小学音乐课堂教学论文篇一
摘要：随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而且应该高效。在诸多因素中，我认为教师的主导作用最为重要。课堂的高效性，取决于教学活动的实施过程中教师主导作用的高效性。
关键词：数学；高效课堂；策略
新课程标准将课程推向了素材丰富、探索广阔的大空间，同时，也给我们教师提出了更新的课题，在数学教学过程中如何落实新课程理念，这是我们每一个新世纪的数学教师必须思考的问题。改革课堂教学方法，提高教育质量，培养具有创造精神的学生，这是我的一贯追求。现就实施高效课堂教学谈谈自己的体会。
一、构建学生主动参与课堂教学模式
学生是处于发展过程中的人，尤其是中小学时期的青少年学生，他们的人生观、价值观、世界观正在逐步形成，是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长发育时期，在这个成长发育最迅速的时期，学生的身心发展处于变化之中，具有极强的可塑性，容易受到正面引导，也容易受到不良影响，是接受教育的最好时期。学生更是学习的主体，是学习活动中的首要参与者，学生的主体地位是无可替代的，所以作为教师应首先设计好以学生为主体的课堂教学，在课堂教学中尊重学生的独立性，重视学生的主动性，注意加大学生自助尝试的力度，教师的一切教学活动都应该围绕学生的学习开展，时时处处要为学生着想，从学生角度出发，为学生学会学习努力，抛弃以教师为主体的笼统灌输的教法，去选择相应的能为学生提供大量尝试机会的教学方法，引导学生独立的进行观察、思考、探索、反思、调整等，尽可能的创造条件，学生能说的，让学生自己说；学生能想的，让学生自己想；学生能做的，让学生自己做，培养学生独立分析问题、解决问题，充分发挥学生的主体作用。例如：在“截一个几何体”的教学中，圆锥的截面都有哪些图形？在学生直观的想象出等腰三角形、圆、椭圆这样的答案后，教师引导学生自己动手从不同的角度去截圆锥模型，然后引导学生观察形成的不同截面，这时候就能截出类似拱形的图形，亲自动手操作能引发学生的探索兴趣，而且在探索中很顺利地发现很难直观想象出的结果，并能深刻体会这种结果的产生过程，学生很自然的掌握这个知识点，不用死记硬背。
二、研究学生评价体系
教师对每一个学生的实际水平与在小组合作学习中的表现进行深入地了解，为他们制定一个基本标准，对学生合作过程中的情感、态度、表现等不失时机的进行恰当评价，即要善于发现学生思维成果的合理部分，不刻意求全，保护学生的积极性，促进学生合作水平的不断发展和提高。针对学生好胜的心理特点，教师在小组合作学习的过程中要从强化两种观念入手，及时引入竞争机制，使小组合作学习更具实效、高效。一方面，从强化“学习小组”的集体荣誉感入手，另一方面，从强化“学习成员”的个体荣誉感入手，通过选出最佳组长、最佳组员，让基础好的学生感到提高自己成绩的同时，还必须尽力帮助组内其他成员，让基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力，变压力为动力，使小组内出现互动、互助、互勉的局面。学生是学习活动的主体，学生应该参与制定评价指标，并参与自我学习的评价，学生评价是学生对学习活动的自我反思，评价的意义也与以往有所不同，新的评价旨在通过对学习过程的评价，促进学生探索水平的'不断发展和提高，有效的学生的自我评价非常有利于高校课堂的顺利进行。
三、探索高效课堂“导学六环节教学模式”
1．出示教学目标：学习目标是一节课的总旨，是一节课的核心，是学生的奋斗目标，所以教师应该在每节课之前让学生明确本节课的学习目标，时间一般两分钟为宜。2．自主学习环节：教师以本节课的学习目标为核心指导学生积极参与问题讨论、独立提出问题、分析问题、解决问题。教师可以根据学科内容的多少以及学科特点和内容的难易程度，给出相应的自学提示，在自学提示的引领下，学生能够进行独立自学，并能解决一些问题，自学时间一般四到六分钟为宜。3．合作探究环节：教师要结合本节课的教学内容，以团体成绩为评价标准，以小组活动为主体，设计一些具体的问题，学生们要在问题的引领下，在自主学习的基础上展开合作学习，合作学习是责任明确的协作学习，合作学习有助于培养学生的合作精神、竞争意识和互促学习，在这一环节重点体现学生的个人责任、协作技能和集体意识，时间大约需要七分钟。4．学生展示环节：这一环节是学生在自学、互学的基础上要以小组为单位把学习收获、学习体验展示汇报给全班同学，教师鼓励学生展示成果，并及时对不合理的结果加以纠正，最后教师要在重点、难点内容上有条理的做好解释，这一环节大约需要十五分钟。5．教师点拨：师生共同对一节课学习的内容进行梳理和归纳，特别是对一些知识规律、知识点的总结，解题技巧、解题方法等学生说不全面或理解得不到位的地方，要靠教师进行帮扶，本环节大约需要五分钟。6．强化训练环节：这一环节非常重要，针对本节课的学习内容，可以分层次进行训练，做到一题多解，一题多练，目的是帮助学生理解本节课的知识，巩固本节课所学内容，还可以拓展学生的视野，激发学生学习热情，从而达到提高教学效率、巩固教学效果的目的，这一环节大约需要十分钟左右。在数学课堂教学中开展主体性教学模式，让学生有了更多的锻炼机会，由过去仅仅重推理、演算转变为探索、猜想、发现，最后由学生自己得出结论的过程，激发学生的学习兴趣。
小学音乐课堂教学论文篇二
如何优化数学课堂教学，充分利用短短的课堂时间，让学生获取最大的收益，提高数学课堂教学效率，让数学课堂散发无限的活力，是摆在我国数学教师面前的重要问题。在新课改背景下，想要构建高效的数学课堂教学，我们就必须扎实地从基本的课堂教学做起，真正做到以教师为主导，学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生养成良好的学习习惯和方法。
一、优化学生的主体地位
在数学课堂教学活动中，教师在课堂上要积极引导学生，让学生自主自发的主动学习，给学生留有足够的自由，充分发挥学生的主观能动性。例如，在学习二元一次方程组的时候，教师采用实例进行教学：“假如我和赵强(班级中的一位同学)一共买了50斤苹果，请问我和赵强各自买了多少斤?”这是现实生活中一个简单的问题，与学生的生活比较贴近，并且也贴近实际状况，由此，可以引发学生的无数猜测，如此一来，学生的积极性一下子就被激起，通过猜测和设未知数，得到方程x+y=50，学生经过各种假设和探索就可以发现，这个问题可以有无数种可能，学生们会很疑惑：“老师，你这个问题根本不能成立，如果你买了10斤，赵强就有40斤;你买20斤，赵强买了30斤。这种结果会有很多啊”由此，让学生通过实践探究理解关于x+y=50有无穷解的实事。由于无法确定其中一个值，另外一个值也就无从得出，只能补充条件：假如我买的苹果比赵强买的苹果多10斤，这样自然可以得出另外一个方程式x-y=15，补充到这里就能让学生深刻体会到这个题目里x、y必须同时满足两个等式，并且组合到一起，得到二元一次方程组，这就不仅非常自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念，并让学生容易理解它们解的意义，同时，也可以让学生体会到二元一次方程组就在我们身边，让学生克服对这个知识点的恐惧心理，提高学生学习数学的兴趣。因此，我们认为，教师在数学课堂教学活动中，要重视数学在现实社会中的应用，引导学生以社会实践活动为交流、分析、整理的基础，逐步培养学生的实践能力和创新思维。
二、留给学生充分探索知识的自由
初中阶段的数学学习目的中，最主要的是要培养学生的自主学习能力。随着新课改下教学要求的提高，传统数学课堂上“满堂灌”的教学模式已经不再适合当前的教学需要，学生为主导、教师为主体的教学模式已经深入人心，并成为每一个教学工作者推崇的教学模式。实践证明，培养学生自主学习能力对学生掌握知识具有十分重要的作用。数学素养是学生基础素养不可缺少的重要组成部分，要想帮助学生建立起良好的数学素养，最为有效的方式就是让学生自主投入到数学探究活动中。数学的探究活动是学生主动探索的过程，通过主动探究，让学生发现数学的概念、法则、重要性等。主动探究不仅可以培养学生的思维能力，还是学生提高学习的主要内驱力，在探究过程中，学生掌握数学知识的同时形成了可持续发展的能力。因此，在数学教学活动中，留给学生充分探究知识的自由。比如，在人教版数学七年级下册“同位角、内错角、同旁内角”时，教师可以对同位角、内错角、同旁内角进行概念的精讲，然后提出问题：请同学们在图中找到哪些角互为同位角、哪些是内错角，哪些为同旁内角;找到这些角以后，进行观察、思考，看看各角之间的关系是什么样的。让学生带着问题去探索、交流，充分发挥学生的自主性，让学生自己发现规律、思考规律、掌握规律，在学生探究过程中，教师适当的加以引导，让学生品尝到通过自己的努力获得新知识的喜悦之情，进而激发学生的学习兴趣，探究意识，以培养学生的发散思维和自主能力。
三、帮助学生调整学习心态
中学生在学习数学中普遍存在心态差的状况，究其原因，无非以下几点：有的学生数学基础差，学习比较被动，在学习上具有很强的依赖性，学习数学总是缺乏主动性和积极性，上课无法专心听讲，对于教师课堂上提出的问题总是漫不经心，课后作业消极应付;中学生的自制力相对来讲稍差，放学回家后缺少监督，更不会主动学习，在课堂上接触的数学知识本来就少，回家后又不能及时复习，很快就会遗忘;其次，有的学生存在严重的厌学情绪，缺乏良好的学习情感体验。许多学生对数学学习缺乏兴趣，在学习中难以体会到成功的喜悦。随着知识的获取和能力的发展，他们学习数学的情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。针对以上问题，教师在教学过程中要让学生充分认识到数学的应用价值。在当今充满挑战的社会，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位将逐步转变为需要更多的脑力劳动者;机械化减少，电子化增多;稳定性减少，多变性增多，这些都要求所有人为了生存更多的去思考，并且要数学的思考。数学是一门要求思维多变的学科，学习数学可以培养学生、锻炼学生的思维能力。按照新课标的精神，在数学教学中不仅需要学生掌握基础的数学知识，更重要的是提高学生的数学技能。因此，在数学教学中，教师要想方设法帮助学生充分认识数学的应用价值，调整学习心态，为学生创设诱惑力十足的数学课堂，加强学好数学的课堂魅力。
四、因势利导，抓住学生特点
中学阶段的学生精力旺盛，他们对新事物接受能力较强、好奇心强，有强烈的“求新”心理。因此，数学教学中，教师要予以适当的点拨，同时，中学生活泼好动，注意力容易被分散，表现欲重，在数学教学中抓住学生的这一特点为学生创造条件和表现自己的机会，让学生能够发表自己的见解，发挥学习的主动性。同时，在数学教学中，尽可能让学生自主探究，恰当的利用少年追求英雄梦的特点，为学生灌输为国争光的精神，帮助学生摒弃狭隘的思想，因势利导，增强学生对数学知识的学习驱动力。比如，在数学课堂正式上课前，我们可以与学生进行互动。师：我们的城市在建设地铁吗?学生：是的。师：请问哪位同学知道，建设地铁的时候需要用到哪些数学知识?学生：各站之间的距离需要测量;铁轨长度需要测量，轨道数量需要计算，需要用到的螺栓、螺母数量要计算，还要预算工期，也要测量每个地铁站所处的位置，隧道的位置测绘、长度测绘、高度测绘。师：每一个学生都知道不少关于修建地铁的知识，看来，地铁修建与我们的数学知识联系非常紧密。那么谁知道我国的首位铁路工程师是哪位?生：詹天佑，他主持修建了我国的第一条铁路———京张铁路，是“中国铁路之父”。师：是的，詹天佑作为伟大的铁路工程师为我国的铁路建设做出了巨大贡献。城市建设与数学紧密相连，大家要不要学好数学?生：要。如此，针对学生的性格特点，心理特征进行引导，激发学生内心学习数学的欲望，促使学生主动展开学习活动。
五、结束语
总而言之，数学教学的改革是逐步实现的，实现数学高效课堂需要经过长期的探究、实践、改进，提高数学课堂有效教学也不是一蹴而就的。相信，只要我们每一个数学教师都积极投身于数学课堂改革中，用自己的眼光发现问题，思考问题，探究问题，解决问题，数学课堂必将充满朝气，教学效果也肯定能大大提高。
参考文献：
[1]孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[j].语数外学习，，(8)：33.
[2]谢小芳.关于构建初中数学高效课堂的若干思考..
作者：赵玉娟单位：吉林省四平市第二中学
小学音乐课堂教学论文篇三
只有学习，没有情境，学习是枯燥无味的，只有把学习置于具体的情境中，才能让学生享受到学习的乐趣，正如盐放入汤中后，人们才能享用到美味的汤一般。
课程标准指出，要让学生在具体生动的情境中学习数学、体验数学。情境对于数学教学，并非只是一种美丽的包装，而是提高数学教学有效性的一个实实在在的手段。在数学教学现状中，存在着不少情境创设运用得偏颇之处，因此，有必要真实地认识情境的价值所在，并由此探讨有效情境创设与运用的一些策略方法，以促进数学教学的有效性，促进学生的发展。下面，就课堂教学情境的创设谈谈自己的认识。
新知识的学习总是在原有的基础上进行的。在教学新的内容时，我们应该首先让学生从已有的知识背景出发，进行新旧对比，得到解决新问题的方法，从而掌握新的数学知识和技能。
我在教学六年级数学“正比例的意义”时，是这样设计的：
1、在情境中感受两种相关联的量之间的变化规律。
“同学们，给你们1分钟时间，你能完成几道口算题？做对一题，得5分。”做后出示课件一表格，学生边汇报，老师边操作记录。
2、“根据以上两个量的变化，你发现了什么？”
学生在规定的时间内做口算题，训练了学生的口算能力，又为新课作好了材料准备，随着做对题数的增加，得分也会增加。学生很容易发现它们是成倍上升，潜意识中触摸到了正比例的变化特征。
兼顾学情，考虑学生的知识背景，自然引入新课；巩固旧知，激发思维，引领探索，自主学习，过渡自然，一气呵成。
如六年级“轴对称图形”的教学，学生对“照镜子”都很有感触，这一点可以帮助他们初步认识轴对称。要使学生更深刻地理解认识轴对称，借助直观教学手段是最好的选择。我利用课件，各种生动的物体可以沿着直线翻折，并最终重合，这样直观的画面给了学生很深刻的印象，对于理解“轴对称”这个抽象的概念很有帮助。从学生身边的生活出发，“轴对称”这一概念的引入水到渠成，学生真真切切地感到生活中处处有数学，只要善于观察，生活就是数学的源头活水。
如教学“不规则物体的体积”时，笔者努力创设自主探究的学习氛围，在班内成立若干个学习小组，在教师宣布了实验任务后组员们便积极行动起来。在经过一段时间的动手实践后，开始汇报研究成果。有的组员说：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就会上升一段，这部分水的容积就是这个豆的体积。”有的组员说：“把一小袋沙子完全倒入长方体的容器中，只要测量出含有沙子的这部分长方体容器的容积，就等于算出了这袋沙子的体积。”有的组员说：“我们先把橡皮泥捏成了和这个石块外形一样的物体，然后再将这块橡皮泥改捏成我们曾经学过的某个立体图形，如正方体，计算出这个正方体的体积，也就等于知道了这块石块的体积。”
用上述多种方法将这些不规则物体转化为规则物体的过程本身，就是一个探究性学习的过程。学生在动手实践中自主地去探索，在小组内互相交流、相互启发，多种感官参与到自主探究性活动中来，他们对知识的理解更透彻，印象更深刻，记忆更牢固。
教师与学生平等相处、坦诚相见，小学生就会主动与教师亲近，愿意接受教师的教育和帮助。让学生在愉快、宽松、自由、平等的环境中学习，保护学生思维的积极性和自信心，学生学习就不会感到有压力而产生兴趣，自愿接受老师的指导和帮助。在指导学生学习的过程中，我积极尝试创设和谐的情境，力求使学生处于兴奋和求知的进取状态。如教学“有限小数和无限小数”时，我对学生说：“今天你们来考考老师，请任意举出一个最简分数，老师马上告诉你们这个分数能否化成有限小数。”学生考老师，同学们别提有多高兴，纷纷举出了不少最简分数，老师都一一给予了回答。起初学生有怀疑，经过验算确认老师的答案是正确的，于是，由怀疑到信服，无形之中产生了“老师为什么能这样快地判断出来”的疑问，一种强烈的求知欲油然而生，就以极高的兴趣进入到教学中。
情境是一把双刃剑，运用得当，会使课堂生机勃勃，学生获得有效的发展；运用不当，却会淡化数学课堂的数学本质属性，影响学生的课堂生成。作为教师，应当深入研究教材、研究学生、研究自己，根据自身、学生的特点，结合教材实际，创设出合情合理的情境，促进学生的有效学习。创设情境是一个不断发现、积累和创新的过程，在实践中，教师要养成观察、积累的习惯。“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。”让学生有了对数学浓厚的兴趣，他们就会由衷地感叹：原来，数学可以这样学习！
小学音乐课堂教学论文篇四
课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
高效课堂展开幽默的翅膀
课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
1、了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
1、导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
（1）、课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
（2）、设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
（3）、小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
2、兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。例如：我在教“基数”和“序数”这两个抽象的概念时，是很难用语言向儿童说清楚的。教学时，充分利用多媒体，大屏幕出示8只形态不同的小动物，然后让学生从左、右两边去数，一共有几只，通过数数，学生就知道这个“8”就是动物的总数。然后再让学生从左往右按顺序数，问学生第8只是什么动物？从右往左第8只又是什么动物？为什么都是第8只，却不是同一种动物呢？用这样的直观教学，既能引发学生学习的兴趣，又能领会到“8只”和“第8只”所表示的意思不同。8只是动物的总数，第8只是指次序排列在第8只的那个动物，从而让学生理解基数和序数的不同含义。实践证明，这样的教学方法，是符合低年级学生的心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并提高了课堂教学效率。
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
课堂教学中适当的幽默有助于营造宽松的气氛，有效沟通师生之间的关系，打破学生的顾虑，使其主动参与课堂活动，最终增强教学的向心力。同时，教师的幽默可以缓和紧张的课堂气氛，消除阻抗，建立师生情感的纽带。例如，在讲“分数的意义”中的“平均分”以及“分数的基本性质”中的“同时”时，我将“分子”、“分母”比作两个同学，要给他们分苹果，一个分得多，一个分得少，再问“分子分得多”“分母分得少”行不行？这时同学们异口同声说：“不行！”我说：“噢，知道你们的心情和我是一样的，你看看‘分母’不愿意，生气了，该咋办？”“重分！”这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，心时眼里笑开了花，即活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解，理解得透，巩固得深。也就是说，幽默风趣的语调可以使课堂气氛活跃，增强学生学习的积极性，主动性，使学生乐学。
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。
教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。
小学音乐课堂教学论文篇五
初中数学高效课堂浅析文\刘宇飞金凤仙
摘要：初中数学高效课堂的设立，是推动初中数学教学成果转化，提高初中生对数学基础知识掌握能力的重要规划。初中高效课堂的建立，必然要求在教学资源、教学方法、教学氛围和环境、教学理念和模式等方面达到一个更高的水平。对初中数学高效课堂进行分析，研究了建立高效课堂的几个新尝试，可以为高效课堂的建立提供借鉴。
关键词：高效课堂；新尝试；原则
初中数学高效课堂的建立，对于提高学生的学习兴趣和学习效率都有积极作用。特别是在目前我国教育体制改革风生水起的环境下，数学课堂向高效课堂发展已经是必然趋势。对于如何建立高效课堂，目前很多学校都处于探索阶段，没有形成完整的理论和经验。其实，在当前情况下，要打破传统教学模式形成高效课堂，最重要的是调动学生的积极性，让单方面的教育教学转变为双向的学习交流和互动。只有发挥教育行为两端的向心力，才能促进教学效果的最大化。
一、初中数学高效课堂的建立原则
1.学以至上的原则
学以至上，是指在初中数学教学和高效课堂建立的过程中，要始终把握以提高学生的学习能力、学习水平为最终目标。这对传统的教学理念提出了一个改革，那就是要彻底改变以考试成绩为目标，为指标的教学方式。学以至上，更强调学习兴趣、学习能力、学习效率、学习方法、学习环境、学习资源等方面的整合。这是一个多元化的教学理念，各方面相互促进、相互影响，不再以考试成绩为唯一核心。
2.科学设计的原则
在传统的数学教学活动中，海量的做题是提高数学成绩和水平的最主要方式。这种方式发挥的效率有限，而且容易引起学生的疲惫和反感。()在新的高效课堂目标的支持之下，通过传统的教课方式很难达到理想的效果。学校和教师要通过科学的调查和设计来重新做课程的规划。要尊重教学规律和学生的学习规律，尊重学生的.心理认知和学习规律，尊重更为合理有效的教学规划设计。
二、初中数学高效课堂的建立方法
1.激发学生兴趣的教学尝试
目前的初中学生主要从“90后”向“00后”发展，其心理状态和认知特点主要表现为年轻化、自我为中心，在行事风格方面喜欢以自己的喜好进行判断。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好进行教学方式的改革。可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学等方面进行尝试。通过各种突破常规的教学方式为学生带来全新的教学体验，鼓励学生积极参与到教学授课中来。
2.宽松的教学氛围和环境的建立
高效课堂的建立，突破了传统的教学模式束缚，打破了教师单方面授课的格局。这种教学方式在学生们看来可能会不习惯、不适应。为了帮助学生从旧有的学习方式中转变过来，有必要专门针对当前的课堂环境和课堂规范、氛围进行重新设定，为学生们提供一个宽松新颖的教学环境。在良好的外部环境渲染下，学生接受新的教学方式的效率更高，这对于推动高效课堂的迅速建成有良好的作用。
3.教学资源的侧重和整合
初中高效课堂的建立，作为一种全新的尝试，在意义上其实是只能成功，不能失败，否则就会引起学生和教师的质疑，影响后续的一系列改革规划。为了确保高效课堂的成功，学校有必要在教学资源方面进行倾斜，提供尽可能多的教学资源和政策扶持，满足高效课堂建立的各项条件，以保障高效课堂以最理想的方式落实。
初中数学高效课堂的建立，其意义重大，其需要做出的突破也非常多。学校在科学合理的设计规划之下进行高效课堂的建设，务必要在教学资源等各方面给予足够的尝试探索空间，尽量保证高效课堂发挥出预期的效果。高效课堂作为一种全新的探索和尝试，可能会存在不足和缺陷，对此学校也要给予足够的宽容，给予整合调整的空间，确保高效课堂的建立有所收获，有所验证。
参考文献：
［1］孟小娟。浅谈构建初中数学高效课堂的策略［j］。语数外学习，2013（8）。
［2］杨财港。构建初中数学高效课堂教学方法初探［j］。陕西教育，2012（11）。
（作者单位内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗职教中心）
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小学音乐课堂教学论文篇六
教师在进行教学设计时，要优化教学内容，运用有趣、丰富的教学形式激发学生的探究欲望，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。
在小学数学教学中，教师需要设计趣味性的教学内容，才能有效调动学生的学习积极性，使他们具有主动思考的动力，通过深入分析数学知识，促进数学思维的发展，有效理解和掌握教材中的知识。
在开展数学教学活动时，教师要达到高效的教学效率，需要转变教学观念，精心设计教学内容，为学生提供一个和谐、平等的学习氛围，对学生进行耐心地引导，让他们产生主动学习的意识，在积极的思考中提高学习效率，体会学习的乐趣。
一、优化学习环境，激发学生的学习主动性
小学生的性格活跃，好奇心强，对感兴趣的事物能进行深入探究。
在小学数学教学中，教师要结合学生的这个特点进行教学，优化学习环境，给他们提供一个轻松、活跃的学习氛围，激发他们的学习主动性。
在主动探究过程中，教师要加强对学生的指导，使他们在学习过程中确定明确的学习目标和方向，少走弯路，有效掌握教材中的知识。
在学生通过主动学习掌握教材内容后，教师可以让学生进行学习成果的展示，让他们说一说在探究活动中获得的收获。
在活跃的氛围中，学生纷纷发言，把自己对知识的理解和见解说出来。
在学生发言的过程中，教师要让其他学生学会倾听，从他们的发言中寻找和自己观点不一致的地方，并进行深入分析，最后正确深刻地理解数学知识。
通过学生的主动学习，课堂教学任务能够顺利完成，学生对知识的理解也更加深入，促进他们数学综合素质的提高，有助于推动教学的顺利进行。
二、创新教学模式，培养学生的自主探究意识
在教学改革过程中，教师在更新教学观念的同时，要从学生的兴趣出发，采用新颖的教学方式，激发学生的好奇心，使他们积极主动地开展探究活动，发挥思维的活跃性，深刻地理解数学知识，使他们在成就感的激励下产生乐学、好学的信念，提高学习积极性，实现高效的学习效率。
小学音乐课堂教学论文篇七
关于如何构建小学数学高效课堂的探究文/张彬杰
摘要：随着时代的快速发展，构建小学数学高效课堂也成了所有教师的主要任务，构建高效的小学数学课堂不仅仅是所有学校、教师的期望，也是广大家长的希望。素质教育下更要求广大学校、教师构建小学数学高效课堂。然而，怎样更好地构建小学数学高效课堂成了广大教师的难点。
关键词：小学数学；高效课堂；构建措施
这里说的小学数学高效课堂指的不仅仅是将原来40分钟的课堂时间缩短，而是指教师要在这40分钟里应当相应提高教学质量。小学数学作为学生学习过程中重要的阶段，教师可以结合有效的方法使课堂质量、效率得到提高。
一、教师课前应充分准备，熟悉教材内容
教师应当在课前就对教材有一个全面的了解，这样教师在进行讲课的时候才能在脑海里面有一个全面的、系统的印象，能将可以结合的知识点很好地结合起来。而数学作为一门既具有逻辑性，又具有系统性的学科，知识点与知识点之间都是相互联系的。教师应当充分地了解教材内容，才能在讲课的过程中发挥全局观念。如果教师没有充分地了解教材内容，那么教学中会使数学系统性变得很零散，从而在教学过程中，也会让学生学起来感到困难。
二、改善传统的师生关系
受传统的教学观念的影响，使得师生的关系在无形中被拉的很远，也使得很多的课堂气氛变得十分紧张、压抑。使学生不能充分感受到课堂的魅力所在，也不能将小学生思维活跃的特点体现出来。所以，教师应当改变这种传统的师生关系，改变传统中威严的教师形象，变成一个和蔼可亲的教师。()教师还应当在教学及日常生活中尊重学生，建立平等友爱的师生关系，不仅会营造出一个良好的.学习氛围，还会使小学数学的课堂变得高效起来，更能增进师生之间的情谊。
三、情景教学，提高学生学习兴趣
教师还可以在教学中采用小情景教学的方式。如，学生在学习“认识人民币”这一课时，教师可以创建一个小卖场的情景，让学生一半当作买东西的人，另一半当作卖东西的人，而学生铅笔盒里的东西就可以当作出售的商品。教室变成一个小小的卖场。教师可以分发给学生不同面值的人民币，让同学之间进行商品的买卖。这样不仅仅让课堂富有活跃的气氛，还使得学生巩固了认识人民币的知识，并且锻炼了学生的实践能力，这样教师也将教学更加生活化。优化教学方法，营造良好的教学氛围，更有利于构建小学高效课堂。
四、利用多媒体技术
教师应当多利用多媒体技术，使我们的学生学习兴趣增强，从而更有利于高效课堂的构建。如，教师在教学“认识图形”这一课时，教师可以利用多媒体技术展示正方形、长方形、圆形等图形，让学生认识学习。这样，除了有利于构建高效的数学课堂，还会使学生感到充满趣味性。
总之，构建小学数学高效课堂不仅仅是学校、教师单方面的责任。也是我们所有家长、人民群众的责任。只有家长密切配合学校、教师才能更好地构建小学数学高效课堂。我们的教学方法也应该随着时代、社会的不断发展而进行改革变化。使之能更好地培育出符合我们时代需要的人才。小学生作为一群刚刚正式接触到教学的群体，更是需要我们运用正确的方法去教育指导。所以，构建小学数学高效课堂是新时代下正确的选择。
参考文献：
王德学。新课改背景下的小学数学高效课堂[j].才智，2013（13）。
（作者单位甘肃省永登县苦水镇中心小学）
小学音乐课堂教学论文篇八
有效的互动始于老师的激发，通过教师的问题导入、多样化的教学手段等激发师生间的互动，让学生积极参与课堂学习活动。比如，新授课中，教师通过问题导入，让学生自主探究、合作交流中对所学习的新作品进行理解分析;教师也可以采用多媒体教学法，充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生观察能力(眼动)、思维能力(脑动)以及反应等能力(行动)，这有利于激发互动，让学生自主参与到课堂教学之中。
二、乐于互动是基础
新课程理念强调以人为本的新颖教学观，这也是课堂教学的核心。让学生积极参与课堂学习活动，乐于互动这是互动的基础。如何让学生乐于互动呢?这需要教师多样化的教学策略。比如，在实施课堂教学时，首先要营造一种宽松、平和、平等的课堂氛围，让学生敢动、敢说、敢做，乐于交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展;在教学策略的选择上，可以通过形式多样的学习方式，让学生积极参与。
三、全体互动是关键
激发全体学生参与课堂互动，教师要为每位学生创造参与各种音乐活动的机会。教师要珍视个体差异，尊重学生自身发展规律，根据不同基础与学习能力的学生不同的表现机会，让每位学生音乐素养都能得到提升。同时要积极鼓励学生主动开发学习音乐的潜能，充分利用学生的兴趣爱好，让不同的学生都能得到不同程度的发展，真正做到面向全体学生。比如，部分学生爱好流行音乐，教师可以从流行音乐的基本特点、唱法技巧等加以指导;有些学生爱好爵士音乐，教师不妨多角度培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力。
四、总结
总之，实现高效课堂教学，有效“互动”是必不可少的环节，教师不仅要重视互动教学，同时加强互动有效性的研究，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的真正主体作用，让音乐课堂充满生机与活力，实现预期的教学目标。