通过教学工作计划的执行,教师可以及时对教学效果进行评估和调整,以提高教学质量。教学工作计划范文4:初中数学教学工作计划,注重学生问题解决能力的培养。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇一
1、初步学会歌曲,用连贯的声音演唱。
2、抒发幼儿毕业前对教师的一片深情。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。
马上要毕业了,你们有什么话对老师说。
1、听一听歌曲里的小朋友是怎样表达对老师的感情的。
2、欣赏后说说里面唱了什么。
3、你会对老师说吗。
4、跟着歌曲一起唱。
5、引导幼儿唱出深情的感受。
1、边唱歌曲边用一些动作表示。
2、集体深情地场给老师听。
即将毕业了,我们的孩子因为是只上了一年的大班,[.教案网出处]所以很多的孩子在情感上面并没有多少的表现。
而且有三分之一的孩子是中班年龄的所以在情感激发方面也不是很明显。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇二
1、尝试用借形想象的方法添画各种鱼类。
2、能用大胆讲述自己的想象。
3、初步发展幼儿协作能力。
活动难点:
借助波浪线交织出的图形进行创意想象,并能大胆添画各种鱼类。
活动过程:
1、ppt课件。
2、画纸,kt板,蓝色记号笔、水粉颜料、
活动过程:
1、教师ppt出示大海图片。
教师:孩子们,你们看到大海是什么样子的?看一看你在海面上发现了什么?(波浪)他是什么样子的?谁愿意来画一画?(这种弯弯曲曲的线条就叫波浪线)。
1、幼儿尝试绘画波浪线。
当大风吹过来时波浪会是什么样子的呢?(大大的波浪)当风轻轻吹的时候呢?(波浪小小的)他们想在一起手拉手做游戏呢谁愿意来帮助他们?他们还可以怎样手拉手?(波浪线越长,我们的海面就会越宽阔,当一条条弯弯曲曲的波浪手拉手连接在一起,就会像辽阔的大海一样。)。
2、ppt播放海底世界图片:
大海不光有宽广的海面,还有很多美丽的海洋生物呢?你都看到了什么?
3、出示各种小鱼图片,引导幼儿观察鱼的外形特征。
看看这是什么?(海蛇海鳗)他们长什么样子?海里不光有小鱼,还有好多美丽的植物呢?
4、借形象想,添画小鱼等海洋生物(把其中的一幅拿到前面来)。
(1)教师引导个别幼儿示范。教师:大海里有各种各样的小鱼和水草,可真漂亮!孩子们,老师给你们用的可是神奇的画纸,现在已经有美丽的海洋生物藏在里面了,看一看你们能找到这些可爱的小鱼海蛇海鳗和水草吗?(请2-3幼儿上前回答)你找到了了什么?添画上什么他就会更像了?还有谁发现了他们?(如果幼儿没找到,老师先示范一下:老师发现了一条美丽的小鱼,他的头在这里,身体在这里,如果我把他画出眼睛和尾巴,添上鱼鳍,大家一下子都能发现他。)。
那你们来看一看李老师还能找到什么?(一连串的.小鱼)。
(2)幼儿尝试添画海洋生物,教师指导。
教师:孩子们,请你们取一盒颜料回到刚刚才的位置找一找你们的大海里有那些美丽的小鱼吧。当音乐停止的时候请小朋友轻轻地回到自己的座位上去。(巡视指导:你发现了什么?添画上什么他会更像呢?)。
5、作品展示。
教师:哇,大家发现了这么么多美丽的海洋生物啊,谁来讲一讲那个是你发现的?你用了那些线条和图案。除了你画的小鱼你还喜欢那一条小鱼,我们也来夸一夸小朋友的作品吧!后面还有小朋友的作品呢,他们也想向大家介绍自己的作品呢,我们也一起去看一看吧。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇三
这是一篇写人的文章,人文色彩浓厚,为使学生受到文章中人文情怀的感染,必须创设情境引导学生走进文本,与文本进行零距离对话。
注重人文渗透的课堂教学关注的是人的教育。而这种关注,不仅仅在于学生学到了多少知识,更在于学生通过学习,是否能够理解生命的价值,是否能获得适应社会生活的各种经验和能力,以达到全面素质的提高。实践证明,闪耀着人文精神的课堂充满了活力。
案例片段。
在教学中,我通过让学生回忆老师关心教育自己的一则则小故事..,拨动了学生心中那根尊师爱师的心弦,也在课的伊始奠定课堂的情感基调。学生带着自己的亲身感受再来学习课文,就能引起他们的共鸣,使他们真正走进了文本,对刘绍棠尊师、爱师的深情油然而生敬意,对人与人之间的交往和情感也有了自己新的思考。
“文章不是无情物”,历来的文章都是有感而发的。剖析作者的内心感受会使学生受到人文的触动。本课的教学中,在课堂即将进入尾声时,我引导学生深入到作者的内心深处,揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至深的文章。因为有了对课文内容的深入理解,对作者情感的深层把握,学生就不难体会到这是作者心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。
案例反思。
情感是一种熏陶力量。教师的语言要能拨动学生的心弦,就要做到声情并茂。教师满怀深情地说,娓娓动听的话语,就能在学生心里产生共鸣。一定的情境,激起学生一吐为快的情趣,并且在这一潜移默化的过程中又得到了启发和教育。如教学课文《老师领进门》,我先讲了一些古今中外关于“恩师”的感人故事,再深有感触地叙述了我班学生和老师的故事,慢慢地引导学生从身边小事中去感受师爱。在这种情境的熏陶感染下,学生的心灵之门渐渐被打开,回忆起日常生活的一幕幕情景,他们不但有话可说,而且很多学生说得感人肺腑。
孔子说:“言而无文,行而不远。”要说得有文采,须反复锤炼。语言学习大多来自课堂的朗读和平时的阅读。平时阅读,做好摘记增加学生动脑、动手、动口的实践机会,促进学生在读书的黄金时代去博览群书,为口语交际打下物质基础。学生通过朗读,自然而然地感受文章的言语形式,体会语句字里行间的丰富意蕴,不断地直接受到作品规范的语言表达。如教学《老师领进门》这篇课文时,学生通过反复朗读,理解了作者用“我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。”来赞美老师,培养了作者丰富的想象力,为以后的文学创作奠定了基础。我就启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。有的学生说:“我在老师门下学习五年,老师的话语有如细雨滋润心田。”有的学生说:“老师教育我们,有如带领我们在知识的海洋里遨游。”有的说:“老师辛苦地工作,有如春蚕默默吐丝。”还有的学生说:“老师默默耕耘,有如红烛燃烧自己,照亮别人。”学生说得有板有眼,有条有理。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇四
1、在引导学生理解、体会了第三自然段按事情发展顺序写后,教师让学生就第三四自然段质疑并板书,问题是大致如下:
(1)爱因斯坦为什么做了三只小板凳?
(2)为什么他不做其它的手工作品,而做小板凳?
(3)三只小板凳为什么那么糟糕?
(4)为什么老师和同学后来改变了对爱因斯坦的态度?
(5)爱因斯坦后来成为了大科学家,跟他小时候的表现糟糕怎么不一样?
学生提问后老师补充一问题:那三只小板凳糟糕到什么样?
(1)请学生选择以上2-3个问题自读思考。
(2)1选择-2个有把握的问题或是具有挑战性的问题在四人小组内交流商量。
(3)以小组为单位汇报,要求发言有根有据,有自己的想法,学生发言需先表明选择的是以上何种类型的问题,老师给予激励性评价。
讨论交流引导部分主要实录如下:
师:交流代表小组的成果与荣誉,说话要有根有据,有自己的想法,哪组先汇报?
生:我选择的是具有挑战性的问题,为什么做三只小板凳可能是板凳爱因斯坦没做过,他想尝试一下,就像我们同学没有学过舞蹈想尝试一下一样。
师:即使很糟糕爱因斯坦也要尝试,你选择的问题具有挑战性,也是一种尝试,你很勇敢!
生:为什么做了三只小板凳可能是他想让老师明白他前两次做得还要差,这次已经进步了,他可能想通过这次手工课展示一下自己,因为以前老师总不喜欢他。
生:凳子的腿可能一条长一条短。
生:也许凳子的凳面凹凸不平。
生:可能是三条腿。
生:一坐上去可能会散架。
师:看看书上哪些地方提到了小板凳的情况?
生:糟糕、很不像样、更不像样。
师:其中有老师说的话,看能不能读得像当时老师的口吻。
生读,师引导学生多读几遍。
师:大家明白老师话的意思吗?(引导学生在读中很自然地理解此处反问句的肯定含义)。
师:看看爱因斯坦听了老师的话有何反应?
生读爱因斯坦当时表现的句子后,简要地谈谈(略)。
生:
师:大家有没有注意课文前面说平时爱因斯坦说话很少,怎么今天?
生:他想让大家知道他已经很努力了,本想让老师表扬他一下,可是却没有得到。
生:他想维护自己的尊严,这三只小板凳是他花了很多精力的。
师:今天的爱因斯坦与平时的他大不一样,他今天的表现,大家能否评价一下?
生:他胆子变大了,尽管声音很小。
生:他很勇敢,因为老师当时很生气,他很有可能会招到老师更严厉的批评,但他觉得自己上交的第三只小板凳的确是进步了一点,他想说出来得到同学们的肯定。
生:他很有志气,(师插:怎么讲?)他想证明自己并不差。
生:他一只比一只做的好,没有怕失败,很有毅力。
师:大家很有自己的想法,很好!让我们读读当时在课堂上的表现的句子,体会他的勇敢、有志气,做事有毅力,不怕失败。
生思考后说基本上都明白了。
师组织学生对其余问题作简单的交流。
教学反思:
从新课改、新课标所倡导的语文教学的精神来衡量,本课最大的成功之处在于:整个语文学习活动在教师创造性的引导与激励下,学生获得了主动、健康的发展。华东师大教育专家叶澜教授说个体对自身的发展作出主动的思考、批判、选择目标、策划过程和准备付诸实施的时候,人就具有了主动把握自己人生和命运的个体发展意识和能力,是作为个体的人实现生命价值、获取幸福人生的内在保证。因此,培养个体主动发展的能力被新基础教育定为基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务。在叶澜教授这里通过主动一词来界定人的发展,即人是通过主动对外界的作为,从而实现自己和谐健康的向前发展。就语文教学而言,培养学生全面的语文素养只有学生在学习活动中始终处于主体的地位,在他们积极主动的学习状态下才能得以实现。
纵观以上整个教学过程,教师在教学设计上或者说在教学的推进中,崇尚简约,能从学生的现实学习需要出发,让他们主动学习,得到发展。首先,教师以学生自读自疑的方式直接切入教学。其次,在学生再读文本中,教师让学生选择的问题在数量上考虑适度(即1-3个问题);对于问题的难度由学生依据自身的能力与心向进行选择(即自己有把握的问题或认为具有挑战性的问题)。这些事先根据学生的学习起点而设计的策略,将大大增强学生的学习兴致,促进他们主动学习。再次,小板凳模样的想象、学生首次接触的反问句含义的领会、对爱因斯坦课堂表现的谈论、对人物品质的深入体会朗读以及其余问题的探讨的提出等,都是在依学生的发言、他们的补充说明、他们的读文的过程中自然地推进、解决、领悟。
与此同时,教师对于学生获得主动发展的认识,不仅仅停留于被动的顺应学生,任随学生的思维、兴致的走向使得整个教学过程处于无序的状态,恰恰相反,在这种看似无序的学习活动中,教师在根据学习活动的一步步展开在有意识地调整本课的预设目标、调控整个教学推进的态势,在自然地弱化或摒弃那些学习活动中产生的与教学目标相背离的碎片。这就是教师课堂上的积极的教学作为--合理巧妙、激励性的引导与评价(激励性评价本身就是一种导引)。现在的很多教育专家都有这样的共识:学科对学生的发展价值,除了一个领域的知识以外,从更深的层次看,至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中、并与其不断互动着的、丰富多彩的世界和形成、实现自己的意愿,提供不同的路径和独特的视角,发现的方法和思维的策略;提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验;提升独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。唯有如此,学生的精神世界的发展才能获得多方面的滋养,在感受、体验、认识、欣赏、改变、创造的同时,不断丰富和完善自己的生命世界,体验丰富的学习人生,满足生命的成长需要。这些方法、策略、视角、路径、经历、体验等无不需要教师对学生的学习活动中进行引导(点拨、导引、指正、激励、鞭策)。特级教师高林生说教师在教学中的引导主要表现为左手拉着学生,右手拉着文本,通过有意识的点拨,让学生凭借着已有的前经验去与文本碰撞、交融,以实现学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标下的自我构建。有了教师的引导,学生主动的发展才能更加顺畅,更加迅捷,更加健康。
本教例中,教师的导引与激励主要体现在这样几个方面:首先,学生质疑后老师又补充了一个问题(即那三只小板凳糟糕到什么样?),这是一个与学生感悟主人公爱因斯坦内在精神(不怕失败、有毅力、有志气等)是否真切相关的根本性的问题,这一增补很有必要。其次,问题的选择思考与交流时选择自己有把握的问题或认为具有挑战性的问题的这种提法,将有助于增强个体(学生)对学习活动的自信度,也符合学生学习的最近发展区的认知规律,必然提升学生学习期待,提高学习的成效。这种富有创意的策略其最终的对于学生发展的价值显然已超出了问题解决本身,它是与现代社会对个体应具备真实地估价自我、相信自我、超越自我的意识与素质是完全相吻合的。再者,教师对学生在学习活动的评价简洁却具有较强的针对性,体现出教师的教对学生的学的激励作用,能推动学生的学习活动往深向发展。如第一位选择具有挑战性的问题的学生发言虽然的猜测,但很有见地,教师顺势就他的发言角度来评价他学习所得(即使很糟糕爱因斯坦也要尝试,你选择的问题具有挑战性的,也是一种尝试,你很勇敢!),可谓巧妙。再如,就为什么做了三只小板凳?一问发表看法的同学读书能够前思后想,这是一种很可贵的学习品质,教师对他的评价是你能联系上下文作推测,是一种很值得大家学习学习方法!。另外,一位教师曾在一篇文章中谈到,阅读教学教什么?指出其中重要的内容之一是培育联系(就学生而言就是习得),通过教师的引导、搭桥,让学生从阅读的自然世界过渡到自觉世界。以上教学中,教师就爱因斯坦做的小板凳究竟糟糕到什么样呢?这一问题要求学生作想象,就是引导学生联系自己生活经验积累(联系的含义之一)来思考问题,解决问题。包括最后对于学生一开始提出的众多问题的解决方法,也是启发学生用联系的观点懂得在解决了一个关键的问题之后也许其它的问题也会随之应的得到突破。最后,那么,他的板凳到底糟糕什么样呢?我们能想象出来吗?、看看书上哪些地方提到了小板凳的情况?、大家有没有注意课文前面说平时爱因斯坦说话很少,怎么今天?等这些看似不经意的语言实际上是在学生与学生对话、学生与文本对话、教师与学生对话三者之间架起的一道无形的桥梁,从而把学生对人物精神的感悟引向深处。这样的教学引导显然是极为重要的。
语文课堂是学生思维放飞的地方,智慧开掘的地方,自我重构的地方,身心愉悦的地方。没有学生的主动发展,就不可能有人才规格的多样性。这是教学价值观的核心理念,是素质教育的要义之一,是基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务。而教师创造性的引导与评价,则会更加有助于学生主动健康、生动活泼地学习,获得发展。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇五
活动目标:
1.知道9月10日教师节是老师们的节日,初步了解老师的工作。
2.能与家长主动完成亲子礼物,并把礼物送给老师。
3.初步产生喜欢老师、爱老师的情感。
4.体验人们互相关心的美好情感。
5.知道节日的时间、来历和风俗习惯,感受节日的气氛。
活动准备:字卡9月10日、教师在开学前加班布置教室的视频和照片。
活动过程:。
二、幼儿观看老师布置教室加班的视频1.幼儿观看视频。
2.教师提问。
师:录像里有谁?老师们在做什么?你看到外面的天是白天还是晚上?
三、介绍教师节师:宝宝们以后跟老师会学很多的本领,你喜欢老师吗?
向幼儿介绍9月10日是教师节,是老师们的节日。
四、请家长与幼儿共同制作亲子礼物----图形粘贴画五、作品完成后,请幼儿将作品送给老师,并且和老师抱一抱、亲一亲,向老师问声节日好。
教学反思:
小班幼儿刚入学,不了解老师的工作有哪些?也不知道老师是关心和爱他们的。同时尊师重教是我国的传统美德,为发扬尊师重教的优良传统,也为了让孩子更加喜爱老师,我们利用教师节节日教育活动,让幼儿知道教师的节日在9与10日,也让幼儿通过此次活动喜欢上老师,喜欢上幼儿园。
小百科:建立教师节,标志着教师在中国受到全社会的尊敬。这是因为教师的工作在很大程度上决定着中国的未来。每年的教师节,中国各地的教师都以不同方式庆祝自己的节日。通过评选和奖励,介绍经验,帮助解决工资、住房、医疗等方面的实际困难,改善教学条件等,大大提高了广大教师从事教育事业的积极性。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇六
1.知道教师节是老师们的节日,初步了解老师的工作。
2.能向老师展示所学的本领,和老师抱一抱、亲一亲,问声节日好,回报老师的付出。
3.初步产生喜欢老师、爱老师的情感。
4.简单了解节日的来历,知道其全称、日期和意义。
5.体验人们互相关心的美好情感。
活动准备:
幼儿前段时间在幼儿园学习、生活的录像片段或照片剪辑。
活动过程:
1.谈话导入,引起幼儿活动的愿望。
师:今天,我带来了一段好看的视频,请小朋友们看看这里面有谁?他们在干什么?
2.幼儿观看前段时间在幼儿园学习、生活的视频,了解老师的工作。
(1)幼儿观看视频。
(2)教师提问。
师:录像里有谁?老师们在做什么?老师教你学会了哪些本领?
3.幼儿展示自己跟老师所学的本领。
师:谁能把这些本领表演给大家看呢?
幼儿展示所学的本领。
4.介绍教师节。
师:宝宝们跟老师学了这么多的本领,老师好吗?你喜欢老师吗?
向幼儿介绍今天是教师节,是老师们的节日。
5.幼儿上来和老师抱一抱、亲一亲,向老师问声节日好。
教学反思:
整个活动中,孩子们都表现的很活跃,大部分孩子们都知道9月10号是教师节,是老师的节日,要跟老师说节日快乐!此次活动中我也设计了许多问题来为目标服务。如你喜欢你们的老师吗?你喜欢的老师是长什么样子的?你为什么喜欢喜欢你的老师呢?等等。
小百科:由于教师节并非中国传统节日,所以各地每年都会有不同的庆祝活动,没有统一、固定的形式。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇七
(一)创设情境;导入新课。
1.点击课本,出示“雷锋图像”。
2.学生观看图像,谈一谈对雷锋的了解。
(1)介绍雷锋的生平。
(2)讲雷锋的某一个故事。
(3)背雷锋的日记。
(二)初读课文。认读生字。
1.借助拼音读课文,勾画生字词。
2.出示生词卡片,学生读卡片上的字。
(1)开火车读。
(2)齐读。
3.借助工具书和联系课文理解词语。
(三)再读课文,了解课文大意。
1.自由读课文,找出文中有几小节?
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇八
活动目标:
1、理解单数与双数的实际意义,有一定的数数、统计和比较等应用数学的能力。
2、学会观察树叶的特征,能用自己的语言来表达自己对树叶的认识。
活动准备:
每人一份树叶(叶柄)、一张表格、一只笔、展示板。
活动过程:
(一)、导入活动。
师:小朋友们、大家好。今天老师为你们请来了一位客人。下面我请小朋友们竖起你们的小耳朵,仔细的听好了。听···,他来了。(听完后)接下来,有哪位小朋友已经听出,老师今天请来的这位小客人是谁呢?请小朋友们举手来告诉老师。
幼:风声、树叶、等。
(二)对叶片的统计与分析。
1.教师示范。
幼:好。(幼儿跟着老师一起一瓣一瓣的摘下来,然后在数。)。
师:好了,刚刚小朋友们与老师一起数了老师叶柄上的小叶片有几片。下面老师请小朋友们自己来数一数,然后把数好的小叶片数量记录下来。
2.幼儿示范。
师:教师在一旁巡回观察,并且记录下,幼儿是怎么用自己的方法来数小叶片的。
师:教师在巡回完之后。教师问幼儿,这么多的叶片,你是怎么数的?
幼:我是一瓣一瓣数的、两瓣两瓣的,等一起数的。
师:小朋友用了很多种方法数叶片,你认为那种方法又快又准确?
小结:生活中我们在数量较多的`东西时,有很多种方法,小朋友可以采用最适合你的方法,将东西数得又快又准确。
3.分析探索叶片的单双数的规律。
师:老师刚才发现让小叶片两片、两片做好朋友这种方法很有趣,我们一起用这种方法在来数一数。
幼:(把两片、两片放在一起,然后数一数,教师在一旁巡回指导)。
讨论分析:
师:你们发现了什么?(有的树叶,它的叶片两片、两片都找到了好朋友:有的还剩下一片没找到朋友。)。
树叶分类:
师:这里有两张表格,我们把都能找到好朋友的叶片送到这张表格里.把还剩下一片没有找到朋友的叶片送到另外的一张表格里,看看会发现什么秘密。
统计数字:
分析两类数字的特点:
师:小朋友们你们有没有发现什么秘密啊。
幼:没有。
师:你看6、8、10、12、14这些数是什么数?7、9、11、13、15这些数是什么数呢?他是不是能两个、两个的凑成相同人数的呢?还是不能。
师:小朋友都发现了这个秘密,老师觉得6、8、10、12、14这些数是双数,因为他们能刚好能两个、两个的分好。7、9、11、13、15是单数。
师:谁有不同的意见吗?(讨论10以上的单双数。)。
讨论发现:已经学过的单双数规律同样适用于10以上的数字,拓展已有经验。
活动结束。
出示叶片数量是1~5的树叶.建构完整的单双数序列。
师:这里还有一些树叶呢,请把它们放到单数或者双数的表格里去。
活动延伸:
请小朋友们回家之后找找哪些物品也有这些规律。
教学反思:
在操作的过程中进一步巩固对颜色的分类。这个环节感觉幼儿还行,兴趣还是挺浓的。最后把树叶宝宝送回家,这样设计的目的是起到层层递进的作用,首先让孩子认识黄色和绿色,然后再区别这两种颜色,这个过程中,幼儿基本能区分出黄色和绿色,但有个别幼儿不能用正确的语言表达清楚。活动的最后一个环节是通过游戏巩固幼儿根据颜色进行分类,并体验树叶妈妈和树叶宝宝之间的情感。在最后的一个环节中,我运用黄房子和绿房子,让孩子根据颜色找到树叶宝宝的家。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇九
1.会读写“雷、锋、寻、迷、顺、娘、踏、瓣、珠、滴、终、于、勤”13个生字。认识“曾、瞧、泞、荆、棘、莹、寻、觅”8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3.通过读文,知道雷锋叔叔做的一些好事,知道要向雷锋叔叔学习。
德育目标。
让学生了解雷锋做过的一些好事,知道要以雷锋叔叔为榜样,向雷锋叔叔学习,做—个诚实、勤劳、爱学习、关心他人的好孩子。
教学重点。
1.会读写本课的13个生字。
2.朗读课文,背诵课文中自己喜欢的小节。
教学难点。
1.理解“寻找雷锋的足迹”实际是指寻找一种雷锋的精神。
第一课时。
一、创设情境,导入新课。
1.每年的三月是学雷峰月,有谁知道雷峰是一个怎样的人呢?
二、初读课文,认读生字。
1.雷锋叔叔已经牺牲了,为什么说他和我们在一起呢?请大家先自己去读一遍课文,边读边把课后的生字划出来,多读几遍,读准字音,读熟练。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当回小老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.认读“曾、瞧、泞、荆、棘、莹、寻、觅”8个字。要求学生会读,读正确。
5.指名读,请其他学生正音。
6.全班齐读。
三、指导朗读,了解课文大意。
1.自由读课文,找出文中共有几个小节?
2.指名读,其他同学边听边想课文中寻找雷锋的足迹共找了几次?每次结果怎样?
3.指名回答。(3次,前两次没找着,最后一次找到了)。
四、学习课文的前两部分。
1.默读课文,找出这两部分的共同点。
2.指名说共同点,指导读1、3小节。
3.四人一小组自选一部分学习。提出不懂的问题,同学商议解决。
4.汇报学习情况:第一次往哪儿找?结果怎样?第二次呢?
5.“我们”真的在找雷锋叔叔的足迹吗?(是找雷锋的精神)。
6.指导读1、2、3、4小节。
五、学习课文的第三部分。
1.小声读5、6小节,边读边思考;第三次往哪儿找?结果呢?
2.指名回答。
3.雷锋叔叔和什么样的孩子在一起?你想不想做这样的孩子?
4.指导朗读5、6小节。
六、朗读全文。
七、背诵。
1.大家读得这么好,能背下来吗?请挑选自己喜欢的一部分背。
2.请四人小组背。
3.指名背。
4.开火车背。
第二课时。
一、检查背诵。
1.开火车背。
2.指名有感情地背。
二、指导写生字。
1.出示要写的13个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。老师指导。
“瓣”字的笔顺要多次书空,让学生记牢。写的时候注意左边的“辛字旁”最后—笔是撇,中间是一个“瓜”字而不是“爪”字。
“滴”字注意笔顺。左边的部件与“商”字要区别。
“勤”字的笔顺也要多次书空,让学生记牢。写的时候注意左边的上面不是草字头,左边的下面是三横。
3.学生自己练习,老师指导。
三、课后扩展。
板书设计。
沿着小溪。
顺着小路。
乘着春风。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇十
1.学会仔细观察画面,并找出适当的语句描述画面。
2.练习说长长句,把语句说得更长。
活动准备。
1.大书(遮蔽文字)。
2.老师自备字卡。
3.小动物形象图卡。
活动过程。
一、熟悉故事。
1.在音乐伴奏下,老师出示大书,读出书名《狮子王》后按顺序一页一页地翻书(每页停留3~5秒),教师不做口头引导,幼儿自己阅读画面。翻至重点画面时,教师可稍作停顿,做适当的肢体语言引导,直至封底。
2.提问:你看到什么?每只狮子出场时有什么不同?
3.出示相应的句卡,教师示范朗读,引导幼儿理解文字。
4.分析画面与语句之间的对应关系,把语句放入相应的页面中。
(1)老师随意翻,引导幼儿把文字和图片匹配。
(2)幼儿集体读,集体找。
(3)只剩一两句时,让个别幼儿找。
(4)老师和幼儿一起检查对错。
5.与大书原有的文字对照,确认准确的答案后,师生共读。
6.理解“与众不同”,并让幼儿用“与众不同”说一句话。
二、幼儿读小书。
1.幼儿读小书(进行习惯的培养)。
2.“开火车”游戏式朗读。安排幼儿朗读的顺序,每人一页。培养幼儿专心倾听和大声朗读的习惯。
3.在朗读中遇到有困难的地方,互相帮助解决。出示“长长句”的图示,和幼儿一起说,鼓励幼儿说得更长。
三、游戏“长长句”
让幼儿摸口袋里的图片(以动物为主),并用一句长长的话来描述摸到的东西。
活动特色。
1.此活动设计环环紧扣,层次清晰。通过巧妙的构思,为幼儿创设了丰富的语言环境。无论是肢体语言的运用,还是图片与文字的匹配,都激发了幼儿主动和老师、同伴交流的愿望,促进了幼儿语言的发展。
3.说“长长句”的活动以图示的方式效果很好,因有趣受到幼儿的喜欢,也容易接受。
4.句卡中重点学习的汉字采用彩色字,起到了提示的作用,可降低幼儿认字的难度。
5.“开火车”的读书形式可算是一种新型的语言游戏,让人有耳目一新的感觉,可培养幼儿专心倾听和大声朗读的习惯。
6.“摸口袋”说句子是一个非常吸引幼儿的游戏。幼儿喜欢动物,都愿意用所学的句式为小动物说一句很长的话,达到了预期的教学效果。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇十一
1、使幼儿初步了解保健老师的工作内容,知道保健老师的本领很大。
2、教育幼儿要热爱、尊重保健老师,要对保健老师有礼貌。
活动准备。
1、与保健老师取得联系,确定活动时间。
2、请幼儿自己多观察保健老师工作时的情景。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇十二
1.会读写“雷、锋、寻、迷、顺、娘、踏、瓣、珠、滴、终、于、勤”13个生字。认识“曾、瞧、泞、荆、棘、莹、寻、觅”8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3.通过读文,知道雷锋叔叔做的一些好事,知道要向雷锋叔叔学习。
德育目标。
让学生了解雷锋做过的一些好事,知道要以雷锋叔叔为榜样,向雷锋叔叔学习,做—个诚实、勤劳、爱学习、关心他人的好孩子。
教学重点。
1.会读写本课的13个生字。
2.朗读课文,背诵课文中自己喜欢的小节。
教学难点。
1.理解“寻找雷锋的足迹”实际是指寻找一种雷锋的精神。
第一课时。
一、创设情境,导入新课。
1.每年的三月是学雷峰月,有谁知道雷峰是一个怎样的人呢?
二、初读课文,认读生字。
1.雷锋叔叔已经牺牲了,为什么说他和我们在一起呢?请大家先自己去读一遍课文,边读边把课后的生字划出来,多读几遍,读准字音,读熟练。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当回小老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.认读“曾、瞧、泞、荆、棘、莹、寻、觅”8个字。要求学生会读,读正确。
5.指名读,请其他学生正音。
6.全班齐读。
三、指导朗读,了解课文大意。
1.自由读课文,找出文中共有几个小节?
2.指名读,其他同学边听边想课文中寻找雷锋的足迹共找了几次?每次结果怎样?
3.指名回答。(3次,前两次没找着,最后一次找到了)。
四、学习课文的前两部分。
1.默读课文,找出这两部分的共同点。
2.指名说共同点,指导读1、3小节。
3.四人一小组自选一部分学习。提出不懂的问题,同学商议解决。
4.汇报学习情况:第一次往哪儿找?结果怎样?第二次呢?
5.“我们”真的在找雷锋叔叔的足迹吗?(是找雷锋的精神)。
6.指导读1、2、3、4小节。
五、学习课文的第三部分。
1.小声读5、6小节,边读边思考;第三次往哪儿找?结果呢?
2.指名回答。
3.雷锋叔叔和什么样的孩子在一起?你想不想做这样的孩子?
4.指导朗读5、6小节。
六、朗读全文。
七、背诵。
1.大家读得这么好,能背下来吗?请挑选自己喜欢的一部分背。
2.请四人小组背。
3.指名背。
4.开火车背。
第二课时。
一、检查背诵。
1.开火车背。
2.指名有感情地背。
二、指导写生字。
1.出示要写的13个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。老师指导。
“瓣”字的笔顺要多次书空,让学生记牢。写的时候注意左边的“辛字旁”最后—笔是撇,中间是一个“瓜”字而不是“爪”字。
“滴”字注意笔顺。左边的部件与“商”字要区别。
“勤”字的笔顺也要多次书空,让学生记牢。写的时候注意左边的上面不是草字头,左边的下面是三横。
3.学生自己练习,老师指导。
三、课后扩展。
板书设计。
沿着小溪。
顺着小路。
乘着春风。
《雷锋叔叔和我们在一起》是一首歌颂雷锋事迹、弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共6节,先回忆了雷锋冒雨送迷路的孩子回家的事,回忆了他背送大娘的事,最后写了雷锋精神在今天儿童身上的具体体现。课文内容浅显易懂,在知识上没有什么难理解的。但由于雷锋精神距离今天的孩子年代久远,他们根本就不了解雷锋,不知道雷锋的事迹,只是从老师和大人的嘴里听过雷锋的名字。因此,我把搜集资料做为本课教学中的一个重点,让学生通过多渠道去搜集雷锋的资料,在资料中了解雷锋,以便于他们更深入地认识雷锋。
“读”是本课的另一重点,诗歌以问答形式,从雷锋的光辉事迹写到今天具有雷锋精神的儿童,让人读起来感到亲切自然。在教学中,我通过多种形式地读帮助学生,使学生在自读自悟中理解文章内容,并教给学生一定的学习方法,让他们到学习小组中去学习,使他们在小组学习中尝到合作的乐趣。
此外,值得一提的是“夸夸咱班的小雷锋”一环节,这一环节不仅锻炼了学生的口头表达能力,而且也给学生搭建了一个展示自己的舞台,使学生在说的过程中,找到雷锋,明白雷锋就在自己身边,要处处以雷锋为榜样,做一个乐于助人的好孩子,让雷锋精神在我们的孩子身上继续闪光。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇十三
本课是一首歌颂雷锋事迹、弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共六节,第一节和第二节以问答形式,回忆了雷锋冒雨送迷路孩子回家的事;第三节和第四节也以问答形式,回忆了雷锋背送大娘的事;第五节和第六节,写雷锋精神在今天少年儿童身上的具体体现。
诗歌以问答形式,从雷锋的光辉事迹写到今日具有雷锋精神的少年儿童,让人读来感到亲切自然。
学习生字新词,有感情朗读课文和背诵自己喜欢的部分是本课教学重点。
教学建议。
(一)课前准备。
生字、新词片卡,课文朗读录音带。
带有毛主席题词的雷锋画像,“学习雷锋好榜样”的歌曲磁带。
(二)识字、写字教学。
1.识字教学。
注意下列字的读音。
锋、终:是后鼻音。
曾:声母是c,不是ch,韵母是后鼻音。
泞:声调是四声,不是二声。
荆:韵母是ing,不是in。
踏:右部下边是“曰”不是“白”。
瓣:注意左边“辛”字竖要变为撇。中间是瓜字。右边是“辛”,竖不变。
滴:注意右下同字框里是“古”。
记忆字形时,要让学生利用学过的偏旁和部件,逐步培养自学生字的能力。
2.写字教学。
注意指导以下字的书写。
踏:右下边的“曰”字要写扁一些。
瓣:笔画较多,左中右三部分要尽量写得紧凑,防止把字写得太宽。
寻:下面“寸”字一横要写长,托起上边部分。
顺:左右两部分要写得紧凑,并且宽度大致相等。
锋、娘、踏、滴、珠、终:要写得左窄右宽。
(三)词句教学。
本课有几个词语学生理解起来可能有困难,如“泥泞”、“荆棘”、“终于”等,教学时要注意适当点拨、讲解。
前四节要结合“抱着、冒着、背着、踏着”等重点词句,体会雷锋做好事付出的艰辛。教师还可以补充介绍,使学生认识到雷锋精神的伟大。
第五节中“终于找到了”,要结合前几节中“长长的小溪”、“弯弯的小路”和“四处寻觅”来体会寻找的困难;“雷锋叔叔原来就和我们在一起”,要结合第六节和自己身边的事例来理解,雷锋精神早已体现在我们一代少年儿童身上。
学完课文后,应让学生读一读、写一写下列词语:
踏着花瓣露珠汗滴终于叔叔。
雷锋寻找顺着大娘迷路背着。
(四)朗读、背诵指导。
句式相似,词句反复是这首诗歌的语言特色。教师可重点指导朗读一、二两节,其余四节让学生自己朗读。朗读时可做如下指导:
“长长的”朗读时要稍重、稍慢,读出寻找的艰辛。两个“你在哪里”,第二个要比第一个语气加重、语调拖长,读出对雷锋叔叔的呼唤和寻觅。
小溪说的话要以回忆的'口吻,满含深情地叙述。“抱着、冒着”要读得清晰有力,两句之间稍作停顿,读出雷锋叔叔做好事的艰辛。
根据诗歌问答式的特点,可采取同桌间、小组间、男女生间和师生间多种方式的对读,读出诗歌的韵味和情感。对自己喜欢的部分要达到熟读成诵。
(五)课时安排。
教学本课可用2课时。
词语解释。
足迹脚印。
荆棘指山野丛生的带刺儿的小灌木。
晶莹光亮而透明。
诚实言行跟内心思想一致(指好的思想行为);不虚假。
勤劳努力劳动,不怕辛苦。
课文理解。
课文讲了“我们”寻找雷锋叔叔的足迹,结果惊喜地发现雷锋叔叔原来就和我们在一起,他和诚实、勤劳、爱学习和关心别人的孩子在一起。说明孩子们正在向雷锋叔叔学习,雷锋精神世代相传。
重点句理解。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇十四
1、理解故事内容,懂得外出时不离开父母的道理:
2、具备初步的自我保护意识。
2、根据故事《和妈妈在一起》的内容准备小鱼、小鸡、小猴胸饰若干,鱼妈妈、鸡妈妈、猴妈妈头饰各1个。
1、引导幼儿猜测故事中的部分内容,初步理解故事情节。
教师讲述故事的前半段,即从开头到小鱼就游到哪里。
教师讲完故事。
教师:刚才的故事你们猜对了吗?大家一起来看图书吧。
师幼一起看幼儿用书《和妈妈在一起》的画面,教师完整地讲述故事。
2、教师引导幼儿深入理解故事内容。
教师:为什么妈妈到哪里,宝宝就要跟到哪里?如果不跟着妈妈会怎样?
教师小结:小朋友在外面一定要跟好爸爸妈妈,如果不跟着爸爸妈妈,就会走丢,发生危险。
3、表演游戏和妈妈在一起。
角色分配。幼儿根据自己的意愿扮演小坞、小鱼、小猴.请两位能力强的幼儿扮演猴妈妈、鱼妈妈。一位教师扮演鸡妈妈.另一位教师扮演小宝宝的妈妈。
教师:小宝宝们戴好胸饰,跟好自己的妈妈.一起来表演吧。
师幼共同表演。教师在表演的过程中一边讲述故事,一边鼓励幼儿跟着讲述并表演。
教师:今天大家都是好宝宝,在外面玩不乱跑,都能跟好自己的妈妈。以后和爸爸妈妈出去游玩时,也要紧跟爸爸妈妈,这样就不会有危险了教学材料和妈妈在一起小鸡和妈妈在一起,它们在绿油油的草地上散步,妈妈走到哪里,小鸡就走到哪里。小鱼和妈妈在一起,它们在清清的小河里游泳,妈妈游到哪里,小鱼就游到哪里。小鸟和妈妈在一起,它们在蓝蓝的天空中飞行,妈妈飞到哪里,小鸟就飞到哪里。小猴和妈妈在一起,它们在高高的大树上跳来荡去,妈妈跳到哪里,小猴就跳到哪里。小宝宝和妈妈在一起,他们在公园里快乐地做游戏,妈妈走到哪里,小宝宝就跟到哪里。小宝宝和妈妈回到家里。妈妈坐在沙发上,小宝宝坐在妈妈怀里。小宝宝和妈妈一起看图书,图画书呀真有趣,小宝宝乐得拍手笑嘻嘻。
最新和老师在一起教案反思(精选15篇)篇十五
1、回家和家人一起表演、创编,拍照。
2、将老师课上拍的照片和家长拍的照片张贴在“亲密一家人”主题墙上。
设计反思:
小班孩子年龄小,为了更好的让孩子区分歌曲中“说”“唱”部分的区别,我多次利用表演的方式,将说的部分重点突出出来。提醒幼儿重点学说富有韵律感的说唱结合部分,逐步提高要求让在说唱结合部分表现出激动、快乐的情绪。
整个过程考虑到小班的孩子以感性经验为主,设计活动时让幼儿从猜——听——唱——改编,一步一步从易到难。在演唱的过程中从跟cd——跟琴——跟伴奏逐步深入,让幼儿在潜移默化中学会了歌曲,完成创编。
本节活动我设计的环节多,可能在实际操作过程中改编歌词环节完成不了,可以放到下次活动中完成。