人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
课堂教学之我见篇一
杜郎口中学采用的是“三三六”自主学习模式，归结起来，其精神实质是“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。” 无疑这与我们新课改的理念是相契合的。那么农村初中如何提高数学教学的有效性呢？我认为可以从下面几点去实践与思考。
随着课堂教学的教法和学法的改变，教科书的使用上也随之改变。《标准》提倡教师要创造性、科学性地使用教材，教师要从过去“教教材”转变为“用教材”。从“教”变到“用”，意义大不相同，为教师研发教材、科学地使用教材留下很大的自主空间。
我在教学中经历了几次教科书的改版，在使用过程中感觉到，无论怎样版本的教科书，由于受篇幅、学习学时的限制，它只能以“定型化”、“规范化”的形式呈现交付师生在教与学中使用。不可能照顾到城市学校、农村学校不同的具体实际的差异。因此，教科书这种重要的教学资源的有效利用，需要教师根据个人的教学特点和学生的学习实际，对教科书提供的内容进行重新的整合，使教科书“校本化”。
在创设有效数学活动时我认为要注意以下几个方面。
1.活动应具有适度挑战性。在课堂教学中创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生的思维受到适度挑战。这样的数学活动就可以启迪学生的思维活动，从而不会使学生的数学活动停留在活动的浅层次。
3.在数学活动过程中，对于一些学生标新立异的观点或思维的闪光点，教师都要在正确引导的基础上尽量给予鼓励性的评价。
在课堂教学过程中特别注意以下几个方面。
1.教学时将大课题分解为“讲—问”、“讲—练”、“讲—讨论”这种形式，使教学活动中的师生之间处于“交往”、“对话”的交互状态。这种教学形式可以彻底改变传统授课教师一讲到底的“满堂灌”，学生被动接受听课的弊端。把以往上课教师单向的信息流改为师生双向的信息流。
2.把大部分的讲授时间交还给学生使用，充分发挥学生的主体作用，以训练为主线，把节省出的时间用于照顾成绩中下等的学生，给予他们有针对性的辅导。
3.利用学案练习题量大这一优点，将堂上练习与家庭作业整合在一起，把大量原本需要学生课外完成的作业，让学生在课堂上得以解决。在练习的设计上可以分成各个层次，满足不同层次学生的需要。教师在对学生辅导的过程，实际上也是批改学生作业的过程。真正减轻了师生的课业负担。实践证明，经过备课组老师的精心整合编排，利用学案这一校本教材进行教学，人人都学“有用”的数学，掌握“需要”的数学，不同的人学“不同”的数学这个目的能得到落实。
在“优秀率”、“优良率”指标的影响下，班级的教学可能留下很大的落后面。在一个教学班里，有时班级的“优秀率”、“优良率”较高，可能会掩盖住落后面大这一事实。过于追求“优秀率”、“优良率”，可能就会变成精英教学，而大部分学生的学习成绩仍然很差。这一点在农村初中尤为如此。因此真正有效的分层，不应仅是课堂上的分层教学，更应是课堂后的分层辅导，要把课堂上“热闹”的分层教学变为一种能够对中下生有所帮助的分层辅导，把重点向中下生倾斜。c层次的学生掌握，第③题要求a层次的学生掌握，同时鼓励b层次的学生也尽可能掌握。
教师要让学生深刻体会到生活离不开数学，数学离不开生活；数学知识源于生活而最终服务于生活，是解决生活问题的钥匙，从而激发学生学习数学的兴趣。
数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。要善于把教材中的学习材料和学生的生活实际联系起来，着眼于学生的生活实际，关注学生的心理需求，使学习材料生动活泼、充满真实感和亲切感。
总之， 杜郎口经验是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起教师更多的实践与思考。为了提高数学教学的有效性，必须以教学理论作指导，经过自己积极的思考和大胆的实践，不断求变创新，只有这样才能真正把农村初中数学有效教学落到实处。
课堂教学之我见篇二
新课程要求教“用教科书教，而不是教教科书”，也就是要求教师把握课程标准的要求，善于运用教科书。本节课打破了按照固有知识体系讲述的教学模式，整合了教科书知识的编排体系（如将乙烯的用途放在性质后面讨论），但却紧扣本节课的知识核心——乙烯的结构和化学性质，把零散的课本知识序列化、问题化，节省了大量的教学时间，让学生真正有时间来思考分析，进行实验探究。这样的教学安排详略得当，思路清晰，重点突出，尺度把握准确，教法不拘泥于定式，不落入窠臼，灵活多变，让学生不断地经受智力的挑战，感受到了科学探究的艰辛与快乐。总的来说，这节课将新课程倡导的“三维目标”融为一体，实现了课堂教学的高效性。
本节课的要点就是乙烯的分子结构。综合运用问题猜想、模型动画、演绎推理等措施，将抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，学生易于掌握，有利于知识的迁移。便如，乙烯发生加聚反应生成聚乙烯的反应方程式的书写及反应类型的判断是本节课的难点之一，但是在课堂上学生理解了乙烯的结构与反应特点，比较容易进行演绎推理，并且能将这种思维方式推广到其他烯烃加聚反应中，如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制备等。说明了学生真正地实现了知识的内化，并且掌握了思考的方法。
实施新课程以来，我们教师了为困惑的是教学中深、广度的把握问题。
首先是课程结构发生了很大的变化，必修课程的内容可以说是面面俱到，但是有不少内容却是蜻蜓点水。我们在教学中必须要考虑到必修课程与选修课程的衔接问题。本节课的内容是学生进一步学习《有机化学基础》的基础，因此不必讲解σ键和π键的概念。也不必讲解马氏规则，但是对乙烯的分子结构，特别是碳碳双键的特点还是应该让学生形成观念的。但是，对于有些内容，如氯乙烷制备的最佳方案问题、石蜡油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反应等内容，到底该不该涉及？这要取决于学生的学习水平。对于普通班级水平的学生，只要达到课程标准的要求即可。但是对于那学有余力的“强化班”学生来说，也要让他们能够“吃饱”，毕竟，课程标准所规定的是最低标准，是上不封顶的。
其次是知识的结构问题。与旧教材相比，新教材的知识体系比较零碎，学科的逻辑结构不是很严谨。我们担心，如果学生不能具备良好的知识结构，那么知识的迁移功能便会大打折扣。因此，本节课还是按照“结构→性质→用途”的思路呈现，虽然比较传统，但是增加了新的元素，就是在教学过程中注重了学生的探究活动。我们设计的学生探究活动，不是追求表面上的热热闹闹，而是要求学生进行深入地思考，形成观念，使他们真正地学有所得。
课堂教学之我见篇三
幼儿卫生学是学前教育的重要内容，教师在教学时一定要把握该专业的特殊性，结合教材侧重对学生理论知识的教育;结合练习与实践侧重对学生操作能力的提升;补充人文性因素，提高学生对此课程的认同。
人民教育出版社所出版的《幼儿卫生学》是研究学龄前儿童的身体特征、成长规律和心理特征以及如何实现幼儿健康成长的一门专门科学，这也是师范学校学前教育专业学生所必须进修的一门学科。如何提高《幼儿卫生学》此课程的教学效率，促进学生的知识水平和能力提升，是此门课程的主要教学目标。笔者在教学实践中结合心理学、卫生学、教育学等知识，对《幼儿卫生学》的教学策略展开积极探索，并取得了一定的成效。
首先，以教材为准补充相关教学材料，落实好基本理论知识的教育。教材是教学的主要参考材料，也是教师展开教学活动和学生进行学习的主要依据，教师在教学过程中结合教材能够使教学有本有据，重点突出，系统性强。但侧重对学生进行理论知识的教育并不意味着教师的教学要照本宣科，而是需要教师认真研读教学大纲，充分利用教材，深入挖掘教材，补充相关的教学材料，以此帮助学生加深对课本的理解。例如在微量元素教学中，教师在讲明课程的基本知识以后，可补充如汞、铅、铬等微量元素摄入过量对人体造成的影响的相关实例，继而加深学生对课本知识的理解。
其次，教师需要对教材进行深度挖掘，从多方面进行拓展，提高学生的理解能力和综合运用能力。因为，教师在课堂上所教的知识，学生并不一定能够完全理解和接受，在没有得到有效巩固和运动的前提下，学生对知识的理解也就仅仅停留于表面，无法将所学到的知识运用到专业实践活动中去，时间一长学生就很容易遗忘大部分的课堂知识。因此教师需要深度挖掘，激发学生的发散思维，开展积极学生的思维活动，教师可以通过提问的方式激发学生进行积极思考。例如，在学习维生素b1的相关知识后，学生明白维生素b1有利于糖类的氧化，对幼儿的健康成长十分重要，但对缺乏维生素b1会对幼儿的健康产生哪些影响等知识的理解就模糊不清，教师可通过提问“缺乏维生素b1会导致会产生哪些严重的后果?”引导学生积极思考，并通过相互交流合作探讨得出结论，从而促进学生对知识的理解和消化。
再次，教师结合教学实际适当调整教学顺序。幼儿卫生学包括幼儿的身体特点、营养、身心健康和集体儿童保健四个环节的内容，各部分内容之间的联系较为密切，教师可根据具体的教学情况适当调整教学顺序，以提高课堂教学效率。例如以传染病为专题教育，教师可结合第三章的预防传染病和第四章的传染病管理，这样既能保证学生系统掌握传染病的相关知识，还能促进学生以学致用，进而提高知识的利用率。
知识只有在具体的实践中才能得到真正的巩固，发挥其应有的作用。幼儿卫生学最终还是要落实到对幼儿卫生健康的实践中，实践教学本就是此课程的应有之义，教师在教学中要注重实践，提高学生的应用能力和操作水平。
由于客观的条件所限，学生在课堂学习中很难接触到真正的幼儿，现在的教学设施较为先进，为学生的学习提供了很多方便。多媒体具有较强的展示功能，教师可多利用多媒体开展直观教学，播放相关的视频和演示实验，展示操作要领。在展示的过程中，教师一定要配合相关的口头解释，进行分步讲解，明确每一个动作的要领和意义，讲解操作误区，提高学生的理论知识和操作能力，从而促进学生对操作要领的理解，为学生今后的实践奠定良好的基础。
其次，教师需要利用现有的条件，为学生的实践创造机会。教师可通过在课堂上创造一定的情境，准备相应的工具和材料，学生通过轮替扮演幼儿，模拟相关的救护场景和健康维护。教师也可以创建相关的急救场景，让学生根据所学知识和具体情况来展开施救，促进学生将所学知识转化为具体的实践，促进对知识的巩固和能力的提升。当然教师还需要做好示范工作，通过演示标准的操作过程为学生提供良好的示范，提高模拟练习的质量。如果条件允许，教师还可带领学生参观相关的幼儿园以及专业的幼儿护理机构进行实地观摩。
相对于过硬的专业素质，学生对此课程的认同也十分重要。俗话说“兴趣是最好的`老师”，教师在教学的过程中一定要提高学生对此门课程的兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的专业认同。
首先，教师要改革教学方式，提高学生的课堂参与度。例如，教师在课堂上可开展讨论法，使学生真正参与到课堂学习的过程当中，教师所选择的问题一定要与学生的生活紧密相连，不能过于生涩，否则学生的讨论无从谈起。就饮食健康而言，教师可引导学生讨论早餐食用豆浆油条或牛奶鸡蛋，哪一个更加营养，为什么?或者长期使用素食和食用精粮，对于幼儿合适吗?为什么?这类问题来自生活实际，学生对此较为熟悉，而且这些问题争议较大，每个人都有自己不同的观点，这样可以引导学生在课堂上广泛参与讨论，发表自己的意见，从而提高课堂成就感。教师也需要对学生的回答进行及时反馈，对正确的回答及时鼓励，对尚待完善的回答及时加以正确的引导，作好总结和反思工作，进而创建良好的学习氛围。
幼儿卫生学是针对幼儿这一特殊群体，所以这门专业相对于其他专业，它的情感性和人文性特征更加突出，需要从事此专业的人有更多的耐心、细心、爱心、责任心，因此教师在教学的过程当中一定要注意对学生的情感培养，使学生产生对这门专业真正的认同，并真正应用于实践中去。当然教师还需要履行“身为人师，行为示范”，以身作则，在课堂上更具有人文性，使学生真切感受到这门课程的情感性，潜移默化影响学生的情感和性格，帮助学生更好地适应今后的生活和工作。
我国目前有庞大的幼儿群体，针对此人群的专业机构和理论知识都尚待完善。针对21世纪的人才强国计划，幼儿的健康成长自然十分重要。但目前的学前教育朝着专业化和科学化的目标，仍然有很长的路要走，教师在此漫漫征途中，所需要做的就是尽量提高教学质量，提升学生的理论水平和职业能力。教师要本着“以学生为本”的原则，让学生本着以幼儿健康成长的原则，薪火相传，共同促进这一专业的发展，进而提高未来人口的质量。