专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）

在写范文范本时，需要将所总结的内容进行深入思考和发掘，以便给读者提供有益的参考和指导。接下来，我们将展示一些范文范本的精华部分，供大家参考和学习。

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇一

这两首诗都是唐诗中的极品。它们流传之广、应用之多、影响之深，都难以估量。

也许，孩子们会对“乡音无改鬓毛衰”觉得难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑；也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，却对“不及汪伦送我情”感到难以置信。

《回乡偶书》里那个老人家，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音……贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。

《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画；桃花盛开，潭水轻漾；轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!

二、教学目标。

1.认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3.懂得热爱家乡，珍惜友情。

三、教学重点：认识8个生字，会写“舟、乘”等6个字。

体会古诗的韵律和诗中的真情实感。

四、教学难点：通过学习诗文，让学生懂得热爱家乡、珍惜友情。

五、教学时间：2课时。

六、教学过程。

[第1课时]。

（一）创设情境引入。

1.课件出示回乡情境图，老师简述图意。

2.揭示课题。

3.播放配乐古诗朗读录音。

（二）自由朗读，初步感悟。

1.借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2.同桌互相读。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。

3.学生质疑，同学之间互相答疑，教师作点拨、讲解。

4.理解诗文：这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

（离乡之久，回乡之晚。（语速放慢）“无改”读得昂扬一点。“衰”读得起伏一点。）。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

比较：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的“笑”能不能改为“请问客从何处来”?（读出儿童的天真浪漫来。）。

（三）熟读成诵，入情入境。

1.教师范读，学生模仿朗读。

2.指名读，分小组读，教师指导读出感情。

3.配乐练习读。

4.你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。

5.指名读。学生评议。老师适时点拨。

6.学生自由读，指名读，分组读。

7.这么美的是你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。

a)自由背。

b)同桌互背。

c)谁愿意背给大家听。

d)配乐有感情地诵读。

9.再背一遍。

(四)认读生字，指导写字。

1.出示要求会认的字，学生集体认读。再用游戏形式巩固认记这些生字。

2.出示要求会写的字：“音 客 何”

先认读，再交流记字方法，最后有重点地指导书写。

客：宝盖儿不要写得太宽，横撇和捺要写得舒展。

何：左窄右宽，左高右低。书写“何”字右边的“可”字时，横要长些，“口”尽量向左，竖钩的起笔处不要写在横的末端。

音：字的第二横应当写长一些，突出主笔。

教师范写，学生观察、描红、临写，教师巡视指导，最后可以评议写字情况。

(五）拓展练习。

“我”回到了故乡，见到了亲人，会说些什么？

[第2课时]。

(一）创设情境导入。

1.播放李白与汪伦依依惜别的课件，读准字音，读通诗句。

(二) 自由朗读，初步感悟。

1.借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2.学习要认的字。

（1）指名读。

（2）开火车读，齐读。

3.同桌互相读全文。听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读顺了。

(三)熟读成诵，入情入境。

1.自己试着按节奏读。

2.指名读。

3.理解诗文。

（1）第一句：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

李白将要乘舟离去，谁来送行了？

李白心情怎么样？

比较：“忽闻岸上踏歌声”中的“忽”字能否换成“才”和“又”?

从哪个词语可以看出来？（惊喜“忽闻）。

（2）第二句：桃花谭水深千尺，不及汪伦送我情。

李白和汪伦的友谊有多深？

4.有韵味地读一读，读出诗人与朋友依依不舍的离别之情。

5.你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真欣赏，再谈谈你的感受。

7.指名读，学生评议，老师适时点拨。

8.学生自由背诵。

9.学生自荐背诵本课的两首古诗。

(四）指导写字。

1.自己边读边画出要求会写的生字读一读。出示要求会写的几个生字：舟乘汪。

2.指名读。你在哪儿见过这些字？你准备用什么方法记住它们？

3.教师范写“舟”，注意提示笔顺。再范写“乘”，的撇捺要伸展开。注意指导把字写美观。

4.练习写字。老师检查写字情况。

(五）拓展活动。

诵读表演：将这两首诗改编成小情景剧，当堂排练演出。

七、资料袋。

1注释。

踏歌古代的一种边歌边舞的艺术形式。舞蹈时成群结队，连臂踏脚，配以轻微的手臂动作。现在，苗、瑶、纳西等民族还有这种舞蹈。到这些地方参观游览时，一般都会有这种表演，游客也可以参与其中，现学现跳。

少小离家贺知章三十多岁中进士，在此以前就离开家乡。回乡时已年逾八十。

无改没什么变化。一作“难改”。

衰疏落。

汪伦李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首诗就是赠给他的。

桃花潭水潭名，在今安徽泾县西南。

2典故：《十里桃花，万家酒店》。

汪伦非常敬佩大诗人李白的才华，特别想请李白到他家住一段时间，但是又不知道怎样才能请到李白。李白这个人不怕皇帝、不怕官、不爱钱，一生喜欢的就是游山玩水、喝酒、写诗。汪伦根据李白的个性特点，写了一封请帖送到李白手里，上面写着“太白先生：这里有十里桃花，万家酒店。不妨择日光临寒舍共赏桃花，共谋一醉。”

李白一看“十里桃花、万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有这样的地方?便应邀来到汪伦家。

到了汪伦家之后，每天，汪伦只是陪李白渴酒，向李白请教作诗的学问，带着李白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。李白急了，反复要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店”。汪伦被逼得没办法，只好对李白说：“这些地方你都去了。”李白被搞得摸不着头脑。

汪伦说：“‘十里桃花’，就是离我家十里外的山坡上的一棵桃树。‘万家酒店’就是我们天天都去喝酒的一个姓万的人开的酒店”。

这天，李白要继续他的行程了。正当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人李白送行。

李白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。情动之下，一首《赠汪伦》便脱口而出。

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇二

三、教学内容：语文学科二年级教材(上册)。

四、教学目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

五、教学重难点：有感情地朗读课文。

六、教学过程实录：

师：同学们，我们做个小游戏，好吗?

生：好。

师：全体同学请起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最久，时间为一分钟。(师边看表边鼓励孩子们一定要坚持住。)。

师：时间到。谁来谈谈你的感受?

生：好累!

师：你觉得一分钟长吗?

生1：长。

生2：不长。

(生自由谈)。

师：课前同学们已经预习过课文了，课文中的生字宝宝同学们还记得吗?

生：记得。

师：同学们这么棒呀!我们来读读吧。

课件出示：我会认。

钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔、元。

师：特快列车在哪里?(边读边交流识记生字的方法)。

生：(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟。

(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。

(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔。

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇三

设计内容：

李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。本次课外习作设计适用于小学5、6年级的学生。

导写过程：

一、进入诗境，品味诵读。

3、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗的传说。

4、欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说，你想说点什么吗？能带着这种感受诵读这首诗吗？引导学生诵读诗文，感受诗情。

二、设身处地，想象体验。

1、“李白乘舟将欲行”

（3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：

饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。

赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。

游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……。

2、“忽闻岸上踏歌声”

（1）这时，船夫催诗人李白上船，李白会怎么说、怎么做？

（2）汪伦不见了李白，心情怎样？会怎么做？此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢？能写几句歌词吗？请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧！

“海内存知己，天涯若比邻。”——王勃。

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”——王维。

“请君试问东流水，别意与之谁短长？”——李白。

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”——高适。

3、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

相见时难别亦难，送君千里，终有一别，李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。

三、激发表达，改写古诗。

1、同学们，今天，我们一起来到桃花潭边，一起经历那情深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起笔，把这感人的一幕写下来吧！

2、今天，我们就来改写《赠汪伦》这首诗。你打算怎么写？教师相机指导学生以哪个角度来写，采用什么样的表达方式等。

3、你打算给自己的习作拟一个什么样题目？教师相机引导学生进行点评。

5、学生改写古诗，教师进行个别指导。

四、展示作品，交流评析。

1、谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。

2、欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏或最感动的地方，也可以说说你个人的看法或建议。

设计点评：

我认为学生改写古诗就是一个“言意转换”的过程，我们试以本次习作设计为例加以阐述。

一、由“言”到“意”的转换。

作为古诗的“言”如何转化为学生心中的“意”？我认为，教师主要引导学生穿透“两层”，即语表层与内蕴层。从操作层面来看，一是“对话”，让学生动用自己的生活体验和知识储备，与诗人进行“对话”，用想象、联想来充实古诗的“空白”，使古诗内蕴的“意”变得充实与完整。二是“体悟”，学生在与诗人对话的基础上，引导学生以自己的各种感官去“触摸”、“品味”古诗，由于学生主体的深层介入和情感的投入，从“语表层”进入“内蕴层”，从而进入古诗的“意境”。在共识的基础上共鸣，在共鸣的基础是一起心跳。这样才将古诗赋予生动的灵性，而这就是学生心中的“意”。在本课的教学设计中，教师首先引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生与诗人“对话”，从而明诗意、悟诗情。接着教师引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），设身处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。具体地说，就是在文本解读活动中使学生与作者的心灵在对话情景中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。

二、由“意”到“言”的转换。

那么，如何让学生把内化于心中的“意”转化为“言”呢？我认为，这里将经历着两个层面的过程：一是将内化于心中的“意”转化为学生的“口头语言”。学生在口头表达中，由于教师创设了一些情境，有了感兴趣的话题，还可以借助体态语，因此，学生表达起来比较容易。二是将“口头语言”转化为“书面语言”，也就是学生要以有形的文字把心中形成的“意”准确而又精细地表达出来。在本课的教学设计中，教师把学生带进“直抒胸臆，欲罢不能”的地带，“情动而辞发”。叶圣陶说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”此时，学生心中的“意”已经到了“呼之欲出”的境地，达到叶老所说的那样：“真是个最容易的萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一样。”在这个阶段，我们作为教师要不断地启发诱导，让学生把心中的“意”说出来，“用我口说我心”，指导学生说得清楚、有序，说得具体、生动。最后，让学生“用我手写我口”，把口头语言转换为书面语言，写完后再朗读、修改，直到较为完满地表达心中之“意”为止。

总的来说，品读古诗是据“言”知“意”的转换，学生在穿透语表层进入内蕴层，不断地识“言”得“意”，通过想象、体验、感悟成为学生情感与语言的“积累”。改写古诗则是以“言”表“意”，由于学生全身心地去感悟、体验，成为一种最为深切的感受，有了一定的知、情、意的积淀，于是才能“言为心声”。我想学生改写古诗的心理历程不过如此，关键是我们教师如何促使学生去完成这个转换过程。作为教师，并不是通过讲解、分析，更不是架空、强加，而只能在学生转换过程中适时、适量地加以点拨和诱导，广开生活之源，深掘精神隧道，使学生有感而发，集腋成裘，涵养精神，厚积薄发。在写作中融入自我的感受与体验，这样写出来的作文才能烙上学生情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇四

古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：一是由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；二是由于古诗的话语风格离学生的现有语感相差甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及；三是古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。为了突破这一教学难点，我尝试了本节课的教学。通过创设情境，让学生在反复诵读与融情想象中体会诗歌的意境。

一、运用故事导入，激发学生的兴趣。

对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的背景资料，课一开始，就通过听“十里桃花和万家酒店”故事，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

所以本节课的教学，我把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意。第二步进行品词品句再品读，第三步感情朗读，最后熟读成诵。教学中，我努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会？除了读还是读，我通过指名读、引读、范读、分组读、齐读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界――由难过转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走人文本，走进文本。

三、课外延伸，拓展学习。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。为了调动起学生的学习积极性，结合课前收集到的离别诗进行交流，最后设计了“交流收集到的离别诗”这一教学环节，让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习古诗的兴趣。

一节课下来，教学任务是完成了，但人感到很疲惫，我在课上很努力的去创设情境，引导学生，但为什么没能调动起学生的积极性，没能调动起他们的情感呢？我感到学生还没能真正地走入文本，这是这节课最大的遗憾。

一、运用故事导入，激发学生的兴趣。

对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗？（师讲故事）：

李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。

有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。

“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。

三、课外延伸，拓展学习。

世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。教师可以调动学生的饿学习积极性，结合古诗词诵读的饿活动，穿插表示离情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习，从而激发学生学习的兴趣。教师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》，当学生遇到难点时，可以让学生质疑，对学生进行有针对性的引导。

长期以来，古诗教学采用的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学模式。这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。更何况，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了。新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着让学生对学古诗感兴趣，并且感受到其中的乐趣。现以教《赠汪伦》为例，说说我的做法。

一、复习导入，巩固旧知。

在一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过好多李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的诗，在学生举例的基础上归纳如下：“李白的诗语言流畅，想象丰富，取材十分广泛：有表达思乡情怀的《静夜思》，有赞美锦绣山河的《望庐山瀑布》，有描绘山寺高楼的《夜宿山寺》，这些作品都是李白深入生活实际创作而成的。”在复习的基础上加以归纳，不仅使学生对已学过的知识进行了回顾，还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生活。

二、故事引路，激发兴趣。

学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。于是，紧接着复习，我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故事。当讲到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面模仿古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。

三、自学诗句，理解诗意。

俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范例，学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而，当我出示教学挂图，让他们说说哪一个是李白，哪一个是汪伦并说明理由时，学生摆出了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”这一句。当我要求他们说出诗句意思时，许多学生跃跃欲试。有的学生还在领会“忽闻”的基础上添上了这样一段话：我循声望去，原来是我的好朋友汪伦来送我了，这是我始料不及的。我趁势引导学生说：“别具一格的邀请，与众不同的送别，深深感动了李白。因此，他发出了这样的感慨……”学生不约而同地朗读道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用的修辞手法以后，学生自然而然地对比选用了“即使……也……”的关联词语连接诗句意思。

四、诵读感悟，体会感情。

借助故事引路与学生的自学理解，要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此，我便布置学生结合诗句回忆故事，模仿当时李白吟诗的语气诵读，让他们在诵读中反复感悟。接着，我便引导学生对两句诗进行比较，说说在写法上有何不同，共同的目的又是什么？学生发现叙事是为抒情作准备的，如果没有叙事中的“忽闻”而受感动，就不会有抒情中的“不及”进行对比。最后他们都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领会了诗人所要表达的思想感情。

五、拓展练习，一举两得。

一般说来，学一首诗能学到体会到诗句表达的感情时，就可以划上一个句号了。但那只是就一首诗一堂课而言，学生的能力并没有得到真正的提高。为了让学生对诗意有更深的理解，也想训练一下学生的想象力，我便设计了改写《赠汪伦》的作业练习。我提醒学生想象李白是在怎样的情况下离开桃花潭的，学生很快联系到诗中的“忽闻”。有的说是李白离开时，没有让汪伦知道，是想避免常人离别的伤感；有的说不告而别未免失礼，李白曾留书一封告诉汪伦，汪伦见后就来送行。虽然学生的想象可能与事实完全不同，我也无从考证，但我认为比较合理。至少，学生已经有了自己的理解，有了自己的思考。

整堂课中，教师避免了繁琐的讲解，学生摆脱了枯燥的倾听，教学效果却很明显：教师教得轻松，学生学得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因为这正是我努力想得到的结果。同时，这堂课也提醒了我：教学古诗并不是只有“串讲法”这一传统的模式，要敢于打破常规，要善于寻找适合的教学方法，走自己的教学之路。

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇五

一,设计理念:领会诗歌的意境.想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中"活"起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现.

二,三维度目标:知识与能力:学习本课生字新词.能有感情地诵读古诗.方法与过程:读懂诗句,想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想情感态度及价值观:理解诗中表达的情感,陶冶学生珍惜纯洁高尚的友情的思想意识.激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面.

三,教学目标:。

1,感受友情的真挚,有交朋友的欲望.

2,有感情的朗读,背诵古诗.

3,认识7个字(赠,伦,乘,将,忽,踏,送),会写"汪李情舟闻及"6个生字.

四,教学重点:。

古诗朗读时注意停顿,重音,启发想象用语言或图画描绘古诗的意境.

五,教学难点:注意"及"字的笔顺。

教学设计。

一,创设情境,导入新课。

2,出示"汪伦"(唐朝人,家住泾州桃花潭边,他性格豪爽,喜欢结交名士,经常帮助附近的村民而毫无吝啬,是个仗义之人)。

学习"汪"字,象形字,谁来讲讲.

平时在哪里还见过或者使用过这个字想象汪洋大海什么样,结合图片理解.汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子.

2,介绍诗人,出示课题,学习"李"字。

唐朝有一位著名诗人,他的诗具有"笔落惊风雨,诗成泣鬼神"的艺术魅力,他给后世人留下900多首诗,人们都称他为"诗仙",知道他是谁吗(李白)。

"李"是一个姓.咱们班姓李的孩子举举手,多自豪和那么有才的大诗人一个姓,快来介绍一下这个字,怎样使大家都记住.(木下结子就念李)。

读文题和作者。

二,借助故事理解诗意。

李送汪一首诗,两人的友谊情深似海,这里面还有一个动人的小故事呢!当时,李白在诗坛上名声远扬,汪伦非常倾慕,希望有机会一睹诗仙的风采.可是,泾州名不见经传,自己也是个无名小辈,怎么才能请到大诗人李白呢后来,汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息,这是难得的一次机会,汪伦决定写信邀请他.那时,所有知道李白的人,都知道他有两大爱好:喝酒和游历,只要有好酒,有美景,李白就会闻风而来.于是汪伦便写了这样一封信:。

"李先生喜欢游玩赏景吗我们这里有十里桃花.李先生喜欢喝酒吗我们这里有万家酒店."李白接到这样的信,立刻高高兴兴地赶来了.一见到汪伦,便要去看"十里桃花"和"万家酒店".汪伦微笑着告诉他说:"桃花是我们这里潭水的名字,桃花潭方圆十里,并没有桃花.万家呢,是我们这酒店店主的姓,并不是说有一万家酒店."李白听了,先是一愣,接着哈哈大笑起来,连说:"佩服!佩服!"。

汪伦留李白住了好几天,李白在那儿过得非常愉快.因为汪伦的别墅周围,群山环抱,清静深幽,像仙境一样.在这里,李白每天饮美酒,听歌咏,与高朋胜友高谈阔论,一天数宴,常相聚会,往往欢娱达旦.这正是李白喜欢的生活.因此,他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀.他曾写过《过汪氏别业二首》,在诗中把他汪伦作为窦子明,浮丘公一样的神仙来加以赞赏.

李白要走的那天,汪伦送给名马八匹,绸缎,派仆人给他送到船上.在家中设宴送别之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要离岸,忽然听到一阵歌声.李白回头一看,只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行.主人的深情厚谊,古朴的送客形式,使李白十分感动.他立即铺纸研墨,写了那首千古送别诗:。

(一)读诗。

教师配乐读诗,学生注意听准字音.

学生跟随老师读诗,注意听清每一行教师是在哪里停顿的.

学生自由读两遍诗,在读诗过程中遇到不认识的字怎么办。

指名读诗,其他同学结合画面,想一想从诗中读懂了什么.

检查认读字。

(二)学习"舟"字。

李白乘坐小船要走了,诗句中提到小船了吗(播放字理图)古代人们就是把船称做"舟".

拼读音节读字.

课件演示笔顺,书空笔顺.

观察字在虚宫格中的位置,指导写字.

(三)学习"闻"字。

李白乘坐小船要走时发生什么事了在诗中哪里看出他听到歌声(闻)。

拼读音节读字.

分析字型,如何记住。

组词."闻一闻":用鼻子闻,做一做闻气味的动作.

(四)诗中前两行记叙了两人分别的场景,你们通过读再来体会体会吧,男女生分读,全班齐读前两行诗.

过渡:李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴,他们在诗文的共同爱好,切磋的多少个不眠之夜,他们情谊深厚,志同道合.人生难得一知己啊!临别时,汪论带者一群村民脚塌节拍,手挽手前来送行,李白感慨万分,面对此情此景,面对桃花潭水,李白立刻写下了这首,作为感谢!

你们读读下两句。

(五)学习"及"字。

后两行诗中哪一个词是"不如"的意思(及)。

拼读音节读字.

"不及"是不如的意思,"及"是比得上,赶得上的意思.组词.

课件演示笔顺,书空笔顺,开火车写笔顺.

(六)学习"情"字。

回忆以前学习过哪些青字大家族中的字.

拼读音节读"情"字.

给"情"组词.

李白和王伦之间的感情是——友情.两人一起在这世外桃园饮酒,作恃,自此结下的深深情谊比那桃花潭的水还要深啊!这两行诗用比喻的手法描写了两人深深的友谊,被人们世代传诵,有很多人把它引用到自己描写友情的文章中.

(七)想象:一首诗就是一幅画,一首诗就是一曲动听的歌.此时此刻你就是李白,,此时你站在船头,让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧!

(九)表示两人之间深厚友谊的诗还有很多,像《黄鹤楼》,《别董大》,《晓出净慈寺》古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝,在以后我们还会不断地学习.

四,游戏巩固生字.

去掉拼音读字.

小老师猜字谜.

小白兔过河(读词语).

五,教师激情,学生选择自己喜欢的方式朗读全诗.

六,指名背诵并说一说自己背诗的方法.会背诵的一起背,不会的也没关系,可以照着书读.

七,选做作业。

1,为古诗配幅插图;。

2,把古诗写成书法作品;。

3,配乐朗读录入磁带中听一听;。

4,你有朋友吗讲一讲你和朋友的故事;……。

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇六

丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

他等了好一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。

到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了20分钟。”

元元非常后悔。

教案。

教学目标。

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点。

1、识字写字。

2、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

课前准备。

课件生字卡片。

教学时数。

两课时。

教学过程。

第一课时。

一、游戏导入。

1、上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。

2、谁来说说你的感受？

3、你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）。

4、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

二、自学生字。

1、让学生在课文中画出带生字的词语。

2、学生读课文，用你认为的.方法认识本课生字。

3、小组合作交流。

4、认读词语卡片。

5、用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

6、教师检查生字掌握情况（开火车读）。

三、初读课文。

1、学生读课文。要求读得正确、流利。

2、分段朗读课文，正音，并说说题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

四、指导写字。

1、仔细观察“我会写”中的字，把部件和笔画看清楚。

2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、教师范写。

4、学生练写。教师巡视指导。

第二课时。

一、复习生字词，导入新课。

二、理解课文。

1、元元只多睡了一分钟，怎么会迟到了20分钟呢？原因就藏在课文的句子里。请同学们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来。

2、小组讨论。

3、派代表在班上发言。（教师及时引导、点拨）。

（2）请用叹息、自责的语气读一读这句话。

4、过渡：当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他到感到愧疚和后悔。

小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

5、学生有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。

三、拓展延伸。

1、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

2、通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？

四、作业。

通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如，工人、农民、解放军、清洁工）。

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇七

生1：我知道了这首诗一共有四小节，每小节之间都空两行。

师：嗯，这叫隔行分段，所以我们在读的时候，小节和小节之间停的时间要长一点。

生2：我知道这首诗一共四小节，每小节都有“最后一分钟”。

师：嗯，字字扣题。

生3：我知道第一小节的“午夜”指的是晚上。

生4：我知道距香港回归还有一分钟，过了这一分钟，香港就真正回到祖国的怀抱了。

生5：我想谈谈第一小节中“拉住你的手”的意思。“拉住你的手”是把香港拟人化了，祖国是母亲，香港是游子，是祖**亲拉住了香港游子的手。

生6：我知道第一小节中“倾听”是耐心地、静静地听，是母亲倾听游子的心声。

生7：我从第二小节中“是天地间缓缓上升的红色”这句话里，知道“红色”指的是中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗。

师：是啊，中华人民共和国国旗在紫荆花绽放的香港特别行政区区旗相伴下冉冉升起，此时此刻，与旗帜一同升起的还有所有中国人的希望。

生8：我想谈一谈第一小节中，中国人为什么会“心跳”。因为香港马上要回归了，中国人内心无比激动。我还想谈谈“叩问”一词，叩问是真诚热切地询问。

生9：我知道是祖**亲询问香港游子。

生10：我给他补充，我觉得是祖**亲询问香港游子一路上经历的风雨。

生11：老师，我觉得这个词语是说香港经历了风风雨雨终于踏上了回家的道路。

师：那香港究竟经历了什么样的风雨呢?

生11：香港离开祖国那么多年，始终不能回到祖国的怀抱。

生12：我通过查资料知道，香港包括九龙，香港岛和新界三个部分。1840年英国发动鸦片战争，强迫清政府于1842年签订《南京条约》，永久割让香港岛。1856年英法联军发动第二次鸦片战争，1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿，所以说香港经历了“风风雨雨”，才回到了祖**亲的怀抱。

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专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇八

师：同学们，读读这段课文，看谁读得好。

生：读。

师：同学们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊!老师真为你们高兴。来，咱们一起读一遍。

师：谁愿意自己读给大家听?真好!请你接着读。(不但流利，还很有感情)。

师：谁还想读?

师：想读的同学站起来读。

师：大家读书的时候，声音整齐而响亮，没有任何错误。可是请大家看这一句：他叹了口气，说：——一般人叹气的时候，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮。

师：谁来读这句话?

师：我们把这句话加个语气词“唉”读一下，试试。

师：你来读?

师：通过刚才的朗读，此时，你看到了一个什么样的元元?

生：我看到了一个后悔的元元。

师：他后悔什么?

生：后悔不该多睡一分钟。

师：你看到了一个什么样的元元?

生：我看到了一个伤心的元元。

师：孩子们，带着你的后悔，带着你的伤心，来，我们大家一起叹叹气读读。

师：听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情。此时，我觉得你们一个个都是元元。此时，你又看到了一个什么样的元元?来我们再来读读这句话。谁先来?(都想，一起来)。

师：元元，请问此时的你，除了伤心难过，还——。

生：十分着急!

七、教后反思：

3个小时的备课，35分钟的上课。感觉时间是那样的紧张、匆忙，来不及有丝毫的懈怠。课上完了，但整个课堂教学的细节却在脑中久久萦绕，挥之不去，理之还清。首先从课的设计思路来看，自我感觉还可以，从字到词再到句，循序渐进，感情升华。整个教学过程能够针对低年级孩子的年龄特点和认知特点来合理安排学生运用肢体语言、体态语言来理解课文内容，并引导学生灵活运用多种方法识记生字。

一年级的孩子刚刚升入二年级，识字仍是他们学习语文的主要任务，而识字方法的灵活运用尤为重要。另外，词语的理解对低年级的孩子来说也是一个难点，在备课时，我充分考虑到了这一点，尽管如此，孩子们对“哈欠”一词还是有些默生。本节课的教学重点是引导学生体会元元因为多睡一分钟而没赶上绿灯和公共汽车最终迟到20分钟的心情。难点是如何引导学生体会元元因为多睡一分钟而没赶上绿灯和公共汽车最终迟到20分钟的心情。为此，我把课文的呈现做了调整，先是从课题入手问“课题中的一分钟，在课文中指什么?”引导学生从整体上把握课文的主要内容。然后问“元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?”学习感悟第二、三、四自然段。

重点放在第二自然段的指导朗读上，引导学生通过读体会元元等红灯时的心情。生活中的我们在叹气时，一般会先“唉”一声，而课文中只写了叹气的语言，却没有语气词“唉”。为了让学生更好地体会元元当时的心情，我引导学生加上一个“唉”字，让文本更接近生活，这样孩子们理解起来会更轻松自如些。没想到，孩子们还真如我所想，加上一个“唉”字，读起来绘声绘色，一个个眉头紧锁，唉声叹气的，仿佛他们就是元元。语气上、表情上孩子们都进入了角色，对文本的理解就迎刃而解了。在此基础上，再来感悟第三、四自然段，孩子们的体会就更深了。

通过对二、三、四自然段的学习，孩子们看到了一个后悔、着急、辛苦、伤心、难过的元元，再来学习第一自然段，孩子们一下子就把另一个元元读出来了。此时，我再次纵览课文：“孩子们，元元只因多睡了一分钟，绿灯没赶上，公共汽车也没赶上，只能辛苦地走到学校。到了学校，已经——”引导孩子体会元元迟到20分钟的心情。在这里，孩子们只要能体会到元元的心情就可以了，不可以让孩子们把元元多睡一分钟当成一件错事加以批评。所以，此时我巧妙的问孩子们：“你如果是元元的老师，你会原谅元元吗?如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗?”自然而然地把可爱的孩子们引向了善良、宽容的一面。为了更好地巩固生字、新词，增强学生的语言表达能力，我把课文浓缩为一首朗朗上口的小儿歌，让孩子们在拍手中再一次巩固了生字、新词及课文的主要内容。当孩子们还沉浸在儿歌的韵律中时，我趁机问孩子们：“第二天早上，丁零零，闹钟又响了，元元还会迟到吗?他会怎么做?”孩子们纷纷举手说：“元元一定会早到校。”整节课步步为营，环环相扣，我和孩子们在一种和谐轻松的状态下达成了本节课的教学目标。

在达成目标的同时，心中仍有些许遗憾。备课设计到位，但落实的不是很规范，感觉时间是那样的匆忙，在细节的规范上与预设之间有一定的差距。

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇九

闹钟、丁零零、、迟到、决定、后悔、叹气、哈欠(欠轻声)。

女生读，男生读，一起读。

生：火辣辣、绿油油„„。

师：“哈欠”的“欠”单独作字读四声，在这里读轻声。跟老师读两遍。

生：读。

师：我们变个方式来读好吗?

师：看老师的样子读：学元元后悔的样子——低着头。

生：后悔。

师：这会儿是听老师发出的声音，读：唉!

生：叹气。

师：这会儿是我指词语，你做动作。哈欠。

生：打喷嚏。

师：(笑了)孩子们，什么叫哈欠?你在什么时候会打哈欠?

生：困了，想睡觉的时候。

师：来，你来打个哈欠给同学们看看。

师：同学们真了不起，在预习课文时，不但会用多种方法识字，还能联系生活情境理解词语的意思。老师可要虚心向你们学习呀!

师：同学们生字词读得这么好，课文一定也能读好。谁愿意站起来读给大家听?

课件出示读书要求。

(师找6个同学读，每人读一个自然段)。

师：其他同学要竖起小耳朵认真听，边听边想：题目中的一分钟在课文中指的是什么?

生读，师要注意订正读音。

师：谁来说说，题目中的一分钟在课文中指的是什么?

生：多睡一分钟。

师板书：多睡一分钟(边板书边指导睡字的读法)。

师：因为元元多睡了一分钟，结果——。

生：迟到20分钟。

师板书：迟到20分钟。

师：“迟”字是生字，举起小手跟老师一起写，先写尺字，再写走之儿，尺字最后一笔变捺为点。

师：(课件出示)元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?谁来说?

生：因为他先是没赶上绿灯，后来又没坐上公共汽车。

师：你真了不起，一下子说出了元元上学路上发生的两件事。我们先来看看第一件事。

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇十

《母亲的恩情》这篇课文是唐代诗人孟郊的一首诗《游子吟》演化成的一个故事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前，深夜缝补衣裳、清早村边送别，以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，抚摸自己的衣服而触景生情，引出诗歌《游子吟》一诗的内容及写作的情况。文章语言质朴，意境纯美，感情真挚。全文用一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂母爱，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

本文是一篇文包诗的课文，故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解《游子吟》的意思，我在学生朗读课文的基础上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来要报答父母的养育之恩。

一、读关键词句感悟母爱。

教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生借助文本插图，朗读课文第一自然段，找出母亲对儿子关爱的关键词句并反复朗读。例如：“夜深了、一针针、一线线”等用心体会。在朗读的基础上，我深情地设问，母亲是在什么时候给儿子缝补衣裳的？她是怎样缝补衣裳的？学生回答后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应该很劳累了，可是为了给儿子缝补衣裳，，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊！指导学生感情朗读。老师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在缝补衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊！母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂，感悟母亲对孩子的恩情。

二、议母子行为感受母爱。

学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引导学生朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗？你从哪里感受到的？再次借助文本插图，引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀！此时此刻，母亲有许多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么？请学生说一说，感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊！接着请学生演一演当时的情景，引出学过的成语：情神似海恩重如山舐犊之爱。进一步感受母爱。

三、说实际生活报答母爱。

在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思！让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解“谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感激用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。

说到母亲，孩子们在谴词造句的时候，总是喜欢把妈妈写进自己的文章句子里的。做爸爸的可别生气，这可不是我一人这么说的，呵呵！所以今天在学习这篇课文的时候，孩子们不仅读起来声情并茂，理解课文内容的时候更能设身处地地去体会孟郊母亲的恩情，体会孟郊对母亲的感激之情。

刚一上课，我们先读了课文后，我让孩子们说一说自己对孟郊的了解。孩子们说得很好。接着我们切入到了第一自然段。孩子们读书的热情极高，还没等我说什么呢，孟瑶、邵小月、陈志康就表示他们想读。那当然好了，孩子们进行了邀请读。读后，我让他们谈体会。李家辉会读书，又爱思考，他说从这段中他体会到了母亲对孟郊的爱。这是一条暗线。于是我们就在这段中找一找哪儿能体会到母亲对儿子的爱呢？蔡亚东找到了“一针针，一线线”，孟瑶找到了“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来”，翟闯找到了“夜深了”，孙文清找到了“母亲忙着给他缝补衣裳。”孩子们反复读这些句子，更进一步地体会了母亲对儿子的牵挂，担心，凝结成一个字那就是“爱”。接下来，我提示了一下他们，省略号省略的是什么呢？孩子们展开了想像，妈妈可能会担心他路上遇到风雨怎么办？路上如果衣服破了怎么办呢。。。。。。孩子们也像母亲一样开始担心孟郊了，其实他们之所以能想像得出来这么多，那就是因为他们每时每刻都体会着自己的妈妈和爸爸对他们的关心，对他们的爱，这里只不过是转移而已。

儿行千里母担忧。这孩子还没出门，母亲就这么不放心了，那么儿在出门时候，又会怎么一种情景呢？孩子顺读到了第二自然段。再次从母亲的行动，即送到了村外，还有母亲的语言中体会了母亲对孟郊的担心。而又从孟郊的行动上呢，看出了孟郊对母亲的舍不得，对母亲的牵挂，对母亲的爱。孩子们通过各种形式的读后，体会到了母子情深。

最后我们结合着插图，学习了后两个自然段，从《游子吟》体会到了母亲对儿子的关爱之情，体会了儿子对母亲的感激之情。这首诗我们以前就背过，自然学生读起来就朗朗上口了。孩子们结合着课文，把这首诗的大概意思也能说出来了。

课文学完了，孩子们每个人又都在学习小组内谈了谈自己的感受。孩子虽小，但他们却都有一颗孝心，有一颗感恩之心。

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇十一

实录就是根据真实情况记录或记录实际情况。它也是一种按时间顺序排列的风格。书的书名一般是皇帝死后的书名或庙名，有的以朝代命名。南北朝时期。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

师：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很平静。可海底是否没有一点儿声音呢？请同学们自读课文的第二自然段。边读边加上对词的理解。

生：开始练读课文。

师：指名学生读课文。其他同学在他读的时候注意配音。

生：读课文。同学们做动作理解“窃窃私语”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等词。

师：同学们对“窃窃私语”和“汪汪”理解的真好！请你听听我这是蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”和“打鼾”的声音吗？学三种动物的声音。

生：不像。

师：为什么？

生：蜜蜂“嗡嗡”叫的声音太重了，小鸟“啾啾”应该这样叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

师：说的真好！而“打鼾”的声音像什么？像不像驴叫？所以，同学们应该注意要把声音模仿得像。下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。

生：齐读。

师：要求学生练习背诵。

生：齐背课文。

师：同学们真聪明！在这么短的时间内就把这段背熟了。

边画出这几种动物。

生：自读课文，画出几种动物。

师：同桌配合，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。

生：自由练读，加动作。

师：检查配合情况，请一同学读课文，一同学加动作。并指名表演好的同学到前台表演。

男女展开朗读比赛：男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。

师：引背“海里的动物，已经知道的大约有三万多种......”

师：同学们的记忆力就是惊人！我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们认真快速地再读两遍吧。

生：自读。

师：检查背诵。

孩子的记忆速度是我没有料到的。看看下课的时间未到，我便让孩子抄写了自己喜欢的语句。

师：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很平静。可海底是否没有一点儿声音呢？请同学们自读课文的第二自然段。边读边加上对词的理解。

生：开始练读课文。

师：指名学生读课文。其他同学在他读的时候注意配音。

生：读课文。同学们做动作理解“窃窃私语”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等词。

师：同学们对“窃窃私语”和“汪汪”理解的真好！请你听听我这是蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”和“打鼾”的声音吗？学三种动物的声音。

生：不像。

师：为什么？

生：蜜蜂“嗡嗡”叫的声音太重了，小鸟“啾啾”应该这样叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

师：说的真好！而“打鼾”的声音像什么？像不像驴叫？所以，同学们应该注意要把声音模仿得像。下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。

生：齐读。

师：要求学生练习背诵。

生：齐背课文。

师：同学们真聪明！在这么短的时间内就把这段背熟了。

边画出这几种动物。

生：自读课文，画出几种动物。

师：同桌配合，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。

生：自由练读，加动作。

师：检查配合情况，请一同学读课文，一同学加动作。并指名表演好的同学到前台表演。

男女展开朗读比赛：男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。

师：引背“海里的动物，已经知道的大约有三万多种......”

师：同学们的记忆力就是惊人！我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们认真快速地再读两遍吧。

生：自读。

师：检查背诵。

孩子的记忆速度是我没有料到的。看看下课的时间未到，我便让孩子抄写了自己喜欢的语句。

1、教学目标：

(1)读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。

(2)品味“奇异、窃窃私语”等词语，评价赏析本课写作手法。

2、德育目标：培养学生热爱大自然的情感，激发学生努力学习，为探索大自然的奥秘做好准备。

3、教学重点：

(1)抓住关键词语和句子品味课内容。

(2)抓住句与句之间的联系去分析课文理解课文内容。

4、教学难点：

有关海底的光亮，声音描写的生动句子，学生理解有一定的难度，这主要是由于学生对大海这种环境的陌生所导致的。

5、教学过程：

一、导入：同学们,这节课我们继续学习第九课《海底世界》。（板书课题）上节课我们初步了解了课文内容，并让同学们回家细读课文，对课文内容有不懂的地方用喜欢的符号记下来，下面老师检查一下。

1、谁能把课文读一遍？

2、对课文内容你有没有不懂的地方，你还想知道什么呢？（板书：1海面……海底宁静？2黑暗——有光亮？3、宁静——有声音？4、奇异？丰富？）。

师：同学们这些问题提得都很好，说明你们在家也认真读书了。下面我们就带着这些问题继续学习课文，通过深入的读和思考来解决这些问题。

二、讲读第一段：

首先找同学读1、2段，其他同学边听边针对我们提出的问题仔细体会。把你体会到的在小组内交流一下。

1、师：汇报小组学习情况。

生：我知道海面上波涛澎湃的时候，海底为什么依然很宁静，因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。

师：（板书：宁静）谁能用因为------所以的句式说一句话。

出示幻灯片：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静。

师：能不能把带点的词语换成另外一个词语，但不改变句子的意思。

生：（依旧、仍然、照旧）师：用换的词把句子说完整。

2、师：继续汇报，（你还知道什么？）。

生：我还知道阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）。

生：我还知道在这一片黑暗的深海里，有许多光亮闪烁的星座，那是有发光器官的深水鱼在游动。（板书：有光点）。

三、学习第二段：好，现在请同学们自由读第三自然段，然后汇报你读懂哪个问题。

生：我知道海底为什么有声音，是海底的动物在窃窃私语。（板书：有声音）。

师：什么是窃窃私语？（人们在偷偷地说话，这里指动物发出的各种声音。）。

师：现在老师找一名同学表演“窃窃私语”。老师说什么你们听到了吗？为什么听不到？这就是窃窃私语。

师：海底的动物发出的声音这么小，作者是怎么知道的？海底的动物是怎样窃窃私语的？动物发出的声音小，我们在读的时候应该轻一些，听老师读一便。（范读）谁能模仿老师的样子练读一下。（生，齐）。

师：海底动物声音我们从来没有听到过，可是为什么经作者一说，感觉这么熟悉呢？

师：作者写得怎么样？（生动形象）。

师：这里的省略号说明什么？(还有许多动物，发出许多声音。)。

师：同学们想一想，还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢？谁能仿照出中句式说一说。(同学们想象真丰富。)。

师：这个自然段有几句话？是围绕哪一句话来写的？

打出：海底是否没有一点声音呢？

师：你能把带点的词语换成另一个词语，但不改句子的意思。

生：(是不是、真的、难道)。

师：谁能用先--接着--然后--最后把这一段概括一下。

师：从这可以看出句与句之间是互相联系的。

师：通过这两个自然段的学习，这宁静又有声音，黑暗又有光点的海底给你留下怎样的印象？生：神奇、奇异（板书：景色奇异）。

师：把描写海底景色奇异的内容连起来读一遍好吗？

师：作者为什么能描写得这么生动，这么形象呢？

四、总结学法：

我们刚才是怎么学习。

逐条出示：

1、细读课文，提出问题。

2、精读课文，解决问题，

3、赏读课文，理解运用。

五、学习四段：

师：下面我们就用这种方法继续学习，请同学们默读第四自然。

师：运用这种方法你学懂了什么？

生：海里的动物，已经知道的大约有三万种。

生：它们各有各的.话动方法。

师：课文中具体讲了几种动物的活动方式，请同学们小组合作真表格。

师：你能在图中找出这几种动物吗？

六、学习五、六段。

师：海底除子动物还有什么呢？请同学们扫读5、6段。

生：有植物。

生：有山、峡谷、有森林、草地。

师：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板书：植物)。

师：你知道最小的海藻和最长的海藻吗？

师：海底还有什么？

生：煤、铁、石油、天然气。

师：这是海底的矿物。（板：矿物）。

师：海底有这么多动物、植物、矿物，这说明海底不仅景色奇异，而且----。（物产丰富）。

七、学习七段齐读最后一自然段。

文中的最后一自然段正好是回答课文第一段所提出的问题。

师：现在同学们知道海底为什么景色奇异、物产丰富吗？

小结：谁能简要的说说海底景色奇异表现在哪些方面，物产丰富又表现在哪些方面。

师：海底奇异景象的形成和丰富的物产是分不开的，丰富的物产世界也显示出景象的奇异。为加深对课文的理解，老师再找同学读课文，其他同学边听边欣赏这神奇的海底世界。（放海底世界光碟）。

八结束：

课文我们学完了，我们不仅欣赏了这神奇的海底世界，还从中学到了作者认真观察事物，注意句子之间联系的方法，希望同学们掌握这种方法，运用到今后的写作中去。

板书：

海底世界。

宁静。

有声音。

黑暗。

有光亮。

动物。

景色奇异。

植物。

物产丰富。

矿物。

(1)读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。

(2)品味“奇异、窃窃私语”等词语，评价赏析本课写作手法。

培养学生热爱大自然的情感，激发学生努力学习，为探索大自然的奥秘做好准备。

(1)抓住关键词语和句子品味课内容。

(2)抓住句与句之间的联系去分析课文理解课文内容。

有关海底的光亮，声音描写的生动句子，学生理解有一定的难度，这主要是由于学生对大海这种环境的陌生所导致的。

一、导入：同学们,这节课我们继续学习第九课《海底世界》。（板书课题）上节课我们初步了解了课文内容，并让同学们回家细读课文，对课文内容有不懂的地方用喜欢的符号记下来，下面老师检查一下。

1、谁能把课文读一遍？

2、对课文内容你有没有不懂的地方，你还想知道什么呢？（板书：1海面……海底宁静？2黑暗――有光亮？3、宁静――有声音？4、奇异？丰富？）。

师：同学们这些问题提得都很好，说明你们在家也认真读书了。下面我们就带着这些问题继续学习课文，通过深入的读和思考来解决这些问题。

二、讲读第一段：

首先找同学读1、2段，其他同学边听边针对我们提出的问题仔细体会。把你体会到的在小组内交流一下。

1、师：汇报小组学习情况。

生：我知道海面上波涛澎湃的时候，海底为什么依然很宁静，因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。

师：（板书：宁静）谁能用因为------所以的句式说一句话。

出示幻灯片：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静。

师：能不能把带点的词语换成另外一个词语，但不改变句子的意思。

生：（依旧、仍然、照旧）师：用换的词把句子说完整。

2、师：继续汇报，（你还知道什么？）。

生：我还知道阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）。

生：我还知道在这一片黑暗的深海里，有许多光亮闪烁的星座，那是有发光器官的深水鱼在游动。（板书：有光点）。

三、学习第二段：好，现在请同学们自由读第三自然段，然后汇报你读懂哪个问题。

生：我知道海底为什么有声音，是海底的动物在窃窃私语。（板书：有声音）。

师：什么是窃窃私语？（人们在偷偷地说话，这里指动物发出的各种声音。）。

师：现在老师找一名同学表演“窃窃私语”。老师说什么你们听到了吗？为什么听不到？这就是窃窃私语。

师：海底的动物发出的声音这么小，作者是怎么知道的？海底的动物是怎样窃窃私语的？动物发出的声音小，我们在读的时候应该轻一些，听老师读一便。（范读）谁能模仿老师的样子练读一下。（生，齐）。

师：海底动物声音我们从来没有听到过，可是为什么经作者一说，感觉这么熟悉呢？

师：作者写得怎么样？（生动形象）。

师：这里的省略号说明什么？(还有许多动物，发出许多声音。)。

师：同学们想一想，还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢？谁能仿照出中句式说一说。(同学们想象真丰富。)。

师：这个自然段有几句话？是围绕哪一句话来写的？

打出：海底是否没有一点声音呢？

师：你能把带点的词语换成另一个词语，但不改句子的意思。

生：(是不是、真的、难道)。

师：谁能用先--接着--然后--最后把这一段概括一下。

师：从这可以看出句与句之间是互相联系的。

师：通过这两个自然段的学习，这宁静又有声音，黑暗又有光点的海底给你留下怎样的印象？生：神奇、奇异（板书：景色奇异）。

师：把描写海底景色奇异的内容连起来读一遍好吗？

师：作者为什么能描写得这么生动，这么形象呢？

四、总结学法：

我们刚才是怎么学习。

逐条出示：

1、细读课文，提出问题。

2、精读课文，解决问题，

3、赏读课文，理解运用。

五、学习四段：

师：下面我们就用这种方法继续学习，请同学们默读第四自然。

师：运用这种方法你学懂了什么？

生：海里的动物，已经知道的大约有三万种。

生：它们各有各的.话动方法。

师：课文中具体讲了几种动物的活动方式，请同学们小组合作真表格。

师：你能在图中找出这几种动物吗？

六、学习五、六段。

师：海底除子动物还有什么呢？请同学们扫读5、6段。

生：有植物。

生：有山、峡谷、有森林、草地。

师：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板书：植物)。

师：你知道最小的海藻和最长的海藻吗？

师：海底还有什么？

生：煤、铁、石油、天然气。

师：这是海底的矿物。（板：矿物）。

师：海底有这么多动物、植物、矿物，这说明海底不仅景色奇异，而且----。（物产丰富）。

七、学习七段齐读最后一自然段。

文中的最后一自然段正好是回答课文第一段所提出的问题。

师：现在同学们知道海底为什么景色奇异、物产丰富吗？

小结：谁能简要的说说海底景色奇异表现在哪些方面，物产丰富又表现在哪些方面。

师：海底奇异景象的形成和丰富的物产是分不开的，丰富的物产世界也显示出景象的奇异。为加深对课文的理解，老师再找同学读课文，其他同学边听边欣赏这神奇的海底世界。（放海底世界光碟）。

八结束：

课文我们学完了，我们不仅欣赏了这神奇的海底世界，还从中学到了作者认真观察事物，注意句子之间联系的方法，希望同学们掌握这种方法，运用到今后的写作中去。

教学要求：

1．知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思想感情。

2．学会本课十五个生字新词：理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意，能理解长句的意思，复习顿号的用法，能背诵课后第二自然段。

3．进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。

第一课时。

今天我们学习《海底世界》这篇课文。

师：大家按要求预习过了吗?字音能读准吗?

生：能。

师：我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板)。

生(认读)：“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。”

师随机点拔：“费”上半部分是“弓”、“j”、“i’；“梭”的右下部分是折文儿。

师：字音能念准了，接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。

生：(标注段号)。

师：仔细看看课文，想想哪个自然段概括了全文?

生：是第3自然段。

师：请读一遍。

生：(读)。

师：这句话其实已经告诉我们，它的前面写的就是海底。

(生答：景色奇异)。

后面的内容写的就是(生答：物产丰富)。

板书景色奇异物产丰富。

师：课文哪几段写海底景色奇异?(指板书)。

生：第1、2自然段。

师：现在就请大家自学1、2自然段，把你觉得奇异的景色划出来，过会儿我们一起来交流。注意你如找到第一处就标上1，找到第二处就标上2。

学生自学。

师：谁先找到了第一处?我们按顺序说。

生：我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候，海底依然很宁静。”

师：“波涛澎湃”是什么样子?大家能用动作表示出来吗?

学生用手势表演。

师：海面上波涛澎湃时，海底依然很宁静，这景色的确够奇异的。来我们把这景色的奇异读出来。

学生读句。

师：还有哪些景色奇异的地方?

生al阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。

生b：在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。

师：为什么你这样认为?

生：前面一句讲到“500米以下就全黑了”，而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”，我就觉得奇异。

师：一齐来读一读。

(学生读句)。

生c：“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静，这儿却说“海底有声音，真奇妙”。

师：读一读。

(学生读句)。

师：刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子，现在我们重点地来研究一句话。(老师挂板书，学生读句子)。

师：上课！同学们好！生：老师您好！师：请坐！师：上节课我们初读了课文，并学习了课文的第一、二自然段，现在请同学们回忆一下，第二自然段告诉我们海底是一个怎样的世界？生：第二自然段告诉我们海底是一个暗中有光的世界。师板书暗中有光师：想不想到这样的海底世界去看一看呢？生齐声：想师：现在就让我们一同步入海底世界。播放海底世界的录象片，2分钟后录象结束……（生发出慨叹声）师：老师和你们一样也是意犹未尽呀，这样吧，现在让我们去品位一下书中的文字，相信那里的海底世界也会让你留恋忘返的。请同学们打开书，自由读3——6自然段，看看你对哪个自然段最感兴趣？生汇报，喜欢哪个自然段的都有，但大部分孩子对三、四自然段最感兴趣。师：这样吧，现在你们可以自由组合，然后选择你们喜欢的学习方式去学习你们最感兴趣的那一段，一会汇报给全班同学，好吗？生在小组内讨论研究，教师巡视，并给予及时的指导，大约5分钟时间。师：哪个小组愿意先来汇报一下你们的学习结果？1、柴华小组汇报：我们小组学习的是课文第三自然段，我们是用背诵的方式来学习这一段的，请同学们听我们的背诵：海底是否没有一点声音呢？……遇到危险还会发出警报。（小组有感情地齐背）师：你们小组真了不起，在这么短的时间内就把这一段背下来了，那你们能不能说说，你们怎么背得这么快，把你们的好办法介绍给其他同学，好吗？柴华：我们是先把这一段读一下，看看每句话写的是什么，然后根据我们的理解就把这段背下来了。师：小组其他同学有补充吗？郭小凡：第一句话“海底是否没有一点声音呢？”是提出疑问，第二句“不是的。”回答了第一句的问题。第三句写了海底的动物常常窃窃私语。师：海底的动物窃窃私语说了什么，我们能听到吗？生：不能。师：老师现在想看看什么样才算是窃窃私语，你们能表演一下吗？学生们都和周围伙伴一起窃窃私语。师：海底的动物们呀就和你们一样，也经常这样窃窃私语，那你们小组快发给全班每个学生每人一个水中听音器，让我们去听听，海底的动物都发出那些声音？杨路：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好象在打鼾……”师：杨路说的这一句话写得真有趣，有哪个小组把这句话积累下来了吗？有三个小组举手。师：老师和你们一样，也喜欢这句话，下面请同学们看老师积累的这句话和书中的有什么不同？大屏幕出示：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打鼾……李成龙：老师积累的这句话没有写出海底的动物和谁发出的声音一样。吕欣桐：读起来感觉不完整。师：你们觉得哪一句更好一些呢？赵丹：书中那一句比较好，因为把海底的动物发出的声音用我们比较熟悉的陆地上的小动物的叫声来比较，我们听起来就觉得很亲切，很熟悉。师：其他同学同意赵丹的看法吗？生：同意。师：那你们试着把这句话读一读，就读出你们对这些小动物的喜爱，读出这些声音的有趣，你们先在下面练一练。（指导朗读）指读三名同学，老师和学生对他们的朗读有适当的评价，最后全班有感情地齐读。师：现在同学们想一想，海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？你们也可以用书中这种方式来说，好吗？现在下面自己试着说一说。陈诗奇：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像小牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，有的像小羊一样咩咩，有的还好象在唱歌……曹晶：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像小猪一样吭吭，有的像小青蛙一样呱呱，有的像小羊一样咩咩，有的还好象在演奏…………师：你们说得真好，海底就有可能发出你们所说的这些声音，但作者没有都写出来，就用“……”省略号来表示。周朋娇：海底的动物在不同的情况下会发出不同的声音，它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出一种声音，遇到危险还会发出警报。我还查到资料，上面说海底有一种鱼可以模仿人的声音，但他们只能发出“哈哈哈”的声音，就好象人在笑一样。师：你查找的资料让老师和全班同学都觉得很神奇，谢谢你！现在我们来想一想海底怎么会有这么多的声音呢？生：因为海底的鱼多，鱼的种类多。师：这么多有趣的声音交织在一起真象是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹，如果我们也用四个字来概括这个自然段写了什么，可以用哪四个字呢？生：静中有声（板书）师：这一段前三句只是概括地告诉我们海底有很多声音，后面才具体地说出都有哪些声音，这样先概括后具体，使句与句之间紧密的联系在一起。现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。（已经背下来的可以背诵）师：现在我们来继续汇报，好吗？生：我们小组来汇报第四自然段，第四自然段写的是海底动物的运动方式，我们是用表演的形式来汇报。（板书：动物）甲：我是海参，靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。（然后演示）师：四米是多长？生：四个桌子那么长。师：那我们就把这种海参靠肌肉伸缩爬行的这种感觉读出来好吗？（指导朗读）乙：我是梭子鱼，我的身体象梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比其他火车还快。（演示）丙和丁：我是乌贼他是章鱼，我们是一对好朋友，都是无脊椎动物。我们先向前喷水，靠水的反推力迅速后退。（表演）另外一个小组补充：我们小队画出了乌贼和章鱼靠水的反推力向后迅速退的图（到前面展示）师：书上用准确的语言把各种小动物的运动方式写得特别清楚，你们小组能抓住书中的重点词句把海底各种动物的运动方式表演出来，你们更了不起。请回！（生鼓掌）师：海底除了有这么多的鱼和植物外，还有什么？让我们一起来读一下第5、6自然段。（板书植物、矿物）师：请同学们看黑板，海底世界不但暗中有光，而且静中有声，还有这么多植物，动物和矿物，在你眼中海底到底是一个怎么样的世界呢？生：（1）海底是一个美丽的世界，因为海底有各种美丽的动物和植物。（2）海底是个有趣的世界，因为海底的鱼类还可以发出各种声音。（3）海底是个景色奇异、物产丰富的世界，因为海底世界暗中有光、静中有声，还有那么多的植物和矿物。（板书：物产丰富、景色奇异）师：你们说得都非常好，让我们一起来读一下课文的最后一个自然段。师：面对这样一个景色奇异，物产丰富的海底世界，你们有什么感受吗？生：（1）海底世界比陆地还要美丽，我真希望到真正的海底世界去看一看。（希望你的愿望早日实现）（2）等我长大了，我要在海底建一座城市，请老师和全班同学都到海底去生活。（谢谢你，到时候老师和全班同学一定会去的）（3）海底这样美丽，我希望我们人类不要再破坏海底的环境，让海底的动物们也有一个美好的生活空间。（让我们共同努力吧！）……师：相信你们的理想会在你们不断的努力下早日成为现实的，而你们所希望的一个环保的世界，需要我们每个人的共同努力。在你们预习的过程中不但查找了大量有关海底世界的资料，而且出了一张张精美的小报，现在就让我们共同来欣赏一下吧，谁愿意到前面来向大家介绍一下你的小报，因为时间有限，你只选其中一个栏目来介绍，好吗？生：（1）我出的小报题目是《海的乐园》，其中我查找了大量带有“海”字的成语，请大家和我一起去一下“海市蜃楼、海纳百川、海枯石烂、海底捞月、海角天涯……”（2）我出的小报题目是《海之最》，我向大家介绍的是我查找的有关海底世界之最，最大的哺乳动物是蓝鲸，最小的鱼是段虎鱼，最大的虾是龙虾，游得最快的鱼是旗鱼……师：这样吧，给每名同学一次展示自己小报的机会，你可以向你周围的同学介绍你的小报，也可以向后面听课的老师介绍你的小报，开始吧！（2分钟后）师：通过今天的学习，老师相信你们对海底世界一定有了更深入的了解和认识，关于大海，还有许许多多的奥秘是我们所不知道的，老师相信，只要你们现在好好掌握本领，这些奥秘在不久的将来就会被你们揭开！这篇文章写自于30多年以前了，对于课文的内容现在有很多已经不符合实际了，比如现在发现的海底的动物远不止三万种了，已经有几十万种了，老师希望你们通过今天的学习和查找的大量资料，回家也来写一写你眼中的海底世界，好吗？生：好！师：好了，这节课我们就上到这，同学们再见！生：老师再见！客人再见！

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇十二

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇十三

教材简析：

这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式拟发小作者看到银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

教时安排：

第一课时教学内容：  。

1、认识课文中的9个生字。

2、练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题。

3、结合课文内容，展开大胆的想象，学习向银河提出问题。

第二课时教学内容：

1、指导背诵整篇课文。

2、复习课文中的生字。

3、学写课后生字。

4、练习搭配词语，完成“语文天地”中的“填空”。

第一课时教案。

教学目标：

1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读课文。

2、结合课文内容，大胆展开想象，培养学生主动发问的习惯和对开文知识的兴趣。

教学重难点：  。

重点：

1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

2、认识课文中的9个生字。

难点：

1、结合课文内容，大胆展开想象。

2、有表情地朗读每个小节中的问句。

教学准备：

1、了解与银河有关的科学知识。

2、词语卡片和生字卡片。

3、制作课件。  。

教学过程：

一、观看录像，激趣导入。  。

提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友一定不陌生，思考什么问题呢？下面，我们一定满好奇。现在，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想知道丁丁是怎样问银河的吗？（播放课文录音）。

跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河，好吗？（出示课文内容）老师带领学生读课文。

请你试着在小组内读一读，等下老师要请每个组的x号小朋友来试试。请小朋友听清两点：一是读的时候要注意读准生字的字音，二是要注意把句子读通读顺，比比看哪个小组学得最好。

分小节指名朗读课文（充分利用课件，随文读生字词）。

抽查朗读由生字组成的词语。

二、合作学习，认读生字。

2、小组合作学习生字。

3、检查生字：老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体情况。

4、老师评价（读得好的就给小组加*）。

5、做游戏，巩固生字。

具体操作：黑板上贴有不同颜色的星星，星星的背面藏着生字，学生抢着读生字，读对了，星星就作奖品发给他。（做这个游戏时，老师可以让学生结合生字组词，学习积累词语。）。

三、表情朗读，读书感悟。

朗读难点：有表情地朗读每个小节中的问句。

1、丁丁到底向银河提出了哪些问题？请小朋友再读一读课文。

2、指名回答。

3、练习有表情地朗读每小节中的问句。

通过多种形式的朗读让学生在读书中体验，要读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、小老师领读、小组读、男女生分开读等。

4、听课文录音仿读。

5、全班齐读课文。

四、展开想象，学习提问。

1、

（师生边唱边表演）。

2、

满天的星星，初看好像同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系里的一个“小家庭”。从地球上看，银河就像一条横跨太空的星星之河。下面，我们再来仔细看一看银河，想一想：你要对银河提出什么问题？（播放银河的录像）。

3、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们现能学着丁丁的样子问一问吗？（出示课文句式）“银河，银河，请你告诉我：你那里有没有——？有没有——？”

（1）试着说给你和同桌听一听。

（2）试着说给你组里的同学听一听。

（3）全班交流（每个学习小组派代表发言）。

如果学生提到了牛郎织女星，老师可相机播放关于牛郎织女传说的录像片断让学生具体感知。

五、思维拓展，学会运用。

刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好！那么，有谁能像丁丁一样把自已提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦！谁愿意来试度？（出示句式：银河，银河，请你告诉我……）。

老师要积极地鼓励学生大胆地来尝试运用，如果班级里有学生能做到这一点老师就应该及时表扬，树立榜样。

六、布置作业：

有表情地朗读课文。

选自已最喜欢的两个小节背一背。

（播放音乐，结束教学）。

教学设计意图：

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇十四

《母亲的恩情》这篇课文是苏教版二年级语文下册第四单元里的第九课。今天上午我执教这一课的第二课时，整节课讲下来，发现有以下不足：

一、时间掌握不当，前面有点松，后面有点紧。课堂上在第一环节复习回顾里，我让学生做完基础达标，里面两个题，一个是看拼音写词语;一个是回顾课文主要内容填空。小组汇报结果时，前进组里的那个有智力障碍的学生也积极兴奋地进行了参与合作，我让她回答了她力所能及的问题著名的“著”不是“注”时并表扬了她，全班同学也给予了她热烈的掌声。给予了她自信，但却浪费了点时间。在第二个环节精读感悟的第一个大问题上浪费了时间。由于进步组学生不能及时领悟母亲的恩情除了缝衣，还涉及在生活中其他什么情谊时，组员陈美言几次重复是缝衣，组长及其他成员也没补充。于是我就这个问题注重了对学生的多元指导。我认为语文就是生活，就是社会。这篇课文是亲情篇，体贴父母、孝敬长辈、知恩图报本就是我国的传统美德，现在的儿童在温室中长大，母亲对他的爱视而不见。所以我认为学习语文不能专从书本上学那点滴知识，而要联系生活实际，让学生联系自己母亲对自己的爱来体会孟郊的爱。因此，我就生活中的母爱进行引导学生，挖掘生活中母亲表现出来的点点滴滴，全方位让学生去体会母亲对孟郊的恩重如山，情深似海，伟大而无私。学生对文本的理解通过小组汇报一涌而出。课堂上挖的有点深了，时间悄然无声地从指间溜走了。

二、学习目标没完成。本文有两个学习目标：1.学生能够有感情地朗读课文，体会作者情感。2.理解小诗意思，画出课文中诗句的解释，懂得孝敬父母，知恩图报的道理，能背诵古诗。在精读感悟这一环节里，我按层次设计了两个大问题，每个问题里有三个小问题。第一个大问题即对1——3自然段的理解是重点。学生对这个问题汇报得相当不错，而且连我没想到的，他们都说出来了，很细很透彻。读得也十分棒!理解了母爱的伟大和无私。知道了作者热爱母亲、思念母情的情感。由于第二个问题品析第4——5自然段没完成，所以也就没让学生利用书中的语句去解释古诗的意思。也没能让学生互背互查古诗了。先完成了对重点段理解的作业。但我深信，学生在第一课时熟读课文中就已经把故事背下来了。意思也在文中能找到。只是因为我在导学案设计精读感悟问题时不太合理造成的。

这节课如果把精读感悟的六个小问题缩成两个有概括性统领文章的问题让小组去综合研读，效果一定会更好。或者，如果换种方法来教学我想也行：先用多媒体出示《游子吟》这首诗，引出第五自然段做导入语，在精读感悟时，只有重点研读第1——3自然段了。可以在品读时直接用部分的语句解释古诗的意思了，边朗读遍体无文本作者的情感。生生互动、组组质疑，教师点拨，共同解决疑难问题，那样的话，效果可想可知，一定会有意想不到的惊喜。

三、小组合作效果明显，但没有应变能力。合作中可以看出学生积极主动，善于交流、勇于探究、互帮共识。学生再整节课中处于主体地位，学生质疑也别有一番情趣。既锻炼了学生的思维，也提高了学生的口语表达能力。但从这节课学生的表现中，我也发现了许多弊端：在小组站起来汇报成果时，由于一时紧张而无语时不会自救，小组长应该想别的组进行求救，让别的组来解决自己会而表达不出来的内容，学会应变能力。这个是非常可以的。只要在互相问答交流中学会知识，能够理解实际问题，就是好样的，这点我得培养学生。

我们高平教委有八年课改的宏伟规划，我认为自己作为一线教师，应该脚踏实地、一步一个脚印在课改实践中前行;在反思中勇于改进;在改进中不断完善自我的教学方法。不能敷衍了事。

总之，学生不仅是以家为单位的希望，更是祖国的栋梁。随着时代的迅猛发展，课改势在必行。为了让新一代儿童能够承载改革社会的重任。作为一线教师，我们应该在节节课拿出自己的实干精神，用自己的智慧去启发引领一批时代的有创造能力的智慧型儿童。培养学生真正成为学习的主任，让他们学会自主学习、积极主动参与，勇于探究创新。让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力!

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇十五

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生[此文转于斐斐课件园]的想象力。

教学重点难点：

识字、写字。

教学过程：

一、激情导入。

1.板书“银河”

师：小朋友们，现在老师考考你们，我在黑板上写的这个词，如果你们懂就大声地读出来。

生：读（评价：嗯，你们真棒！）。

师：来，再跟老师读读这个词。

生：跟读。（评价：注意哦，“银”字是前鼻音，不能读成后鼻音。）。

师：小朋友们知道“银河”是什么吗？谁能给大家说一说？

生：解释“银河“。（评价：你知道得真多，我想你平时一定很喜欢看课外书。）。

2.观看银河图片。

师：现在老师这里有银河的图片，你们想看吗？（播放幻灯片和音乐）。

解说：你们知道吗？在夏天，美丽的夜空里，有许多眨着眼睛的小星星，组成了一条银色的光带。远远望去，它就像一条河，是那么美那么亮。这条河就叫做——银河。

生：提问（评价：看来你们真是好学好问的好孩子，我们学习中就需要这种善于提问的精神。）。

4.揭示课题。

师：其实啊，和你们一样，有一个小作者对银河也很好奇，他想问银河好多好多问题。小朋友们，你们想不想知道这位小作者想问银河什么问题呢？好，今天我们一起学习《问银河》。

5.教学“银”字。

（1）教学字形。

师：“银”字是我们没学过的字，有谁能说怎么才能写好它？

师：好，拿起你们的小手跟老师来书空。

（2）识记字形。

师：好，接下来谁来说说“银”应该注意哪里才不会写错。

（说得好，其实“银”子在古代就是相当与我们现在的钱，所以我们不能写多一点哦，写多了一点就等于付了别人一点银子哦，那我们岂不是亏啦！所以千万不能写多一点。）。

（3）举一反三。

师：你还能举出哪些像“银”字一样带有“钅”的字吗？

师：你还能用“银”字组词吗？（6分）。

二、自读课文。

师：你们看，小星星知道你们要去问银河了，所以它给你们提了一些要求，你们读一读，看看小星星提了什么要求。

生：1、读准字音，不加字，不丢字2、数一数，课文一共有几个自然段。

师：好，现在开始自读课文。要按照小星星的要求，注意读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的段落，多读几遍。（8分）。

三、字词教学。

1.读生字。

师：你们真棒。就在你们问银河的时候，天上出现了一些星星，你们想不想摘？只要你们能读准字音并且组一个词就能摘到这些小星星。其他同学注意哦，当这个同学读完之后也要跟着读。（屏幕：生字）（开火车）。

2.识记生字。

3.读词语。

银河清澈牛郎相会。

客轮货船雄伟驾驶。

宽广宽阔南来北往。

拦河大坝宇宙飞船。

师：去掉拼音，你们还会不会读这些词语？试试看。

（你们读得真好，来，跟老师一起，竖起你的小拇指夸夸自己“我真棒！”“我真行！”）。

（播放：拦河大坝和宇宙飞船的图片）。

拦河大坝：既可提高水位，又可排洪，以保持渠水平衡的作用，还可以提高水位，用于发电。

宇宙飞船：是一种运送航天员、货物到达太空并安全返回的一次性使用的航天器。我国一共发射了七架神舟系列的宇宙飞船，前面神舟1号一直到神舟4号都没有载人，直到神舟5号才开始载人，杨利伟就是我国乘坐神舟5号的第一飞天人。（18分）。

四、指导朗读。

（1）同桌之间互相检查。

师：好，现在同桌之间互相读，让同桌当你的小老师，看看你哪里读得不太好。遇到自己喜欢读得地方可以读多几遍。

（1）数段落。

（2）个别同学展示。

生：（分配任务，请五个小朋友分别读每个自然段，读完之后请其他小朋友点评。）。

（3）同桌之间互相检查。

师：好，其他小朋友你们读得怎样？能不能也像读得好的同学一样美美地读？读的时候要注意声音清脆，而且我们还可以加上一些表情和动作。

（4）齐读。

评价：你们读得真好！老师从你们的声音和表情中仿佛看到了银河……（28分）。

五、巩固生字。

第一关：找部首。

师：我们来玩开火车的游戏。

第二关：看拼音，写词语。

师：谁的字特别漂亮，谁想到黑板上来展示一下？

总结：你们真厉害，两颗星星都轻而易举地摘到了。开不开心啊？来，给自己点掌声鼓励。你们今天表现得真棒，不仅把生字词学会了，而且还能地把课文读通读顺了。这一节我们就先上到这里，下一节课我们再继续问问银河，好不好？问问它那里有什么。好，下课！

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇十六

教学目标 ：

1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：

体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。

教学准备：

学生课前收集描写送别的古诗。

教学过程 ：

一、揭题，导入  新课：

赠汪伦唐李白。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠”是什么意思吗？

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗。

1、初读，学生自由读古诗，思考：

这是一首描写什么的诗？（送别）。

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

根据学生回答板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

学生介绍有关背景。

教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）。

5、自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）。

6、你还有什么不理解的?(学生质疑)。

(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)。

朗读。

三、带读古诗：

1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西。

唐·李白唐·高适唐·王维。

故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨浥轻尘，

烟花三月下扬州。北风吹雁雪纷纷。客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒，

惟见长江天际流。天下谁人不识君！西出阳关无故人。

2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习：

收集送别诗，举行一次吟诗会。

板书设计 ：

主板书：

赠汪伦。

李白深情厚谊汪伦。

踏歌声。

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇十七

教学目标:。

读准9个生字的字音,能有感情地朗读课文.

2,结合课文内容,大胆展开想像,培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣.

教学重难点:。

重点:。

1,有表情地朗读课文,了解小作者向银河提了哪些问题.

2,认识课文中的9个生字。

难点:。

1,结合课文内容,大胆展开想像。

2,有表情地朗读每个小节中的问句。

教学准备:。

了解与银河有关的科学知识2,词语卡片和生字卡片3,制作课件。

教学设计:。

一,看图激趣导入。

出示课文插图:图上画了谁他们在干什么。

指名说,师小结导入.

板书,读题,质疑.

二,初读课文整体感知。

1,原来,这两位小朋友一直对银河充满好奇.现在,他们满脑子里都是对银河的疑问.你们想不想知道是怎么问银河的吗〈播放课文录音〉2,跟老师一起问一问银河,好吗(出示课文内容)老师带领学生读课文.3,试着在小组内读一读,等下老师要请每个组的x号小朋友来试试.请小朋友听清两点:一是读的时候要注意读准生字的字音,二是要注意把句子读通读顺,比比看哪个小组学得最好.4,小节指名朗读课文(随文读生字词)5,抽查朗读由生字组成的词语.

三,合作学习认读生字。

现在,老师这里已经给每个学习小组准备了一套生字卡片.请你们先想一想:用什么办法才能使小组中的每一个小朋友都能把这些生字读准,记牢.

组合作学习生字。

检查生字:老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体情况.

老师评价。

做游戏巩固生字.

四,表情朗读读书感悟。

五,细读课文。

1,自读自悟课文,思考:你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河,长江的2,小组选择最感兴趣的自然段自读体会.3,学习第一自然段a,画一画课文内容(画出清澈的河水,小鱼,小草)理解"清澈":为什么我们能那么清澈地看见河里的小鱼,水草呀想象小河里还有什么,自己会在清澈的小河里干些什么b,银河里真的有清澈的河水,有小鱼,水草和戏水的小朋友吗银河里究竟有些什么他知道吗指导朗读,(展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,读出小朋友好奇,疑问的语气)4,学习第二自然段a,画一画课文内容(画出客轮,伸着大鼻子的货船)b,你见过伸着大鼻子的货船吗那文中的小朋友为什么这么说理解"航标灯":为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志c,银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗指导朗读.(读出银河的宽广,小朋友的好奇)5,学习第三自然段a,你们见过斜拉桥吗在哪儿见过它是什么样子的(相机画一画斜拉桥,了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁)b,了解"牛郎织女"的故事.c,你会读这一自然段吗指导朗读.(读出银河的雄伟壮观,读出小朋友的美好想象和好奇,疑问)6,学习第四自然段a,介绍葛洲坝并出示图片b,银河上会有拦河大坝吗谁愿意来读一读这个自然段指导朗读.(读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河,读出小朋友的好奇,疑问)7,小朋友的问题问完了吗指导读"银河呀,我还有好多好多的问题要问你.(强调"好多好多",读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣)8,展开想象,发散思维.(1),仰望银河,小朋友还有好多好多的问题要问.你们也有问题要问银河吗跟同桌说一说.(2),你能向课文中的小朋友那样问问银河吗9,拓展延伸,升华情感.你们提的问题真好.有些问题,我们可以解答;有些问题,不用说你们,连老师还得想一想,查一查呢这些答案在哪呢老师悄悄地告诉你们,答案就在书中,也可以到图书馆,上网去查找答案.

专业二年级语文名师课堂实录（案例18篇）篇十八

师：你看过什么动画片。

生：看过蓝猫三千问。

生：神奇宝贝。

师：我也喜欢蓝猫。

出示面具。

师：我想把这个面具送给会上课的同学。

师：这些生字能读好吗？

生读词。

师：宽阔，宽广这两个词谁再来读读。

生读。

师：这八个词连起来读一读。

生齐读。

师：上一节课，同学们还提出了很多的问题，通过看图，我们一起看。

看图，了解词的意思。

客轮，货船，航标灯，斜拦桥。

师：词语大家读得真不错，陈老师相信，通过今天的读课文，大家一定能提出更多更好的问题来。自己读课文。

生自读课文。

师：谁来读第一自然段。

指名读。（三位）。

师：听了你的朗读，我觉得河水真的很清，清澈的河水，谁能给它换个词。

生：碧绿。

生：一尘不染。

生：清清。

生：一望见底。

师：一眼见底。

师：谁能读出碧绿，一尘不染，清清，一望见底。

指名读。

师：我仿佛看到了一眼见底的河水里，有戏水的小朋友。谁再来试试。

生读。

师：在那一尘不染的河水里，你看到了什么呀？

生：我看到了树叶。

生：我看到了鱼儿和水草。

生：我看到了海市蜃楼。

生：我看到了金光万道。银光闪闪的光芒。

生：小青蛙。

生：看到了大楼房。

生：绿绿的大荷叶。

生：粉色的荷花。

师：在那清澈的河水里，你看到了什么呀？

生：亮晶晶的星星。

生：白白的鸭子。

师：在玩水呢。

生：树叶上有一滴露珠。

师：在清澈的河水时，同学们产生了这么多的想象。再读一读。谁能读出来。

读第一自然段。

师：多清多美的河水啊，让我们一起来读。

齐读。

师：真会读书，现在请同学们自由地读二三四自然段，看谁读得好，能读出问题来。

生自由读课文二三自然段。

师：二三四自然段你有什么不懂的，想问的？

生：第二自然段中什么叫大鼻子的货船。

师：问得好！你猜它是什么？

生：就是货船前面的部分。

生：我觉得就是货船前面很长。

生：因为运货的时候。大鼻子的货船。可以提高……。

师：你真会学习，蓝猫最喜欢会学习的孩子了。

师：谁来读一读：大鼻子的货船。

师：读这几句。

生读。

师：能读得更宽广些。

指名读。

齐读。

师：三四自然段你还有什么想问的吗？

生：我想问什么叫雄伟的斜拉桥。

课件出示图片：雄伟的斜拉桥。

师：大家看得那么认真，谁来说说，看了这个斜拉桥想说什么？

生：斜拉桥真长啊。

生：斜拉桥的柱子多高啊。

生：斜拉桥很壮观。

生：斜拉桥边上的灯真美啊。

师：谁来读一读。

师：谁还想读，把斜拉桥的雄伟读出来。

师：还有不懂的吗？

生：相会不懂。

师：什么意思呢？

生：一直聚会。

生：相逢重逢。

生：牛郎织女是在que桥上相会的，怎么会在斜拉桥上相会呢？

师：谁来讲讲牛郎织女的故事呢？

生讲故事。

师：真会学习。奖励。

师：每年在喜鹊搭成的桥上，牛郎织女才能相会一次，所以我们希望他们经常能够相会。谁来读读。

生读。

师：陈老师听出了你美好的心。

生读。

师：听你的朗读，你一定是个善良的孩子。

师：连起来读一读。

师：陈老师觉得，如果你能把河面读得再宽广一点，就更好了。

指名读。

师：看图，上面的座是拦河大坝，另一幅图是葛洲坝。介绍葛洲坝。

真不愧为万里长江第一坝。

谁来读一读。

师：学完了四个自然段，现在陈老师也想和大家一起读了，我来读第一部分，你们读后面的内容。

师：银河呀，我还有好多的问题要问你呢？

生：总有一天，我会……。

师：我还有好多好多的问题要问你，如果是你，你想问银河什么呢？

生：银河呀，你里面的星星到底有多少啊？

生：银河呀，你到底有多大啊？

生：银河呀，你是不是河。

师：上一节课，我们学过，银河是一条光带。

生：银河呀，你到底有多长啊？

生：银河呀，你的里面有没有高楼大厦啊？

生：银河呀，地球上的东西能不能到你那儿去啊？

生：银河呀，你是由什么东西组成的呀？

生：上节课我们说过，是由星星。

生：银河呀。你那里有东方明珠吗？

生：银河呀，你到底是什么样子的呀？

生：银河呀，在你的上面有没有海市蜃楼啊？

生：银河呀……。

师：航天英雄杨利伟。

师：介绍杨利伟，播放视频。

师：你想说什么。

生：杨利伟叔叔真伟大。

生：杨利伟，你真了不起。

生：上天下地。

生：杨利伟，你真厉害。

师：有没有什么想问杨利伟叔叔什么？

生：有没有看见长城。

生：问天上有没有……。

生：我想问，你在天上是怎么生存下来的。

生：……。

师：是啊，我们也有很多很多的问题，想问杨利伟叔叔。让我们永远记住这个日子。

师：老师也相信，总有一天，――。

生：我也会驾驶着……。

师：编书的时候，我们的航天飞船还没上天呢，但是现在……。

坚定信念，总有一天，我们……。

师：最后让我们一起……。

齐唱……蓝猫。

师：最后，我希望我们育才小学的每一个小朋友都能成为爱想，爱问，爱动脑的好孩子。