教学工作计划是教师进行教学准备和备课的基础，能够使教学工作有条不紊地进行。接下来是一些经典的教学工作计划模板，希望能对大家的教学工作有所帮助和指导。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇一
1．通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美好，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2．在美的意境中，品味美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。
3．努力学会关注自然、关注人生，培养自我砥砺的积极情怀。
见“教学目标”1。
理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
诵读、讨论、交流相结合。
多媒体课件。
展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求--。
“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！”
意在激发学生的美感，使其进入课文学习的意境之中。
（一）专心听读--理清思路。
出示“听读思考题”--。
1．“我不由得停住了脚步”，这是为什么？
3．“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这又是为什么？
4．“赏花--忆花--悟花”是作者构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。
（二）细心研读--品味文意。
出示“研读讨论题”--。
1．“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观察的？
研读方法：分组讨论，各组重点承担一个讨论题，之后彼此交流，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵的人生哲理--“生命的长河是无止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，请一同学对本文内容作出总结。
（三）倾心美读，交流感受。
在完成对课文内容的理解后，展示“美读交流点”--。
《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文。作者从眼前的实景--盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。
请从文中找出你感触最深的句段，美美地品读，并说说你读出了什么。
借助美读的方式，读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最终形成对课文美的体验。
展示深化练习“试一试”--。
试一试：
左图是课文插图。请结合课文内容，为它配上一句你认为最恰当的词句，并说明自己的理由。
根据课文插图内容，学生可结合文意及自己对课文的理解，提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。
板书设计：
紫藤萝瀑布。
宗璞。
赏花--爱花。
忆花--惜花美。
悟花--赞花。
教学思路反思：
本文是一篇状物抒情的优美散文，放在苏教版语文八年级（下）第一单元，重在突出“咏物抒怀”的主题，使学生从中丰富对生活的解读、对人生的理解和领悟。“读”是感知的手段，是领悟的基础；“读”还是感知美、体验美、领悟美的重要方式，也是表达美的必不可少的重要过程，因而本文的教学设计重心在读。“诵读三步法”教学思路由此而来，且认为极可行。借助多媒体教学手段，可大大提高课堂教学效率，缩短教学时间。当然，教学中能否成功，还有待于教学实践的检验。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇二
1.加强朗读训练，提高朗读能力。
一.预习·导学。
2.阅资料，了解作者的有关知识和“十年浩劫（文化大革命）”的历史。
范读示例——生练读——指名读——点评。要求读准重音，读准语气，读出感情（喜悦、遗憾、振奋等）。
4.读课文，探究问题。
1.完成练习三。
3.练笔：
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇三
教学目标：
1.让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。
2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。
教学过程：
一、导入：
（师）同学们好！今天周老师和大家一起研讨的写作内容，是站在你们语文老师的肩膀之上进行的，关于景物描写，我们从七年级就进行过专项训练（展示投影1）。
【投影展示】。
写作训练一：观察和描写景物的特点（七上第四单元）。
写作训练二：观察和描写事物的特点（七下第三单元）。
写作训练三：运用联想，丰富写作内容（八下第一单元）。
【那么如何运用多种方法来写景状物，让一枝一叶自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）。
我们先来（展示投影3）【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。】（展示投影4）。
【投影展示】。
那天，我骑着自行车，扛着相机，想拍几张美景作为素材留下来。
于是，我来到了公园。
风吹柳絮，枝叶摇曳，这儿真是一个令人心情舒畅的地方。看那片枝头，小鸟们成群结队的，热闹极了，似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢！
东台实验初中常棋媛。
（师）【听完后，同学们看看她笔下的公园之景有什么特点？（有生机）。
选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢？
（柳絮、枝叶和小鸟）（投影红色字体柳和小鸟）。
【是的，在她的笔下，风吹柳絮，柳枝摇曳，小鸟欢闹，有活泼泼的生命扑入视野，充满活力。这就是我喜欢这段文字的原因。你也像我一样喜欢这段文字的请举手。
可是，我再用研究的眼光看，发现有点不够味了。
风吹柳絮的季节，应该不是“绿柳才黄半未匀”的早春，而是“烟花三月”，柳絮的色彩，被风吹起的状态，柳枝的形态，柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的，都令人遐想。
【因此，这节课我们要再向前走一步，虽说我们有意识地运用景物描写了，但写好景物对大部分同学来说有点难。今天周老师就带着大家回顾宗璞的《紫藤萝瀑布》，这是状物抒情散文的经典篇章之一。我探寻写好景物的两个点，和同学们一起研读，争取在后面的写作中有启发，有提高。请同学们打开手中的材料，我们先看看宗璞是怎么描写紫藤萝的】（展示投影5）。
【学生读段落1-6】。
（师）【宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点？】（师生交流、互评）。
（繁茂、充满活力）。
（师）【作者运用哪些写景手法来突出紫藤萝繁盛和充满生机与活力的特点？】。
【师生交流、互动】。
【随机板书：抓住特征】。
【小结：宗璞抓住藤萝繁茂、充满活力的特点，调动感官，运用奇妙的想象，匠心独运的修辞，精心锤炼的词句来描写藤萝，藤萝仿佛就在我们眼前闪光，就在我们眼前流动。
如果老师把个别句子变换了一下顺序，你看行吗？为什么？】（展示投影6）。
【投影展示】。
从未见过开得这样盛的藤萝。
那深深浅浅的紫。
仿佛在流动。
在欢笑。
在不停地生长。
每一朵紫花中最浅淡的部分。
在和阳光互相挑逗。
紫色的大条幅上。
泛着点点银光。
就像迸溅的水花。
而那一片辉煌的淡紫色。
像一条瀑布。
从空中垂下。
不见其发端。
也不见其终极。
【投影展示】。
从未见过开得这样盛的藤萝。
只见一片辉煌的淡紫色。
像一条瀑布。
从空中垂下。
不见其发端。
也不见其终极。
只是深深浅浅的紫。
仿佛在流动。
在欢笑。
在不停地生长。
紫色的大条幅上。
泛着点点银光。
就像迸溅的水花。
仔细看时。
才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分。
在和阳光互相挑逗。
小结：从只见一片辉煌的淡紫色，然后写到这片辉煌的淡紫色中深深浅浅的紫，然后继续写这深深浅浅的紫当中的点点银光，这个叫什么？叫从整体到局部。像瀑布，像大条幅，像水花，也符合观赏景物的习惯，先欣赏整体美，然后才会走近，越看越细。写作表现的真实也就是这样体现的。
过渡：我们再看一段文字，当走近紫藤萝了，我们会描写什么呢？请你给括号内填写上描写对象。
2.添加描写对象读。
【每一穗花】。
都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛开的花】。
就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
小结：从每一穗花到每一朵盛开的花，视线越来越集中，这就像我们拍照，采用的是聚焦法，对盛开的花做定点特写，再写它们的形态，甚至香味，这样可爱的充满喜悦的藤萝花如活泼泼呈现在我们眼前了。
这样写景，从整体到局部，甚至再精细点，到花蕊，细致而有序。
2-6节写紫藤萝，我们既回顾了写景的多种方法，又学到对静态物的描述方法，我们一般叫做状物。我们可以联想与想象，可以调动感官，可以妙用修辞，可以精心锤炼词语。可以从上到下，从远到近，从整体到局部，动静结合等。写景状物的方法还有很多，我们今天哪怕就学会运用一个从整体到局部的写法也会让我们受益很多。这不仅是写景的方法，还可以是文章段落展开的方式。
【活动二】看全篇，悟写法。
好的景物描写中一定隐含一个“我”，“我”的情感或隐或现，但始终贯穿全文。
请找出《紫藤萝瀑布》中写“我”的行踪和动作的句子，读一读，悟一悟。
这些语句流露出作者怎样的情感呢？
我不由得停住了脚步。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
我只是伫立凝望。
我浸在这繁密的花朵的光辉中。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱。
我不觉加快了脚步。
技法：巧妙穿插，景情“我”交融。
【活动三】比一比，评一评。
1.比较两个写景片段，请你自选角度，评一评。
在阳春三月的烟雨中，我再一次看呆了，再一次为她驻足。
那是一株极其平凡的植物，深紫色的茎蔓奇曲而细长，幽紫色的叶子狭长细小，像极了竹叶，浅紫色的花瓣酷似梅花，沾着点点露水，娇嫩极了。通体，也只有那嫩黄的花蕊不是紫色的。
她却又是不平凡的，温柔而深沉的紫，美丽而醉人的紫，娇嫩而神秘的紫，让人深陷其中无法自拔。她像个精灵，一个误入绿色尘世而迷失归路，却拥有着不被凡尘所沾染的圣洁的紫色精灵。
射阳县初级中学谢雨《紫竹梅赞》选段。
窗外，柳絮纷飞，春风似乎也在与这位轻盈盈的小姑娘约会，拥抱在春天的怀中，翩翩起舞。
放下笔，我再也忍不住了，站起身来，跳着跑出房门。
雨后般清爽的大地从沉睡中苏醒过来了，芳草般的空气沁人心脾，扑鼻而来，浑身像散了架，酥软得好比抽了脊柱的鱼，盈满了所有的感觉器官。
我再也控制不住自己内心的野性了，撒开双腿，在辽阔的（开阔的）草地旁若无人地开始奔跑，风在耳边吹着小号。我喜欢这有节奏的声响声，有快感，这应该是青春独有的疯狂。
东台实验初中常棋媛《大自然也是学校》选段。
片段一：谢雨同学光写一个“紫”字，就把笔力发挥到极致。由茎蔓到叶子再到花瓣，似乎看到一个深情凝视紫竹梅的小姑娘，她是蹲着的，大约是轻轻抚摸着她吧，由下而上，由外而内，深深沉醉，直至眼中心中都是这“温柔而深沉的紫，美丽而醉人的紫，娇嫩而神秘的紫。”“精灵”一喻，有自然纯朴的可爱。
片段二：柳絮纷飞似轻盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象与比拟；写大地，如雨后般清爽，凉凉的、湿湿的，触觉视觉混合；空气是芳草般的沁人心脾，有视觉有嗅觉；描述人的舒坦就像抽了脊柱的鱼，柔软得很，新奇得很；最喜欢的就是写景中安放一个外表看似沉静，内心却无比活泼的、甚至有点野性的小姑娘。“跳着跑出房门”“撒开双腿”动作传神。“我再也控制不住自己内心的野性了”“我喜欢这有节奏的声响声，有快感，这应该是青春独有的疯狂。”情感流露很真诚。
对，可以换成“开阔”或“宽阔”，这样写的才是屋外的草地，而不是草原。我们写景用词要特别注意，用得不好有可能让我们情感失真。真实很重要。
过渡：同学们，山水草木，花鸟虫鱼，万物皆可写，万物皆有用。好好写一写吧，我写，是因为我有，我写，是因为我爱。这就叫一枝一叶总关情！还在等什么呢？我们来学写吧！
【活动四】学一学，写一写。
最美在校园。选择你熟悉的景物，如校园里的“小草”“柳树”“茶花”“玉兰花”等，哪怕是一片叶子，皆可入景。请展开你的想象和联想，写一个片段，既要抓住特征，具体描绘其形象，又要寄寓自己的真情。
活动：学生互相推荐展示现场内容，点评。
五、课堂小结：
同学们，今天这节写作课我们一起探讨，共同努力，在景物描写上又向前走了一步，写出了融入自己真情的特征鲜明的景。不过，我从大家的习作中还发现一个问题，很多同学写景还不会选择，写小草、小花的同学，我们的校园有，别的校园也有，大街上、田野里到处有，是不是？我最喜欢写“进字牌”的同学，因为这是彰显我们东中精神的大景。我有人无，这独特的景我一定要好好写。
因此，以后无论是写景还是写事，除了要融入真情，选材还要斟酌，这就需要眼光和情怀。这个写作探讨题就留给你们亲爱的陈老师和大家继续努力吧。
下面有一段话，是作家毕飞宇送给即将迈进高中大门的你们的。这段话的背景是，他在做一次中学生作文大赛的高中组评委时，评委们发现许许多多作文都“面目可憎”，原因是内容众口一词，千人一面，缺少个性，缺少真情。最后做出一等奖空缺的无奈决定。
1.【投影展示】。
作家毕飞宇的一段话：
你怎么就不知道撒欢呢，孩子？忘了，是吧？没关系，我们试试看。
你看看你的手，你看看你的脚。那其实不叫手，那其实不是脚。那是你的四个小小的、毛茸茸的却马力强劲的蹄子。你长长的面颊上没有辔头，你修长而凹陷下去的后背上没有马鞍，你弧形的视网膜上是天空和大地的影子，你知道你跑起来有多帅、有多美？你一蹦就是好高。风就在你的小尾巴上，它千丝万缕。你看不见。可是，相信我，我能看见。我们都能看见。是真的。
我知道你很辛苦。可是，机会并不多。你还愣着干什么？太阳、大地、草、露水，还有你看不见的风都在你的面前，也许，这些都是你的。你有四只蹄子。你欠了它们，它们的命运是叫你撒开来奔跑。你还愣着做什么？——驾！这是我要对你说的，也是我对你的祝福。
节选自《我能给你的只有一声吆喝》。
2.周老师寄语：
在文字中撒欢吧。
无论是写景。
写人。
还是写故事。
真情比技法重要。
甚至有时。
真情比才情还重要。
这是一篇融叙事、写景状物与议论抒情为一体的文字，开头第一句“欢花花草草”中的第一个字“欢”就一下子攫住了我的心。
好作品有时不必从名家中找，因为它就在孩子们中间，它就在我们老师的笔下。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇四
我主要根据新基础教育理论中的“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所。”这一点来设计本课。
本课用了两课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花？用了哪些修辞手法？描写顺序怎样？哪些写景的语句精妙？在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样？有个女生说：“我会非常沉痛。”另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又会非常难过。”这时有个同学说：“你们的境界太低了。”于是有了一番“高谈阔论”，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。至此，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”之后，又有一番对“无止境”的质疑。为了化解难度，我引入了这样一个问题让学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。有个同学想起了他的哥哥的一篇作文《假如我还有十天生命》，也有的同学自然地想到了保尔的名言：“人最宝贵的是生命，……”有的发言很有创意。
对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀！
新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇五
我不由得停住了脚步。
未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇六
1.朗读课文，感受文章优美语言，了解景物特点。
2.比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。
【教学重点】。
用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。
【教学过程】。
一、课题导入，激发兴趣。
教师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗?
教学预设：学生对前两个问题应该很好解决，关键是第三个问题学生应该会有疑问，通过追问激发学生学习兴趣。
二、朗读课文，感知文意。
1.朗读课文，积累字词。
迸溅仙露琼浆忍俊不禁笼罩盘虬卧龙遗憾。
2.默读课文，感知文意。
学生默读课文，说说文章写到了哪些内容。
教学预设：学生可能大多数会答出文章写到了作者观赏紫藤萝的过程，或者写到了美丽壮观的紫藤萝，可能会忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的变化。
1.学生自读课文，思考文章是按什么顺序描写紫藤萝的。
教学预设：学生可能会回答整体到局部：一树花——一穗花——一朵花，也可能会回答时间顺序：见花——赏花——悟花，这是全文的写作思路，不能和作者写花的顺序混淆。如果学生能从“现在——从前”这个时间来梳理作者写花的顺序，是值得肯定的，通过这个教学环节，学生能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。
2.小组合作探究，思考文章是从哪些方面描写紫藤萝的。
学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组交流并归纳。
如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。(形态美)。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，写出了紫藤萝的主色调“紫色”，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美)。
作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”、“‘我在开花!’它们在笑”……作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美)。
四、重读课文，走近藤萝。
1.自读课文，请在“的紫藤萝”的横线上填写一个词语。
教学预设：学生可能会填的词语有“美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃”等。但学生很可能会忽略作者对以前紫藤萝的描绘，这时教师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的句子，让学生对比阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感变化做铺垫。
2.朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家分享。
教学预想：这个教学环节，让学生体会文中优美的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。
文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比喻、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活灵活现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅美丽壮观、色彩分明的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇七
一、课文思想主旨。
给作者的家庭带来巨大的磨难，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。在作者心情沉重不得排解的时候，作者在花前“停住了脚步”。“从未见过开得这样盛的藤萝”，“不由得停住”表现了作者被花吸引被花感动的心情。紫藤萝花也曾随人世变迁受苦受难，但是苦难过去，它马上恢复了生机，“在笑”“嚷嚷”，“我在开花！”表现了花儿生命的喜悦。这种喜悦感染了作者，“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，使作者从“生死”的思虑、“手足”的悲伤中解脱出来，超越个人的苦痛，感到“精神的宁静和生的喜悦”，体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”道理。可以说紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。
二、文章的脉络。
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达自己的主旨。而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹、生机勃勃；忆花先写我浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰，层次分明。
三、多种修辞手法的运用。
作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。描写花瀑，“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，仿佛“在不停地生长”，以“瀑”为喻，从总体形象上赞美花繁花茂；“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“仿佛在流动，在欢笑”，“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，突出花的情趣。
写花穗时，更是全用拟人，“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉闹，“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬，突出它们生命盎然勃发。
写花朵时，比喻和拟人交替使用，用“帆”“舱”绘花朵的外形；用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。
另外，作者还运用通感、对比的手法来表现自己的感受和情感。写花瀑在“我心上缓缓流过”“流向人的心底”，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。
作者用过去紫藤萝花的衰颓零落和现在花繁枝茂相比，并从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的道理。
四、含蓄地表达感情。
作者出身学者世家，本人又是作家，对感情的渲泻很注意尺度分寸，不可能表现得慷慨激昂大悲大喜。即使对过去家庭所受的苦难折磨，她也只是淡淡地以紫藤萝花花朵的“稀落”到“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，表达自己的感受；对那时思想的荒谬，也以“那时的.说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讽讥一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，更是不着一笔，用“一直压在我心上的焦虑和悲痛”带过自己悲伤欲绝的感情。但是作者这样含蓄地表现自己的感情，并不是感情不深沉不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本质。
五、想象新颖，内涵丰富。
作者发挥自己出色的想象力，营造出许多新奇生动的意象，把紫藤萝花的生命力形象化，如写“花舱”装满生命的“酒酿”，张满了“帆”，在闪光的“河流”中“航行”。上面所说的运用各种比喻拟人的手法，也突出地体现了作者独特丰富的想象力。
作者对于紫藤萝花的描绘，不仅形象生动，而且包含了丰富的内涵。写花瀑“不见其发端”“不见其终极”“不停地生长”，既表现了花繁花盛，也隐含着生命的长河无休无止的意蕴；写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，既突出花的勃勃生机，也表现了生命的喜悦之情。这样的例子还有一些，教学可以让学生根据自己的体会，找出来加以体味。
1.学习这篇文章，要从作者由花的盛衰感悟出的人生哲理着眼。可以和《短文两篇》作对比阅读，使学生更好地理解有关生命的思想。
2.这篇文章在修辞手法的运用上很有特点，可以让学生多做些语言方面的体味。
教学方法：训练学生的审美眼力。
精美的文章和文学作品是作者审美心理过程的产物。借助美文(见《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版，第739页)培养和历练学生的审美服力是阅读教学的重要任务之一。因此，语文教师还必须谙熟美学和美育的基本原理，了解审美能力的结构及其形成和发展规律。让我们还是从一篇短小的美文说起吧。
宗璞的《紫藤萝瀑布》开篇首句是“我不由得停住了脚步”，这句话明白地告诉读者作者的审美注意开始了。继尔，作者仔细观看了这一架茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花，这是审美观察过程。在观察中形成了“瀑布”和“帆船”的意象，并且寄予了“精神的宁静和生的喜悦”情感。而后，审美联想使作者回忆起十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝，从而扩展了时空境界。接着，作者从藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出了“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是永无止境”的哲理。这就是审美理想的升华。最后，作者在美好的藤萝面前，摒弃了“生死的疑惑、疾病的痛楚”之后，情感得到了净化，在一片光辉和芳香中“不觉加快了脚步”。这显然也是一种审美动作意识的苏醒。
简要的说明是为了提示；在这篇美文中蕴含有多种审美心理因素和完整的审美心理过程。如果教师能够自觉地从审美的角度给学生一些必要的知识和训练，那么，阅读教学也必然会以它强大的生命力，使学生感到日有新知，月有异进。
一、教学目标。
1．情感目标。
通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。
2．能力目标。
（1）加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。
（2）培养学生遣词造句的能力。
3．知识目标。
（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（2）体会作者含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。
二、教学内容及重点、难点的分析。
1．教材内容的分析。
文章集文学性与抒情。
[4]。
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人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇八
2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。
3.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
重点、难点。
l.重点:把握文章脉络，理解文章主旨。
2难点:理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。
课前准备。
1.查字典，读准下面加点词的音。
迸溅出beng)忍俊不禁(jin)。
仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)。
2.查工具书，解释下面的生词。
(l)迸溅:向外溅出或喷射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏，出现得少。
(4)伶仃:孤独，没有依靠。
(5)酒酿;江米酒。
(6)挑逗:逗引，招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。
(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。
3.阅读全文，思考预习提示及课后练习。
课堂教学。
一、导入。
自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。本堂课我们主要解决如何读懂一篇借物抒情的散文及如何赏析散文语言的问题。
二、整体感知。
1.朗读课文。(老师配乐范读，学生听读思考)。
2.问题设计:。
a.理清文章的写作思路，概括文章内容。
b.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
c.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?
3.学生讨论、交流，老师引导、归纳、明确:。
读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，生机勃发的特点。文章又插叙了紫藤萝在“十年浩劫”中被摧残的不幸命运，结合下文的议论，我们可以理解作者是要表达“花会遭遇各种各样的不幸，但一旦环境改变，它又会勃发出旺盛的生命力”的主题，字里行间洋溢着对其旺盛生命力的赞美。
其次，我们要有写物是为了写人的意识，要注意作者的感情变化，那往往是文章的行文线索。另外，我们在读文章时要多问个为什么。如我们读到作者由“焦虑和悲痛”变得“宁静和喜悦”时，就应该问问:作者为什么“焦虑和悲痛”?又为什么变得“宁静和喜悦”?因为作者写的比较含蓄，要理解她为什么“焦虑和悲痛”，有必要补充写作背景。(课件展示:宗璞一家，在“文化”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月。当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。)这样我们就不难理解文中为什么要插叙在“十年浩劫”中紫藤萝的不幸遭遇了。原来花的命运正是人的命运的象征。花能够从不幸中走出来，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，人难道不能吗?作者正是从花的身上幡然悟出了人生的真谛，所以释怀，变得“宁静和喜悦”了。
再次，我们要注意作者对物和人发表的议论，那往往是文章的主旨和中心。如文中写道:“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是画龙点睛之笔，是文章形神的结合点。我们可以结合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我们不要囿于不幸，被不幸压倒，而要珍惜生活，珍爱生命，像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。因此文章结尾说:“我不觉加快了脚步。”
三、研读与赏析。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“借物抒情”。借物抒情，首先要根据表达的需要写好物，请同学们认真研读课文，看看作者是怎样描写紫藤萝的。
1.提问:作者是从哪几个方面描写紫藤萝的?写作顺序是什么?
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇九
1.朗读课文，感受文章优美语言，了解景物特点。
2.比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。
【教学重点】用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。
【教学难点】用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。
【教学过程】。
一、课题导入，激发兴趣。
教师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗?
教学预设：学生对前两个问题应该很好解决，关键是第三个问题学生应该会有疑问，通过追问激发学生学习兴趣。
二、朗读课文，感知文意。
1.朗读课文，积累字词。
迸溅仙露琼浆忍俊不禁笼罩盘虬卧龙遗憾。
2.默读课文，感知文意。
学生默读课文，说说文章写到了哪些内容。
教学预设：学生可能大多数会答出文章写到了作者观赏紫藤萝的过程，或者写到了美丽壮观的紫藤萝，可能会忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的变化。
三、再读课文，初识藤萝。
1.学生自读课文，思考文章是按什么顺序描写紫藤萝的。
教学预设：学生可能会回答整体到局部：一树花——一穗花——一朵花，也可能会回答时间顺序：见花——赏花——悟花，这是全文的写作思路，不能和作者写花的顺序混淆。如果学生能从“现在——从前”这个时间来梳理作者写花的顺序，是值得肯定的，通过这个教学环节，学生能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。
2.小组合作探究，思考文章是从哪些方面描写紫藤萝的。
学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组交流并归纳。
如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。(形态美)。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，写出了紫藤萝的主色调“紫色”，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美)。
作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”、“‘我在开花!’它们在笑”……作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美)。
四、重读课文，走近藤萝。
1.自读课文，请在“的紫藤萝”的横线上填写一个词语。
教学预设：学生可能会填的词语有“美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃”等。但学生很可能会忽略作者对以前紫藤萝的描绘，这时教师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的句子，让学生对比阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感变化做铺垫。
2.朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家分享。
教学预想：这个教学环节，让学生体会文中优美的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。
文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比喻、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活灵活现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅美丽壮观、色彩分明的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇十
各位评委：
大家好！
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》（板书：课题及作者宗璞），它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解。
（一）教材地位及内容。
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
（二）基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：
1．知识与技能。
《语文课程标准》对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
a．有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2．过程与方法。
单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。
3．情感态度与价值观。
语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
（三）教学重难点及突破方法。
一、教学重点、教学难点：
为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。
品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。
二、说学情及教法。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。
三、说学法。
“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法：
自主学习法。
要求学生必须养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法。
本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
合作探究法。
《语文课程标准》“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。
四、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入――整体感知――美读赏析――合作探究――体验反思几个环节。其具体操作如下：
（一）创设情景，导入课文（约4分钟）。
（二）初读课文，整体感知（约6―7分钟）。
学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词掌握的检查。
（三）美读赏析，品味语言（约14―15分钟）。
本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。
一读：找寻美点，自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是___________；它所运用的修辞方法是_____，这样写的好处在于_______”的句式说话。
二读：朗读展示与品析交流。
1、指名学生朗读赏析，我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指导。学生朗读完毕，老师引导学生总结有感情朗读的技巧：读准字音，停顿恰当，注意重音、语调和语速。
2、抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
3、配上美妙的音乐，再读佳句，加深理解。
（四）合作研讨，理解感情（约9―10分钟）。
在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论：
1．作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
2．面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了什么变化？感悟到了什么？
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。
（五）体验反思，布置作业（约5分钟）。
用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思考，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。（对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状，说出几句喜欢的理由既可。）。
（六）教师小结，提升理解（约5分钟）。
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热情，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上勇敢航行。
五、说板书设计。
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。
宗璞。
看花忆花悟花。
我的说课内容结束，谢谢大家。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇十一
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
（二）基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：
1．知识与技能。
a．有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2．过程与方法。
单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。
3．情感态度与价值观。
语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
（三）教学重难点及突破方法。
一、教学重点、教学难点：
为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。
二、说学情及教法。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。
三、说学法。
“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法：
自主学习法。
要求学生必须养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法。
本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
合作探究法。
四、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入—————整体感知———————美读赏析———————合作探究——————体验反思几个环节。其具体操作如下：
（一）创设情景，导入课文（约4分钟）。
（二）初读课文，整体感知（约6—7分钟）。
学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词掌握的检查。
（三）美读赏析，品味语言（约14—15分钟）。
本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。
一读：找寻美点，自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞方法是，这样写的好处在于”的句式说话。
二读：朗读展示与品析交流。
2、抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
3、配上美妙的音乐，再读佳句，加深理解。
（四）合作研讨，理解感情（约9—10分钟）。
在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论：
1．作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
2．面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了什么变化？感悟到了什么？
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。
（五）体验反思，布置作业（约5分钟）。
用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思考，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。（对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状，说出几句喜欢的理由既可。）。
（六）教师小结，提升理解（约5分钟）。
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热情，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上勇敢航行。
五、说板书设计。
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇十二
教学目标：
1．认识10个生字，正确书写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过阅读课文感受瀑布的雄伟、美丽，进而热爱大自然。
4．了解文中的比喻句，并通过联想体会这些比喻句描写的景象。
5．积累词汇及句子。
教学重点：
通过阅读课文感受瀑布的雄伟、美丽，并将自己的感受通过朗读展现出来。
教学难点：
了解文中的比喻句，并通过联想体会这些比喻句描写的景象。
教具准备：
瀑布资料电脑课件。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学过程：
一、导入：
同学们，你们亲眼见到过瀑布吗？
谈谈你看到瀑布后的感受。或交流自己查阅的资料。
今天就让我们一同走入课文看看叶圣陶爷爷笔下的瀑布什么样。
二、新课教学：
（一）自读课文：
同学默读课文，边读边想，课文中瀑布给你留下了怎样的印象。
交流初读课文的感受。
（二）再读课文，认识生字：
1．学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？
2．用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。
3．同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。
4．找学生做小老师，帮老师检查生字。
5．生字挑战游戏：同学根据生字的形、义相互提问。
（三）细读课文，了解课文内容：
1．把生字带入课文，默读课文，每小节都知道了些什么？
（小诗中描写了瀑布的声音，瀑布从远到近看到的样子。）。
2．同学交流自己了解的内容。
（四）指导书写：
1．交流哪些字比较难写。
2．同学当小老师，帮助大家写好这些字。
重点提示：“瀑”右下不是“水”
3．同学结合自己的实际情况当堂书写。
第二课时。
一、导入：
上节课我们认识了这课的生字，了解了课文内容，这节课，就让我们带着自己的感受，把这篇课文背诵下来吧！
二、理解诗歌有感情朗读课文至背诵。
1．瀑布的声音：
1）自读第一小节。
作者听到的声音像什么？
2）闭上眼，听瀑布的声音（录音）感受。
把你的感受读出来。
3）填一填：瀑布的声音像。
4）背一背。
2．瀑布的样子：
1）自读第二小节。
从远处看，瀑布全身什么样？
2）看瀑布图片，你有什么感受？
把你的感受读出来。
让我们再走近些，到瀑布脚下去看看。
3）自读第三小节。
此时看到的瀑布又是什么样？
一阵风吹来，水珠吹到了我们的脸上，身上。
4）叶圣陶爷爷又是怎么写的呢？
此时你觉得怎样？
5）读出自己的感受。
6）填一填：好像一座珍珠的屏。
7）背一背。
3．整体背诵。
闭上眼睛想一想瀑布的声音，远看瀑布什么样，近看瀑布什么样？
自己背一背。
汇报背诵。
配乐背诵。
三、交流收获，引导课后再搜集。
学过这篇课文后，你最想说什么？学生谈谈。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇十三
各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》，它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
1．知识与技能
语文课程标准对第四学段阅读能力提出这样的要求 “正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
a．有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情变化。
c、 学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2．过程与方法
单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。
3．情感态度与价值观
语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
1、教学重点、教学难点：
为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。
2、说学情及教法
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用 “美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法” 三种教学方法。
3、说学法
“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法：
自主学习法
要求学生必须养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法
本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
合作探究法
语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。
4、说教学程序
根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入——整体感知——美读赏析——合作探究——体验反思几个环节。其具体操作如下：
（1）创设情景，导入课文 （约4分钟）
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片，营造学习氛围，老师以李白的望庐山瀑布为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝图片，引导学生描述，以此导入课题。
（2）初读课文， 整体感知 （约6—7分钟）
学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词掌握的检查。
（3）美读赏析，品味语言 （约14—15分钟）
本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。
一读：找寻美点，自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞方法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。
二读：朗读展示与品析交流
b、 抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
c、 配上美妙的音乐，再读佳句，加深理解。
（4）合作研讨，理解感情 （约9—10分钟）
在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论：
a． 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
b． 面对紫藤萝瀑布，作者的感情 发生了什么变化？感悟到了什么？
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。
（5） 体验反思，布置作业 （约5分钟）
用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思考，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。（对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状，说出几句喜欢的理由既可。）
（6）教师小结，提升理解 （约5分钟）
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热情，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上勇敢航行。
5、说板书设计
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。
我的说课内容结束，谢谢大家。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇十四
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观，在朗读中读出自己独特的感受。
2．进行口头表达训练及比喻句的练习。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会瀑布的雄伟、壮观。
教学难点：联系生活实际理解比喻句。
教学过程：
课前活动：把第一节课认写的生字卡片读一读。
一、导入：
[评析：一方面为了激发兴趣，一方面为了给讲“千丈青山衬着一道白银”做好铺垫。]。
2．快听（课件放万座青山重叠的静止图片，播瀑布的声音）是什么声音？（生猜）。
[板书：瀑布]边板书“瀑”边引导学生观察“瀑”字的书写笔顺。
3．让我们在默读中走进课文，边读边想象：这个瀑布给你留下了什么样的印象？
二、细读课文，理解感悟。
（第一小节）。
1．回答这个瀑布给你留下了什么样的印象？（板书：美）。
2．再来听听瀑布的声音，你来读读下面的两句话。（生自由读）。
课件：好像浪涌上岸滩，好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像风吹过松林。又像阵阵的风吹过松林。
3．哪个说得更准确？
4．在课件上再添上：还像__________________________。（生自由说）。
5．就听这声音，你觉得这是一个什么样的瀑布。（生自由说）。
6．能把你感受到的读出来吗？（自由读、指名读）。
7．师生对读：还没看见瀑布，______________________，
又像_________________________________。
过渡语：瀑布就在不远，想看吗？我也想，我累得走不动了，你们去看，待会儿告诉我瀑布什么样？（引导读2、3小节）。
[学生可以随便汇报2或3小节中的任意一个。]。
（第二小节）。
1．瀑布什么样？
2．课件出示句子：千丈青山衬着一道白银。
3．快用你的语言形容一下，我特别想知道到底什么样？（生自由说）。
4．你有什么不明白的吗？（如：白银说的是什么？）（生互相解答）。
5．课件：（千）丈青山衬着（一）道白银。
读读，你感觉到了什么？读出来。
6．课件：千丈（青）山衬着一道（白）银。
你又有了什么感受？比读。
让我们来一起看看吧！（课件：瀑布图片）。
带着你的感受来读读这一段。（自由读）指名读、评读。
你觉得他像白银，还像什么？
这是从哪儿看的.情景（从正面看的）[板书：正面。帮助识记]。
过渡句：瀑布还是什么样的呢？（读第三节）。
1．质疑：你有什么不太明白的问题吗？
（如：“珍珠的屏”什么样？等）。
2．“屏”指的是什么？联系你生活中见到的事物，你觉得__________像“珍珠的屏”。（如：下雨时，屋檐流下的水像珍珠的屏。）。
3．这段里你还喜欢哪一句？
生读，师出课件：时时吹来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
4．你们喜欢吗？也来读一读。
5．男女生对读：男生读：时时吹来一阵风，女生读：把它吹得如烟，如雾，如尘。
6．你们读的真美，让我们来看看这人间仙境吧！
（课件：如烟、如雾的珍珠瀑布）。
老师配乐介绍词：你看那清水从高高的崖口奔涌而下，在青山的衬托下似玉带、似白银、似银丝从天上悬垂下来，那姿态宛如圣洁的仙女，宛如一串串银白的珍珠。冲下来的水流在下边溅起无数水汽，随风飘舞，时常还能见到缤纷的彩虹。
7．面对美景，你想说什么？（生自由说，最好说出“伟大”）。
8．出课件：好伟大呀，一座珍珠的屏。
好伟大呀，一座珍珠的屏！
你想读哪句话？（引导生读出感叹的语气）。
9．这是从瀑布脚下仰望瀑布，（板书：仰望，引导背诵）。
（引发联想）。
（1）同学们，假如我们现在就站在瀑布脚下，你能看到什么？
（如：看到下面清清的水，水里五颜六色的沙石……）。
（2）你能感觉到什么？
（如：感觉到小水珠洒在我的脸上，凉丝丝的，非常舒畅、高兴等）。
（3）让我们带着这样的心情，一起配着音乐，欣赏着美景，来歌颂它吧！
（齐背《瀑布》）。
用诗来赞美她真是：（生说）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
三、课外拓展。
同学们，我知道你们还收集了许多有关瀑布的资料，大家一起来交流交流吧！
四、总结。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇十五
上学期的语文教学，学生的整体素质不错，成绩一般，大部分都能及格，但是优等生的学生太少，究其原因主要是学生没有养成良好的语文学习习惯，对语文的学习没有兴趣，不愿意读，不愿意背，语文基础功很不扎实。具体来说：一部分学生的基础知识掌握的不扎实，比如像邵明雪、杨钰峰和杨恩同等同学对于古诗文的相关知识根本不重视，以至于考试时丢分太多;还有一部分学生的现代文阅读解决问题的能力不够，只是记住了答题的模式，但是每个问题解读的不够深刻，导致失分太多;在这里，还有个必须值得提出的问题是学生的写作情况，这是大部分学生失分最多的地方。学生们只知道作文的框架结构，里面的写作内容不真实，逻辑思维差，标点符号使用不恰当，错别字太多和语意不连贯等。以上是上学期的学生在语文学习上出现的问题。
而本学期即将担任七年级语文教学。从学生的六年升学考试情况来看。学生的语文成绩和语文素养很不乐观，优等生中等生的比例较小，差生所占比例较大。据了解，大部分学生不具备自主学习能力，语文能力也较差，特别是学生的口头表达和书面表达能力都不行，因此本期语文教学的道路可谓是任重而道远啊!
二、改进措施。
毕竟从教语文这门学科的时间短，经验还少。所以，在提高语文教学水平和学生的语文素养方面，方法上还是有待商榷，不过我还是希望通过自己的努力，能够在语文教学上得到改进：
1、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
语文最基本的方法“听、说、读、写、记”，每天都应该认真完成，并且合理的运用。
2、注重语文基础知识的训练、积累与运用。
七年级学生刚升入初中，刚开始还不适应快节奏的初中生活，需要给于细心的指导，而且还得主抓基础，这是重要的也是必须的。因此，掌握七年级上学期阶段要求掌握的生字词的音义，语文基本语法和标点符号的正确运用，背诵教材中要求背诵的古诗词、文言文、现代文及现代诗歌。
3、提高学生在语文学习上需要的各方面能力。
培养学生自主合作探究的学习能力，培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础，阅读课程标准推荐的名着，培养文学兴趣。
4、提升教师整体教学素质。
本人是一个在语文学科上经验尚浅的新教师，还是一个新上岗的班主任，对于各方面问题的处理存在很多不足的地方，必须采取相应的措施来提升自己。
三、努力方向。
希望通过本学期师生的共同努力，能够切合实际的学好语文。而本学期我期望的目标具体来说：
首先，我希望本学期在自身专业知识上有所提升，能够会讲课，讲明白课，让学生能学明白，能真正学到知识，这方面是最基本的，也是最重要的。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇十六
教材分析：
《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
学情分析：
七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度。
教学目标：
1、朗读课文，体会文章语言美。
2、揣摩句子，理解作者感情的变化。
3、体会作者对人生的独特感受，体会文章哲理美。
重难点。
根据学情及本课的教学内容，我把重点放朗读课文，体会文章语言美，学习作者生动细致的描写。
难点：理解作者感情的变化。
一、设置情境，导入新课。
由紫藤萝花直接入题，（提问学生有没有见过紫藤萝花，为什么和瀑布联系在一起？）多媒体出示不同形态的紫藤萝花（局部形态的、花朵形态的、整体形态的），再和瀑布进行对比，让学生通过图片的观赏明白作者为什么把花和瀑布联系在一起。并分析题目的修辞手法，为后文的语言赏析奠定基础。
二、聆听花语。
教师范读，感知课文。
三、赏花之美。
自由朗读描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。
四、悟花之神。
1、眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而xx年前是什么样的？请从课文中快速搜索一下，十年前的滕萝。
2、出示背景。
3、看花之后作者情感有什么变化？
五、写花之语。
请以“我听到紫藤萝说：——”的句式说话。
六、作业。
1、积累文中优美的句子。
2、选自己熟悉的花木写一个小片段。
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇十七
导入:出示图片,干枯的麦苗和青青的麦苗.
下了几天连绵的春雨,大家有什么感受?这样寒冷的春雨对麦苗来说却是不可多得的甘霖,那些原本干枯的麦苗又重现了生命的绿色,今天我们一起来领略另一种生命的色彩,生命植物?(紫藤萝).好,文章写的是紫藤萝,为什么题目叫紫藤萝瀑布呢?让我们带着这个疑问自由朗读课文,并划下你认为重要的字词.
预备字词:迸溅,挑逗,忍俊不禁,伫立,伶仃,盘虬卧龙.
为什么呢是瀑布,可以联系迸溅一词.跳动,晶莹剔透.瀑布有落差,所以会有水花溅出来,显示了水的流动,壮阔,有生命力.
示例”像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,不见其终极.”运用了比喻,把整片垂下的紫藤萝花比作瀑布,写出了它的茂盛.
其他准备语句”仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长.”
运用了比拟,把花的颜色写成人的动作行为,生动形象写出了花的神态,赋予了动态美,给我们以生机勃勃的感受.
(出示画面)”一朵盛开的花就像是一个小小的张开了的帆.”
运用比喻,形象,生动具体写出了盛开的紫藤萝花的形状.
挑逗,推挤,笑,嚷。
运用一系列的动词,拟人化写出了花开时喧闹,勃勃生机.
作者已完全被花吸引,注意力已从一整片花转为一朵朵的花,也就是由整体到局部.
课堂活动:根据作者对紫藤萝花的描写和课件图片,动手画藤萝,可以是一朵,可以是一串,也可以是片.
同学们画得不错,基本画出了花的形状,但我们知道花不仅由形状,还有颜色和香气,看看作者是如何画出了花的颜色和香气的.
浅紫色,浅紫色的香气(通感)。
浅紫色如瀑布般的紫藤萝花让作者心醉,但紫藤萝花是一直这么茂盛的吗?
指读第7段,简介作者家庭和文革情况.作者全家刚走出文革的阴影,弟弟又患了绝症,心中积满焦虑和悲痛,可看到这花作者沉浸在精神的宁静和生的喜悦中.这就是美的力量,生的力量.
完成课后练习3.
第二课时。
导入:解决课后练习3.
上节课我们想到了作者全家刚走过文革的阴影,弟弟又突患绝症.焦虑时刻折磨着她.此时作者面对茂盛如瀑的藤萝又感受到了什么?精神的宁静和生的喜悦.
在这精神的宁静和生的喜悦中,作者又感悟到了什么?(找出有关句子,读一读,写下自己的感悟,小组讨论.
1,花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.
在作者笔下,那个时代的花都是稀落的,伶仃的,察言观色的.”我”也遭遇了巨大的不幸,但是生命是不可战胜的,美是不可战胜的,我们该对生活又信心.
“...慢装着生命的酒酿.”
酒酿是江米经过发酵酝酿形成的,挫折好比人生的发酵剂,只要运用的好,生活将会变得甜美.张满了帆运用形象的比喻,将盛开的花瓣比喻成长满了帆即将航行.寓含了生命要启航要流动的寓意.
它是万花丛中的一朵......
每一个人都是社会的一分子,只有每个人奋发努力,社会才会多姿多彩,生命的长河才会奔流不息.
此时紫藤萝瀑布不仅在作者眼前流淌,更在作者心里流淌,作者得到了人生的积极感悟.
你现在能理解作者为什么在最后又加快了脚步吗?
作者凝望盛开的藤萝,心中悲痛和焦虑被驱逐,感悟到生命的永恒,顽强和美好.以乐观的精神投入到生活中去.好,我们就在作者的感悟中把文章齐读一遍.
让我们总结一下本文的写作特点.
1运用多种修辞手法形象生动写出了紫藤萝的美景.
2善于运用联想,饱含感情的将自己的感悟融入所写的景物中.
好,下面我们就仿照本文的写作手法写一段话,写出自己感受最深的一样事物,150字左右.
1运用一种或多种修辞手法.
2适当运用联想.
3能寄托一些自己的寓意更好.
结语:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.让我们多一分紫藤萝的坚韧,勇敢,接受青春的磨砺吧!
人教版七年级语文紫藤萝瀑布原文及教案（汇总18篇）篇十八
教学目标：
能联系整首诗展开想象，了解诗中内容，理解诗句意思。有感情的朗读课文，背诵课文。感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解诗句意思，体会作者情感，有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：
感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学具准备：
课件。
教学课时数：2。
第1课时。
教学要求：
了解诗中内容，初步理解诗句意思。
教学过程：
一、从《望庐山瀑布》导入课文的学习之中，激发学生的学习热情。
1、记得唐代大诗人李白写过这样一首诗《望庐山瀑布》，知道的同学一起吟诵。（师生一起吟诵）。
2、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”写出了庐山瀑布怎样的气势？
3、今天我们要学习叶圣陶老先生写的关于瀑布的一篇文章，在叶老笔下的瀑布又是什么样呢？打开书第九课，自由读课文。
二、整体感知全文、把握全文。
2、自己读课文，试着口头填写下表。
三、指导字词的学习。
四、作业。
1、读熟课文。
2、自主抄写字词。
第2课时。
教学要求：能联系整首诗展开想象，了解诗中内容，理解诗句意思。有感情的朗读课文，背诵课文。感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解诗句意思，体会作者情感，有感情地朗读、背诵课文。
教学难点：感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学具准备：课件。
教学过程：
一、品读析句，感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
以师生对读的形式交流。（教师读观察点，学生读看到什么？听到什么？）。
1、通过我们刚才读课文，你觉得瀑布怎么样？（雄伟壮丽……）。
2、从哪些地方感受到瀑布雄伟壮丽？再读课文，批画勾注。
3、交流，感受瀑布的雄伟壮丽，指导朗读。
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
（1）想象一下，浪涌岸滩，风吹松林是一种怎样的景象，把自己的想象读出来。
（2）“浪涌岸滩”是怎样的情形呢？谁见过，给大家说一说。“涌”可以换一个什么词？（翻滚奔腾……）。
（3）比较着读读下面的句子，谈谈你的体会。
好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
在对比的前提下，引导学生描摹浪涌岸滩，风吹松林的声音，体会瀑布的雄伟壮丽。
（4）把体会到的读出来。读出不同的感受。
啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山趁着一道白银。
（1）“一道白银”指的是什么呢？（瀑布）为什么把瀑布比喻成一道白银呢？
（2）看录象，把诗变成画，理解诗句的意思。体会作者的感情。
（3）出示句子：山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山趁着一道白银。读出自己的感受。
好伟大呀，一座珍珠的屏！
（1）珍珠的屏指的是什么？（仰望瀑布，看到的瀑布像珍珠的屏）。
（2）看录象，理解珍珠的屏。
（3）把看到的读出来。
时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。
（1）想象“如烟，如雾，如尘”的感觉，把想象到的读出来。
4、朗读全文，感受瀑布的声势磅礴，色彩艳丽，形状奇特的美景。
三、作业。
1、摘抄。
2、背诵并默写全文。