优秀绝句教案设计（案例17篇）

教学工作计划还可以帮助教师及时发现和解决教学中的问题，提升教学能力和水平。掌握教学工作计划的编写方法和技巧，可以帮助教师提高课堂教学效果。

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇一

教学目标：

认识庐、瀑等9个生字，会写吴、含等12个生字。

正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

能查阅并初步使用有关资料。

教学重点：

1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。

教学难点：

1．想象理解飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2．理解含的意思。

教学准备：生字卡、图、音乐。

教学时间：两课时。

课前准备：要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文。

第一课时。

导入。

1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）。

1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）。

6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的.想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

（第一、二句，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的生字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）。

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生--升腾、升起。

川--河流。紫烟--紫色的云雾。疑--可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）。

12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

13、练习背诵。

学习《绝句》。

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）3、开火车读。

4、同桌检测读。5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）。

8、交流自学情况。

（我通过读，知道了第一、二句，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）。

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）。

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）。

11、齐朗诵。

12、练习背诵。

拓展训练。

背两首古诗。

回家搜集古诗，背一背。

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇二

教学目标：

1、学会3个字。

2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。

教学准备：多媒体课件。

教学过程。

一、激趣导入。

1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。(出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏)。

2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。(大屏幕出示整首诗)。

二、熟读古诗。

1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

2、请一名学生读一读题目，然后齐读。

再说说从课题中你能知道什么？

庐瀑。

相机区别。

卢爆。

3、指名读整首诗，纠正、齐读。

4、指导学生读出诗的韵律美。

读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。

5、出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？

(1)指名读。

(2)男、女生赛读。

(3)全班齐读。

三、赏析古诗。

1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。

先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。

2、交流，点拔，评议。

(1)你读懂了什么？

(2)“学贵有疑”，有什么不懂的地方？

3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。

4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好？为什么？

重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺”

相机出示李白的另一首诗。

秋歌。

白发三千丈，

缘愁似个长。

不知明镜里，

何处得秋霜。

(体会夸张的写法)。

5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么？

6、总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。

四、拓展延伸。

1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。(课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵)。

2、喜欢吗？请自由读一读。

3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。

五、作业。

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。

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优秀绝句教案设计（案例17篇）篇三

课前透视：

本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学重点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

信息资料：

1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

教学时数：

两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！

（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。）。

2、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。

（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。）。

对话平台。

初读。

1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

4、同伴练读诗句，争取背诵。

（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）。

写字。

1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。）。

研读。

1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

（尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。）。

悟读。

1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。

4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

（课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。）。

诵读。

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。）。

第二课时。

对话平台。

回顾。

1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。）。

自读。

1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo“不要发成”be"的音等。

（挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。）。

写字。

1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。

（写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。）。

感悟。

1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”

（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）。

诵读。

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

拓展。

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

伴教锦囊：

词语解释：

1.庐山--在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。

2.香炉--炉山西北部一座高峰的名字。

3.紫烟--山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。

4.前川--山前面的河水。

5.银河--天河。

6.九天--天空最高处。

[1]黄鹂：黄莺。鹭：鹭鸶。

[2]西岭：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。含：从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。

东吴：指今江苏、浙江一带。

相关链接：

李白（701－762），字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人。他在诗歌中热烈歌唱进步的社会理想，表示了对黑暗统治势力的极大轻蔑；他善于以豪迈的笔墨绘祖国壮丽山河，写了许多想象丰富、气势奔放的优秀诗篇。在我国古代诗歌发展史上，李白达到了浪漫主义艺术的顶峰。“诗仙”，是人们对他的美称。本诗大概是他在开元十三年（725）出蜀后的第二年游览庐山时作。原诗二首，这是第二首。庐山峰岩奇秀，泉瀑飞湍，无限风光。诗人在对壮丽的自然奇景的描绘中，也展现出自己开阔的胸襟和昂扬的气概。

《绝句四首》是杜甫寓居成都草堂时所作。这是第三首。诗人在这首七绝中写了四种景物：黄莺在青翠的柳丛中鸣叫，白鹭在万里碧空中飞翔；西岭上千年的皑皑白雪，浣花溪中停泊的万里行舟，构成了一幅明丽清新、开阔生动的图景。描写中有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗通篇对仗，极为工稳，表现了诗人对诗歌语言的锤炼。

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇四

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇五

1．运用自己喜欢的识字方法，学会本课生字。注意“疑”、“响”、“深”。

2．反复朗读，结合注解，了解诗句的意思，感受诗中描写的意境，体会诗人喜欢大自然的感情。

3背诵课文，增加积累。

教学重难点。

诵读课文，感受诗中描写的意境。

教学准备。

教师：课件。

学生：搜集李白、王维的有关资料，搜集描写瀑布的诗词、文章。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、背诵古诗，引入课题。

1．师即兴背一首古诗，引发学生兴趣。问：在你记住的古诗里，最喜欢的是哪一首？请勇敢地背给大家听一听。

2．师生一起回忆李白、王维的诗，学生齐背。

3．交流搜集的资料，了解诗人李白和王维。

4．揭题并板书，齐读课题。

同学们看到这个题目，你想提出什么问题，能提出什么问题？

预设：两首是什么意思？

庐山在哪里？

庐山瀑布是什么样？

老师把它们整理了一下，并加上了自己的问题，请看小黑板。

二、出示小黑板，展示自探提示。

请大家拿出笔，借助工具书，画出文中的生字词并解决。

1．庐山瀑布是什么样的？

2．庐山瀑布给你的印象是什么？

在读诗句时结合文中的注解，独立学习。

三、多元导悟，精读品味，感悟意境。

大家刚才自学得很好，现在我们交流一下自学情况。

1.首先看看我们对生字词的掌握情况，出示大屏幕，谁能起来读一下这些字词？

（教师随机找学生回答，并让学生认读。特别是“瀑”和“疑”。）。

看来大家对文中的生字词掌握得很不错，接下来请大家有感情地朗读诗句，画出重点词看看庐山瀑布是什么样子。

（差生回答，中等生补充，优等生评价。重点抓住：紫烟，挂前川，三千尺，落九天等词。）。

（同桌交流后回答。同时教师在学生回答困难的情况下可做适当拨。“紫烟”展现了水气升腾的样子；“三千尺”极力夸张，写山的高峻，“九天”使人想想到瀑布的气势多么壮阔。可以得出诗人见到庐山瀑布那种惊叹，赞美之意。）。

3．再读课文，请大家想一想为什么在这里要用“生、挂”？

（前后桌交流这些动词的用法。然后教师指名回答。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了，一个“挂”字，生动逼真地写出了瀑布奔腾飞泻的气势。）。

4．“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这句话的意思是什么，作者站在什么位置观察？

（差生回答，中等生补充，优等生评价。在阳光的照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾，远远看见瀑布像一条大河垂挂在山前。作者应是远眺，通过“遥”字可以看出。）。

那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的这句话是什么意思，它采用什么样的描写方法。

（同桌交流回答。水流从三千尺的高处直泻而下，好像是璀璨的银河水落自九天。作者用夸张的手法写出了瀑布的壮观。）。

5．同学们，学习了这首诗你有什么收获呢？

（分小组讨论回答）。

教师小结：是呀，通过这首诗我们看到庐山瀑布的壮观磅礴气势，也感受作者对大自然由衷赞美之情，同时也让我们认识到祖国山水壮美，热爱之情油然而生。

四、质疑再探。

看来大家的收获真不小，通过学习这首诗大家还有什么疑问可以提出来，大家一同来解决。

（预设：1．诗句中哪一句是在远处观察，那一句是在近处观察？

2．对于这首诗的写作修辞上都有哪些特点？）。

五、拓展运用。

1．请你为自己的同桌或同学设计几道题。

（预设：1．《望庐山瀑布》是唐代诗人（）的作品，表达了诗人（）的思想感情。

2．解释词义疑：直下：）。

老师也为大家出了一首题：

请拿出你的小画笔，把诗文用图画展示给大家。

板书设计：

36古诗两首。

望庐山瀑布。

李白。

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

第二课。

上节课我们学习了第一首古诗，这节课我们继续来学习第二首，

1.板书课题：《鹿柴》，指导朗读课题，注意读准字音。

2.感知课题：从课题中，你读出了什么？

3.介绍作者。

2作者表达了自己怎样的思想感情？

3从中我们能学到什么？）。

下面就请我们一起走进古诗，读懂意思，体会感情。

一、利用多媒体课件，展示自探提示。（10分钟）。

用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边，然后用自己的话说说每句诗的意思。

1．《鹿柴》这首诗写了什么？

2．这首诗的意思是什么，作者表达了自己怎样的思想感情？

3．从中我们能学到什么？

接下来，大家一起交流下自学效果。

二、多元导悟，解疑合探。

1.指名读古诗。

2.通过自学，你读懂了哪些词语、诗句意思？

（预设：“青苔”是什么意思？

“返景”是什么意思？

“复照”如何解释？）。

（指名回答交流）。

3．大家想一想这首诗写了哪些景物？

（同桌交流，然后找学生回答，差生回答，中等生补充，优等生评价，同时老师也可做适当补充。有山林，阳光，青苔等，这首诗其实就是一副画。）。

4．在诗中哪些是听到的，哪些是看到的？

（指名回答。第一句是听到的，第二句是看到的。）。

5．从“空山不见人，但闻人语响”中，你能感受到什么？你能说出它的意思吗？

只隐约听到远处有人说话的声音。）。

6．“返景入深林，复照青苔上。”你能体会到什么？

（分小组讨论，教师可做引导。以光亮反衬幽暗，可以看到山林的幽暗。）。

7．现在谁能把这首诗的意思完整的说一说？

（指名回答，如果不完整，可以找学生继续补充）。

刚才大家都说得非常好，那么从这首诗中你能体会到作者是什么样的思想感情？

（组织全班交流讨论。表达了作者对自然景物的赞美之情）。

那学习了这首诗你有何收获？

（组织学生讨论。

预设：1诗中写出了山林的幽静。

2写出了山林的美丽。

3写出了诗人对大自然美的赞叹！）。

小结：《鹿柴》这首诗描绘了山林的，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

四、质疑再探。

看来这节课大家收获真不少，那在学习了本节课之后谁还有哪些问题不明白可以提出来。

（预设：1“柴”是多音字吗?为什么在这里念“zhai”?

2诗文是如何以动衬静？）。

五、拓展运用。

1请大家互出几道题考考同桌或同学。

（1诗文中哪句是写听到的，“但闻”中的但是什么意思？

2默写古诗。）。

老师也有道题，请大家来做一做。

1用自己的话把这首诗讲给同学们听。

2接下来在课后自学。

山居秋暝。

（唐）王维。

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

板书设计：36古诗两首[。

鹿柴王维[w。

诗中有画。

空山人语返景。

深林青苔[。

恬淡幽静[www。

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇六

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇七

今存《孟浩然集》，存诗260余首。今人李景白《孟浩然诗集校注》（巴蜀书社1988年）、徐鹏《孟浩然集校注》（人民文学出版社1989年），附传记、历代评论资料、著录考及作品系年等，较为完备。

杜甫生于河南巩县。他出身于一个世代奉儒守官的家庭，立功立言是这个家族的传统。杜甫的十三世祖是西晋大将、著名学者杜预，祖父杜审言是初唐著名诗人，官修文馆学士；父亲杜闲，做过朝议大夫、奉天令。杜甫一生可分为四个时期：

读书、壮游（35岁以前）；

陷贼与为官（44-48岁）：公元755年11月发生安史之乱，次年六月长安陷落，杜甫流亡，被判军俘获，次年四月，逃归凤翔肃宗行在，被任命为左拾遗，不久就因上疏营救房琯而被贬为华州司功参军，次年（759）七月，杜甫弃官，先往秦州（甘肃天水），十二月又往成都。

漂泊西南（48-59岁逝世）：48岁-50岁在成都草堂，后又漂泊，53岁又回草堂，友人严武保举他为检校工部员外郎（后人因称杜工部），次年严武突然去世，他到夔州住了近两年，写了很多诗。57岁乘船出峡，想回家乡。59岁冬天，死在由潭州到岳阳的一条船上。

今存诗1400余首，文21篇。历代杜诗校注批点本约550多种，现存170余种。现存最早的杜集是宋王洙本、九家注本等。清人仇兆鳌《杜少陵集详注》最为详尽。

杜诗最显著的特点是社会现实与个人生活的密切结合，思想内容与艺术形式的完美统一。杜甫的诗歌深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，生动地记载了他一生所走过的路程，在艺术方面也达到唐代诗歌的最高成就。他的诗能使读者“知其人”、“论其世”,起着“可以兴,可以观，可以群，可以怨”的作用。

杜集里也有一些诗，时代气氛不浓，个人的感情也较为淡泊，比较突出的是杜甫在成都草堂写的一部分诗。杜甫在长年的转徙流离之后，到了成都，建立草堂，开辟田亩,得到暂时的休息,因此对于花草树木、鸟兽虫鱼的动态进行了细腻的观察，感到无限的热爱，具有深刻的体会。如《屏迹》、《为农》、《田舍》、《徐步》、《水槛遣心》、《后游》、《春夜喜雨》等诗，从诗题上就可以想象出杜甫当时的心境。这类诗当然不能和前边论述的诗篇相比,但也代表了杜甫为人的另一方面,他不只有忧国忧民的深厚感情，也有对于微小生物的爱好。他“幽居近物情”(《屏迹》),喜看“细雨鱼儿出,微风燕子斜”(《水槛遣心》)，感到“花柳更无私”（《后游》）。

杜甫在世时,他的诗歌并不为时人所重视,逝世40年以后，始见重于韩愈、白居易、元稹等人。白居易、元稹的新乐府运动，在文艺思想方面显然受到杜诗的影响。李商隐近体诗中讽喻时事的名篇，在内容和艺术上都深得杜诗的精髓。宋代著名诗人如王安石、苏轼、黄庭坚、陆游等，对杜甫都推崇备至，他们的诗歌各自从不同方面继承了杜甫的传统。宋末民族英雄文天祥被元人俘虏，囚居狱中，用杜甫五言诗句集诗200首,在《集杜诗·自序》里说：“凡吾意所欲言者，子美先为代言之。”杜诗的影响所及，不局限于文艺范围，更重要的是诗中爱国爱人民的精神感召着千百年来的广大读者，直到今天还有教育意义。

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇八

自读。

指名读。

出示两首诗。

指导读准“爆”、“声”“除”、“苏”、“符”等字的读音。

读了两首诗，你感受到了什么？

生1：喜庆。

师在黑板上板书：高兴。

这首诗是五言绝句。

诗如果超过五句叫“五律”。

出示《江雪》指名读。

“径”字读音，什么意思？(生：小路)。

“万径”：很多条小路。“绝”字读清楚。

生读得特别投入。指名学生来评价，师板书：孤独。

齐诵《江雪》。

师：不同的诗歌表达不同的情感，诗言情。那么你是如何从诗中体会出这样的情感的。

打开书，细细地读两首诗，想像一下诗中所描绘的画面，好好揣摩揣摩。

生自由读诗。

师：古人读诗像老师这样慢慢地边走边吟，大家也像老师这样再读一读。

同桌讨论，你读了诗有什么收获？

指名回答。

出示《元日》。

什么是元日？(农历新年的第一天)元旦呢？(阳历新年的第一天)。

你们仿佛看到了什么？

生1：我看到了。

配乐让学生读诗句。(生一人一句)[m1]。

老师指导理解“曈曈日”。有三个太阳，肯定跟阳光有关。

“屠苏”是什么？(一种酒)喝屠苏是长辈们对我们新年的祝福。让我们一起感受一下，读这两句。

生再次齐诵。

过渡：这边高兴，这边孤独，你从《江雪》中又看到了什么？

生1：山上没有一只鸟，路上没有一个人。

哪一个字表现没有？

生：独、绝、灭。

千山万径没有一只鸟，没有一个人，让人感觉怎样？

齐读。

这一叶孤舟，一人垂钓，画面上似乎还缺了点什么？

生：应该有雪。

他在钓什么？

生1：他在钓雪。

生2：古诗常常会倒置。

师：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”为什么要倒置啊？再读整首诗，(绝、雪)引出押韵。

柳宗元、王安石为什么而高兴？柳宗元又为什么而孤独呢？看看他们的资料，想一想。

生：王安石主张变法，皇帝同意，他很高兴。

齐诵，体会他的高兴。

生1：《梅花》。

师：小小的梅花就能引起诗情。

生2：《书湖阴先生壁》。

一水护田将绿绕，两山排。

老师边引导了解诗的背景，边指导同学读。

《登飞来峰》、《钟山即事》。

师：那么柳宗元又为什么孤独呢？拿出资料读一读。

交流：

在永州被一贬再贬。

空有满腹经纶，却无人赏识。

比起渔翁的孤独，柳宗元的内心更加孤独。

出示柳宗元的其它一些诗。

1、来往不逢人，长歌楚天碧征。

2、问春从此去，几日到秦原。

3、城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

[m1]这样的形式会不会过于注重读的形式，而忽略了诗的整体性。

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇九

二.初读古诗，学习生字。

1.师：请同学们轻轻打开书60页，和老师一起读一下这首千古传诵的名诗吧。

3.生：朗读古诗，圈字。

4.师：同桌互相给对方读一遍，注意听对方读，纠正字音。

5.生：互读开始。

6.师；谁想第一个站起来读给大家听？

7.生：找生读诗（2名）。

8.师：这首诗里面藏着许多生字宝宝，只有把它们学会，才能把这首诗学好！

9.出示小黑板：你认识它们吗？如果你认识就大声读出它的名字。

10.生：说音节，师板书。

11.生：一音一字齐读一遍。

12.这些字，如果你能给他们组词老师可高兴了。

13.生：开始组词。

14.师：如果你能想起哪个字有好的识记方法，老师会更高兴的。

15.生：说记字方法，师及时点拨。

16.师指字，你们一音一字齐读一遍。师不指，再一音一字齐读一遍。

17.师：擦掉音，你还认识它们吗？（生试读）。

18.师：现在我们来开火车读词语，看谁能大声地准确地读出来？（出示生字卡片）。

三.学写字。

师：这些字我们不仅要会认，而且有一部分字要会写，下面我们来学写两个字。

1（准备好虚宫格）出示音节，生读。

2.和老师一齐书空。3.师范写，生看老师写。

4.指导生写，一音两。

四.美读古诗。

1.师：看黑板古诗，把生字送回诗中你还认识它们吗？男女生各读一遍。

2.师：这么美的古诗，老师也想读一读，听一听，然后再来说一说，你发现了什么？

3生：老师读的时候有停顿的地方。

4.对，这就是古诗的节奏美。自己练一练。师画节奏。

5.生;小声试读。

6.请跟老师读一遍。

7师：自己再读一遍。

8.师：谁想站起来读给大家听？（找2-3名）。

9如果你认为他读得好，就模仿他读一遍吧。

10.书读百遍，其意自见，你都读明白了什么？

11.生：各抒己见。

12.师：这首诗美吗？那就让我们一齐来美美的读一遍吧。会背的同学可以背。

五.赏读古诗。

品尝了如此美景佳句，喜欢画画的同学可以选择你最喜欢的一两种春天的景物画一画，并给它配上诗句；喜欢读诗的同学可以收集杜甫的其他诗句读一读，体会一下诗的意境美。

（下课）。

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇十

教学目标：

1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、学会本课中的5个生字及新词。

3、会背诵并默写两首古诗。

教学重点：

理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：

学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

教学过程：

绝句。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

黄鹂也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

翠柳翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

白鹭一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

青天蔚蓝色的天空。

鸣鸣叫。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

指名学生口述诗句内容，教师纠正。

千秋雪——雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

万里船万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

含包含。

泊停泊。

重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

——指名学生口述诗句内容，教师纠正。

4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景——两个黄鹂鸣翠柳。

远景——一行白鹭上青天。数量。

远景——窗含西岭千秋雪，色彩。

近景——门泊东吴万里船。

7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

8、复习学习古诗的方法：

（1）知诗人。

（2）解诗题。

（3）明诗意。

（4）悟诗情。

9、“知诗人”——唐朝诗人杜甫。

10、“解诗题”——绝句：古代诗歌的一种体裁。

补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

11、学生自由为作者加诗题。

进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

12、“悟诗情”——在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：表达了诗人对和平生活的向往。

13、朗读全诗。

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇十一

《绝句》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元《古诗两首》中的第二首。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

二、说目标。

1.教学目标：

（1）读懂古诗，通过想象和联系生活实际理解诗句中“鸣”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗读和背诵古诗。

（2）能用自己的话说出诗中描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。

（3）激发学习和积累古诗的兴趣。

2.教学重点：想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的畅快心情，有感情地朗读并背诵该诗。

3.教学难点：对诗句“窗含西岭千秋雪”的理解。

三、说教法学法。

1.学法：在古诗教学中注重体现“以学生的发展为本”的理念，让学生能积极主动地读诗、品诗、背诗,从而在古诗学习中有所得、有所悟。

2.教法：我力求抓住古诗凝练的语言，激发学生质疑解疑，理解诗句含意；并借助想象进行感悟，引导学生说诗意、品诗情，读出韵味，感受春天的美好。

四、说教学过程。

第一板块：创情境揭课题。

1.在音乐的伴奏下，欣赏春天的图画，学生背诵描写春天的古诗。

2.导语：听着他们的诵读，我仿佛看见了嫩绿的柳条，粉红的桃花；听到了燕子的呢喃，闻到了花草的清香。今天，我们再学习一首唐诗，这首诗就是唐代诗人杜甫的《绝句》。看看唐代大诗人杜甫是怎样用诗的语言描绘春天的美景，表达自己的心情。

第二板块：知诗人解题意。

1.了解诗人。

学生简介杜甫，教师补充。

课件出示一段资料，了解时代背景。

在杜甫晚年时，国家平定了战乱，天下终于太平了。得知这个消息，杜甫的心情无比舒畅。多年的战乱终于平定，交通也恢复了。看到来往东吴的船只，想到自己也可以返回故乡，怎能不叫诗人喜上心头呢？杜甫站在草堂的窗前，面对春天生机勃勃的景象，情不自禁，写下了千古名诗《绝句》。

2.简介绝句这种体裁。

3.初读古诗。

（1）学生放开声音朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

（2）检查朗读。矫正多音字：行 泊（用不同的字音组词）。

（3）诗要读得字正腔圆。我们可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。

第三板块：想画面悟诗情。

这个板块中，我设想紧扣一个“窗”字展开教学，向学生提出一个问题：透过这个“窗”，诗人看到了什么？让学生在诗中找出来，用直线画一画，随后学生交流。

1.出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

教学这句诗时分四个层次，先找出“黄鹂”“翠柳”“白鹭”和“青天”，让学生感受到春天鲜明的色彩，使学生头脑中出现一幅黄绿相间，青白和谐的美景图。

接着第二个层次，教师提问：杜甫把春天写的那么诱人，让我们好像真的看到了美景。竖起你的小耳朵，听，你还听到了什么？啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊！让学生感受到细柳新绿，这正是春天的色彩，黄莺唱和，这正是春天的声音。

第三层次就是指导学生读出春天的美好。在朗读中进一步体会到晴空万里，一碧如洗，白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发。同时在朗读中引导感受古诗的对仗所带来的节奏美。第四层次是说话练习：春天真是一幅美丽的画！诗人看到___________，听到了___________，啊，春天__________！

2.出示，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

对于这一句诗的教学，我设计了两个步骤：

（2）东吴。东吴指的是当时的吴国，东吴和成都的距离可谓是路远迢迢，行程万里，所以诗人说万里船，指的就是这些停在江上的商船，诗中哪个字就是停的意思？这些商船住来于四川和江浙，要经过很多很多的路。告诉学生这里的万和千都不是真的指数量，在古诗的写作手法中，叫虚指。

第二步：感悟诗情。

诗人透过窗，看到了西岭上的雪，江上的船，诗人有一种怎样的感觉？

他会想些什么呢？诗人的高兴不仅仅因为看到了这样的美景，更是因为（课件出示）诗人写这首诗时，唐朝刚刚结束了一场战乱——“安史之乱”，老百姓们重新过上了太平的生活，饱经战火的国家此刻又出现了繁忙的商船云集的景象。杜甫作为一名忧国忧民的诗人怎能不喜悦，不高兴呢！

3.整体感悟，再现画面。

短短的28个字的七言绝句，杜甫却给我们描绘了一幅幅春光明媚、生机勃勃的春景图，就让我们一起再一次将所见到的，所听到的留在心中。让我们来美美地体会春天的景物所带给我们的新的愉悦。

古筝起，指名读，师生齐读。

第四板块：求拓展多积累。

1.拓展杜甫的另一首《绝句》：

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2.课外再去找一找杜甫的第三首《绝句》吧。

3.小结：

这节课我们和诗人杜甫一起领略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的诗不但适合我们吟诵，还可以唱呢！欣赏歌曲《绝句》。

五、说板书。

杜甫。

有声有色。

生机勃勃    有静有动。

有远有近。

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇十二

1.认识14个生字，会写生字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.积累咏春的诗句。

4.巧妙记忆生字，有感情地读课文。

5.激发学生对大自然的热爱，对古诗的喜爱。

学会生字，背诵课文。

在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。

录音带、课文插图。

第一课时

本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是

样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。

1.学生试读古诗，找出课文中的生字。

知 晓 眠 闻 落

2.根据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应注意的问题。

3.检查认字情况。（从不同层次的学生中抽出学生读。

4.只认识这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。

5.记往了这些字形，那就要会写这些字。教师在黑板上写这些字，

学生仔细观察。要把握字的上下比例，把字写匀称。以下生字的笔顺要注意：

晓、 闻、 眠、 落、

2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。

永春的诗不少，学完《春晓》后，请再积累几句写春的诗句。

等闲视得东风面，万紫千红总是春。

双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。

第二课时

我们刚学了一首写春的诗，这节课我们再学一首写春天美丽景色的唐诗《绝句》。

1.听课文录音。

2.出示课文插图。

同学们，你们看看图上画的是什么？

3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。

1.自学生字。

2.检查自学效果。

（1）应特别注意哪几个字的读音？

丽 泥 沙 暖

（2）你是怎样记住这些字的的？

3.认读并练写这几个字。

4.老师指导在田字格中练写。

1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天美丽的景色，那么就应该带着什么样的感情来读？（喜欢、赞美）

2.还要注意诗的节奏。

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

1.这首诗中写了哪些富有春天特色的景物？

春风 花草、 冻土、 燕子 鸳鸯

2.从诗中你体会到了怎样的感情？

热爱春天的感情

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇十三

《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。 《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

新课程强调教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索。本节课充分体现以生为本，以读为本，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。

二、教学目标

1、认读5个生字，会写4个生字。理解重点词语，理解“含”的妙用，了解诗的对子对照格式。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。

3、通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。

三、教学重点：

有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。

教学难点：

有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。

四、教学过程：

叶老说：“课文无非是个例子”，我们的语文课一定要教学生方法，培养学生自己学习的能力。古诗的学习方法很多，本节课我教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。

本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。

激情导入——让学生期待美

初读古诗——让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。

再读古诗——让学生领悟本诗的结构美

品读古诗——让学生感受本诗的意境美

指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结构的“柳”。

（一）激情导入——让学生期待美

新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）

（二）初读古诗——让学生根据本课认读的生字读准古诗正音。

读一首好诗，要注意始终个别重点难字的读音，因此在讲授认读生字中，采用我校识字方法，带拼音读字——带拼音读词——去拼音读词——去拼音读字（开火车）——闯关小游戏。在这五个字中，其中“鹭”是学生难识字，先让学生交流识字方法，最后总结“鹭”是形声字，我们可以通过它的声旁形旁加深对它的认识。并试图让学生找一找除了“鹭”，本科还有哪个字也是形声字呢？激发学生在此识字的兴趣。

（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美

在熟读了古诗的基础上，我会问学生：如何能读好一首古诗？我们不仅要读准字音，还要通过想象画面、读好诗的停顿和语气。

我让学生再读古诗，逐句展开孩子们丰富的想象。两个/黄鹂/鸣翠柳，“你看到了什么？”学生会踊跃说“两只黄鹂、翠柳”在学生说完想象之后再出示图片，并试图让学生猜测，“这是什么季节呢？”“春天”“春天很美，让我们用欢快的心情再读一遍”。

本诗中有很多数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，使诗在结构上浑然一体，散发独特的艺术魅力，该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。除了第一句的“两个”在第二行还有“一行”，我注重让学生展开想象，一行白鹭是几只呢？他们是按什么顺序排列的？同学学生用手比划，体现出白鹭排列有序、渐行渐远。

头两句讲完，问孩子“你喜欢对对子吗”通过教师引导“两个对一行”让孩子自己说出其他的对子“黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天”，学生便会感叹说原来诗不仅美，而且上下俩句还很工整，体会诗的对照形式。

本诗中有很多表示颜色的词：白、青、翠、黄。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。本诗除了看到的景象，作者还让我们听到了，哪个词体现的？学生会快速说第一句的“鸣”字，教师可以播放黄丽得叫声，让学生感受黄鹂欢快美丽、叽叽咋咋、一唱一和的叫声。最后让学生头脑想象着画面，齐读这两句描写春天美丽景象的句子。

第三句重点讲授“含”字的用意，窗含/西岭/千秋雪，通过激发学生回答出“雪是从窗户外看到的？”要突破这个难点。教师采取反问学生“作者为什么不用窗前、而是选择窗含”，这时有些孩子就会说出“这千秋雪好像一副画印在了窗户上，所以含用的好”，这样学生通过体会“含”字，能够真切的感受诗的美！

（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美

在这个环节上引导学生先闭上眼睛，想象画面，伴随着古筝声，根据自己的想象作画配诗。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；更显示出诗人开阔的胸襟和向往和平的抱负！。

（五）指导书写——写好“口在不同的位置，胖瘦高矮的变化”、写好左中右结构的“柳”。

出示“含、吴、鸣”，写让学生观察，这三个字的共同特征都有一个“口”，但随着“口”的位置不同，写的大小胖瘦大相径庭。通过学生发现总结出“口在上下时，要写的扁胖一些；口在左边时，占格往上一些，写的小一些”

“柳”是左中右结构，因此观察好三部分高矮很重要。要注意中间的撇是竖撇，想弯弯的柳枝一样。右边是单耳不是双耳。

伴随梅花三弄古筝声让孩子书写。最后展示两位同学的作品并评价。

总结：这首诗虽短，但其境无穷。四句诗，有动有静，有声有色，有山有水，色彩明丽，春意盎然。引导学生通过齐读领悟诗中意境。

五、板书设计：

绝句

形声字：鹭、岭 含 吴 鸣 柳

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇十四

1、学习诗歌，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、借助图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

教师：制作《绝句》图，配乐。

：一课时。

1出示《绝句》情景图，指导观察。请同学用完整的话描述

2师；这幅图就是唐代大诗人杜甫所描绘的美景，今天，我们一起学习杜甫的《绝句》

1．看了诗题你想问什么？

2．理解《绝句》是一种诗的格式分五绝和七绝

1．出示第一幅图指名说图意。理解诗句。重点理解“鸣”

2．出示第二幅图，学生同桌学习第二句。互相说

3．重点学习第三句

指导学生看情景图

（1）诗人这时站在那儿？（2）诗人从窗子里看到了什么？理解“含”指含在。

4学习第四句

重点理解“泊”

5四人小组合作说诗意

6教师出示，学生齐读

1．在理解诗意的基础上感情朗读

2．根据节奏朗读。

1.师：这首诗是杜甫作品中的佳作。这首诗有声、有色、有静有动你能找到吗？

2.学生朗读体会。

3.师指导。

绝句（五言）

杜甫（唐）

两个︱黄鹂︱鸣翠柳，

动一行︱白鹭︱上青天。

窗含︱西岭︱千秋雪，

静门泊︱东吴︱万里船。

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇十五

1.通过朗读，感知诗歌的大意。

2.结合写作背景及相关典故，理解作者的创作意图，解读诗歌的主题。

重点：通过朗读，感知诗歌的大意。

难点：结合写作背景及相关典故，理解作者的创作意图，解读诗歌中的主题。

一、听——谁在吟唱？

【师吟诵诗歌，引出课题、作者】

在中国古典文学的阆苑中，有这样一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的电影，演绎着属于她自己的悲欢离合。“婉约词宗”“千古第一才女”等美称向我们证明着她的满腹才情。今天，让我们和她一起驻足乌江河畔，倾听她在乱世里的吟唱。（ppt出示课题，播放录音，学生聆听）

同学们，李清照为何会在乌江河畔有这么深沉的感慨呢？是谁触发了她心中的情思呢？让我们从诗歌中寻找答案。

二、问——为谁而歌？

1.古语有云“读书百遍，其义自见”，接下来请用你最喜欢的方式读一读诗歌，了解一下诗歌的大意。

《夏日绝句》.李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

【诗歌大意】在生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。直到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。

过渡语：诗人为谁而歌？项羽。

最后两句提到了项羽的故事，这是历史上有名的典故——乌江自刎。大家都听过吧？项羽本是西楚霸王，但在楚汉之争中输给了刘邦，了解这个故事的人都知道，他是有机会翻盘的，但是他的自尊和气节不允许他这样做，所以他宁死不降，最后在乌江自刎。就这一点以及项羽本人来说，世人对他褒贬不一。有人说他傻，认为他不该放弃......

三、探----为何而歌

2.同学们：这首诗中作者对项羽的情感态度是怎样的呢？（高度赞扬？赞扬他什么？请从诗歌中找到答案（前两句）

确定：在诗人眼中，项羽乃人中豪杰、顶天立地英雄男儿。前两句就已经定下感情基调;赞扬/敬佩、思念。

同学们知道前两句诗中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思吗？

引出典故

【请看典故】：汉高祖刘邦曾称赞张良、萧何、韩信等三人为“人杰”，自愧在谋略运筹，政治经济管理，率兵作战等方面不及他们，但同时指出自己能够使用这些人材，因而取得政权。后因用为咏人杰之典。

鬼雄：指鬼中的刚强有力者。楚.屈原《九歌?国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”后用以指死而不灭的刚毅精神。

请同学们看完下边的材料，或许能明白诗人的心境。

公元1127年（靖康二年），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。李清照之夫赵明诚出任建康知府。后城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃。再看整个南宋朝廷，一片投降声。（补充背景）

明确：李清照为国为夫感到耻辱，此刻路过乌江，有感于项羽的悲壮，心潮澎湃，压抑在心中的情感终于喷薄而出：生当作人杰。老师起个头，同学们再齐读诗歌）

四、悟--

同学们；能体会出诗人借凭吊项羽抒发了。什么情感吗？

明确：气壮山河英雄豪情。浓浓的报国壮志，让人肃然起敬。（板书：赞英雄，言己志，抒豪情）

小结：对于诗人来说，项羽用生命换来的抉择之笔，书写着一种忠贞：他忠贞于英雄之名，忠贞于大丈夫之气。有一种宁为玉碎不为瓦全的慷慨气节、悲壮正气。在当时的背景下，项羽的这种气节与昏君及无能之辈的懦夫行为形成鲜明的对比，在这里诗人在赞美历史名将不朽气节的同时，也讽刺了南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。这是作者创作此诗歌的意图之一。（板书：赞名将，讽昏君）

四、小结：

今天这节课，我们在李清照引领下，漫步乌江河畔，静静地聆听了这位婉约凄美、娇峙文坛的女子生命里的吟唱，何谓做人风骨，何谓做人气节。我想这节课大家应该找到了答案。接下来让我们在朗诵中再次体会一下我们这位文坛大腕的豪情壮志吧！（在朗诵中结束课堂）

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇十六

1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

3、有感谢情地背诵全诗。

引导学生透景司情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情;理解诗句大意，领悟“含”字的意思。

1、导入：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是—李白;另一位则被称为“诗圣”，他是—杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。(板书课题，齐读)

2、指句读“绝”。

3、指生说记字方法。师：大家都知道，绞丝旁的字多与丝线有关。所以这个字也可以这样说：丝线染成颜色，称为天下独特，就是—绝。

4、扩词：绝技、绝活、绝招。

1、自由读古诗，借助拼音，读准字音。

2、师范读，注意听老师读诗的节奏。这首诗的节奏是223。

3、自由练读，注意节奏。

4、师生合作，接读。

5、同桌之间像我们师生合作读那样读。

6、指名一对同桌读。

7、男女生接读。

8、同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐，教师配乐读。

9、指名一名同学来配乐朗读，其他同学边听边想象诗句给我们勾勒了一幅怎样画面?

1、学习第一句诗

(1)如果把诗配上画，按诗句的描绘，应首先画什么?(黄鹂)

(2)出示“黄鹂”剪贴画。诗中那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢?(柳树间)(教师随机板画柳树，并贴上黄鹂)怎样的柳树呢?诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)可见此时正是早春时节，那黄鹂在翠绿的柳树上做什么?(鸣叫)怎样记信这个“鸣”字(谜语：鸟儿把口张，叫声真响亮)扩词：一鸣惊人、鸣叫、电闪雷鸣。那么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地)

(3)让我们用欢快的语调读第一句诗，注意节奏。

2、学习第二句诗

(1)诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么?(白鹭)

(2)出示“白鹭”剪贴画，并介绍：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空飞翔的身姿十分优美。

(3)诗中写的是一只白鹭吗?(不是)哪个词告诉你的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)青天是什么意思?(蔚蓝的天空。教师把一行白鹭贴上。)

(4)洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美啊!让我们齐读第二句，读出画面的美来。

3、体会诗境

(1)诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中的字吗?老师请一位同学在黑板上用标出来(黄、白、青、蓝)。

(2)在读课文前。同学们能不能看着画面，结合诗句，大家可以按这样的句式来说：

出示句式：这早春的景色真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。

(3)同学们描绘得真美啊，让我们把一、二句诗联起来读一读，读出画面的美来。

4、学习第三句。

(1)真是春意融融，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么?是远处的西岭雪山(板画西岭)

(2)西岭是位于成都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。出示“今”的卡片，组词。

加一点：“今”变为“令”，组词。

现在我们给“令”加偏旁，按学生的汇报板书：岭、铃、羚、领、玲等，口头组词。“令”字变成“含”(变的过程中说：大家看，令字一点被咬掉，放在口中不咽下，就是---含)

师：诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪景色像镶嵌在窗框里一样。(教师边描述边画窗框)

5、学习第四句诗

(1)诗人向近处看，又看见门前的什么?(船只)问：船是停着还是行驶着?(师贴船)你是从哪个字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。

去哪儿的船?(东吴)我们一起来背一下百家姓前两句：赵钱孙李，周吴郑王。吴是一个姓氏。东吴是三国时期孙权在江苏一带建立的政权，所以东吴指江苏一带的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而来。

(2)所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词---万里。现在同学们能明白这句诗的大意了吧。

船的部首是“舟”字旁，作偏旁时，横变提，而且右半部不出头。

(3)让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。

真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。

(1)自由背诵古诗。

(2)指名背诵。

(3)齐诵。

这堂课我们一齐走进诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面感受诗的意境。相信同学们会利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收获!

优秀绝句教案设计（案例17篇）篇十七

常规目标：

1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培养学生热爱自然的情感。

3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。

二维目标：

培养和提高学生说话写话的能力。

教学重点。

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达愉悦之情。

理引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

情境导入法、朗读感悟法、合作交流法。

学法指导。

读一读、议一议、想一想、画一画。

教学准备。

鼓励学生图文对照，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过朗读、想象来体会诗歌的意境及作者所要表达的情感。

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充满了生机！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。

3、师板书课题，解释“绝句”

4、学生交流诗人杜甫的资料，师补充。

二、自读自悟，学习古诗。

（一）绘一幅彩画。

1、初读全诗，要求把诗句读准确、读通顺。

2、用生字卡片检查生字认读情况。游戏识字，采用多种形式让学生识记生字。

3、字正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。

4、读词语。

5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。

6、质疑，交流对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。

7、师解说诗句的意思，生接诗句。

8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思考给这首诗配一幅画，你认为都应该画上哪些景物？关键是要说明自己的理由。

（二）品一幅彩画。

1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽色彩。

2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。

3、用双横线画出诗中出现的数量词。

4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。

5、试着背诵这首诗。

（三）展一片天地。

1、杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？

2、比较阅读。出示杜甫的另一首《绝句》，为学生展一片天地。自由试读。

3、师小结。

三、布置作业。

1、背诵并默写《绝句》。

2、给古诗配一幅画。

3、收集杜甫的其他作品，准备在古诗园地向全班同学介绍。

4、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

绝句。

（唐）杜甫。

情：愉悦、热爱大自然。

画意：彩画：黄翠白青。

动画：鸣上。