教学工作计划可以帮助教师合理安排各类教学资源，提升教学效果。在以下范文中，你可以找到一些优秀的教学工作计划，用于提升你的教学水平。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇一
《生命生命》是台湾作家杏林子的一篇散文，短小精悍，语言简洁，娓娓道来生命的真谛。通过“飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳”三件小事，感悟作者积极的人生态度，树立正确的人生观，让有限的生命体现无限的价值。
本单元的主题是“热爱生命”，从不同角度感悟生命。本课是第二篇精读课文，体会作者安排材料的匠心，在作文选材方面有所收获。
二、教学目标及重点难点。
本课需两课时，我要说的是第二课时教学目标，根据新课标四年级阅读要求，我制定以下教学目标：
1、知识和能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，揣摩其中蕴含的道理。
2、过程和方法：以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累。
3、情感态度、价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现无限的价值。
我确定教学重点：
抓重点词语理解含义深刻的句子。
理解三个事例中所蕴含的道理是本课时的教学难点。
三、教法学法。
我将采用“以读代讲、以读促讲、想象补白”的方法教学，结合多媒体课件，让学生有直观感受。
研讨教材教法是实施有效课堂的前提，使教学达到事半功倍的效果。教为学服务，为调动学生的学习积极性，我将引导学生运用“读中感悟、读中积累、读中迁移”的学法，由易到难，循序渐进。
四、教学程序。
我安排如下三个板块。
（一）情景导入，铺垫情感基调。
1、上课一开始，我出示一组图片，激发学生学习的兴趣。
3、让学生读词语，边读边想：课文围绕生命写了哪些事例？
（学生复习词语，概括了课文内容，解决了课文“写什么”和“怎样写”的问题，领悟表达方法。）。
（二）研读课文，感悟生命顽强。
1、我引导学生直扑重点段，设计了一条主线：课文中的哪些句子、词语令你震惊？
（这是动态的“自读自悟”，让学生的思维畅游在文本的字里行间。抓住令人感动的语句，给足时间让学生自读、勾画、批注、精读深思）。
2、拓展想象、进行补白。
比如学生从文中找出飞蛾求生的句子。（课件展示）。
引导学生品读飞蛾求生的事例，从“只要、就、稍”体会飞蛾的脆弱；在品读中想象，拓展补白中感悟生命的意义。学生会抓住“挣扎、鼓动”想象画面。
“如果你现在就是那只困在别人手心的飞蛾，你会怎么办？”
学生可能会说我会极力挣扎翅膀想要飞出去。
学生也可能会说我尽全力也要飞走。
“孩子们，假如，一只激励鼓动翅膀的飞蛾正握在你的手心，握住、握住，你感觉到了什么？”
学生可能会说它在用力咬我。
学生也可能会说它的力气很大，我快要握不住了。
引导学生与文本对话，从字里行间揣摩作者的未进之言，未了之意，补白文外之意、弦外之音。将重点句子变成诗行呈现出来，体验鼓动和极力鼓动的区别，自由练习美读，相机指导朗读，反复读好三个感叹句。感受飞蛾在困境中不放弃生命的顽强，看到语言文字背后飞蛾强烈的求生欲望。学生看似在替飞蛾说话，实际是表达自己的心声。
“一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，为了争取一寸阳光，一线生机而顽强拼搏，何况人呢？静静地闭上眼睛，感受自己的心跳，这样的心跳在你的胸膛跳动了十来年，跳动了4亿多次，那一声声沉稳而有规律的心跳，单单属于你，你的心情怎样？”
学生可能会说高兴、
学生也可能会说激动，指导学生个性朗读。
出示杏林子的手：这是一双怎样的手？（课件出示）。
学生可能会说这是一双严重变形的手。
学生也可能会说这样的手能写字吗？
课件出示杏林子的资料。
杏林子从12岁患病到去世，50年她保持一种姿势，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。在轮椅上坐了整整50年，18250天。前途茫茫，病愈无期，生命对她来说是一个沉重的负担啊。疼痛难忍时，她想到了死，但是她又不想死。她对自己说：“我再活三年，如果病不见好转，我就去死。”在疼痛中等了一个又一个三年，病日益加重，杏林子想放弃活着的权利。父亲握着她的手说：“孩子，你不要怕，爸爸会养你一辈子。”正是父亲的话刺激了杏林子，她再次思考生命：
（老师引读：我可以好好使用她，也可以白白糟蹋她）。
杏林子可以享受安逸的生活，让家人养一辈子；也可以从高楼上轻轻一跳，一了百了，从此与亲人阴阳相隔；但她没有这样做，她知道：
（老师引读：一切全由自己决定，我必须对自己负责）。
她才会在50年里写下了40多本书，获得了那么多的荣誉。（出示作者的作品资料）。
我追问：努不努力，谁来负责？学生会说自己。
幸不幸福，谁来负责？学生会说自己。
师生齐读：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
在朗朗书声中与作者的心灵直接对话，领会文字之美，言外之意、意外之境，这时生命不再空洞，而是化作了学生心中“好好使用”的积极乐观、笑对生活的人生信念。
（三）、拓展练习，升华生命内涵。
教育就是生活，培养听说读写才是语文教师真正追求的教育目标，语文要与学生实际生活紧密相连。我设计有梯度的作业：
a)生命因-----而精彩。
b)生命是——。
“生命是花，花开时美丽，落时也美丽；生命是树，参天大树美妙，孤独小树也光荣；生命中有快乐也有痛苦，快乐时我们要感谢生命，痛苦时我们更要感谢生命。（在音乐中师生齐读课题）。
五、板书。
图文并茂的板书是文章结构的简缩，直观地抓住线索，理清思路，体会中心。
倾听心跳。
飞蛾求生瓜苗生长。
王锴：读思结合。让学生在读中画出作者对生命感悟的句子，说说从中感受到什么？学生读有所得，读有所悟，达到新课标要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。
万斌峰：读议结合。“阅读是学生个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”新课标的这一理念在杨老师的`课堂上得到了很好的体现。杨老师让学生反复品读重点句段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育，体现了语文学科工具性与人文性的统一。如在“飞蛾求生”这个段落教学中，杨老师抓住“挣扎”、“极力”、“跃动”等重点词，领悟到作者对弱小动物这种顽强生命力的敬意。在“瓜子生长”这个段落教学中，杨老师引导学生抓住“竟、仅仅、没有”等词语感受小瓜子顽强的生命力，领悟到生命力的价值不在于存活时间的长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，让自己活得精彩，从而真切感受到生命的不屈与伟大。
郝然：“看完这些破土而出的种子，你想说些什么？”等训练，这些资源的拓展与补充，使得阅读开始由亲近文字进入亲近生命，既丰富了语文的内涵，开拓了学生的视野，也让学生的听说读写能力得到了充分的发展，全面提高了学生的语文素养。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇二
教学目标：
1．知识与能力：引导学生抓住主题或关键词，细致地研究课文。充分激发学生主动意识和进取精神，进行探究性学习。
2．过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3．情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
教学重点：
改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生抓住主题词关键词，深入细致地研究课文。
课前准备：
学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。
教师：查阅作者、作品的相关资料；准备投影仪，多媒介体.课件。（如有条件的话，制作.课件）。
课时安排：一课时。
教学内容和步骤：
一．导入：（大屏幕投影：奥斯特洛夫的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……）奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩！今天，我们要借助散文《生命生命》，再次感受积极的人生态度。
二．学生简介作者及作品。
学生交流后，教师可补充：
[参考资料]杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏；但.写作不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，当选台湾十大杰出青年；1983年获国家文艺基金会散文奖；1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。
主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命、生命》一文，选自《可林子作品精选》。
三．（一）整体感悟。
1．教师范读课文或（有条件可制作朗读.课件）播放多媒体.课件。让学生感知理解课文，体验作品的语感和情感。
2．请学生放声自由读课文或模仿读课文，要求：正确、流利、有感情。
3．读课文过程中探究以下几个问题：
（二）质疑探究。
大屏幕投影问题：
1．作品《生命生命》讲述了哪三个事例？引发了怎样的思考？请从文中指出相应的主题。
（设计意图：结合生活体验，锻炼学生深入探究的能力，加深对文章的理解）。以上问题，在学生读文后，由小组讨论完成。讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。然后由学生发言，同学之间相互评论、补充。教师点拔、引导。
[教师小结]。
1．三个事例。
a、小飞蛾在险境中挣扎。
b、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。
c、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。
主题词分别是。
a、生之欲望。
三点思考主题词分别是。
a、意义。
b、价值。
c、奋斗。
（引导学生多角度理解，言之成理即可）。
3．三个事例分别侧重于生命自我珍视，生命的诞生和生命活动。
从三个事例中引发对生命的三点思考：
a、必须对自己负责，好好使用生命。
b、让有限的生命发挥无限的价值。
c、珍惜生命、时间，不懈努力。举例要切合课文内容，例如雷锋的例子切全第二点思考；张海迪，桑兰等又较切合第一点思考；而作者杏林子，张海迪又较切合第三点思考。
（三）自主质疑合作探究。
[教师导学]。
（1）以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式，由学生质疑，教师可参与讨论，适实指导。
（2）要求学生写下讨论笔记，把研讨中有代表性和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出来，全班讨论，得出结论。必要时教师点拔、明确。
问题探究：（可根据学生提出的问题而定，如重点问题尚未提出，可由教师提出）。
大屏幕投影问题：
（引导回答时，有两个切入点（1）为什么能“茁壮成长”？（2）为什么死了？）。
2．作者开头写小飞蛾的例子，强调其“小”，什么目的？
（任何再小的生物，都有强烈的求生欲望）。
3．如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值？
（生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中，尽量多做有于益人类、有益于社会的事，使生命更有价值）。
4．“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都有愿意为它奋斗，勇敢地活下去，”这表现了作者有怎样的精神？你从中感受到什么？（具有不怕困难，百折不挠的斗争精神。）。
（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作最终挖掘出课文主旨。鼓励学生各抒已见，教师对学生的`回答予以肯定和完善）。
四。比较阅读。
请同学们速读课后同题文章《生命生命》（美国克伦沃森）。
思考问题：两篇《生命生命》，你更喜欢哪一篇？为什么？
（学生读文后，小组交流。教师鼓励进行比较，学生的答案多种多样，完全可以尊重各人不同的爱好。要求回答“为什么”，只要言之成理即可，借此培养文学鉴赏能力）。
学生讨论交流，教师归纳：
1．沃森的文章与课文所举的第一例，主旨完全相同，课文从三个事例引发三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。
2．杏林子的《生命生命》注重形象描写与理性思考的结合。沃森的文章文学色彩比较强。
五．反思、小结：
身患顽症的杏林子从寻常小事中感悟出深刻的道理，是很能启人心智的。学习这篇文章你感悟最深的是什么？从中受到什么教育？（鼓励学生多结合自己的实际共同探险寻人生的法宝，教师多给予激励性评价，尽可能让学生体验成功的喜悦）。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇三
同学们，进入中学生活，你的人生又翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同学们一起学习第三课《生命生命》。
（说明：导语设计注意中、小学的衔接；并用激情饱满的语言使学生入境传情。）。
１、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：
（１）结合文后注释理解词义。
（２）用简洁的语言概括文章的主要内容。
（指导学生学会看文后注释，注意中、小学的衔接；整体感知课文，概括文章的主要内容。）。
学生通过投影复习、反馈文中字词；概括文章的主要内容。
２、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：
（１）在文中勾画出你认为写得精彩的语句。
（２）找出作者对人生的思考和感悟的句子。
学生交流：
（１）朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。
（２）交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义，并结合作者的身世，体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习，感悟文章的优美语言和表达的思想内容。
３、齐读课文。
（师）：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。
在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上，出声齐读文章，再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。
４、出示投影奥斯特洛夫斯基的.名言：
“人最宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧……”
（补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。）。
１、说。
投影展示五幅图片，教师先示范（选一幅图）：
（师）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。
其余四幅同学讨论、交流，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不同认识和感受，言之有理，都应给予认可。
２、写。
通过课文、图片、同学们的交流，结合你自己的实际体会，写出你对生命的认识和感悟。
学生当场写作，并进行全班交流，共同体验生命内涵的丰富性。
老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。
同学们，今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程，也是在欣赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生命时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。
以“生命”为主题的综合性作业：
1、查询有关生命的形成和起源。
2、摘抄有关生命的名言、警句。
3、收集珍爱生命的名人佚事。
4、上网搜索感悟生命的精美散文。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇四
2、“休戚与共”引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共，帮助学生对敬畏生命的认识从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。
面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生活的美好，对初中生来说是巨大的考验。引导学生探讨生命的价值高于一切，培养学生敬畏生命、关爱生命的情怀，让学生能够在复杂的环境中选择过上积极健康的道德生活。
1.知识目标。
知道生命是脆弱的、坚强的；明确生命的价值高于一切；
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
2.能力目标。
学会谨慎地对待生命关系，处理生命问题；
在道德底线的基础上，尽可能地追求生命的美好。
3.情感、态度、价值观目标。
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
一、导入。
同学们，你们有谁知道这个周末是什么日子？给同学们一些提示，5月的第二个星期日（生：母亲节）对，就是母亲节，现代的母亲节是由美国的一位孝顺的女儿所发起，一经设立就得以迅速的传播，现在世界各地的人们都在这一天表达对母亲的爱，母亲之所以在我们心里占据着最高的位置，是因为她赋予了我们这个世界最宝贵的东西，那就是——生命。
（根据实际日期，从母亲节引入，使知识、情感过过渡自然，引出本节课题。）
新课讲授。
一、生命至上。
对于敬畏这个词，同学们可能会有些陌生（解说敬畏的含义）所以要了解敬畏生命的内容，就从几个目标入手，同学们请齐读：（出示学习目标）。
同学们的年纪还小，大多数都尚未亲身经历过生死之事，所以，这节课，老师给同学们准备了很多各方面的视频以及文字和图片资料，还邀请了几位新闻播报员，与老师共同来上这节《敬畏生命》的新闻主题课。其余的同学就作为评论员来对这些新闻事件做品评。接下来就进入新闻播报时间，有请我们的1号播报员（天津爆炸）。
（通过两起自然灾害，引导学生体会生命是脆弱的。）。
1.生命是脆弱的、坚强的。
展示火灾、地震、车祸、校园暴力等图片；展示灾难发生时，人们的救援的图片。
看过之后，你有什么感受、想法？
可能出现的回答：
1）我为逝去生命的感到难过、惋惜；
2）我为那些救援工作者感到骄傲和自豪，我敬佩他们；
3）生命有时是脆弱的，不知不觉就有可能失去它；
4）生命也是坚强的，有力量的；
5）生命是崇高的、神圣的；
6）我们对生命要有一种敬畏的情怀；
（通过图片让学生感受到当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为因素、不可预知的结束……我们会感到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。所以我们要对生命有敬畏的情怀。）。
2.生命的价值高于一切。
观看时事报道“西安救援落井儿童”视频，和p96“陶行知的故事”
你是如何回答陶行知的困惑？
上述的报道和陶行知的警言告诉我们什么道理？
可能出现的回答：
1）我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要；
2）在外在东西面前，生命价值高于一切；
3）个人的命运与祖国的命运休戚相关，当祖国强大时，更有利于保护我们个人的生命……。
（通过探究和分享时事报道，引导学生更深刻地认识生命价值高于一切；同时提醒学生要关注社会新近发生的事情，用道德与法治的眼光去观察社会，分析问题。）。
3.我们要承认他人的生命同样重要。
p95探究与分享“火灾发生时”ppt“最美逆行者”
讨论：不顾自身危险去救他人是不爱自己的生命吗？
可能出现的回答：
1）不是，生命至上，自己的生命是重要的，他人的生命同样重要；
2）我们要“仁者爱人”自觉珍爱他人的生命，如同爱护自己的生命一样……。
（通过讨论，让学生体会生命至上，别人的生命同样重要，自觉珍爱他人和自己的生命。）。
二、休戚与共。
1.每个人都需要与他人共同生活。
p96阅读与感悟“我是一个生命”
从上面的图片和文字中，你发现了什么？
可能出现的回答：
（通过阅读感悟让学生认识到社会上的每个人都需要与他人共同生活，，自己与他人的生命休戚与共，进而从珍爱自己的生命走向对他人生命的关怀。）。
2.尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人p97探究与分享“善的力量”和ppt“蹲下去”
上述的情境分别带给你怎样的感受？不同的情境中能发现哪些共同的态度？
可能出现的回答：
1）善待他人在生活中做起来并不难，有时可能是举手之劳；
2）我们蹲下去，是对孝道的延续，是精神的传承；
3）警察蹲下去，是为他人撑起一片生命的蓝天；
4）医生蹲下去，是在给患者活下去的勇气和希望；
5）这是善的力量，我们也要关怀关心身边的人……。
（通过情境体验，引导学生理解和体会“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命”，我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎对待生命关系，处理生命问题，才能尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。）。
3.对生命的敬畏是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。
p97相关链接：孟子“四端说”（ppt）。
孟子的这段话反映了什么？
可能出现的回答：
1）对生命的敬畏是要发自内心，在生活中做一个道德高尚的人……。
（通过么名字的这段话使学生认识到对生命的敬畏是人们应有的道德需求，而不是强迫于谁的命令，从正面引领学生过积极向上的道德生活。）。
可能出现的回答：
1）这些人没有道德底线，不尊重生命，没有敬畏之心：
2）伤害他人生命的人最终是要对此付出代价的；
3）要告诫这些人：生命至上，要敬畏生命，心存敬畏。行有所止……。
（通过生活中不良现象的再现，使学生从课本的理论走向生活，认识到社会是复杂的，要用辩证的眼光看待生活，敬畏生命要处处留心，为下一课“珍视生命”做好铺垫。）。
课堂总结（板书ppt）。
一、生命至上。
1.要对生命有敬畏的情怀。
2.生命的价值高于一切。
3.别人的生命同样重要。
二、休戚与共。
1.每个人的生命都与他人休戚与共。
2.尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
3.对生命的敬畏是内心的自愿选择时，我们就走向了道德的生活。
作业布置。
1.下列对生命至上的理解正确的有(c)。
a．b．c．d．。
2.《爱心》栏目的“知心姐姐”以其独特的方式使一些在现实生活中遇到了挫折和痛苦的人放弃了“自杀”的念头，重新扬起了生活的风帆。“知心姐姐”的行动是(d)。
a．b．c．d．。
3.对于“路遇老人摔倒，扶还是不扶？”的问题，在社会上引起了广泛的讨论，下列观点中，你认为正确是(c)。
a．事不关己，高高挂起。
b．为了避免“被讹”的麻烦，不扶为好。
c．要扶，这不仅是一个道德问题，更是对生命的敬畏，尊重和关爱。
d．只有在有证人或有监控的情况下，才扶。
4.生命哲学家史怀译说过：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”谈谈你对这句话的理解。
答案提示：这句话告诉我们要敬畏生命，善待生命。我们既不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇五
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
2、初步理解含义深刻的句子，联系生活实际用几句话表达清楚。
3、理解课文的主要内容，走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
学习难点与重点：
走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考，联系生活实际用几句话表达清楚对含义深刻句子的理解。
学习过程。
（课前热身，辨析正误）。
一、复习词语，整体感知。
出示生字词语。
动弹糟蹋。
骚扰挣扎鼓动跃动。
冒出冲破不屈茁壮。
听诊器沉稳震撼糟蹋。
1、学生自读词语，保留在自己的词语仓库里（背诵）。
2、用三组词语串联，分别讲述三种生命现象。
师：看来串联词语，找到他们的联系点，是一种很好的背诵方法。
结合学生的回答进行板书：飞蛾求生瓜子抗争静听心跳。
师：作者通过三个小小的生命现象，作者通过这三种生命现象表达作者珍爱生命。这是我们通过前期的学习已经学懂了的内容，这样的感受还是很薄很薄。怎样把课文读厚呢？（板书：厚薄）。
二、品读赏析，言情共生。
（一）品读飞蛾求生----走进作者内心。
师：先请大家把第一组词语填进这一段话中。
出示：
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶是飞来飞去，（）着我。趁它偏下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它（）着，极力（）双翅，我感到一股生命的力量在我手中（），那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。
师：打开书本，细读第二自然段，把这些字眼圈一圈，透过这些词语你的眼前会是怎样的画面。
（生自由安静地读课文后进行反馈）。
（出示：十二岁那年，杏林子患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身绝大部分关节坏死，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上一直坐着.看到寿命只能活9天的飞蛾如此强烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:）。
这是一种把书读厚很好的方法。（板书走进作者内心）让我们读读这段话，读出一个残疾人的心声。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇六
教学要求：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2通过朗读感悟，体会羚羊团结合作，勇于献身的精神，同时让学生们懂得善待生命，珍惜生命，自觉加入到保护动物的行列中去。
教学准备：
1上网寻找发生在动物界的感人故事。
2制作一个课件。
一导入新课。
2师生接说：为了伙伴们的生存，外层蚂蚁至死也()，肝胆俱裂也()谱写了一曲()。
3揭示课题，今天，老师又给大家带来了一个感人肺腑的故事，板书课题“生命桥”。
4齐读课题，看了课题你想知道什么?(学生提问：“生命桥”讲述了一个怎样的故事?为什么叫生命桥?把什么比作了生命桥?课题为什么家引号?)。
二初读课文，整体感知课文。
1带着所提问题自读课文。
2交流，“生命桥”讲述了一个什么样的故事?。(根据学生回答在黑板上出示悬崖。)。
3望着眼前又高又陡的悬崖，同学们此时你是怎么想的?羚羊们有没有束手就擒?(没有)它们是怎样做的呢?学习课文第一自然段。
三再读课文，体会动物间的真挚情感。
1学习第一自然段。
(1)读读这一自然段。读了这一自然段你有何问题提出来吗?
(几分钟内，羚羊们为什么分成了两类?为什么老羚羊朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊走了出来，而其它羚羊不走出来呢?老羚羊会说些什么呢?老羚羊跃起的高度为什么比年轻羚羊低呢)。
(2)讨论交流。
(3)短短的几分钟，羚羊们已经想好了逃生的决策，体现了它们临危不惧，勇于献身的精神。多么另人感动的`一幕，让我们一起带着敬佩之情来朗读这一段。
2学习第二自然段。
(1)轻声自由读，你从什么地方体会到老羚羊和小羚羊配合得很默契/。
(2)交流。
一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”理解“蹬”“笔直”。
(4)画出老羚羊和小羚羊试跳时的路线图。
(5)指导朗读，体会老羚羊牺牲的悲壮。
3学习第三自然段。
(1)“试跳成功!”我们应用什么语气朗读?试读，指名读。为什么这样读?
(2)出示课件，一只只羚羊跳跃时的的画面，教师范读渲染。
(3)出示句子“紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”读后谈谈体会到了什么?(顾全大局，团结合作)。
(4)出示句子“顿时，山涧上空划出了一道道另人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”
(5)读这句话完成练习。
把()比作生命桥，把()比作桥墩。
因为(),所以称“生命桥”。
(6)老羚羊们用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌，这动人的一幕，这悲壮的一幕，感人肺腑同学们此时此刻，你的心情怎样，你有什么话对老羚羊小羚羊说说。
(7)此时猎人们又是如何做的?齐读最后一句话。你又想对猎人说什么呢?
(8)朗读，体会动物间的真挚感情。
四总结课文。
1朗读全文，体会羚羊们团结合作，不惜牺牲自己的精神。
2介绍上网查到的动物故事。
3齐读：让我们每一个人都懂得善待生命，珍惜生命。
五作业。
1填空。
试跳成功!紧接着，一队队羚羊()，没有()，没有()，秩序井然，()。顿时，山涧上空()，那弧线是()。这段话中把()比作生命桥，把()比作桥墩。
2有感情的朗读课文。
3出示句子“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇七
本文作者强烈地呼唤“生命生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更有光彩。教学的思路拟为比读式思路。教学结构为三部分：第一步学习课文，第二步让学生发表自己的生命宣言，第三步比较阅读沃森的《生命生命》。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇八
教学目标：
1.认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学课时：
两课时。
教学步骤：
第一课时。
一、畅谈生命，激发情感：
2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟――《生命，生命》。（板书课题）。
二、初读课文，整体把握：
1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2.全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：
1.快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3.明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时。
一、品读课文，感悟语言：
1.自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、通读课文，畅谈收获：
1.回读全文，自我总结学习收获。
2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、读背说写，积累运用：
1.举行朗读比赛：选择自己下换的段落，比一比谁读的好。
2.联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。
3.积累名言。
四、布置作业：
1.语文练习册。
2.生字词。听写。
3.把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇九
1．知识目标：知道敬畏自己与他人的生命，理解人对生命的敬畏心。
2．能力目标：能谨慎地处理生命关系、处理生命问题，提高解决现实生活中的矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力。
3．情感态度价值观目标：提高敬畏生命的意识，尽己所能追求生命的美好。
培养对生命的敬畏心。
解决现实生活中的矛盾问题，追求生命的美好。
[教师呈现ppt内容，导入新课]。
多媒体展示下列图片：
教师介绍图片背景。
教师过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
今天我们一起学习第八课《探问生命》第2课时《敬畏生命》。
1.生命至上。
活动一：ppt呈现胡杨林的图片。
塔里木河流域一带的人把胡杨称为“英雄树”，因为它们“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。庄子笔下的古大椿树，以五百年为一个春秋，那只是一种寓言的表述；古老而生生不息的胡杨，却鲜活地存在着。它们在“生命禁区”，顽强地传承生命，在沙漠的深处，多少次鼓励受伤的战士重新站了起来，让视前方为畏途的商贾恢复了上路的信心，为迷途的旅人指点迷津。不朽的胡杨，演绎了生命的坚韧。
学生思考并讨论：不朽的胡杨告诉我们什么道理？
教师总结：对胡杨的感悟，让我们认识到对生命的敬畏。在生活中，我们会经历一些令人感动的事情，使自己的内心受到触动，有时候我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，有时候又能体味到生命是坚强的、有力量的，我们因而对生命有一种敬畏的情怀。这种敬畏，使我们能尊重生命，珍爱生命，同时意识到自己与其他人的生命是共同存在的。
活动二：探究与分享——寻找失联的mh370客机。
多媒体播放相关寻找mh370客机相关视频资料，激发学生思维，思考材料后的问题，小组讨论交流，达成共识，教师总结。
教师总结：生命是崇高的，神圣的。每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命价值高于一切，我们对生命要有一种敬畏的情怀。
活动三：探究与分享——“救不救”
小组代表阐述讨论结果并与全班同学分享。
教师总结：我们不能只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。我们要自觉地珍爱他人的生命，主动向陷入困境的生命伸出援助之手。
2.休戚与共。
活动四：阅读感悟。
多媒体展示材料：
善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人；只有这样，我们才会有一种特殊的、不会失去的、不断发展的和方向明确的德性。
受制于盲目的利己主义的世界，就像一条漆黑的峡谷，光明仅仅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一种生命能摆脱黑暗，看到光明。这种生命是最高的生命——人。只有人能够认识到敬畏生命，能够认识到休戚与共，能够摆脱其余生物苦陷其中的无知。
学生自主阅读，小组探索交流自己的读后感，教师总结。
教师总结：每个人都需要与他人共同生活，我们要关爱尊重身边的每一个生命，对陷入困境的生命伸出援助之手。
活动五：拓展空间——敬畏生命。
学生先在小组内交流、分享对教材p98观点的看法，然后教师总结并布置作业，以《敬畏生命》为题写一篇短文，感受生命的神圣。
生命是神圣的、至上的，我们对生命应该有一种敬畏的情怀，每个人的生命都有其自身的价值与意义。我们要珍爱自己的生命，更要自觉地珍爱他人的生命。生命要休戚与共。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇十
1.传递战疫胜利信心，鼓励学生以最好的成长致敬战疫英雄。
2.了解什么是真正的英雄，让爱国情怀、民族大义从小植根在学生的心里。
3.明确了自己的使命，当代少年应立志高远，发愤图强，长大后为祖国、为人民的幸福贡献出自己的一份力量!
4、了解新型冠状病毒，病毒来源于野生动物。了解近年来发生的病毒和野生动物息息相关。
5、明白每一个生命都值得敬畏!保护地球，拯救人类!
【活动准备】。
搜集抗击疫情英雄资料、图片、课件、诗歌朗诵视频等。
【活动过程】。
一、导入::面对疫情，我们无所畏惧。
20xx年春节是一个特殊的春节，当全国人民沉浸在“暑你最美”的祝福中，谁也没有想到，一场没有硝烟的战争就此打响了——一场新型冠状肺炎猝不及防地袭击了千家万户。
设计理念：由大家都熟知的疫情直接导入，拉近和学生的距离，调动每个学生的积极性。
二、认识英雄：疫情就是命令。
防控就是责任20xx年，病毒肆虐，形势严峻，举国抗击，多少可歌可泣的英雄事迹，让人泪目。
(一)走近钟南山。
(1)他，84岁高龄，依然走上战疫一线。他是谁?对，他就是钟南山。让我们一起走进钟南山的故事。
(2)读事迹：(出示课件)。
(3)让我们随新闻报道看一看钟南山的行程。
(4)赞英雄一场空前的肺炎疫情再次考验华夏大地，84岁的钟南山没有选择休息，他马不停蹄，再赴防疫一线。耄耋之年的钟南山院士有战士的勇猛，更有国士的担当,一路奔波，满腔责任为国为民，令人肃然起敬，感动了每一个中国人，鼓舞着每一个中国人!他是我们的英雄!
设计理念：结合事例及钟南山院士的行程，了解大家都熟知但又不太熟悉的英雄，敬佩之情油然而生。
(二)走近默默无闻的英雄。
其实，还有许多默默无闻的英雄：护士、司机、解放军、清洁工、警察、社区工作者(出示图片)。
他们没有防护服，没有护目镜，仅靠着一只口罩，一张。
村民、居民熟悉的脸，一颗为民服务的心，奔走在防疫工作的第一线，用沙哑的声音、忙碌的背影在疫情防控战场上构筑起了一道道“防疫墙”，用实际行动彰显着每一个工作者的责任和担当，他们不是英雄，胜似英雄!
设计理念：这一环节旨在让学生明白：在这次疫情阻击战中还有许多默默无闻的工作者，他们坚守岗位、无私奉献，同样是英雄。
(三)走近身边的英雄。
同学们，在这个特殊时期，我们身边也涌现出许多英雄。(出示同学家长及家人亲戚图片)。
他，他们，就在我们身边。用专业知识和牺牲精神将疫情拦截在医院里，将我们隔离在安全中。他们用自己的智慧素养，构筑起阻击魔鬼和凶险的防护墙。
他们是平凡的，他们也是伟大的英雄!
那些为守护我们平安而奋斗在一线各行各业的英雄!这些抗疫英雄真的很伟大，不顾危险，冲锋前线。哪有什么岁月静好，只不过是有人在负重前行!
设计理念：通过寻找身边的亲人、朋友等防疫人员，拉近和英雄的距离，知道英雄就在我们身边。
三、
致敬英雄。
病患和地狱，走向开阔而欣欣然的光明地带……设计理念：此时对英雄的敬意已经情不自禁，通过这个环节，让学生明白：每个时代都有英雄，英雄给人类带来希望。
四、歌颂英雄。
有人写下了这样的赞歌，让我们一起来聆听。(课件：诗歌朗诵)。
动听的声音，真挚的感情，表达了每一个中国人的心声。
歌颂英雄，赞美英雄，我们的少先队员也用稚嫩的笔写下来这样的诗篇。让我们一起来诵读。(出示诗歌)。
设计理念：通过朗诵诗歌表达对英雄的赞美和敬意，让英雄的种子扎根学生心中。
五、学习英雄。
同学们，这一幅幅感人的画面，一个个令人泪目的故事，不禁令我们深思。
思考：当我们的国家有难时，我们应该怎么去做?我们今后要做一个什么样的人?是的，当国家有难时，我们应该挺身而出，为祖国贡献一份自己的力量!
看，钟南山爷爷给小学生回信了，用知识缝制铠甲，不远的将来，当你们走出社会，在各行各业都由你们披甲上阵!好好学习，不惧艰辛，勇敢前行!
我相信同学们一定会将这些话记在心间并付诸于实际行动。
(设计理念：通过钟南山爷爷的回信，让学生明白，在这个特殊时期“停课不停学”，听从教导，做好自己的事。由课内引导了课外，并落实到学生的实际行动中。)。
六、了解新型冠状病毒。
这次疫情，给人们的生活带来了影响，给人们的生命带来了威胁，给国家的经济带来了损失。试想一下：本来春节假期你的生活是怎样的?(对，家人团聚、开开心心的旅游，高高兴兴聚餐，逛庙会、去游乐场。)。
但是现在呢?昔日熙熙攘攘的大街变得特别的安静，喧闹的车厢变得空无一人。本该团聚的亲人天各一方，人们的心情因为疫情揪成了一团!是谁在背后捣乱呢?相信大家已经知道了—那就是新型冠状病毒。
你知道吗?经报道，病毒来源于野生动物。了解蝙蝠、听听蝙蝠的话。(放录音)。
设计理念：由新型冠状病毒的源头到了解万毒之源的蝙蝠，层层及近，明白真正的罪魁祸首，给学生以震撼。
七、了解近年来发生的病毒和野生动物息息相关。
八、呼吁保护地球，敬畏生命。
铁的事实，血的教训，再一次警告人类要敬畏每一个生命。
设计理念：由具体事例剖析，引起学生深思和共鸣。
九、总结(同学齐读)。
在这场抗击疫情的战役中，我们要关注社会，崇尚英雄，明确使命：当代少年应立志高远，发愤图强，长大后为祖国、为人民的幸福贡献出自己的一份力量!也应该明白：每一个生命都值得敬畏!保护地球，拯救人类!
【课后反思】。
本课共有9个活动环节，由大家熟知的疫情导入，通过对英雄人物及具体事例的学习，层层及近，引起学生深思和共鸣，在感悟中深化了“致敬英雄敬畏生命”的主题。在活动中，我一直为疫情中的英雄所感动。其实，没有人生下来就是英雄，时代造就英雄，时代需要英雄，英雄是时代进步发展的希望。相信这节特殊而有意义的班会课，会让学生在这段“停课不停学”的日子里，明白少年儿童的使命,努力学习、勇敢前行，以英雄为楷模，并落实到自己的实际行动中。同时更会明白：敬畏生命，拯救人类。但是活动中也有仍需努力的地方。比如：搜集事例时可以鼓励学生多多参与，可以让孩子尽量多的参与到班会中，会更加有效。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇十一
人教版道德与法治七年级上册第四单《生命的思考》第八课《探问生命》第二框。
认识生命的独特性，珍爱生命；体验行为与后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果；能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择；体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。
《道德与法治》教材以社会主义核心价值观为价值引领并将之贯穿始终，以初中生的生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及在与全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，凝练出各个单元的学习主题，统筹安排了各个板块的课程内容。《敬畏生命》是第四单元《生命的思考》中的一节重要内容。第四单元承接了前三个单元中关于友情、亲情和师生情，引导学生进一步体会到，情谊可贵，但是生命是基础，要正视生命、敬畏生命，用实际行动呵护生命。
结合在中学生身上发生的有关案例和与学生的交流中发现，部分学生对生命的认知不够，缺乏敬畏感。只是知晓每个人有生命安全方面的权利，却忽视了关注生命安全也是每个人的一份责任，从而导致部分中学生漠视自身健康、不珍惜生命安全的倾向。有时为了维护自己的利益，做出违背生命健康的事情，缺少最起码的尊重意识，违背了道德底线。因此，加强关爱自己、关爱他人的生命健康教育，有助于增强学生敬畏生命、珍爱生命的意识。
1、情感态度、价值观目标：
懂得生命至上的道理，培养对生命的敬畏情怀。培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感，认识到生命价值高于一切。
2、能力目标：
增强辨别是非的能力，能够正确区分敬畏生命和漠视生命的不同行为；提升行为践行能力，以自己的实际行动珍爱自己的生命和尊重、帮助他人的生命安全。
3、知识目标：
了解敬畏生命的含义；培养学生对“敬畏”的更深层次的理解；理解生命之间的休戚相关。
重点：知道怎样敬畏生命；谨慎处理生命关系、生命问题，尊重、善待他人生命。
难点：对生命的敬畏情怀；珍惜自己的生命与关爱他人生命的关系。
（一）教法。
1、情境教学法。通过创设情境，活跃课堂气氛，引导学生设身处地地考虑问题。
2、讲授法。根据教材知识和课标要求，部分重难点内容采用讲授的方式，针对学生容易出现的无趣直接进行正确的价值引导。
3、小组探究法。以学生为主体，分小组对容易产生分歧的问题进行讨论，在观点碰撞中培养学生的分析能力和思维能力。
（二）学法。
1、理论联系实际法。通过课堂上的相关案例，辅助学生进行理论方面的学习和理解。
2、经验分享法。利用同学之间、同小组成员之间的思考和实践经验，增强对“敬畏生命”的深入理解，认同生命的价值高于一切的观点。
3、归纳总结法。通过对具体案例的学习，从感性认识上升到理性认识，从形象的故事列举到对抽象概念的归纳总结，明确敬畏生命的重要性。
教师准备：搜集敬畏生命、关怀他人的视频、图片及故事，搜集地震、车祸、校园暴力等视频与图片，制作课件。
学生准备：了解身边的哪些行为是漠视生命的表现，搜集敬畏生命、关怀他人的故事。
一、生命探索，引入主题。
人们对生命的欢迎和送别方式虽然各有差异，但是对生命的敬畏却是相同的。我们为什么要敬畏生命？又怎样敬畏生命呢？今天我们就来一起学习第八课第二框敬畏生命。
（设计意图：从日常生活中学生接触较多的关于生命的话题进入课堂，可以直接拉近课程与学生生活的关系，进而引发学生关于生命的思考。）。
二、自主学习，认识敬畏。
思考：“何为敬畏”学生表明自己的观点，给出辞海解释，“敬”：严肃、认真。“畏”：谨慎、不懈怠。敬畏是对一切神圣事物的庄严、尊敬的态度。请学生结合教材中的相关内容完成导学案，并标记出自己的疑惑。
（设计意图：新课程要求在课堂中应充分发挥学生的主体作用，能够在学生自主学习的基础上引导学生对新课程的思考和探究。）。
三、思维交锋，理解敬畏。
活动一：看视频，谈感想。
学生分小组讨论，表达自己的观点。
既然会有如此多的弊端，为什么还有在《道路交通安全法》中要有这样的明文规定？
各小组再次讨论，表达自己的观点。
引导学生理解陶行知所提到的“人命贵于财富，人命贵于机器，人命贵于安乐，人命贵于名誉，人命贵于权位，人命贵于一切！”进一步理解生命至上，体会生命的价值高于一切。
对于机动车辆应该礼让行人，大家基本能够达成共识，但是对于这样的事情你如何看待？
（设计意图：引入学生身边的热点时事，引导学生进行思考在一项政策背后可能会产生种种弊端，但是面对生命，所有的可能发生的弊端都不值一提。通过活动中的讨论和观点交锋，初步引导学生认识到谨慎对待生命体现在一点一滴的小事之中。）。
活动二：我思我辩。
给出包来旭案例，为救治杭州纵火案中犯罪嫌疑人包来旭共花费约160万人民币。从包来旭本人及其家属的角度、被烧伤的受害人和家属、社会中的其他成员等不同身份引导学生积极思考。
学生分小组进行讨论，表达自己的观点。
引导学生体会“敬畏生命是社会的底线，标志着一个社会的文明程度”！
（人们往往对于一个生命有着最基本的爱护之心，但是对于一些犯过错误的生命往往会更加的苛责，甚至想要以更多的方式去残害这样的生命。通过这个活动，旨在引导学生真正地去敬畏每一个生命，即使他是一个犯了错甚至是犯罪分子，我们同样没有权利随意去终结他的生命。）。
鉴于部分学生的优秀表现，发放“长生不老药”，思考：“人是否真的能够长生不老？”“引起生命终结的因素有哪些？”
以轮流方式请学生列举相关的因素。
自然灾害、人为灾难以及不可预知因素都会使生命终结，这让我们感受到生命有什么特点？
“生命是脆弱的、艰难的！”
（设计意图：通过此项活动，引导学生在一个轻松的氛围中进一步认识生命至上，生命的有限性和生命的脆弱是我们每个人要敬畏生命和相互帮扶的主要原因。）。
活动三：火眼金睛。
在生活中有哪些漠视生命的现象？
引导学生可以从多个方面（直接伤害生命的做法或是可能伤害生命的做法等角度）去考虑。
学生表达自己的观点。
（设计意图：引导学生在寻找漠视生命的活动中辨别哪些行为会伤害到生命，或者有哪些行为可能会给他人带来一些伤害。以此反思自己，规范自己的行为，也劝导他人不要去做可能伤害到他人的事情。）。
四、拓展延伸，学以致用。
学生表达自己的观点。
当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难、不可预知的结束时，我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心、为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏时，我们又会体会生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
活动四：我知我行。
从“我能做……”“我建议……做……”等角度进行引导，学生分小组讨论交流。
生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。敬畏生命，要从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。
小结：如果漠视他人生命，就会人人自危，难以自保，社会就会混乱不堪；只有相互关怀，才能感到温暖，才能获得心灵的安宁和社会的稳定。我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活；这样，才能建立良好的人际关系，才能共建美好和谐社会。
五、交流收获，升华认识。
结合毕淑敏所写的《敬畏生命》，请学生交流本节课的收获和心得感悟。
通过这节课的学习，我知道了，在以后的学习生活中，我会。
活动五：拓展探究。
有人说，心存敬畏，才能无畏；也有人说，心存敬畏，行有所止。
你如何看待这个观点？
1、这节课的设计，我始终秉承教学要源于生活、用于生活的理念。学生通过学习，不仅要了解知识，掌握技能，更重要的是要真切地产生情感上的变化。学生不同，所接触的社会现象也不同，对生命的感悟程度自然也有差异性。在引导学生体会生命至上这个看似熟悉的观点时，特别加入了两个活动，引导学生体会到在一切的“可能”面前，首先要考虑到“生命”。
2、在本节课中，我本着“以学生发展为本”的核心理念，贯彻“以教师为主导、以学生为主体”的原则，注意培养学生的学习兴趣，给学生自主思考、自主学习的时间和空间，提高学生的思维能力和对实际问题的解决能力。力争达到“学有所想、学有所得、学有所用”的目的。
3、本课通过结合时事资料中人们热议的问题，提出不同的观点，在观点碰撞引发学生的思考，引导学生在思辨中体会“谨慎地对待生命、处理生命问题”。在相互的对话中体会，生活中的许多制度和规则都是出于对生命的保护和敬畏，每个人更应珍惜这种保护，以自己的实际行动珍爱自己的生命，关爱他人的生命。
4、教学面对的是思想丰富的学生，发生超出教师预设方案的新问题是常态，本课的教学设计在预设中还应该更加丰富，尤其是对具体的预设应当加强。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇十二
1．给下列加点字注音。
鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)。
狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)。
2．解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(书)比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：精细巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、导人。
三、阅读课文。整体感知。
学生交流感受和见解，同学问互相补充。
四、学习课文。
(一)学习第一、二段。
学生阅读第一、二段，概括大意。
明确：
第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)。
(二)学习第三至第五段。
1．学生阅读第三至五段，概括大意。
明确：
第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第五段：大自然的智慧也远胜于人。
2·学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
小组合作，共同解决问题。
如：
(1)说说人类变化的历史。
(旧石器、新石器……)。
(3)人类成为大自然的主人了吗?
(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)。
(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的.?
(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)。
(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?
(对人类的理智有一点否定。)。
(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)。
五、小结。
学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。
六、布置作业。
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇十三
人有多大胆，地有多大产。
站起来的人民要改造一切!旧世界、大自然、全宇宙……。
喝令三山五岳开道，我来了!
(指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语)。
师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉。
生：豪迈!
生：人的力量压倒一切!
生：战胜自然的豪情!
生：征服自然!……。
师：对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：
【投影展示】。
人是万物之灵。
人定胜天。
征服自然。
(生朗读)。
生：天真幼稚。
生：不自量力。
生：对立。
【投影展示课题】。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇十四
1、通过此次班会的召开，使学生清楚地认识到人的生命只有一次，我们要珍爱自己的生命。
2、教育学生珍惜生命，热爱生活，正确面对困难和挫折，努力实现自身价值。
现在的一些小学生对自己、对家庭、对他人、对集体、对社会的责任意识逐渐淡漠。对自己没有责任，得过且过，不思进取;对家庭没有责任，一味索取，淡薄孝心;对他人没有责任，敷衍了事，淡漠诚信;对集体没有责任，张扬个性，不讲塬则;对社会没有责任，迁怒抱怨，不求奉献。他们为人处世的塬则就是以自我为中心，对别人漠不关心。可见，当今的小学生责任意识已经呈现弱化的倾向。对这样一些在嗬护声，赞美声，顺从声长大的孩子进行“珍爱生命”的教育是有必要的，使他们懂得生命，珍爱生命，学会感恩，对自己负责。
生命是何等的可贵，它就像那喷泉一样，是那样的多姿多彩;它就像傍晚的晚霞一样，是那幺的美好;它就像二月的鲜花一样，是那幺的美丽却短暂。人的生命只有一次，所以我们必须珍惜它，必须珍惜你所拥有的美好时光，我们要学会生存，珍爱生命，让我们在灿烂的阳光下沐浴一方平安，健康成长，愉快生活，让生命的一泓清泉，永流一息。同时要以积极、乐观的心态对待困难和挫折，做个珍惜生命、热爱生活、努力实现自身价值的人。基于这种理念，我设计了《“珍爱生命”》主题班会。
1、感悟生命。
3、感恩生命。
4、承诺生命。
1、谈话交流。
2、讨论交流。
3、情景剧。
一、导入。
师：请同学们开动脑筋，用“生”字组词，比一比看谁组的多。
生：生活，生命，生病，生机勃勃，生龙活虎……。
师：“生”在字典离得解释是“活着，活着的”，例如：生命。看来“生”字也代表着希望，代表着积极向上的力量。
二、感悟生命。
师：人的一生在历史长河中多幺短暂，生命因短暂才弥足珍贵，可是，有人却漠视生命，投影出示一组材料：
失落的花季。
(1)成都市一个13岁少年因与父母就学习问题发生争执纵身跳下了7楼，结束了生命。
(2)16岁学生陈某用亲人给的压岁钱长时间打电子游戏。当晚，在家人对其教育时，陈某进入家中卫生间，久久不出。家人发现情况不妙，冲入卫生间发现陈某已用两条毛巾将自己吊死在水管上。
(3)河南一高叁考生，高考成绩估分不理想，竟在家自杀，而高考成绩揭榜时，她的高考总分超过本科分数线33分。
师：同学们，看完上述材料，大家是什幺样的心情?
课件：当同学们在教室读书时，你却结束了自己年轻的生命。
当同学们在--------时，你却结束了自己年轻的生命。
当父母看到全家人的相片时，你却结束了自己年轻的生命。
当父母-------时，你却结束了自己年轻的生命。
师：此时此刻你的心情怎样?
采访几个同学……。
1、学生表演跨越护栏。
2、全班交流讨论：如果你遇到了这种情况该怎麽办?
3、镜头回放。
4、我们身边还有哪些危及生命的事情?
师、让更多的人都意识到生命的重要性，都懂得珍惜生命，自我保护。只有这样，我们的社会才能减少悲剧的发生。珍爱生命，对我负责。
师：是啊，生命是何等的可贵，它就像那喷泉一样，是那样的多姿多彩;它就像傍晚的晚霞一样，是那幺的`美好;它就像二月的鲜花一样，是那幺的美丽却短暂。人的生命只有一次，所以我们必须珍惜它，必须珍惜你所拥有的美好时光，我们要学会生存，珍爱生命，我们又怎能轻言放弃?投影出示：
请同学为大家介绍：
甲：美国盲聋女作家和残障教育家海伦·凯勒，1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。她在一岁半的时候因为一次猩红热夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她借着她的导师安妮?沙利文的努力，使她学会读书和说话，并开始和其他人沟通。成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
乙：张海迪5岁的时候，因患嵴髓血管瘤造成高位截瘫，但她身残志坚，勤奋学习，热心助人，被誉为“当代保尔”。
甲：古今中外一切杰出人物，没有一个是一帆风顺走向成功的。在失败和不幸面前，他们无不选择了与逆境抗争，最终迎得了命运的青睐，取得了成功。
乙：同学们正当青春年华，在今后的人生之路上肯定会遇到一些的挫折。希望大家学会在挫折中奋起，在挫折中走向成功。只要你不失去对美好事物的追求并坚持奋斗，命运必将回报给你以幸福的微笑。
四、感恩生命。
师：生命是一种美丽，要学会欣赏;生命是一种善良，要学会感恩;生命是一种关爱，要学会在乎;生命是一种责任，要学会履行。
1、雷锋的事迹。
2、我们身边就有把生命当成一种责任的同学。
情景剧：
1、帮助本班学习有困难的同同学。
2、帮助骨折的同学张新宁交作业，打饭，是橡皮，收拾书包……。
有解说。
a.对父母心存感恩，因为他们给予我生命，让我健康成长，他们的一次次牵扶下，让我自信的放飞理想。
b.对师长心存感恩，因为他们给了我教诲，让我抛开无知，懂得思考，在学习的历程中实现自我。
a.对兄弟姐妹心存感恩，因为他们让我在这尘世间不再孤单，让我知道有人可以和我血脉相连。
b.对朋友心存感恩，因为他们给了我友爱，让我在孤寂无助时倾诉、依赖，看到希望和阳光。
a.感谢曾帮助过我的人，他们用暖暖的心灯让我发现生命是如此丰富而厚有。
b.感谢肯接受我帮助的人，他们用淡淡的柔弱让我把这份善良延续。
五、承诺生命。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇十五
1.传递抗“疫”胜利信心，致敬抗“疫”英雄，鼓励同学以最好的成长致敬抗疫英雄.
2.了解什么是真正的英雄，让爱国情怀、民族大义从小植根在学生的心里。
3.明确了自己的使命，当代少年应立志高远，发愤图强，长大后为祖国、为人民的幸福贡献出自己的一份力量！
4、了解新型冠状病毒，病毒来源于野生动物。了解近年来发生的病毒和野生动物息息相关。
5、明白每一个生命都值得敬畏！保护地球，拯救人类！
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇十六
1、知识和能力：
学会通过把握课文关键语句理解作者观点；了解反问的作用。
2、过程和方法：
在整体感知的基础上引导学生思辩、质疑。
揣摩有丰富哲理性和思辩色彩的语言。
3、情感态度和价值观：
树立宇宙生命意识，从而敬畏自然。
【教学设计】。
一、整体感知。
学生反复阅读课文，然后围绕问题：作者提出的主要观点是什么？为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？进行思考。
（方法：找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结作者的思想观点。）。
二、品味语言。
1、本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。
（以课后“研讨与练习二”为例）。
2、反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
例如：
“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的`”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
三、质疑反思。
3、你认为应该怎样正确对待自然？根据是什么？
四、链接练笔。
1、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。
对这个问题，你有什么看法，请你用一句或几句话把感受写出来。
示例：
面对一块普通的石头，难道就可以任意把它扔掉或击得粉碎？你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你扔掉它；它会愤怒，你把它击得粉碎，它也会痛的。
我们并不孤独，世间万物都是我们的弟兄。我们可以与月亮对饮，与太阳赛跑，也可以向花儿倾诉烦恼……因为我们之间是平等的好朋友。
2、以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想，专题讨论，课上交流。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇十七
师：十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利!你是否同意严春友的观点呢?这有待我们学习之后才下结论但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”产生“共鸣”起码应该做到两件事：
【投影展示】。
共鸣：
整理观点感受情怀。
师：作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点。
【投影展示】。
议论性散文：观点鲜明掷地有声。
师：现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些这篇文章很长，也很难但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是什么：有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了(教师简单分组，每一个大组负责三段)。
(生浏览，勾画批点)。
(师生交流中心句，略在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等)。
生：相形见绌。
师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的——。
生：表达工具。
师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是——。
生：兄弟姊妹!
师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段。
(学生朗读最后一个自然段)。
(二)感受作者的情怀。
【投影展示】。
议论性散文：
诗一样美的语言。
酒一般浓的情感。
【投影展示】。
(领)人类的智慧与大自然的智慧相比。
(领)实在是相形见绌。
(男)无论是令人厌恶的苍蝇蚊子。
(女)还是美丽可人的鲜花绿草。
(男)无论是高深莫测的星空。
(女)还是不值一提的灰尘。
(领)都是大自然精巧绝伦的艺术品。
(领)展示出大自然——。
(合)深邃、高超的智慧。
(师指导学生用各种方式反复朗读，选定领诵者，灵活地点评激发诵读的热情)。
师：读得好!告诉我同学们，你是怀着什么样的情感来朗诵这段诗一般的文字的?
生：自然是那样的神圣伟大，我怀着敬仰之情。
生：我对大自然顶礼膜拜。
生：我深深地被大自然的美征服了。
师：是啊，同学们，也许，这就是“敬畏自然”中的“敬”吧!请再读第二自然段中的这个耐人寻味的句子：
【投影展示】。
看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。
(生读)。
师：老师有一个疑问，句子中为啥不用“大笑”，而要用“窃笑”呢?
生：我想大自然母亲是想保护人类这个孩子的自尊心吧。
生：人类这个孩子太荒.唐了，太无知了，母亲有点儿不屑于笑。
生：我想这主要还是因为爱，母亲爱孩子，如果大声地嘲笑孩子的话，孩子会无地自容的。
生：这个“窃笑”表现了母亲的宽容、仁慈、大度。
生：我很惭愧。
生：我觉得很无地自容。
生：我觉得我们人类很幸运，有这样慈祥善解人意的自然母亲……。
【投影展示】。
谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
(组织指导学生反复朗读，一定要读出反问句的强调意味)。
【投影展示】。
谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类为自己准备的棺木呢?
谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是人类最后的一滴眼泪呢?
谁能断言那大面积排出的废水不会是人类已经变质的血液呢?
谁能断言藏羚羊死前的咆哮不会是人类灭绝前的呻吟呢?
谁能断言城市中那漫天的烟尘不是人类自己的骨灰呢?
谁能断言那被黄沙所吞噬的道路不会是人类通往地狱的黄泉路呢?
(指导学生倾情朗读，个人读和集体朗读结合，读出高潮)。
师：同学们，倾情朗读这些句子的时候，你的内心又涌动着什么样的情感呢?
生：我害怕!
生：恐惧!
生：战战兢兢。
生：世界末日就要到来了!……。
师：是啊，同学们，如果人类不觉醒不改变，这些句子中描绘的景象就是我们人类的穷途末路啊!这恐惧这害怕也许就是“敬畏自然”中的“畏”的一种表现吧这三个例子，仅仅是老师从文本中挑选出来的普通的例子，如果大家深入下去，一定还会有更多的体会对自然的敬仰，对自我的反思，对人类前途的担忧，无数情感聚合在《敬畏自然》的文字中，让我们深深地被震撼现在，你觉得，你和作者能够产生一些“共鸣”了吗?(有的回答“是”，有的点头，有的表示怀疑)。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇十八
1、通过活动的开展，使学生了解有关毒品的知识。
2、通过组织观看禁毒教育电影及青少年禁毒宣传片，教育和引导学生远离毒品，提高拒毒防毒意识。
借助多媒体辅助教学。
师生互动，讨论、交流。
一、导入。
教师：这天我们来讨论一下青少年禁毒的问题。
教师：毒品损害健康，残害生命，对个人、家庭、社会的危害是巨大的。青少年正处于生理发育和心理发展的重要时期，心理防线薄弱，好奇心强、决定是非潜力差，容易成为毒品侵袭的人群。
据调查，在我国的吸毒中，35岁以下的青少年占80%以上。而且，近年来中小学生群体吸毒现象有所增加。
二、什么是毒品及毒品的种类。
1.谈话：同学们必须都听说过毒品，那什么是毒品呢?毒品都有那些呢?谁能说一说呢?(指名回答)。
2.讲解：
3.组织观看禁毒教育电影及青少年禁毒宣传片，问：你有什么感受?(自由谈话。)。
三、介绍毒品的危害。(结合图片)。
问：毒品有那些危害呢?
1.毒品毁人毁健康。
(1)毒品摧毁人的消化功能。
(2)摧毁人的神经系统。
(3)摧毁人的呼吸及循环系统。
(4)传染性病及“艾滋病(aids)”。
2.毒品令家人倾家荡产、家破人亡。
(1)丧失工作潜力。
(2)倾家荡产。
(3)给家人带来无尽的'折磨。
3.吸毒导致堕落、犯罪。
4.吸毒危害社会，成为世界公害。
四、给学生读有关吸毒者的故事，使学生受到教育。
五、讨论，交流体会。
1.了解了有关毒品的知识以及危害性，请同学们谈谈自己的感受。
2.让学生自由发言。
六、让学生了解防毒的方法。
1.问：当有人向带给毒品时，你会怎样做?(学生发言。)。
2.防毒有五种措施：
一是直接拒绝;。
二是找借口溜走;。
三是提出反意见或转移话题;。
四是秘密报案(偷偷告诉你依靠的人或拨打报警电话号110);。
五是当毒贩毒友逼你吸毒并威胁你时，要第一时间告诉你的师长。
七、总结。
毒品是人类社会的公害，它不仅仅危害人民群众特别是广大青少年的身心健康，而且严重威胁着社会安定，影响经济发展和社会进步。在中国的近代史上，毒品曾给中华民族带来深重的灾难。如今，毒品问题已成为全球性问题，它与恐怖主义、艾滋病并称为当今世界三大公害。中小学生从小要又防毒意识，珍爱生命，拒绝毒品，塑造完美人生。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇十九
1、对常见毒品的认识。
2、毒品对身心的危害。
3、吸毒对社会的危害。
4、我国取得的一些禁毒成果。
5、珍惜生命，远离毒品。
一、班主任发言。
本节课的主要目的以及主要的实施流程。提出了本次班会的目的和要求，以便班会课进行的有序、有节奏。
二、由中队长主持并发言，介绍毒品的危害及预防的主要措施。
毒品、艾滋病、暴力犯罪像瘟疫一样成为当代社会的“国际公害”。其中，毒品犯罪更是以其极大的危害性困扰着世界上许多国家。今天是个特别的日子，是国际禁毒日。今年国际禁毒日的主题是“远离毒品，关爱未来”，前一段时间我们发现在新华社的一些消息里面，陆续透露了一些现在全球禁毒工作的情况，比如说前两天联合国禁毒署的执行主任科斯塔在接受新华社记者采访时候就说，现在据联合国禁毒署估计，目前全世界大概有1.85亿人来吸毒，其中1.47亿人是吸食，另外还有3300万人吸食的兴奋剂。应该说作为一个全球性的问题，世界各国的禁毒斗争在取得一定成果的基础上，形势依然十分严峻。今天借此班会，能够对毒品进一步的认识，以及吸毒的危害。我们要消灭毒品。毒不是我们要的结果，只要我们都远离毒品，我们的.未来就是美好明天。
三、主持人甲为我们介绍毒品种类。
四、由班长讲解毒品的危害。
1、对于人体来说，最重要的是神经系统、内分泌系统和免疫系统。人吸毒成瘾后，毒品能直接改变大脑内部分化学物质结构，摧毁这三大系统。青年人吸毒后面黄肌瘦，双眼呆滞，精神颓废，如同废人，人性泯灭。吸毒过量还会导致死亡，静脉注射极易感染艾滋病。目前在国外吸毒者中，静脉注射毒品者，艾滋病感染率非常高。
2、吸毒者容易走上犯罪的道路：主要有两方面的原因：一是毒品价格的昂贵，
一个吸毒者每天吸食毒品的费用就需要数百元甚至上千元，即使百万家产也会很快吸光。钱用完后，吸毒者在毒瘾的驱赶下千方百计“搞”钱。二是长期吸毒的人思想、性格已发生了变化，冷漠、自私、狂躁冲动，甚至丧失人性，无视他人利益和国家法规，又加上毒瘾的作用，只要能把钱弄到手，什么违法犯罪的事情都会去做，其中一些吸毒者由于长期吸毒、熟悉毒品的流通渠道、于是在供自己吸食外，还转手向新的吸毒者提供毒品，从中牟利，充作自用的毒资。近几年来我国由吸毒引起的家庭生活悲剧不断发生，触目惊心。
五、中队长讲：刚才我们知道了这么多有关毒品的知识和毒品对人的危害，现在请同学们小组交流，怎样才能远离毒品，珍爱生命，做好记录，然后每组选一个同学发言。
六、请老师小结：
“远离毒品，关爱未来、健康生活”是我们在6月26日联合国确定的“国际禁毒日”里所要宣扬的，“国际禁毒日”其主题是“远离毒品，珍惜生命”。我们绝对不能让毒品进入社会，不能让毒品进入家庭，不能让毒品制造惨案”
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇二十
这是一篇议论性的散文，对于初二学生来说并不很好理解，好在课文思路清晰，教学中我根据作者的写作思路，设计了以下一些相关的问题：
1、为什么说人类宣称征服自然是不自量力的想法?
2、从哪几方面理解人类的智慧在大自然面前并不值得骄傲?
3、怎样理解大自然的智慧是无与伦比的?
4、人类的智慧与大自然的智慧的关系是怎样的?
5、课文最后得出了什么结论?为什么能得出这样的结论?
6、找出文中的反问句，举一例说说它的作用。
正是基于以上的一些问题，使学生在读课文时有了方向，在朗读一遍之后，又让学生迅速浏览进行勾划，学生的阅读效率有了明显的提高。当然在学生读课文之前有必要先把问题作以简单的说明。
前面的博文曾论及学习文章时要让学生入境，而要让学生入境首先老师自己要入境，本文说理性很强，那么教师首先要让自己信服，要明白其中的道理，并且要想法设法找一些佐证，要能真正地为作者的观点叫好，但带着学生学完之后又能走出课文。而要让学生入境，本文则要侧重于联系一些材料证明课文中的一些观点。而要让学生入境，好的导语设计是必不可少的，这样从一开始就能让学生走进课文，在此过程中还要不断的强化这一条主线，让学生慢慢地得到一些问题的答案，或者是获得一些知识。当然学习过程中不时的穿插一些有趣的话题或引人深思的问题也是一种让学生提高学习兴趣的办法，比如本文得到大自然创造了巧妙绝伦的艺术品，但苍蝇蚊子是这样的艺术品吗?学生对这一问题还是颇感兴趣的。
总之，不同的课文有不同的特点，最重要的是要深入把握教材，了解学生的学情(要了解学生的学情就要让学生养成预习提问题的习惯，事先收集归纳，以此设计好教学，可课下预习，问题由课代表收集，提前交回)，这样才能设计好教学，实施好教学。
敬畏生命的教案设计（精选21篇）篇二十一
生命教育古已有之。几千年前，古人已开始对自身生命价值进行追问，今天，尤其是在近些年青少年自杀自残现象呈现上升趋势的背景下，引导学生认识生命的宝贵，进而学会珍爱生命更具有现实的积极意义。
“让生命之花怒放”这一主题不仅表现为对生命的爱惜，更表现为对生命的尊重。要引导学生追求生命的质量，活出生命的价值。在此基础上，要引导学生以更加宽广的视野和更具人文的情怀来审视这个星球上的其他的生命，要对一切生命怀有敬畏之心，尊重自然法则，让其他生命的生命之花也能得以尽情地绽放。
本主题班会就是试图通过“爱惜生命”、“尊重生命”、“敬畏生命”这条主线，引导学生思考“让生命之花怒放”的内涵。
(一)课前通过和学生的沟通，了解学生对“生命教育”这一主题的基本理解，把握学生现状。
(二)根据学生实际，设计班会基本思路：情境导入——场景感染——启发诱导——合理升华——延伸拓展。
(三)具体准备工作
1.选择班上两名有朗诵经验的学生准备诗朗诵《孩子，快抓紧妈妈的手》。
2.搜集相关文字、音乐和图片等素材，并做成ppt。
3.准备迈克尔杰克逊的经典mtv《地球之歌》
(一)通过情景体验感受生命的脆弱，进而感悟生命的宝贵，学会爱惜生命。
(二)引导学生思考生命的价值，进而懂得什么是尊重生命，应该怎样尊重生命。
(三)培养学生更宏大的生命观，要对这个星球上的其他生命心怀敬畏。
在班会设计上，力避说教，注重情境设计，引导学生自然而然的缘境体悟，因情而感，再通过教师的启发诱导和感染，使学生对“让生命之花怒放”的思考水到渠成。
(一)导入
课前循环播放ppt《胡杨礼赞》，通过音乐、图片和文字说明，让学生领略胡杨精神，创设适合的情景渲染本次班会的主题。由《胡杨礼赞》和学生本身的蓬勃朝气自然引出本次班会的题目“让生命之花怒放”。
(二)第一部分：爱惜生命
“生命之花”有哪些形态?首先通过ppt在欢快的背景音乐(大自然鸟鸣)中出示几张绽放生机的花朵图片，然后过渡到几张极富吸引力的可爱儿童的图片，以此引导学生直观形象的感受生命之花绽放的魅力。
转换话题：怒放的生命之花固然美丽，但天灾人祸防不胜防，会让怒放的生命之花瞬间凋零。ppt在伤感的背景音乐(《再见警察》)中出示两组图片：一组是获非洲新闻大奖的“前一天”主题系列图片，展示的是广岛原子弹爆炸、肯尼迪总统遇刺、美国911恐怖袭击、非洲索韦托骚乱等前一天的几个典型的温馨画面，使人在和悲惨现实的对比中感受人祸之害。
另一组图片是20_年3月分别发生的云南盈江县5.8级地震和日本9.0级地震后的凄惨景象，让人于震撼中感受天灾之痛，进而引导学生体会生命的`脆弱，生命之花的易逝，正所谓“我们经历着生活中突然降临的一切，毫无防备”(引自《生命中不能承受之轻》一书)。
由地震图片，进而引出配乐(背景音乐为神秘园的songfromasecretgarden)诗朗诵《孩子，快抓紧妈妈的手——为地震死去的孩子们而作》，在强大的感情冲击力面前，让学生更准确更深刻的理解生命之花易逝的脆弱。
此情此景，我们不能不感慨：活着真好。如果这些天堂里的孩子有知，他们该是如何眷恋这个美丽的世界。然而，活着的人又都知道珍惜这美好的生命吗?ppt出示以下资料：
资料一：
从20_年2月26日到20_年3月21日，不足一个月时间内，惠州仅媒体报道的青少年自杀事件就接连发生了4起。中国心理卫生协会资料显示，中国每年约有25万人死于自杀，至少有100万人自杀未遂，在15-34岁的人群中，自杀成为首位死因。不少资料显示，近年来，我国青少年自杀率呈上升趋势。——东江时报(20_.4.12)
资料二：
近年全国各地青少年自杀自残的新闻屡见报端：河南一高三考生，高考成绩估分不理想，竟在家自杀，而高考成绩揭榜时，她的高考总分超过本科分数线33分;某中学的一位2010级新生，因为不习惯学校的管理制度，感觉学习压力过大，跳楼自杀，经抢救无效死亡;成都市一个13岁少年因与父母就学习问题发生争执纵身跳下了7楼，结束了生命;16岁学生陈某用亲人给的压岁钱长时间打电子游戏，在家人对其教育时，他用两条毛巾将自己吊死在水管上;沈阳市康平县一名高二年级男生因恋人提出分手，用尖锐的玻璃碎片扎破自己胸口，造成严重的心脏破裂，差点断送生命。
面对以上资料，你产生了哪些生命的感悟?
引导学生，从下面几个方面认真思考，各抒己见，分享理解：
1.你有没有见过或听过身边发生的类似的自杀自残现象?
2.你认为造成他们自杀自残的原因有哪些?
3.当我们遭遇困境的时候应该如何来化解?
直观形象的材料容易带给学生思想的震撼和触动，学生在思考讨论的基础上，自然就有了爱惜生命的切身体会和要求。在此基础上，教师可以从以下方面进行深化点拨：
1.二月河曾说过：“当处在人生的低谷，无论你向哪个方向努力，都是向上。”困苦是生命生活的有机部分，只要保持积极乐观心态，没有过不去的火焰山。
2.对于世界而言，你是一个人，但是对于某个人而言，你是他的整个世界。每个人都要学会为自己负责，也要为亲人负责。
进而总结本部分内容：生命对于每个人来说，只有一次，失去了就不可复得，我们必须爱惜生命。
(三)第二部分：尊重生命
同时可以用ppt提供成功激励大师约翰库缇斯的资料：
约翰库缇斯，1970年出生，澳大利亚人，天生严重残疾，出生时脊椎下部没有发育，两条腿根本没有成型，既无法行走，也无法安装假肢，29岁时罹患癌症，一个出生时被医生断言活不过当天的残疾人一直顽强生活到现在，他不但是世界“激励大师”，而且还是乒乓球、橄榄球、游泳、跳水等运动项目的二级教练员，并获得澳大利亚残疾网球赛的冠军。
进而引导学生思考：
1.你还知道哪些类似约翰库缇斯的成功励志故事?
2.这些故事给你哪些生命的启发?
3.你现在是如何理解“尊重生命”的?我们今后应该怎么“尊重生命”?
在学生思考讨论、各抒己见的基础上，教师可以做以下的升华提醒：
1.尊重生命，就要给生命以尊严。每个人都是被上帝咬过的苹果，你可以不伟大，但绝不能甘于平庸，你也许平凡，但决不应放弃追求高贵的权利。
2.尊重生命，就要给生命以价值，把个体的生命价值和他人、社会联系起来，让个体的生命价值在帮助他人、推动社会进步中闪光。
(四)第三部分：敬畏生命
哲人说过：“人类一思考，上帝就发笑。”难道人类真的是这个星球的主宰?尤其是在人类的骄傲狂妄导致自然灾害频发的今天，我们是不是应该重新审视和我们一道生活在这个星球上的其他的生命。
欣赏配乐朗诵，台湾著名作家张晓风的抒情散文《敬畏生命》。(配乐为班得瑞的抒情钢琴曲。)
文学艺术带给我们美的享受的同时，也带给我们思想的启迪。同样，作为音乐艺术，很多作品也传达出类似的对生命敬畏的思考。请欣赏摇滚天王迈克尔杰克逊的经典mtv《地球之歌》。
在学生思考交流的基础上，教师可以做进一步的启发引导：
1.恩格斯曾经发出过警告：“人类对大自然的每一步征服行动，都要遭到大自然加倍的报复。”敬畏这个星球上其他的生命在今天显得更有现实意义，这应该是社会进步的一大表现。
2.敬畏不是惧怕、懦弱的代名词。敬畏的实质，是面对和我们平等的生命应采取一种更加审慎的态度。比如，敬畏生命不是让我们对于一只吸血的蚊子心怀怜悯，而是当我们面对各种流浪小动物时，能多想一下我能做点什么，至少不再是棒杀之。
(五)总结拓展
珍爱生命，就要让生命之花怒放，就是要爱惜自己和他人的生命，尊重自我生命的价值，敬畏这个星球上的其他生命。
当然，有关“珍爱生命”“让生命之花怒放”的思考并不能到此结束，而且，我们还需要积极行动起来。为此，我们的班会将从课堂进一步向课外延伸。课下，请同学们集思广益，在班委会的组织下，以班级的名义向全校师生发出“让生命之花怒放”的倡议书。(提供如下格式，由学生课下补充完成。)
(一)“注重情境设计”的基本理念取得了预期的效果，班会图文并茂，声情结合，学生能自然而然地缘境体悟，因情而感，各环节的推进自然而有层次。
(二)学生能积极投入，真诚思考，且有独特见解;教师的点拨指导及时，并能根据学生回答进行升华。整个班会思想含量丰富，富有启发性和感染力。
(三)利用ppt《胡杨礼赞》进行导入和最后环节“让生命之花怒放”倡议书的拓展，有一定创新，且有效联系了课前、课上和课下，使得班会更加丰富充实。
(四)课堂驾驭上力求更从容;对学生回答问题的评价可以更有针对性;在班会准备的细节上须要再下功夫，如诗朗诵的排练可以做的更好。