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教学的思考与实践篇一
提高中国学生借鉴《西方经济学》中的基本概念和基本方法思考中国经济问题的能力，就不能不从中国的当下经济社会实践的方向――科技创新――出发。科技创新的经济社会实践方向对《西方经济学》的教学方法提出了如下相互关联的问题：第一，增强自主创新能力的问题，即社会生产力创新的问题;第二，破除体制机制障碍的问题，即社会生产关系创新的问题。《西方经济学》教学方法必须主动地回应这些问题，这就必然引起《西方经济学》教学方法的创新。只有创新《西方经济学》的教学方法，我们才能培养出有历史感和创新能力的中国特色社会主义公民或中国特色社会主义新一代经济学人，从而回应当下中国以科技创新为方向的经济社会实践的客观要求。
后金融危机时代创新《西方经济学》的教学方法，大体说来，有如下具体内容：(1)营造教师平等地参与和引导学生小组研讨交流的氛围。教师提前设计方案，要求学生自主阅读学术论文、参与学术论文研讨或者撰写学术论文。学生自主在课堂上交流自己的学习成果，锻炼学生的知识运用、技能训练、语言表达和归纳总结的能力，教师则以提问题的方式平等地参与和引导学生的研讨交流[3]。(2)营造教师创新教学的氛围。激励教师把精力集中于学生对《西方经济学》基本概念、基本方法和基本思想的理解应用，激励教师把精力集中于学生质疑批判、归纳分析和概括提炼经济现象和经济问题的实际指导。激励教师从理论研究和问题分析中概括经济理论和经济模型，根据理论案例和实际案例设计训练方案，使学生在实践训练中贴近现实、贴近时代。一句话，营造学生创新学习的氛围。鼓励学生以小组形式创造性地研究，鼓励学生提出新问题和新见解。
参考文献：
[1]保罗·萨缪尔森，威廉·诺德豪斯.经济学[m].北京：商务印书馆，.
[2]钱颖一.理解现代经济学[j].经济社会体制比较研究，(2).
[3]刘志彪，王国生.美国名牌大学经济学教学的特色及启示[j].教学与研究，(12).
[4]马克思恩格斯文集：第2卷[m].北京：人民出版社，.
[5]马克思恩格斯文集：第5卷[m].北京：人民出版社，2009.
教学的思考与实践篇二
今天我看的文章中说的那样：我们要处理好问题就必须找到客户是谁?也就是服务对象是谁?一旦偏离了服务对象，我们的服务就会产生主题性偏离。我有同感的就是李希贵校长说到的对老师的评课。无论评课老师如何评论，但衡量一位老师的课是什么课，学生最有发言权。因为老师的服务对象是学生，只有学生感觉老师的课是优美的课，才是好课。其实停下来想一想，也就是这样。
在低年级小组教学中，说话这个问题，我需要根据实际情况去进行了解调查，我就打算在老师上课的时候入住班级，因为只有这样我才能了解到学生对课堂的第一手资料。只有了解真实的课堂，我们才能找到阻止学生不必要活动的制度。无论何种教学改革，制度的灵活使用是很有必要的，甚至可以一个班一个样。因为孩子与孩子不同，老师与老师也不尽相同，也就是说任何一个课改都不可能照搬，照搬也很难成功，也就是几乎成功不了，除非发源地学校的人员亲自管理。
发现问题后，必须第一时间进入现场了解情况。正好今天上午习字课期间，我体验了一下学生写字课的课堂，或许是因为时间段，刚开始的时候，个别学生有点想说话的苗头，我感觉我们应该提供给孩子最舒适的成长空间，给他们最享受的写字体验。我就打开了多媒体，打开音乐，让孩子们听着音乐放慢速度去写字。其实写字本就是一项慢活，需要我们心平气和的去做，听着音乐也未尝不可。其实这也是我从李虹霞老师哪里学来的，再次感谢李老师成功的经验，如果有机会我会让我们的语文老师多和李老师交流，他们也会受益匪浅的。当孩子们听着音乐写字的时候，也有部分孩子在说话，这个时候，我们就应该去及时的提醒他们，去习字。毕竟一个人习惯的改变不是一时的事情，我们要学会等待，学会欣赏，学会激励，学会影响。这些都是教育必须的东西。今天的一片亲子日记也验证了这几句话，日记内容如下：
11月30号 晴 星期四 亲子日记第九十天
时间过的好快呀!转眼间我写日记三个月了，虽然每天发的不是很及时，但每天都在坚持着，看到家长们分享的教育经验使我得到很多收获，每天都在改变着，我在改变，大宝在改变，我们的家也在改变，就连上幼儿园的小宝也在改变，以前小宝都会吵着让我和他哥哥陪着他玩，现在每天回到家小宝就会提醒哥哥先写作业，真的感谢陈老师和学校提供家校合育，感谢提供平台。
教育是一种示范，教育是一种身临其境的体验，当我们把教育当成表面时，我们会在课堂上讲不闯红绿灯等规章制度，而在没有人的时候依然去违规，这也就是表面的教育。这样的教育只有表面意义，距离实际意义也就比较远了。其实李镇西老师与校长共勉的话同样也适用于家长或者老师：最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染。
在小组教学中的制度建设也需要我们从实际操作问题中不断地改进，不断地思考，处理掉一些不适合的因素，才能让它茁壮成长。希望未来的我和其他老师一起找到这各地年级小组的教学之路。
教学的思考与实践篇三
近年来，大单元教学成为教育教学领域的热点话题，越来越多的学校和教师开始尝试并践行大单元教学。本文将从认识大单元教学的概念入手，介绍了大单元教学的意义和特点，并以教育教学实践与经验分享为主线，结合自身的教育教学实践，总结出完善大单元教学的方案和体会，以期更好地实现教育教学的目标。
第一段：认识大单元教学的概念
大单元教学是一种区别于以往的、更为综合、更为系统的课程教学模式。大单元教学所带来的变化是将不同学科之间的知识点、技能进行有效地整合，强调学生在一个相对长的时间内，为了掌握某一个主题或问题而进行一系列的学习活动。大单元教学也是一种反映出生活中常见的问题或主题，以科学、社会、文化等主题为主，以学科知识为基础，综合运用其他的学习技能。
第二段：大单元教学的意义和特点
大单元教学以学生为本，注重培养学习能力和解决问题的能力。学生通过实践、讨论、研究等方法达到掌握、巩固知识，学会解决问题的能力。大单元教学能够使学科之间相互联系，发挥学科之间的协同效应，促进能力综合发展。同时，它也可以增强学生的学习兴趣与动机，使学生自觉地完成学业，发挥自主性、创造性，建立自信心和自尊心。大单元教学也强调学生的实践能力，将学科内容与现实情境有机地结合，帮助学生在实践中读懂问题、分析问题、解决问题。
第三段：大单元教学的实践经验
学校中，大单元教学已经成为许多教育教学现场的实验课、试点课、重要教学组织形式。大单元教学的实践要依据学校实际情况进行设计，比如针对学生的整体水平、兴趣等重点进行设计。教师可以结合学生的实际生活和周边环境、文化知识、社会事务等实际平台，使学生深入学习、感悟探究。同时，为了达到更好的教育目标，教师还需要使用多种教学手段，采用不同形式的教学方法、挖掘学生的潜力和能力，促进课程与学习的有效实施。
第四段：完善的大单元教学方案
根据我们自身的教育教学实践，总结出完善大单元教学的方案。首先是选题，要选好与学生生活密切相关的主题，从而更好地引起学生的兴趣；其次是设计教学流程，要有规划地安排每一步骤，让学生在整个学习过程中不断深入思考、探究；第三是探索授课方式，既要灵活掌握教学方式与组织形式，丰富学生的学习体验，更要根据学情要求进行针对性的个性化授课；最后，认真做好评估评价工作，全面了解每个学生的学习情况，及时调整教学进度与方案。
第五段：总结与展望
大单元教学是教育教学领域一项具有创新和前瞻性的大课改探索。在基础教育、中等教育中，随着越来越多社会的推崇和探索，大单元教学的应用、实践和研究也一定会得到长足的发展。作为教育教学工作者，我们需要在一定程度上不断深入挖掘大单元教学的优势和特点，顺应时代发展的步伐，打造新型且具有特色的课堂教育教学体系，使之更好地服务教育教学的改革，更好地服务我们未来的社会发展。
教学的思考与实践篇四
大单元教学，是指以主题或任务为线索，跨学科整合知识，紧密结合学生的生活、实践和社会环境，科学规划课程、教学、评价过程，加强学生自主学习和创造性思维的教学方式。经过多年的实践验证，大单元教学已成为优质教育的重要模式。本文将探讨大单元教学的思考心得和体会。
第二段：优点分析
大单元教学是传统教学的一种全新的模式，有以下几大优势：一是培养综合素质。大单元教学的核心思想是“一课多学科”，不同学科之间的知识衔接得更加紧密，可以让学生在学习过程中得到更加全面的发展。二是提升主题探究深度。大单元教学强调探究与创新，通过科学规划教学话题和深化探究设计，培养科学探究的情感、兴趣和能力，提升学生对问题的深度思考。三是有利于提高教学效率。大单元教学注重教学设计、评价和反思，真正做到多次教学、多次测评，在教学过程中逐步调整和完善。
第三段：缺点探讨
大单元教学模式在实践中也面临着一些问题：一是教师专业素养不足。大单元教学强调了教师的课程规划能力、教学设计能力和评价能力的全面提升，而这需要广大教师在实践中逐步积累。二是课程压缩对成绩的影响。由于大单元教学通常要将数个章节统合为一起，课程时长被拉长了，而内容又少不了。处理不好的话，可能会给学生的考试成绩带来不利影响。
第四段：解决困难
针对大单元教学面临的问题，有以下几种解决方案：一是提高教师专业能力。有关部门可开设培训班，为广大教师提供专业的方案和教育方法。二是教师可以结合实际环境，让课程更具生活性，这样不仅能更好地帮助学生掌握知识，还能有效提高其对知识的喜好度。三是教学不仅要注重知识的传授，还要注重知识的使用。学生可以通过实现主题任务，完成探究项目等方式将所学知识应用到生活、实践和社会环境中。
第五段：总结
大单元教学是现代教育的一种重要形式，在实践中已证明是一种高效、前瞻的教育模式。然而，不同的教师在大单元教学过程中需要协调学科教学、学科融通等不同步骤。因此，教师需在不断探究实践中，来规模化和健全不断提升自己教学能力的过程。大单元教学的优势是多方面的，缺点也存在，应加以改进。在实现教育的现代化和素质教育目标的同时，大单元教学还能创造更多的教学方式和方法。
教学的思考与实践篇五
随着教学改革的不断推进，大单元教学已逐渐成为教学的主流，因为它与学生的认知发展的规律相适应，并增强了学生的学习兴趣和探究性学习的能力。在我教学实践中，我深感大单元教学的重要性，以下是我的思考心得体会。
第一段：大单元教学的背景和定义
当前，社会发展加速，信息爆炸，学科知识体系不断演进，学生的学习任务随之变得更加广泛和复杂。面对这样的情形，学校不断加强教学理念的创新，推动教学改革，大单元教学作为一种新型教学模式不断受到关注。大单元教学是根据课程标准制定的、内容广泛、涵盖面宽的教学模式，通常分为整个学期或学科领域的教学单元，目的是提高学生的探究性学习能力、认知水平和创造性思维能力。
第二段：评价传统的小单元教学
在我之前的教学实践中，常规的小单元教学方式已经成为一种习惯性的选择。每个单元都有固定的知识点和课程规定的教学分配，而且知识点往往都是孤立的、单调的、有点枯燥的，这种教学方式几乎没有机会激发学生的兴趣和思维活力，让学生仅仅对学科知识有了解。
第三段：大单元教学的优点
相比传统的小单元教学方式，大单元教学有以下优势：首先，教学范围广、内容丰富、体现了学科的真实性，既可以统筹全局，也可以着眼于部分；其次，大单元教学采用的是交互式的教学方式，让学生积极参与，自我学习，感受到学习过程的乐趣，激发他们的自主学习能力和探究欲望；最后，大单元教学能让学生更好地掌握知识点，增强知识点之间的联系，并培养深度思考和综合分析问题的能力。
第四段：实施大单元教学的要点
在实施大单元教学时，有几个方面需要注意。首先，教学必须与学科标准的要求相吻合，紧密连接科学知识体系和核心素养；其次，要根据学生的认知发展规律来确定教学目标，为学生提供挑战性的、个性化、多元化的学习内容；最后，大单元教学也强调“教如教鱼”原则，帮助教师更好地了解每个学生的学习需求，从而把教学与学生实际情况充分地结合起来。
第五段：大单元教学的未来展望
目前，大单元教学已成为中小学教育的主流，并且不断演化与完善。未来，我们可以通过利用人工智能提高教学水平、设计多元化的学习形式、系统性地组织教材知识等多种方式来推进大单元教学的发展，更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
总之，在教育界的实践中，大单元教学模式已成为越来越受欢迎的教学模式，因为它可以充分发挥学生的主动性和创造性，建立一个学生和教师共同参与的、人性化的学习环境，这对于教育改革和学科知识体系的创新具有重要意义。
教学的思考与实践篇六
一、煤炭企业多种经营的风险因素1.技术因素。煤炭企业多种经营技术素质差，难以提高产品质量和效率。其中不乏有主业不精的因素，买方市场的形成，煤炭价格持续下滑，企业间竞争日益加剧，有的煤炭竟以低于成本的价格出售，致使煤炭企业经济效益日趋低下。但其中更重要的是人才的匮乏。经济的竞争，说到底还是人才的竞争，煤矿地处边远，很难吸引掌握高新技术的.人才，大多数企业缺乏专业人才，这就极大地削弱了技术改造、技术创新的能力，严重地制约了多种经营的发展。作者：张燃李爱君作者单位：山东科技大学刊名：煤炭经济研究pku英文刊名：coaleconomicresearch年，卷(期)：“”(6)分类号：f27关键词：
教学的思考与实践篇七
从经济学的.角度分析了水的经济特性、水资源浪费产生的原因,并在此基础上分析了各种用水水价的组成,提出通过水价促进水资源合理利用的措施.
作者：张龙作者单位：中山大学城市与资源规划系,广东,广州,510275刊名：人民珠江英文刊名：pearlriver年，卷(期)：2003“”(2)分类号：f469关键词：水资源水价经济特性合理利用教学的思考与实践篇八
研究型课程发展中有关问题的思考上海市市西中学林勤
研究型课程的构建实施，和研究性学习推进，是上海市二期课程教材改革中的一个重要内容。
研究型课程，作为研究性学习的重要载体，在凸现学生的主体地位和主动精神，培养中学生创新精神和实践能力，促进学生个性化、特性化的发展，融合“接受性学习”和“研究性学习”的两种学习方式等方面，起到了重要的作用。同时，研究型课程的构建和实施，还积极促进了学校在课程建设、课堂教学改革、师资队伍建设等方面的改革。
但是，随着研究性学习的深入，研究型课程的实施中，也出现了一些应该引起我们更多关注、加以认真研讨的问题。如研究型课程的实施途径及有效性问题，学生课题研究的质量问题，网络背景下的学习、指导问题，等等。因此，以研究性学习、二期课改的课程建设为背景，开展对这些问题的研究，对于研究型课程的发展，一定能起到积极的推动作用。
一.研究型课程的实施途径问题。
作为一门培养学生思维、科学方法、研究能力的课程，我校的研究型课程集中了六个板块的内容（思维科学、科技知识、科研方法的学习和课题发现、课题研究、课题研究的总结）。应该说，从研究型课程的培养目标看，这些内容确实是需要和应该开设的.。但是从现有的1-2节课的教时安排看，课时的紧张又给课程的实施带来了一定的困难；学习的时间几乎需要近一个学期，而学生的课题研究，基本上只能利用双休日、节假日和寒暑假时间。
如何利用现有的教育教学活动，争取多渠道、多途径实施研究型课程的教学，不仅是对学生的减负所必需的，也是提高课程的有效性所需要的。
为此，我们提出了在科技教育活动中、在学生社团活动中、在社会实践活动中和在基础课教学过程中，实施研究型课程有关内容的方案。将思维方法、科技知识、研究方法的内容，渗入到上述的活动中。特别是将课题研究的内容，融合到这些活动中，为学生课题研究的实践，提供更多的时空和载体，保证课题研究的规范性和可操作性。
当然，研究型课程的专用课和科技教育、学生社团、社会实践等活动的多重融合，必然会对选修课、拓展型课程、社会实践甚至基础型课程的内容、安排、管理，提出新的要求，产生相应的影响。如何解决这些问题，正是值得我们认真研讨的内容之一。
二.网络背景下研究型课程施教的有关问题。
网络技术的发展，对学校的教育教学活动，产生了很大的影响。网络背景下的研究型课程的实施，也使得研究型课程更具有了时代特色和科技特色。但是几年来，研究型课程中的网络应用，主要是对于网络资源的开发，和信息资料的查询、收集、整理。应该说，这个方向是非常正确的，培养学生对于信息资源的处理能力，确实是我们研究型课程培养目标中不可缺少的内容之一。
[1][2][3]
教学的思考与实践篇九
《赠汪伦》的作者是唐朝著名诗人李白，这是一首送别诗，表达的是朋友之间的深情厚谊。后两句与潭相比，即景抒情，特别是“不及”二字用得很妙。诗人没有说汪伦对我的情谊像桃花潭水一样深，而是说深千尺的桃花潭水都比不上这份情谊，可见这份情谊已达到非常深的程度，给读者留下了充分想象和回味的空间。
前几天听了高年级关于古诗的课例研究，使我受益匪浅。本堂课让学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。整首诗的学习采用“自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言”四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。
教学片断：
师：认识了这首诗里的生字，我们再来读一读这首诗，这次一定会把这首诗读得很流利。
……
师：李白为什么这么说呢？本来李白在这里住了一段时间要离开了，他不想再麻烦汪伦，所以打算不辞而别，可是没想到汪伦听说了他要走的消息，带着全村的男女老少，用一种最特别踏歌方式来给李白送行，就是一边用脚打着节拍一边唱歌的方法，你说李白看到这个场景是不是很激动呀？那个激动的小李白在哪里呢？快把你写的诗送给你的好朋友吧。是桃花潭水深，还是李白和汪伦之间的情谊深呢？那咱们来做小李白，一起背一背这首诗。
反思：
1、发挥各自智能，尝试个性化学习方式
习效率比强迫学习高出许多倍，学生在自主学习，自主探究过程中，对问题就会有一定深度的`思考和研究，多方面的能力和技能都会有所提高。
2、小组合作探究,体验成功的乐趣
以往的课后作业都是以记忆、机械重复的抄写为主，学习是被动的，没有乐趣的。而《课程标准》强调合作学习、探究学习等学习方式。让学生选择自己的合作伙伴合作学习这一方式使学生之间能相互交换学习信息，随时得到同伴的鼓励和支持，大家相互启发，容易获得学习的成功，降低对失败的恐惧。学生兴致盎然，在合作学习的过程中相互促进，共同发展。
3、注重语文综合性的学习
注重语文综合性学习，在作业过程中，学生运用了文字、图画、音乐、表演等多种形式。来展示自己的学习成果，这些综合性的语文学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，学生学得愉快、学得活泼，学得有效。
教学的思考与实践篇十
看十七中崔老师的课，一学生所列提纲：比，让人生更精彩。三个分论点分别为：
1、与古代圣贤相比，寻得人生真谛；
2、与知己相比，寻得人生快乐；
3、与以前的自我相比，寻得人生目标。
在对其进行修改时，一同学谈到需要对顺序做调整，按层进式改为321。于是，突生一股悲凉意，好像我们的作文必得首推圣贤。作文既然是性灵之作，“我手写我心”，真感受才是作文的起点啊！反思我们的作文教学，内容指导的套路和框架之多，另学生的作文多充斥推崇圣贤的假大空，而少真感悟，真是丝丝疼痛如刮骨。所以我们能培养高分学生，但我们极少能培养出作家和诗人。同仁们，我们不能让学生的头脑变成别人的跑马场啊！自古圣贤皆寂寞，学生作文不寂寞。如果对学生作文进行索引，他们的出镜率必为最高。
可喜的是，另一同学提出同意作者的原顺序，并指出，这符合外界对内因产生作用的原理。为他拍案叫好。我们的教学需要这样的碰撞与生成，我们的学生需要这样的真知灼见。崔老师对二者以“仁者见仁，智者见智”进行了评价，很好。一个合格的老师，是一个合作者和引导者，绝不是思想警察。教师要真正地改变教学观念，设立以“学生的发展”为本的教学观、价值观，创设民主、平等的阅读课堂教学氛围，要给学生的创新思维添材加油，而不是给学生一盆冷水。用宽容保护学生的独立见解，这是时代的进步。让我们在这方面走得更远。
每一个学生，随着生理和心理的发展变化，感悟事物的程度也随之变化，加上学识和思维的逐渐提高，他们对待大千世界的万事万物也会有不同的认知水平，会有更深层次的看法，新的见解出现。作为教学者是不是应该在平时教学过程中，注意发现和培养学生。学生的这种个性体现在作文中就是作文个性化。
1、要全方位的关注作文教学过程中的各个环节，要有扎实丰厚的人文基础。如果只在作文教学的方方法法上作文章，或者只注重一个又一个万花筒式的模式或框架，就显得十分的小家子气。语文教育改革家们不要只顾了自己的所谓标新立异的观念改革，而丢掉了传统作文教学中的合理因素。
2、让学生自主选文阅读，并结集成册。所选文要真正具有人文性、经典性、思想性、知识性、艺术性、趣味性及科学性，真正是他们爱读乐读的，实现"从学生中来到学生中去"）、要将阅读理解与写作训练有机地结合在一起，要用作文训练来强化阅读理解力，反之亦然。
3、要遵循因材施教、循序渐进的原则，不要作花样文章。个体的人有个体的性格特点，应鼓励学生在写作中自由发挥自我的想象力，切忌将学生的思维异化为成年人似的成熟，要发展他们特立独行的奇思妙想。
教学的思考与实践篇十一
1、教学目标不清晰。
随着市场经济的进一步完善和发展，企业营销部门逐渐成为企业的重要职能部门，市场营销人员需求量加大。
在这种背景下，市场营销专业学生就业前景非常广阔，很多高校也加大了市场营销专业的招收力度。
但是由于市场营销专业涉及到多个领域，现有的市场营销教学没有考虑到不同行业和不同领域对市场营销学生的要求，教学过多的注重理论教学，学生缺乏必要的行业知识，很多学生不明确自己毕业之后可以做什么，教学目标不甚清晰。
2、实践教学机会较少。
目前很多高校市场营销专业重视理论教学，实践教学处于从属和辅助地位，学生的实践能力和动手能力不强。
目前很多高校实践教学模式多样，但是实验基地具有程式化和模式化的缺点，很多教师授课限于学术资料和现有教材，教学和企业缺乏交流。
市场营销专业学生只能通过有限的实践机会和兼职机会来锻炼一下。
3、教学理论体系存在一定问题。
由于市场经济在我国发展的时间较为短暂，我国市场经济有关理论体系还不是很完善，相应的市场营销教学理论知识也存在一定的欠缺。
目前我国市场营销教学多依赖西方的企业案例和理论体系，教材知识大部分是移植的西方教科书，中国企业和市场没有得到应有的关注。
二、市场营销方法的创新
1、情景教学法。
市场营销专业学生将来要从事企业产品的推广和市场的开拓，市场营销专业教师在做好理论讲解的同时要训练学生的角色扮演能力和实践能力，加强情景教学法的应用。
教师和学生可以模拟项目、谈判和公司，在模拟公司情景下，教师可以担任总经理，学生可以分别担任部门经理、行政人员和普通职工，确保分工明确和责任到位，并在企业和公司合作的基础上来提高学生的责任意识，提高教学效果。
此外，教师在课堂上还可以模拟商务谈判，学生准备谈判企业背景、项目内容和角色，通过对学生谈判过程中表现的指导来提高学生的谈判技巧。
2、案例教学法。
市场营销理论教学多是案例教学，教师会通过教学要求和教学目的来选择不同的案例，组织学生进行阅读和分析，提高学生的分析能力和解决问题能力。
在选取案例的时候，教师要围绕授课内容，选取具备真实性、典型性、目的性、趣味性和疑难性的案例。
教师在课堂上要做好指导工作，适时的对学生进行提问和反问，深入探讨，发挥学生的优势，确保学生能够融入集体教学的过程中，提高学生的协作能力。
3、图片和实物展示法。
市场营销专业教师可以根据教学理论内容来搜集相关的实物和图片，图片和实物可以是有关药品、食品、化妆品和礼品等方面的，通过图片和实物的展示来提高教学的趣味性。
学生在课程预习之前也可以搜集一些相关的产品包装，对类似包装、再使用包装、组合包装以及附赠品包装策略等进行分析，让学生在分析的同时轻松的掌握课程知识点，提高学生的营销意识和课堂教学效果。
4、市场调查法。
市场营销专业学生将来无论从事什么行业的营销工作，都要和市场打交道，教师在加强理论授课的同时要更多的将学生带出校门，通过对企业的参观和调查来帮助学生进一步的掌握市场营销技能和知识。
学生可以分成不同的小组，以组为单位进行市场价格调查，学生可以在课堂上对调查结果进行交流，教师可以在此基础上进行概括和总结。
市场参观调查办法具有简便易行和效果好的优势，学生可以更加深入的掌握市场营销知识和技能，发挥学生的主观性和能动性，让学生在理论知识学习的同时真正的了解企业，了解市场，充分的体验市场竞争和市场营销。
三、结语
市场营销是专业性和实践性很强的学科，市场营销专业的学生不仅要掌握管理和营销理论，还要具备市场调研、制定营销策略、推广和销售产品以及服务客户的能力。
市场营销专业教师要创新教学方法，使用案例教学法、图片和实物展示法、市场参观调查法以及情景模拟教学法来创新原有的教学方法，提高学生综合素质。