教学计划应该注重教学内容的循序渐进，合理安排知识点的先后顺序，确保学生能够逐步掌握和深入理解。最后，小编向大家推荐了一些优秀的教学计划模板，供大家下载和使用。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇一
一、教学目标：
（一）过程与方法。
1.能从“这是什么”.“为什么会这样”等角度对昼夜动植物的变化提出问题，培养小学生学习科学的兴趣。
3.能用图表记录昼夜交替对动植的影响，如用图表记录牵牛花的变化；
（二）知识与技能。
1.知道有的植物白天开花，如郁金香；
2.知道有的植物晚上才开花，如昙花；
3.知道有的动物适合昼间生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的动物适合夜间生活，如猫头鹰.蝙蝠等。
（三）情感.态度和价值观。
1.喜欢大胆想象；
2.体会到昼夜交替对动植物的奇妙影响，并以一定的方式赞美。
二、教学重.难点：
1.能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；
2.知道地球自转一周的时间大约是24小时。
三、教学准备：
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，电脑制作有关幻灯片等。
四、课时安排：
1课时。
五、教学过程：
（一）导入新课：
1.谈话：同学们，你喜欢鲜花和小动物吗？现在，老师就带大家到花园.到动物园里看一看（放录像）。
［让学生一开始就在轻松氛围中学习，这样，可以让他们对本次活动产生兴趣。］。
3.学生讨论交流。
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
（二）探究昼夜对植物的影响：
1.观察郁金香.合欢树.牵牛花植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。
思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？
2.学生讨论并交流。
3.你周围有哪些植物也像郁金香一样会随着昼夜时间的变化而变化？
（多媒体演示昙花.丝瓜等植物夜晚开花的动画。）。
5.从这些植物的`变化中可以发现什么规律吗？
6.学生讨论并交流。
7.小结：每种植物和生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称生物钟。
（多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容）。
8.正因为昼夜对植物的影响，瑞典生物学家卡罗拉斯·林奈根据不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体介绍有关花钟的详细内容）。
9.调查你周围植物的开花时间，看看是否能根据调查的结果编制一个花钟。
10.我们能不能得用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让昙花在白天能开花。
11.让学生分小组讨论交流。
12.小结。
（三）.探究昼夜对动物的影响：
1.既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。
2.让学生讨论交流。
3.在我们的周围生活着各种各样的小动物。让我们想办法了解一下，它们在夜间都干些什么？把调查到的活动记录下来。
5.让学生各抒已见。
［让学生在交流中主动的探究活动。］。
6.我们可以通过什么途径了解答案？
7.学生讨论.交流各自的研究方法。
8.师生共同确定研究方法。
9.交流调查访问结果。
（四）.探究蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
1.蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
2.我们可以采用什么样的方法进行研究？
3.学生讨论并交流研究方法。
4.学生探究。
5.交流各自研究发现。
6.总结。
（五）作业：
选择一种夜间开花的植物，把它的变化写下来；又选夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇二
科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】。
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
【教学难点】。
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的`结论。
【教学过程】。
一、交流实验中的发现：
我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？
二、整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？
（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？
（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
三、交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇三
1、放大镜。
【教学目标】。
1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。
2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
【教学准备】。
分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
【教学过程】。
一、为什么要用放大镜观察。
1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流。
放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）。
放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）。
4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
二、放大镜下的新发现。
1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？
请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。
2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
三、放大镜的特点。
1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。
装满水的容器及水滴都具有放大的作用）。
3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
四、小结。
【教学目标】。
科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节。
过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动。
情感态度价值观。
1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体。
2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
【教学过程】。
一、奇特的身体构造。
1、科学家故事或多媒体课件导入：
师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。）。
2、用肉眼观察昆虫肢体。
1)师：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2)分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因这个寒假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明的，昆虫足上有勾……）。
3、用放大镜观察昆虫肢体。
1)师：（待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。如果每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时再发给大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2)交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。
二、昆虫的生活习性。
1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉。
阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学识，而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话，可以在网上开辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示，及时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。）。
3、放大镜下的晶体。
【教学目标】。
科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。
过程与方法：
1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2、用图记录观察结果。
3、自制食盐等晶体。
【教学过程】。
一、观察美丽的晶体。
1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒。
上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
物质糖盐味精。
记忆中。
放大镜。
2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒。
借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第7页方框中）。
3、关于晶体。
交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。
阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。
二、制作晶体。
1、晶体的形成。
师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
2、制作我们的晶体。
用这样的方法能否得到理想的晶体。）。
4、怎样放得更大。
【教学目标】。
1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。
3、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
4、用自制的显微镜观察周围的物体。
【教学过程】。
一、显微镜的发展。
1、如何放得更大？
生：用显微镜，用电子显微镜……。
2、介绍各种显微镜。
1)最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达1500倍左右。
2)电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。20世纪90年代放大率提高到200万倍。
3)扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。
二、做个简易显微镜。
1、怎样放得更大？
师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢？我想当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大？同学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大？（先让学生尝试回答）。
2、我们自制显微镜。
2)尝试用两个放大镜观察物体。
调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现？借助纸筒，参考第10页的方法自制一个显微镜。（事先让学生自备与放大镜外径一样大的纸筒每组1－2个，否则课堂上的时间会不够）。
3)用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。
三、小结。
5、用显微镜观察身边的生命世界（一）。
【教学目标】。
科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的。
过程与方法：
1、学习制作洋葱表皮玻片标本。
2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
【教学过程】。
一、谈话导入。
师：这是。
二、制作洋葱表皮玻片标本。
1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示）。
1)在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水。
2)用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
3)用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。
4)从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。
2、学生以组为单位制作玻片标本。
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮。
1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上13页）。
2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。
3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮。
1、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？
2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见13页）。
3、每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。
4、交流我们在显微镜下的发现。
（洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。阅读12页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。）。
四、课外作业。
查找资料：细胞的作用。
6、用显微镜观察身边的生命世界（二）。
【教学目标】。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇四
一、教学内容：
河北人民出版社五年级下册第十五课。
二、教材和学情分析。
本课继续引领学生探究自然力量对地表变化的影响，激发学生探究自然奥秘的兴趣，欣赏自然的奇美。在我国的大江南北，相继发现了多处奇妙无比的溶洞景观。凡亲自去溶洞游览过的人，无不被溶洞中主要由钟乳石演绎的巧夺天工的奇美景色所征服。教材以众所周知的桂林山水为切入点，用简练易懂的语言描述了岩溶地貌形成的基本条件，配合插图提出了“你知道溶洞里的钟乳石是怎么形成的吗？”这一学生比较感兴趣的问题。
五年级学生对外界事物的好奇心特别强，他们经过之前的学习，已掌握一定的语言表达和动手实验的能力。而且生活常识也让他们对一些现象有所了解，因此有利于他们学习用科学的方法去探究事物的本质。
三、教学目标：
知识与技能：
1、能通过观看钟乳石的有关图片、视频资料提出关于钟乳石成因的各种假设。
2、能设计模拟实验验证自己的假设。
过程与方法：
1、能根据模拟实验的结果推测钟乳石形成的原因与过程。
2、能主动与其他同学交流自己的观点。
情感态度与价值观：
1、能用优美的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。
2、能对自制钟乳石实验坚持做长期的观察和记录。
四、材料准备：
石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、尽可能丰富的钟乳石图片、视频资料。烧杯、玻璃瓶、碟子、曲别针、线绳、苏打晶体、蒸馏水。
课时安排：
1课时。
五、教学过程：
一、创设情境，激情导入。
教师播放视频资料。
画外音：
十余万立方米。最开阔处高三十八米，宽五十米，长八十米。洞中水每昼夜最大流量二万余吨，水深最深处七米，河道曲折，清澈见底，故名“九曲银河”。银河两岸石笋林立，千姿百态、光怪陆离；洞顶穹庐钟乳高悬，神趣盎然，晶莹斑斓，六十多处景点各具特色，琳琅满目。新开发的“源头天池”、“玉女宫”等500米暗河景观别有天地，神幻莫测。洞内空气畅通，常年恒温摄氏10度，四季如春。泛舟其中，如临仙境，被中外游人誉为“北国一宝”，“天下奇观”，“亚洲一流”，“世界罕见”。洞外盘绕山腰的古式回廊，别具风韵的人工湖和水榭亭台，使水洞的内外景观相得益彰。站在洞口远望，对面山崖上大型摩崖石刻—观音造像，如从天际而来。太子河上漂流体验冒险的乐趣，池边垂钓领略渔人野趣。本溪水洞一年四季迎接来自世界各地的游人，让您领略燕东圣境的神韵，体会北国风光的风骨。
二、主体参与，动手实践。
1、语言描述。
资料片我们看完了，谈谈你对钟乳石的印象？
2、猜测钟乳石的形成。
你知道溶洞里的钟乳石是怎样形成的吗？
教师适当提示：
钟乳石主要形成在什么样的环境中？靠什么力量形成的？在短时间里能形成吗？
3、指导实验。
（1）选择一块石灰岩。
（2）用滴管将稀盐酸滴在石灰岩上。
（3）认真观察实验现象。
（4）滴稀盐酸时要注意安全。
（5）观察岩石滴酸后的变化时，不要用手去摸。
4、汇报实验结果。
谁能把刚才实验中看到的现象汇报给大家。
交流时要认真听取其他同学的意见。汇报实验中看到的现象交流时认真听取其他同学的意见。并和自己小组的实验结果进行比较。
'实施过程：
1、首先布置学生根据自己的实际条件搜集查阅有关钟乳石的材料，动员学生将家中可能保存着的钟乳石收集一些。
2、在对钟乳石进行了多种方式的感知，积累了一定的知识经验基础上，适时就钟乳石是怎样形成的问题让学生进行大胆的猜测，让学生注意小鼠标的几点提示。
3．在学生积累了较为丰富的相关经验后，让学生大胆做出自己关于钟乳石形成原因的猜测。要求学生将自己的猜测和猜测的理由都记录下来，这一环节强调是要进行有根据的猜测。对学生的要求不要太高，学生只要有自己的猜测，有自己的猜测依据即可。
4．最后组织学生交流时，启发学生倾听其他同学的不同意见，通过比较发现哪个同学的猜测更有道理。
5、自制钟乳石。
（1）、自然界中钟乳石的形成需要一个漫长的过程，人类很难看到钟乳石的形成过程。但是我们可以通过模拟实验来观察钟乳石是怎样形成的。
（2）、提示实验过程。
（3）、教师展示提前一周的实验装置，让学生观察实验现象。
按教师的提示，组装好实验装置，准备进行长时间的观察。
自己设计记录表，将实验结果用条形图画下来。
结合自己的实验装置，观察教师的实验现象，得出结论。
（4）、解释观察到的现象：钟乳石是怎样形成的？
实施过程：
1、由于本活动需要时间较长，不可能在当堂完成，为此，在上一活动进行到适当时候，出示教师的实验装置，既可以调动学生亲自完成这一实验的兴趣，又可以据此完成对钟乳石形成原因的推断。
2、对于实验的具体操作，在调动起学生参与实验积极性的基础上，演示实验的操作过程。让学生自己对照教材实验问题可能不大。
3、由于本单元学生已经做了多次模拟实验，这时有必要指导学生对模拟实验的原理有个比较清晰的认识。能自觉的将实验过程和现象与自然现象联系起来。
4．组织学生讨论解决实验中的问题。同时，鼓励学生坚持做长期的观察和记录。
5．当学生对教材提供的模拟实验的理解更理性，自己掌握的资料更丰富之后，再提出自己的推断便不再困难了，安排学生阅读“科学在线”，并将其与自己的推断相对照，相信学生会初步了解钟乳石的形成问题。
6、阅读科学在线，验证自己的推断。
三、拓展活动，激情导行。
1、继续观察自己的实验现象，并随时做好记录。
2、在家长的帮助下，利用节假日，到本溪或其他有溶洞的地区旅游，感受钟乳石、石笋、石柱等自然景观。
3、写一首小诗或短文，表达自己的感受。
评价建议：
本课结束时，就学生对模拟实验的理解程度进行评价。可以让学生从本单元做过的模拟实验中选择一个最熟悉的进行分析。主人时，让学生填写下表：
对模拟实验的分析。
我们要发现的是什么。
我们要模拟的条件和环境是什么。
我们用什么来模拟。
我们怎样控制实验。
我们怎样来解释观察到的现象评价意见。
[整体设计意图]。
本课的教学重点是指导学生通过关于钟乳石形成的原因的猜测和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。
在认识的过程中让学生学会欣赏祖国美丽的大好河山，惊叹大自然的鬼斧神工。
活动1“猜测钟乳石的形成”是一个比较开发的思维活动，在这个活动中始终贯穿“猜测要有根据”的思路。
活动2“自制钟乳石”是延续上一活动的动手活动，希望通过模拟实验的方式进一步完善关于钟乳石形成原因的猜测活动。
拓展活动“撰写赞美钟乳石的小诗”是一次欣赏美的体验活动，有助于培养学生对祖国大好河山的热爱之情，增强学生的观察和表达能力。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇五
一、教学内容：
物质变化是多种多样的，根据其是否可以恢复原状来讲，可以分成可逆变化和不可逆变化两种。本课就是借助学生熟悉的两种物质——食盐和水泥，认识物质的可逆变化与不可逆变化，并认识可逆变化与不可逆变化的利弊。
二、教学目标：
1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
三、教学准备。
学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。为了课堂上探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
四、活动过程：
主要包括两个活动。
活动一：我们来观察食盐和水泥的变化。
可以分成三个环节。
一是观察食盐和水泥的变化。
首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。一位学生在搅拌水中的食盐，说：“食盐在水中溶解了。”目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。一位学生说：“溶解的食盐还会再看到吗？”目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：“你看……”目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。
其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。一位学生说：“水泥会发生怎样的变化？”目的是提示学生，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。一位学生在用杯子向盘子里倒水（盘子里有水泥），说：“我们试一试。”
目的.是提示学生自由设计探究方法，探究水泥的变化。教科书提示的探究方法是：通过加水的方法使水泥发生变化。借助探究食盐的方法思考：水泥还能恢复原状吗？并设计相应的实验进行证明。
二是认识其他物质的变化。教科书提供了两组物质变化的示意图，目的是提示学生认识生活中更多的类似食盐和水泥这样的变化。
第一组图片包括玻璃和水的变化。玻璃的变化由三副图片：碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成。图片与图片之间分别用箭头相连接，目的是提示学生认识到玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。水的变化中，通过箭头提示学生水可以改变形态为水蒸气或冰，水蒸气或冰又可以恢复到水的形态。
第二组图片包括六种物质的变化，分别是花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。这些图片的设置目的是提示学生进一步探究生活中更多类似水泥变化的事例。
教科书设计的这些物质的变化只是一种指向，目的是提示学生可以从生活中多种物质的变化入手，探究类似食盐和水泥的变化特征。
三是归纳。教科书呈现了一幅学生交流的情景图片，目的是提示学生从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点，通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可逆变化。“食盐、玻璃等物质都可以恢复原来的样子。”“这是一种可逆的变化。”提示学生通过食盐、水、玻璃等物质的变化认识可逆变化。“像水泥这样的变化呢？”“我知道……”
提示学生通过水泥、木头、种子等物质的变化认识不可逆变化。
活动二：可逆变化和不可逆变化的利弊。
教科书提供了三幅图片，分别森林大火、污染的水域、废品收购站，意图是通过对图片内容的分析，认识可逆变化与不可逆变化利弊。森林大火是一种不可逆的变化，提示学生认识到一些不可逆变化带给人类的将是无法挽回的损失；污染的水域是一种可逆的变化，提示学生认识到虽然是一种可逆的变化，但如果想使污染的水恢复到原状却需要大量的物力和财力；废品收购站的图片提示学生认识到很多物质是可以发生可逆变化的，我们可以合理的使用它们，让它们发挥更大的作用。图片内容只是一种指向，提示学生结合自己的生活实际进行交流，充分认识可逆变化和不可逆变化带给人们的利弊。
自由活动：
教科书以“自制胶水”为主题，分步展示了制作“胶水”的过程，提示学生可以利用脱脂牛奶、醋、小苏打等自制胶水。通过制作，丰富学生对物质变化的认识。
拓展活动：
教科书提出“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象？”的探究内容，提示学生课下进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣，把探究延伸到课外。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇六
一、教学目标：
过程与方法：
1、会做利用x氧化钙检测二氧化碳的实验。
2、会做利用火柴燃烧的情况检测氧气含量的实验。
3、会选择一定的方法测定自己的肺活量。
4、能通过收集资料制作戒烟小报。
科学知识：
1、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。
2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。
3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。
情感态度与价值观：
1、认识到保护肺等呼吸器官的重要x。
2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于保护呼吸器官的良好行为习惯。
二、教学重点及难点：
1、重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。
2、难点：准确测定自己的肺活量。
三、教学准备：x氧化钙、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺、课件。
四、教学过程：
（一）、导入：
1、提问：我们每天都在呼吸，你知道我们身体的哪些器官是呼吸器官吗？（板书：呼吸）。
学生汇报：鼻子、肺……。
2、讲述：让我们来认识一下呼吸器官吧！（强调：嘴不是呼吸器官。）。
看视频资料。
分组活动，指名演示。
4、你觉得在观看过程中，哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？
学生汇报。
5、今天我们就来研究肺和呼吸的关系。
（二）、自由研究：
1、比较吸进和空气和呼出的气体。
（1）提问：我们每时每刻都在呼吸，谁知道我们为什么要不停地呼吸？
学生讨论、汇报：呼出二氧化碳……。
（2）讲述：刚才同学们进行了猜测，但不能说明什么，我们必须用实验来验x。
学生观察并汇报：溶液颜x没变。
学生观察并汇报：溶液变浑浊了。
（5）为什么实验的结果不一样？说明什么？
学生分组讨论并汇报：呼出的气体含有二氧化碳……。
（6）讲述：一个实验成功还不足以说明问题，我们再做一个实验看看结果如何。
学生汇报：在呼出的气体的'瓶子里火柴灭了。
（8）提问：这个实验说明了什么？
学生汇报：二氧化碳不支持燃烧。
（9）提问：我们做以上对比实验，这些实验的结果说明什么问题？
分组讨论并汇报。
（10）小结：呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。
（11）提问：在呼吸时起交换气体作用的重要器官是什么？（肺）。
（12）讲解：肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。
2、测肺活量。
（1）讲述：一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。每个人的肺活量都不一样，我们可以参照p50吹气球的方法测量自己的肺活量。注意：先要深吸一口气，再把所有的气都吐出吹气球，然后把气球扎紧了；要测量气球的最宽处周长。比一比谁吹的气球最大。
分组实验，并记录结果。全班汇报结果。
小组讨论、汇报。（肺活量大的同学呼吸次数少）。
（3）提问：肺活量大好还是小好？为什么？
学生讨论并汇报。
（4）提问：怎么样才能增大肺活量呢？
学生汇报。
（5）小结：肺活量大对健康是有益的，所以我们要保护好我们的呼吸器官，多参加体育锻炼，增加肺活量增进健康。
3、保护呼吸器官。
（1）提问：怎样才能保护我们的呼吸器官呢？
分组讨论，全班汇报。
（2）小结：我们要为保护呼吸器官做些积极的事情，比如平常打扫卫生先洒水，经常通风换气，积极锻炼身体等等。
五、拓展练习：
1、提问：你对吸烟有什么样的看法？
2、讲述：课后请每个小组收集资料，设计并制作一份戒烟小报。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇七
1湘江九年制六下科学--事在人为？人在事为！励已训生，事半功倍！
蒋典。
一、指导思想：
以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标}方案范文.库.整.理^和课程内容，进行科学启蒙教育，以培养学生的科学素养和创新精神为宗旨。
二、学生基本情况分析：
本期本人担任六年级科学教学工作。总的来说，这个班的学生都很喜欢上科学课，上课发言积极，特别喜欢实验操作、制作比赛和室外实践活动。在准备材料、完成作业方面很认真，而且学生思维敏捷，课堂纪律虽欠佳但常有惊人之语。
三、教材分析及编写特点：
本册教材以“人与自然，学习总结”为主题，编排了“生物的进化”、“水环境污染与保护”、“宇宙探索”、“我们学习了科学探究”、“科学的历程”5个单元，一共有17课、39个活动。其中，“生命世界”有1个单元、4课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书；还设有2个独具特色的总结性单元、5课书。每个单元的主要内容是：
（1）“生物的进化”——此单元包括“生命的历程”、“物竞天择”、“人类的起源”、“动物的驯化”4课书。此单元主要引领学生围绕着人类发展的历史、环境的变化对生物进化的影响以及驯化动物的历程展开研究，并通过对化石的分析、资料的查找让学生亲历发现的过程，初步了解生物进化论。此单元教学大约需要7课时。
（2）“水环境污染与保护”——此单元包括“小河的哭诉”、“污染来自哪里”、“清洁剂的‘威力’”、“保护我们的生命之河”4课书。此单元围绕“水环境污染与保护”这一主题，分别从污染的现状、污染的源头、污染的危害、怎样防止污染等角度并通过考察、调查、观察、实验等多种方式展开研究性学习，引领学生发现生活中的水污染问题，探讨解决这些问题的方法，增强学生的环保意识。此单元教学大约需要6～7课时。
（3）“宇宙探索”——此单元包括“太阳和太阳系”、“浩瀚宇宙”、“灿烂星空”、“宇宙畅想曲”4课书。此单元引导学生通过阅读、想象、讨论等一系列活动由近及远地了解关于太阳、太阳系、银河系及宇宙的奥秘，激发他们的求知欲，同时培养他们的空间想象力。此单元教学大约需要6~8课时。
2湘江九年制六下科学--事在人为？人在事为！励已训生，事半功倍！
（4）“我们学习了科学探究”——此单元包括“我们的科学学习历程”、“确定我们的研究主题”、“启动我们的探究之龙”、“分享我们的探究果实”4课书。此单元是全册教材、全套教材的总结单元，旨在引导学生比较系统地回顾和总结四年来所经历的探究历程，梳理、总结出探究的一般过程和方法并再次经历一次相对完整的探究过程，然后以研究报告和科学探究成果展示会的形式作为小学四年来科学探究学习的一次汇报。此单元教学大约需要4～5课时。
（5）“科学的历程”——此单元只有“科学的历程”1课书。此课是以科技史为专题的全套教材的总结课，旨在让学生对人类科学技术发展的历史进程初步有所了解，并对这一进程中所体现出来的科学精神和科学方法有所感悟，能关注科学技术与社会的联系，并且在学科学、爱科学的情感态度价值观上得到升华。此单元（课）教学大约需要1～2课时。
四、知识结构图。
五、教学重难点。
教学重点：生物的进化与水环境污染与保护教学难点：宇宙探索六、教学目标：
3湘江九年制六下科学--事在人为？人在事为！励已训生，事半功倍！
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
5、本学期教学成绩力争达到：优秀率80%，及格率100%，消灭学困率。七、具体措施：
1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解`过程中出现的想法。2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。4、引导学生用恰当的词语描述观察到的事实和现象。
8、开展科技兴趣小组，开展各类有关竞赛，以赛促学。
八、教学进度安排：（每周3课时）。
周次教学内容第一周生命的历程物竟天择。
4湘江九年制六下科学--事在人为？人在事为！励已训生，事半功倍！
表1湘版六年级下册科学教材探究能力要求。
5
--事在人为？人在事为！励已训生，事半功倍！
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六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇八
教学目标：
知识与技能目标：
知道地球表面的基本情况；知道地球表面多种多样的地形；知道地图是依据地形而来的；知道七大洲、四大洋的名称。
过程与方法：
收集各种不同的地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并交流地貌特点。能够描述家乡地貌的特点。
情感态度价值观：
体验建立模型在科学研究中的重要意义；感受到大自然和祖国河山的秀美壮丽；渗透地图制作的科学方法；体验到动手做科学的乐趣。
教学准备：
收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、小亭子、小桥。
教学活动建议：本课在认识地球的基础上，引导学生在宏观上总体认识地球表面的地形地貌。教师通过让学生欣赏地球表面各种形态的地貌，感受自然的神奇。再通过亲手制作地表模型，更深刻的知道整个地球的地形地貌。
教学过程：
一、导入新课。
1、学生汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。师生归纳各种地形的特点。
2、教师边播放各种地形的图片，边讲述：地球表面的地形是非常复杂的，也正是这些复杂的地形交错在一起才造就了大自然中许多秀美的风光，下面是老师查找的一些风景图片，我们大家一起来欣赏。
二、制作地表模型。
3、分组做地表模型。
要求：小组之间协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的马上送回，允许到别的小组去取经。学生分组制作活动。
讲述：刚才，我们各组按各自的想法做了一个地表模型，做得怎样呢？下面大家相互参观一下。学生离座参观各组作品。学生谈参观感受。
三、绘制地形图。
2、教师引导学生观察地表模型，发现从不同角度观察的优点和不足。
3、讲解绘制地形图的要求：将玻璃板盖在托盘上，再将胶片放在玻璃板上，按下面的地形便可画出地表的整体轮廓来。那么，不同的地形你们都想怎么来表示？具体都用什么方法表示，你们小组自己来定，不过要在下面加上说明。
4、学生分组绘制地形图。小组展示汇报。教师出示中国地形图与学生绘制的地形图进行对比，并讲解：我们制作的过程与标准地形图的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形图的制作是很复杂的，要求更是科学、严谨，如果大家有兴趣知道的话，老师给大家提供几个网址，大家有时间上网看看。
四、总体认识地球表面地形。
1、谈话：我们刚才画的就是地图，当然要按照地面的地面的大小来画，但是没有这么大的纸，就算有也是不可能这样做的。测绘人员观测了地形以后按照比例缩小才能制成地图或地球仪。
让学生从整体上认识地球表面的水陆分布。并引导学生解释“三山六水一分田”的说法，使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。加深对地图的认识，体会地图用途。
3、说明描绘地貌的手段在发展。
教材展示了两幅不同科技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表面随着科技水平的进步，人类认识地球的方式方法也在不断前进，而且是向着高精度，精细化前进。
五、拓展活动：
活动一：将公园的实景图画成地图，注意找准“北”的方向。
活动二：说说什么地方要用到地图，体会地图的用途。
活动三：利用地图找“宝”，学会用地图。（可以作为课后活动）。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇九
科学教学是小学生学习的重要内容，它首要是教授学生科学知识，培养学生科学思想办法，树立学生的科学知道，培养学生的科学喜好，为学生往后的日子和进行科学研讨奠定基础。小学生对科学怀有好奇心，在教学中，教师要充分运用科学实际，紧紧联络日子实习，让学生从日子中去寻找科学，学会在日子中运用科学，以此不断前进学生的科学水平。
一、教师要有日子化的教学知道。
科学教学的首要意图是教授科学知识，树立科学知道，让学生学会用科学知识处理日子中的疑问。日子化教学有必要让教师树立日子的知道，注重教学的材料从日子中来，教授的知识要联络日子进行运用，把科学和日子紧密联络在一同。教师树立日子化的教学知道，首要，学校要对科学教学给予满足的注重。相比照于语文、数学、英语等“主科”，科学教学在小学课程中明显归于不被注重的.内容。但在全部实施素质教学的进程中，科学教学是学生全部发展的重要内容，学校给予满足注重才华促进教师细心研讨教学办法。其次，教师要有把科学日子化的知道，不断从日子中获取材料，细心研讨科学和日子相结合的教学战略，活泼根究学生在日子中学习科学的有效途径。
二、运用日子本钱，充分教学内容。
科学教学出书社出书的小学科学教学教材内容丰盛，一应俱全，涵盖了生物、物理、化学、天然、地舆、环保等诸多方面，但传统的书本仍有其不可更改的缺点，即知识容量相对较小，且更新较慢。这就需要教师在教学中对科学知识进行一定的抵偿，既要拓展学生的知识面，一同能够前进学生的学习喜好。教学中抵偿的这些内容，需要教师从日子中进行堆集和加工。例如，在学习“不一样的电路联接”这一节内容时，能够让学生梦想一下家里各种电器的操控路途，教师选择一种给学生解说，让学生了解家中电路的底子构造，然后再让学生充分发挥自己的梦想力，为自己家规划一种比照合理有用的电路联接办法。这么的材料日子中俯拾即是，且都能联络学生了解的日子场景，简略激起学生的着手操作实习的希望。
三、仿照“日子化”的讲堂教学环境。
限于教学条件的束缚，科学教学教学不能完全满足到实际日子中去根究事物奥妙的需要，但假设教师能够充分发挥自己的梦想力，不断考虑，完全能够在讲堂中创设一个日子化的环境进行教学。例如，在学习“动物”这一章内容时，教师能够在教室准备几种小动物，比如蚯蚓。蚯蚓虽然能够常常见到，但实在在教学时能够遇到蚯蚓的概率仍是很小的。教师通过课前的准备，事前找到几条蚯蚓，带到教室后，让学生根据蚯蚓的日子习性和书本内容的介绍，为蚯蚓创造一个归于自己的“家”。然后进行一段时刻的查询，进一步了解蚯蚓的日子习性。对于蚂蚁、蜗牛、金鱼等小动物的知道学习，能够用一样的办法去仿照，这么做一方面能够让学生更逼真地查询生物，前进查询才干；另一方面能够培养学生维护生物，增强环保知道。
四、运用课外活动抵偿讲堂教学的缺少。
在实施素质教学，学生广泛减负的情况下，实在用于讲堂学习的时刻是有限的，尤其是科学知识跟着时代的不断发展，不断增加的现代科学技术需要我们去了解，仅仅靠讲堂教学不能完全满足学生对科学教学的学习。这时，学校能够考虑通过课外活动来抵偿讲堂学习时刻和容量的缺少疑问。例如，学校能够举办科学知识比赛，依照年级所学科学知识的不一样，每个年级分别举办，前进学生对科学的注重和学习科学的活泼性。还能够举办“学科学、用科学”“我与科学”的演讲比赛，以及运用所学科学知识进行创造创造等展示活动。这么能够把日子与科学，活动与科学极好地结合起来，让学生把学习科学当作一种兴趣，然后开动脑筋，主动去研讨，去运用，不断探求，在潜移默化中提升学生的科学知识水平。
五、创造条件让学生参与日子领会。
日子化教学需要教师调集学生的日子经历，从日子中总结出科学真理。但小学生由于年龄和学业担负等要素，对日子的注重还较少，对日子的了解还首要是理性知道，不可深化。这对科学教学的日子化教学有一定的束缚，这种情况下，学校要不断创造条件让学生注重日子、融入日子，然后酷爱日子。比如，在学习“新的生命”这一章内容时，就能够带领学生走出学校，走进大天然，让学生亲自查询“油菜花开”的姿态，去欣赏“林林总总的花”和不一样形状的“果实和种子”。一同，有条件的学校每年能够安排学生到校外进行春游、秋游活动，也能够举办一些日子能手大赛，通过这么的活动让学生喜爱天然，酷爱日子。
六、教师运用多媒体进行辅佐教学。
在讲堂教学中，激起学生的喜好，让学生进行感知，前进其着手才干非常要害。但科学教学并不是全部内容都适宜演示，都能够着手操作，比如对林林总总的矿物质、地球的运动、日夜的替换等内容的学习。这时，教师能够凭仗现代化的教学办法，例如多媒体等进行辅佐教学。比如在学习林林总总的岩石时，就能够用多媒体把不一样的岩石进行展示，然后运用动漫等办法把各种岩石的构成进程演示出来，还有极昼和极夜等景象，也能通过多媒体进行直观的展示，让学生更简略了解。凭仗这些办法，既能够让疑问更直观，便于学生学习，一同还能够前进学生的学习喜好。
总之，科学教学能够丰盛小学生的知识构造，树立科学思想，对其生长具有重要意义。科学教学教学有必要注重日子，用身边事来叙说科学道理。一同，要通过打开课外活动，运用多媒体等现代教学技术来抵偿学生对日子认知的缺少。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇十
教学目标：1、从写的角度关注教学，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
2、凭借具体的语言材料让学生感受人间真情，知道在别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习课文--《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个感人的故事吗？
指名回答，教师板书：乔依老妇人女店主。
二、学习课文第一部分。
1、速读第一至四自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？
（生读、找）。
2、出示一段话（与课文进行比较）。
师；同学们，我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是这段话用事实来说话--通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。
3、这是乔依帮助老妇人的具体过程，同学们会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。
生：我看到乔依正趴在车底下，脚上没有袜子，手上也没有手套，他冻得直哆嗦，可是还在一丝不苟地揣换着车轮胎。
师：你所看到的画面我们也看到了，你有一双细致的眼睛。
生：我看到的乔依不停地流着清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出来，但乔依都顾不上了，他似乎已忘记了身边的一切，只记得给老妇人修车。
师：这是一幅多么感人的画面哪。
生：风雪不停在落在车子的四周，乔依露在车外的身体都落了一层雪花，乔依一边干活，一边不停地用手呵着热气，使自己的手指还能勉强活动。
生：我看到乔依从车下爬出时身上全是污泥，而他的手上也满是油污。
师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习）。
师：谁来读？（指一生）：（师：我的声音告诉大家真的感动了，带着这份感动，我们一起走近乔依吧！
4、作者用笔精细，将深深的感情融入每一个文字之中，读来备受感染与熏陶。认真读读第一部分的其他小节，你一定有更深的感受。
学生自读作批注与文本对话（师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）。
5、在此基础上，以教材校本为中介，以学生的“批注成果”为话题，师生展开对话交流。
同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定会有许多感受，请自由交流，学生各陈己见。（此刻教学没有了预设性，有了生成性，它要求教师跟着学生的话题走，这既是一种引领，也是一种互动。）。
生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。
生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。
生：老妇人在冷风中微微发抖……。
生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。
生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）。
淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
生：从“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的汽车。”可以读出乔依对老妇人的帮助是发自肺腑的诚心的帮助。
6、出示第六小节。
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
师：乔依生活贫困，又面临失业，他需要钱吗？可他为什么会愣住了？
交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）。
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习课文第二部分。
1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。
同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。
请同学们自读9~11节，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐馆，老妇人看到，
突然想起了，
于是。
她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。
让我们回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事。
生：餐馆里面十分破旧，光线昏暗，可见餐馆条件简陋。
生：尽管如此，女店主递上来的毛巾却是“雪白”的，可以看出女店主工作细致，待人热情。
生：女店主身怀八个月的身孕，身体极度的疲劳，是最需要人帮助的时候，她还为老妇人端茶送饭，说明女店主的热情。
生：女店主脸上带着甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的温暖带给了顾客。
四、学习第三部分。
1、引读：关上店门，女店主走进里屋--。
2、[出示句子]。
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
师：初读课文的结尾，你感到意外吗？有什么意外？
生：我想不到女店主就是乔依的丈夫。
师：是啊，这正是作者构思的巧妙。
师：从“一切都会好起来的”你读懂了什么？还有哪些细节让你触动的？
生：从“丈夫不知道什么时候已经睡着了”，读出了乔依的劳累。
生：从“她不忍心叫醒他”，读出了女店主对丈夫乔依的体贴和关爱，同时也读他们夫妻间的恩爱。
师：从女店主的话中，你读懂了什么？
生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
生：世界上还是好心人多，有我们的努力，有周围好心人的帮助，我们一定会好起来的。
生：你这么善良，只要我们彼此相爱，一切困难会克服的，日子一定会好起来的。
生：你会找到工作的乔依……。
五、小结升华。
板书：一直常常。
……乔依老妇人女店主……。
师：你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条--爱之链（生齐读）。
师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？
师：板书繁体的“爱”字，同学们“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
今天我们所学的这篇课文所发生这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》（屏幕出示歌词）。
七、拓展延伸。以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇十一
1.正确、流利，有感情地朗读课文。
2．学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
体会钱学森冲破阻碍，为了祖国的科学事业不断努力献身及放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。
第二课时2016年11月11日。
一、导入点中心。
1.揭题：这节课，我们继续学习课文《钱学森》。2课文类型：以事喻人。
可以用哪些词语来赞美钱学森？钱学森是个怎样的科学家？
热爱祖国报效祖国。
爱国心报国情。
你是读了课文中的哪些内容体会到的？板书出示钱学森的两句话，集体朗读。二、出示自学要求：
探究问题一：钱学森两句话都分别是在什么情况下说的？从中你体会到了什么？
小组合作学要求：
（1）交流汲精华：
与小组成员细品钱学森说的话，交流阅读批注。（2）合作展风采：（1.感情朗读2.抓关键词谈体会3.人人有点，点点有思，思思有文）。
指导小组交流。
教师及时点评，指导做好笔记。
句1——他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
热爱祖国，时刻准备着报效祖国（做好笔记）。
再读，读出爱国情感。
句2——钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
为祖国解放而激动，更坚定了早日回国、报效祖国的决心。齐读板书：说话句，有选择。
指导阅读，读出坚定的语气。3.围绕“说话句”选材。
钱学森无论身在何处，都不忘自己的祖国，时刻想到回到祖国，为祖国建设服务。这就是他最令人敬佩的地方。让我们一起，再来读读钱学森的两句心声。（齐读两句话）4、情景引读：
钱学森去向冯卡门教授辞行，冯卡门教授说：“我们给你最优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，你为什么还要回去呢？”
国
同
学
难
以
理
解，他。
们
说“_________________________________________________________________________________________________________________”
钱学森回答道：“____________________________________”
有些同学劝阻道：“新中国刚成立，要钱没钱。要设备没设备，回去搞科研困难太大，还不如留在美国，有先进的实验室，还是留下来吧。”
钱学森回答道：“_____________________________________。”
总结：学到这儿，发现没有，整篇文章都是围绕着两个重点句来写的。这就是这两句说话句在这篇课文中非常独特的作用。
为什么写美国高级将领的话？（理解“五个师”“决不能”）。
写说句话句，配角的话是不是不要写？不是的，像这样，能反衬出主人公特点的话，就该写。
读读句子，体会：钱学森回国的意义重大，为祖国的航天事业做出巨大的贡献。
引导阅读，接着阅读课文最后一节，体会钱学森回国的巨大贡献。三、学习习作特色1.朗读体会“特写”
理解“劈波斩浪”——归国之路历尽磨难，充满艰辛理解“火箭的壁舱”——研究火箭导弹3.当堂仿写“特写”
找找文中表示时间的词1955年10月1日1934年。
1949年10月1日1955年9月17日。
按时间的先后，应该这样排1934年。
1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。
——课文的开头好在哪里？（课文用倒叙的手法，把归心似箭、一心报效祖国的钱学森晒在读者眼前，深深吸引着每一个中国人。）课后练笔：推荐一：
放学回家后，我做完作业，迫不及待拿出《？？？？》来看，这本好书，是下午公益嘉年华活动时买来的。
在我的手机相册，珍藏着一张合影，那是10月12日苏州白马涧秋游时，我和好朋友？？？一起活动时拍的。四、阅读推荐。
你还知道哪些爱国的科学家，那就看看他们的传记。
钱三强袁隆平李四光如：《钱学森传》。
《感动中国的100位爱国科学家》。
《华罗庚的故事》。
《为中华民族之崛起而读书》。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇十二
1、能量：能使物体工作或运动的本领叫做能量。任何东西只要有移动、发热冷却、生长、变化、发光或发声的现象就有能量在起作用。
2、能量看不见，摸不着，却能感觉到它;。
3、能量的形式多种多样，它们以不同的方式被储藏和运用。
4、生活中常见能量的作用：
光能：使植物生长、发电、使太阳能热水器内的水变热、传递信息……。
电能：使电灯发光、使电视机工作、使电脑工作、使电力机车运行、传递信息……。
热能：使暖气片工作、使水沸腾、加热食物……。
水能：发电、使水车转动、……。
食物中的化学能：使人生长、使动物运动、……。
声能：使物体产生震动、传递信息、检查身体……。
5、人类和自然界如果没有能量，人和自然界的一切活动都将停止。
6、人类可以运用各种能量，也可以控制各种能量的大小。
7、骑自行车时用力蹬踏使力加速的能量是机械能。
8、开关关了后，灯就不亮了，所以能量不能被存贮。(×)。
9、连线光能----光合作用机械能---汽车飞驰化学能---马匹拉车。
第二课能量的转换。
1、能量的一个重要特点它可以从一种形式转换为另一种形式。
2、生活中，能量的转换如：
a、打开电视，电能转换成了声能和光能。
b、搓一搓手，化学能转换成了声能和光能.
c、我们吃的食物是把化学能转化为我们运动所需要的动能。
d、电风扇是把电能转换成风能。
e、风力发电机是把风能转换成电能。
f、电池是把化学能转换成电能的装置。
g、锯木头会发热是因为机械能转换成热能。
h、阳光下的植物是把光能转换成化学能。
i、电脑工作是把电能转换成光能、声能、机械能。
3、能量转化是无法人工控制的。
4、煤中贮的能量是热能和光能。
第三课能源。
1、能源分为不可再生能源和可再生能源.
2、不可再生能源是不可再生的如：煤炭、石油、天然气等矿物燃料。
3、可再生能源是可再生的如：太阳能、风能、水能。
4、家中和工业中使用的能量大部分来自煤炭、石油、天然气等矿物燃料。
5、在人们日常生活和工业生产所需要的总能量中，矿物燃料所点的比重相当大，这些能源要经过漫长的地质年代才能形成，随着人们对能源需求的日益增加，这些不可再生性能源的消耗速度极快，并面临着枯竭的危险。
6、常见的太阳能装置有：太阳能灶、太阳能热水器。
7、制作太阳能灶是在利用可再生性能源。
第四课节约能源与开发新能源。
1、我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源是有限的，面对日益枯竭的矿物能源问题，人们正竭力寻找解决的办法。
2、太阳是人类的“能源之母”，地球上几乎所有的能源都来自太阳能，太阳能利用扩展到工农业生产、科学研究、国防建设和人们生活的各个方面。比如太阳能热水器，太阳能计算器、太阳能灶。
3、辽阔的海洋是地球上最大的能源库，潮汐能就是在海水的涨落过程中随着水位的变化而形成的巨大的能量。人们因此称海洋潮汐为“蓝色煤海”。
4、核能也叫原子能。利用核能发电的电厂叫核电站。
5、生物质能是由太阳能转化而来的，沼气是由生物质能转换的一种可燃气体。
6、地热能来自地球内部，地热发电是开发地热能的有效途径。
7、具有开发前景的新能源如：潮汐能、核能、生物能、地热能，水能不属于新能源。
8、核能能造福人类，也能给人类带来灾难。
9、地球存储的能源是取之不尽，用之不竭的(×)。
10、造成能源枯竭的主要原因是人类过度开发利用。
11、只有现代人才会利用能量的转化。(×)。
12、人类利用太阳能的事例如：利用海水晒盐、太阳能热水器热水。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇十三
1.了解倒顺词的特点，知道与其相关的回文联、回文句、回文诗等语文知识。2.按照要求把倒顺词变成相声，并进行表演。3.积累倒顺词，学会在生活中运用倒顺词。教学重点：
1.了解倒顺词的特点，知道与其相关的回文联、回文句、回文诗等语文知识。
2.按照要求把倒顺词变成相声，并进行表演。教学难点：
积累倒顺词，学会在生活中运用倒顺词。教学准备：1.课件。
2.课前安排学生收集倒顺词。教学过程：一、导入。
1.城头小学是一个如花园般美丽的学校，处处皆有“美”的存在。在我们学校的西南角有一个种植园，美其名曰“立美园”。（课件出示立美园的图片）说起立美园，老师想起了一件趣事，话说：有一个三年级的小朋友向老师打小报告，她对老师说：“老师，我们班的小明又去园美立玩了。”老师听罢，非常纳闷，“园美立”是什么地方？想了半天，终于明白这“园美立”就是立美园呀！
2.那你知道，为什么会闹出这样的笑话？是的，立美园要从右往左念，这个学生念倒了。但是，在汉语中，有一类词，正着念，倒着念都可以。比如说，著名——名著，刷牙——牙刷，像这样的词，你能说几组吗？（指名说）二、明确倒顺词的概念。1．这样的词语，我们叫它倒顺词。（板书：回文词，课件出示倒顺词的解释，教师。
总结。
三、
探究倒顺词意思的变化。
1.读一读，体会一下每组词语的意思是否相同。（课件出示词语）。
3.教师总结：倒顺词是汉语中一个有趣的现象，同是两个字，顺序不同，词义有的不变，有的发生了变化。在运用的时候，要加以辨析。4.男生、女生互读词语。四、交流收集的倒顺词。
1.在像这样的词语还有很多，小组内交流你收集到的倒顺词。
2.语文学习重在积累，下面我们就开展一个“累词”行动，第一个起来说的同学尽可能地多说，接下来的同学要说没被说到的词，难度会越来越大，听的时候要专心。说的越多越好。全班交流。(指名说)3.教师总结并过渡：有人用这些倒顺词编了一个相声。老师给同学们带来了一段相声，一边听一遍把你听到的倒顺词写下来，能记多少就记多少。下面，请欣赏涂舜尧和王笑微带来的相声——《有趣的倒顺词》。掌声欢迎！五、编写相声并表演。1.欣赏相声表演。
2.这段相声里有哪些倒顺词？（指名说，学生说完以后，课件出示这几组倒顺词）这几组倒顺词的意思是否相同？同桌分角色读读这个相声片段，结合句子思考一下。（同桌读相声）。
3.读完了，它们的意思一样吗？举例说明。4.学习回文句。
（1）学到这老师有一个疑问，倒顺词正着读倒着读都可以，那句子可不可以？我们来试试！（课件出示三个句子，让学生自由读一读）(2)怎么样？可以倒着读吗？（可以）我们叫这样的句子——回文句。（3）利用你收集的回文词写几个回文句。4.相声表演大pk：(1)师生pk做示范。
下面，我们也试着用这些倒顺词来编相声。你来读一下pk要求。谁来先和我pk一下。师：这倒顺词真有趣，我说几组你能接上来吗？生：能。
师：我给你们讲个故事吧！生：……。
师：从前，有一个国王非常富有。生：……。
师：他的宫殿里到处是黄金。生：……。
师：他还有很多的儿女。生：……。
师：国王吩咐他的士兵，你用锅盖盖锅。生：……。
这个故事就讲到这吧，预知后事如何？且听下回分解。老师我甘拜下风。就像这样，和你的同桌也pk一下。（同桌练习）（2）同桌pk会运用。
（2）你有什么发现？（指名说）我们叫这样的对联为——回文联。2.回文诗。
（1）回文词、回文句、回文联，还有更有意思的回文诗，话说有一次，苏轼专程上门拜访秦观。家人告诉苏轼，他出外游玩了。于是苏轼写信去询问秦观的情况。秦观看见苏轼来信后，便写了一封只有14字的怪信派人带回给苏轼。信上的14个字排成一圈：
这14个字是一首七言诗，秦观想告诉苏轼自己在外游玩的生活和情趣。你能试着把这首七言诗写出来吗？（课件出示提示）。
（2）尝试读读这首诗。（3）全班交流。
赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。齐读这首诗。
七、课外积累，回归生活。
1.生活中，也有回文词。你留意过吗？和你们分享我的发现。请看，这家饭店的名字叫——客上天然居，还可以叫——居然天上客。还有人把字刻在茶壶盖上。用以清心明志。这句话你想怎么念就怎么念。简单的5个字，说出了意思相同的5句话。只有汉字才有如此的魅力。2.总结：
生活处处是学问，希望同学们留心观察生活，继续收集倒顺词。板书设计：
练习6有趣的倒顺词回文词。
回文句回文联回文诗。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇十四
恩施市施州民族小学刘洪超。
【教学目标】。
1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法。
一、创设情境，引入课题。
1.同学们，今天刘老师将与大家一起学习确定位置。
（一）（课件出示课题）。
（一）2.创设情境：刘老师第一次在你们班上课，对大家都不认识，但有一个人必须要先认识一下，这个人是谁呢？那就是你们的班长，但我不知道你们的班长坐在什么地方，请你们在刘老师为你们准备的卡纸上用自己喜欢的方法把你们班长在班内的位置记录下来。看看刘老师能不能通过你们的信息准确找到你们的班长。（注意要写上自己的名字）（1）学生活动、教师巡视。
（2）收集4--5位学生作业（注意不同类型）。
（4）学生汇报，老师补充，淘汰不恰当的方法，留下用“第×组第×个”的表示方法。
板书：第×组第×个。
（6）请你们用这种方法告诉刘老师你们的班长的位置。（认识班长）。
二、操作探究。
学习新知。
1.请你用我们刚才的方法向你的对子介绍你的位置。2.刘老师有个提意，我觉得这种表示方法还是有点复杂，能不能再简单点，说说你的意见？（变成两个数）。
为了让这两个数分开，我们可以在中间加一个逗号“，”，为了与前后的数字或汉字分开我们再加上一个括号。
3.同学们太了不起了，仅用两个数字（×，×）就可表示位置，知道你们发明的这种表示位置的方法叫什么吗？（数对）。
在数对中前面的数表示什么？后面的呢？板书：数对。
4.为什么说你们了不起，因为你们的想法和数学家是一样的。（课件出示小知识）。
5.下面我用数对说出某一个同学的位置，请相应的同学以最快的速度起立，看谁的反映速度快。（老师点名，学生起立）。
请你在草稿纸上用标准的数对表示出他们三个人的位置？（学生操作，教师反馈信息）。
7.练一练：请同学迅速完成课本第80页的说一说的第（1）、（2）小题。（学生完成，课件订正，反馈信息。）。
（1）学生独立完成，老师巡视。（2）点名汇报，你为什么这样写？（3）反馈信息。
三、反馈新知。
1.在我们的生活中，不仅只是同学们的座位可以用数对表示，小区建筑的位置也可以用数对来表示。（1）课件出示课本第81页第1题。（请同学们在课本上每个建筑旁边用数对表示出它们的位置。）。
（2）学生独立完成。（3）学生汇报、课件显示。（4）反馈信息。
2.（课件出示班级座位方格图）。这是我们班的座位方格图，图中会依次出现一些圆点，请与圆点对应的同学起立并说出表示自己位置的数对。
（1）小组讨论：这些数对有什么特点和规律？
（2）点名汇报。
3.想一想在我们的日常生活中哪些地方用了数对表示位置，或者可以用数对表示位置。（班级座位、停车场车的位置、围棋盘上某个棋子的位置、地球上某个地方的位置。）。
课件出示地球仪，阅读你知道吗？
由同学们发明的数对已在生活、科技、军事等各个领域得到广泛应用，作用可大了，所以大家一定要努力学好数学。
四、课堂小结。
你觉得你今天的表现怎样？你认为哪些同学表现特别棒？
学生主体地位在数学概念教学中的体现。
（一）设计说明及课后反思。
（一）是新世纪版四年级上册的内容，属于统计与概率的范筹，同时也属于概念性的内容。在以前的教学经验中，不少老师认为用“数对”确定位置一课是不太容易体现学生主体地位的，因为这一内容不便开展非常严密的逻辑推理。为在这一内容的教学中体现学生主体地位作了如下思考。
一、通过“学生自主描述班长位置”的活动体现学生的主体地位。用“第几组第几个”的方法来确定位置是从学生的若干方法中产生的，不是由老师规定的，在这个过程中经历了学生自主描述、自主评价等活动，老师只是在自主评价活动中根据学生的表现作出适时的引导与点拨；并由此提炼出“数对”，“数对”的提炼也是先由学生进行，老师作适当补充。
二、充分遵循学生的认知规律，设计由“班级具体情境------主题图------方格图”逐步抽象的过程，让学生在这一过程中能灵活应用数对表示位置。因为有了“第几组第几个”作为基础，学生用数对表示不再显得困难。所有在逐步抽象的几个活动中，老师总是安排学生先试试，再汇报，再点拨和纠正。
两点思考都是基于如何体现学生的主体地位？如何突出智慧课堂中“先学后教、以学定教”的教学理念？揭示出“数对”和用“数对”表示位置只是结果，重要的是在这一过程中是否培养了学生的分析、判断与概括的能力，是否培养了学生应用知识解决问题的能力，是否培养了学生学习的能力。
因为这一教学内容相对简单，再加上四（4）班的孩子特别优秀，所以预设与生成基本没有太多的出入，通过当堂检测可以看出，学生掌握得还比较好，达到了目标要求，有少数几个孩子出现的错误也在我的预设之中，而且我认为有这几个错误比没有错误更好。
但在这节课中，由于本人记忆力不是太好，有些语言没有按设计的说，是否显得有些随意？由于几年时间没有系统地教数学，对教材的把握、对课堂的把握、对学生的把握是否有不当之处？恭请看课老师能客观地提出一些建议或意见！谢谢大家了！
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇十五
本课生动地记叙了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急关头，机智勇敢地与三个德国军官周旋的故事。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动素材，所以在教学本篇课文时，要注意引导学生抓住伯诺德夫人一家人从容镇定的动作、神态、语言和紧张激烈的心理活动描写，朗读体会母子三人机智勇敢的品质和爱国主义精神。针对班级的学生学习情况，我将把本篇课文按以下思路展开：
1、围绕课题设问，引起学生阅读求知的欲望;。
2、抓住“半截蜡烛”这个线索，把握故事情节;。
3、抓住重点词句体会人物性格;。
4、通过演课本剧这个活动，加深对文本的理解;。
5、拓展延伸。
语文提倡简简单单的教学，其实教材的课后练习已经教给我们这篇课文的学习方法，在教学中以学生为主，以朗读为主，由扶到放，注重学生知识和技能的训练。
(一)知识与能力。
1、能正确流利有感情地朗读课文;。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;。
(二)过程与方法。
通过自主、合作、探究学习，在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
(三)情感态度与价值观。
借助对文本的理解和依托文本的语言训练，让学生感受母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的伟大精神。
通过体会伯诺德夫人一家人面对敌人时的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张的激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。教学难点：
通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢。
收集第二次世界大战的有关资料，准备两支半截蜡烛用于课本剧的表演。
一、围绕课题设问，激发学生阅读求知的欲望。
1、板书课题。
(1)、同学们看过蜡烛吗?什么样的是半截蜡烛呢?(已经用过的、点燃后剩下的)。
(2)、看到这篇课文的文题《半截蜡烛》，你心中有没有什么疑问呢?
2、学生提问，老师相机小结。
3、这篇课文讲的是第二次世界大战时发生在法国的一个普通家庭里的故事。
4、简介“第二次世界大战”，播放二战背景视频。
这“半截蜡烛”中隐藏着一场没有硝烟的战争，它是一场怎样的战争呢?请同学们自由读课文。
二、依据线索，把握故事情节。
1、学生朗读课文，要求读通顺。
2、让学生说一说朗读的感知和收获，相机解决课前学生提出的有关问题。
让学生按故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，说说课文的主要内容。
二、抓住重点词句，感悟人物品格。
(一)、在朗读中感悟事情的起因。
学生朗读课文。
一、二自然段，抓住“绝密”和“绝妙”两个词来感悟“半截蜡烛”的重要性和伯诺德夫人的机智勇敢。
2、如果你是伯诺德夫人，你将如何收藏这半截蜡烛?(学生在换位思考中体会半截蜡烛的重要性)。
3、伯诺德夫人的主意“绝妙”在哪儿?(体会她的机智过人)。
(二)、朗读感悟事情的发展(学习第一场戏)。
1、自由读第一场戏(第三自然段)思考:。
伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言、心理活动表现了她的勇敢机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
2、交流。
(1)分别找出表现伯诺德夫人动作、神态、心理活动的词句，对这些词语表现了什么说说自己的想法。
(2)出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”指导学生体会伯诺德夫人的机智从容。
一、二自然段的内容想象一下他们进来会说些什么吗?(让学生发挥想象说一说)(扶的过程)。
三、在自主学习中感悟故事的高潮和结局(由扶到放)。
1、总结学习方法：同学们，刚才我们通过朗读感悟，对课文的前一部分内容作了分析解读并成功地完成了课文前一部分的学习，能总结一下我们刚才的学习方法吗?(读—想—读)。
2、学生用刚才的方法自主解读。
二、三场戏。(第二场戏的主角是?第三场戏的主角是?)。
3、学生自学，提醒学生从人物的动作、语言、神情及心理活动来认识机智勇敢的杰克和杰奎琳。圈画关键词句。
4、交流。
(1)、杰克的表现,关键读好哪个地方(真冷)?指导朗读，指名演读。
(2)、杰奎琳的表现，她的机智、勇敢你认为关键是读好哪个地方?(重点提示：“娇声”理解)读一读。
指名用“娇声”对文中的德军说话。
四、课本剧表演，加深理解。
选择文中一两个片段，对片段所描述的场景，围绕“机智勇敢”、“沉着镇定”的性格特征展开合理想象，进行课本剧表演，加深学生对课文的理解。
五、拓展延伸。
同学们，你们知道吗?二战结束后，为了表彰伯诺德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要发表一段感言，如果是你来授勋，你会说些什么呢?同学们自己想一想，把想说的话写下来。
《半截蜡烛》这篇课文围绕三个主人公描写了几个紧张激烈的斗争场面。对于本课的教学，我采取“由扶到放”的教学策略，对不同的斗争场景采用不同的教学手段，以诵读课文为依托，联系学生原有的知识经验，去领悟课文内涵。
开始，让学生通读全文，了解课文大意，明确了半截蜡烛的重要性，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢和镇定。“想办法跟敌人周旋”贯穿课堂教学的始终，引导学生准确简洁地表述内容。
当教学到“德国军官从杰克的手中夺过蜡烛”的时候，我让学生换位思考：如果你也在场，你觉得情势是怎样的?你会怎么做?让学生体会伯诺德夫人一家在那想动蜡烛又不敢动、不能动，却又不得不动的情况下的紧张和机智，引领学生真正体会人物的心理变化和人物的个性特征。
最后，在教学实施过程中又用课本剧表演的形式再现了“智斗”的场景，让学生对人物的认识有更进一步的体验，更重要的是，通过表演，学生的个性也得到了张扬。
六年级科学教学设计苏教版（专业16篇）篇十六
陈淑光。
教学内容：六数下教材54页例题。
1、练一练，练习十二第1、2题。教学目标：
1、结合具体情境理解北偏东（西），南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的方法。
2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、看图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3、让学生体验数学和生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的能力。教学重、难点：
通过具体情景，使学生初步掌握用北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度以及相应的距离描述物体位置的方法。课前准备：课件、学生练习纸教学过程：
一、谈话导入、揭示课题。
同学们，今天我们学习《确定位置》，看到这个课题，你想到了哪些确定位置的词语？（请生说）。
小红家的附近有几个建筑，你能说说他们的位置吗？（课件出示）学生回答。
教师介绍东、西、南、北的英文缩写。
这些方位词可以帮助我们确定大致的方向，在生活中，有时我们需要更精确的确定位置。
今天这节课我们继续学习确定位置的方法。
二、学习目标。
课件出示学习目标，请一生读，强调关键词：方向和距离（板书课题）。
三、结合情境，认识方向。
教师介绍：是啊，指南针是中国古代四大发明之一，最早的指南针叫司南，现代社会中使用的罗盘等许多确定方向的仪器都是由指南针发展而来的。
2、认识北偏东和北偏西等方向。（1）、看一个小资料（课件出示）。
(2)、教师指出：东北方向在国际上一般统称为北偏东方向。轮船的北偏东方向就是以轮船的正北方向为标准，向东偏的方向。（教师边说明边引导学生用手势表示北偏东方向）（课件出示）。
（4）、轮船的南偏西方向是指什么方向呢？（轮船正南向正西偏的方向）。
(5)、这儿可以叫轮船的什么方向呢？（南偏东）（6）、小结：根据国际惯例，这里所说的方向都是以南北方向为标准的，通常说成北偏东、西或南偏东、西。
四、体验用方向和距离确定位置。
1、创设情境：正在这时，一位船员发现大海中有一座灯塔，他说：“灯塔在轮船的北偏东方向。”
(3)同一个灯塔，在这一个时刻，它与轮船之间的位置关系是确定的，所以，灯塔只可能在一个位置上，怎么同学们指的位置都不一样呢？（请生说一说）。
(4)看来，知道了灯塔在轮船的北偏东方向还不能准确指出灯塔的位置，那么大家认为要想能准确指出灯塔的位置，需要知道哪些条件呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。（学生小组讨论，教师巡视指导）。
2、体验方向。
（1）再设情境：刚才有同学说到需要知道一个角度。让我们来听听，当时另一位船员是怎么说的：“灯塔在轮船的北偏东30度方向。”
（2）引导：你怎么理解“轮船的北偏东30度方向”这句话？引导学认识到：“轮船的北偏东300方向”，就是以轮船为中心，从正北方向往东偏过去30度。（课件出示）。
（3）质疑：那么轮船的北偏东300也就是这里的哪个角是300，你能上来指一指吗？（教师说明：角的这条边所在的方向就是轮船的北偏东30度方向。）。
（4）现在你认为灯塔可能在什么位置呢，谁来指一指？
（5）小结：灯塔肯定在轮船的北偏东30度方向这条线上。是吗？但是就这个方向上，还是有很多不同的位置。看来，光知道灯塔在轮船的什么方向还不能准确指出灯塔的位置。
3、体验距离。
（1）要想准确指出灯塔的位置，我们除了需要知道灯塔的方向，还需要知道什么呢？（还要知道灯塔和轮船之间的距离。）。
（2）我们已经知道灯塔与轮船的距离是这么远，现在你能准确地指出灯塔的位置了吗？
（3）小结：当我们知道了灯塔的方向和距离，就能指出灯塔的准确位置了。
4、用方向和距离来描述位置。
为了便于下面的研究，我们把灯塔与轮船的位置关系按比例画成平面图。平面图中的灯塔1就是刚才我们所研究的那座灯塔。（课件出示）。
（1）看着平面图，谁来说一说，灯塔在轮船的什么方向？
（3）学生拿出导学纸，量一量，算一算。（4）反馈交流计算方法。
（5）现在大家能准确地说出灯塔的位置了吗？对子之间互相说一说，请生说。
5、练一练。
如果在同一时刻，还看到有一座灯塔，我们在平面图中标出来，叫灯塔2。
(1)提出问题：(1)从上图看，灯塔2在轮船的北偏（）550的方向。
(2)灯塔2到轮船的实际距离是（）千米？
(2)请你完成导学纸上的练一练，算一算再填一填，对子交流互改。(3)谁能完整地说一说灯塔2的位置？（请生说）。
6、理解确定位置先要找到一个标准。
明确：确定物体位置的时候，首先要确定以谁为标准，然后要说清楚物体在谁的什么方向多少距离的地方。
7、小结：
学生小组讨论，再组织全班交流、小结。（课件出示）。
四、实际应用。
1、练习一第一题。
（1）这些建筑物分别在在什么位置呢，请大家拿出导学纸，先自己填一填。
（2）交流。
2、小游戏：射击游戏。
五、拓展与欣赏。
课件出示登月视频，对学生进行爱国主义教育。
六、当堂检测。
学生独立完成，小组内互改。
七、全课小结：
今天我们再次研究了确定位置。通过今天的学习，关于确定位置，你有什么新的体会收获？把你的学习反思写在导学纸上。