最新作文人与人之间的关系(三篇)

时间:2024-10-30 作者:储xy

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

人与人之间的关系篇一

人与自然是息息相关的,人类是创造自然的,也是毁灭自然的凶手。与自然本是一家,两者理应和谐共存、互惠互利。

人本能与自然和谐相处,可是……

在经济建设突飞猛进的今天,物质生活日益丰富。为了满足自己的需要,人们砍伐一片片的森林,生产出各种纸张。参天的大树在高科技的电锯中轰然倒下,绿色在眼前慢慢地消失。而最后,那些纸张却被随意丢弃,成为垃圾。它们在哭诉,哭诉自己的命运,也为人类感到悲哀。

工厂一座座地兴建起来。它们把矛头指向天空,把废气排向大气;它们把矛头指向大地,把废水排进河流湖泊。天空不再蔚蓝,流水不再清澈。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的美好景象已成为往事。抬头,蓝灰色的天空上飘着几朵略带灰色的云,时而还弥散着一些尘土。再看看水呢?深绿色,甚至有些是褐色的。鱼呢?它们在哪儿?答案是在饭店的餐桌上,或是永远沉没在了河底。

这样的自然会成为我们的朋友吗?

洪水泛滥了,淹没了一块块土地,一个个村庄,夺走了一个个鲜活的生命。人们不得不离开世代居住的故乡。水土流失了,沙尘暴滚滚袭来。天空被披上了一层黄褐色的“沙衣”,扬尘使人们睁不开眼。人们被迫戴上眼镜、口罩,把自己裹得严严实实……当大自然愤怒、咆哮时,人们才意识到自己的错误,流下了悔恨的泪水。

人们开始植树造林,一大批小树苗肩负着防风固沙的使命走上了岗位,阳光照耀下,它们在微笑。人们整治河流,把它们浑浊的身体洗净,又放养鱼苗,让河水焕发往日的生机,成为鱼儿欢乐的.家园。人们开发新能源,把对大气的污染降到最低,使天空变得澄清了,时而鸟儿们俏丽的身影又会从头顶上轻轻掠过。

人们生活在自然的怀抱中,只有人与自然和谐相处,生活才会美好,人们才会幸福。如果人们光想着自己,为了满足自己的利益不择手段,那么生活就不会圆满,当然,人们的幸福也就此告终。

我幸福地憧憬着:在蓝天白云下,鸟语花香,蜂蝶翩飞,鱼游潜水,人们在灿烂地微笑。

人总认为自己是大自然的主宰,本文却告诉我们,人是“自然的怀抱”中的孩子,任性地毁坏母亲的健康,到头来害苦的是自己。唯有懂得爱护,才能幸福生活。对我们所关注的对象,跳出圈子来看,也是一种行文之道。

自然是永恒的奇葩。她捏造出梅花的秉性,“众芳摇落独萱妍,绽尽风情向小园”;她绘制出别致风景,“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”;她雕刻出壮阔山河,“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”。古往今来,文字记录了自然的绮丽,它在纸面上自由挥洒,将大自然的变迁与奉献永载史册。我们后人手捧沉甸甸的书籍,恍若置身其间,不由得用心来体会自然的心跳。

自然赋予了人类生命,让人类得以欣赏如此的壮美景致。她为我们嵌上一对宝石,这是明亮的天窗,让我们用眼睛看自然;她为我们调制出奇妙的香气,茉莉的清香、玫瑰的芬芳,使我们心旷神怡;她教会鸟儿唱歌、教给溪流作曲,让我们聆听到动人的旋律,沉醉其中、流连忘返;她还亲手将一颗殷红的心放入我们的胸膛,使我们能够感知自然的节奏、感受生命的跳动。

自然同时又慷慨给予了人类她一切的珍宝。她无数次涌出一股股灵动的生命之泉,她送给人类不计其数的矿产;她还叮嘱大地:疼爱人类。于是,大地母亲展现出最宽容的一面,以最宽阔的胸襟承载了万物、接纳了人类。一本本史册描绘了人与自然的动人场面与唯美境界,那段时间里,人类懂得回报,天地一片和谐,万物都生活在享受着天伦之乐。

我们似乎是受宠若惊,我们似乎在她的溺爱中失去了理智,我们在她的庇护下竟开始胡作非为,将利爪伸向了自然。我们不但毫无节制地向她索取矿产、石油和水源,甚至还肆无忌惮地将有毒气体排到空中、将浑浊的污水注入江河。

自然开始觉得无奈、感到无助。她十分难过:为何她倾心养育的人类会这样对她!她的美丽将要毁在人类手里。她辛苦捏造的鲜花啊,她精心绘制的风光啊,她沥尽心血雕刻成的山河啊!鲜花就要枯萎、风光就要残缺、山河就要垮塌!这一切的壮美绝伦眼看就要毁灭在人类手里!

终于,宽容的大地母亲开始为自然的遭遇抱不平,她不间断地用各种方式给人类以警告。

无数的书籍告诉我们:人与自然本是一家,两者理应和谐共存、互惠互利。如果我们人类能觉悟、能悔改、能尽自己的举手之劳,那么自然就能回到最初、恢复她从前的花容月貌。让我们在品味书香的同时,感悟自然的沧桑,引领更多人理解:人与自然的和睦,人类定会受益,自然也必将成为永恒的奇葩!

人与人之间的关系篇二

1.使学生掌握加法各部分之间的关系,加深对加法的理解.

2.会利用这些关系对加法进行验算和求未知数 .

3.培养学生初步的判断推理能力.

.

求未知数 的书写格式

一、复习引新

填空  

(  )+20=50 300+( )=360

50+( )=86 (  )+200=700

二、新课

教师谈话:从一年级起,我们就了加法,今天我们来研究.(板书课题)

1.教学例1(演示课件)

(1)出示第一幅图

提问:①谁能说一说图的意思?

②根据图意怎样列式?

③说一说算式中各部分名称,以及他们之间的关系.

(2)教师板书:

(3)出示第二幅图

提问:①这幅图是什么意思?

②根据图意怎样列式?

(4)教师板书:

60-25=35(本)

引导学生与第(1)题比较:

提问:①这幅图已知什么,求什么?

③怎样求第一个数?

教师板书

第一个加数=和-第二个加数

(5)出示第三幅图:

提问:①这幅图是什么意思?

②怎样列式?

(6)教师板书:

60-35=25(本)

引导学生与第(1)题比较:

提问:①这幅图已知什么,求什么?

③怎样求第二个数?

教师板书:第二个加数=和-第一个加数

(7)归纳

教师板书:一个加数=和-另一个加数

(8)根据,验算加法算式.

验算:375+89=454

454-89=365 (差不等于其中的一个加数,说明加法的得数是错误的.)

正确答案:

练习:根据,验算加法算式.

2.教学例2

教师:过去我们学过填括号的题,如:(  )+15=40,想一想,用上面的关系,怎样算出括号里的数?(根据一个加数=和-另一个加数,40-15=25,所以括号里填25)

教师指出:括号里的未知数可以用字母 表示,变成例2.(板书:例2  求 +15=40中的未知数 )

提问:(1)在等式 +15=40中, 表示什么数?

(2)怎样求出 是多少?

(3)根据什么用减法计算?

教师板书:

强调:等号要对齐

检验:把25代入原式中的中 ,看等式左右两边是否相等.

练一练:求 +48=62中的 .

3.教学例3

例3   270加上什么数得700?

提问:(1)所求问题是什么?

(2)要求的数用什么字母表示?

(3)怎样列式?

教师板书:

270+ =700

=700-270

=430          

练一练:(1)18加上什么数得60?

(2)一个数加上180得420,这个数是多少?

三、巩固练习

1.用减法检验下面加法的得数对不对.

2.填空.说一说你是怎样想的.

加数

270

36 

31

加数 

57

440 

90 

24

62 

100

820

62

3.先把下面各式中的“( )”换成 ,然后说出 是多少.

4.求未知数 .

四、课堂小结

求未知数 要注意什么?

五、课后作业 

1.(1)18加上什么数得60?

(2)一个数加上180得420,这个数是多少?

2.求未知数x.

x+527=1002      625+x=1500

198+x=225       x+37=101    

本节课是在学生加、减法的基础上,概括出加法各部分之间的关系,从而加深对加法的理解。

本节课分为三个层次。

第一层次,利用课件演示三幅图,由学生分别列出算式,把第2题、第3题与第1题进行比较,引导学生分别总结出关系式,再归纳出一个求加数的关系式。这样做,有利于培养学生的归纳推导能力。

第二层次,利用来验算加法,使学生掌握两种验算加法的方法,有利于提高学生的计算能力。

第三层次,利用,求加法中的未知数。教学中注意利用已有知识推导新知识,着重介绍了书写格式,为以后正式解方程打下基础。

人与人之间的关系篇三

(一)使学生掌握减法各部分之间的关系,加深对减法的理解。

(二)会利用减法各部分之间的关系,对减法进行验算和求未知数x。

(三)培养学生初步的归纳推理能力和认真检验的习惯。

重点:归纳减法各部分间的关系。

难点:判断求减数或求被减数用哪个关系式。

教具:口算卡片。

1卡片口算。

求加法中的未知数x。(要求说出关系式和口算过程。)

2填空。

( )-10=15 85-( )=80

1教师谈话引入:

我们已经学习了加法各部分间的关系,今天我们学习减法各部分间的关系。(板书课题:减法各部分间的关系)

2教学例4。

(1)出示课本中的第一幅线段图。

提问:

①这幅图是什么意思?

(一条绳子有30米,用去18米,还剩多少米?)

②怎样求还剩多少米?如何列算式?

③算式的各部分名称是什么?

④已知什么,求什么?怎样求?

根据学生的回答,教师板书:

也可以写作:差=被减数-减数。

(2)出示课本中的第二幅线段图。

提问:

①这幅图是什么意思?

(一条绳子有30米,用去一些,还剩12米,用去多少米?)

②怎样求用去多少米?怎样列式?

根据学生回答,教师板书:

30-12=18(米)

引导学生同第(1)题比较。

提问:

①要求的数在第(1)题里是什么数?

②已知的两个数分别是第(1)题里什么数?

③怎样求减数?

根据学生的回答,教师板书:

减数=被减数-差

(3)出示课本中第三幅线段图。

提问:

①这幅图什么意思?

(一条绳子,用去18米,还剩12米,这条绳子长多少米?)

②怎样求这条绳子的总长,怎样列式?

根据学生的回答,教师板书:

18+12=30(米)

引导学生同第(1)题比较。

提问:

①要求的数在第(1)题里是什么数?

②已知的两个数分别在第(1)题里是什么数?

③怎样求被减数?

根据学生回答,教师板书:

被减数=减数+差

被减数30米是总数,包括两部分,一部分用去的,另一部分剩下的。从总数中去掉用去的,就是剩下的;去掉剩下的,就是用去的。也就是说,被减数包括两部分,去掉减数就是差,去掉差就是减数。所以求减数要用减法。

求被减数,就是把减去的数与差这两部分数合并在一起,所以用加法计算。

课本练习八第2题:填空。说一说是怎样想的。

3应用减法的各部分关系,可以验算减法。

根据学生回答,教师板书:

指导学生阅读课本第34页。

应用减法各部分间的关系,可以验算减法。

如果用减数和差相加得到被减数,或者用被减数减去差得到减数,就是减法做对了。

课本练习八第1题的第(1)题:计算8024-4728,用两种方法验算。

4教学例5:求未知数x。

(1) x-48=35

提问:

①x是减法中的被减数还是减数?

②怎样求被减数?

板书:

提问:

①书写格式上要注意什么?

②怎样检验是否正确?

(2)135-x=98

提问:

①x在减法算式里是被减数还是减数。

②怎样求减数?

指名学生在黑板上求未知数x,并检验是否正确。

课本第35页的“做一做”:

(1)350-x=170

(2)x-120=370

全体学生在本子上做,指名两位学生在投影片上做,以便反馈订正。

5引导学生小结。

总结性提问:

(1)今天我们学习了什么?

(2)怎样求被减数?怎样求减数?

(3)验算减法有哪两种方法?

(4) 求减法中的未知数首先要注意什么?

6课后作业 :

练习八第1(第2小题),3,4题。

本节课是在学生学习了加法各部分间的关系基础上,概括减法各部分间的关系,从而加深对减法的理解。

本节课采用边讲边练的形式,分为三个层次。

第一层次,利用三幅线段图,由学生分别列出算式,把第2题、第3题与第1题比较,引导学生总结出求被减数与求减数的关系式,并利用整体与部分关系,比较求被减数和减数方法的不同。这样安排,不仅有利于学生理解这两个关系式的含义,也有利于培养学生的观察分析能力。

第二层次,利用减法各部分间关系来验算减法,帮助学生掌握用两种方法验算减法,有助于提高学生的计算能力,并能加深对减法各部分间关系的理解。

第三层次,利用减法各部分间的关系,求减法中未知数x。由于求被减数和减数的方法不同,因此在教学中特别强调了首先要观察x在减法中是被减数还是减数,用什么方法求出,再进行解答,培养学生良好的学习方法。本节课的最后,仍采用提问的形式,引导学生抓住本节课所学内容的重点进行小结,培养学生的归纳能力。

例4

(2)30-12=18(米)

(3)18+12=30(米)

432-78=354

例5 求未知数x

(1)x-48=35

x=48+35

x=83

被减数-减数=差

差=被减数-减数

(2)135-x=98

x=135-98

x=37

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