在教学计划中，教师会考虑到学生的学习进度、知识体系、教学目标等多个因素。接下来是一些教学计划的案例分析，希望能为教师们提供一些借鉴。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇一
作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的人教版一年级上册《日月水火》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和“捺、点”2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学难点：
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。
1.出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今天我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真观察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。
2.小老师带读。
3.同桌互读互查。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇二
教学目标：
认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学过程：
一、复习。
1.认读八个生字。
2.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
指名说，边说边用ppt示田字格各方位名称。
（2）诵读《田字格拍手歌》。
田字格拍手歌。
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，
横中线、竖中线，各个方位记心间。
2.（ppt示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。
4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。
二．写字指导。
（一）指导写“日、田”。
1.（ppt出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。
2.反馈指导。
预设：日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。
田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。
3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。日、田。
5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）。
6.反馈指导。
（二）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。1.认识、书写笔画“捺”“点”。
（1）（ppt出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。
（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。
（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。
（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。
2.了解、书写四种“撇”。
（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（ppt示本课出现的四种“撇”）。
（2）复习练写“平撇”。
（3）学写“撇”。导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
（4）学写“点撇”。导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
（5）学写“竖撇”。
范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。
（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）。
（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。
范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
4.指导写“禾”。（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。
（3）学生先描后写。
（4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
5.指导写“火”。（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。
（3）学生先描后写。（4）反馈指导。
三、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）。
四、写字练习。
作业设计：
（一）练写生字。
（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇三
教学目标：
1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。
教学难点：引导学生发现生字的构字规律。
教具准备：生字卡片、课件。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、复习导入。
做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）。
这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！
二、形象感知，学习“明”字：
1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）。
2.（课件出示月升）说说看到的景色。
3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。
4.认读“明”。
5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、读韵文，认读生字。
1、借助拼音自读课文。
2、指名读，纠正不正确的读音。
3、跟老师读，注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。
四、识记字形，理解字意。
1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；
尘：尘土飞扬；
男：男人在田里出力；
休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：捺要变成丶。
2.看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。
师点拨：
尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？
从——皇帝出行时，都有很多随从。
五、巩固练习。
1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。
2、读韵文。
第二课时。
一、复习生字：
1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。
2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。
二、找规律。
1、认真观察这些生字，看看能发现什么？
（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）。
2、利用课件把它们分成三类：
左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众。
3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。
4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）。
三、课外拓展。
1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。
2、交流自创儿歌。
四、书写指导。
“力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。
五、作业布置：
1、背熟韵文。2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇四
一、借助事物形象，激发儿童识记生字的兴趣。
表意性是汉字的一个重要特点。课文通过一句句富有韵律的儿歌来帮助学生记忆字形，从而让学生发现会意字的构字特点，但是却没有有效地帮助学生理解字义。因而，在教学时我除了让学生根据儿歌记住字形以外，还借助图片、小演示等让学生明图意，悟字形，晓字义。在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们或看实物，或看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象紧密地结合，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学习汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解。
二、注重识字方法，培养学生自主识字的能力。
无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到“放”的过程，因为对于学生来说“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学习对他的一生都将受益非浅，所以我在学习完“笔、看”这两个会意字后，引导学生总结识字的方法，让学生运用方法，自主学习会意字“尖……”。在整个教学中，我让学生用眼睛看，使他们学会观察；让他们张开嘴说，使其在畅谈获得更多学习方法；让其放开手脚演，使他们亲自感受到识字的妙趣……不仅把学习的时间交给了学生，同时还把学习方法教给了他们。使他们在愉快的学习中，获得成功体验的同时，还获得了有益于终身的学习方法。不要小视学生学习方法的培养，经常注意唤醒学生的主体意识，学生的自主学习的本领会越来越强。
三、体现识字快乐，增强学习的实效性。
兴趣是最好的老师，想让学生对学习感兴趣，那么首先这个学习应该是充满快乐的。也许有人会认为，整堂课闹哄哄的，学生光去玩了，肯定学不好。其实不然，低年级的孩子无意注意力强，就该让孩子在学中玩，玩中学，在无形中他记住了该记的知识，而且这些知识是通过自己去发现，用他自己的方法去记忆的。在发现的过程中，学生会调动自己的多个感官，提取自己生活记忆的材料帮助记忆、理解知识，其记忆持续时间会比强制记忆持续的时间要长得多。在教学过程中，我给孩子们创设了一个快乐的学习氛围，在这氛围中他学会了学习会意字的方法，又将继续用自己学到的方法使这份“快乐”持续下去。每个人都喜欢参与快乐的活动，孩子们更是如此，四十分钟的课堂，使孩子们全部主动参与学习，其课堂实效性可想而知，同时这份“快乐”对于一年级上册400个生字的记忆更是起到了事半功倍的作用。
《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学习会很容易的。但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思：
首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。
其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。
鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：
1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。
3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。
识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。
课文上着上着，忽然觉得好像课堂气氛没那么热烈了。想想也是，班级人数太多，花样玩得太多，组织教学很累，但每篇课文的识字量又有这么多，短短一节课要认十几个字，还要把课文读通顺、流畅，对于这些注意力不能太持久的一年级学生来说，是有点困难。正琢磨着怎样让课堂教学更有实效性，《日月明》的教学或多或少给我带来一些启发。
和其他课文一样，《日月明》一课包含13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文及三个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领会其特点，设计了以“明、鲜”两字引路，学生主动学习其它会意字的大思路；一面又翻看了《汉字的演变》一书和《古代汉语词典》。通过学习、查阅，我把握住了会意字的特点，精心制作了课件。一切准备就绪，希望课堂上教得轻松，学得愉快！
第二天，我带着忐忑走进了课堂。当我以课件出示“日”“月”的图画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着我出示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时，学生们有的说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的还说：“鱼肉、羊肉都很有营养，‘鲜’就代表好吃，还很有营养。”他们的主动与活跃渐渐驱散了我心中的疑虑，带给我惊喜。学生学习其它会意字时，主动学习意识强烈，敢想，敢说，尤其问题意识浓厚，如教到“田力男”时，我告诉孩子们，古时候男人们都在田里耕种，女人则在家纺织，你们知道是为什么吗？很多男孩子骄傲地说：“男人力气比女人大，所以男人就在田里干活。”我笑笑说：“那平时班上有体力活，我们的男孩子就要多出力哦。”一阵欢笑；教到“灭”字时，平时最调皮的任意题问：“老师，灭火要用水，为什么上边不是‘水’字呀？”他这一问，我还没来得及回答就被课外知识最丰富的的刘禹文抢过话题，他站起来说：“我知道！‘一’表示一个大盖子，盖到火上，火就能灭。”他们精妙的想像，精彩的回答，大胆地发问着实又给了我一个惊喜。一节课在极为融洽、民主，学生热情高涨的氛围中愉快地进行着，使教者与学者都身心愉悦。我相信13个生字已无需课后去识记了，课文也能当堂背诵了。
激动之余，不由得提起笔将感悟记下：首先，在识字过程中，可以适当渗透些识字知识与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生掌握一些会意字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。教生字时一定要将字音、字形与字义结合起来教。这样，学生就能很快认识并运用这些字，并能举一反三，闻一知十。学生产生了浓厚的识字兴趣，他们就会到生活中去主动识字，从而培养了学生独立识字的能力。
第三，我认识到：教，是为了不教。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。
然后老师要尝试着俯下身子，与学生平等对话、交流，别看他们都是一年级的孩子，一样有你值得学习的地方。
以此作为自己今后教学中的镜子，时刻反思，不断进步！
识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇五
识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握一些识记汉字的方法.
备课时,我考虑到本课课文没有情节,不知学生会不会感到枯燥虽然课文短小,琅琅上口,但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣,并能主动地学习,更能以课文为"砖",抛砖引玉,激发学生喜欢识字,在课外更主动地学习汉字.
于是我设计了教学过程:。
我先出示字卡"日,月,鱼,羊,小,土,大"等已学过的独体字.然后,我把字卡"日月"拿在手上,故作骄傲地说:"我能把这两个字合成一个字……."我故意拖长声音,灵活的学生马上接上:"明!"我因势利导:"'明'是什么意思呢是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明."我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容.于是我放手让学生小组学习,我到各小组中指导,和他们一起讨论.
汇报时,钰欣抢先举手:"老师我知道'一'就像一张浸水的被子,盖在'火'上,火就'灭'了."他还运用了消防知识.有的说:"手放在眼上就是看."还把手放在眼前,边说边比划着.……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来,唯独没人说"休"字.我因势利导:"人干活累了,靠在树边在干什么休息!"大家不约而同地说.哲宇举手说:"老师,我发现了一个秘密.明是左右结构,尘是上下结构."我乘机表扬了他:"哲宇真聪明,能积极动脑筋,发现了别人没发现的秘密."并拥抱了他,学生们羡慕不已,又对学生进行了一次创新意识,认真观察品质的教育.
这节课上得很轻松,我基本上是在做一个"旁观者",只是时不时给学生们点拨一下.课堂主要交给了学习的主人——学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快,自主探知.
在布置学生回去预习后，课堂上我在检查学生预习情况时，就有的学生告诉我：“弓、长张”虽然他们不懂得什么叫“会意字”，但我觉得他们对于这种构字规律很感兴趣。我在想：如果教材能结合一些图画，会更形象，学生学起来可能会更有味道。因为在教学中，有的学生虽念起来琅琅上口，但不怎么理解字的意思，所以教师往往还要加以解释，“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，“明”就是指很亮的意思。如果画出发光的日和月，组合起来放射出的光芒，学生看了之后，一定会表达它的意思了。
教学完这课之后，引导学生结合自己身边的例子，以姓名为例，编一些儿歌。每个学生都对自己的姓名进行拆分。“土、申坤，走、大达，中、心忠。”从中了解会意字的构字规律，当然有些拆合后是有它的意义的，但我认为学生会拆就说明他记住了这个字，这也是识字的一种好方法，为以后的字形结构奠下基础。
我知道识字的方法很多，不能单单局限于课堂上，应该引导学生走进生活，走入社会。但有时总感觉压力很大，布置学生回去认身边的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并尽可能地把能剪下来的字贴在图画纸。学生总说家里什么也没有，完成任务的也寥寥无几，教育学生要积极主动地去识字，但我发现他们都是被动的。也许是我的引导还不到位吧！今后我将继续探究，增强学生识字兴趣，把识字当作一件快乐的事。一步一个脚印，只要我用心，学生会开心的。
识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：
我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：“我能把这两个字合成一个字…….”我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：“明！”我因势利导：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。”我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。
汇报时，钰欣抢先举手：“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子，盖在‘火’上，火就‘灭’了。”他还运用了消防知识。有的说：“手放在眼上就是看。”还把手放在眼前，边说边比划着。……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说“休”字。我因势利导：“人干活累了，靠在树边在干什么？”“休息！”大家不约而同地说。哲宇举手说：“老师，我发现了一个秘密。明是左右结构，尘是上下结构。”我乘机表扬了他：“哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。”并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
《日月明》这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人能感受到中国人造字的智慧。备课时我想这是一篇能激发孩子识字的兴趣的课文，于是我决定用讲故事的方法来教学这一课。
在学习“明”导入本课，揭示课题后，我要求孩子利用拼音读课文两遍，以便熟悉课文内容，这时我把“鲜、尘、尖”等会意字板书在黑板上。孩子们读完后，我说：“孩子们，老师要给大家说故事了。”话音才落，就看到孩子脸上路出了期待的神情，我以“夸父追日”的故事说了“休”的构成后，要求孩子们开动脑筋像老师这样，用说故事的方法来记住这些字，这时孩子的学习热情就更高了，甚至有些孩子还做出了冥思苦想一休的动作。接着许多孩子信心满满的举起了手，一个孩子说：“从前有个大力士，他看到一块美丽的田，于是就把它举起来搬回家了，这个人就叫做男。”多有智慧的故事。另一个孩子说：“一个人烧了一堆火，可是火烧得很大，于是他拿一块木板压在火上，火就灭了。”一个一个故事说下来，说的孩子兴致高昂，听的孩子也兴致勃勃，在带拼音齐读一遍生字后，我就去掉拼音给他们开火车，出乎意料的顺利，而且他们自意识到自己在这么短的时间李就记住了这么多的生字，脸上都路出了获得成功后的笑容，他们还自发的为几个平时学字接受能力较慢的孩子鼓掌，因为他们这次基本认出了13个生字。
识字教学其实真的很有趣，很容易让孩子体验到成功的喜悦。只要老师用对方法，激起孩子自主识字的兴趣，那么这个拦路虎就不那么让孩子害怕了。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇六
各位评委老师：
大家好!我今天要说的内容是小学语文《日月明》。
这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
1、认识13个汉字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
重点：认识13个汉字。
难点：初步了解会意字的特点。
教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。
为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节。
整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。
1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片(多媒体展示图片)，这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢?(想)好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字(日月明)(课件出示)。
过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗?因为我们还没过第二关：读生字。(课件出示)。
读准字音。
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。(老师随即贴出相应的生字)。
3、学生齐读。
4、小老师带读。
5、开火车认读。
6、卡片游戏。
7、去音读生字。
过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢?(拼音大王)下面就让我们来过第三关：记字形(课件出示)。
1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的(一部分生字)。
2、猜一猜:通过图片猜是什么字(另外一部分生字)。
3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢(为什么有趣呢?)，引出会意字。
4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗?
6、指名三名学生上台完成老师的板书。
过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢?那就用你们的声音告诉老师吧!
1、学生齐读词语。
2、学生齐读课文。
3、师生对读。
4、学生拍手读。
1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧!
2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。
鱼羊鲜。
小土尘。
小大尖。
一火灭。
田力男。
人木休。
手目看。
二木林。
三木森。
二人从。
三人众。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇七
师：请同学们自由朗读《识字4》的内容，要借助拼音读准字音。（学生自学，老师巡视指导）。
师：刚才，同学们把课文认真地读了好几遍，谁来告诉大家，你读懂了什么？
生：我读懂了是“日月明”这句话，意思就是说有太阳和月亮在的时候，整个世界非常明亮。
师：你说得真好！还有谁读懂了什么？
生：我读懂了是“小大尖”这句话，意思就是说如果一个东西上面小，下面大，我们就可以说它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起来就是灰尘的“尘”。
生：我知道“小”和“大”合起来就读“尖”。
……。
师：你们真聪明，真了不起，能读懂这么多的知识。
（学生自由读，并想一想）。
生：读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。
生：读“人木休，手目看”时，我想到了：一位农民伯伯在地里干活累了，他抬头看了一眼火辣辣的太阳，于是他走到一棵大树下休息。
师：下面老师和大家一起读，边读边想，看看还能从哪些字和句子中读出一幅画面来。
生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“田力男”这句话时，我就想：妈妈告诉我，古代的时候，在田地里干活的都是有力气的男人。读这句话时，我眼前就出现了很多身强力壮的男子在田地里干活的样子。
生：（站起来用小手比划着）我是这样边读边想的：我在读“三人众”这句话时，我就想一个人在前是一个大人，两人跟在后是两个小孩，人多了力量就大。想到了这些，我又想到“众”是怎么写的，就这样，我由句子想到了画面，又由画面想到了这个字。
（全体师生为他们的精彩发言鼓掌。）。
生：（兴高采烈说）想！
师：我是这样边读边想的，读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。于是，我就从这幅画面想到：古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了“鲜”字的原因。
师：这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。以后要学更多的字，会有更大的长进。
师:下面我们进行朗读比赛，看谁读得最好听。
（生兴趣盎然地自由练读、分组读、齐读、指名读。）。
师：你们知道这篇课文读起来为什么这么好听吗？你们看每行的最后一个字，它们的韵母都是an，是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。
师：同学们，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌）。
生：老师读得真好！
师：你们知道老师读的好在哪里吗？
生；配乐了，而且老师声音好听。
生：老师词与词之间有停顿。
师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边。
想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读）。
师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。
师：全体起立，会背的背，不会的看书读。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇八
教学目标:。
1.认识13个生字.
2.正确,流利地朗读课文.
3.初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文。
字的喜爱之情.
教学重点难点:。
识字,发现汉字的构字特点及方法。
课前准备:课件投影仪.
教学过程:。
一,激情导入,揭示课题。
2.课件出示:。
日,月,鱼,羊,小,土,大,一,火,田,力,人,木,手,目"。
这些字都是我们的老朋友了,谁认识都认识,大家一起读.
3.他们可喜欢交朋友了,只要选出两个手拉手,就会变成一个新朋友的,大家相信吗出示日,月.太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:明.
这个字读什么(正音,齐读)日月明.板书。
二,自读课文,识字认字。
1.学生自己借助拼音读课文。
想一想:遇到不认识的字可以请谁来帮忙拼音。
2.学生不看拼音再读课文.
如果不够熟练,可以多读几遍。
3.指名读课文.读完了课文你你找到答案了吗。
4.交流认字.学生说老师写出生字.并解释字的意义。
你们非常棒,自己读课文就把这些新朋友找着了.
5.认读生字出示课件。
怎样拼读自己练习读。
谁来拼读评一评他读的怎样。
谁来当小老师,领着大家读。
(4)去掉拼音会读吗那咱们就来试试看!课件《出示生字》,看大屏幕!指名读.其他的同学当检查员,听他读的怎样评一评.
(5)师生问答识字.老师问你来答,出示生字卡。
师:明明明,什么明(生:明明明,日月明)评价:你真棒。
师:鲜鲜鲜,什么鲜(生:鲜鲜鲜,鱼羊鲜)。
谁也会这样问(指名问)学生一起来答.
(6)随机认读12个字(点击课件出示).老师要检查读字了,老师指一个看你会不会读,会的就站起来读.
三,背儿歌巩固生字。
1.看着这些字,试试能不能说出这首儿歌.
2.听着你们读得这么起劲,老师想和你们合作读,好吗和书,师读日月——,真聪明,就这么读.
3.男生女生对口令读。
四,猜字谜.
1.两个独体字合一起不仅能够成为一个新字,还能帮助我们了解了这个字的意思.下面我们来玩猜字游戏.猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么想出来的.课件出示:。
不正()三口()。
日光()三日()。
一起拼读。
2.说说你还认识那些像这样的字。
五,课堂小结。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇九
1、领悟会意字的构字特点。
2、感受祖国文字的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心。
领悟会意字的构字特点。
1、制作生字卡片。（师生）。
2、制作多媒体课件。（教师）。
1、出示生字卡片，引导学生开火车认读。
2、指名分节读韵文。
1、范读韵文。
2、引导同桌互读韵文。
3、组织学生自选最喜欢的一节反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
4、过渡：读着读着，你们又发现了什么？
5、引导学生仔细阅读韵文，并观察韵文每小节的特点。
6、小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。
1、启发学生思考：你还知道哪些会意字？
2、引导学生汇报，并板书。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇十
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
二、活动背景。
《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察，发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。
三、活动目标。
1.学生通过观察，发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培养学习汉字的乐趣，鼓励学生主动识字。
2.指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。
3.在老师指导下寻找身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。
4.在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、分享的能力。
四、活动过程。
1.看一看，想一想。
【学生活动】。
(1)学生通过仔细观察，发现图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的发现告诉小伙伴。
参考作品：
(2)以小组为单位，四人为小组进行分享、展示、交流。
【教师活动】。
教师活动前准备图片，在活动过程中指导学生发现，引导学生学会分享和交流。
2.说一说，写一写。
【学生活动】。
(1)在和父母、好朋友外出活动的`时候，仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。
(2)在寻找汉字后，把自己记住的汉字，告诉家人或朋友，说说自己是怎么记住的。
(3)在和老师、同学交流后，试着和家人把这些汉字制成卡片。
【教师活动】。
(1)鼓励学生留心生活中的汉字;指导学生借助图画来识字。
(2)初步引导学生学会观察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己认识的字，记录下来。
3.画一画，展一展。
【学生活动】。
(1)用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。
(2)和老师、同学交流自己的绘画作品。
【教师活动】。
老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品;组织学生来参观。
五、活动总结。
汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。我们要善于用自己的眼睛仔细寻找，把这些汉字记下来，才能去阅读更多、更美、更有趣的故事。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇十一
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的.认知水平，我确认了以下几个目标：
1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇十二
1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。
2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。
1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。
2、分小组运用学到的方法学习其他生字。
3、课堂交流，学习生字。
1、自己借助拼音读通韵文。
2、同桌合作读熟韵文。
3、自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。
1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课的生字扩词或造句。
3、师生说说有趣的汉字。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇十三
本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律，激发学生学习汉字、热爱汉字的思想感情。
本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中，教师应注意发挥学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。引导学生自己去发现，探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。
【知识与技能】。
1．认识8个生字，会写“日”“田”“禾”“火”4个字，认识“”“丶”2种笔画。
2．训练学生的观察能力及自主识字能力。
【过程与方法】。
图片与汉字相结合，识记生字。
【情感、态度与价值观】。
感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学生热爱祖国文字的情感。
重点。
认识8个生字，会写4个生字，认识2种笔画。
难点。
在田字格中书写。
教师：生字卡片、课件、展示台。
学生：预习新课。
2课时。
第一课时。
一、故事导入。
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的河流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、图字结合，突出象形字的特点。
1．看图：图上画的`是什么？(生说，师贴上生字卡片)。
2．图字结合：字和图有什么联系？
三、认读生字。
1．哪些生字你已经认识了？你怎么认识的？小组互相交流一下。
2．认读生字。
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识的或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读，看谁认得快记得多。(可点名学生说说自己识记的方法)。
四、巩固认读。
1．找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？
禾苗高山田地石头大火。
月儿弯弯挂蓝天。
鱼儿在水中游来游去。
2．生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？
3．玩游戏：找朋友。
将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
五、实践作业。
回到家里收集一下今天学习的生字。(商标、电视、广告……)。
第二课时。
一、复习检查。
1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。
(1)指名抽卡片认读。
(2)男女生分开认读。
(3)连词语。
2．交流识字方法。
二、指导书写。
1．认识“”“丶”两种笔画。
2．指导书写“日”“田”“禾”“火”。
特别强调：
禾：笔顺规则从上到下。
(1)书空。
(2)指导书写：第一笔是平撇，应写得平而短，横短竖长，撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
3．学生自由练习，教师巡视辅导。
4．展示书写认真的作品，发小红花。
三、完成课后练习。
1．课件出示“我会连”中的图画和汉字。
2．指名上台操作，试着连一连。
3．集体评议。
四、实践活动。
1．书写汉字。
2．在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相像，如山、水、马……。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇十四
教学背景：
一年级学生的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，但是其形象感知能力很强，虽然是第一次接触会意字，学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动中，让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律，进一步培养和激发学生的学习兴趣。
教学目标：
1.认识生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。
重点：学习识字方法,感悟构字规律。
难点：了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。
教学方法:情景创设法讲授法。
课时:第一课时。
教学过程：
一、情景导入。
（一）（课件出示红日和明月的图片）。
问题1：这两个是什么？根据他们造出的字分别是什么？
问题2：如果把它们合在一起，你有什么发现？（课件演示“日和月合在一起”）谈一谈。
（二）板书课题。
二、教授新课。
1.朗读课文，初步感知。
(1)学生自由读，把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和同桌互相读一读。
（2）游戏：放飞气球。出示认读字，学生读正确。
2.学习“田力男”。
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
“男”：考考你们，为什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔细观察看图，可能会帮到你们。（揭示字义:古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男”字，表示男子用力在田间耕作。）。
（2）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
3.学习“小大尖，小土尘”。
（1）说到“尖”字，都是上小下大，看起来尖尖的，所以是“尖”。尖的东西有哪些？（笔尖、山尖、针尖……）。
（2）“尘”是什么意思？猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土,叫“尘土”“灰尘”。（生活中灰尘无处不在，扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……）。
4.小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。
（1）通过图片或想象画面，猜测“从，众、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果：
“二人”为什么叫“从”?师:一个人在前面走,一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从”，意为“跟从”。(生表演)。
那三个人一起呢？看着“众”字，你想到了什么？在中国文化里，“三”有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众”。
现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的树。）。
两个木的“林”和“森”相比，谁表示的树木更多？（一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。）。
三、总结全文。
会意字构字规律。
四、作业布置。
熟读并背诵课文。
五、板书设计。
日月明、田力男、小大尖、小土尘。
从、众、林、森。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇十五
师:同学们你们看过动画片《哆来梦》吗?你们喜欢看吗?向老师也喜欢，里面那架非常神奇的时光穿梭机，它不仅可以预知未来，还可以回到过去呢!这节课就让我们一道乘坐时光穿梭机去古代走一趟，看看古代人类的生活。坐好了，我们出发了。
(一)教识“日”字。
1、由图带认，出示太阳情境图，由太阳引出日字教学。
(投影出示原始人白天生活的画面)。
师：咦!这是哪里啊，这些人都怎么跟我们长得不一样啊，哦，看来是时光穿梭机把我们带到古代了。
学生认真看图。想一想：看到天上的太阳你想到哪个字。
相机课件出示楷体“日字”并板书。
师：古代人是怎么书写这个“日”字的呢?
课件演示“日”字的象行字以及它的演变利用直观形象手段。
教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字，古人那时候是怎么书写这个“日”字呢，课件出示象形字“日”，学生观察(跟今天的楷体字有什么不同，形状像什么?)形状像太阳，是圆的，里面这个点，圆的的东西太多了，所以加个点表示太阳会放光发热，那古人看到这个像太阳的圆圆的会发光发热的东西就知道是日字了，老师在上节课说过，古时候的字通常是模仿图画的形状造的，我们把这种通过模仿图画的形状造的字叫做什么字啊(学生答象形字)，对，叫象形字，我们的同学们真聪明，记忆力真不错，(象形字笔画可不像今天的楷体字这样直，)古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀!下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧!这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。
过渡语：太阳渐渐落山了，天黑了，我们看看天上升起了什么?(生答：月亮)。
教识“月”字、看月牙图，引导学生认读生字“月”。“”是古文字，是模仿月牙的形状造的字，是象形字，“”是小篆，(方法类似于“日”字)。
过渡语：天黑了，他们那时候没有电怎么办呢，(生火)。
教识“火”字看火苗图，引导学生认读生字“火”。“”是古文字，是模仿火苗的形状造的字，是象形字，“”是小篆。(方法类似于“日”字)。
教识“水”字看河水图，引导学生认读生字“水”。“”是古文字，是模仿河水的形状造的字，是象形字”，“”是小篆。(方法类似于“日”字)。
黑板板书贴四张卡片，汉字演变图。
复习巩固认读四个生字。带拼音的生字卡片贴于黑板，学生齐读，小组读形式巩固，过渡语：
1、检查预习情况，抽人读儿歌，教师范读，全班齐读，分组比读。
2、儿歌拓展，
(1)教师问学生答，红日什么形状的，(圆圆的)。
月牙什么形状的(弯弯的)。
(2)(填空练习)()的红日，()的月牙()的河水()的.火苗。
4.思考：读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么，相机归纳揭示课题并板书：看画识字真有趣。
1.学生观察书中“日”是几笔写成的?
2、学习新的笔画横折。
3、学习日的笔画顺序，书空。
4、夺红旗比赛。
4、观察“日”在田字格中占什么位置。
5、教师范写。
6、学生书写。
7、.评一评。(展示错误的书写)。
一年级日月明教学设计大全（16篇）篇十六
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
：放在字音及会意字构字特点上，理解字意。
1、课件。
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。
3、其他独体字卡片，信封。
：1.5~2课时。
一、认识新字"明"：
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字："明"。(.课件出示)。
3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片：明白明月)。
4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"。
2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片：秋日中秋)。
3、你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字。
2、请学生做小老师，汇报学习情况。(随机出现.课件)。
四、诵读韵文，巩固认字。
1、学生自由读。
2、同座位用"对口令"方式读。
3、边拍手边读。
五、扩词造句，拓展认识。
1、刚才学的字，你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语，.课件出示)。
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流，指名回答)。
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习。
1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动。
3、展示，汇报。
(备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。)。
七、练习写字。
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;。
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。