一，“静”是热情的期待，“动”是热情的表露。教师一个看似简单的引导，真正触及了学生的兴奋点，引发了不绝的陈述、讨论、质疑、争辩。这样的引导设计即具有“以少少许胜多多许”的含蓄之美。

五、实用之美。

美是内涵与形式的统一。一味追求形式美，难免陷入唯美主义，导致“华而不实”。

教学《西门豹》（人教版第6册）一课，老师们常常在“西门豹是怎样开展调查的”“西门豹是怎样惩治官绅巫婆的”“西门豹的办法妙在哪里”等问题上纠缠不休。一位老师却抓住课文中“‘把新娘领来让我看看’。巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领来了。西门豹一看，女孩满脸泪水”这句话，让学生联系上下文思考：这里的“新娘”“姑娘”“女孩”都指同一个人，为什么要用这三个不同的称呼？这样写意义何在？起先，学生只认识到这样写可以避免用词重复。教师让学生再读课文思考：这三个词语用在不同的地方，能调换位置吗？这一引导乍一看不太靠谱，细细品味却大有深意。这不仅涉及到用词贴切的问题，而且与语境、人物身份的细微差异有关，又必然涉及课文内容的深度解读，远比只从内容分析的角度提问巧妙得多、有趣得多。这样的引导设计避开内容理解的表面“繁华”，引导学生在语言文字运用上细细揣摩，即彰显出一种实用之美。

重塑语文课堂教学美学观，是课堂改革的重要内容，也是衡量“课改”深度的重要标尺。二月春来，冰河乍开，任重道远，企盼同侪关注，共研共勉！

（浙江省绍兴县教师进修学校）。

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇五

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇六

语文所具有人文性决定了它拥有别的学科很难具备的艺术特点。而语言又是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。著名教育家霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”所以说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。这就要求一名合格的语文教师不仅要有较高的知识和道德修养，还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。因为高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能使学生得到一种美的享受和情感的'陶冶。

在当前的语文课堂教学中，更多的教师只注重教育教学技巧的探讨与改进，而忽略了语文教学中语言的精心组织和优化设计。语文课堂因此也变得沉闷死板，还出现了许多影响教学效果的现象，如长篇大论、繁冗拖沓、陈词滥调、照本宣科等。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。在教学中，我深刻地认识到这一点，因此，我认为在语文课堂运用语言时，应注意语言的规范性、启发性、形象性、趣味性、激励性等特征。

1．课堂语言的规范性。

在教学中，语文教师应使用规范的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。在日常教学中，还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学，甚至不能使用普通话教学。久而久之，会造成学生对语音把握不准，无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果，这势必会降低课堂的教学质量。这就要求教师要做到，读音准确无误，没有语病和口头禅。语言的规范是使教学工作得以顺利进行的主要保障，作为一名语文教师尤其是应当注意课堂语言的纯洁性，力求达到清晰、简洁、严谨，避免不规范的语言出现，为学生创造一个良好的语言环境。

2．课堂语言的启发性。

叶圣陶先生说过：“语文教学不在于全盘授予，而在于相继诱导。”思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。在语文课堂教学中，教师要运用启发性的语言，创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开学生思维的门户，用语言把学生的心点亮。为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。如讲授小说中的人物与环境的关系，应当以人物为主体，采用以“境”显人的启发手段。教学《祝福》，应从祥林嫂反复念叨“我真傻”上，启发引导学生认识祥林嫂傻在哪里，要启发学生从自然界的狼吃掉阿毛，进一步联想到封建的社会习惯势力的“狼”吞噬了祥林嫂。

3．课堂语言的形象性。

在教学中还需要教师重视引导学生走进文本，走进生活，获得生命化感悟。因此教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释深刻的语文概念，以激发学生的想象。运用恰当生动比喻、拟人、夸张的语言，使深奥的知识明朗化，用自己渊博的知识教给学生丰富的语文素养，以便引起学生对学习语文的兴趣，以促进学生思维能力的发展，同时也获得一定的教学效果。如著名的学者鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。可以说，语言的形象性是语文课堂教学语言的活力之所在，而且也正是它才使语文课堂放射出异彩。

4．课堂语言的趣味性。

实践证明人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的，因此在语文课堂教学语言的使用中，教师不仅要正确驾驭好课堂语言，还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥，使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，还可以融洽师生的关系，有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和知识的理解。因此一名好的语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。

但是要注意的是，课堂语言的幽默应和教师深刻的见解、教学内容结伴而行，要与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用，这样就起到极大的负面影响，物极必反。所以语文课堂语言的趣味性在运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，获得知识的愉悦。

5．课堂语言的激励性。

心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。他们自尊心很强，但也特别敏感和脆弱。因此，教师在授课过程中，要善于察言观色，洞察学生的心灵，掌握学生的心理，不管是传授知识，还是回答学生提出的问题，也不管是评价学生，还是批评学生，都要特别注意讲究语言艺术。对学生要以正面鼓励为主，少批评，多表扬，善于发现他们的闪光点，任何时间都不能伤害孩子们的自尊心，即使是批评也要充满鼓励性。如教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，教师的一句“你真棒”，会使学生的信心大增。又如当学生的回答与正确答案相去甚远时，教师不能简单、粗暴的批评学生，这样会使学生失去信心，甚至产生厌学的情绪。这时教师应该亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”既保护了学生的自尊心，又给了学生重新思考的信心。学生只有在宽松、高兴，不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决问题才会标新立异。

另外要注意的是，激励性的语言应根据学生的差异性、问题的难易程度等科学地进行激励，不能对于每个学生回答了任何一个极为简单的问题就给予一些“隆重”的夸奖。名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻，也表现了教师的虚伪，根本起不到任何激励的作用。

总之，好的语文课堂教学的语言，应是鲜活的，生动的，具体的，有生命力的。一个严肃而敬业的教师，应该像诗人那样遣词造句，挖掘“语言的金子”，不断锤炼自己的教学语言，逐步达到“片言可以明百意”，“言有尽而意无穷”的境界。因此，要成功地上好每一堂课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。

参考文献。

[2]骆小兰。教师语言的艺术［j］。文教资料，2005，347。

李真。

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇七

摘要：小学语文是小学教育中的一个非常重要的科目。学习语文知识，对于学生在未来社会中的竞争以及未来学习中的发展都有着十分重要的作用。在如今的教学中，小学语文存在着一些教学上的问题，比如，教学仍然以教师为全部的中心，学生仍然只能在课堂中进行记录一类的学习工作。在这样的学习方式下，学生是无法真正形成对于知识的应用能力的。作为一名普通的小学语文教师，笔者从自身的教学经验出发来探讨一下小学语文课堂教学的创新性改革的方法。

小学语文的创新性教学，并不是一种无中生有的教学方式，而是在传统的教学方式的基础之上，结合现代的教育理念，对学生进行更全面更细致更有针对性的教学。如今的社会发展十分迅速，学生对于新的信息的接受能力又十分强，在信息大潮的刺激之下，学生已经不能满足于传统的教学形式了。

我们今天讨论小学语文的.课堂教学创新性改革，并不是要全面否定传统的教学方式。而是要在传统的教学方式中找到一些，导致学生学习兴趣差学习效率低的问题。通过对于这些问题的分析，我们才能够找到相应的解决办法，全面提高学生的学习效率。

（一）课堂仍然以教师为中心。在传统的教学方式中，教师是一个课堂的核心，传统的教学方式的基本模型就是教师奖学生记，学生在课堂教学的过程中很少有自主思考和表达意见的权利与空间。而学生在小学时期正处在一个思维极度活跃发展十分迅速的时期，在这一时期，如果教师的教学抑制了学生的思考，对于学生未来的发展都是极为不利的。如果学生头脑中所有的内容全都来自于直接照搬教师的讲解，那么学生将丧失自主思考的能力，当学生面临更难更复杂的问题时，就很难通过自身的思考进行问题的解决。这就导致了学生很难成为一个在思想和知识上独立的人。

（二）课堂互动性较差。上文说到小学生的思维正处于一个发展的活跃期，在这一时期学生是很难保持长时间专注于某一件事情的思考的，一旦学生的注意力开始出现偏差，那么学生的学习效率将会受到很大的影响。在传统的课堂中，学生被要求长时间的专注于教师的讲解。然而，受学生客观因素的限制，很多学生虽然身体还坐在课堂中，思想早已经涣散。在这样的教学环境中，学生是没有机会与他人进行交流的，然而与他人进行交流也是一种提高学习效率，扩充学习思路非常重要的方式。在学习过程中，如果缺失了这样的学习方式和内容，就很容易导致学生在知识的掌握上存在着偏差和漏洞，对于学生的学习是不利的。

通过上文的分析，我们可以看出在传统的教学方式中，学生的独立思考性以及与他人的沟通能力都受到了不同程度上的限制。那么今天我们来讨论小学语文课堂的创新性策略，就是要在解决这样问题的基础之上，让学生有一个更好的学习环境和学习方法。

（一）让学生成为课堂教学的中心。在现代的教学理念中，学生才是课堂教学中的中心。教师的所有教学行为应该围绕着学生的学习状况和知识水平进行。在我们主张的创新性的小学语文教学课堂中，教师应该将学习的任务布置给学生，将学习的思路教授给学生。给予学生足够的空间去思考和理解所学到的知识。而教师需要做的就是在学生说出了自己的想法之后给予学生点评和梳理。比如在讲解《悯农》这首诗时，教师应该先给学生布置学习的任务：让学生去了解这首诗的写作背景，这首诗的写作手法，以及这首诗想要表达的含义。学生通过自己的预习以及在课堂上的听讲，最终形成了一些自己的思考。教师根据学生对于这些问题的思考，最终给出点评，这样学生能够对自己的思考结果有一个正确的认识，在未来的学习中就能够知道如何正确地去思考知识。

（二）增强课堂互动。今天我们说到的课堂互动不仅包括学生与学生之间的课堂互动，还包括教师与学生之间的课堂互动。虽然我们在上文中说道应该让学生成为课堂的中心，但是这并不代表教师就要被从课堂中剥离出去。在课堂教学中，教师也要积极的参与到学生对于知识的思考和互动中去。比如在讲解《乌鸦喝水》这篇文章时，教师就可以先让学生进行分组。每一组内有学生去收集这篇文章的写作背景；有学生负责去整理这篇文章的写作手法；有学生负责去思考这篇文章的写作意图。最终学生在课堂中以小组讨论的形式将这些内容进行汇总，这样每一个人都发挥了自己在合作学习和课堂互动中的价值，也让整体的学习效率得到了提高。最后，教师可以针对每一组的讨论状况和学习成果进行点评，并对于学生没有说到的部分进行补充。对于学生说的好的部分进行表扬。

三、结语。

在这样的课堂互动的环境之中，整体的课堂氛围会变得更加活跃，我们语文的课堂教学的效率也会得到根本的提高。在我们今天的小学语文的课堂教学中，我们之所以要不断地对教学进行创新性的改革，就是为了让我们的教学可以跟上时代的步伐，可以让学生接受到最新最好最有质量的教育，让学生在未来的发展中可以更好地应用知识，面对现代社会的挑战。

参考文献。

[1]元好问.语文课堂多样性教学的研究[j].教学研究..

[2]刘斯明.小学语文的分组教学研究[j].小学教学..

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇八

二、选用多变的教学方式，提高上课效率。

作为一名年轻的教师，对于采取何种方式来优化上课，往往存在很多的困惑．。

三、课后应做到及时反思只有经常地反思。

四、加强与学生的沟通与交流。

课堂教学是一种创造性的劳动，作为教师要充分发挥自己的创造力，要充分调动学生的学习积极性，只有教与学有机地联系在一起，才能不断提高课堂学习效率，只有多与学生多一点沟通与交流，才能更好地对症下药，才能使他们学习的能力不断增强，而不是一味地害怕学习数学．只要他们增强了学习数学的积极性与信心，我相信提高数学课堂的高效就不再是那么困难的事情了．所以，这也要求我在平时的工作中，做足这几点文章，已达到在教学上能有更多更大的突破!

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇九

当下“课堂改革”可谓是教育界的一个炙手可热的新词，几乎所有的学都在展开课堂改革，探索各种教学模式。杜郎口“三三六”自主学习的高效课堂模式，洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，许市中学的“五环渐进”式教学模式，一拨又一拨的成功模式刺激着各级领导的神经。于是，不断的派遣自己的教师奔赴各地开展一轮又一轮如火如荼的学习高潮，期望在自己领导的一方教育陈地上也能开出圣洁的课改之花，结出累累硕果。当然这个初衷是好的，但如果忽视自己的实际情况，急功近利，不做深入的调查，在没有统一全体老师的认识下就全面铺开，盲目跟风，期望一夜成名的话，最终是让老师们措不及手，其危害不亚于邯郸学步，照猫画虎。现结合某校展开的“语文新课改教学观摩活动”的几节课谈谈自己的几点深思。

案例。

《音乐巨人贝多芬》教师先播放贝多芬的《命运交响曲》导入，让学生说听后感受，接着让学生自学解决字音（时间仅停留不到一分钟），然后进行了速读课文“走近贝多芬”，结合文中的具体语句说说生活中的贝多芬是一个怎样的人，之后是“了解贝多芬”例举了几位名人如何评价贝多芬，再又是“寻找贝多芬”，你知道那些深陷困境，却步沉沦，勇敢地扼住命运咽喉与命运顽强抗争的人？我们该如何面对人生的困境？接下一环节是“再识贝多芬”深思：外貌描写的那些句子词语让你进一步看到了贝多芬的刚毅、顽强？最后是悟一悟本文外貌描写的写法技巧——以形传神，并进行实践练习：抓住最能反应人物个性的外貌特征写一个人物片段。

深思。

一、语文要大胆地教。新课改已经实施了十几年了，感觉教师们始终是带着镣铐跳舞。一方面期望着能够体现学生的自主学习，于是穿插了一系列的学生活动，另一方面又不敢放手，一节课从字音字形到文章结构再到人物形象最后到主旨揭示，可谓是面面俱到，不敢有丝毫的懈怠。于是走马观花似的完成了每一教学环节，教授每一个知识点，是不是蜻蜓点水，浅尝辄止呢？抑或什么味都没有品尝出来呢？一节课就是短短的几十分钟而已，所能讲的.内容当然有限。因此面对一篇课文选择“教什么”就显得很重要了。因此教师在备课时要敢于大胆的舍弃，不必面面俱到。比如上边的案例，我们就可以把目标定为“学习文中以形传神的外貌描写的策略”，着重以课文为蓝本讲外貌描写的策略，然后就让学生当堂实践演练并进行展示点拨，其他环节统统可以省去。

二、语文不需要模式化。回望上述语文教学的三个案例，我们不难发现，这三节都有一个固定的模式且课堂活动多。其中自学环节都是让学生完成字音，这完全可以让学生预习完成，为何一定要在课堂上来弄一个图有的名目“自主学习”呢？自学应该是学生完全能够自己学会而不需要教师教的，既然这样那么这个环节我们是不是完全可以大胆地去掉，直接改为预习检测得了。在而展示环节展示的都是学生已经掌握的知识，答案几乎都是对的。一次公开课上，一个组八个成员一同口头翻译一个句子，而且十几个组下来答案都是对的。我想老师也应该心知肚明为什么是对的。请问这样毫无差异的展示其价值何在，无非是提醒学生“去翻参考资料吧”！只会让学生养成学习的惰性，真是贻害无穷。

三、语文课要重视朗读。本次听课数节，最大的感受就是缺乏朗读。教师几乎很少给学生读书的时间。《音乐巨人贝多芬》，那么长的文章，学生还没来得熟悉课文就已经匆匆展开了分析了，文言文更是出现了文章讲完了，学生却读不起来的尴尬。语文课不读文怎能还是语文课吗？我们可以采取不同形式的朗读教学，默读，互读，赛度，指明诵读，全班齐读。对于某些文章像《海燕》《岳阳楼记》等，我们可以一节课只做朗读指导和训练。

总而言之，无论课堂怎么改，语文课都不能偏离其轨道，失去语文味。作为教师，该教的时候，该教的地方要理直气壮地教;学生完全可以自学的不该教的，要果断地的剔除，不可冗杂。对于固化的绊脚的模式和华而不实的花样活动更要大胆地说不，切忌丢了语文教师的自我和骄傲。

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇十

摘要：语文教学在中等职业学校教育中长期处于薄弱环节，中等职业教育课程改革国家规划新教材明确指出：“语文是学生必修的文化课程之一，它是具有基本工具性质的基础课程，对于学生学习其他科目知识，提高综合能力和素养具有不可替代的重要作用。”阅读是学习语文知识的重要方式，结合中等职业教育课程改革国家规划新教材的内容，分析中职学校校阅读教学中存在的问题，并提出一系列旨在提升学生语文阅读水平、增强语文学习效果的措施。

中职学校是专门从事职业技术教育的学校，表面上看，职业技术与语文阅读水平似乎没有太多关联，但实际上，学生语文阅读水平与其学习职业技术的效果是密不可分的。强化学生的语文阅读水平是增强学生理解力的重要途径，而学生理解力的强弱直接关系着职业技术知识的学习效果。因此必须大力强化语文作为中职学校重要基础课程的地位，结合新课改要求和新教材内容加强语文阅读教学，提升学生阅读水平，更好地为中职学校职业技术教育服务。

语文是一门实用性很强的基础性文化课程，对其他科目的学习能够起到紧密的衔接作用，同时对增强学生综合职业素养具有重要意义。当前，中职学校在语文阅读教学中面临着诸多问题，许多中职学校在语文阅读教学的认识上不够清晰，片面地认为职业学校仅仅是培养学生的职业技术，语文阅读作为文科项目有可无，进而忽视阅读教学，因此，中职学校语文阅读教学亟须进行改革。

语文阅读具有全方位的功能，在中职学校技术知识的学习中占有举足轻重的地位。具体表现为以下几方面：

1.语文阅读可以提升学生搜集和分析信息的能力，强化理解力。在语文阅读中，学生阅读文字的过程实际上也是一种信息的搜集、处理过程，增强自身的理解能力，()对信息进行加工提炼为生活服务，中职学校学子的学习职业技术的过程中这种能力是不可或缺的。

2.语文阅读能启发和拓展人的思维，培养学生创新意识和能力。中职学校学生在学习专业技术过程中需要创新思维，才能更好地在专业技术上有所建树，但创新思维并不是与生俱来的，它需要在相当长的习惯中培养出来。语文阅读能够使学习在阅读中拓展思维，养成活跃的创新思维意识，对学生大有裨益。

3.语文阅读能够提升学生审美观，培养良好的人格品质。阅读是从庞大的信息库中去获取和感知信息，在此过程中，学生的审美水平会不断提升。此外，通过用心阅读，学生可以感受到书本中所蕴含的深刻道理，有利于学生健全人格的形成，使之成为对社会有用的人。

1.转变教学理念，重视阅读教学在语文教学中的运用。中职学校在阅读教学改革中一定要按照中等职业教育课程改革国家规划新教材的要求，转变教学思维理念，把阅读教学摆在语文教育中的重要位置，使学生在语文课程的'学习中养成善于阅读的良好习惯，不断增强语文课程的学习效果，更好地为中职学校其他科目服务。

2.提升教师阅读教学水平，丰富和创新阅读教学方式，使学生爱上阅读，提升阅读教学实效。在中职学校阅读教学中，许多老师教学水平不高，没有真正理解阅读教学的真谛和重要意义，片面地认为学生大声朗读即是阅读，在教学过程中让学生朗读就够了。这种思维方式是不对的，教师一定要把阅读教学的真正含义理解透彻，不断创新阅读教学方式，使学生从枯燥乏味的学习过程中解放出来，培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读、善于阅读，只有这样才能真正提升阅读教学的实际效果。

例如，在《琵琶行》的阅读教学中，教师应该注意烘托文章中白居易所表达出的壮志难酬的悲凉境遇，讲解文章中一些难点和关键字词，然后调动学生的积极性，让学生全身心地投入阅读中去，亲身去感知文章中作者的心境，而后让学生发表自己的读后感，最后老师再进行总结和点评。这样不仅调动了学生的阅读积极性，活跃课堂气氛，使学生养成阅读的良好习惯，提升语文阅读教学的效果。

3.语文阅读教学要注重人文化倾向。随着社会文明的发展，人文化教育更加受到教育界的重视，语文阅读教学也不例外，阅读教学的人文化倾向是中职学校语文阅读教学改革的重要方向。具体来讲要做好以下几点：

（1）在阅读教学中注重审美理念教育。语文阅读教学改革应该在阅读教学中提升学生的阅读审美认知能力：首先，应使学生在朗读中感知美，以读为切入点，以读促悟，从眼见和耳听的感知中了解美；其次，以文章为媒介，激发审美情趣，在学生的心灵中形成善于审美的习惯和能力，增强学生悟性，进而提升学生阅读的水平和境界。徐志摩的《再别康桥》中“轻轻地我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”,通过学生朗读如此优美的句子去感知美，进而促进心灵的领悟，达到提升阅读审美能力的目的。

（2）在阅读教学中注重人格培养和心灵洗礼。语文阅读教学对学生人格的塑造是阅读教学改革的又一重要目的，充满人文和人性元素，在阅读教学中，通过对文章内容的透析，使学生树立起正确的人生观和价值观，追求人性的真、善、美，自觉抵制假、恶、丑的一面。教师在语文阅读教学中应该尽力使学生在阅读时潜移默化地感受到积极向上的正能量，树立优秀的人格品质，使中职语文阅读教学改革发挥更大效能。

参考文献：

[2]彭莉。关于中职语文教学改革的思考[j].黔南民族师范学院学报，2007（4）。

（作者单位浙江省温州市瓯海职业中专集团学校）。

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇十一

:

素质教育有着很丰富的内涵。素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质素质，在语文课上就是要让学生们的语文素质得到提高。

:

小学语文;素质教育;渗透。

学校教学最根本的组织模式就是在课堂上教学，这也是实行素质教育的一个主要方面。按照小学语文学科自身的特征以及大概章程的语文教学的本质和职责等方面来说，在课堂上受法对于语文学科来说，第一，要“读懂”。从语言文字下手是语文在课堂上教学的重要方法之一，要充分带领学生了解文章表达的内容，以及明确知道文章作者所描述的思想感情。如们所学鲁迅先生的《社戏》描写了作者幼时看社戏的一段场景，表达了作者对于童年美好生活的回忆以及留恋的心情。同时，这篇文章还从各种景物的描写中充分表达了作者自己内心的想法。以及对“六一公公”的描写，也充分体现了他热情好客的性格但同时他的意识深处仍受到封建礼教的束缚。第二，要读会。学生是语文教学课堂中主要对象，使学生能够充分“了解”课本中的意思，然后自然的表达出课文中所要表达的思想感情。可以组织学生上读书课，让学生们朗读课文内容，在这种情境下，可以激发学生对文章的理解，例如在读到比较开心的语境时，学生用较为轻快的语调读出，读到比较悲伤的语境时，用较为低沉的声音读出，这样可以让学生更好的品味到文章深处所要表达的内容。第三，要会读。语文课堂教会学生自始至终，“始”就是上面所提到的读懂以及读会，就是引领学生让课文中的思想感情在语言文字上得到充分的了解。“终”就是教导学生了解课本对于这些内容的表达，以及从思想内容转变到语言文字中去，走向一个“会读”的境界，让作者的观点、段落的分布、词语的运用充分被学生所学习到，然后了解作者的写作目的和中心意思。能够“读懂文章”“读会文章”和“会读文章”是素质教育在语文学科中一个最根本的体现，从教学的原因来看，这也是最基本的要求。但是由于长期受到应试教育的影响，学生们通常还停留在“读懂”和“读会”这两个层次中。

学生们在课堂上所学到的东西还是要归结于课堂，课本上所学到的文章也只是简单的给我们举例，语文是一门社会学科，它的工具性、教育性、应用性都十分强。我们要做的主要有两点:第一，积极组织语文活动课，语文教学很重要的一个部分就是语文活动课，加强学生的课外阅读，把课堂教学与课外的阅读相结合起来，要让学生对语文书籍感兴趣，让每位学生都在语文的知识中成长和学习。第二，鼓励学生参加很多语文活动，在活动中能够学习到很多知识，同时也能创造新知识，真正学习到有用的东西。

素质教育的支撑点可以人文精神为主，培养学生的道德素质、审美素质和心理素质，帮助学生的身心向健康的方向发展，使学生能够更快成长。在语文学科中，文化知识是我们一直要传授的内容，优秀的道德品质也是值得我们去弘扬的一个重要部分，这两者都是我们不可忽视的重要内容，但除了这个，人格塑造也是语文教学中一个很重要的内容，我们生活的最好境界以及我们心中最愉悦的经历往往都是因为我们深切落实到美育实施中去，让我们发觉美且能够更好地去欣赏美以及发明美。在语文教学中还是一直会存在“消耗时间长和学习效率低”的缺点，很多学生苦读多年，本身的水准离标准还是有很长的一段距离。对语文，有的人已经心生胆怯且厌恶学语文，有些老师不情愿但是又迫不得已地发表自己心中的.想法:“学堂是我们进行语文教学最好的地方。”让人们对语文教学这么灰心的主要原因，其实还不少，当然两个最大的缺点，一是老师们忽视了学生对书本精髓的理解，只会自己拿起书本长篇大论，且还有单调的教学方式和狭隘的教学内容。二是没有一个明确的教育观念以及错误的一个教育目标，因为语文教学受到影视教育的长期熏陶，教师形成了一个不完善的质量观、人才观、学生观。学生的好坏常常都用成绩来决定，使得学生的发展比较片面，学生的主体性和能动性也不能得到释放。总地来说，素质教育在教学中并没有得到重视，反而常常被人们所忽略，并没有意识到素质教育的重要性。素质教育同样有着很丰富的内涵，着重培养学生的身心，在教学中也取得了很好的成果。

受教育是每一个人的权利与义务，我们应该多推广小学教育中的素质教育，这样能够提高人们的基本素质。在语文教学中我们需要不断地学习以及不断地实践，教师应该多投身于素质教育的建设，同时也需要人们的不断探索，因为只有这样，我们才能扛起素质教育的大旗，培养出更优秀的人才。

［1］胡愿.关于小学语文素质教育渗透的探究［j］.读写算,2014,(21):39.

［2］张淑娥,王术杰.浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透［j］.新课程,2016,(01):284.

［3］王瑞.如何在小学语文课堂中渗透素质教育［j］.新课程学习,2014,(05):180－181.201.

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇十二

高中语文教学不仅需要传授给学生语文知识和学习语文的技能，还应该更多地培养学生陶冶情操的能力。高中语文教学具有非常重要的审美教育功能，使得学生能够感受到美的熏陶，感知审美教育，促进学生们的全面发展，因此，在高中语文教学中进行审美教育十分重要。

由于高中教育存在很大的特殊性，因此，许多教学工作主要的重点总是在提高学生的学习成绩上面，同时，学生在高中语文课堂的学习过程中，往往也把更多的经历放在语文知识的学习当中去。所以，学生对于审美教育的重视度十分不够。在大多数的高中生眼里，美往往就是指外表上的美丽，对于这种审美的人是十分片面的。但往往因为这种对于美出现的片面的认识，就可能导致大部分的高中生对于外表的华丽盲目的追求，对学生长期的发展产生不利影响。

1．家庭因素。

大多数的家长往往觉得自己的孩子能考上大学就能够拥有一个良好的前程。因此，在高中的语文教学中，大部分的人大多把语文学习仅仅当作一个文化课的学习，然后对于语文学习的过程重点也没有掌握。从而花费大量的时间和精力让学生进行大量的语文文字练习，做很多的语文试卷，希望能够通过这种方法来帮助学生拿到高分，使得学生在高中语文教学过程中的审美教育几乎不存在。然后这种现象的存在，就使得孩子的审美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，审美观念严重缺乏。

2．学校因素。

作为高中生教育的摇篮。学校必须承担着引导高中生健康成长，培养高中生高素质人才的责任和工作。学校需要培养的人才是具有德智体美综合发展的人才，但是因为很多很多的原因，迫于社会的影响。因此大部分的学校仅仅专注于分数和对于学生知识的培养，在语文课堂中也放弃了对于高中生的素质教育。因此，语文教学的过程中，只专注于挤出大量的时间让学生进行习题的练习，这就导致语文教学的过程中，审美教育错过了最佳的时间。

3．社会因素。

由于受到传统的商品思想和经济观念的影响。对于高中语文课堂中的审美教育，大多数人都没有一个很好的重视，甚至对于这种高中语文课堂的教育方式有一种排斥的心理。再加上在当前形势下，高中生的审美观念和审美标准日渐模糊，然后对于社会中出现的一些不良诱惑和问题也不能阻止，容易受到这些不良因素的影响，去追逐那些虚无的东西。

1．挖掘教材的内容，培养学生的审美情操教材。

作为作者思想的结晶，如何读好一本教材就是意味着和一个人进行对话。从教材中那些经典的作品中得到思想的`启发，非常重要。教材的内容融合了很多国内外著名作家的经典作品，因此有着非常重要的审美教育价值。高中语文课堂的课本收录了很多国内外作家的经典作品，必须要在其中挖掘出作品的教材美。并且，还要引导学生进行欣赏，培养学生的审美能力，然后引导学生真正进入到课本的学习当中，明白作者在学习中的心情。同时，然后还应该在词句中得到审美的启发，培养审美的情操。

2．运用多媒体的方式，提升学生的审美感知力。

在传统的教学模式下，教师的教科工具往往是粉笔和黑板，这种教学模式就会显得非常单调，难以适应当前的教育模式。为了弥补这个不足，就可以运用多媒体的教学方式，在高中语文的课堂中大量运用多媒体的教学方式。把一些文字生动形象地转化成图片和动画。同时，还应该使抽象的东西尽量具象化，达到图文并茂的效果。为了能够使得学生更好地了解到课本上的内容，形象地感知到美好的景象，培养自己的审美能力，理解到美的真实含义，就应该运用这种多媒体的方式，然后帮助学生掌握课文内容，提高学生的审美情趣。

3．通过朗读的方式，感受美的境界。

作为语文教学的基础性项目，朗读不仅可以使学生更好地掌握文章的具体内容，还可以使学生更好地融入到文章当中去，使作者要表达的思想感情更好地被学生所了解。另外，在一些平常的教学当中，教师还应该给学生多一些诵读的实践，并且传授一些诵读的教学。要让学生真正了解到诗歌的创作过程，体会到语言的美好，从根本上提高自己的审美水平。

三、总结。

总之，在高中语文的教学过程中，审美教育对于高中生有着非常重要的作用。高中语文教师必须要积极地把握好学生的具体特点，根据学生的具体特点来分析出学生进行审美教育的现状，总结出相关的问题，寻求审美教育的具体方式，通过采取必要的方式渗透审美教育，然后使学生的审美能力得到真正的提高。

参考文献：

［3］黄琪．浅析新课改背景下高中语文诗歌审美性教学［j］．都市家教（上半月），2015，（8）：165－165.

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇十三

摘要：

高中语文课堂的审美教育非常重要。对学生进行审美教育，就能提高学生的审美意识以及审美的情趣，从而使得学生的感知美和发现美的能力得到进一步地提高。教师必须不断地积极地投入到审美教育的工作之中，使得学生在学习语文的同时还能感受到美的熏陶，使得高中学生能够得到健康地发展。

高中语文教学不仅需要传授给学生语文知识和学习语文的技能，还应该更多地培养学生陶冶情操的能力。高中语文教学具有非常重要的审美教育功能，使得学生能够感受到美的熏陶，感知审美教育，促进学生们的全面发展，因此，在高中语文教学中进行审美教育十分重要。

由于高中教育存在很大的特殊性，因此，许多教学工作主要的重点总是在提高学生的学习成绩上面，同时，学生在高中语文课堂的学习过程中，往往也把更多的经历放在语文知识的学习当中去。所以，学生对于审美教育的重视度十分不够。在大多数的高中生眼里，美往往就是指外表上的美丽，对于这种审美的人是十分片面的。但往往因为这种对于美出现的片面的认识，就可能导致大部分的高中生对于外表的华丽盲目的追求，对学生长期的发展产生不利影响。

1．家庭因素。

大多数的家长往往觉得自己的孩子能考上大学就能够拥有一个良好的前程。因此，在高中的语文教学中，大部分的人大多把语文学习仅仅当作一个文化课的学习，对于语文学习的过程重点也没有掌握。从而花费大量的时间和精力让学生进行大量的语文文字练习，做很多的语文试卷，希望能够通过这种方法来帮助学生拿到高分，使得学生在高中语文教学过程中的审美教育几乎不存在。这种现象的存在，就使得孩子的审美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，审美观念严重缺乏。

2．学校因素。

作为高中生教育的摇篮。学校必须承担着引导高中生健康成长，培养高中生高素质人才的责任和工作。学校需要培养的人才是具有德智体美综合发展的人才，但是因为很多很多的原因，迫于社会的影响。因此大部分的学校仅仅专注于分数和对于学生知识的培养，在语文课堂中也放弃了对于高中生的素质教育。因此，语文教学的过程中，只专注于挤出大量的时间让学生进行习题的练习，这就导致语文教学的过程中，审美教育错过了最佳的时间。

3．社会因素。

由于受到传统的商品思想和经济观念的影响。对于高中语文课堂中的审美教育，大多数人都没有一个很好的重视，甚至对于这种高中语文课堂的教育方式有一种排斥的心理。再加上在当前形势下，高中生的审美观念和审美标准日渐模糊，对于社会中出现的一些不良诱惑和问题也不能阻止，容易受到这些不良因素的影响，去追逐那些虚无的东西。

1．挖掘教材的内容，培养学生的审美情操教材。

作为作者思想的结晶，如何读好一本教材就是意味着和一个人进行对话。从教材中那些经典的作品中得到思想的启发，非常重要。教材的内容融合了很多国内外著名作家的经典作品，因此有着非常重要的审美教育价值。高中语文课堂的课本收录了很多国内外作家的经典作品，必须要在其中挖掘出作品的教材美。并且，还要引导学生进行欣赏，培养学生的.审美能力，引导学生真正进入到课本的学习当中，明白作者在学习中的心情。同时，还应该在词句中得到审美的启发，培养审美的情操。

教材是学生语文学习的重要部分。在新课程改革下的语文教学，在教学内容要求上已经突破了原有的唯一课程资源的束缚，可以整合资源来丰富教学内容来落实当前语文教学的新要求。现在所使用的语文教材时代感强，贴近于学生生活。然而，语文教材并非是语文学习的全部。作为教师，要本着素质教育的要求，以课标为基本的指导，大胆的来挖掘教材，并对于所学知识和学生们的生活实际进行适当的联系和知识的延伸，使学生们能够在语文学习过程中体验生活、感悟生活，提高学生们的思想认知，促进学生语文学科素养的提升。1.适当增加相关生活化课外阅读内容。海伦说：“课外阅读像一艘船，带着我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。”课外阅读不仅是课内教学的继续与补充，更是课内教学引向广阔社会生活的扩展与延伸。

2．运用多媒体的方式，提升学生的审美感知力。

在传统的教学模式下，教师的教科工具往往是粉笔和黑板，这种教学模式就会显得非常单调，难以适应当前的教育模式。为了弥补这个不足，就可以运用多媒体的教学方式，在高中语文的课堂中大量运用多媒体的教学方式。把一些文字生动形象地转化成图片和动画。同时，还应该使抽象的东西尽量具象化，达到图文并茂的效果。为了能够使得学生更好地了解到课本上的内容，形象地感知到美好的景象，培养自己的审美能力，理解到美的真实含义，就应该运用这种多媒体的方式，帮助学生掌握课文内容，提高学生的审美情趣。

3．通过朗读的方式，感受美的境界。

作为语文教学的基础性项目，朗读不仅可以使学生更好地掌握文章的具体内容，还可以使学生更好地融入到文章当中去，使作者要表达的思想感情更好地被学生所了解。另外，在一些平常的教学当中，教师还应该给学生多一些诵读的实践，并且传授一些诵读的教学。要让学生真正了解到诗歌的创作过程，体会到语言的美好，从根本上提高自己的审美水平。

在网络背景下，语文教学模式充分地结合了互联网互动性强的特点，在课堂上有效地实现了教师和学生之间的活动，有效地提升学生对于语文学习的积极性和主动性，也在教学过程之中鼓励学生自己动手来解决实际遇到的问题，通过这样的教学方式，有效地提升了学生汇总问题、总结分析问题、独立解决问题、交流合作解决问题的能力。

教学评价是课堂教学的重要环节之一，新课程理念越来越体现出课堂评价的重要性。《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”因此，语文课堂的教学评价也要生活化，要打破评价形式单一化，评价内容狭窄化，评价方法简单化的评价模式。在评价的主体上，要从以往的教师的单一主体走向多元主体。

三、总结。

总之，在高中语文的教学过程中，审美教育对于高中生有着非常重要的作用。高中语文教师必须要积极地把握好学生的具体特点，根据学生的具体特点来分析出学生进行审美教育的现状，总结出相关的问题，寻求审美教育的具体方式，通过采取必要的方式渗透审美教育，使学生的审美能力得到真正的提高。

参考文献：

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇十四

摘要：“电学”作为中职学校中相关专业所开设的基础性学科，由于受传统教学观念及课程自身特点的限制，常常表现出定位不准、理论脱离实践、缺乏时效性等问题。文章认为，从提效角度来看，建立应用导向的教学理念，搭建好理论与实践联系的平台，培养学生的思维能力，是提效的关键之举。

是中职教育系列中相关专业的一门基础性学科，本课程通过对电学基本现象的观察与分析，识别电学现象背后的原理，并能够进行基本的操作与分析计算，进而形成相应的电学知识与实验素养，以为相关专业知识的系统建构奠定基础，并在其中形成科学合理的逻辑思维能力。从当前实际来看，尽管在教学中强调改革意识，强调面向学生职业素养提升需要的教学理念，但由于种种条件限制，“电学”教学仍然一定程度上停留在缺乏与职业目标的联系、忽视学生综合能力培养的水平上，“电学”教学与中职学校就业导向的办学目标之间还存在一定的距离。而要缩短这个距离，提高“电学”课程教学的水平，笔者认为需要认真分析当前中职“电学”课堂教学的现状，并寻找能够真正起到提高课堂教学效果的途径。

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇十五

“电学”是中职学校电子电工相关专业的基础性课程，同时也是一门综合性较强的课程，其对学生的电学知识基础提出了一定的要求，同时对学生的逻辑思维能力也提出了较高的要求。从宏观角度来看，传统的“电学”课堂教学更多地以知识系统构建为主要目标，以一定量的习题训练作为巩固知识结构、形成解题能力的主要途径。这样的教学从电学知识系统的构建来看，没有什么问题，但从教学效果角度来评价，尤其是从中职学校办学定位的角度来衡量，就存在着一些不足。1.1“电学”课程实际教学的定位不准“电学”作为一门课程，其教学的目标是什么？这恐怕不是太多同行思考的问题，通常是有什么样的内容就教什么样的内容。但在职业教学的视野下，笔者认为需要关注一门课程自身的定位，这样才能寻找到准确的教学起点。电学作为物理学中最重要也是逻辑性最强的知识之一，笔者认为其教学定位应当确定在：（1）知识基础的巩固，这是常规要求，不赘述；（2）逻辑思维的能力培养，这种能力需要建立在学生的职业需要上，也就是“电学”课程相关专业的学生将来在工作中都是需要较强的逻辑思维能力的，这种能力在“电学”的学习中就需要高度重视，通常还需要作为教学的主线之一；（3）拓展学生的视野，这是一个容易忽视的教学目标定位，纵观“电学”发展史，可以发现“电学”总是发展最快的学科之一，也总能引领科学技术发展的潮流，比如当前最流行的vr技术，就与“电学”高度相关。跟踪最新“电学”发展（不仅是技术，也包括设计理念）应当成为中职“电学”课堂上的一道风景。1.2理论与实践之间的衔接性不强对于不少中职学校而言，由于客观条件的限制，电学理论的构建与实践之间常常脱节；而这一现象如果叠加上教师不够先进的教学理念，那学生在“电学”课堂上所能获得的可能就是一堆抽象的电学符号与公式，难以真正体验到电学原本具有的一种有形的力量，其实这就是理论与实践之间的衔接性出现了问题。“电学”实践性项目较多，既有课程自身的实验，也有职业需要下的实训等，充分利用好这些平台，真正从“双师型”的职业化取向出发，才可以为学生的“电学”学习奠定好理论与实践基础。1.3课堂上“电学”知识缺乏时效性由于传统教学中以本为本的思路和教师自身知识结构更新意识不强，很多时候“电学”的教学都容易囿于教材而无法得到有效突破，因此学生所能学到的“电学”知识永远是书本上的知识，而纯粹教材知识所构建的“电学”体系肯定是缺乏时效性的。这种缺失容易导致学生一直在相对较低的系统水平中徘徊，不利于建立一种追求时效的学习视角，不利于学生学习品质的形成。分析这些不足，是为了让当前中职“电学”课程的'教学能够更好地适应学生就业的需要，能够更好地适应中职学校自身的办学定位。基于这样的思考，笔者进行了“电学”课堂教学提效途径的相关探究。

提效当然是指提高课堂教学的效果。提效只有放到一定语境下才有意义，对于“电学”教学而言，课堂教学的提效途径放在学生的职业素养提升需要视角下，才有了进一步探究的意义。在实际教学中，笔者总是时刻考虑学生的职业素养对“电学”课程的教学到底有着什么样的需要，这种需要又对课堂教学提出什么样的要求，这种要求又需要通过什么样的策略才能在课堂上得到满足，这种满足是不是真正符合学生的需要。如此一系列问题的提出，使得所探究到的“电学”课堂教学提效途径能够得到理论与实践上的双重保障，也是在这样的探究过程中，笔者总结出如下3条提效途径。2.1建立应用导向的教学理念中职学校自然要建立一种基于就业需要的教学导向，这种就业需要体现在学科教学中，应当是一种鲜明的应用意识。在中职学校的教学定位之下，“学以致用”应当成为长期坚持的学科教学导向。在“电学”课程教学中，“教”的内容是从基本电学概念出发，进一步构建电学规律；而“用”不仅仅是用这些知识去做课本上罗列的实验，也要基于当前产业对“电学”提出的要求，进行一些超越课本的实践。2.2建立方式多样的实践平台实践是形成应用能力的关键，如上一点所强调的学以致用，用是需要平台的，这个平台可以是“电学”课程的实验平台，更应当是职业素养提升需要下的实训、实习的平台。作为“电学”教师，需要关注学生在实训、实习过程中的表现，并思考“电学”课堂教学可以在提升学生实训、实习水平中发挥什么作用。这样的思考，常常可以让“电学”教学走出书本，走向学生职业素养提升的需要。2.3培养学生较强的思维能力思维能力是支撑学生职业素养的关键因素，“电学”是培养学生思维能力的最好学科之一，利用“电学”自身的逻辑性去培养学生的逻辑思维能力，并在应用中巩固这种能力，可以让学生获得支撑职业素养最重要的能力因素。另外，要高度重视电学概念的形成教学，尤其是当今一些新颖电学概念的教学，因为这种教学往往对学生创新概念有着极大的帮助，而这又是学生在就业当中特别需要的一种能力，也是由普通蓝领走向高级蓝领的重要影响因素。从应用角度来看，当前社会缺乏高级蓝领，很大程度上是因为诞生这些蓝领的摇篮———中职学校，没有真正借助于课堂这个最重要的平台进行创新教学的缘故。

针对学生的“电学”学科学习需要与职业素养的培养需要，笔者总结自己的探究过程，认为最重要的一个结论还是“电学”课堂教学要建立就业导向的理念。就业导向是应用导向的更宏观的描述，“电学”教师在教学设计与实施、课堂教学结果的评价等环节中，如果能够坚持以就业为导向，从学生就业之后所需要的职业素养角度审视自身的教学与学生的学习过程，那就可以寻找到“电学”学科学习的最有效的推动力，同时也就完成了中职学校视域下“电学”学科教学的最准确的定位。事实证明，建立了就业导向的“电学”学科教学视角，并真正从以上所论述的3个角度去努力，就可以提高课堂教学的效果，从而让“电学”在中职学校的教学中彰显出独有的生命力。

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇十六

摘要：随着教学改革的深入，高中语文教材内容的人文性逐渐增强，但是“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中语文课堂教学的趣味性逐渐消失殆尽，现在的语文课堂显得沉闷而缺乏活力，因此，如何在课堂上激发学生的兴趣，是每一个高中语文教学工作者应该思考的问题。

笔者根据多年高中语文教学的实践，认为可从以下几个方面着手，对高中语文课堂教学进行探讨。

一、挖掘教材内涵。

在高中语文教材中，古今中外的文学名著占了很大比例。其目的之一是弘扬优秀文化遗产，更多的是让学生能从文学作品中受到熏陶，感受其博大的内涵、典型的社会意义，了解其高超的表现手法，从中受到多方面的裨益。

1.感受人文性。

充满人情风味。地理风光的语文教材，都充斥浓郁的人文性。教师在进行教学的过程中，要了解学生的心理特点和对教材的感受能力，挖掘教材的深度，运用具有趣味性的方式去处理教材，使教材发挥其应有的魅力，去引导学生，感染学生。如，在《边城》一文中，作者描写了湘西边地特有的民俗风情、水光山色，构成了理想的人情世态。作品通过翠翠表现出强烈的人性美和人情美。作者这样理想化的描写，不仅是对社会矛盾的`淡化，也是对纯真的人性美的追求。另外，作者这种诗化的写法，给读者留下了很大的回味和想象空间……在这里，我们不仅能感受到湘西的人情风俗，还能在字里行间体会生命的赞歌。这篇文章从课内延伸到课外，延伸到生活中。针对此类文章，可采用多种教学方式，比如作家专题作品的讨论、诗歌朗诵等，让学生在开放的语文知识中遨游，享受语文带来的快乐。

2.注重趣味性。

语文是由文字组成的，所以在高中语文课堂教学中，教师应该引导学生从语言文字着手，从作者生动的语言描写中感受文字的魅力，体会文字中所蕴含的情感及思想。比如，欣赏朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”教师可准备相关的图片芭蕾舞女或是荷叶实物，让学生把眼前看到的荷叶与芭蕾舞女联系起来，发挥自己的想象力。先是看到的，朱自清笔下的荷塘：繁密茂盛的荷叶，片片相连；由于出水很高，就像是亭亭的舞女的裙，联想到像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙，进而将静态的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着翠色的裙子，在舞台上翩翩起舞，呈现出荷叶的姿态。这样，结合文中的描述，伴随着充分的想象，学生才能将眼前的景物看成是活的、有生命的动体，既把握了文本的内容及思想，又升华了文本的内涵，达到了教学目的。

二、设计教学方式。

成功而具有活力的一堂语文课，与教师在课堂中运用的科学而合理的教学方法是分不开的，因此，教师在教材内容的设计上，应力求新颖而充满趣味，才能保证教学效果的成功，也才能使课堂充满活力。

1.紧抓学生心理，打造活力课堂。

想要上好高中语文课，只有合理的教学方法是不够的，还应该了解高中阶段学生的心理特点。要针对学生心理特点，从他们身心特点出发，激发他们的潜力，打造有效的课堂。

兴趣是最好的老师。打造一堂有活力的课堂，应该注重教学内容的趣味性。在课堂中，教师如果只是按传统的教学方式，“一言堂”，不注意学生的学习状态，也不注意学生积极性的调动，学生就不能积极主动地接受教学知识，只能是被动地学习，这样的教学无法让学生积极主动地接受知识和经验，只能是被动地学习，在教学理念和教学方法上都处于滞后的状态。所以，在课堂上，教师要及时掌握学生反馈的信息，抓住他们的心理，及时调整自己的教学方式，从而提高教学效率。

2.架设思维桥梁，放飞学生思绪。

学校教育的目的是要培养有知识、有能力的学生。有能力就是要学生既可以自己动手动脑，又能够独立思考。而培养学生独立思考的能力是重中之重。因此，在教学中，教师应尽可能多地创造机会，为他们搭建平台，创设情境，从文本出发，放飞学生思绪，让他们各抒己见，展开想象的翅膀，畅想与文本相关的内容，畅谈自己独特的见解。

3.加强课内朗读，提高学习兴趣。

《义务教育语文课程标准》指出，语文教学就是培养学生听、说、读、写的能力。在教学中，它们没有首次之分，每一项能力的培养都不容忽视，所以，在课堂教学时，应尽可能让学生反复朗读，在朗读中体会人物性格、作者的情感，让学生自己渐渐进入角色，从而准确把握人物思想内涵，感受文章的中心思想。学生的情绪也渐渐在朗读中被感染，情绪高涨，课堂气氛就活跃起来了……在这样的学习环境中学习知识，印象会更加深刻。只要课堂呈现出其应有的活力，教学效率才能得到极大地提高。

总之，高中语文教学应在充分发挥学生主动性的基础上进行，既挖掘了学生潜在的能力，也提高了课堂效率，很好地完成了教学任务。当然，激发学生活力的教学方法很多，需要教师在教学过程中用心地发现、钻研，精心地设计，将课堂演绎成精彩的知识殿堂。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

语文教学论文新课堂教学建议范文（17篇）篇十七

一、坚持以英语课堂为“主阵地”，有效运用英语“游戏教学法”

在中职英语运用游戏教学法的过程中，一方面，英语游戏教学可以熏陶学生们的英语素养，大幅度提升学生的整体英语素质；另一方面，英语课堂的游戏教学可以塑造、调节轻松，愉悦的课堂教学氛围，从而激发学生学习、成长的积极性。英语是现代社会交流的重要形式，却也是中职教育的重要载体，而游戏则可以成为中职英语教学的载体，必须在中职教学工作中推崇游戏教学，真正发挥出游戏教学的能量，让原本干燥无味的英语知识“乘着游戏的翅膀飞翔”，不断展现出中职英语的魅力。

二、以“课堂教学任务”为抓手，切实提升中职英语课堂教学效果。

中职英语教学的一个重要特性就是“应用性”，即教学要带着实践和应用的要求开展。在中职英语课堂教学中，教师要遵循上述理念开展“任务教学”，以具体的课堂教学任务来提升教学的针对性，培养学生英语思维与应用能力。在应用课堂教学中，教师必须千方百计的调节好课堂的气氛，让课堂氛围处于“欣欣向荣”的局面，尽量避免课堂陷入到“一潭死水”的单调讲述中，只有这样教学才能取得进展。其中，“任务教学”模式是很不错的策略，值得一试。所谓的“任务教学”，其实也可以称之为“课堂任务教学”方法，即通过布置和设计一个或多个任务的办法来激发课堂气氛，引领学生学习中职英语知识，掌握相关知识点及重难点内容。例如，中职英语教师在课堂授课开始之前可以布置一些简单的任务给学生们，比如“本堂课的核心知识点是什么”“本堂课用哪些单词和句式”等。学生带着这些任务和问题进入到课堂学习，一方面可以更加有的放矢的听讲，另一方面则可以提升教师课堂授课的针对性。教师针对核心的知识点和内容开展课堂教学，通过学生解答任务和问题的流程调节课堂气氛，让课堂氛围更加火热、有趣，学生对英语学习的积极性也可以得到增长。所以，大凡此类的方法都是预先布设任务和问题对学生进行牵引、引导的办法，在中职英语课堂教学中屡见不鲜，而且“屡试不爽”。坚持类似的策略和方法，中职英语课堂教学就能收到实效。

三、构建和谐、积极的师生关系，促进英语课堂教学的良性发展。

中职英语教学中的核心要素其实就是“教师与学生”，这也是决定中职英语教学发展走向与成败的最关键要素。基于此，必须千方百计的.做好师生的工作，即教师作为英语课堂教学中的主导者更好发挥示范作用，要努力的与学生们开展沟通、交流和互动，形成师生和谐相处的局面，让师生之间不再有隔阂。当师生关系和谐发展的时候，课堂气氛可以自然而然的朝着好的方向发展，学生对老师的好感也自然可以转移到英语课上，课堂教学的提升就是水到渠成的事情了。例如，教师不仅要在课堂上与学生们积极互动，发挥“传道授业解惑”的基本职责，也应该在课堂休息的间隙与学生们加强互动、沟通。教师可以就课堂授课过程中的某一个知识点、语法难点、单词疑点等与学生们进行广泛的讨论，并逐步帮助学生们掌握疑难知识点的解决思路和方法。总之，类似的方法其实都可以在潜移默化间拉近师生距离，培育良好的师生情感，而这往往就是中职英语课堂的坚实基础。只要长久坚持类似的策略和方法，师生关系会越来越近，教学工作也可以取得长久的发展，中职英语课堂教学的未来更加充满希望。