最新短文语文教案范文（23篇）

教学工作计划包括每节课的教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面的规划和安排。掌握了一些优秀的教学工作计划案例，可以帮助教师提高教学设计的质量和效果。

最新短文语文教案范文（23篇）

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最新短文语文教案范文（23篇）篇一

全文引用恰当，论证有力，条理清晰，结构严谨，说服力强。语言准确、周密，生动形象，风趣幽默，通俗明快。

对课文写法的简要分析。

《短文两篇》都是评论报纸用词不当的。它不仅评析了语言运用的实际问题，实质上也提出了很重要的文风问题。两篇的写法大致相同：先是直截了当地举出了语病实例，接着，细致地分析这一语言事实，引用了有关资料来证明并找出原因，作出推论，最后得出解决问题的主张。语言生动活泼，多用口语，读来觉得有味。

风趣的语言。

短小的议/论文，不是非得板起面孔来教训人，同样也是可以写得生动、活泼。作者在《论“基本属实”》的结尾写了一句颇含幽默的语句。在《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》中对有些人好用成语，又用错的地方提出批评，说“干嘛老想掏老祖宗的兜儿呢？”也很富幽默感。

归谬法。

运用归谬法应该注意如下事宜：

首先，抓住对方的谬误所在。对方的谬误往往隐藏在整个议论之中，因此，要敏锐地抓准谬误点，而后假设对方是正确的'并加以引申，使之走向极端，这是归缪法的关键。

其次，推论要合乎逻辑，必须严密，以使引申出来的结果与原错误观点之间有很强的逻辑关系，而且越荒谬，人们越能看清楚其本质；否则，“归谬”就变成真的谬误了。

第三，归谬法的最终目的是使对方的错误论点不攻自破，因此，所“归”之“谬”必须显著“荒谬”。

最后，要掌握分寸。由于“归谬法”具有强烈的揶揄讽刺色彩，因此，运用时必须注意区分对象，酌情处理，讲究策略。

细致入微的分析。

课文在事理分析上细致入微，看似淡淡一个词语的用法，其实论得都是如何纯洁语言的大问题。题目小，开掘深，剖析事理丝丝入扣。如《论“基本属实”》一文，从报纸上的典型事例入手，提出种种疑问，然后分析“基本属实”说法之所以错误，指出使用者的心理。再用正例和错例互为印证，说明这个词的用法。这样细致入微的分析，对使用者来说是一个纠正，对其他读者来说起防止误用的作用。

引用资料和对比辨析。

一、教学目标。

（一）知识教学点。

1．了解议/论文的基本结构方式：引论一本论一结论。

2．学习本文运用通俗易懂，生动活泼的语言分析事理的特点。

（二）能力训练点。

1．说话作文时注意选词用句力求准确、严密。

2．学会运用分析论证和举例论证的方法阐述观点。

（三）教育渗透点。

理解用词是否准确，不单是文字运用问题，更是思想作风问题，培养严谨、务实，实事求是的思想作风。

（四）美育渗透点。

化核板严肃的训斥为委婉幽默的批评的语言艺术。

二、学法引导。

通读课文，在理解作者.写作目的的基础上，深入分析本文是怎样条理清晰，详尽透彻的分析问题的；并在朗读中．体会本文语言通俗易懂，生动活泼的特点。

三、重点·难点·疑点及解决办法。

l．重点：了解运用轻松活泼的语言，详尽透彻地分析事理。

2．难点；数字运用的问题，深入剖析人们的思想作风。

3．疑点：字风与思想作风之间是如何联系的。

点”可在让学生通过阅读课文，了解课文内容，理解.写作意图后，教师适当点拨、引申来完成。

四、课时安排。

2课时。

五、教具学具准备。

投影仪。

六、师生互动活动设计。

1．学生收集生活中用词模糊、表意不明的病例，课上交流，增强对不正字风的严重危害性的认识。

2．学生充分自读课文，体会作者是如何把一个严肃的问题，运用活泼、生动的语言来阐述的。

3．教师作点拨、引审，理解课文的.写作意图，及详尽透彻地说理方法。

七、教学步骤。

第一课时。

（一）明确目标。

学生在学习本文后，懂得准确使用语言与思想作风的关系，掌握文章的论证特点。

（二）整体感知。

语言不规范是个必须引起全社会重视的问题，每个人都必须加强语言修养，并以正确的思想作风来使用语言。为此目的，著名语言学家吕叔湘曾做了大量工作，写过不少文章，宣讲语言学知识，批评语言运用方面的种种错误，以提高人们正确运用语言文字的能力和自觉性。本文写于1980年10月，是他在新时期“为语言的纯洁和健康而斗争”的又一贡献。

（三）教学过程。

1．从书报杂志、舞台荧屏上常有用语不规范的情况，导入本课学习。如“今年收入将近60多万元。”这里的“将近”一词就有问题。

2．学生展示收集到的语言病例，交流谈体会。

3．启发问：如果把我们刚才谈的体会，整理成文，就是一篇篇较好的关于语言规范使用问题的文章。下面，我们一起学习吕叔湘先生的《论“基本属实”》，看吕老是如何分析论述这问题的。

4．指导学生阅读课文，分清说理层次。

投影思考题：

（1）文章摆出了一个什么病例，怎样分析病例，得出什么结论？

【参考答案】。

（l）开头摆出一个“饭菜内有蝇事”“基本属实”的病例。主体部分作者分析、举例论证、指出“基本属实”是善于认错的反映。最后得出“基本”这个词基本可用，但不是到处可用的结论。（2）先由表及里，揭露不大老实的思想作风；后由此及彼，揭露类似错误的普遍性。两者间，前者主要是“破”，指出“基本属实”是含混模糊的说法，揭露饭庄不老实的思想作风；后者主要是“立”，正面指出应怎样正确使用“基本”一词，有破有立，正确揭示语言运用规律，给读者以明确的指引。（3）据本文所罗列的正反用例来看，所谓有“数量”或“程度”问题才能用“基本”二字，不是说“基本”二字可以用在数量词或能受程度副词修饰的形容词之前，例如不能说“基本三斤”“基本困难’等。“数量”或“程度”问题，指的是主客观情况在“数量”上大体接近全部，在“程度”上大体肯定或否定，而不是十分肯定或否定，这时，才可以用“基本”二字。例如“基本吃素”，是从“数量”上来看，绝大多数情况下都是“吃素”，“吃荤”仅是极个别的情况；“基本同意”，从“数量”上来看，绝大多数的要求都已同意，只是个别方面有所保留甚至反对，在“程度’上是大体同意，而不是十分同意。“数量问题”与“程度问题”中，主要是“数量问题”，“程度问题”因“数量问题”而起。从词语搭配方面来看，“基本”主要与动词或动词短语搭配。

5．重点阅读第4、5节，分析体会本文举例论证，说理透彻的特点，同时结合第5节所举的三类例子，体会语言轻松活泼的特点。

（1）第4段的中心是什么？第5段的中心是什么？这两段有什么联系？

最新短文语文教案范文（23篇）篇二

最新短文语文教案范文（23篇）篇三

《记承天寺夜游》和《答谢中书书》安排在第三单元第十课的短文两篇中。预习提示提示了两个重点：

1、面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。默读课文，展开联想与想象，体会两位作者发现的美和寄寓的情。

2、朗读课文，体会两篇文章不同的语言风格。

概括的说，就是景，情和语言。就两篇文章而言，《答谢中书书》理解起来比《记承天寺夜游》要容易一些。

《记承天寺夜游》写景就一句话，而且就写了一种景__月亮，空明，似乎还带着凄清。明月千里，情思万种，谁解其中滋味?千年之前的那个灵魂在这个有月的夜晚到底思想了什么?这是对学生来说，是难以理解的。

那怎样才能十几岁的让孩子领会作者寄寓其中的情呢?经再三思考，我决定采用对比阅读的方法来教学。

通过对比，也许能让学生更容易走进作者的内心。

1、反复朗读，能够借助课下注释理解文章内容。

2、比较阅读，感受景物描写和语言节奏传达的情感。

(一)、导入。

(二)、朗读感知文本。

1、教师示范读学生自由读学生个读小组赛读。

2、读讲结合，同桌互讲，借助课下注释，梳理文章内容。

3、小组讨论，解决疑问。

文言积累。

念，想到。

盖，句首语气词，这里可以译为“原来是”。

但，只。

耳：语气词,相当于“而已”意思是“罢了”。

翻译：

1、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

译：庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。

2、但少闲人如吾两人者耳。

译：只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

(三)、变读理清层次。

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

反复朗读，说说这样变的理由。

叙事—写景—议论抒情。

(四)、比读体会情感。

比较两段写景的文字：

1、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

从两个方面进行比较。

1、两段文字所写景物有什么不同?

2、两段文字句式有何不同?

(五)、背景知人论世。

最新短文语文教案范文（23篇）篇四

1、有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。

2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“蛾奔月”在文中的含义。

一、教学重难点。

1、品位文章诗化的语言。

2、结合历史背景，理解作者的思想感情。

二、教学方法。

导学法。

三、课时安排。

一课时。

四、课前准备。

1、收集“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事。

3、了解历史背景。

六、教学过程。

（一）导入。

（一）全班齐读。

（二）整体感知。

[思考]：

1、作者为什么有与众不同的观点，去赞美飞蛾和怀念夸父呢？从文章可找到答案吗？

2、我们该如何理解文中“寒冷的、寂寞的.生，却不如轰轰烈烈的死”。请联系作品创作的时代背景谈谈你的想法。

（三）探究。

们。这与太阳有关系吗？

2、本文的月亮给我们最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？

冷。

3、既然“月的光是死的光”，作者在末尾处为何引用“蛾奔月”的传说？（对照《日》比较）。

（四）拓展延伸。

（五）小结。

（六）作业布置。

最新短文语文教案范文（23篇）篇五

学习目标:。

1、分析“日”“月”的特点，理解其象征义。

2、理解作者的人生追求。

学法指导:。

这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。

一、自主预习。

1、给加点的字注音。

瞬间()旸谷()倘使()。

一撮()皓月()姮娥()。

最新短文语文教案范文（23篇）篇六

师：后面坐的老师是我们领雁工程的老师，做为东海小主人，我们欢迎一下，你们的课本来是第四节，换成第二节没问题吧。

生：没问题。

师：我们这里铃声不是很清楚，大家下课可以示意一下，可以吗?

生：可以。

师：大家先看一下资料，没有的同学互相看一下。

师：上课!因为话筒有点问题所以希望大家回答问题时尽可能大声讲话，第一次给大家讲课，给大家送一个礼物(出示巴金手门把的幻灯片)。

师：这是什么?

生：是巴金的手。

师：你怎么知道是巴金的手?

生：我在文学作品中看过。

师：去过北京的现代文学馆吗?

生：没有。

老师想和大家合作朗读，老师读第一段，还需要五位同学把文章读完整。大家举手示意。

生：老师宁随便叫。

师：老师希望你们自己举手。

(有六位学生举手、

师：老师需要五位，那另外的同学等下给你机会。

师：朗读我希望来点音乐有点感觉。拿着话筒，等老师读好时，请同学接上来上台来读，其它的同学思考一下一个问题“在巴金的笔下日和月有怎样的特点?分别用一个字来概括。

(朗读的同学一个一个上去，学生、老师深情朗读，其它同学思考)(学生鼓掌)。

(没有学生回答)。

师：那老师说一下，有一个字大家读的很好，本来我以为会读错“撮“，我觉得大家读的不错。但在《月》当中果然有一个字大家读错了”奔“第四声，不知道大家刚才有没有听到。

师：怎么样的“日“怎么样的”月“有想法了吗?有的话把头抬起来，目前我不知道大家的名字，那我就随便叫一下。

师：那请这个男同学来，你选哪个?

生：死了的月。

师：为什么。

生：我在第二自然段中找到了。

生：凄凉的月。

师：为什么非常凄凉还有吗?

生：月还是寒冷的，在第四自然段可以找到。

师：我们看到了一句话：“侵入我的身体“，什么叫侵入，我给它改一个字”进入“好吗?

生：不好。

师：为什么呢?

生：悲愁、一种思念、凄凉。

师：大家记得苏轼的一首词《水调歌头》吗?，还有李白的《静夜诗》。

师：巴金笔下的月有类似的感觉，这是作者的一种感觉。那作者真的看到霜了吗?

生：没有。

师：月给人的感觉是寒冷。

师：那日呢?

(学生一起回答)。

生：火热(学生齐读这一段)。

师：面对火热的日和寒冷的月巴金想到了哪些人、哪些事，你有什么感觉?下面大家热身一下，有想法大家讨论一下，每个人说一个尽可能不要重复。

(学生小组讨论)。

生：好。

生：老舍。

师：是巴金。

生：我觉得飞蛾扑火和夸父追日表现追求自己的目标和理想。

师：你一下说了两个飞蛾扑火\\夸父追日说的不错,那你选择期中一个讲讲你读出了什么。

生：我选择夸父追日，我读出了他的追求目标和理想。

师：我打断一下，你从文字里面看，然后说出自己的想法。

生：我从第二段看出夸父逐日是追求目标。

师：我觉得仅仅是夸父追日的这种追求理想和目标话还不够，大家再读一下描写夸父逐日这段(学生齐读)。

师：巴金如何评价夸父追日。

生：怀念。

师：什么叫怀念?什么样的人值得怀念?

生：尊敬的人。

师：我们要抓住这一点。那为什么尊敬呢?

(看教师发给的材料)。

生：《山海经》里夸父是道渴而死，而书上夸父是死在了-旸谷，

师：是写错了吗?为什么用说死在旸谷而不是道渴而死，有什么区别?

生：旸谷说明理目标很近了，说明了已经为自己的的目标奋斗过，虽死犹生。

师：很好。两段不同的文字哪一段你觉得悲壮?

生：文中的。

师：我们读到的是还有怀念、崇敬在文章里面，那说明作者是故意这样写的。

师：作者对飞蛾扑火是什么态度?

生：赞美的。

师：是认同所以去赞美。大家觉得飞蛾扑火有意义吗?

生：有意义。

师：你觉得是有意义嘛!我觉得没什么意义啊!小时候我看到飞蛾向着那火撞去，最后死了我觉得没有意义。

生：有!巴金在赞美它。

师：巴金懂得飞蛾扑火的意义，甘愿做人间的飞蛾。

师：甘愿是什么意思呢?

师：甘愿的意思是心甘情愿。

师：我们接着看甘愿里的内容，虽然明知道自己化做灰，它愿意，你觉得巴金要说什么?

生：对光明的追求的信心。

师：那《月》呢?作者想到了哪些人、哪些事，你有什么感觉?

生：想到了“姮娥奔月“。

生：行。

师：大家看下我发给大家的资料，大家发现嫦娥奔月有三种版本，巴金的是哪个版本?

(无人举手)。

师：没有人提出抗议，找到了归属吗?这个需要讨论吗?

生：不需要。

师：那怎么举手的人不多，大家好了吗?如果好了要不举手要不抬头看我。

生：我觉得和版本三符合，

师：那请说明原因。

生：我认为是有人召唤她告诉她月亮很美好，所以她想奔月。

生：我反对，我觉得版本二符合。

师：我明白了，他考虑的是环境，有寒冷的说法。

生：我觉得是版本三，巴金作品中认为姮娥奔月是没有意义的。

师：谁认为?

生：巴金。

生：第三个版本有贬义而巴金也是对姮娥奔月带有贬义。

师：还有吗，这个男同学在沉思，想说吗?

生：是被迫奔月我认为是版本三。

生：我觉得为什么不叫嫦娥要教姮娥呢?

师：你的意思是你的解释和注解一样。

师：虽然我们的答案各不相同但思考的内容是一样的。

生：不能。

师：不能啊!那她就没有意义啊!

生：姮娥做法招人鄙夷但也是对理想的追求。

师：大家还是被思维给困住了，大家能不能那跳出去。

生：我觉得都有出入。

师：那巴金的想法是什么?

生：我是凭感觉。

师：从文章的话中我们可以看到为什么姮娥要奔月呢?有价值存在吗?

师：我们某一个人为了目标在努力奋斗但结果没有成功你对这个人怎么看?

生：敬佩。

师：所以姮娥奔月也有意义，虽然不能使月球再生但还是飞过去。

师：巴金用的姮娥奔月的版本都不是上面这些，而是自己的版本。

师：大家再齐读这一段。

师：现在知道了吗，其实姮娥奔月到底有什么意义?

师：他想尽自己的努力，她想执着去努力。

师：当巴金写日和月时，我觉得两篇文章有共同点，有什么共同点?

生：失败了还是要追求，它们什么是相通的。

生：刚开始的目标和最后的坚持是相通的(学生有点紧张)。

师：这位同学有点激动但是答案是对的。

师：巴金就把希望寄托在夸父和姮娥上面。

师：大家注意某某人、某人指的是谁。

生：是抗战的人。

师：包括巴金。

师：大家看一下写作背景或许更能够了解(介绍当时巴金写这篇文章的背景)。

师:巴金尤其让我敬佩的是在80岁高龄写下了回忆录《随想录》。

(教师板书，字写错，学生纠正)。

师：写错了，不好意识。

师：《随想录》是巴金对十年的一种反思，它里面有些话让我很感动。

(教师展示部分《随想录》的片段)。

师：我想这几段话大家也一起来读一下：讲真话把心交给读者，我追求光明追求人间的爱，追求我理想中••••••(学生齐读)。

(出示巴金和《随想录》)。

师：今天上课的时间是很有限的但课后的阅读是无限的。

师：最后老师给大家布置一项课后作业要求大家背一篇我选的三篇中的任何一篇，一定要背;第二、写一篇你的读后感。

师：下课。

个人观点：语文课堂的魅力首先需要教师有一个很好的基础，干老师具备了;漂亮、有亲和力、动听的声音。而语文课堂的灵动在于教师有自己独特的思想，干老师也具备了，我想这样魅力和灵动兼具的课堂应该是很生动的.但语文永远是一门遗憾的艺术，也正因为有了这种遗憾和欠缺才让我们的语文和语文老师像陈年的老酒：越酿越醇。越酿越香。

1、在字词的理解和文本的阅读上，老师用了字词对比理解和文本互读的方式，这能让学生通过字词的对比以及资料与文本的互读深入理解文本的内容和作者所要表达的内涵。2、这次的课干老师就是想借助文本来让学生感受隐藏在其背后的作者本身的那种人格魅力，这表明了老师在预设文本时的目标是很明确的。我想这一点老师在设计时是努力做了因为在开篇导入的巴金手门把和最后巴金的《随想录》，这或许能让学生对巴金的人格魅力有一种表面上的感知，但或许仅通过这样一种简单的方式我想或许离老师最初预设的对巴金人格魅力的理解有一定的差距，即时是素质很好的学生或许也无法真正达到老师预设的目标。2、在文本具体的阅读中，好像干老师一直很想把学生拉到自己的一种预设的设计中，而我思考的是能否给学生更多的时间让她们进行思索，让学生提出问题，让她们自身深入文本，因为不管你老师对文本挖的多深但如果仅限于教师自身的话，那学生还是一无所得。3、对于朗读，这堂课老师涉及的并不多，即使涉及到了也是片段性的截取，没有一次是对文本整体的朗读，而这是否会让学生对整篇文章的理解是否支离破碎呢?其实这两篇文章需要学生好好的朗读。4、课堂上的学生激励其实是一门艺术，但干老师雷厉风行的话语似乎少了女老师的那份柔情，好像对学生的激励语言也少了很多，其实对借班上课的老师来说这很重要，女教师母性似的表扬或许能让孩子更容易接近你。5、干老师说最后运用巴金的《随想录》是想得到一种思想的升华，但教师所出示的这段话似乎好像离文本较远，没有更多内在的联系，思维跳动太快。从巴金的日和月马上升华到巴金的人格魅力，这似乎有所脱节。

很感性的真诚的说出了自己一些并不专业的话语，似乎感觉自己并没有任何的资格来评说干老师的课，毕竟我离你们太远了，但是，当真实的想法积蓄在内心有一种想表达的冲动时，我想这就是一种思想的碰撞了，即使有分歧、即使我没有达到那种高度，但至少我认真的思考着、努力的实践着，所以我今天纵然着自己的肤浅和浅薄希望来日能真正的飞出鸟笼飞向广阔的蓝天。

最新短文语文教案范文（23篇）篇七

最新短文语文教案范文（23篇）篇八

教学目标：

1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学重点：

1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学方法：

诵读法、讨论法、点拨法。

教学过程：

（一）、创设情境、深情导入（1min）。

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）。

（二）、整体感知、把握情节（12min）。

问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。

第一、散步的时间？――初春。

第二、散步的地点？――田野。

第三、散步的人物――我、母亲、妻子、儿子。

第四、散步中发生了什么？（课文中）――分歧。

第五、什么分歧？―母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

第六、谁来解决分歧？――我。

第七、为什么我来解决？――我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢？――我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”

第九、最后是如何选择的呢？――最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

第十、为什么选择了小路？――母亲改变了主意。

（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）。

（师明确：时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）。

问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？

师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。

生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。

生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。

师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。

（朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”）。

师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。

（三）作者与创作背景。（2min）。

莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。

（四）、品读课文、分析人物、体味亲情（14min）。

学生自由发言，教师引导。

关于“我”：[5分钟]。

你认为“我”是怎样一个人？

（孝顺，善良的人）。

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）。

（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）。

（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）。

（板书：“我”：孝顺善良）。

关于我的母亲：[4分钟]。

文中的奶奶又是怎样一个人呢？

（善解人意，爱护小辈）。

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（五）、教师总结：

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中体会课文浓浓的亲情。

在教学方法上，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

最新短文语文教案范文（23篇）篇九

1．培养尊老爱幼的思想感情。

2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

重点难点。

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．难点：理解文章内容和作者的情意。

教学过程：

一、预习。

1．斗笠（啃）翘）分歧）粼粼－霎时（sh）栩栩如生（）小心翼翼（yi）潇洒（）涟漪（y）妩媚（wmi）粗犷（）悠闲（you）雨帘（）。

2．解释下列词语：

（1）柔和：本课指温和而不强烈。

（2）看管：本课指照管。

（3）悠闲：闲适自得。

（4）梳理：用流子整理（须、发等）。

（5）翘：一头儿向上仰起。

（6）偶尔：本课指间或，有时候。

（7）雨帘：雨点密密麻麻，景象像被帘子遮住一样。

（8）生气：本课指生命力，活力。

（9）信服：相信并佩服。

（10）分歧：（思想、意思、记载等）不一致，有差别。

（11）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

二、导入。

养“童心”“真心”“爱心”。

三、正课。

注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。先试读《金黄的大斗笠》。

讨论并归纳：按事情发展过程分段。

第一部分：从开头到“小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。”写雨前，小男孩在田野里看管小山羊。

第二部分；从“风来啦！”到“看看下面遮着什么。”写风雨来了，姐姐带着斗笠来啦！

第三部分：从“金黄的大斗笠下还遮着笑”到完。写姐弟俩在金黄的大斗笠下的笑语。

3．提问：第二部分描绘了三幅风雨图景，清指出它们的起讫。

讨论并归纳：

第一幅图：风小，雨稀。

从“风来啦！”到“似乎能数得清。”

第二幅图：风疾，雨急。

从“风来啦！”到“光着脚丫跑得僻哩啪啦的'。”

第三幅图：风雨交加。

从“风来啦！”到“看看下面遮着什么。”

4．提问：想想各部分要用什么样的感情来读，为什么？

讨论并归纳：

第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是“偷偷溜来”，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。

第二部分三幅风雨图要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。

第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。读出姐弟之间的情意。

5．朗读时要注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不该破词语。

看练习一，按示例设计下列文字的停顿。

讨论并归纳：

金黄的／大斗笠下：这边，露出／一条翘起的/小辫；那边，露出／一条揽着小山羊的／滚圆的／胳膊。在用斗笠临时搭成的/小房子里，姐弟俩／坐着，任凭雨水洗刷／四只并排的／光脚脚趾头／还在得意地动呢。

远看，斗笠／像个大蘑菇，是那么美。阳光／照着它，雨水／润着它，它是那么／有生气。

6．再次朗读全文，（可齐读，分组读或个别读，读后请大家评议）。

四、小结。

朗读课文，首先要在理解文章的主要内容和作者的思想感情的基础上讲究字音正确，不添字漏字，吐字清晰，停顿会理。感情充沛，注意抑扬顿挫。

五、作业。

1．课后练习第一、二、三题。

2．选用课时作业优化设计。

最新短文语文教案范文（23篇）篇十

啊，朋友!

黄河以它英雄的气魄，

出现在亚洲的原野;。

它表现出我们民族的精神：

伟大而又坚强!

这里，我们向着黄河，

唱出我们的赞歌。

我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。

惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;。

浊流宛转，结成九曲连环;。

从昆仑山下奔向黄海之边，

把中原大地劈成南北两面。

啊!黄河!

你是中华民族的摇篮!

五千年的古国文化，

从你这儿发源;。

多少英雄的故事，

在你的身边扮演!

啊!黄河!你伟大坚强，

像一个巨人出现在亚洲平原之上，

用你那英雄的体魄，

筑成我们民族的屏障。

啊!黄河!

你一泻万丈，浩浩荡荡，

向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。

我们民族的伟大精神，

将要在你的哺育下发扬滋长!

我们祖国的英雄儿女，

将要学习你的榜样，

像你一样的伟大坚强!

像你一样的伟大坚强!

《黄河颂》语文教案。

教学目标：

(一)、知识与技能：

了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。

(二)、过程与方法：

通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

教学重点：

引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

教学难点：

引导学生体会黄河的文化内涵。

教学设计：

《黄河颂》是音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。

教学课时：一课时。

教与学的过程：

一、导入新课：

播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

二、学会朗读。

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：

(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

6，全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。

注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

三、内容研讨。

(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)。

了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

(四)、品尝“颂黄河”部分。

1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?

以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。

2、、小结。(大屏幕显示下列板书)。

序曲：描绘雄姿和气势。

主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河——(象征)——中华民族。

课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人。

三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。

四、拓展延伸，参与实践。

2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

《黄河颂》的教学反思。

关于要不要在公开课的时候讲《黄河颂》我纠结了很久，因为这节课没有太多的情节，主要的就是朗读，后来问过x老师之后，x老师说这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。

在备课的过程中，观摩几节公开课之后，心里有了讲课的一个大概思路：以“读”来贯穿整节课，听朗诵，自己读，展示读，分析读，齐读……这篇课文中的这种气势磅礴和英勇豪迈也要通过读的过程展现出来;一想到要读，要讲课的班也就定了下来，一班有几位同学声音很洪亮，比较适合朗读，他们可以带动起班级气氛，所以定下来要在一班讲这一节课。在具体的进行教学设计的时候，发现会有很多问题：首先，课前的时候是不是要放一放歌曲《黄河颂》?或者是放《保卫黄河》更合适一些?其次，“读”的顺序如何确定下来，是先齐读还是先范读?学生展示的时候应该让他们小组合作着展示还是个人展示?然后还有应该在哪个过程中融入对与文章的分析等问题都扑面而来……实在想不通这些问题的时候，又请教了x老师，x老师给我提供了很大的帮助，把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来，在讲课之前我的心里也有了底气。

要知道这首《将进酒》他们还没有学过，他们却已经可以自发的背诵了，我被我的学生们的表现感动了。

在评课的时候，还是张老师对我们进行的点评：我与上次相比有了很大的进步，抓住了诗歌教学的重点就是要读，在不断的读的过程中学生也能够体会到本文应有的`情感，环节的设置非常紧密，学生在课上也受到了触动。也还存在着一些问题，比如对于学生不太清楚的地方没有及时的给予解答，“对不对”口头语太多等等。

通过这次的听课，我的成长和收获很大，在以后的教学中我还会继续努力，争取让自己变得更好更优秀。

最新短文语文教案范文（23篇）篇十一

1.春/朱自清。

2.济南的冬天/老舍。

3.雨的四季/刘湛秋。

4.古代诗歌四首:。

写作:热爱生活，热爱写作。

第二单元。

·阅读。

5.秋天的怀念/史铁生。

6.散步/莫怀戚。

7.散文诗二首金色花/泰戈尔，荷叶·母亲/冰心。

8.《世说新语》二则:咏雪，陈太丘与友期行。

写作:学会记事。

综合性学习:有朋自远方来。

第三单元。

9.从百草园到三味书屋/鲁迅。

10.再塑生命的人/海伦·凯勒。

11.窃读记/林海音。

12.《论语》十二章。

写作:写人要抓住特点。

名著导读:《朝花夕拾》:消除与经典的隔膜。

第四单元。

13.纪念白求恩/。

14.植树的牧羊人/让·乔诺。

15.走一步，再走一步/莫顿·亨特。

16.诫子书/诸葛亮。

写作:思路要清晰。

综合性学习:少年正是读书时。

第五单元。

17.猫/郑振铎。

18.鸟/梁实秋。

19.动物笑谈/康拉德·劳伦兹。

20.狼/蒲松龄。

写作:如何突出中心。

第六单元。

21.皇帝的新装/安徒生。

22.诗二首:天上的街市/郭沫若，太阳船/吴望尧。

23.女娲造人/袁珂。

写作:发挥联想和想象。

综合性学习:文学部落。

名著导读:《西游记》精读和跳读。

————————。

阅读:。

1.邓稼先/杨振宁。

2.说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家。

3.回忆鲁迅先生/萧红。

4.孙权劝学/《资治通鉴》。

写作:写出人物的精神。

第二单元。

5.黄河颂/光未然。

6.最后一课/都德。

7.土地的誓言/端木蕻良。

8.木兰诗。

写作:学习抒情。

综合性学习:天下国家。

第三单元。

9.阿长与《山海经》/鲁迅。

10.老王/杨绛。

11.台阶/李森祥。

12.卖油翁/欧阳修。

写作:抓住细节。

名著导读:《骆驼祥子》:圈点与批注。

课外古诗词诵读:。

竹里馆/王维，春夜洛城闻笛/李白，逢入京使/岑参，晚春/韩愈。

第四单元。

13.叶圣陶先生二三事/张中行。

14.驿路梨花/彭荆风。

15.最苦与最乐/梁启超。

16.短文两篇:陋室铭/刘禹锡，爱莲说/周敦颐。

写作:怎样选材。

综合性学习:孝亲敬老，从我做起。

第五单元。

17.紫藤萝瀑布/宗璞。

18.一颗小桃树/贾平凹。

19.外国诗二首:假如生活欺骗了你/普希金，未选择的路/弗罗斯特。

第六单元。

21.伟大的悲剧/茨威格。

22.太空一日/杨利伟。

23.带上她的眼睛/刘慈欣。

24.河中石兽/纪昀。

写作:语言简明。

综合性学习:我的语文生活。

名著导读:《海底两万里》:快速阅读。

最新短文语文教案范文（23篇）篇十二

许多篇幅较短的散文有文眼，如果教学时能引导学生找准这些关键词或关键句，然后顺藤摸瓜，带动全篇教学，定能事半功倍。这是教法，同时也是学法。

本设计观照语言的读写训练。《行道树》优雅的叙述、诗意的抒情，适合于朗读。《第一次真好》中的事例很能勾沉起学生对往事的回忆，适合替换式的改写，这样设计兼顾了两篇短文自身的特点。

1．听配乐朗读，要求想象行道树形象，感受文章的思想感情。

2．自由朗读，要求理解行道树形象的意义，理解词语含义，理解文章的哲理。

3．感情朗读，要求体味文章精美的语言和诗意的表达。

4．配乐诵读，要求读出韵味，读出美感。

1．读课文，了解课文先叙事后点示道理的结构。

2．替换式改写，用你亲身经历的某个感人精彩的第一次替换文中的事例。

3．范文交流、评点。自主参与交流，修改，定稿。

课文扩读材料。

梧桐。

张晓风。

其实，真正高大古老的梧桐木，我是没有见过的。

也许由于没有见过，它的身影在我心中便显得愈发高大了。有时，打开窗子，面对着满山蓊郁的林木，我的眼睛便开始在那片翠绿中寻找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它应该生长在冷冷的山阴里，孤独地望着蓝天，并且试着用枝子去摩挲过往的白云。在离它不远的地方有山泉的细响，泠泠如一曲琴音。渐渐地，那些琴音嵌在它的年轮里，使得梧桐木成为最完美的音乐木材。

我没有听过梧桐所制的古琴，事实上我们的时代也无法再出现一双操琴的手了。但想象中，那种空灵而缥缈的`琴韵仍然从不可知的方向来了，并且在我梦的幽谷里低回着。我又总是想起庄子所引以为喻的凤鸟鹓鹐，“夫鹓鹐，发于南海而飞于北海。非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。”

一想到那金羽的凤鸟，栖息在那高大的梧桐树上，我就无法不兴奋。当然，我也没有见过鹓鹐，但我却深深地爱着它，爱它那种非梧桐不止的高洁，那种不苟于乱世的逸风。

然而，何处是我可以栖止的梧桐呢？

它必定存在着，我想——虽然我至今还没有寻到它，但每当我的眼睛在窗外重重叠叠的峦嶂里搜索的时候，我就十分确切地相信，它必定正隐藏在某个湿冷的山阴里。在孤单的岁月中，在渴切的等待中，聆听着泉水的弦柱。

此文与《行道树》同出于张晓风之《林木篇》，都是寄情于物类散文，都是张晓风诗意散文中的优美篇章，但状物不同，象征意义也不同。此文可作为课文比较参照的对象，课堂使用。

最新短文语文教案范文（23篇）篇十三

1．诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

2、体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

3．培养学生的探索和创新能力。

重点了解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》。

难点多角度讨论分析，理解文章的内涵。

《夸父逐日》使我们认识了一位神话英雄，《共工怒触不周山》将引领我们走进远古神话的战争之中。请看学习目标：

1．诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。

2、体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。

3．培养学生的探索和创新能力。

1、借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容；

2、借助《学习与》等资料，了解作品及人物。

3、熟读并背诵《共工怒触不周山》。

1、指名读课文，其他同学帮助更正读音并读朗读时的节奏和感情提出看法。

2、学生把原文抄在黑板上，请同学逐句翻译。其他同学翻译质量。

3、理解原文大意，并把此故事讲听。

4探究，加深理解。

生：怒。

师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？

生：不顺心。

师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导）。

设计思路：

a.从“怒”看其表现——“触”

b.从“怒”看其后果——天柱折地维绝。

c.从“怒”看其战斗过程——激烈。

（文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的'激烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景究竟是怎样的？可小组交流，注意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸张的特点）。

d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎样的人？

（勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏）。

2、再读感悟。

在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！

a.自由读。

b.指名读。

c.男女竞赛读。

3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战）。

a.远古时期原始部落间的激烈斗争。

b.先祖对自然界的巨变的认知。

主题：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。

1、发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景。把它写成一短文。

2、背诵课文。

3、课后题三。

板书设计。

共工怒触不周山。

最新短文语文教案范文（23篇）篇十四

创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度多形式灵活的引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。

一导入，简介作品。

二对照注释读，读准读顺。

三设疑式读，初知解疑。

默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。

四翻译式读，理解内容。

同桌合作，读原文，将译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句的读讲。

五讲故事式读，体味情趣。

两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气语调语速要似讲故事。

六想象式读，认识人物。

七删减式读，思考道理。

教师删弃其杖，化为邓林和两小儿笑曰孰为汝多知乎？两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿孔子的故事给我们的启示。

八对比式读，深化理解。

比较两文：1各用一句话概括内容。

2各用一句话评价人物。

3各用一句话阐明主题。

4各用一句话表述人物刻画的方式。

5用一句话述说读后的共同感受。

九自由诵读，竟背《夸父逐日》。

最新短文语文教案范文（23篇）篇十五

解释下列加方框的字：（解释写在字的下面）。

《陋室铭》。

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”

《爱莲说》。

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

一把握作者在文中的态度、情感和观点。归纳概括文段的思想内容。

教法：引用原文的名句，引导学生理解作者的思想感情。

在现在这样物质文明高度发达的社会，我们往往容易被表面上的光环所迷惑，很多传统的美德也受到了亲所未有的挑战，很多人对此提出了质疑。其实，无论社会如何变迁，中华民族的传统美德，衡量道德的标准是不会变的。今天我们就共同回顾一下，古代两位道德高尚的大家的风范。

能力点：理解。

中心思想：

《陋室铭》通过对陋室周围的环境的描写，室主人交往的人和平时生活情趣的叙述，来表达作者高尚的节操和安贫乐道的性情。同时也流露出讽刺现实的意味。

《爱莲说》通过描写莲花的外形，象征着莲花美好的品格。以此来表达作者不与世俗同流合污的高洁傲岸的品质。

“把握作者在文中的态度、情感和观点”的相关练习题。

1作者通过描写自己的"陋室"表明了自己什么愿望和生活情趣？

答：作者要表达安贫乐道的愿望和高雅的生活情趣。

2在物质生活日益丰富的今天，你如何看待本文作者所表达的"惟吾德馨"的道德情操？

在现今这样一个物质社会，人们更加注重表面上的华美，却忽略了一个人的本质的内在美。其实只有一个人的道德品质才是最长久的，是一个人最大的魅力。而"惟吾德馨"表达了作者高尚的节操和安贫乐道的愿望，这正是一个人最可贵的品质，也是一个人最大的财富。

1用原文回答下列各题：

（1）比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清。

（2）比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：可远观而不可亵玩焉。

（3）与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染。

（4）文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：可远观而不可亵玩焉。

2本文表现了作者什么样的生活态度？

答；同中心思想。

3用原文回答下列各题：

（1）比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：中通外直，不蔓不枝，香远益清。

（2）比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：可远观而不可亵玩焉。

（3）与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染。

（4）文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：可远观而不可亵玩焉。

4本文表现了作者什么样的生活态度？

答；同中心思想。

二了解写作技巧。

1类比论证：山“有仙则名“，水”有龙则灵“，这是人们公认的道理。仙之于山，龙之于水结案如此。则人之于事也是如此。如此立论。有写到陋室的环境清幽，室主人的情趣高雅。最后连举三位古人来证明陋室不陋，再引孔子的话作结，更有雄辩的力量。

2象征的写作手法：作者通过描写莲花的外形特点，来象征与之有相似点的精神品质，以此来表现作者的高洁傲岸的'品质。

3衬托的写作手法：喜爱牡丹的世人是爱慕虚荣的，以“牡丹之爱”反衬“莲之爱”；陶渊明喜爱菊花，避世退隐，以“菊之爱”正衬“莲之爱”，表达了作者不赞成避世，主张入世的人生态度。

练习题：

答：山、水和陋室有相似之处，山不在于高不高，水不在于深不深，陋室也不在于它的简陋，山只要“有仙则名”，水只要“有龙则灵”，陋室只要因为室主人的品德高尚，也就不简陋了。

（2）莲花的外形特点分别象征了什么样的品质？

答：“出淤泥而不染”象征了君子身处污浊环境而不同流合污，不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖”象征了君子的庄重质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征了君子的特立独行，正直不苟，豁达大度；“香远益清，亭亭净植“象征君子美好的资质。

（3）作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

答：喜爱牡丹的世人是爱慕虚荣的，以“牡丹之爱”反衬“莲之爱”；陶渊明喜爱菊花，避世退隐，以“菊之爱”正衬“莲之爱”，表达了作者不赞成避世，主张入世的人生态度。

三特殊句式：

（一）判断句：

1类型：

（1）句末用“者也”表判断。

（2）用动词“为”或判断词“是”表判断。

2方法指导：

在谓语后面“者也”连用，“是”解释为判断动词时，句子翻译成：“是”。

3例句：

1城北徐公，齐国之美丽者也。（《战国策.邹忌讽齐王纳谏》）（翻译：城北的徐公，是齐国美丽的人。）。

2问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（陶渊明《桃花源记》）（翻译：问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不要说魏朝和晋朝了。）。

4练习：

1斯是陋室，惟吾德馨。（这是简陋的房子，只是我的品德好，就不显得简陋了。）。

2予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（我认为菊花是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。）。

（二）倒装句之宾语前置：

1类型：

特殊结构：用"之"、"是"将宾语提前。

2方法指导：将“之”后面的动词提到“之”前面的名词前面翻译。

3例句：宋何罪之有？（《公输》）（翻译：宋国有什么罪过？）。

4练习：何陋之有？（有什么简陋的呢？）。

（三）省略句。

1类型：

（1）、介词的省略。

（2）、分句的省略。

2方法指导：

（1）、介词的省略：在名词的前面填上适当的介词。

（2）、分句的省略：在句义没有结束的句子后面填上一个连贯的分句。

3例句：

(1)死马且买之(以)五百金，况生马乎？（翻译：死马都用五百金买下了，何况活马呢？）。

(2)骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，(亦可至远)，功在不舍。（翻译：骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于走个不停。）（荀子《劝学》）。

4练习：

（1）斯是陋室，惟吾德馨。（这是简陋的房子，只是我的品德好，就不显得简陋了。）。

（2）菊之爱，陶后鲜有闻。（对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听说了。）。

四断句练习：

（一）本文重点句子分析：

1苔痕上阶绿，草色入帘青。（句中的“上”和“入”是动词，它们的后面的词语分别是动词和名词，是对称的。）。

2谈笑有鸿儒，往来无白丁。(前后半句都有一个相同的动词“有”，也是对称的两个句子。)3可以调素琴，阅金经。（“可以”是领导整个句子的词语，后面的“调素琴”和“阅金经”分别是两个动宾短语。）。

4予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝。（“出淤泥而不染”和“濯清涟而不妖”是两个相同的句式，应该划开；“中通外直”是两个主谓短语；“不蔓不枝”是两个否定词组。应该划开。）。

5牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（“牡丹”和“莲”是两个需要强调的主语，应该划开；“也”是语气助词，在句尾，应该划开。）。

（二）课外相关补充练习：

楚庄王欲伐越，杜子谏曰：“王之伐越，何也？”曰：“政乱兵弱。”庄子曰：“臣患智之如目也，能见百步之外而不能自见其睫。王之兵自败于秦、晋，丧地数百里，此兵之弱也。庄蹻为盗于境内而吏不能禁，此政之乱也。王之弱乱非越之下也而欲伐越此智之如目也。”王乃止。

故知之难不在见人，在自见，故曰：“自见之谓明。”

要求：给文中画波浪线的句子断句。

答案：王之弱乱∕非越之下也∕而欲伐越∕此智之如目也。

当堂检测（中考链接）。

（一）选择下列表述错误的一项：（）（2分）。

a《爱莲说》选自《周元公集》，作者周敦颐是北宋的哲学家。

c“铭”是古代的一种文体，用于述功纪行或警戒劝勉，文辞精炼有韵，体制短小，与格言颇相似。

d“说”是一种议论性的古代文体，大多就一事，一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

答案：b。

（二）用原文回答下列各题：（4分）。

（1）作者认为陋室不陋的原因是：

（2）描写陋室环境清幽宁静的句子是：

（3）表现室主人交往之雅的句子：

（4）表现室主人情趣的高雅的语句是：

答：

（1）斯是陋室，惟吾德馨。

（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。

（3）谈笑有鸿儒，往来无白丁。

（4）可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳。

(三)阅读下面文言文，完成1—3题。（10分）。

陋室铭。

1、下列加点词在句中的解释正确的一项是（）(2分)。

a、有仙则名名：名气。

b、斯是陋室，惟吾德馨馨：香气。

c、谈笑有鸿儒，往来无白丁鸿儒：博学的人。

d、无案牍之劳形劳形：身体劳累。

2、作者笔下的居室宁静、雅致。请你用自己的语言描述“苔痕上阶绿，草色入帘青”、“调素琴，阅金经”展示给你的画面。(4分)。

3、《陋室铭》表明了作者的生活情趣和人生态度，你是怎样看待这种情趣和态度的?(4分)（广西省20xx年）。

答案：

1、c(2分)。

2、连片的青苔蔓延上台阶，阶上一片碧绿；芳草的颜色映人帘里，帘内满目青葱。在简陋的屋子里，有人在尽情地弹奏古朴的琴，有人在吟诵着佛经。(每句按照句翻译只能得1分，加上一定修饰语得2分)。

3通过描写莲花的外形，象征着莲花美好的品格。以此来表达作者不与世俗同流合污的高洁傲岸的品质。在现在这样的物质社会，有很多污浊的东西会动摇我们的传统美德，这种品质尤其重要。

（四）阅读下面文言文，回答1~4题.（12分）。

爱莲说。

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

1解释加点的字。（3分）。

（1）可爱者甚蕃：

（2）晋陶渊明独爱菊：

（3）出淤泥而不染：

2翻译下面句子。

菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？（2分）。

3写陶渊明“独爱菊”和世人“盛爱牡丹”有什么作用？（2分）。

4古人往往借助外物表达自己的理想情怀。刘禹锡在《陋室铭》中，借（）表达（）；韩愈在《马说》中借（），表达（）；周敦颐借“莲”表达（）。（5分）。

（长沙市20xx）。

1（1）的花。

（2）晋陶渊明独爱菊：只。

（3）出淤泥而不染：表转折。

3喜爱牡丹的世人是爱慕虚荣的，以“牡丹之爱”反衬“莲之爱”；陶渊明喜爱菊花，避世退隐，以“菊之爱”正衬“莲之爱”，表达了作者不赞成避世，主张入世的人生态度。

最新短文语文教案范文（23篇）篇十六

针对本次论坛主题“外国文学作品教学”，本文教学意在探讨如何阅读西方随笔，如何从这类文章中汲取精华，学会理性的思考问题，理性的表达见解。

相对中国传统的散文而言，西方的随笔更富于理性，《短文三篇》所选的三篇：蒙田的《热爱生命》、帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》、富尔格姆的《信条》，都能体现这一特点。由于文章表达的都是作者对生命、生活等问题的思考和看法，内容学生并不难理解，而且他们的逻辑思维能力此时也已达到一定的水平，对此类文章也是有兴趣的，但他们阅读的思维习惯还不适应这种内在逻辑性很强的作品。因此本文教学主要抓住理解西方随笔的内在逻辑性这一方面，并试着运用这种逻辑思维方式来思考和表达问题。

[教学目标]。

1．了解西方随笔的文体特点，以及文章丰富的文化内涵。

2．学会分析西方随笔的说理思路，理解其内在逻辑性。

3．尝试用西方的逻辑思维方式来思考和表达问题。

[教学重难点]。

理解西方随笔富于理性的特点，尝试用西方的逻辑思维方式来思考和表达问题。

[教学工具]多媒体。

[课时安排]1课时。

[教学过程]。

一、导入新课回味中国传统随笔。

1、教师导入：生活中经常会遇到些让我们或悲或喜、或怨或乐的事，尤其到了同学们爱思考，爱思想的年龄，这些事难免会引发我们对生活乃至生命的或浅或深的思考，但不知大家会不会乐于“意之所之，随即记录”呢？（出示投影：“意之所之，随即记录”随笔简介：在我国，最早给随笔下定义的是南宋人洪迈。他所谓的“意之所之，随即记录”，“纵意而谈，涉笔成趣”准确地概括出了随笔的主要特点。洪迈在《容斋随笔》的卷首中说：“予老去习懒，读书不多，意之所之，随即记录，囚其后先，无复诠次，故目之曰“随笔”。）随笔这一充满智性、自由、质朴的文体承载与传递着一个时代的思想，当我们捧读这些优秀的作品时，会给我们以人生的感悟与启迪。

2、回味中国传统随笔：

（1）教师出示《湖心亭看雪》，学生自由品读。

（2）教师提出问题：张岱“随即记录”这篇短文“意”在哪里呢？他是如何表“意”的？

这篇随笔（小品）融叙事、写景、抒情于一炉，淡淡写来，情致深长，而全文连标点在内还不到二百字。白描手法，简练笔墨，勾勒了大雪后西湖美景。其意不在雪景，却在情致，排遣孤闷，一洗俗气。张岱不矫情，不做作，不勉强，率性而为，纵情山水，以此表达自己对生命、生活的思考，表现出超凡脱俗的精神品质，遗世独立的个性趋向。

同样是对生命、生活的体验感悟，蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆这三位西方作家又是如何来诠释的呢？让我们一起走进《短文三篇》，读一读，谈一谈。（出示《短文三篇》）。

二、品读课文感悟西方随笔特点。

1、学生选出最有感悟的语句，读一读，谈一谈。

2、学生找出每篇最能体现作者思想的语句，谈谈理解。

教师明确：

《热爱生命》。

“生之本质在于死。”“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。

珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。

《人是一根能思想的苇草》。

“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”

作者将“人”比作“苇草”，形象地指出人是脆弱而不堪一击的（这是就肉体、物质一面而言的）。接着作者转折一笔在“苇草”这个喻体前加了“能思想”的修饰语，强调由于有思想，人就比宇宙还高贵，他知道“自己要死亡”以及“宇宙对他所具有的优势”，从而指出人要“努力地好好思想”。

《信条》。

“智慧并不在高等学府的大山顶上，倒是出自主日学校里孩子们玩的沙滩中。”

“当你们出门，到世界上去走走，要注意来往车辆，手拉手，紧挨一起。”“当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。”

“怎样生活、怎样做事和怎样为人”是个容量很大的题目，作者却把复杂问题简单化，他举重若轻地以开列“信条”的方式来大题小做，见微知著。这些“信条”不仅适用于幼儿园，而且适用于家庭、社会；不仅适用于孩提时代，也适用于成年时期；人们在生活中，实际上只需要遵守那些在幼儿园里就学过的最基本的规则。作者诚恳地呼吁人们都来积极主动地实践这些充满人性光芒的忠告。

3、学生讨论分析这些语句如何集中体现作者的思想。

（出示重要语句）板书：

板书：辨证。

“度日”：死对比生：热爱。

“苇草”：弱对比强：思想。

比喻。

“信条”：小引用大：践行。

理性。

教师总结：这些闪烁着理性的光芒的语句给了我们深刻的启迪：当我们懂得了死与生的关系时，我们会更加热爱生命；当我们知晓了人如苇草一般脆弱，但有了思想我们变得高贵而强大时，我们看到了思想对于生命的意义；当我们明白度过一生靠的居然是在幼儿园里学到的那些信条时，我们不禁感慨看似简单的信条中包含了多少永恒！这些都是由作者运用辨证统一的思想找到矛盾的对立统一点，从而在我们寻常所见中敏锐地捕捉到并加以挖掘出的！

4、师生共同朗读重要语句，再次感受西方随笔的理性。

三、拓展延伸理性演绎“湖心亭看雪”

1、对比中西方随笔特点，借鉴西方随笔的理性思维。

学生对比《短文三篇》与《湖心亭看雪》，比较中西方随笔的不同。

学生发言、讨论，教师明确：（出示投影）。

中国传统随笔大多篇幅短小，抒写自由，一般借景、借事抒情议论，含蓄隽永，质朴自然。西方作家的个性张扬外露，因而随笔更敢于坦露作者的内心，更注重表达作者的个性，相比较中国传统随笔，他们较少描写、叙述，而注重说理、议论、思辨、哲理，主要功能是启人心智，引人深思，给人启迪。

2、运用理性的思维方式，以《湖心亭看雪》为题材，写一篇小短文。

教师引导：中国人的思维方式更感性，如果我们能学习并试着运用西方理性的思维方式，是否可以更丰富我们的阅读和表达呢？（出示投影：理性演绎“湖心亭看雪”）。

例：“粟米”：渺小对比伟大。

比喻。

《人是一粒痴情的粟米》。

“痴”：寂寥对比美丽。

《美丽常在寂寥中》。

四、课堂总结阅读更多经典随笔。

1、学生小结课堂学习的收获。

蒙田《随笔集》和《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。

2、教师总结：思想是人类意识的沉潜与澄滤，她以穿越时空的魅力，承传、延续、酝酿着人类的文明进程。今天的文明与进步，是人类历史无数思想者智慧与成果的结晶。

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最新短文语文教案范文（23篇）篇十七

1．据新课程标准，语文学习的目标之一，是增加文化积淀，充实文化底蕴，形成并完善人格。爱因斯坦的《短文两篇》赞美了居里夫人和哥白尼的精神品质对人类的重大贡献以及对于取得科学成就的重要作用，以此为契机，引导学生关注更多的科学家，探究他们的成材之路，进而激励学生以科学家为榜样，树立远大理想，力争成为栋梁之才。

2．语文教育应充分认识学生的既有知识和能力，培养学生独立思考、收集处理信息、自主参与实践活动、发现问题和主动探究问题的能力。因此，将学生分成若干小组，小组成员共同讨论，锁定一位科学家，着重从精神品质方面探究成功原因写一篇随笔，并制作电子演讲稿，向全班展示研究成果。

3．语文课与政治课有根本的区别，需要接触文本，对提高阅读或写作能力有所帮助。选择新教材高一第一册《跨越百年的美丽》，学习如何从居里夫人这个旧题材中发掘新视角，写出新内涵。

4．11月是“爱科学月”，全市掀起了爱科学，学科学的热潮，为这个专题研究的开展提供了良好的`氛围。

1．学习科学家崇高的道德品质，树立远大理想，努力成才。

2．写作中如何独辟蹊径，选择角度。学习以多种表现手法表现主旨。

3．培养收集处理信息，团队合作、研究性学习能力。

1．组织学生开展研究。

2．预习《跨越百年的美丽》。

一．导入新课：

–––-第一流人物对于社会的贡献，在其道德品质方面，也许比其单纯的才智成就方面还要大，即使是后者，他们取决于前者的程度，也往往超过人们所认为的那样。

2．居里夫人有哪些伟大的品质？对于社会的贡献是什么？

最新短文语文教案范文（23篇）篇十八

出示挂图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？为什么？（根据回答情况适当引导。）莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。

解释：说是古文的一种文体。可以叙事，可以议论，但都是为了说明一个道理。

最新短文语文教案范文（23篇）篇十九

陋室铭.教案。

1：掌握文言常用实词，翻译全文。

2：让学生了解押运的字和压韵的作用。

3：引导学生了解刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的思想。

教学重点。

目标1。

教学难点。

目标1。

课前预习：查工具书，试译全文。

一、课前三分钟（课外阅读读后感，抽签完成）3。

二、创设情景导入新课。2。

三、介绍作者、体裁（教师抽查学生回答，教师适当补充）3。

刘禹锡（772---843）字梦得，唐朝著名诗人和散文家。

铭，原来是刻，在这里是一种文体，或歌颂赞美，或有所警戒。

本文“陋室铭”，意是刻在鄙陋居室里的文章。

四、学生借助工具书解释常用实词和难句。6（完成目标2）。

陋：不华美、狭小馨：香气散布很远。

白丁：封建社会里没有功名的人牍：古时写字用的木简。

何陋之有：有什么狭小不好看呢？

（教师出示胶片）。

五、朗读、翻译、理解分析。28。

1、请一同学读一同学翻译全文，学生或教师适当补充。（完成目标2）。

2、学生思考并回答教师出示的问题。

a、《陋室铭》中的那句话能提挈全篇大意？

3、学生自由回答，教师补充并进行思想教育。（完成目标3）。

我们要学习刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的高贵品质。

4、请学生自渎领会。

5、教师介绍什么叫押韵？押运有什么作用？

（写韵文时在句末或联句之末用韵母、声调相同的字叫做押韵。韵文押韵能使人加深印象，同时便于吟颂和记忆，因为它具有声调和节奏之美。）。

6、本文有那些押韵字？（名、灵、馨、青、丁、经、形、亭）。

六、小结。2。

七、布置作业。1。

a、抄写常用实词和难句。

b、背诵全文。

c、写一读后体会，字数不限。

八、说课精要：安排学生先自己预习、多读、自主试译，让他们更容易理解文章。

九、教学后记：

爱莲说--.教案。

一、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。

二、掌握“蕾”“染”“植”“鲜”等词的意义，辨识“之”“焉”的不同用法。

三、学习莲花的高洁品格，培养“出于污泥而不染”的良好道德情操。

教学重点：目标1、2。

教学难点：目标2。

教学过程。

一、课前三分钟（读后感）3`。

二、创设情境，导入课文。3`。

出示挂图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？为什么？（根据回答情况适当引导。）莲花是一种姿态优美品性高洁的`花，因此深得人们喜爱。它很早就出现我国文人笔下。他们的作品中，莲花或与天真少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美并表达自己的喜爱之情的。

解释：“说”是古文的一种文体。

三、教师范读课文，学生分读后集体朗读。3`。

四、读讲课文。（完成目标1、2）27`。

1、让学生对照注释，疏通课文。稍作准备后指名学生讲述第1段意思。

教师讲评。强调实词“蕾”、“染”、“植”的意义，要求同样以“沾染”，为说出一个带“染”字的成语。（答：一尘不染。）。

扳本归纳“之”的不同用法：

一、水陆草木之花（的）。

之独爱莲之出淤泥而不染（句中动词。不译）。

提问：作者赞美莲的这些句子包含了哪几方面的特点？

讨论后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚直不阿，傲然坚贞。

齐读第1段，试将赞美莲的句子背出来。

2、读讲第2段。

学生阅读后提问：这一段写了几层意思？

明确：两层，第一层，是作这对三种花的评价；第二层，是作者的感慨。

提问：两个层次的句式分别有什么特点？

明确：第一段三个并列分句，句末都有一个“也”字，这是文言文中常见句式，句末的“也”是帮助表示判断的语气词。这种句子译成现代汉语就是“・・・・・・呀・・・・・・”的形式，“也”等于“呀”表示感叹。

分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。第二句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。第三句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的批评，感情强烈，所以要用感叹语气。

强调：“鲜”，这里读作“xian3”，意思是“少”。这种用法现汉语里也有，如“鲜为人知”的“鲜”就是这种用法。

思考：这一段两层意思之间有什么联系？（目标1）。

明确：第一层以三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，这里虽然没有贬义之词，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最为高尚。第二层作者发表感慨，突出自己对莲的喜爱。前后联系，我们不难理解，作者爱莲，是要以莲自况，表明自己是一个像莲那样品格高洁的君子。着就是“托物言志”的写法。

齐读第2段，试背诵。

五、.总结课文。8`。

1、教师归纳：通过上面的分析，我们知道，课文第1段主要用记述句法描写了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表现自己对莲花的喜爱。第2段先用议论对三种花进行评价；再抒发感慨，婉曲地批评了当时趋炎附势。追求富贵的不良世风。真正体现了言简意丰、文笔多变。

明确：这是一种映衬的写法。如果不提菊和牡丹，只是一味赞颂莲是多么美好，多么高洁，自己是对它是多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。而把菊和牡丹跟莲来比较着写，就更能突出莲花的可贵。这就是映衬手法的好处。另外，映衬还有正衬和反衬之分这里菊花是正衬，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们在课后认真地加以揣摩。

3、评价：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。（完成目标3）。

六、布置作业。1`。

a、背诵全文。

b、完成课后练习题二、三。

c、完成课后练习四。

七、说课精要：通过问题式教法解决本节课的重难点。

八、教学后记：

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最新短文语文教案范文（23篇）篇二十

阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。

1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；

2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。

3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；

1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；

2、阅读了解巴金及其主要作品。

20xx年11月25日，一个特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。

标题.课件飞入，由日、月明，看到“明”字，你会想到什么呢？

明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？

请大家听读课文《日》。

——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）。

为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。

有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。“举杯邀明月，对影成三人。”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”

张九龄“海上生明月，天涯共此时。

王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。

苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”

1、再读课文，提炼出作者对月亮的看法；

想使已死的星球再生/思念着什么。

2、引用资料，阅读质疑《月》。

3、学生讲述嫦娥奔月的传说。

要求：语言流畅简洁。

4、老师点拨。

……看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。

——《爱莲说》中的莲、牡丹、菊，那里的莲象征的君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗？包括《日》中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为了追求光和热，宁愿舍弃自己生命的壮举。

因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。

本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感，因此，你就可理解巴金为什么要歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的'人，当然也包括为什么赋予嫦娥新的理解了。下面，我们就一起来品味文章中的语言魅力吧。

两大组分别欣赏日、月。谁先拔得头筹？另一组谁来挑战？有没有谁来捍卫本组的胜利？

……读懂了巴金的文章，我们不妨来看看前些日子，媒体主办的说出您心目中的巴金”大型网络调查。

……是的，历史不会忘记他，读者不会忘记他，出示表现巴金成果的幻灯片，在过去的20xx年，杨利伟、钟南山的名字为每个中国人所熟悉——而巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国20xx十大年度人物，最后让我们和着巴金的《日、月》和中国一起感动吧：

我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。

生的目标是什么？是丰富满溢的生命。

最新短文语文教案范文（23篇）篇二十一

2、学习常见文言虚词“于”“以”“其”等的用法。

3、体会文章结构严谨，语言优美的写法。

1、文言实词，虚词的用法。

2、结构严谨，语言优美的写作方法。

课件或幻灯片。

讲解这两篇短文时应让学生先疏通文意，在此基础上，明确课文中文言实词、虚词的意义，弄清文中写了哪些方面的内容，突出了什么特点。有关这些问题，可让学生先自主学习，也可让学生在合作学习的基础上完成。安排两课时。

一、导入新课。

黄鹤楼与滕王阁、岳阳楼并称江南三大名楼。黄鹤楼，它名扬四海主要归之于唐代诗人崔颢的一首《黄鹤楼》诗和李白等诗人有关黄鹤楼的吟咏，并不是仅仅因为一篇文章而名闻遐迩。有关黄鹤楼的文章，过去是不是没有人写过呢?事实并非如此，唐人阎伯理写的这篇《黄鹤楼》，就是现存最早的一千多年前的一篇关于黄鹤楼的碑记。(板书课题。)。

二、自主学习。

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片1。)。

1.认真读课文，边看注释，边查工具书，疏通课文大意。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.黄鹤楼命名的'由来。

4.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习。

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流。

1.给加点字注音。(出示幻灯片2。)。

闼濑乡窥巍峨。

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2.解释加点词的意思。(出示幻灯片3。)。

尝驾黄鹤返憩于此遂以名楼。

上倚河汉亦荆吴形胜之最也。

3.黄鹤楼命名的由来?

明确：(费yi登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。)。

4.放声朗读自己喜欢的段落，并背诵，把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)。

5.以小组为单位，合作完成并疏通文意。

要求：小组中推一人交流，不恰当的地方大家共同商讨修改。

五、梳理巩固．。

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)。

六、拓展训练。

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)。

《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业。

《新课标作业设计》中的“延移延伸”部分。

板书设计。

黄鹤楼。

阎伯理。

地理位置。

命名的由来。

巍峨高大和登楼所见所感。

地位价值。

于园。

教学过程。

一、导入新课。

1.教师导人。

这节课，我们再来学习一篇介绍园林的短文。(板书课题。)。

2.介绍作者。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片l。)。

张岱，字宗子、石公，号陶庵，山阴人，明末清初文学家，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

要求：记住作者。二、自主学习。

1.认真读课文，结合课文注释，疏通文意。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.文中写“于园奇在磊石”，“磊石”奇在哪里?

4.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习。

1·以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流。

1.给加点字注音。(出示幻灯片2。)。

葆生艇子娠搜剔无憾。

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2.解释加点词的词义。(出示幻片3。)。

携余往。

缘坡植牡丹、芍药。

人不得上，以实奇。

坐其中，颓然碧窈要求：记住词义。

3.“磊石”奇在哪里?

明确：(以实奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)。

4.放声朗读自己喜欢的句子并背诵下来，然后把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)。

5.小组合作，疏通文意，交流更正。五、梳理巩固。

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)。

六、拓展训练。

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如元时间可不进行。)。

《新课标作业设计》中的“积累运用”的第一部分。

七、布置作业。

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

板书设计。

于园。

张岱。

第二部分(第1段)：介绍于园所在地及其主人，交代自己游园的缘由。

第二部分(第2段)：游于园所见所感。

奇在磊石。(以石奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)。

水阁和四周景色及感受。

瓜洲诸园亭俱以假山闻名的原因。

最新短文语文教案范文（23篇）篇二十二

1、了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。

2、比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

3、学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。

第1课时。

一、导入新课。

长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。

二、教学新课。

目标导学一：比较说明对象和说明角度。

1、从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请学生谈谈自己阅读的初步印象。

明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的`。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。

2、读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。

明确：《恐龙无处不有》，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度是通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。《被压扁的沙子》，说明对象是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。

目标导学二：比较说明思路。

《恐龙无处不有》的说明思路：全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2—7段，介绍恐龙无处不有是因为大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是“把这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8—12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分为13—15段，再次聚焦南极恐龙的知识。

备课笔记。

其他生物，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。

《被压扁的沙子》的说明思路：全文分四部分。第一部分为第1段，引出说明对象。第二部分为2—6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。第三部分为7—11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。第四部分为12—17段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。

总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新！

第2课时。

教学过程。

一、导入新课。

在初步把握文章内容的基础上，这节课我们重点揣摩语言，感受作者独特的语言风格。

二、教学新课。

目标导学一：补充说明的作用。

1、请同学们在文中找出这四句话，你发现了什么？

(1)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

(2)万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

(3)即非常纯的沙子。

明确：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。

2、这些括号中的句子分别有什么作用？请加以说明。

明确：(1)这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。(2)这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。(3)这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。(4)这一句起类比说明的作用，以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。

这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习、借鉴。

备课笔记。

目标导学二：比较思维推理过程。

3、请学生写出《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。

明确：《恐龙无处不有》：在南极洲的冰天雪地中发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂移过去的。

《被压扁的沙子》：有超高压的存在，就会出现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，所以可能出现斯石英；斯石英在高温下可变回原始状态，因此火山爆发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引起的大火也可使斯石英变成普通沙子；但许多斯石英会因撞击被溅到平流层中避开高温而保留下来；发现斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由撞击引起的。

小结：学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。

最新短文语文教案范文（23篇）篇二十三

学问和力量目标：

1、积累课后读一读，写一写中的词语。

2、了解板块结构大灭亡撞击说等科学概念。

3、了解两篇文章的思维方式。

4、比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学学问，体会思维的开放性与周密性。

过程和方法目标：

培育同学用联系的观点看问题、想问题的思维方法。

情感看法和价值观目标：

学习运用丰富的科学学问，敏锐的科学眼完深化探究未知的精神，激励同学努力学习，不囿于成说，敢于创新，向科学的未知领域进军。

1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2、学习擅长联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。

体会课文补充说明的作用和含意。

1、比较阅读法。

2、涵泳品尝法。

3、延长拓展法。

多媒体。

1课时。

教学要点：

朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深化理解文章内容；揣摩语言，体会独特的语言风格；学习的思维方法，引导同学留心生活，思索自然和.，多角度看问题，获得新知、真知。

一、导入课文。

6500万年前，在地球上生活了1.65亿年的恐龙突然灭亡了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发觉意味着什么？导致恐龙灭亡的缘由是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今日我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的.沙子》。

二、朗读课文，整体感知文意。

1、同学朗读课文。

老师检查预习状况。（多媒体显示）。

（1）辨音。

遗骸褶皱劫难追溯。

（2）释义。

遗骸褶皱劫难致密完美无缺。

三、精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深化理解文章内容。

多媒体显示：

篇目。

项目说明对象说明角度说明挨次（写作思路）。

《恐龙无处不在》。

《被压扁的沙子》。

要求同学精读课文，填写上表。

老师总结：两文都体现了思维的开放性和严密性。他山之石，可以攻玉，利用科学发觉相互佐证来进行科学讨论，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为道好称奇，科学需要.，需要创新！

四、揣摩语言，感受独特的语言风格。

多媒体显示：

1、青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

2、假如看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在地起，你就会看到它们拼合得多么完美无缺。

3、万一哪一天某个星球要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击。

4、即特别纯的沙子。

5、你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它复原到原始炭的状态，但谁情愿这样做呢？

五、联系实际，延长拓展。

学习的思维方法，请留心生活，思索自然和.，多角度、多侧面，重联系、重沟通，力求观石激三层浪而举一反三。

六、布置作业。

完成练习册。

板书设计：

教学后记：

学习了本文，同学们懂得了不同科学领域之间是紧密相连的。