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热门以改课推进课改（汇总17篇）篇一
我校全面推行教改一年多以来，课堂有了一定程度地改善，满堂灌的单边教学现象得到了有效遏制，学生在教学过程中的参与程度大大提高，学生自主学习意识和能力不断增强，师生关系日益融洽，学风校风显着改良。
11月23日，我校举行了全市公开教学活动，组织了教改促学校发展研讨会，市教育局陈兴初局长、陈华副局长，基教科陶冶科长，教研室陆为农主任、王金海副主任，以及市内外学校名师来校参加了活动。与会领导和专家观摩了我校教育教学活动，给我校教改工作进行了分析指导，提出了宝贵的意见和建议。
前一阶段的工作，我们的收获主要在学的一头，而在教的一头却远不如我们的设想，一个突出问题是，教改未能真正促使我们的老师在教学思想、教学行为等方面发生真正的改变，不仅如此，在一些教学常规方面我们反而削弱了，教学钻研不到位、教学环节不严谨、教学基本规范不执行的现象还是较为普遍的。不解决教的问题，我们的课改无法持续也难见成效，对学生的发展来说也是一种伤害。在这次研讨会上，市教育局陈华副局长有一句话是我们要警醒的：“某种程度上教师的基本素养已经成了当前课改的一种严重制约。”如何改变目前这种局面，是我们下阶段课改工作的着眼点。
从我们目前存在的问题出发，切实把握下阶段我校课改工作追求的目标、贯彻的思想、遵循的思路和采取的举措，是我校下阶段教改工作的中心。
一、目标。
教改目标：实现两个转变发展学生三种“学力”。
发展学生三种“学力”，一是发挥学生的学习潜力，二是发展学生的自主学习能力，三是激发学生的学习动力。
二、思想。
牢固确立正确的教学思想，在教改实践中不折不扣地贯彻这样的思想。
1、坚持正确的教改方向，一切教学设计、组织和行为必须紧紧围绕学生的学来展开实施，在教学中牢固确立学生的主体地位。
2、坚持教学相长的原则，遵循学科教学规律，苦练教学基本功，深于研究教材，精于掌握教法，充分发挥教师在教学中的主导作用。
3、坚持让学生在学习中获得成功体验的理念，助长学生的学习自信，消除学生的'学习挫败感，引导学生学会、会学、乐学。
4、坚持国家课程的校本化实施策略，从我校学生学情出发，增强教学的针对性，大力提高课堂教学效率。
5、坚持进步就是成功的质量观，不断分层，不断分类，帮助每一个学生找到适合自己的成功之路。
思路。
（一）教师工作思路。
1、克服三大问题：业务功底薄弱教学准备不足，教学思想保守教学方法单一，人格魅力欠缺师生距离较远。
2、落实以下几条：
第一，围绕“进度以学定教、目标锁定基础”这个核心对教学内容和要求进行国家课程的校本化处理，确保学生学得了、学得透、学得牢。
第四，变布置机械的作业为灵活的学习任务，还学生更多的课后学习自主权，保障学生“先学”这个环节有足够的时间和空间，学生的“先学”这个环节教师要深度参与。
第五，及时完成常规业务，深入把控学情，围在学生身边，第一时间给予学生检查督促辅导答疑。
（二）学生学习思路。
1、克服三大问题：信心缺失，无序盲目，学习被动。
2、做到以下几点：
第一，人人要有阶段性的具体进步目标，目标不是达到怎样的分数，而是掌握没有掌握的知识点、解决学习上存在的问题。
第三，小组合作学习形成机制，分工、互查、互助、互评每天每课要进行，定时定点定要求。
（三）课堂教学思路。
1、克服三大问题：针对性不强，参与度不高，收获不明。
2、贯彻一条：全面实施我校课堂教学师生行为规程。
贯彻规程把握三点：
第一，先学要真学，完成学习任务学生要有责任有压力；
第二，任务问题化，问题要抓准抓牢，问题抛给学生，围绕问题大胆放开教学过程，展开自主合作探究，用学生学的思路而不是教师教的思路来主导课堂教学过程。
第三，建立大课堂理念，把学生课前、课中、课后的学习环节构建成一个课堂教学的有机整体，全面把控学生学习的整个过程。
四、举措。
1、健全集体备课制度，提高集体备课的准备程度和研究问题的深度，确保集体备课聚焦问题、聚焦教法、聚焦课堂。
教务处推出集体备课细则要求。
2、成立学校文科教学研究室和理科教学研究室，加大听课力度，全面推进课堂教学行为规程。
文科教研室：主任，季正荣；副主任，王友标。理科教研室：主任，赵雪英；副主任，殷建平。
成员由行政、骨干教师、外聘名师组成。行政成员每天至少听一节课，并做好认真的课堂教学贯彻分析。
3、全校推行学生问题讲堂。通过问题讲堂带动学生的学习积极性。
理顺年级学生学科研究会的组织机制，让学生进行自主管理，利用双休日晚走或提前到校的时间让学生和学生进行学科问题研究成果分享。
问题讲堂教师做到指导、到位但坚决不讲。
4、推进班级图书馆建设。做到专人负责、半月交换、定时保障、方便阅读、竞赛促进。
每个年级每周至少保证两个时段的阅读。
5、实施高三年级学科调研制度。学科调研每周汇总一次，全面检查每周计划的落实情况，部署下周工作安排。
语文。数学。外语。物化生。政史地。
6、规范班会课工作制度。由政教处黄建新主任带领三个年级部制定班会课要求，形成班会课评比工作机制。
1、继续邀请市局有关专家和校外名师深入探讨教改思路分析研究解决问题策略。
2、广泛开展以学科为主体的校际交流研讨活动。
3、狠抓教师业务培训，加大中青年教师业务基本功考试力度。
4、精心部署年度学生学情调研和学生评教活动。
5、高质量策划组织师生艺术节。
6、改进学生管理，促进学生自主管理，在管理上变硬的管理为软的管理。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇二
第一段：引言（大约200字）。
新课程改革作为一项长期的教育改革任务，旨在实现教育现代化和中国梦的实现。作为一名教育工作者，我深刻地感受到新课程改革给我带来了很大的挑战和机遇。在实践中，我深深体会到推进新课改的重要性和必要性，也积累了一些体会和心得。
第二段：发现问题、深入思考（大约300字）。
在新课程改革实践中，我发现了许多问题和矛盾，如学生的消极和被动、教师的教学方式和思维方式的旧观念等。为了打破这些陈旧理念和思维方式，我深入思考和探索了新的课程教育理念，进一步完善课程内容与教学方法，如提高学生多样化的学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性，开展探究性课程和跨学科融合式教学等。
第三段：付诸实践、取得进步（大约300字）。
在课程实施过程中，我通过大胆尝试和不断摸索，努力落实新课程改革各项举措，包括教材、课程设置、教学方式改革等。通过探究性学习，学生更深刻地理解知识，更广泛地掌握技能，更全面地提高综合素质和能力。在跨学科融合教学中，不仅提高了学生的跨学科运用能力，同时创造了学生互动、自主学习、创新意识的良好氛围。这些可喜的成果，不仅带给学生的学习体验更好，同时也是增强新课改信心的实际载体。
第四段：借鉴他人经验、进一步提升（大约200字）。
在推进新课改实践中，我们可以借鉴其他地区、其他学校、其他行业的新做法，吸收好的经验和做法，推动新课改的进一步发展，进一步加大力度和投入。例如与其他校教师进行教学交流，做到互相借鉴，相互学习，取得了许多收获；与地方各培训机构合作开展教师培训计划，为教师筹备导入新课改技能和经验。这些深度交流和模仿成为我们更进一步扎实推进新课程改革的基础。
第五段：总结感悟（大约200字）。
推进新课改有风险，也有挑战，更有机遇。真正地深入实践新课改，体悟新课改，发现新课改的问题并解决问题，成为培养新时代有用人才的先锋精英。在未来的工作中，我们会继续坚持实践新课改，紧密联系学生实际，为学生的成功和成长做出更大的贡献。新课改掀开了一片新天地，为我们提供了更多机会和挑战，它让我们的教育更倾向于发展成为更美好的教育，这也是新课程改革一个重要的意义和价值。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇三
通过教学课改，教师要教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。下面是本站小编整理教改课改经验的范文，欢迎阅读!
在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。在教学中要注意：
一.在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
二.在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位;并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。
三.深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。
四.教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。
教师在新的课改形势下，一定要具有课改理念，把学生放在首位，要让学生学得精彩，这样才能达到预期的效果，学生才会不断的进步。让我们共同努力，一起来创造我们教育的美好明天。
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
(一)新课改与教师、学生一起成长。
在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革!”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰!
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱!刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改?我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样!是不是哪里做不到位呢?通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及;之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!
契诃夫说过：“书知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐;课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。
(二)多听听学生的心声。
师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和某某一起做作业。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求!”他听后非常高兴，2个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜欢我们呀?”一句话问的我语塞，我赶紧说“不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，ok?”
这，给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，(而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太"放肆"了，而影响别人。”再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力!”
每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。所以，在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位;并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。
深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。
教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇四
通过教改课改经验分享，教师要不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。下面是本站小编整理教改课改经验分享的范文，欢迎阅读!
自开学以来，在市教育局、学校的各级领导下，经过寒假的新课程改革培训，以及向外出学习新课改的老师的学习，使我们对新课改有了很大认识，虽现在仍在摸索、探索中，但是也有颇多的感受和体会，现将我们的思想和活动汇报如下：
一、近期的做法。
(一)导学案的制作。
为了制作高质量的，适合我们学生自己的导学案。我们参考了昌乐二中的生物导学案的编制，汲取了以前编制学案的经验，了解学情，根据我们学校学生的特点和学生的认知规律，对教材进行重新的改造，对导学案的模式进行了详细的分析，反复的论证。现将我们近期制作导学案的过程汇报如下：
1、制定计划，不打无准备之仗。
我们先将本学期必修三的内容进行课时划分，根据课时制定导学案，分配到人。这样，使每位教师做到心中有数，可提前准备，搜集，策划导学案的内容。这样，在上课前一周就能把相应的导学案准备好。
2、模式统一内容充实。
在第一轮导学案的制作完成以后，我们总结经验，不断修正，基本统一了导学案的模式，把导学案的模块划分为学习目标、学习重点、学习难点、主体内容划分为预习案、探究案、练习案。
在预习案当中，有“知识链接”来回忆与本节课相关的旧知识。在预习内容之后紧跟相应的预习自测，以检查学生的预习情况。
探究案是我们每个导学案的精华所在，既要体现教师的教学目的，又要利用本部分知识实现学生的主体地位，要达到学生的主体地位和教师的主导地位的和谐统一，探究案中要探究的问题是重中之重。因此，我们在设计该部分内容时，要提出有价值，有重量的问题，所以，这一部分要求我们每个人认真的研读教材、教参、学习考纲、参考资料，多做习题。提炼出精华，把握好探究问题的切入点。引导学生，层层深入，抽丝剥茧，汲取到知识的精华，把握好事物的关键点。对于一些可补充的内容，我们采用了在探究案中穿插“知识储备”的办法，来充实学生的知识。
练习案是我们要加强当堂课堂中的重点问题，以及重点知识的延伸。既要能让学生检测，落实课堂知识，又要提升学生的解题的能力。因此，对于练习题的选取是很重要的。我们在主备人选题之后，要在组内审核，剔除糟粕，取其精华。
(二)导学案的使用。
课前至少两天发到学生手中，课前的晚自习抽查或收齐一半或者几个组的导学案，教师认真批阅并发现学生中的共性问题。课堂上，教师针对共性问题，给学生指明思路和方法，引导学生思考并解决。个别问题，可让小组内或小组间对问题进行讨论分析，共同解决，共同提高。对于训练案，可在课上或课下，要求学生严格限时训练，教师抽查，及时了解学生的掌握落实情况。
二、思想上的转变。
1、相信学生，把课堂还给学生。
叶圣陶先生的"教是为了不教"，"教学是教学生学"的论断，是新课堂改革的灵魂。回顾以往的教学，由于课时少，生物教学常常追求课堂容量大，填鸭式的课堂教学模式。这种首选的教学模式，实际上，是对学生的不信任，不放心。久而久之，学生养成了懒惰的思想，不想学，不用学，不主动学。
所以，通过教学改革，构建高效课堂，老师应该由台前退居到幕后，成为幕后的指挥者和编导，把舞台还给学生，充分发挥他们的主体地位。老师把每一节课设计成一个精彩的剧本，让学生在其中尽情锻炼自己的能力，展示自己的才能，提高自己、超越自己。这样他们才越学越有激情，越学越愿意去学，成为一种习惯。
2、激励是一种力量。
激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习。在课堂上对不同的学生采取不同的评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不给予直接否定，草率批评，而是鼓励学生积极思考，与同学商讨，直到获得正确的答案。
对待一些相对后进的学生学习中稍有进步的表现，我们都及时给予恰当的表扬。激励性的评价对帮助学生确立自信很有帮助，这些后进生在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的快乐。激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。
3、合理运用多媒体。
运用了导学案，不代表不能使用多媒体，对于生物学中某些现象或实验，比较抽象的时候，不太好理解的时候，我们通过切换到多媒体图片使其更加具体形象。多媒体的使用，要在恰当的时候，可以在学生探究的时候展示，也可以在学生演示的时候，又或者是教师点拨、总结的时候。总之，使学生通过多元化的教与学的方式，熟练掌握基础知识并得到能力提升。
三、困惑和疑虑。
在课堂教育改革的过程当中，我们还存在着一些困惑和疑虑，主要有以下几点，希望向各位同仁学习，以取得更大的进步和提高。
1、学生每天的科目多，课前布置的导学案完不成，影响课上内容的进度，如何解决?
2、课堂上，有的学生基础弱，学习热情低，积极性差，如何调动?
在课堂教学改革过程中，我们目前只是在初级阶段，我们要多学、多想、多实践，多总结。我们要解放思想，相信学生，包容学生，鼓励学生，表扬学生。让学生真正体验到被赏识，被肯定的评价，并建立自信，在和谐的教学氛围中提高学生的学习效率和质量。
近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下。
心得体会。
一、教学理念的更新。
1学生是主体。
学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2.自主学习值得提倡。
学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3.小组合作的优势。
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
4.教学目标是课堂的指向标。
课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否，也需要对照目标。目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养。
“吾生也有涯，而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新。
在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养;复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。
三、教学手段的革新。
让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。
四、教学内容的添新。
新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局，社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放，必然导致视野狭隘。
五、实践活动的出新。
活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习，愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我听了圭峰和福建大田小学课堂教学改革的课，在网上还观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔?为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握?通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇五
树立新理念推进新课改江西省大余县教研室王万辉（341500）为构建符合素质教育（－上网第一站35d1教育网）要求和时代精神的新课程体系，我县承担了国家基础教育（－上网第一站35d1教育网）课程改革实验任务，成为全国38个实验区之一。从20九月份开始在全县五年制转六年制小学的起始年级实施了课程改革。2002年九月开始在全县所有小学的起始年级和初中一年级全面启动课程改革。这意味着我们将伴随教材的改革，在教育（－上网第一站35d1教育网）教学观念、课堂教学方式、考试方式、评价方式、综合实践活动课程设置、校本课程开发等一系列方面都应进行一次深入的变革。课改对我们来说即是一次不可多得的机遇，也是一次严峻的挑战，在此一年多来我们在课改方面所做的工作和体会。一、提高认识更新观念课改实验是一个改革创新的进程，当课改的浪潮滚滚而来时，肩负着“以人为本，以发展为本”之重任的校长、教师以及所有教育（－上网第一站35d1教育网）教学工作者，都必须更新观念，才能使课改落到实处。首先，要转变观念：1、转变课程观：从“文本”走向“体验”“课程”是什么？传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，这就意味着“课程”只是政府和学科专家关注的事，它规定学校“教什么”，学校和教师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行创造、选择等权力。此次课程改革，力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。2、转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”课程决定教学观，传统的教学注重“传道”、“授业”、“解惑”而忽视了学生的主体地位，往往整堂课以传授知识，解决问题为中心，学生学得被动，学得无奈。而今我们追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，从而在实践上超越了“教师中心论”，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。3、转变教师观：从“讲学”走向“导学”长久以来，教师在教学中一直本着“向学生传授知识”的观念，在课堂上过于繁锁地分析，自始自终是教师唱主角，学生的学习状态如何，较少得到关注。新的课程改革，深中肯綮地倡导改“讲学”为“导学”，课堂中放手让学生大胆探究、自主学习，而教师则成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者，使教师的'“教”真正让位于学生的“学”。4、转变学生观：从“被动”走向“主动”学生是学习的直接者，过去由于传统教学观念的束缚，学生学得相当被动。进行课程改革以后，我们重在让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索、合作式学习方式，增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。二、改造课堂改变方式我们提出的课改战略方针是“全面推进，重点突破”，为此，我们把课程改革分成了五大块，每一大块成立了“研究和指导小组”，选择了试点学校，即：教学方式的变革、考试变革、评价变、综合实践活动、校本课程的研究与开发等。2002年重点是教学方式的变革和考试、评价改革。为此，我们把2002年确定为“课堂教学改革年”。因为，课程改革的重要环节是教学改革，而教学的实施必须在课堂，要改造我们的课堂，首先应冷静地反思我们的教学，一直以来，教学更多地重视知识的传授乃至灌输，轻视创造精神的培养，把活的学科教成死的学科，教师为中心的教学压。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇六
随着时代的变迁和社会的发展，教育的改革也成为了亟待解决的问题之一。新课程标准的提出是推进教育变革的一项重大举措。作为一名教育工作者，我有幸亲身参与了新课程改革的实施工作，并深切地感受到了新课改所带来的变化和影响。在这篇文章中，我将结合自己的实践经验，谈一谈推进新课改的心得体会。
首先，新课程标准的实施让学生更加主动。过去的教育模式几乎都是老师讲，学生听，学生习惯了老师的“喂饭式”教育。然而，新课程标准的实施改变了这种传统的教学模式。新标准强调培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。因此，老师不再是知识的传授者，而是引导者和辅导者。学生们被激发了主动学习的动力，更加愿意主动参与课堂的讨论、实践活动和团队合作。他们的学习主动性和积极性明显提高，课堂变得更加生动有趣。
其次，推进新课改让教育内容更加贴近现实生活。过去的教材内容大多是抽象的、理论性的知识，与学生的生活和实际经验并不相符。而新课程标准强调“问题意识”和“生活化”，培养学生解决实际问题的能力。教材内容更加注重实际生活中的问题和案例分析，让学生学到的知识能够与实际生活相结合。这样的教材设计不仅提高了学生的学习积极性，还增强了学生的问题解决能力和实践能力。
再次，新课程标准的实施让教学方法更加多样化。过去的教学方法往往是传统的讲授和记忆，重视死记硬背和应试训练。然而，新课程标准鼓励多元化的教学方法和形式，包括讨论、研究、实践、合作等。通过多种教学方法的运用，学生的学习方式和思维方式得到了拓展。他们能够主动参与课堂讨论，提出自己的观点和思考，而不再只是被动地接受教师的灌输。这样的教学方法不仅提高了学生的综合素质，还培养了他们的批判性思维和创新能力。
此外，新课程改革激发了学校的创新活力。过去的课程大多是按照教材和教学大纲的要求来进行课堂教学，缺乏灵活性和创新性。然而，新课程标准的实施鼓励学校和教师根据学生的需求和兴趣来设计教学内容。学校积极推行特色课程和拓展活动，提供多元化的学习机会和体验，让学生在学习中发现自己的优势和兴趣，并进行更深入的学习。这不仅有利于学生个性化发展，也提高了学校的教育质量和影响力。
综上所述，推进新课改是一项意义重大的教育改革。通过新课程标准的实施，学生的学习主动性和积极性得到了提高，教育内容更加贴近实际生活，教学方法更加多样化，学校的创新活力得到了激发。然而，新课程改革依然面临着许多挑战，如教师素质和专业发展的问题等。只有通过不断的学习和实践，我们才能更好地适应新课程标准的要求，为学生提供更好的教育。希望在不久的将来，新课程改革能够取得更大的成果，为培养更多优秀的人才做出更大的贡献。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇七
新时代的教育，需要新的思路、新的方式和新的理念。新课改的推进，意味着我们要适应时代发展的需求，注重学生的发展和成长，更加注重学生自主学习和创新思维的培养。作为一名教育工作者，我认真学习了新课改的内容，积极践行新课改理念，现在分享我的新课改心得体会。
第二段：关注学生，以学生为中心。
新课改的推进，更加注重了学生能力的培养，更注重学生自主学习能力的培养。在教学中，我们要关注学生的个性与能力，打破传统的课堂教学模式，建立起具有实际意义的教学情境，让学生能够在实践和体验中成长。我们需要通过差异化教学，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神和实践能力，让他们成为具有全球视野和创造力的高素质人才。
第三段：课程体系的优化，实现教与学的转换。
新课改的推进，还要求我们对课程体系进行优化。在新课程标准的要求下，我们需要构建更加适应时代发展的课程体系，将学科知识与能力要求融合在一起，实现教与学的转换。仅仅传授知识已经不能满足学生的需求，我们需要注重学生的实践能力的培养，让学生能够在实践中自我探索、自我发现。同时，我们也需要破除学科的限制，将不同学科之间的知识进行整合，打破学科与课程的界限，让学生能够在跨越学科的实践中全面发展。
第四段：课堂教育的改革，实现教育与科技的融合。
课堂教育的改革，是新课改的重要内容之一。传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，我们需要注重创新教育方式，通过多样化的教学手段，实现教育与科技的融合。在教学中，我们可以采用更加灵活多样的教学方式，如翻转课堂、协作学习、游戏化学习等，让学生能够更好地参与到学习当中，提高学生的学习兴趣和学习效率。同时，我们也需要借助科技的力量，通过网络教学、移动教学等方式，打破时间和空间的限制，让教育能够更好地走进学生的生活中。
第五段：总结新课改的重要意义。
总的来说，新课改的推进，是适应新时代发展要求的必然要求，也是提高教育质量和改善教育状况的必然选择。新课改要求我们以学生为中心，注重学生的发展与成长，建立实际意义的教学情境，通过差异化教学和跨学科的实践，培养学生的创新精神和实践能力。同时，新课改也要求我们从传统课堂教学模式中解放出来，通过不同的教学手段实现教育与科技的融合，让学生能够更好地参与到学习当中。相信在新课改的推进下，我们的教育将变得更加适应时代发展的要求，更加注重学生的全面发展，实现教育的现代化和高质量化。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇八
现在两轮的课改课研讨展示活动已结束，本活动共听课10节，现将本次活动总结如下：
一、优点。
1、在课堂教学展示过程中，出课教师突出“以学生发展为本”的课堂教学理念，精心设计和实施教学，教学方法灵活多样，运用自主、合作、探究的学习方式，提高课堂教学效率。多媒体等现代教学手段的应用，不仅活跃了课堂气氛，提高了授课效率。
2、注重训练学生，教师注重有效评价，而且极大的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力，课堂秩序活而不乱。
3、着研究常态课堂，在一次一次研讨，修改，再研讨，再修改教师不断改进教学方法，教师课堂教学一次比一次有几步。
二、本次活动暴露出的问题。
1、对学生课堂常规要求表面上没有大的问题，但细究之下，我们发现有些问题不容忽视。课本的摆放，课前准备，坐姿、听课的状态、发言、练习、小组合作等还有待进一步的规范和严格要求。
2、学生讲题、质疑、评价的能力还需要培养，学生小组活动有效性不是很高。需要引起每一位任课教师的重视，要花大力气培养。
课堂教学展示结束了，我们在对在课改实践中取得的成绩给予了充分肯定的.同时，还要求各位教师克服课改工作中的困难，放弃思想包袱，充满信心，勇往直前，取得更大的成绩。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇九
一、指导思想：
为了推进校课改工作，深化课堂教学改革，及时将课改试验班和部分第一线教师尝试的教改经验传递给我校广大在职在岗教师，为更多教师参与课改的实践提供学习、交流平台，来解决我校课堂教学的具体问题。特在我校内开展课改展示活动。
二、活动安排。
本次活动采用循序渐进的原则，找问题图发展，在实践中不断前进，因为小组学习中的问题需要培养，所以按月进行，精选语文和数学两学科，一月举行一次。
三、基本原则。
1、在广大教师吸纳新理念、学习新精髓的基础上，采取先破后立，先试点后推广的原则，先拨亮几盏灯，再照亮一大片。
2、求真务实与改革创新相结合。
四、具体措施。
1，提炼课堂教学中存在的共性问题，确立校本教研活动主题，转变教师角色，落实学生主体地位，构建既扎实有效、又充满活力的课堂。课堂教学注重培养学生良好的学习习惯和学习品质，给学生创造自主学习、合作探究的机会，使学生学会学习，发展能力。
2，通过听课和教师集中讨论、反思、体悟，使全体教师进一步更新教学理念，观念一变天地宽，为其主动尝试、大胆实践，做好铺垫和引领工作。
做好预习指导工作真正做到以生为本生为主体。
4、每位执教老师必需上交导学案一份，并有教后反思。
总之，通过开展深化课改展示活动，力求在教师头脑中掀起课堂改革风暴，在实践层面上形成行动热潮，俗话说贵在坚持，只要我们定准了课改方向，瞄准目标坚持实施，先走有模之路，渐入无模之境，我校就会收到课堂教学活力四射、高效灵动的效果，让孩子们学会终身学习的本领，形成优秀学习品质，真正落实学校育人理念：给孩子一个快乐的童年，给人生一个坚实的起步，达步到师生双羸。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇十
近年来，中国教育不断推进新课程改革，旨在培养学生的综合素质和创新能力。新课改的推进使得教育模式得以更加符合时代要求，激发了学生的学习兴趣和动力，促使他们积极主动地参与到学习过程中。在参与新课程改革的实践中，我深刻体会到了教育的变革给教师和学生带来的积极影响。以下是我对推进新课改的心得体会。
首先，新课改注重培养学生的创新能力。在传统的教育模式中，学生往往只能被动地接受知识的输入，缺乏主动创造和发现的机会。而新课改强调学生的主体地位，鼓励学生在学习中积极探索、实践和思考，充分发挥他们的创造潜能。在我担任新课程改革试点学校的数学教师期间，我注意到学生们对于数学课程的兴趣明显增加，他们乐于参与探索性的学习活动，愿意提出问题并寻求解决方法。通过培养学生的创新思维和实践能力，我看到他们的自信心和学习成绩也在逐步提升。
其次，新课改倡导多元评价方式。以往的教育模式，往往把考试成绩作为学生学习的唯一依据，并以分数高低来评价一个学生的优劣。而新课改强调全面发展，试图通过引入多元评价方式，更准确而全面地评价学生的学习成果。在我的实践中，我采用了多种评价方式，如小组合作探究、课堂演讲和实验报告等，不仅可以全面了解学生的学习情况，也可以激发学生的学习积极性。同时，这种多元的评价方式也给学生提供了更多展示自己的机会，培养了他们的自信心和创造力。
第三，新课改注重学生的学科跨界能力。传统的教育模式强调学科的划分和专业性的培养，导致学生往往只会某一个或几个学科，而对其他学科的学习兴趣和能力缺乏。然而，现代社会对于跨学科能力的需求越来越大，要求学生具备能够在多个学科之间灵活运用知识的能力。新课改注重培养学生的学科跨界能力，通过跨学科的教育，鼓励学生在不同学科中进行对比和联系，形成综合的思考和解决问题的能力。在我的教学实践中，我多次设立跨学科的教学场景，例如将数学与自然科学、音乐与美术相结合的教学，使得学生能够更加灵活地运用知识，加深对学科之间联系的理解。
第四，新课改强调培养学生的综合素质。不仅要关注学生的学科知识，还要注重培养学生的综合素养。新课改提出的“四维培养”理念，即德育、智育、体育、美育并重，旨在全面发展学生的身心素质。在我的教学实践中，我注重培养学生的非认知能力，如沟通能力、合作能力和创新能力等。通过小组合作、社会实践和竞赛等活动，我发现学生在团队合作和问题解决方面的能力得到了明显的提升，对于自身发展具有积极的影响。
最后，新课改为学生提供了更多的学习资源和机会。传统的教育模式往往局限于课本知识的传授和考试复习，学生的学习资源和机会有限。而新课改注重学生的个性发展，通过拓宽学生的学习资源和机会来促进他们的发展。例如，我积极引导学生利用互联网和图书馆等资源进行课外拓展学习，组织学生参加各种学术和文化活动，从而培养他们的终身学习意识和独立学习能力。
总之，推进新课改带来了许多积极变革。新课程改革的推进注重培养学生的创新能力、多元评价方式、学科跨界能力和综合素质，并且为学生提供了更多学习资源和机会。通过参与新课程改革的实践，我深刻体会到新课改为教育带来的积极影响，也为我自身的专业发展提供了更多机会和挑战。我相信，只有不断推进新课程改革，我们才能更好地培养具有创新能力和综合素质的中国人才。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇十一
近年来，随着社会的快速发展和知识经济的崛起，教育改革已成为各国关注的焦点。作为一名从事多年教育工作的教师，我深感我国的课程改革对于培养学生的创新能力、实践能力和综合素质具有重要意义。经过一段时间的课改尝试，我有了一些体会和心得。
首先，教学目标的明确是课改的关键。在过去的教学中，对于学生的培养往往只着眼于充分掌握知识点和考试成绩的取得。然而，课程改革要求我们从学生全面发展的角度出发，明确学生在心理、智力、体质、美育和劳动等方面的培养目标。这样的课改措施并非立竿见影，需要我们有耐心去引导学生发展他们的兴趣、培养他们的自主学习能力、激发他们的创造力和创新意识。
其次，以学生为中心是促进课改的重要途径。在课改中，传统的严师模式已逐渐被摒弃，更加注重培养学生的主动性和创造性。因此，在我进行课程设计时，我尽量减少传统的讲授，更多地采用课题研究、小组合作等形式，使学生在教学中充分发挥主导作用。这种以学生为中心的模式可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
再次，运用现代教育技术是推进课改的重要手段。在数理化等学科中，我们可以利用电子科技设备进行实验，让学生通过亲身操作和观察达到知识的掌握和理解。在语文和英语学科中，使用多媒体课件可以使教学内容更加生动有趣，增加学生的学习兴趣。此外，网络学习平台的应用也能够给学生提供更丰富的学习资源和交流平台，在开展远程教学和课外扩展活动上有重要作用。
最后，与家长和社会密切配合也是课改推进的关键。家庭和社会都是学生成长的重要环境，只有与他们的密切配合，才能够真正实现教育的全面发展。家长可以与学校相互沟通，了解学生在学校的情况，一起协助学生解决学习中的问题。学校也要积极参与社会实践活动，并与社会资源进行合作，为学生提供更广阔的发展平台。只有全社会的共同努力，我们才能实现全面推进课程改革的目标。
综上所述，课程改革是一个系统工程，涉及各个方面的改革，需要全社会的共同努力。作为教育工作者，我们应该从改革的角度出发，积极变革我们的教育理念、教学方式和教学内容，为学生提供更多展示自己才华的机会。同时，我们要紧密配合学校、家庭和社会的工作，共同关注学生的全面发展。只有这样，才能真正实现教育的目标，培养出德智体美全面发展的新一代人才。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇十二
听课改课是每一位教师必须经历的环节，由传统的“笔记本”时代发展到现代的“数字化”时代，在这个过程中，我深刻体会到了听课改课的重要性。通过观摩他人的课堂，我不仅积累了丰富的教学经验，还提高了自己的课堂教学能力。下面我将从准备工作、课堂模式、互动方式、知识细化和实践探究等方面分享我关于听课改课的心得体会。
二段：准备工作。
首先，听课改课前要做充分的准备工作。观摩的课堂必须与自己的教学内容相符合，很多时候是为了解决自己在教学中遇到的问题和困惑。我会提前了解到底该节课的教学目标是什么，学生的学习能力和兴趣点是怎样的。为了更好地听课改课，必须提前准备好自己专业的领域知识，将教材和相关辅助材料都带齐，以便随时做记录和参考。
三段：课堂模式。
在观摩过程中，我发现了不同老师的不同课堂模式。有老师注重学生的主动性，采用了小组合作的方式，让学生相互交流和合作，达到集体智慧的发挥。还有老师采用了示范演练的方式，通过生动形象的示范激发学生的学习兴趣。课堂模式的选择要因材施教，适合学生的特点和教学目标。
四段：互动方式。
观摩课堂中，互动教学成为了一种必有的要素。通过讨论、问答、游戏等方式，学生与老师之间实现了真正的互动，这既让学生更主动地参与到学习过程中，也帮助老师更好地了解学生的学习情况。互动教学的方式灵活多样，可以根据学生的特点和教学内容进行调整，将学生的学习动力激发到最高点。
五段：知识细化和实践探究。
观摩课堂中，我还注意到了教学过程中对知识细化和实践探究的重视。有的老师通过案例分析，将知识点细化为具体问题，引导学生进行实际操作和解决问题的探究，达到更深层次的学习效果。通过实践探究，学生能够更好地理解和巩固所学知识，提高解决问题的能力。
结尾段：
总之，我通过听课改课的经历，真切地感受到了其重要性和价值。通过观摩他人的课堂，我不仅广泛了解到了各种教学模式和互动方式，更提高了自己的课堂教学能力。今后，在教学工作中，我将始终保持学习的态度，善于观摩他人的课堂，并将所学到的经验应用到自己的课堂教学中，不断提升自己的教学水平。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇十三
近年来，随着社会的变革和创新能力的重视，新课改成为了当今教育领域中的热门话题。作为一名教师，我有幸参与其中，并在新课改课堂中积累了一些宝贵的心得体会。本文将从学习方式、教学方法、评价体系、学生角色和教师角色五个方面，分享我的心得体会。
首先，新课改课堂的学习方式让我深受启发。以往的传统课堂中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。但在新课改课堂中，学习方式发生了巨大变化。学生在课堂上成为主角，起到了积极参与和独立探究的作用。通过小组合作、讨论和研究项目等活动，学生能够自由探索和解决问题，提高思维能力和创新意识。
其次，新课改课堂注重教学方法的创新。传统的课堂教学以讲授为主，学生被动接受知识。而新课改课堂则更加注重培养学生的学习能力和综合素养。采用启发式教学、案例教学和问题导向教学等方法，课堂变得更加有趣、互动性更强。学生在实践中不仅能够掌握知识，还能培养解决问题的能力和团队合作的精神。
第三，新课改课堂的评价体系给我带来了新的思考。传统的考试方式往往只面向知识点和记忆层面，难以反映学生真正的学习情况。而在新课改课堂中，评价体系更加注重学生的实际能力和潜力。采用综合评价和学生自主评价等方法，不仅评估学生的知识水平，还能评估学生的思维方式和创新潜力，更加全面地了解学生的学习情况。
此外，新课改课堂中学生的角色也发生了转变。在传统的课堂上，学生往往是被动接受者，缺乏主动性和创造性。而在新课改课堂中，学生变成了课堂的主体，拥有更多的话语权和决策权。他们有机会提出问题、发表观点和分享经验，培养了他们的自信心和沟通能力。
最后，新课改课堂也给了教师一个全新的角色定位。在传统的课堂中，教师往往扮演着知识传授者和纪律管理者的角色。而在新课改课堂中，教师则更像是学生的引导者和指导者。教师需要关注每个学生的学习需求和发展潜力，通过个性化教学和情感引导，帮助学生实现全面发展。
总之，新课改课堂为学生提供了更加开放、灵活和自主的学习环境，既满足了学生的个体差异，又培养了他们的综合能力。同时，新课改课堂也给了教师更多的发展空间和教学方式的选择。在实践中，我深刻感受到了新课改带来的积极变化，并不断探索适合学生的最佳教学模式。相信随着新课改的不断深入，我们的教育会更加健康、全面地发展。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇十四
随着教育改革的不断深入，新课改课堂已经成为了当今教育界最瞩目的话题之一。作为一名从业多年的老师，我有幸亲身体验了新课改带来的变化。在这篇文章中，我将分享我在新课改课堂的心得体会。
首先，新课改课堂注重培养学生的创新思维和实践能力。与传统的课堂相比，新课堂更加注重培养学生的主动探究和创新精神。在新课改课堂中，教师往往扮演着引导者的角色，而学生则是学习的主体。他们会被鼓励提出问题，研究解决方案，并在实践中验证他们的想法。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
其次，新课改课堂强调学生的自主学习和团队合作。在传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的灌输者的角色，学生只是被动地接受知识。然而，在新课改课堂中，学生被鼓励更多地参与学习过程，发挥自己的主观能动性。他们可以根据自己的学习进度和个人兴趣，选择适合自己的学习方法和学习内容。此外，新课改课堂还倡导团队合作，学生们在小组内互相讨论、互相合作，共同解决问题。通过这样的学习方式，学生们能够培养出自主学习的能力和团队合作的技巧。
再次，新课改课堂注重发展学生的实践能力。现实生活中，人们不仅需要掌握丰富的知识，更重要的是能够把知识应用于实践。新课堂通过大量的实践活动来培养学生的实践能力。例如，在学习科学时，学生可以亲自进行实验，并通过观察和记录来总结规律。这样的学习方式不仅能够加深学生对知识的理解，还能够提高他们的观察和实验设计能力。在新课堂中，学生在实践中学习，通过实践中的探索和尝试，他们能够更好地理解知识，也能够更好地解决问题。
最后，新课改课堂培养了学生的综合素质和创新意识。在新课改课堂中，学生们不仅仅只是学习知识，更重要的是培养他们的创新精神和综合素质。例如，学生们在学习某个主题时，需要做相关的调研，进行座谈讨论，并最终展示自己的研究成果。通过这样的活动，学生们能够培养团队协作和沟通能力，提高自己的表达和展示能力。这样的学习方式能够培养学生的创新意识和综合素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
综上所述，新课改课堂给我们带来了很多新的教育理念和教学方法。学生们可以逐渐从传统的被动学习者转变为主动学习者，从而培养出了自主学习、团队合作、实践能力和创新意识等综合素质。作为一名教师，我深深地感受到了新课改带来的变化和挑战，也体会到了教育改革的重要性。我相信，随着新课堂的普及和发展，我们的学生将能够更好地适应未来的社会和工作需求。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇十五
近年来，听课改课逐渐成为教育改革的重要举措。作为一位教师，我不仅参与了听课改课的实践，还深刻体会到其对教学水平的提升和教师的成长带来的积极影响。在听课改课的过程中，我逐渐领悟到了专业发展的重要性、学习共同体的力量、重视多元教学方法的必要性以及注重学科意识的辐射效应。以下是我对这些体会的总结与思考。
首先，听课改课的实施使我对教育专业发展的重要性有了更深刻的认识。通过听他人上课，我对于教学思路、教学方法和教学技巧有了更全面的了解。这不仅丰富了我的教学方式，也开拓了我的教学视野。在改课中，我十分注重反思与总结，通过对自己教学中的不足之处的认识和改进，我不断提高自己的专业素养。同时，通过和他人分享和交流，我了解到了更多的教育理念和实践经验，这对我进行教育创新提供了宝贵的思路和借鉴。
其次，学习共同体的力量在听课改课中得到了更好地展现。在听课改课的过程中，我与其他教师共同探讨问题、研究解决方案，形成了一个紧密的学习共同体，彼此互相促进，共同进步。学习共同体为我们提供了一个相互学习、相互提升的平台，激发了我们全员参与的热情和动力。通过学习共同体，我们可以拓展教学思路，汲取他人的经验，共同进步，共同提高教学质量。
第三，听课改课让我认识到重视多元教学方法的必要性。在观摩他人上课的过程中，我发现不同教师采用了不同的教学方法和手段，每一种都各具特色，都取得了良好的效果。这使我明白到，只有通过尝试和探索多元教学方法，才能更好地满足学生的不同需求，提高教学效果。因此，我在改课中开始尝试多元教学方法，例如案例研究、小组合作学习、角色扮演等，为学生带来了更丰富的学习体验和更深入的思考。
最后，听课改课让我认识到注重学科意识的辐射效应。在听他人上课的过程中，我看到了其他教师对科学知识的热爱和执着追求，也看到了他们对学科的深度理解和把握。这让我意识到，作为一名教师，只有保持对学科的热情，不断深入学科的细节，才能为学生传递更为专业和丰富的知识。因此，我开始加强对学科的学习和研究，深入了解和掌握各个知识点的内涵和外延，以便更好地进行教学。
综上所述，听课改课对于提升教学水平和促进教师成长起到了积极的作用。通过听课改课，我意识到专业发展的重要性，体会到学习共同体的力量，认识到重视多元教学方法的必要性，了解到注重学科意识的辐射效应。希望在今后的工作中，我能够继续坚持听课改课的理念，不断完善自己的教学方式，为学生提供更有效、更有趣的教学。同时，也期望通过与他人的交流与合作，共同提高教育质量，为学生的成长提供更加全面的支持和帮助。
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇十六
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
大家下午好！
借着我校构建高效课堂的东风，在理论学习的基础上，我和在座的同仁一起步入建校以来规模最大的高效“6+1”课堂教学改革探索，其中的酸甜苦辣大家都感同身受。今天，我和各位同仁分享一下教学改革过程中个人的一些肤浅体会，欢迎大家批评指正！
首先我觉得“先学后教”是时代潮流，教师要不断学习才能有所作为。
通过这些年的外出培训，我深深的感到，信息化时代已经到来，她对我们的生活产生了极大的影响，对此我们是被动焦虑，拖延逃避，还是主动学习，勇于面对，对每位教师来说都是艰难选择。我想，选择学习是教师的宿命，就连手机软件几天还要更新一次呢，当然学习可能是“痛苦的”，但我们如果不选择“痛苦的”学习，就会成为首师大毛志成教授所说的“因教误人者”。因此适应形势，不断学习，才能在教育信息化时代有所作为，才能成为一名合格教师！
其次学习和实践要紧密结合起来。
在研读“6+1”课改书籍以后，我和大家一样，本学期在课堂教学中彻底颠覆了原有的教学方式，开始的时候，我也感到疑问很多，比如1、课堂上学生如何分组？2、在展环节，如何有效展示学生存在的普遍问题？3、在检环节如何把握检测真实有效？尤其原来的“先教后学”转变为“先学后教”，评环节教师只讲8分钟？心里一点底都没有，我和其它老师很担心，这样学生能学会吗？到底哪些讲？哪些不讲？有了疑问就需要探索，此时我想起在浙江金华培训时听到的`一句话：课堂“三不讲”原则：1、学生已经知道的不讲；2、学生能自学会的不讲；3、讲了也不会的不讲；有了“三不讲”，在“评”环节的教学预设就能达到“精讲”要求。
我在课堂改革探索中，最为担心的是“展”环节，因为“展”是“兵教兵”，是学习小组在“议”环节后，没有学会的学生提出质疑，请会的同学展示。课堂上质疑容易答疑难，尤其是让学生来答疑，开始我也忐忑不安，课堂实践证明：每个班级都有几个方法得当学习努力，有进取心的学生，当有学生针对导学提纲提出质疑的时候，我发现班级中的优秀学生在老师的激励下踊跃走上讲台，展示讲解时逻辑思维流畅，细节严谨。这可都是过去我在黑板上为学生推理的内容啊！我没想到学生居然分析的那么精彩！而且学生间的思维方式更接近，更容易产生共鸣。也让学生对比后产生心理压力，有了我要学的愿望！而那些优秀展示生，不仅获得成就感，而且极大的激发了学习兴趣。
最后高效“6+1”课堂改革是我们光明人获得职业尊严的一次有益探索，她离不开广大教师间的精诚合作。
在课堂改革探索过程中，我深深的感到，还有很多问题需要大家合作解决，比如这次期中考试后，大家在反思的过程中提到高效课堂“6+1”模式中的“1”，也就是学生的“练”还没有落实，有了“精讲”，必须要有“精炼”，这样学生才能提高应试能力！我校课堂改革要成功就必须盯着会考、高考指挥棒！所以今后如何落实学生的“练”？这是需要迫切解决的问题。
总之，以上是我工作中的一些肤浅体会，请大家多提宝贵意见，在以后的工作中，我将和大家精诚合作，为了光明中学的明天做出新的贡献！
谢谢大家！
热门以改课推进课改（汇总17篇）篇十七
新课程改革是教育界的一项重大改革，它的实施给我们的教育带来了深刻的变化。作为一名教育工作者，我亲身体会到了新课改课堂的变革，它给学生带来了更多的机会去探索、发现和创造。在新课改课堂中，我感受到了教育的魅力和力量，并从中得到了启示和收获。
第二段：学生自主与合作的培养。
在新课改课堂中，学生的自主性得到了极大的发挥。在过去的传统教室中，教师通常是主导者，学生只是被动地接受知识。而在新课改课堂中，教师更多地扮演着引导者和指导者的角色，给予学生更多的选择和决策权。学生有机会自主地思考问题、提出问题并探索解决问题的方法。同时，在合作学习中，学生之间的互动也得到了增强，他们通过小组讨论、合作实践等方式交流思想、分享经验。这种学生自主与合作的培养让学生的能力得到了全面提升。
第三段：培养学科能力的重要性。
新课改注重培养学生的能力，强调学科知识与能力的结合。在传统教育中，教师往往只注重知识的灌输，而对于知识的应用和能力的培养较少关注。而在新课改课堂中，教师更注重培养学生的探究能力、创新思维和实践能力。通过情境创设和问题导入，学生被激发出探索和思考的欲望，他们在实践中积累经验，培养解决问题的能力。这种学科能力的培养使学生不仅能够应对学科知识的考试，更能够面对实际生活和工作中的挑战。
第四段：教师角色的转变。
在新课改课堂中，教师的角色也发生了明显的转变。教师不再是纯粹的知识传授者，而是应该成为学生学习的导航者和引路人，起到激发兴趣、引导思考、指导实践的作用。教师需要根据学生的实际情况合理设置任务，组织和引导学生进行有效的学习活动。同时，教师还要思考如何创设情境、提供资源和指导思维，使学生能够主动地学习，积极地探究和实践。这种角色的转变对教师的专业素养和教育水平提出了更高的要求。
第五段：总结。
新课改课堂带给我们的不仅是知识的更新，更是教育观念和教育方式的革新。学生在新课改课堂中能够更加自主地学习，学科能力也得到了全面的培养。同时，教师在新课改课堂中的角色得到了转变，要求教师更加注重培养学生的兴趣和能力，同时提升自身的教育素养。只有不断改革和探索，我们才能够使教育更加符合现代社会的需求，让每一个学生都能够实现全面、个性化的发展。