在制定教学计划时,教师要充分考虑学生的学习特点和心理需求,注重差异化教学。如果你正在制定教学计划,以下的范文可能会给你一些启示和帮助。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇一
教学过程:
迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不同。父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)。
【设计意图】回顾课文,联系自己,导入新课。
二、引出话题。
1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。
2、小组讨论:上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当,说说自己的理由。
3、组织全班交流。(在交流中引导学生明确第一个小故事,妈妈的包办,使刘明养成了丢三落四的'不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中,李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。)。
【设计意图】引出话题,组织讨论。
三、联系实际,畅所欲言。
1.联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。(先小组讨论,然后全班交流。)。
2、讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。
【设计意图】联系实际,讲述故事。
四、拓展延伸回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
教学反思:
导入的时候,我就力求创造一个思绪纷飞的情景。当柔和而动人心弦的背景音乐响起的时候。我让班上朗读最好的一位同学朗读一段描写父爱的片段。本想用声音和音乐来征服在座的同学。然而火候还是不够,朗诵之后自愿交流父母之爱的故事的同学居然没有。因此,我来了个“身先示范”,在背景音乐中很深情地讲述了自己的故事。话音一落,效果就出来了,举手回答的人开始多了。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇二
1、培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动。
2、通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感。
4、围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作。
重点:
通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。
难点:
把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
1、有关童年的音乐磁带。
2、收集有关童年的碟片及照片。
第一课时。
引导回顾,体验童年情趣。
1、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱……)。
二、打开记忆闸门,回忆自己童年。
1、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年。
2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
三、课堂交流,分享童年。
1、评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。
2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3、师生共同评议,并提出具体的修改建议。
四、修改提高,难忘童年。
1、以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体。
2、开展童年故事会。
3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
五、课外延伸,生活中说。
让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇三
教学目标:
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做大学网到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2.听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。
3.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
教学重难点:
教学重点:围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际的训练。教学难点:在口语交际的过程中,进一步提高口头表达能力。课前准备:学生搜集有关父母之爱的故事或名言。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇四
【教学内容】。
口语交际。
【教学目标】。
让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
【课前准备】。
单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表:
组长组员。
调查途径。
调查内容艺术形式。
艺术品。
与艺术有关的故事。
【教学过程】。
一、读内容,明要求。
1、自己读口语交际的内容。
2、说说有什么要求?
(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式、艺术品、讲跟艺术有关的故事。)。
(设计意图:明确本次口语交际的内容。)。
二、创设氛围,激发交流欲望。
(设计意图:展现各种艺术方式或艺术品,创设交际氛围。)。
三、联系生活,创设交际情景。
1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。
2、把学生分好组后,引导学生交流、交流形式不拘一格,或找同桌、或小组、或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍、双人对话、问答,或多人讨论、辩论、评价等。
要求:清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
(教学建议:这是口语交际的重点环节,教师要做好分组调控,指导个别组的成员交流,注意体现对艺术的崇敬和欣赏,表达自己对艺术的赞美之情。)。
第二课时。
【教学内容】习作。
【教学目标】。
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
【课前准备】。
让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。
【教学过程】。
一、画面引入。
课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。教师相机引导:随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
(设计意图:课前展示学生收集的学艺画面,并提出配音的要求,为这次习作主要内容做铺垫。)。
二、上台介绍。
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。
(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分,要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人。)。
(设计意图:介绍发生故事和亲身感受,练习口头表达能力。)。
三、小组交流。
1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2、组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3、每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
(设计意图:学生在小组交流中取长补短,将艺术加工制作和鉴赏融合,交流不同的体验感受。)。
四、指导选材。
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如:回顾”六一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
(设计意图:选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择,要让学生选择自己亲身经历过的,这样能更好表达感受。)。
五、学生撰写习作,教师巡回指导。
(设计意图:教师注意提醒学生应用好词佳句。)。
六、修改习作。
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,“修剪枝叶”甚至重起炉灶。
(设计意图:修改时可采用同桌修改,便于更好交流。)。
七、赏析评改。
1、学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2、教师选择少量习作展示、点评。
【教学思考】。
教学时要让学生做好充分准备,有说话的材料,交流时注意要激发交流的欲望,特别要联系生活,写出自己感受最深的地方。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇五
1。围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2。根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3。能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
课前准备。
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程。
谈话导入,再现情境。
谈话导人。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)。
再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
创设情境,展开讨论。
提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
小组交流,形成观点。
全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。
联系实际,感悟父母之爱。
联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
小组合作,互说互评。
全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
拓展延伸,沟通情感。
拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
表扬激励,课堂总结。
创设情境,诱发动机。
谈话导人。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
创设情境。出示话题:a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话。
诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择。小组合作。
自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
汇报话题。请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。
全班交流。打开思路。
代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
师生评议。要点:a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体。
明确要求。学生写作。
明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)。
各自习作。
修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
誊写习作。
第三课时习作讲评。
小结习作,提出任务。
小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
提出任务。这次习作评讲的重点是:a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感。
欣赏佳作,师生互动。
欣赏佳作片断,共同评议。(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)。
赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
小组交流,互评互议。
自读习作,互相指出优点和不足。
各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
拓展练习,强化运用。
谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。
布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。
展示习作。激发兴趣。
自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。
将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿。
回顾拓展六。
1。交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。
2。熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
课前准备。
1。准备自己的习作本或读过的`课外书。
2。了解“日积月累”中全诗的意思。
3。阅读漫画集《父与子》。
教学过程。
交流平台。
谈话导人。在本组课文的学习中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。
体会范例。首先出示“交流平台”中的例句,各自读一读,说说这些语句好在哪里,然后全班交流。
迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子,可以包括描写人物心理活动的语句,体会好在什么地方;然后全班交流。
拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中,找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句,和同桌交流交流。
各自读一读,想一想这些诗句的意思。
小组内互相说说这些诗句的意思。
运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背,可以是大声读背,可以是同桌互读互背等。
拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。
课外书屋。
看漫画,说说漫画的内容。
说漫画,体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。
拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画,一边说,一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。
课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇六
1.通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。
2.通过口语交际,培养学生[此文转于斐斐课件园]初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解,培育学生的民族精神与爱国热情,增强历史责任感。
习作。
一、阅读提示,了解读后感。
1.学生自读习作提示,勾画自己认为比较重要的语句。2.交流:什么是读后感?
写读后感有什么作用?
小结:读后感的基础是“读”,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。
3.点拨:平时阅读文章或书籍时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料随时积累下来,有助于写好读后感。
二、赏析范文,学习写法。
1.自由阅读范文《愤怒与妥协》,引导学生发现读后感的写法。
2.归纳小结读后感的一般写法:。
紧扣原文,抓住重点;联系实际,情感真实;叙议结合,以“感”为主。
三、明确要求,开启思路。
1.独立选材,尽量做到新颖。2.学生互相说。3.学生选好材料,独立写作。
四、自改互评,定稿誊抄。
1.写完后自己阅读,修改。2.学生分作文小组互评互改,根据同学指出的不足进行修改。
3.选择典型作文,示范如何修改。4.学生再次修改,定稿誊抄。
口语交际。
(课前布置:学生结合自己的习作和搜集的资料,拟定一个简单的提纲。)。
一、揭示演讲活动的主题。
1.回顾本单元课文,说说印象最深的是什么。2.揭示本次演讲活动的主题:不忘国耻,振兴中华。
二、读题,了解题意。
1.独立审题,勾画要求。2.交流:说什么?怎么说?
三、指导演讲。
1.交流课前拟定的提纲,互相启发,开启思路。2.完善提纲,分组试讲。
3.各组推荐一人在班内进行交流,学生评议。
四、总结评议。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇七
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
课前准备。
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程。
谈话导入,再现情境。
谈话导人。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)。
再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
创设情境,展开讨论。
提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸**的'做法?
小组交流,形成观点。
全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。
联系实际,感悟父母之爱。
联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
小组合作,互说互评。
全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
拓展延伸,沟通情感。
拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
表扬激励,课堂总结。
第一课时习作指导。
创设情境,诱发动机。
谈话导人。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
创设情境。出示话题:
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;
b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;
c.你想和父母说的其他心里话。
诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择。小组合作。
自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
汇报话题。请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。
全班交流。打开思路。
代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
师生评议。
要点:
a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;
b.是否表达出自己真情实感.。
c.是否有具体事例,或事例是否具体。
明确要求。学生写作。
明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)。
各自习作。
修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
誊写习作。
第三课时习作讲评。
小结习作,提出任务。
小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
提出任务。
这次习作评讲的重点是:
a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;
b.是不是表达了真情实感。
欣赏佳作,师生互动。
欣赏佳作片断,共同评议。(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)。
赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
小组交流,互评互议。
自读习作,互相指出优点和不足。
各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
拓展练习,强化运用。
谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。
布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。
展示习作。激发兴趣。
自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。
将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇八
1.尝试做小小推销员,向别人介绍一种商品。
2.让学生在活动中提高口语表达能力和人际交往能力,给学生以商品推销的初步体验,感受成功的快乐。
3.让学生练习写说明文,鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法运用到习作中去,使学生在习作实践中提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。
[教学准备]。
1.推销商品的录像带。
2.收集一些有关商品推销的知识、故事,丰富对商品推销的认识。
3.选择一样自己准备推销的商品,详细阅读商品说明书。
4.选择好要说明的物品,通过观察、参观、访问,阅读说明书,查找资料等方式,掌握这种物品的有关资料。
[课时安排]。
2课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、故事引入,激发兴趣。
2.听了这个故事,你得到了什么启示?你还知道哪些推销知识,推销方法?
二、商议目标,明确要求。
(播放录像带。如果没有录像带,教师可以现场表演推销一种商品的过程。)。
2.学生看完录像带后,同桌讨论:推销商品要注意什么问题?然后全班交流,在学生充分发表意见的基础上,师生共同归纳表明观点。
(1)要详细介绍商品的特点、性能。
(2)应根据需要进行演示、品尝或试用。
(3)表述要清楚流畅,形象生动。
(4)态度要亲切自然、热情有礼貌。
三、自由组合,小组交流。
学生自由组成商品交易小组,把自己准备好的商品向小组内同学进行推销。
1.一个同学介绍时,其他同学要认真倾听,提出想要了解的问题,“推销员”要耐心地解答。
2.当小组成员都介绍完后,评一评谁介绍得好。比一比谁推销的产品买的人多。(小组交流时,教师深入到小组中,指导学生根据不同商品的特点、作用进行详细介绍。)。
3.将小组内最受欢迎的产品进行小组合作推销,要求设计推销方式。(可根据产品特点进行演示、品尝或试用;可详细介绍商品的特点、作用;可设计精彩的广告语;可制作广告牌。)。
四、模拟表演,体验推销。
小组间展开比赛,每一小组轮流上台进行推销表演。每一次表演,“推销员”要接受台下顾客的提问,进行讲解、演示、宣传、答疑。小组模拟表演结束后,教师组织学生评议,指出每一小组的优点及不足,提出改进意见,并评选最佳推销小组。
五、拓展延伸。
将今天你认为最受欢迎的产品带回家去,向家长推销,听听他们怎么评价。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇九
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识。
3、通过活动,培养对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
2、了解班级同学的特长,以便策划活动。
3、通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些好的经验。
第一课时。
口语交际。
一、黧谈话导入、激发兴趣。
俗话说得好:一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言、抒发情感。
1、同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2、现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论。
1、明确小组讨论的内容:
表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩。
2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流,给予指导。
3、小结过渡:
刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
四、展示活动方案。
1、以小组为单位展示活动方案。
2、其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流。
3、师生共同评议:
综合大家的意见,全班制定一个活动方案。
五、总结。
同学们,这节课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了我们的组织策划能力,而且还激发了大家对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时。
习作。
一、谈话导课,激发兴趣。
二、大胆想象。
1、想象家乡发生的巨大变化。
2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、阅读提示,明确要求。
学生默读提示,明确习作要求及内容。
四、小组互说、打开思路。
全班交流,教师适时点拨。
五、试写初稿、自行修改。
1、回忆这组课文中作者运用的`表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整,语句通顺。
六、小组评议,互改。
1、小组内互读互改,提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
七、佳作赏评。
每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇十
利用采访、游戏的方式开展教学,了解自己和感兴趣的名字的意义,达到交际的目的。
教学过程。
一、谈话导入,揭示课题。
1.老师也想重新认识一下你们,和你们交朋友,能告诉我,你叫什么名字吗?(学生依次大声说己的姓名。)。
二、介绍自己名字的含义。
1.请学生介绍自己名字的故事,体会家长对自己的期望。
小组合作交流。
(2)喊喊名字:你们喜欢自己的名字吗?让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁,谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)。
2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。
(1)谈话过渡:男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?
(2)学生自愿发言。
(3)教师:一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力,女孩的名字比较温馨、文雅、清新。
(4)说说对自己名字的感觉:你觉得自己的名字怎么样?是比较响亮?还是很独特?还是听起来很美?请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。
三、拓展延伸。
(1)学生自由发言。
(2)鼓励学生说说他们名字里的故事。
(3)教师。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇十一
教学目标:
1、知识与技能:交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、方法与过程:完成习作:通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
3、情感态度和价值观:增长学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学重点、难点:
1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、增长学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学时间:3课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话导入,明确目的.1、导入:同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。这节课,我们就从记忆长河里搜索一下这些人留在我们心里印象。
2、板书课题:留在心里的印象。
二、联系实际,全班交流。
1、指名回答:
谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的第一印象?
2、指名回答:
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?
三、小组交流,合作学习。
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
1、提出合作学习要求:叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人。
2、小组合作学习,教师行进巡视,相机指导。
四、汇报交流,集体评议。
小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。
五、予以归纳,全课总结。
第二课时。
(习作指导)。
一、创设情境,激趣导入。
同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?结果又会怎样?
各抒己见,发散思维:
1、小组讨论,设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2、全班交流,教师随机点拨、引导。
小结:虽然事情的结果可能会出人意料,也可能在情理之中,但你的续写应该让人感到更积极向上,而不是消极低落。
二、回顾课文,自然衔接。
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括。
课件出示:
习作一:《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经过写具体,要写出小伙伴的特点。
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个,完成习作。
四、学生习作,教师指导。
第三课时。
(习作讲评)。
一、明确要求。
1、课件出示作文批改要求和重点:
2、内容叙述得是否具体;语言表达是否规范流畅;书写是否工整美观;结构是否比较严谨;是否有创意;是否切题。
二、范文引路。
1、课件出示一篇中等水平的学生习作。
2、学生快速朗读。
3、合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
4、小组予以点评,宣布本组成员所给分数及理由。
三、合作批改。
1、同桌交换阅读对方作文。
2、用修改符号批改,按项目评分。
四、汇报交流。
1、指名读自己或他人所写的优美语句。
2、课件出示几名程度不同的学生的作文,同桌读眉批、总批,汇报批改意见。
五、作者谈收获。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇十二
1、围绕“父母的爱”这一话题举行口语交际,交流时做到内容充分,有层次,语气、语调得当。
2、依据习作提示,对自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、能感觉父母的爱,与同学、父母沟通情感,创建美好的关系。
课前准备。
多媒体课件,让学生回想自己生活中父母对自己关爱的事例。
课时安排。
3课时。
教学过程。
第一课时。
口语交际。
一、发言导入,再现情境。
1、发言导人。
我们在父母的关爱中渐渐长大,每位父母都关爱自己的孩子,爱的方法却不尽雷同,今天我们就谈谈这个话题。
(板书:父母的爱)。
2、再现情境。
多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。建立情境,展开讨论。
3、提出题目:
你怎样对待上述故事中爸爸妈妈的做法?小组交流,形成看法。全班交流,模仿情境。让学生充分大胆地讨论,在看法的.碰撞中形成准确的看法。
二、联系实际,感悟父母之爱。
1、联系实际。你在生活中有过类似的事情吗?给同学说说你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
2、小组合作,互说互评。
3、全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
三、拓展延伸,沟通情感。
2、拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
3、表扬激励,课堂总结。
第二课时。
习作指导。
一、创设情境,诱发动机。
1、谈话导人。
上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
2、创设情境。
出示话题:
a、你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;
b、你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;
c、你想和父母说的其他心里话。
3、诱发动机。
针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择,小组合作。
1、自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
2、汇报话题。请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。
三、全班交流,打开思路。
1、代表交流。
每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
2、师生评议。
要点:
a、是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;
b、是否表达出自己真情实感.。
c、是否有具体事例,或事例是否具体。
四、明确要求。学生写作。
1、明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?
(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)。
2、各自习作。
3、修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。誊写习作。
第三课时。
习作讲评。
一、小结习作,提出任务。
1、小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务。这次习作评讲的重点是:
a、是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;
b、是不是表达了真情实感。
二、欣赏佳作,师生互动。
1、欣赏佳作片断,共同评议。(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)。
2、赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
三、小组交流,互评互议。
1、自读习作,互相指出优点和不足。
2、各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习,强化运用谈话引入。
习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。
五、展示习作。
激发兴趣自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇十三
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分,和学生的生活联系非常紧密。让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,是这次口语交际的编排意图。教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段,引出话题,让学生评说,提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。这是前一个话题的拓展,加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事,请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。
本次习作的内容是通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
本组教材以“父母之爱”为主题,口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私,在培养学生口语交际和习作能力,培养学生爱父母的思想感情。
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。
2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
1、多媒体课件。
2、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
3课时。
我们在父母的爱中成长,“无论发生什么,我总会和你在一起!”的承诺是父亲对阿曼达的爱;一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱;“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不同。
父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。
(板书课题。)。
通过对本单元课文内容的简要回顾,和教师的导入,再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。
1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。
2、小组讨论:
上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当,说说自己的理由。
3、组织全班交流:
(在交流中引导学生明确第一个小故事,妈妈的包办,使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中,李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。)。
1、联系实际:
你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
(先小组讨论,然后全班交流。)。
2、讲述故事:
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。
通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言,通过讲自己的故事给学生已自主空间,又引发了学生交流的愿望,把课堂引向精彩。
回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
习作指导。
1、读一读书中的习作内容:
(通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。)。
2、选择自己的习作话题。
3、交流自己选择的话题。
1、教师以具体事例讲述自己的故事,述说父母之爱。
2、引导学生评价。听了这个故事你有什么感受?老师这个故事讲得怎样?
3、读诗歌,感受母爱:
4、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲,请你也讲一讲父母爱自己的故事。
5、教师小结:
1、读一读书中的习作要求:
(选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。)。
2、教师的建议:
运用本组课文的写作方法,通过外貌、语言、动作表达自己的情感。
学生回顾,师板书习作要求。
选取内容不同的习作让学生赏析、评价。
学生读例文,集体评改。
1、小组交流,互相评改。
2、自己修改习作。
1、小组推荐优秀习作,让大家赏析。
2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品。
习作的赏析、交流、评价,是进行口语交际,习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论,佳作赏析中,通过对话交流,点拨写作方法等方式,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇十四
教学目标:
1、知识与技能:说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。
2、方法与过程:根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。
3、情感态度和价值观:激发学生培养关心动物并劝阻别人不要伤害动物的思想感情。
教学重点、难点:
1、加深对动物的了解,激发关心、爱护动物的情感。
2、根据图片报道,进行合理的想象编写故事。
教学时间:3课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话导入,揭示课题。
通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求,自主选择话题。
1、指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体要求。
2、选择自己喜欢的话题说,做好交流准备。
指导口语交际:
a、话题一:
(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分,或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事?在众多的故事中,哪一个给你留下深刻印象,你就讲哪一个故事。
(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容:一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)。
(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
b、话题二:
(1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说:一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)。
(2)你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?(启发引导学生从以下几个方面选择事件:一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。)。
(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力,表演时要注意体态、表情等。)。
三、小组内讨论交流。
选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会。
选择每个小组推荐的同学讲故事。
1、讲完后,学生评价,谈感受。(引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达。)五、模拟场景,分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
2、对话完毕,学生评价。(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。)学生补充有关伤害动物的故事,并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
五、课堂小结,升华情感。
同学们,通过今天的交流,我们又知道了许多与动物有关的故事,我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中,我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传保护野生动物,让动物永远和我们人类友好相处。
第二课时。
(习作指导)。
一、创设情景,激情导入。
1、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2、学生看后说一说感受。
3、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4、看后教师总结:当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓,各国都相应的制定了保护动物的法律,成立了野生动物保护组织,可以说保护动物已经深入人心,今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。(出示图片)。
二、观察图片,畅所欲言。
1、指导观察:从图片中你看到些什么?
2、思考探究:从图片中,你能想到些什么?
(学生通过观察想象交流,为写作做好铺垫。)。
三、图文对照,明确要求。
1、读读课本中的文字,简要说一说图片内容。
2、明确习作要求:根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
3、展开想象,补充情节教师提出以下几个问题,引导学生展开合理的想象,补充故事情节。
(1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头?
(3)几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的?
(4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道,它会怎么想,怎么做?
(5)鸭妈妈是怎样向巡警求助的?(求助的方法,求助时的表现,如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放,把他拉到小鸭子掉下的下水道旁;鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈,不停地鸣叫,引起了巡警的注意)。
(6)鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的?
(7)巡警奋力搭救小鸭子的场面?其他司机怎么表现的?(神态、动作等)。
(8)小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现?
(9)在救助小鸭子的过程中,路人会怎么样?
(10)从这个故事中你会产生怎样的想法?产生怎样的感受?
四、交流讨论,予以归纳。
1、想一想:这张图片要表达的是什么?
2、交流,归纳。(动物间浓浓的亲情,随机应变的能力以及人类对动物的爱护。)。
3、指导习作要点:根据要表达的中心确定详写的情节。
五、组织学生讨论,指导学生写具体。
1、自己选择一个需要补充的情节,想一想:如何写具体?
2、发言,依据学生的发言,教师提醒在以下几个方面多下点工夫:
(1)将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。
(2)将巡警的动作、表情、心理活动写具体。
(3)哪些要略写?
六、组织讨论,如何表达真情实感。
七、学生自由习作、先口述一下故事情节。
1、学生选择几个情节,把自己认为重要的情节写具体。
2、学生自由打草稿。教师巡视,参与习作,随时指导、点评。
3、学生习作结束后,修改习作,自己写出自评语。
第三课时。
(习作讲评)。
一、回顾习作内容及要求。
总体要求:根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
具体要求:1、想象是否合理。2、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、交流欣赏,评议习作。
2、找出习作的精彩之处,说说作者是怎样描写具体,表达真情实感的?
3、再看看文章,说说你觉得什么地方不够好,提出修改建议。
4、教师小结:本次习作,是看图作文。展开合理想象,写一篇内容具体,表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好,是缘于合理的想象,将故事情节补充的特别完整,许多细节描写生动传神,在展开合理想象的同时,将自己的感受表达出来,发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作。
1、对照别人的习作,看看自己的习作那些地方写的比较好。
2、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3、按照以上要求,看看文章还有没有其它不满意的地方,进行修改。
四、自己修改后,小组内互相交换,再次进行修改,并给修改后的习作写出评价语。
五年级口语交际习作教学设计(模板15篇)篇十五
通过口语交际,明白珍惜资源,维护环境的重要性。能从身边的小事做起,做到合理使用资源。
能介绍珍惜资源的建议,在相互交际中完善自身的看法,写建议书。
观察漫画,理解漫画告诉我们的深刻含义,编成故事。
【课前准备】。
查阅地球上各种资源的现状。
【教学准备】。
第一课时。
一、明确交际主题。
二、谈话导入。
这单元我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》,《青山不老》四篇课文,相信你们对如何珍惜资源,维护环境的话题有很多话想说,今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。
三、单元回顾。
进一步感受感受人类的生存与周围环境的密不可分的关系,知道应该投身环保,关爱家园。
四、了解资源现状。
学生交流查找到的各种资源实际情况,并让学生说说自身的感受,认识到在生活中的确存在着各种浪费资源,污染环境,破坏家园的不良行为,激发学生珍惜资源,维护环境的意识。
五、结合生活实际讨论两个话题。
1、为什么要珍惜资源。
2、怎样珍惜资源。在珍惜资源方面,可以提出:节约每一张纸;在需要传达问候和祝福的时候,尽量不使用纸制的贺卡;不使用一次性筷子等。
六、根据学生的讨论交流,评比“环保建议金点子”
第二课时习作指导。
写建议书。
一、故事导入,引趣激情。
你看,一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。其实,只要处处留心,善于观察善于考虑,谁都能提出好建议。假如把好建议写成文,就叫“建议书”。
二、写建议书的格式。
标题:“建议书”,写在第一行的中间,有的还可以写上所建议的内容,说明是关于什么问题的建议,如例文。
称谓:换行顶格,写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。
建议的具体内容:内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先说明提出建议的原因,理由以和自身的目的,想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际动身,考虑你的建议的合理性,为采用你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出,这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自身希望采用的想法。
落款:落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名,并署上成文日期。
三、结合《珍惜资源》的口语交际课的讨论结果具体指导。
1、这节课,我们就围绕《珍惜资源》这一话题,学写《建议书》。比一比,谁的建议最好,表达得最恰切。这建议书谁都没写过,但我相信,谁都能写好。
2、选择自身感受最深或最想改变的一种生活现象,如污水,噪音,废气对人们生活的影响;餐桌上被丢弃的食物,堆积如山的一次性木筷,哗哗流淌的自来水。和同学展开讨论,分析发生这现象的原因。然后提出解决这方面问题的建设性意见,使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和了解。写的时候,可以引用收集到的各种资料。
3、明确写建议书的要求:
明确:将自身建议的具体内容,采取的措施,方法,步骤一一列出,要针对某一具体问题。
可行:掌握好分寸,实事求是,不提过高要求,所提的建议经过努力必需是可以实现的。
精炼;语言准确,短小精悍。
四、练写建议书,师巡视指导。
习作评议,组织学生先在小组内读一读,评一评,然后全班进行交流评议,在此基础上引导学生互相修改。
第三课时。
看漫画写感受。
一、什么是漫画。
画家从生活中取材,通过夸张,比喻,象征等手法,来批评,讽刺或揭露生活中的一些不良现象。
二、漫画与一般故事性图画的区别。
看漫画写感受不同于一般的看图作文,因为它不是简单地把图意写下来,而是要写自身的'理解和感受。
出示教材72页漫画,引导学生看懂图意,体会作者的用意。
说说这幅漫画的地点在哪儿?有哪些人和物?他们在干什么事情呢?之间有何关系?
如何理解“这段木头里一定虫”“讨论”“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里。
作者意在讽刺那些不懂得保护树木,不懂得环境维护的“脑袋有虫”的人。让学生懂得只有少一些砍伐,破坏,多一些维护,扶植,才干确保人类家园的葱绿和长存,才干与周围环境坚持和谐。
三、完整地说说整幅漫画的内容。
选择自身喜欢的环境维护方面的漫画,课上也要给他们说图意的机会,并在习作中注意个别指导。
四、编写故事。
1、根据书上的漫画或自身选的漫画,编写一个故事:
要求:展开合理想象,选择童话或看图写文等各种形式写出漫画的主要内容。
正确,具体表达漫画的中心思想。
在故事描写中表达自身的看法。
2、开始习作,教师巡视辅导。
第四课时。
习作讲评。
一、学生继续习作。
教师在巡视指导中明确学生写作中的优点和缺乏。
二、指导修改。
出示四篇典型的习作(写得好的和存在许多缺乏的各两篇)分别让学生读,读后评议,说说这位同学的习作中写得好和写得不好的地方,简单说说原因。对于一些普遍的问题,教师可以通过实物投影结合一些作文修改技巧进行具体的指导。
三、读自身的习作,认真修改,抄正作文。