精心编写教学工作计划可以提高教学效果，确保学生的学习进度和质量。学校教师的教学工作计划范文如下，希望对大家有所帮助。
语文教案鸟语范文（17篇）篇一
1.听写词语。
（1）普通词语。
（2）写出这样的清闲这个词语的反义词。
（3）听意思写词语。
2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？
（1）学生说。
（2）有不同意见吗？
（3）齐读。
3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。
二、新授。
1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。
2.后来又发生了什么样的变化的呢？
（1）读读课文的第二三自然段。
3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。
（1）学生读。
（2）师生交流。
（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？
4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。
（1）学生自读。
（2）学生同桌交流。
（3）师生交流。
学生说。
你怎么知道作者听懂了？
“分明”
你能给它换一个词语吗？
确确实实、的确（学生齐读这一句）。
还听懂了什么？
同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。
你们也想来试一试吗？
同座试一试，展示着练习。
请两对。（感觉怎么样？师生点评）。
你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）。
作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）。
5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。
（1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”
（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？
学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等。
同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）。
生活中的喜事可真多啊，自己报喜。
（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）。
喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……。
（1）师生交流。
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？
师生交流。
还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
师生交流（生；多么美丽的早晨啊）。
还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）。
（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）。
7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……。
（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看。
（2）指名读。
（3）读得非常认真，但是感情上……。
（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之。
同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。
（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。
（2）指名读。
（3）指导朗读“的确”“好朋友”
（4）冰心曾经说过这样一句话：……。
（5）齐读。
（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？
（7）放录音（一段不是课文中的文字）。
（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）。
三、课外练习。
1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。
我们再找时间来交流交流，好吗？
（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）。
其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！
武进教育。
语文教案鸟语范文（17篇）篇二
学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。
（一）指名读第4自然段。
（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（三）指名读有关句子。
1．我们真想捉一只翠鸟来饲养。
2．在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
3．讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？
第1句中想捉一只翠鸟来饲养。是我们的想法，前边加一个真字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。
第2句中远远地看是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。希望它多停一会儿是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。
4．指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。
（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。
教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起......这一系列的动作观察的仔细深入。
在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。
（五）让学生根据板书练习背诵。
板书设计：
外形：颜色鲜艳，小巧玲珑。
活动：等鱼贴、飞、停、注视等。
捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜爱。
住处：隐蔽。
教学后记：
文章很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。
语文教案鸟语范文（17篇）篇三
教学目标：
1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的`思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重难点：
理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
教学过程：
一、导入新课。
1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。
2．板书课题。
二、整体感知。
1．录音范读课文。
2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？
三、小组学习。
小组讨论：
1．珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。
2．作者写这篇文章想告诉我们什么？
五、全班汇报小组学习收获。
六、学习最后一自然段。
1．齐读最后一段。
2．谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。
七、扩展。
1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。
2．交流有关“珍珠鸟”的材料。
附：板书设计。
教案点评：
课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。
探究活动。
让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。
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语文教案鸟语范文（17篇）篇四
1、学会本课12个生字及新词，认读3个字。
2、能恰当地进行词语搭配。
3、能针对“我们真想捉一只翠鸟”的想法说出自己的看法。
4、默读课文。能说出第1自然段的主要内容。
5、了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。
1、利用灵活多样的方法，学会本课的12个生字及新词，认读3个字。
2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。
3、默读课文。能说出第1自然段的主要内容，进行自然段的教学，体会“总分”的写作方法。
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，把字音读准确。
2、指名读，纠正字音。
3、小组互相检查，做到正确、流利。
4、默读课文，想一想：课文向我们介绍了翠鸟的哪些方面[y1]？
5、汇报：
1）介绍了翠鸟美丽的外形；
2）它的动作十分敏捷；
3）喜欢生活的地方。
6、那么你找一找课文是怎样描写翠鸟的外形的？然后给大家读一读。
7、指名读第一自然段，那么第一自然段主要向我们介绍了什么？谁愿意说一说[y2]。
（二）学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
1）读一读，指名读。
2）重点指点读音：腹刹。
3）重点指点字形：腹蹬浅疾脱隐。
2、指名再读，读正确。
3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。
（三）听写本课生字。加强生字的掌握。
（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……。
1、必做：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。
2、选作：描写自己喜欢的一种小动物的外形，注意写作的层次。
1、能够有感情的朗读课文，恰当地进行词语搭配。
2、能针对“我们真想捉一只翠鸟”的想法说出自己的看法。
3、了解翠鸟美丽的外形和它行动十分敏捷的特点，产生喜爱鸟类的思想感情。
今天让我继续了解翠鸟这个可爱而漂亮的小动物，看看它还有哪些特别之处。
1、自由读课文，读出自己的语气。
2、指名读，互相评议。
3、默读课文，你从哪儿看出翠鸟不仅漂亮，而且是捕鱼高手的？用自己喜欢的方式画出相关词语。
4、汇报交流。
5、教师指导体会：刹那间，它叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾[y4]。
6、那么带着你的体会，在读一读。
7、“我真想捉一只翠鸟来饲养”,你是怎么理解这句话的呢[y5]？
1、自由发言，交流。
2、独立完成，集思广益。
板书：14、翠鸟。
漂亮小巧玲珑行动敏捷。
[y1]默读后，和小组同学讨论。
[y2]培养学生概括，语言组织的能力。
[y3]结合身边的小动物，说一说，体会课文中“总分”的写法。
[y4]使学生充分体会翠鸟动作的敏捷。
[y5]结合生活实际谈感受，发展学生的语言。
语文教案鸟语范文（17篇）篇五
借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。
抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。
（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了我们对翠乌的喜爱之情。
教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。
（二）抓重点句，读懂课文内容。
1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2．出示思考题：
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？
3．指名回答：
本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4．出示重点句：
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
（1）指名读句子。
（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？
经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用头巾、外衣、衬衫来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？
这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有一双红色的小爪子，而且这双小爪子能紧紧地抓住苇秆。这就为下文翠鸟能停在苇秆上一动不动作了铺垫。
（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？
这句话突出介绍了翠鸟透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。
（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。
（三）学习第2、3自然段。
1．指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：
（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。
2．抓住重点词语，理解句意。
（1）出示重点句：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
（2）指名读句子。
（3）课堂讨论：什么是疾飞？翠鸟在疾飞中，又能轻轻地停在苇秆上说明了什么？
教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。疾飞是指飞得很快的意思。翠鸟在疾飞中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快：一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
3．抓重点词语联系上下文理解句意。
（1）出示重点句：
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能一动不动地注视？
教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。注视是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能一动不动地注视是因为它那一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。
4．指名读第3自然段：
（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？
（2）指名读有关句子。
（3）出示填空练习：
翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。
（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？
经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。蹬开，飞过去，叼起，飞走这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这摇晃和荡漾持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。
（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。
（8）讨论句义。
在这句话中，作者先说小鱼机灵，再说难以逃脱，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着一双透亮灵活的眼睛、一张又尖又长的嘴，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。
（四）联系上下文体会句间联系。
教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。
例：
1．翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。
2．翠鸟目光锐利是因为它有________。
3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。
通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。
语文教案鸟语范文（17篇）篇六
1.在阅读中认识生字“窟、涸、墅”等生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“天才、贫民窟、干涸”等词语的意思，并积累词语若干。
2.能正确、有感情地朗读课文。通过读文，了解贝利由一个穷孩子成长为世界球星的历程。通过联系上下文，理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”，“一个原来不为世人所知的名字——贝利，随之传遍世界。”等句子的深刻含义。
3.初步感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予要有回应，这样才能健康成长。
二、教学重点。
1.积累相应的语段。联系上下文理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”。
2.通过读文，感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予要有回应，这样才能健康成长。
三、教学难点。
理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”等句子的含义。
四、教学准备。
1.老师：相应的课件，课文朗读录音2.学生：按课后要求预习课文。
五、教学设计。
（一）揭示课题，读好课题。
1.你知道的“天才”有哪些？简单介绍一下。
2.这节课我们要学习第40课——《天才之路》，教师板书课题。3.指导读好课题。
（1）指名读题，师评（强调读出这是一条成为天才的道路）。（2）齐读。
（二）检查预习，理清问题。
3.预习中，你还遇到什么问题吗？（在黑板备用处罗列学生的疑问，适时解决一些简单的问题）。
（三）比较学习，引出难点。
1.出示句子。引读：“一个原来不为世人所知的名字——贝利，随之传遍世界。”2.理解“传遍世界”你能用其他词语来替代吗？说说这位球星的成就。
3.引读，这位世界著名的球星，原来却“不为世人所知”，联系上文具体理解：“不为世人所知”的真实内涵。
从“贫民窟”、“他非常喜欢踢球，可是又买不起”、“于是就踢塑料盒,踢汽水瓶„„”等词句种体会贝利原先的“不为世人所知”。再读句子，感受贝利成才前后的变化。
（四）读中理解，品中悟情。
2.出示句子：天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗。（指名读、齐读）。
3.“天才之路都是用爱心铺成的”默读课文，在文中你找到了哪几颗“爱心”？默读课文，请你用直线划出相关句子读一读，并说说你的理解。
4.课文中有哪几颗“爱心”？分别是谁给谁的爱心？（随机板书）5.读读相关的句子，说说“爱心”的不同含义。感受教练的爱心：
“教练送给他一个足球”（通过对“发现这男孩踢得很是那么回事”这句话的理解来感悟教练对贝利的爱心）。
“到我的训练场去吧！”（通过对“我今天得到了世界上最好的礼物”这句话的理解来感悟教练对贝利的爱心）感悟贝利的爱心：
“小男孩得到足球后踢得更卖力了。„„”（理解贝利以提高球技的方式来表示对教练的感激。同时感受教练的爱心使贝利的球技进一步得到发展。）。
“„„就让我们为恩人祈祷吧。”“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给你，我愿给你的圣诞树挖一个树坑。”（理解尽管贝利家庭非常贫困，他不可能买任何礼物去表达自己的爱心。但是他为恩人祈祷，为教练挖树坑„„，贫穷并不阻挡贝利表达爱心。）6.出示句子：
天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗。（指名读、齐读）强调“在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”。
（五）想象说话，深化主题。
贝利成才之后对教练十分感激，他说：“。”
“不用谢我，应该感谢你自己，因为。”教练谦逊的说道。学生同桌交流。
(1)师：难怪课文结尾有这么一句耐人寻味的话。(2)出示句子：齐读。
（六）总结。
没有素不相识的足球教练的爱心，贝利连足球都买不起，更别说成为足球运动员，也不可能显露他的足球才华；贝利用自己的爱心去回报，他才能得到更多的人的关怀，一步一步成长。这个句子可以请学生抄录或者背诵下来。
附板书：
踢进远处随意摆放的水桶为巴西第一次捧回金杯。
给圣诞树挖坑训练场训练为恩人祈祷送一个足球。
语文教案鸟语范文（17篇）篇七
知识与技能：
1、学会生字新词，理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：
1、理清课文的脉络。
2、引导学生欣赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。
情感、态度与价值观：
1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱，行动的调皮，渗透它与人相处时的和睦、信赖。
2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。
(1)朗读型美读鉴赏法，教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉。
诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)讨论法、解疑法，因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的`美的享受。
学生：让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况，观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的，从而获得有关感性认识。
教师：准备珍珠鸟的图片一幅。
1、(提前板书“鸟”)同学们，喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。
3、读了课题，你想知道什么?
珍珠鸟是什么样子的?
文章写了珍珠鸟的什么?
语文教案鸟语范文（17篇）篇八
1、喜欢看图欣赏故事，理解故事内容，知道小鸟喜欢大书。
2、会根据故事情节做相应的动作。
3、体验小鸟在蓝天自由飞翔的快乐。
1、课件--美丽的小鸟
2、幼儿用大书。
教师：你喜欢小鸟吗?家里有小鸟吗?
现在老师给你讲一个故事，名字叫“美丽的小鸟”
教师：故事里的宝宝有什么?他们的小鸟是什么颜色的?
小鸟在鸟笼里叫了吗?
将小鸟从鸟笼里放出来，小鸟叫了吗?
教师：为什么小鸟在鸟笼里不叫?为什么到了大树上就快乐地唧唧喳喳叫?
教师：现在宝宝们跟着鸟妈妈一起拍拍翅膀飞到草地上，飞呀飞，飞到大树上。
语文教案鸟语范文（17篇）篇九
我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：
“你做什么？”
“种田织布。”
“你喜欢什么？”
“勤劳刻苦。”
这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
语文教案鸟语范文（17篇）篇十
背景介绍:。
《鸟语花香》是湖南版义务教育实验教材一年级上册第九课,这节课在20xx年宜昌市美术优质课比赛中由文静老师执教。这节课在新课程标准中属于“造型、表现”的学习领域。这一领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的领域。对于低年段的学生这一领域强调感受、体验和游戏性，将看、画、做、玩融为一体，提倡大胆、自由得表现所见所闻、所感所想，激发学生学习美术的兴趣，培养学生的创新精神和解决问题的能力。本课的主要内容小鸟和花朵是学生比较熟悉和喜爱的事物,十分适合这一年龄段学生的知识结构、身心特点。他们了解很多小鸟和花的知识,能运用多种材料对他们进行创造性的表现。并能在感受和表现中体验到生活的美好和乐趣。孩子们是十分乐于展现自己的群体,他们非常活跃、具有很强的创造力，在课中安排的活动使他们有机会充分的来展示自我,体验活动的愉悦。整节课在快乐的气氛中进行,孩子们在快乐中探索、发现、感受、创造。
教学理念：
在这一课的教学中，我们贯彻了以审美为核心的理念，以兴趣、爱好为动力，关注学生情感、能力的发展，面向全体学习，以学生的发展为本，张扬学生的个性，让学生在活动中充分实践，让他们的想法得到满足，让课中充满了生命力、创造力的体现。注重美术课程的文化内涵，在课中进行多元文化的渗透。加强与其他学科的整合，知识的渗透，更加丰富了课的内涵。注意学生的主体的意识和教师的主导作用的体现，教师在课中引导学生去发现、选择、创造、评价，充分运用探究式学习、合作式学习的方法，让课堂真正成为学生的课堂。课的设计以美的事物贯穿整个课堂,以游戏、表演的方式让学生展示自我，让学生在课中愉快的学习，愉快地创造。
案例描述：
引导学生用绘画、剪贴、制作、活动等方式表现花鸟的形象。
1、通过欣赏引导学生认识花、鸟的各种形态，大胆创造、表现。
2、在游戏创造活动中体验愉悦感，以表演的方式来展现一个鸟语花香的世界。与生活中的花鸟形态结合，认识生活、表现生活。
3、增强学生合作意识，体验合作的乐趣，培养环保意识。
在游戏活动中认识、表现花和鸟的形态、结构。
对花鸟形象的认识、表现。
一、激情、引趣。
1、音乐声响起，教师像小鸟一样飞入教室，向同学们问好：小朋友们，你们好！(生：老师好!)。
师：我是花鸟王国的小导游，翠儿姐姐，今天我想请大家到我们那儿去做客，大家想去吗？(生：想)。
师：那我们出发吧！
（分析：教师像小鸟一样飞入教室，自称是花鸟王国的小导游，便将学生很自然的引入到课的情境之中。此时抓住了学生的注意力，激起学生进入课中的强烈学习的欲望。）。
2、听音、感受。
师：现在已经到了我们的花鸟园，请大家先闭上自己的小眼睛，来感受一下我们的花鸟世界。
（放音乐、学生欣赏）。
师：你们感受到了什么？（学生说）。
师：大家说得太美了。真是一个鸟语花香的世界！
3、出示课题：鸟语花香。
（分析：通过声音的欣赏，让学生感受、想象鸟语花香的世界，导入课，使学生明确课的学习目标，为之后的学习活动埋下伏笔。）。
二、欣赏（一）、感受鸟花。
1、你们看，这里的居民都来迎接大家了。
（课件演示、学生观赏，引入情境）。
2、师：刚才大家在欣赏的时候，看的特别的`认真，谁能告诉大家你观察到了什么？
（分析：通过欣赏，学生直观感受鸟的世界、花的海洋的丰富、使学生进入鸟语花香的情境之中。学生在欣赏后对自己的感受的描绘，是对审美及想象力的一种培养。同时与自然课的相关知识有机结合，如了解到花的结构、鸟类飞翔的姿态、自主认识鸟尾巴、翅膀等部分的作用及结构。此时学生兴趣盎然，不时发出惊讶的声音，从中了解到美术课中了解不到的东西，这体现出与旧大纲、老教材的最大不同。而且有机的渗透了环保意识，培养学生从小爱护环境、保护动物的良好习惯。）。
三、看书，了解书中作品方式的表现。
1、师：有很多小朋友和大家一样也十分喜爱这些美丽可爱的事物。他们想了一个办法，把自己变成了花和鸟，大家想知道他们是怎么变得吗？（生：想）。
2、让我们把书打开，看到第九课。你可以和身边的小伙伴一起来看一看、讨论一下。
3、师：谁能告诉大家他们是怎样变得？
生：说自己讨论的结果（剪贴、画、制作头饰）。
（学生说自己的想法：捏、撕、折纸等）。
（分析：这时学生分为小组，自主看书、分组讨论作品的表现方法，积极发表自己的意见和看法，体现出一种合作、探究学习氛围。之后学生说不同的制作想法是对课的一种扩展，知识的延伸。也体现学生是课的主体的思想,是对学生动手能力的一种培养。）。
四、创作设想。
1、师：看了这么多美丽的作品，大家的小手想不想来动一动了？（生：想）那请各组的小伙伴们一起来商量一下，你们这一组准备用什么方法表现。（小组讨论，综合意见）。
2、生：说自己的创作方法（小组派代表说）。
（制作头饰、剪贴、画、橡皮泥、折纸等）。
3、小组合作创作作品，教师参与到制作的过程中。
（分析：过去对学生的作业是一刀切、大统一，不分层次，而现在没有限制学生的作业方式，而是让学生们一起商量，自主的决定，根据自己的能力、认知水平，充分体现了学生的主体地位、关注学生的个性差异。使教与学融为一体，体现师生平等、与孩子沟通与交流的过程。）。
五、作品展示。
（学生展示，学生自评互评）。
制作头饰的小组可以用表演的形式来展示作品。
（分析：一改过去老师包办代替的评价方式，将作品的展示采用小组介绍的方式进行，融会学生的自评和互评。在制作头饰的小组，让学生们带着自己的头饰进行表演，使学生在游戏活动中，感受到快乐。以学生自己的眼光来看待作品、评价作品，体现出一种成功的感觉，使每个学生都得到了发展，而不是只关注了尖子生。）。
六、欣赏（二）、感受文化。
1、师：花鸟是我们的朋友，早在几千年前就有很多人将花鸟作为主要的表现的对象，这就是花鸟画。（课件开始演示，学生欣赏）师：（旁白）花鸟画是中国画的三大画科之一，画家们常常用花和鸟的形象来抒发自己内心的情感，表达美好的愿望。（在学生欣赏时穿插部分随堂欣赏的内容）。
2、师：看了这么多中国花鸟画的作品，你有什么样的感受？
3、生：感受很美丽、很伟大、很真实等？
（分析：对学生而言中国画这种表现形式是比较深奥的，我在这里引导学生欣赏国画作品，是因为它是我们的国粹，一种集结，它是十分美丽的。是千百年来中国优秀的文化，体现了一种多元文化的渗透，改变了过去的为画而画的目标。学生在欣赏中，画面美感对学生的视觉冲击，能让学生初步感受、体会到中国文化的深厚，从而产生一种民族自豪感。）。
七、表演展示。
现在让我们一起跳着快乐的舞蹈，象花儿一样开放，象鸟儿一样自由的飞翔。（放音乐，学生自由表演）今天玩的可真开心啊，可是天色不早了，要和大家说再见了，希望大家下次再来做客！小朋友们再见了！
（分析：这一部分的律动，改变了过去单一的作业形式，让学生更加具体的深入到花鸟世界的情景之中，模仿、表现的情景之中，模仿、表现花的生长开放过程、鸟的飞翔动态等。）。
语文教案鸟语范文（17篇）篇十一
教学内容：
欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》。
教学目的：
1.通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》，培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天华的生平。
2.了解二胡的音乐与表现力。
教学重点：
《空山鸟语》乐曲的感受与理解。
资料分析：
一、《空山鸟语》是“五四”时期杰出的民族音乐家刘天华的二胡独奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人，但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，节奏自由，营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛，好似让人听到了空谷里的回响。
第一、二、三乐段： 旋律活泼、流畅，不时传来几声清脆的“鸟鸣”。
第四、五乐段：利用轮指，泛鸣音等二胡特殊技巧，模似了各种鸟鸣，描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。 尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。
教学过程：
一、导入
中华民族的文化光辉灿烂，源远流长，中华的民族音乐更是世界音乐的一朵奇葩，从以往的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、弹拔乐器、吹管乐器以及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。
二、拉弦乐器介绍
1.出示课件乐器图。
师：“同学们 ，初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，其实它们又是有区别的，老师教你们学会辨别。乐器的辨别有很重要的两方面，一是形状，二是音色。” 从形状与音色方面给学生以直观演示。（教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不了解乐器就不可能真正理解乐曲内涵）并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。
2.重点介绍二胡。
明亮刚健。可以持续出音，强弱自如，音色又接近人声，适于演奏柔和细致的抒情乐曲，还能表现欢快、活泼、激昂深沉的情绪，通过特殊的演奏手法甚至可以模仿鸟鸣、锣鼓、马嘶、马啼声等，具有很强的表现力，是乐队合奏、独奏及伴奏的重要乐器。)教师用二胡演奏几小段不同风格音乐和模仿几种自然声音，用以提高学生兴趣和更直观地了解二胡特点。
三、欣赏教学
1.作曲家介绍。
“谈到二胡，就不得不提到一个人，这个人名叫刘天华。”介绍刘天华及其主要成就和贡献。
2.初听。
“请同学们听一段音乐，听完后告诉老师，这是用什么乐器演奏的，你听到了些什么？”
3.分段听，理解各段意境。
分段听时，出示乐谱，学生跟着乐谱看，更直观，每一段听完都请学生起来谈感受，同组互相交流。
4.再听。
让学生用自己有的打击乐器或者用手势、姿势等表达自己对乐曲的理解，教师小结乐曲内涵。用打击乐既激发学生的兴趣，又培养学生的创造力及想象力。
四、小结
让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么？
语文教案鸟语范文（17篇）篇十二
生：亲切的鸟叫声。
师：有个在农村长大的小朋友，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。（板书课题，齐读。理解鸟语就是_______）
生：鸟的声音，鸟的语言
师：鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，注意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。
生自由读。
检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏斗风雨
师：你有哪些不理解的词？
生点到“通晓、软语、呢喃”
生1：俺知道“镐赏”的意思，就是奖赏
教师引导同学查工具书。
反馈交流：呢喃——燕子的叫声；
软语——软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）
镐赏——奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）
通晓——精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长）
传说虽然有些神奇，给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。
师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读4－8节。
点名朗读鸟语——师生互拟鸟声——生生互拟——男女互拟对话。
师：这样无拘无束的一问一答，读——
再听听声音，这一声声催促好像在对你说
生1：这鸟语好像在对俺说——好好学习，天天向上；
生2：这鸟语好像在对俺说——蒸蒸日上；
生3：这鸟语好像在对俺说——春天来了，要干活了
师：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？
生读后交流。
生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。
师：把这句话读好。
生读得很有感情。
师：声音这么美，难怪那么高兴。——再齐读。
师：喜事究竟降临了吗？
生：那鸟语给人带来了希望和抚慰，给人增加不少乐趣！
师：这句话你理解了吗？
生1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和抚慰？
生2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和抚慰。
生3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。
师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？
生1：中大奖啦！中大奖啦！
生2：考试满分，考试满分！
生3：喜事到家，喜事到家！
师：喜鹊给人带来以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣。出示句子，齐读。
师：喜鹊到，喜事到呀。感情朗读。
师生引读第十节。
生1：俺最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：俺是一名歌唱家呢？
生2：俺最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。
生3：俺最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：俺是大树的医生。
师：鸟语丰富，想象丰富。从出示句子：（最后第二自然段）
师生引读。从―――――――那里，俺―――――――――――；
师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现了吗？
生1：前半局部是鸟的习性，后半局部写优点。
师纠正不是优点，而是给人类的启示和协助。
生2：前半局部是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。
生3：前面写鸟儿怎样，后面写俺得到了什么？
师：真好。老师给你帮助，你会背了吗？
出示：从―――――――燕子那里，俺―――――――――――；
从―――――――大雁那里，俺―――――――――――；
从―――――――苍鹰那里，俺―――――――――――；
教师补充让同学发现：前面和后面的联系很密切。
出示：从―――――――布谷鸟那里，俺―――――――――――；
生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，俺知道了勤劳的重要性；
生2：从催人奋进的布谷鸟那里，俺知道了奋发向上；
生3：从乌黑的乌鸦那里，俺知道了遇事要动脑。
生4：从治病的啄木鸟那里，俺知道了维护树木的重要；
生5：从高天飞翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。
师：俺们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。
生：使人快乐！
生：使人明白道理，感谢大自然帮俺们又认识了一位智者！
（“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”录像）
语文教案鸟语范文（17篇）篇十三
1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。
2、能正确流利地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管……仍”、“虽然……但”的转折意思。
3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。
4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。
[教学重点和难点]。
体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。
[教学过程]。
一、引出课题，理清脉络。
1、播放媒体。
今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界!
2、出示四种鸟图。
谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼!
燕子。
交流并板书：喜鹊大雁。
苍鹰。
3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!
媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别)。
4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。
揭示课题。
5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。(出示第二节，读传说)。
6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。
7、师引读第2节。
8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。
9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。
10、交流板书：布谷鸟画眉。
黄莺。
百灵。
二、学习第4——9节。
1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。
媒体出现4——9节。
2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。(适时媒体播放布谷鸟的叫声)。
3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?
出示：布谷鸟深情地催促我。
4、结合交流并板书：勤劳刻苦。
三、学习第10节。
1、媒体播放喜鹊的叫声。
2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。
3、媒体出现课文第10节。
师引读第10节。
4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望)。
5、师：尽管这些都是我们美好的愿望，但它并不是常常都能应验的。正像我们课文说的那样，虽然它的“话”不能常常应验，(但)。
6、在这节中有两句转折句，我们男女生来合作，男生读这两句转折句，女生读其余的句子。
6、师：确实，喜鹊总能给人以希望和安慰，给生活。
板书：增添乐趣。
四、学习第11、12小节，深化感受。
1、媒体出现第十一、二节。
2、你瞧，从终日忙碌的燕子那里，……(师引读第十二节)。
3、男女生对读。
3、刚才读的这些文字，老师编成了一首诗。
4、媒体出现：终日忙碌的燕子，让我认识到勤劳的可贵。
飞行整齐的大雁，让我懂得了纪律的重要。
搏击风雨的苍鹰，让我学会了勇敢、顽强的`精神。
亲切啼叫的布谷，让我。
预报喜讯的喜鹊，让我。
听了布谷鸟、喜鹊的故事，你能把诗歌变完整吗?
5、交流及点评。
五、总结全文。
1、师：古往今来，鸟语给人类带来无数奇想，人们把鸟语写进诗里，编入歌里。在鸟儿快乐的语言中，汲取精神和力量。大自然是我们的朋友，与鸟儿交朋友更是我们的快乐。
2、出示并齐诵：鸟儿的确是我们的好朋友哇!
3、师：所以，我们人类要善于倾听鸟儿的话语，要和大自然交朋友!
六、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、发挥想象，编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的有趣的对话。
语文教案鸟语范文（17篇）篇十四
《顽皮的杜鹃》。
1.聆听乐曲导入。
设问：你能听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？乐曲让你联想到什么景色？
2.在学生的回答中引同曲名并板书：空山鸟语。
3.复听乐曲：引导学生感受音乐的速度、音高、力度及情绪，并展开想象。重点围绕音乐是如何表现“空山”和“鸟语”进行讨论：
（3）聆听后面几段音乐，要求学生仔细听，提问：这几段音乐让你联想到了什么？你有没有又听到“空谷回声”？还听到了什么？听到乐曲中出现模拟鸟鸣的音乐时，举手示意。
（4）让学生用模拟演奏的动作跟着音乐表演。
4.再次复听全曲，展开想象，交流听音乐的感受。
5.出示图片，简要介绍作曲家刘天华。
1.在学生基本上掌握了“567”三音的`音高关系密切后，就可以做些练习册，以巩固“57”的音高听觉。
2.该曲调全曲是：
553153222725。
555531232222725。
3.填完后，要求学生跟琴唱准全曲。这既是加强识谱的训练，又是听辨的校对。
语文教案鸟语范文（17篇）篇十五
1.认识14个生字和多音字“干”。
2.通过学习使同学了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。
3.培养同学有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。
认识14个生字。
课件。
一、出示课件，引出课题。
师：老师为小朋友们带来一幅画，小朋友想看吗？
出示课件。（一棵哭泣的大树）
师：你看到了什么？
生：一棵大树在哭。
师：他为什么在哭呀？
充沛发挥同学的想象力，让同学回答，任何回答教师都给以适当的鼓励。
师：今天老师要和大家学习一个故事《啄木鸟》。
教师板书课题《啄木鸟》。
师生读课题两遍。
二、学习课文《啄木鸟》
1.自读课文，初识生字。
同学自身想方法。（问同学、问老师、查生字条……）
2.教师范读，同学指着课文中的字，从中纠正同学读音。
通过提问检查同学学习情况。
（1）师：现在你知道大树为什么哭了吗？（生答：生病了）谁想读一读这一段？请个别读。
（2）师：苹果树生病了，要请医生来治病，都是有谁来了，他们的心情会怎么样呢？
同学回答。
师：它们是怎样说的？怎样做的呢？请你选一段话读一读。你能把它们的心情表达出来吗？
请个别同学朗读，其他同学评价他读的怎么样。
（朗读是否有感情、是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情等。）
（3）师：啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢？
（同学读最后一段。）
在同学读完后教师故作聪明的说：“哇，啄木鸟的身手可真大，比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是？”激发同学动脑筋，引导他们正确的看待问题。
同学会有很精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。
教师小结：每种动物都有自身的身手，我们不能片面的看待他们。如：猫头鹰会捉老鼠，喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子，啄木鸟会啄树干中的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成局部，是人类的好朋友，我们要保护它们。
3.小组合作分角色朗读。（互相学习优点、纠正缺乏）
4.出示课件，请读得好的同学读。
（课件：在背景图上的整篇课文，生字用特别的蓝色体现出来）
三、出示课件识字
1.你能读出这些词语吗？
啄木鸟一棵树生病身体虫子医生治病
猫头鹰气球对不起喜鹊树干手术敲门
2.你能读出这些字吗？
啄棵病体虫医治鹰气对
鹊干敲术
（师：你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？）
3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？
啄木鸟在树干上捉虫子。
小朋友们把教室打扫得很干净。
四、延伸
活动课带头饰扮演《啄木鸟》。
请小朋友回家搜集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家听。
语文教案鸟语范文（17篇）篇十六
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识到6个生字，读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，理解课文内容，体会人与自然和谐相处的美好情感。
4、摘抄优美词语，丰富语言积累。
朗读课文，想象美好境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美好情感。
多媒体课件。
播放课件，深山鸟鸣。
1、读 读通顺流利
2、读 理清条理
3、读 感悟仙境
4、读 你对哪段最感兴趣，为什么？有感情的读一读。
1、小组交流。
2、读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。
3、全班讨论：
为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？
1、小组内自学本课词语
2、小组自学本课生字
积累内化：摘抄课文中出现的词语。
1、有感情地朗诵你最喜欢的段落。
2、背诵你最喜欢的段落。
3、写一篇保护动物的倡议书。
语文教案鸟语范文（17篇）篇十七
1、了解法律的一般常识，培养学生能言善辩的能力。
2、懂得爱护动物，保护环境，创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任，培养学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。
3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的愉快。这也是本次活动的难点。
1、放音乐——开庭
（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）
2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物朋友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特别的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切准备就绪。我将及时、准确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄严而特别的法庭吧。
1、（老虎法官一拍惊堂木，庄严宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。
（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。呜，呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！
（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知伤害了多少无辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼看见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你一定要为我做主啊！
（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。
（法官说）那大雁怎么会死呢？
（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
（法官）传魏王！
（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）
（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本事，谁知道那大雁真的掉下来了。
（法官）请魏王一行先入座。
（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！
（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的凶手，都是我的仇人。请法官为我伸冤报仇啊！
[更羸，魏王互相指责，表示埋怨]
2、听众席上开始喧哗，有的说：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的说：“更羸只拉弓，没有放箭，大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）
（法官一拍惊堂木：）肃静！
（特约记者上场：）女士们，先生们，动物朋友们，案情审理已进入白热化状态，到底谁是凶手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待，静观案情的发展吧！
（小雁说）有！我有小松鼠做证！
（法官说）传原告证人小松鼠上庭。
（小松鼠走出来，法官说）小松鼠，你愿意为原告作证吗？
（小松鼠）我愿意！
（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？
（小松鼠）我保证我提供的一切证据真实可靠。
（法官）请陈述你的证据！
（松鼠说）昨天，我正在树上拍摄一部风景片，突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影，于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松鼠将录相带递给法官，然后回到座位上）
（法官）好，我们一起来看看，当时的情景是怎样的？[放录相]
（更羸的律师狐狸站起来说）法官大人，我方律师团请求商议此事！
（小雁律师八哥）法官大人，我方律师团也请求商议。
（法官说）好，批准你们双方律师深入律师团，听取意见，准备辩护。观众朋友你们也可以参预律师团的讨论，参预辩护。现在休庭三分钟！
1、（法官一拍惊堂木：）时间到，请各就各位！
（坐好后，法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众朋友均可以参预辩护。
（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人，我是被告更羸的律师。我为我的当事人辩护！
大家都看到了，确实如我的当事人所说，他根本没用箭，怎么能说是我的当事人射死的呢？
（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了，正是因为更羸一拉弓，大雁就掉下来了。这显然是更羸射死的！
（3）（狐狸）我的当事人没有用箭，怎么能说是他射死的呢？
（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁，你一拉弓，大雁就会受到惊吓，伤口会裂开，当然会坠地而死。
（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手，他的一切行动都是为魏王服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。
（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！
（法官）下面说话的是何人？
（猴子说）我是魏王的谋士猴子，我要为魏王辩护。更羸作为一个有名的猎手，他明明知道这是一只受伤的大雁，却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本领。大雁的死更羸有不可推御的责任。
（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带猎手的目的不就是为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错，即使有错，也是魏王的错。
（9）（狐狸说）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
（10）（八哥说）法官大人，我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。
（11）（法官）请被告方辩护人注意，你们的辩护不得说与本案无关的话题！
（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君，他不理朝政，
却带着贴身待卫去郊外打猎，伤害无辜，要不大雁怎么会死呢？魏王也是同谋。因此我认为大雁之死，更羸、魏王都有责任。
（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系，
刚才大家都看到了，这只大雁是一只受过箭伤的大雁，是谁射伤他的呢？我认为，射伤大雁的猎人才是真正的凶手。请法官大人明鉴。
（14）（狐狸附合）对，射伤大雁的猎人才是真正的凶手，应将
猎人缉拿归案。
（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死，更羸、魏王、猎人都有责任，应将他们三人一起绳之以法。
2、认罪：
（1）（一位猎人走进法庭，大呼一声：）法官大人，我有话要说！
[顿时，全场所有的人都将目光投向猎人]
（猎人说）我就是射伤大雁的猎人，我有罪。
[全场人惊讶地说：啊？他就是射伤大雁的猎人？他来干什么？]
（法官）肃静！
（猎人接着说）昨天，我打猎回家，看见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告诉我：“爸爸，今天我在放学路上看见一只大雁孤单失群，一边飞，还一边凄惨地叫着，他一定是受了伤。我正想去救大雁，这时一群人骑着马过来了，他们对着大雁指手划脚，说说笑笑，只见其中一个人拉开弓箭，“嘣”的一声响，大雁拍了两下翅膀就从半空中直掉下来了。”我的女儿还哭着对我说：“爸爸，大雁是我们的朋友，那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可怜呀！爸爸，求求你以后不要当猎人了，不要再伤害动物朋友了。”听了女儿的话，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射伤的那只大雁。从今以后，我再也不当猎人了。[说到这里，猎人当场折断了他的弓箭]我呼吁成立一个爱护动物的慈善机构，我愿意终身义务为幼小受伤生病的动物服务。
（2）[更羸和魏王也惭愧地低下了头]
（更羸说）听了刚才猎人的话，我深感惭愧。我是大雁之死的直接凶手，我愿意接受法律的惩罚，并和猎人一起保护动物，做动物的卫士。
（魏王说）我也感到惭愧。我作为一国之君，不但没保护好国内的动物，还间接地造成了大雁的死亡。现在我向小雁公开道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一个保护动物的专门机构，立刻着手制定生态平衡保护法，一切猎杀动物的行为都将受到法律的制裁。
（法官）到现在为止，整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。
本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前，想公开征求各位的意见，希望大家各抒己见，提出判决建议。
（听众×××）我认为猎人能主动投案自首，法庭可以考虑从轻
处理。
（更羸的律师团成员×××）我的当事人更羸有悔过表现，我请
求法庭给予从轻处理。
（听众×××）法官大人，他们这种行为，对环保造成了极大的
危害，建议法庭给予严惩，以警示后人。
（陪审团成员×××）魏王应立即建立环保法律，让一切猎杀动
物的行为都受到法律的制裁。
（听众×××）猎人就是要杀害动物的人，我认为应该立即取消
猎人行业，所有猎人应另择他业。
（听众×××）魏王应每月支付小雁生活费500元，教育费500元。
（听众×××）我认为魏王应向小雁赔偿精神损失费100万。
（老虎法官与审判员、书记员耳语一番，一拍惊堂木）感谢各位
提出了那么多好的建议，现在法庭进行公开宣判。全体起立。
经陪审团、听众等提议，合议庭合议，本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：
1、魏王应立即通告全国，建立环保法律，禁止一切猎杀动物
的行为。
2、更羸和猎人应在本月之内协助魏王建立保护动物的专门机构，
并终身无偿做环保卫士。
3、魏王应带领全国人民修建动物足球场，让动物们增强体质，增强自卫能力。
4、魏王、更羸、猎人根据自己的经济能力对大雁家属进行相应的经济赔偿。
法庭宣判完毕！
（记者）女士们，先生们，动物朋友们，一桩离奇而特别的案子在这公正而庄严的法庭上划上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭，去感受一下那欢乐的气氛，听听他们的心声吧：
1、采访小兔子：
（记者）小兔，对这次案件的审理你有什么看法？
（小兔子）我觉得太好了，真是太好了！我们有猎人卫士保护我
们了，我们的生命有保障了。
2、[大家争先恐后：我来！我来！]采访×××人：
（记者）请问你有什么感想？
（×××人）我建议记者您应把这次整个案件的审判过程在电视
台转播出来，让所有的人都懂得要保护动物，都投入到环保的行列中来。
3、采访熊猫：
（记者）熊猫大伯，你此刻的心情怎样？
（熊猫）我觉得太好了，真是太好了！我想我们的熊猫家族会越来越繁荣了，我们的家园会越来越漂亮了。
4、采访×××人：
（记者）你能谈谈你对这一案件的想法吗？
（×××人）通过今天这一案件，我更加认识到动物是我们人类的朋友。以后我们不要再去酒楼吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀这些东西，而且我们还要叫爸爸妈妈，周围的人都不要吃。没人吃，也就没有去捕杀这些动物了。
（×××人）我建议我们班的同学组织一个义务稽查队，看见哪个酒楼卖禁止捕杀的动物就马上举报。让他们不敢再卖那些受保护的动物了。
5、采访燕子：
（记者）燕子，你的心情怎样？
（燕子拉着周围的人跳着：）我们将和人类成为亲密的朋友了，我们有法律了，我们有更美好的家园了！我们可以无忧无虑地生活了！
6、采访听众×××：
（听众×××）我建议猎人将他们射箭的本领传授给特警队，让特警队的叔叔都能成为神枪手，好捉拿坏人。
7、采访小雁：
（小雁说）虽然我的妈妈不幸去世了，但如果她知道通过今天的法庭审理，人类和我们动物将从此和谐共存，我想她九泉之下也会瞑目了。
8、（记者将镜头对准威严的老虎法官）法官大人，请您谈谈您对这一案件审理的看法吧！
（老虎法官）我认为这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我看到了人类的进步，也看到了人与动物和谐共存的美好前景。我相信会有越来越多的人投入到环保的行列中，爱护每一种动物，每一棵花，每一棵草。
9、（记者说）观众朋友们，这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我们不仅看到了法律的尊严，更看到了一个人与动物和谐共存的动人场面。让我们携起手来，共同保护我们美好的家园，共同拥有蓝天白云，青山绿水，鸟语花香吧！让我们随着美妙的音乐唱起来，跳起来吧！
《我爱我的小动物》（大家一起歌舞）