无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
想象篇一
谁也想不到，“死亡”这样严肃的成人话题，会被一个小学六年级的孩子用“小海鱼的眼”来透视。南宁市圆湖小学六年级唐蕾的《第四种死亡方式》，让很多家长、老师暗暗叫绝。这就是在广西颇为盛行的图示作文、快速作文教学法“试验田”里结出的瓜。
在南宁快速作文研究课题组组长袁刚眼里，第一次接触作文的小学生就像农民陈奂生进城，分不清南北，恐惧、不安、紧张。如今，陈奂生这样找不着北的外地人越来越少了，因为手里都捏着城市示意图———作文也需要一张“地图”。
20世纪80年代中期，袁刚在广西融安县一个村里当语文老师，整个学校没有一个学生能写翻页的作文，最长的不过200字，他很惊讶，连走了14个村，村村如此。“少、慢、差”成了小学生作文的通病，怕和躲是小学生对待作文的普遍态度。
两个月下来，学生的课本成了“大花脸”，画满了孩子们自创的而外人不明白的奇怪符号。学生们爱上了语文课———接下来，学生的作文有了自己的羊肉串、浪花、八字胡———学生的作文也越写越快、越写越好。
袁刚还提出了大作文、大语文的概念，他鼓励写作从身边开始，一切都可以为作文所用。他的作文课从不排在每天第一节，而是经常就写上一节课学生刚学习的、还感觉热乎乎的东西。他说，只要激发学生的阅读热情、充分尊重学生的想像力，作文就像魔术球，层层裂变。
面对那些在教学生作文时感到束手无策的老师，他总提起自己的“椰子理论”。没见过椰子的人第一次见椰子，总把椰子当足球、当石头，以为它是无汁的，可只要有心人凿个小孔，就能品尝到椰汁的甘美。每个学生，都像是那些裹着硬壳、外表并不美的椰子，而事实证明“每个椰子都是有汁的”。
他的快速作文教学在广西实验了15年，被认为走的是“农村包围城市”的路子。最初从广西48个贫困县之一的融安县雅瑶乡福田村棉花坡小学的17个孩子发轫，现在延伸到整个柳州地区，甚至，还出现了多年来柳州地区学生语文期末考试必有5分图示分析题的情况。1993年，他获得了全国优秀教师称号，他的实验在广西卓显成效：一名小学五年级学生，在15分钟内完成了一篇589字的优秀作文，一名3年级学生完成了一篇近6000字的情节生动的想像文章。他的学生写的作文频频获奖。
今年1月10日，南宁市兴宁区36所小学语文老师参加了小学图示快速作文法展示会，目睹了最快的学生19分钟成文，最长的达900多字，平时写作文干巴、拖拉的学生都有话可说了。
一位叫罗军的同学说，图示法就像七巧板，你拿着那些线条、符号，凭着自己的想像去重新组合，一篇作文的骨架就在那里，写作文成了件快乐的事。
一位叫朱丽华的五年级学生反映，这样的课好玩，老师在黑板上画图，学生在台上表演，我们很快就找到了作文的主题，想像力更丰富了。以前一提作文就发慌，几个小时也写不出来，现在感觉容易多了。
广西教育学院刘振娅教授称，图示作文法、大作文理念解决了学生“愿写”、“有得写”、“会写”的问题，可操作性很强。
南宁市人民东段小学一位老师表示，这种快速作文法让学生耳目一新，最大的特点是激发了学生写作文的兴趣，摒弃了以往作文课以老师为主，很少与学生互动的做法。
对于“快速”作文，反对的声音也一直存在。袁刚自己也说，这10多年，他一直是同时在反对声和掌声中工作。
一种声音认为，文无定法，写作文无章可循，定法只会使写作走向死胡同，图示作文法就是一种定法，是“术”不是“道”，是技巧而不是能力，给学生一种写作模式，一定程度地限制了学生的想像力。现在有很多作文速成的方法，“魔图法”、“入格作文法”等，都能在短期内达到一定的效果，但其实，写作文是没有方法可言的，情至笔至，“无为”就是“有为”。
还有人认为，快速写作是应试教育的产物，小学生知识储备和信息摄取量都太少，搞快速作文为时尚早，欲速则不达，而且，作文不能一味求快，尤其是小学生作文。
对这种反对声音，袁刚也承认他的图示法是一种可操作性的术，是一种辅助手段，它只能从属于内容，不能束缚学生的思维，它充其量是根拐杖，学生过了作文刚起步这条“河”之后，可以任意舍弃。
想象篇二
假如我是小鲸鱼，我就可以到海底探险，也可以寻找宝藏，当渔夫洒下天罗地网，我会用矫健的身体和锐利牙齿咬破鱼网，让其他的鱼儿死裡逃生。而我也是海底的守卫员，维持海底的和平，五彩缤纷的鱼儿穿梭在美丽的珊瑚礁群中。
假如我是一朵小花，我会悄悄冒出地面发芽，在主人细心的灌溉下日渐茁壮，我要努力长成一株气味芬芳，供人欣赏的花儿，也让蜜峰。蝴蝶围绕着我翩翩起舞。
假如我是时鐘，长针。短针不停的转啊转，长针走得快，短真走得慢，飞过时空。越过边际，滴滴答答勇往直前永不停息。我要提醒人们不可以偷懒，要把握每一分每一秒。
假如我是音乐家，我从小就要立定志向，勤奋练习，钢琴。小提琴。长笛样样都很拿手。我的脑海裡盪漾着优美的旋律，跳动的五线谱任我挥洒，我会是一个快乐的音乐家。
假如我是一本书，我会是主人的小老师，地球是如何运转的呢？星星为什么只有在晚上出现？香蕉到底有没有种子呢？我会一一说明清楚，增加主人的知识，陪伴他不断的追求真理。
希望这些愿望都能美梦成真，我的生活一定会更多采多姿的。
想象篇三
转眼间，2500年。此时的学校不是普通的学校，此时的学校充满了高科技。
学校的未来是一个学校的网络，每间教室可容纳只有15人，但每人一台电脑要学会保护自己的视力。
老师讲语文教学课时，同学们我们只需要望着电脑，因为没有老师所讲的中心主义思想、精彩点评……全都输入个人电脑了，而且学生不用使用人工智能输入，电脑企业只要一听到中国声音，就立刻把老师就是所说的话“装”进“脑子”里，你还不用为了自己实际动手，电脑就帮你保存起来了。这样，同学们就不用笔记在课本知识上了。黑板、课本等学习生活用品就淘汰了。除此之外，同学们还可以同时通过利用电脑来回答问题，可方便了。
数学课上，老师说了一遍题，电脑屏幕上马上会出现很多数学题，可以在电脑上回答。如果你有一个你不能解决的问题，电脑可以教你，可以教你直到你学会。如果你完成了问题，点击键盘上的“确定”，电脑会告诉你哪些问题是正确的，哪些问题是错误的。
到美术课，学生会比较方便，你想画什么，只要告诉电脑，屏幕上就会出现很多这样的图片供你参考。当你画的时候，如果画错了，也不需要电脑上的清洁橡胶，你只需要按“修改”键，电脑就会要求你修改哪里，你说，错误的地方消失了。
音乐教育课上，老师可以不用教你唱歌，你只要我们告诉学生电脑你要学什么歌，电脑系统就会成为一句一句地教你。你如果有唱得不对的地方，它还会耐心地给你进行纠正。
未来的人多幸福啊！我希望那一天能早点到来。
想象篇四
我，是一辆消防车。当我第一次奔驰在马路上的时候，好奇的我左顾右盼，不一会儿便发现了我的与众不同：我的身材异常高大，身边经过的所有车辆和我一比都成了“矮子”；我的装备十分齐全，既有可伸可缩的“云梯”，还有粗细各异的可折叠水管，更有各种大小的罐子和其他我自己也叫不上名字的仪器；我的外衣尤其鲜艳，那是和阳光一样热烈的红色，在车群显得那么耀眼、夺目；当我打开头顶的“爆闪灯”并向旁边的“车友”打招呼时，我发现我竟能发出那么嘹亮的声音，惊得他们赶紧闪退两旁，为我让出了一条大路。我所经之处，路人纷纷驻足，对我行起了“注目礼”，孩子更是兴奋得大呼小叫，我不禁为自己如此的出众感到得意万分。
来到了目的地——消防局，一个身着红黄相间服装的人冲我走了过来，笑着拍了拍我，对我说了句：“伙计，从今以后，我们就要开始并肩作战了！”天黑了，我却兴奋得难以入睡，明天将会是怎样的一天呢？我又该如何“作战”呢？想着想着，我终于还是进入了沉沉的梦想。
第二天一大早，我被急促的警铃声叫醒，再次奔上了大路，我在车流中左突右闪，拐过一个个弯道，冲进了一个充满灰色气体的地方，听消防局的人说，这种灰色气体叫“烟”。我看见，这个叫“烟”的家伙正以飞快的速度向外扩展着，再仔细看，散发出烟的地方在一栋高楼的顶上，一种叫“火”的红色东西正在那里疯狂地蔓延，吞噬着一切。我飞驰过去，停在了楼下，厚重的烟雾几乎要把握熏倒。依稀中，我听见一个小女孩清脆的童音：“救救我呀！救救我呀！”浓烟中，我仿佛看到了小女孩那双带泪的眼睛，我感到了愤怒，身体的一部分猛然抬了起来，是那架“云梯”，上面站着那个穿着红黄相间衣服的人。当“云梯”就快到达楼顶的那一刹那，他一个箭步钻入了熊熊大火中。十分钟后，他带着小女孩冲出了浓烟，我清楚地看到，小女孩眼中放射出重生的光芒，那么强烈，那么鲜明！看着那光芒，我感到前所未有的满足和快乐。
我来自于人民
是一名光荣的消防卫士
为了社会的和谐稳定
为了人民的幸福安宁
我将牢记亲人的嘱托
忠诚履行职责使命
……
这一刻，我为我是一辆消防车，而感到无比的骄傲和自豪！
想象篇五
我在教学中设计了这样的教学环节：激情导入——分析要求——示范赏析——引导联想——讨论并展示——写作。其中“写作”环节属于第二课时。在实际操作过程中，以“引导联想”和“讨论并展示”为主要环节，占用一半的课堂时间。
在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮，主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。一是平时的语言积累少，难以写具体。一是平常对周围的事物没有去留心观察。一是循规蹈矩，缺乏想象力。一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。针对以上这些问题，本人针对这篇作文的独特之处，就“引导联想”和“讨论并展示”两个环节，就如何来引导孩子展开自己的丰富想象，谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
2、引起学生的兴趣，让学生先说说自己平时最了解的动植物，如猪、鸡、狗、猫、水稻、红薯等等，引导学生去想象，但不是胡编乱想，要符合生活实际。只有熟悉生活，详细地观察生活，才能有想象的原材料。
生蛋的和不生蛋的、禽流感等等”。激发学生兴趣，以此来打开学生的思路。鼓励学生大胆发言。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、相信学生，让学生充分讨论并随心展示。
1、让学生讨论必须要让学生明确要讨论些什么，如何去交流自己的想法。所以教师在让学生坐在一起讨论前，先要让学生知道讨论的模式：自己打算把自己当作什么？它有什么过程？你打算写哪几个过程？重点写哪个过程？这样学生在讨论的时候就会有明确的目的和要求，在相互交流时也会有实际的、有效的内容去交流。
2、小组坐在一起讨论，过程不是大家乱哄哄说，而是有顺序地在小组内交流，你先说，说完你的想法后，我来说我的想法。这样互相交流，当前面几个人说了后，自然也会打开后面几个要说的人的思路。其他的人可以在发言人说完后，适当地给他去补充，帮助他完善所忽略的地方或最好写的过程。
3、小组交流时，按假设每组6人算，采用提纲式的发言，不能占用太长时间，毕竟讨论的时间是有一定限度的，一般就是6分钟左右，让每人有一分钟时间去向组员交流自己的想法。而且发言时，要采用第一人称，采用有趣的儿童化语言，这样在写作时，自然而然地就能采用第一人称去写了。
4、最后在展示时，一定要注意展示时的人称和儿童化的语言，这一点直接关系到写作要求和学生兴趣。
以上两点看法只是我在教学中的一点点心得体会，与大家互相交流，在实际教学中，相信大家一定有更加完善的方法。总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。