教案模板包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等内容，是教师教学的有力指导工具。下面是一些优秀教案模板的范例供您参考，希望能给您的教学工作带来启发。
我看的说课稿（通用17篇）篇一
说教学目标：
(我对本课制定的目标是：1.用拼一拼、换一换、猜一猜等方法识记13个生字，着重强调后鼻音，认识心字底，会写：“广、升”。2.正确、流利，有感情地朗读课文。用联系实际、观看视频等方式，理解“遥远”、“壮观”等词，能用“非常”说话，读好长句子，体会山里孩子对北京的热爱和向往。3.通过对第三句话的反复朗读和体会，激发学生对祖国首都的热爱之情。)。
对于一年级的语文教学，重点还是应该落在识字和朗读中。因此我对本课教学目标设计为：第一，通过学生已经掌握的识字方法(包括拼一拼、加一加、换一换、减一减、猜一猜以及联系生活实际等)记住本课13个生字，认识心字底，会正确书写“广”和“升”。第二，创设多种情景，指导朗读“我多想去看看”，读好长句“广场上升旗仪式非常壮观。”通过课文的学习，能用正确的感情朗读全文，甚至背诵全文;第三，用图文结合、语言渲染的方式，理解文章的重点词语“遥远”和“非常壮观”。
在这些目标中，我把识字和有感情朗读作为本课教学的重点，把读好长句子、体会朗读“我多想去看看”、以及“非常壮观”的理解作为难点。为了凸显这两点，我在教学过程中进行了一些列的铺垫、引导和设计。
说教学过程：
一、课前谈话，铺垫感情，练习语言。
在上课前，我设计了“你去过哪些地方?那里什么非东西常吸引你。”这一话题。一方面，这一话题容易激发学生参与热情，活跃课堂氛围，激发学生热爱祖国大好河山之情;另一方面，是为了和文中山里的孩子由于条件限制而无法像他们那样轻易走出大山欣赏祖国山河的情况形成强烈对比，让孩子们在心底感受山里的孩子向往北京的强烈感情;再则，通过说话，达到熟练运用“非常”这个词语，为课文中“非常壮观”的理解和学习埋下伏笔。
二、生字学习，分批分类，化解难点。
本课生字的学习分散在两个环节中学习。第一批在导入课文时，随即学习“北京安想”，让学生在具体的图片和题目中随文学习，紧凑有效;第二批在学生自读课文后，分类出示。
字音方面，“城、能、升”三个后鼻音，是学生朗读的难点，一不注意就容易读成前鼻音。通过归类，及时正音，加深学生的印象。采用小老师领读、自由练读、跟老师读和同桌对读等方式强化训练。此外本课中的两个轻声音节即题目中第二个“看”，“告诉”中“诉”等也做了合理的设计安排。
字形方面，重点落在“旗”、“能”和“告”三个字上。其中前两个属于笔画较多，难记，而第三个则是再次让学生体会用猜字谜的.方法来识字生字。
三、课文学习，视频图文，读演激情。
本课是一首浅显易懂，读起来情感细腻的儿童诗歌。但在文字中蕴藏着不易让一年级学生以及城里孩子体会的深深的情感。为了突破这个难点，我做了如下尝试：
1.抓住一根线索，读出不一样的真情。
通过创设三次不同情境，以题目“我多想去看看”为线索，反复朗读，层层深入，最后把学生的心灵引入山里孩子的内心，让他们和孩子产生心与心的碰撞，情与情的交融。在导入课文时，欣赏完北京的几张图片，让孩子从自身情感出发，第一次说“我多想去看看”，进而引出课题。此时，孩子们更多的是带着欣赏画面后，直白地表达对北京的向往;第二次在初读长句播放视频前，引导学生，表达想看看广场上升旗仪式的情感，再读课题。此时，孩子们带的是一份好奇，一种期待;第三次朗读，不再是自己的情感，而是扮演山里孩子的角色。通过引读，我指了两名学生，请她来说出第三句话，并采访其中一个孩子，问他为什么要连说两次?从中体会孩子对天安门前升旗仪式的无限向往。由于前面对“遥远”、“非常壮观”等词语的理解，学生就比较容易站在小男孩的角度来感悟。最后把课文处理成妈妈和孩子的对话形式，通过分角色朗读，达到体会小男孩内心世界，读出真情，突破难点的目的。
2.利用一组图片，深入体会“非常壮观”
对于广场上壮观的升旗仪式，我想通过观看视频以及和学校升旗仪式的对比，学生非常直观地就能有所感悟。但是，怎么才能让教材有所延伸，真正达到由此及彼，学以致用的目的呢?在曹老师的指点下，加入了一组能够用“非常壮观”来形容的图片。虽然是课堂上，学生的表达尚显青涩，但我相信，学生对这组图片和这个词是有所体会的。今后当他们看到类似的情景或者画面时，一定会联想到“非常壮观”一词。这也是我在课堂上即便由于紧张忘记了这个环节，还是给硬生生加回去的原因。通过拓展体会“非常壮观”一词，再读课文中的这句“广场上升旗仪式非常壮观。”一句时，学生的朗读比先前有所不同，也有一点壮观的气势了。
3.借助一串数据，读懂“遥远”背后的深情。
在第一次试教中，我在地图上标注了宁波到北京的距离。我觉得这么解释给孩子们，不太严谨。所以辗转查询了作者。尽管也有待商榷(因为我不确定作者是不是在写自己小时候的故事)，但我想学生更能接受一些。通过乘火车、乘汽车以及步行三个数字，让学生形象地感受到路程遥远。这里要不要渗透一下大山里的孩子生活很贫困，我在备课时纠结过。段内的老师在帮我磨课时觉得：不一定要强调贫困山区而增添悲情色彩，重点应该落在孩子热爱北京热爱祖国的情感上。因此当课堂上有一个学生提到“那乘飞机呢?”我就没有给予理睬。回看录像时，我想当时如果能接上他的话，顺一句：山里的孩子不像有些家庭那么富裕，也不像我们城里这么方便，有飞机直飞到北京。这样会更好些。
我看的说课稿（通用17篇）篇二
有幸聆听了靳老师执教的《自己的花是让别人看的》感触颇多。《自己的花是让别人看的》这篇文章不同于一般写景物风情类的文章，它在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理。因此，在教学中既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。靳老师在这一课的设计上也是花了很多心思。这节课的教学设计很新颖，条理很清晰，纵观这节课有很多可圈可点之处。下面我就来谈谈我的一些看法：
苏霍姆林斯基说过：“每一个词都是有色彩，有活力，有生命的。”这节课的基础知识教学都很实在，词语教学朴实自然中显魅力。例如学习“莞尔一笑”一词，靳老师在指导学生读准字音后，然后引导学生联系生活来理解莞尔一笑。教学“花团锦簇”“姹紫嫣红”“山阴道”这些词时较好地借助了形象直观的图片帮助理解。教学“应接不暇”这个词语时，不仅采用重点词突破的方法进行理解，还让学生联系生活实际谈应接不暇的感受。这样通过多种方法，不仅理解词语化难为浅，而且让学生学会了可以运用不同的方法理解词语。
这节课上，靳老师都十分注重抓住重点句对学生进行朗读训练，腾出时间和空间让学生品读，在品词品句的基础上进行多次地、反复地、比较性地读，读中感悟，读中想象，读出意境。如，靳老师让学生理解了文中的重点词后，给了学生充分的时间进行自由练读。之后，她请了几位学生进行展示，其中一位女生朗读得声情并茂。靳老师是这样引导的：“听了你的朗读，我仿佛置身于花的'海洋，看到一簇簇的花开得姹紫嫣红。你在读得时候，想突出哪些词语呢？为什么这么读，能谈谈你的想法吗？通过这样平等欣赏交流，其他学生的朗读技巧在无形之中也提高了。接着靳老师又引导学生采用多种形式进行品读。最后还问学生：这么美丽的景色你想不想亲自看看？那就请你闭上眼睛听老师来读一读，边听边展开想象。在轻柔的音乐中，通过读、想象完全把学生带到课文的意境中，给学生一种身临其境的感受。因而，每一段文字读完，让我们倾听的老师清楚地感觉到，学生读的不仅是文字，还读出了至真至纯的情感。
这节课中，靳老师搜集了大量的图片，并配上欢快的乐曲，制作成课件，展示了德国街上那姹紫嫣红、花团锦簇的独特风景，让学生对德国风情有了更充分的认识和体会。这样，学生从欣赏美丽的画面到对文字初步的感知，再到有感情的朗读，全方位地、立体化地理解感悟了语言。
在听靳老师的课，感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，恰当的评价都是非常值得我学习的地方。下面谈谈我的几个建议，供靳老师参考：
1、在突破本节课的教学重难点：让学生感悟“人人为我，我为人人”这一美好的崇高境界时，靳老师是这样设计的：学生找到“人人为我，我为人人。”的语句进行品读后，教师提问：这里的“我为人人”指？“人人为我”是指什么？出示练习：生活中你感受过类似境界吗？联系生活实际，谈谈你的感受。有感情地读好这段话。如此设计，学生的确感受到了德国人这种为他人着想、为他人奉献的精神很美，但容易导致思想品德教育痕迹过浓，语文课变成了思品课。同时，这样也会使孩子们思绪中断。这里我的思考是：与其支离破碎地让学生去解读文本，还不如创设情境让学生换位思考去感受“人人为我，我为人人”所带来的种种美丽，这样学生的感情激发了，体验丰富了，理解也就到位了。是否可以这样设计：１、找出句子“人人为我，我为人人”。２、这里的“人人为我”是指走在街上的时候，自己又看别人的花，“我为人人”又是指在屋子里的时候，自己的花让别人看的。３、同学们，假如此刻你是一位刚从工地回来的建筑工人，当你走在这条花团锦簇的街道上时，你的心里是什么感觉呢？（假如，你是一位刚抢救了一位病人生命的医生，此刻，你迎着晚霞，走过这条姹紫嫣红的街道时，你会产生怎样的感受呢？假如你是一位残疾人，生活中你面临着种种困难，此刻你走在这条如花的海洋一样的街上，你又会有怎样的感受呢？……）4、请带着你现在的感受再读读这一节吧！全班配乐朗读第３自然段。
2、建议给教学内容瘦瘦身，围绕一个点展开教学。假若处处开花，面面俱到，难以让训练与人文熏陶落到实处。
我看的说课稿（通用17篇）篇三
各位老师大家好，聆听了郭惠老师执教的五年级下册《自己的花是让别人看的》一课。这节课上的很成功，充满了浓浓的语文味，郭老师巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，都彰显了她纯熟的课堂驾驭能力。我认为这堂课有以下几个亮点：
上课伊始，郭老师从欣赏德国的美丽风光导入，激发了学生的读书兴趣，从找出文章的中心句“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”顺势让学生读书、思考文章哪些地方写出了德国景色的奇丽，哪些地方写出了德国民族的奇特?让学生读有目标，读有思考。
郭老师抓住“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”这个贯穿全文的中心句，去品读课文。并在品读想象中生情，深读积累中拓展。
高年级段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学时，郭老师把比较多的时间交给了学生。通过齐读、感情朗读、配乐朗读、背诵，入境入情，既理解了词语“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，也悟出课文所要表达的思想感情。郭老师还特别注重情境的创设，引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，郭老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，出示画面，引导学生理解词语，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，“假如此时你走在德国的街上，你仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……”这个环节激发了孩子们的表达欲望，孩子们畅所欲言，大胆想象，既激发了学生的想象能力，也锻炼了孩子们的语言表达能力。
听了这节课，我感受到郭老师在传授知识的，进行了良好的思想教育，让“人人为我，我为人人”的这种境界也扎根在我们每个孩子的心中。
我看的说课稿（通用17篇）篇四
教材分析：
《我多想去看看》是小学语文一年级上册的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。
教学理念：遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣。
教学目标：
1、认识十三个生字、两个偏旁“心、方”。学会写本课生字。背诵课文。
2、理解课文内容，正确、流利的朗读课文。
3、激发主动识字的愿望和热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：
重点：识字和朗读教学是重点。
难点：是热爱祖国热爱北京的感情激发。
教法、学法：
课文理解方面：采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的万里长城和天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解。然后通过范读、自读、分角色读、表演读、配乐读、展示读等达到对课文内容的理解。通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识字，然后通过“吃水果”的游戏，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。
教学过程：
(一)谈话引入，揭示课题。
1、同学们，你们去过北京吗?谁能给大家介绍一下北京?(指名2—4位)。
2、听了他们的介绍，我们知道了北京城历史悠久，风景迷人，你有什么想说一说吗?引出(北京太美了!我真想去看一看……)。
3、有位小朋友，他和你们一样，也有这个心愿，想到北京城去看一看，他就在第11课《我多想去看看》这篇课文里，请齐读课题两遍，板书课题，分析生字“想”，并组词、造句。
(二)初读课文，理解内容。
1、自读课文，要求：
(1)读准生字字音，分清字形。
(2)从课文中，你读懂了什么?课文共有几句话?
2、检查生字认读情况，字卡(1)开火车读(2)组词造句，反馈课文内容(一个山里的孩子想到北京看升旗仪式)3句话。
3、师引：(请说说你从哪句话看出来的'，把它读出来)。
4、师：对呀!他为什么这么想去看看呢?请同学们看挂图。
(三)学习一、二句话，出示挂图。
图：近处的大树、房子、竹椅、石桌、一座连一座的大山，图片，妈妈和孩子。
文：弯弯的小路，大山。
2、谁能想像一下，图中的妈妈在给孩子说什么?假如你是妈妈，你会拿着天安门图片对孩子说些什么?(自由说，指名说)。
(孩子，你要妈妈学习，长大到北京去。孩子，知道吗?天安门广场上升旗仪式非常壮观)。
3、谁能用课文中的话说说?指名一、二句师生，生生互评鼓励你们读的真好，老师也忍不住想读读，可以吗?(可以)(生评)。
4、齐读，突出重点词“遥远”谁来解释给大家听?(路程非常地远)。
5、朗读课文(自由读，指名读)。
6、个人，小组伙伴赛读，师生互评一、二句。
现在，我明白了，这个山里的孩子家离北京那么遥远，从来也没去过北京城，而北京城里天安门广场升旗仪式又是这么壮观，怪不得这个孩子这么想去北京亲眼看看呢，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来吧!(指导读第3句)。
8、质疑，为什么要重复“我多想去看看呢?”(非常非常想去，很想很想去)。
9、谁能读好这一句，读出“我”想去的心情?(自由读，指名读，评价)。
同学们读的真精彩，让我们深深地体会想去的心情，齐读。
(四)选择你喜欢的方式自由朗读，并背诵。
(个别，小组，同伴，汇报朗读，背诵情况)。
(五)通过听介绍，感知体会课文内容，你想对北京说些什么?
1、出示句子：“北京，我想对你说：”小组交流说一说。
我还想带同学们唱一去《我爱北京天安门》的歌给北京听，可以吗?齐唱《我爱北京天安门》。
3、朗读全文并谈感想。
(六)小结：通过今天的学习，我们知道了祖国首都北京和天安门广场上的升旗仪式，许多同学对北京产生了深厚的感情，都像文中小朋友一样，想到北京看看。课下，请同学们继续搜集有关北京的资料，我们将召开一次“我爱北京”的主题班会。
我看的说课稿（通用17篇）篇五
各位老师：
你们好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册第五单元十一课《我多想去看看》第二课时的教学设计。
说教材：
北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，我把这课时的教学目标定为：
教学目标：1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过朗读、看图等方式理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
热爱祖国、热爱北京的感情激发。
说教法、学法：
采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。
说教程：
我看的说课稿（通用17篇）篇六
各位老师：
大家好，我今天说课的课目是《自己的花是给别人看的》。
本课是九年义务教育人教版小学五年级语文下册第二十五课的教学内容。这篇文章是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时感受到德国人非常爱花的亲身体验；并用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了自己“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”的感慨；最后讲述了当自己再次来到德国，又看到这番景像的情景，表达了旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像话家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。本文位于教材第8组课文，这组教材是以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。因此本课一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。为解决教学中的重难点问题我将本课设计为两个课时。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
根据小学语文新课程标准的规定，小学第三学段（5～6年级）识字上要有较强的独立识字能力。阅读上能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习浏览，扩大知识面；阅读叙事性作品，要了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。根据本单元的学习目标和我们的学生没有走出过国门经历的实际情况，我将本课的教学目标预设为：
技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力，学会作者写景状物写作方法
情感目标：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界
发展目标：培养学生联系生活，感悟生活的能力
让学生不仅体会到德国奇丽的风景之美，更感觉到德国人的心灵美。
在这堂课中，我综合了观察法让学生看图观察理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的含义，谈话法、讨论法让学生根据我提出的问题受到启发自主学习、从文中自己的品读感受文章，用自上而下教学设计引领学生理解课文，情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
在本课的教学中，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从五个方面进行教学。
一、课外引入，揭题质疑
引发学生对异域国土的兴趣播放德国景色的录像片，通过录像回到文章，提出问题：当季先生四五十年后再次踏上德国土地时他是如何评价德国的，引出本文线索词语：美丽。进而再引发学生思考“美丽”是否只指景色美，作为引导深入学习课文的出发点。
二、初读课文，整体感知
让学生找季先生整体评价德国的句子：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”先让学生说明“奇丽”的含义，锻炼学生概括词语能力，启发学生学会在阅读中解释词的方法。学生自主学习理解词语后，提出要求：让学生用线画出文中描写奇丽景色的句子。通过动手圈划，使他们手脑结合理解课文感受文章，培养学生自学能力。
三、细读课文，感悟“美丽”
根据学生画出的句子，深入课文学习文中的重难点。当找到“德国人让花朝外开，自己只能看见脊梁。”这一段落，让学生找出重点词语体会德国人的品质。
当找到重点段落第三自然段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”一句时利用图片的出示让学生理解“花团锦簇，姹紫嫣红”两个词语，使学生通过欣赏图片的有效途径直接理解本课重点，体会德国街头的美。在“应接不暇”一词处先让学生说词义，再提出问题“你在什么时候应接不暇，给大家举个例子。”
让学生以此锻炼口头表达能力，并拓展思维将阅读课程带入生活。
四．品读课文，再感“美丽”
这一环节让学生想象与感受相结合，配合优美的音乐学生闭眼倾听，老师诵读第三自然段描写德国美景的句子。倾听中想象，再让学生抒发自己听后的感受，想象看到、听到、闻到了什么。组织交流让学生自主学习、合作探究。最后结合一组德国街头花团锦簇的图片，让学生再感美丽。
启发学生感受“美丽”，让他们把看到想到的都读出来，进行自读第三自然段。揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。
利用填空的形式，空出第三自然段中的重点词语让学生试着背诵，最后在课上理解感受美的同时达到教学目标完成背诵。
五、揭示中心，三感“美丽”：
通过问题：“除了景色美，作者还是感受到了德国哪些地方美？”引出本课难点“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”这句话。
通过为“人人为我，我为人人”这句话加上关联词语“因为……所以”和“之所以……是因为”的选择，利用合作探究的学习方式组织交流，让学生说明自己的观点进行德育渗透，说明做人的真谛。
再让学生通过讲述生活中的“人人为我，我为人人”的事例，进行口语交际，联系生活，拓展延伸。从事例中让他们自主感悟课文中的品德内涵。
在这种“引——放”的教学方式下，教师用生动语言启发引导学生，激发学生的情感，使自己和学生的情感融为一体。让学生情动于中，最后让他们用“感恩”的语气读“人人为我，我为人人”。再用“赞美”的语气读“人人为我，我为人人。”深刻理解文章的难点，体悟文章内涵。
六、前后呼应，总结全文
最后回到本课第一个问题：作者说的美丽是不是只指景色之美。深化主题，揭示中心。
最后板书设计
自己的花是给别人看的
景奇丽花团锦簇、姹紫嫣红德国美丽人奇特人人为我，我为人人
我看的说课稿（通用17篇）篇七
凉爽的秋天来了，天高云淡，金风送爽，秋风习习，大雁从北方飞来了。大地穿上了一件黄色的毛衣。
柳候公园里，有些树的叶子渐渐枯黄了，风一吹，树上的叶子随风飘落下来，就像是一只只五彩斑斓的蝴蝶在翩翩起舞。虽然秋风起了，可公园的大榕树还穿着它那碧绿的大衣，就像一把把撑开的大伞。花圃里菊花有的含苞待放，有的已经盛开了有：红的、黄的、粉红的……美丽极了，菊花发出诱人的清香，一群群勤劳的小蜜蜂在五颜六色的花丛中采蜜。
公园里还有个人工湖，湖水清澈见底，静静地绕着公园半圈，湖里还有许多鲤鱼，大的有十多千克，小的也有500克，鲤鱼的颜色可多了，有金黄的、银白的、乌黑的……湖上有一座座石桥，湖水倒映着石桥和绿树。柳候公园的秋天真美呀！
我看的说课稿（通用17篇）篇八
长到15岁，看过的电影不少，而我印象最深的就是《再见十八班》。
第一次看这部电影是在去年，无意间看到其中的一个片段，觉得很有意思而且很好奇，便迫不及待地打开了爱奇艺，电影感人的情节征服了我的心。
十七岁的宋宸收到了来自一年后的自己写来的信，信中的内容让这位十八班出名的不良少年对新来的班主任老谭态度好一些，甚至组织他们争流动奖杯，好好考试。只可惜最终考试十八班被匿名举报抄袭，老谭因此大怒。期间老谭被查出癌症，期末考试后便住了院，最终在做手术时大出血，十八班的同学及时献血，挽回了老谭的性命。但癌细胞在体内扩散，无法治愈，最后老谭和全体十八班一起毕了业。
整个电影情节真实得让人如临其境。其中给我印象深刻的片段有三个。
片段一：老谭被调到十八班当班主任时，整个班的同学都对老谭很排斥，对他说的每句话都逆着来，甚至秦淼淼在老谭面前说脏话，搞恶作剧。男生们在老谭回家时跟踪他，并曝光他的个人隐私。当时看到老谭眼底的无助和惊慌，还有些许的失望，觉得很可怜。
片段二：当十八班因为齐天曝光秦淼淼黑历史的时候，十八班集体打群架。后来齐天报警，并把事情都推到十八班身上，就当所有老师和同学都在埋怨训斥十八班时，只有谭睿明站出来愿意相信他们，并且维护他们的尊严，不允许别人以任何形式去侮辱他们的人格。放了学，十八班在教学楼外给老谭鞠躬道歉，自此，十八班接纳了老谭。而男生女生也开始和谐相处。怎么说呢，老谭明明失望了很多次但是依然没有放弃十八班，甚至还选择信任。最终坚持还是有回报的。我同时也觉得十八班的同学同样很委屈，明明很多事根本不是自己的错，但是所有人都不分青红皂白地断定他们的错误。
片段三，是我最喜欢的情节：当老谭给同学们发毕业证书，并说出对他们每个人的印象和评价，说着说着每个人都哭了。有时候可能很多事情的结果都不如我们所愿，但在过程中我们已经竭尽所能的付出了，结果就不那么重要了。只要我们问心无愧了就是最大的成功。
正处于青春期的我们，好像总喜欢跟老师和家长“对着干”，让我们向东走非得往西行，让我们看天非得瞅地，狂妄地可以，任性地幼稚，一遍一遍重复犯同样的错误还不肯低头，而我们的老师却不厌其烦地一次又一次地矫正我们歪曲的路线，想到这，泪就止不住地流下来，我们不也经常上演《再见十八班》的桥段吗？希望，看过这部电影的同学，放下你自以为是的骄傲吧，放下你对老师的成见吧，让我们不再曲解老师的言行，理解老师的良苦用心，珍惜我们有限的初中生活，活出一个健康、快乐、阳光的自己。
我看的说课稿（通用17篇）篇九
一、教材分析：
课文《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册的第25课，是教材中第八组“异域风情”这一训练专题中的课文。该单元的训练重点是“围绕本组课文在表达上的特点，交流学习的收获”。课文是我国著名语言学家、教育家，前北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，做了一个思乡的梦，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写风景风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，深受教育。
教材编排这篇课文的意图有两点：一是让学生了解一些德国的民族风情特点，和名家大师的写作风格，积累优美的语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育，体会文章的语言美，意境美。
二、对教学目标及教学重难点的分析：
知识目标：理解课文内容，积累文中优美语言。
能力目标：结合课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文并背诵第三自然段。
情感目标：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
教学重点：1、透过理解重点词语，读懂课文，体会德国的风景美，人情美。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学难点：与自己的生活实际产生交融，深层理解“人人为我，我为人人”的境界；理解课文结尾处作者的梦。
三、教法、学法分析：
四、教学程序及设计意图：
（一）、激趣定标。
1、巩固重点词语，回顾学习收获，导入新课。
2、展示学习目标。
（二）、自学互动。
1、默读课文，想一想：德国人为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢？在文中找出最能说明这一问题的句子，并反复读一读，然后说说自己的理解。（“人人为我，我为人人”）。
指导朗读。（语速放慢，读出回味无穷的感觉）。
2、品读第4自然段，思考交流：过了四五十年，作者再次来到德国，又看到了“家家户户的窗口上都开满了鲜花”的美丽景色，这时，他有什么样的感受？（“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）。
小组合作学习：联系上下文内容，说一说：什么没有改变？
指导朗读。（要读出肯定的感觉，“没有改变”要读出重音）。
3、深化课文，联系生活，体会作者的“梦”。
（1）生活中，你遇到这种“人人为我，我为人人”的境界吗？
（2）你怎样理解课文最后作者的“梦“？（以飘渺的梦作为结尾，引发读者的想象，季爷爷的文章真叫人耐人寻味。）。
4、回读全文，升华情感。
（1）选择自己最受感动的句子，练习有感情的朗读。小组内互评。
（2）练习背诵第3自然段。
【通过感情朗读、背诵训练，旨在让学生读出情感，积累语言。】。
（三）、适时点拨。
1、“人人为我”和“我为人人”在文中的具体体现，指导联系全文进行整体把握。
2、“美丽并没有改变”在文中所指的含义。
3、如何理解“花的梦”“思想的梦”。
（四）、测评巩固。
1、《课堂点睛》作业。
2、摘抄文中优美的句子。
（五）、说说板书设计。
板书设计以简洁明快，突出重点，条理清晰。大致如下设计：
家家户户——花朵朝外——花的海洋——奇丽的景色、
人人为我，我为人人奇特的民族。
我看的说课稿（通用17篇）篇十
每个人都有一双明亮的眼睛，它可以帮助人们看世间的任何东西。
我用我的眼睛看到：巨大的工厂里有一个高大的烟囱，烟囱吐着一大片一大片的“乌云”，这种“乌云”并不是水蒸气形成的自然乌云，而是废弃的化学材料形成的。这样对天空会产生不良现象，就像冬天经常有雾霾天气，会把空气由清洁变成污染。
我用我的眼睛看到：水资源被严重破坏。人们经常将各种有毒垃圾、白色垃圾等随手扔进大海，这样不仅会对大海产生污染，还会对各种面临灭绝的海洋生物造成更大的伤害。
我用我的眼睛看到：小区里到处都有塑料袋，河里的、树枝上的、马路边的……随处可见。可你们没有想一想吗？塑料到底是什么？它是一种很难分解的材料，是可回收的，但埋进土里，要经历几百年才会腐烂的。
让我们从自我做起，从身边的小事做起，爱护环境，保护环境，建造美好家园。
我看的说课稿（通用17篇）篇十一
当第一片落叶从浓密的绿中飘落下来，我深吸一口气——熟悉的夹杂着甜味的空气——秋，刚刚开始。
当地一场秋雨悄悄的来临，浸湿了我的窗帘，我看见，那是秋的使者在向我寒暄，我微笑着向他点头。窗外的雨下得不紧不慢，凉丝丝的，很是可爱。这就是秋雨——秋，刚刚开始。
秋，总是这样悄悄地来，却在不经意间向你问好——秋，刚刚开始。
秋是浪漫的。她总是以金色出现——向前看，眼前是一片金黄的银杏林。那些如同小扇子的银杏叶儿在空中旋转、飞舞，风儿为她们伴奏，“沙沙，沙沙沙”。呵，这是一幅多么和谐的画面呀！向下看，地上铺满了落叶，有金黄的，也有暗黄的。放眼望去，就如同是一条金色的毯子，无比耀眼，仿佛置身于宫殿之中。秋，有着金色的浪漫。
秋天是充满喜悦的。田野里，火红的高粱举着火把，金黄的玉米咧嘴笑着，片片稻田随风摇曳着，激起层层浪花。果园中，橘树上挂满了盏盏红灯，苹果们纷纷羞红了脸，石榴红得像一团火，一切，都是欣欣向荣的。在这个丰收的季节里，一切都是充满喜悦的。
我向往着秋，因为它有着金色的浪漫，有着金色的收获，它能给人们无限的喜悦！
虽然秋才刚刚开始，但我却仿佛看到它接下来为我们呈现的金色浪漫与喜悦——这刚刚开始的秋，为我们带来了无限憧憬与希望！
初二:zhaohui1975。
我看的说课稿（通用17篇）篇十二
《生活空间》报道观念和报道方法上的突破和创新集中表现为，它表现普通人生活的自然形态，不用主观的意识框架去干扰采访对象，也不以下主观判断的方式把报道的主题强加给观众。它慧眼独具通过生活的片断表现人的心灵，表现生活中的真、善、美和老百姓的喜、怒、哀、乐。
现实生活具有极为丰富的文化内涵，不是哪一种理念可以完全地、清晰地涵盖的。用概念诠释生活，在相当长的时间和相当广的范围形成了一种报道范式。一步一步地摆脱主观干预的报道模式。对生活的客观性的理解和尊重，使它并不苦苦地为报道寻找一个清晰的、符合某种规范的说明，寻找一个概念化的标签，而是致力于表现人物的行动和行动的内在逻辑。《生活空间》的解脱很少，凡是画面语言能够传达的，就不用解说，解说只限于最基本的背景介绍，是陈述性的，不加评论的。有时一句解说也不用，只打简单的字幕。在这种方式中，主题蕴含在生活之中，生活大于主题，生活的多义性为观众留下了广阔的体味和思索的空间，观众以他自己的生活经验参与了主题的重构，报道的倾向则由于观众的参与而得到了丰富和深化。
作为具有纪录片风格的新闻短片，《生活空间》在采访和拍摄的过程中，尽可能地不干扰采访对象，用长镜头跟踪和展示人物，用探询式的不动声色的提问引导出人物的内心独白，让生活来表现主题，而不用主题去干扰生活。观看《生活空间》，人们往往惊异于采访对象何以那么轻松自如，那么无视摄像机的存在，事态的`发展自然而然，记者和观众都不知道接下来将发生什么。这种收看的感觉很奇妙，因为观众明明知道，《生活空间》是有主题的，它是精心制作的。它的绝妙之处就在于：它的主题是从生活中自然流露出来的，仿佛是不经意的，淡淡的。
因为淡淡的，所以很淳，所以很浓郁。
对生活自然形态的追求，并不等于放任自然，它要求子记者具有一种新的理念和新的市郊，去观察、分析、提炼生活。正如具有美感的眼睛才能发现美，用心灵才能感受心灵，《生活空间》的记者以真诚和细腻，以对普通人的尊重和关心，以多元价值的现代人文精神，通过日常生活的小片断，发现和表现人的心灵。
《生活空间》的镜头像善解人意、充满同情的眼睛。在《难忘的十五岁》中，学跳舞的女孩子陈薇在即将毕业成为正式舞蹈演员时做了截肢手术。在陈薇强的脸上，观众看到了人生梦想幻灭的痛苦，友谊和关怀的力量，生命的复苏和欢乐。当有人在长城上问兴致勃勃的陈薇：“你还想跳舞吗？”陈薇那瞬间涌出的泪水和平静下来的微笑，表现了多么复杂、强烈的人生感受；《告诉我，你爱我》中，结婚五年后，生日时意外地接到丈夫送的一束鲜花，妻子的眼泪和心中的甜蜜一起汩汩流淌，镜头前动情的亲吻让观众分享了他们爱情的甜蜜；《两个老人的故事》中，共同走过半各世纪的异国男女，在雪后初霁的小四合院，在窗口阳光里，回忆他们久远的、绚烂归于凭单而忠贞如初的爱情；《许姐的夏天》中，下岗女工的施罗和惶惑，寻找新工作的痛苦和欢乐；《走出大山》中，搬迁之际山民对山中家园的难以割舍，对平原新生活的跃跃欲试；《姐姐》中，六岁的小女孩与弟弟、妈妈、爸爸富有戏剧性的心理冲突……心中无限事，尽在不言中，心有灵犀的观众，通过镜头的注视，可以感受到心灵的悸动。凡是真情流露，凡是情丝凝结，都能使观众怦然心动，人同此心，心同此理，这是对真、善、美的感应和追求，这是心与心的共鸣。
《生活空间》对人的生活的尊重，还表现在它对生活的全面性的理解，表现在它不回避生活中的不如人意。
《上班》中的纺织女工曹飞，在几十公里以外的工厂上班，早晨5点起床，披星戴月，紧赶慢赶，最后还是迟到了。这个结果是曹飞和记者都没有料到的。但它既在意料之外，又在情理之中。曹飞天天如此赶路，已经十年了。记者顺理成章地在片伟打出字幕：“曹飞迟到了。”《派出所》中的民警楚少兵，一波三折，尽心尽力地完成了任务，主持人在结尾时却告诉观众，任务完成了，楚少兵却受到了上级的批评，批评他差点儿跑了犯人，送犯人上医院不够及时。《一个真实的故事》中的洪德高，赞助一位患白血病的黑龙江女孩来到海南治病，本想做好事，结果却被女孩的父母误解，痛心疾首，不欢而散。《久远的音符》中，一群演奏民乐的老人迷恋于祖祖辈辈传下来的古老乐曲，而这份弥足珍贵的文化遗产现在面临失传的危险，老人们惋惜而无奈……这种对不如意和困境的表现，控制在适度、合理的范围内，具有社会情绪的宣泄和疏导的功能。它引人深思，表现出一种理解和包容，不以绝对化的标准来衡量、判断生活。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”观众在现实生活中的诸如此类的不如意的感受，在正视这种不如意的表达中获得认同的排解，理解就是克服，宣泄和疏导在这个意义上是统一的，它在使不如意的情绪得以宣泄的同时，也带给人一种更合理、更达官的生活态度。如果我们的报道，忽视生活中的多免刑、丰富性，忽视生活中的矛盾和冲突，就会使报道和实际生活产生距离，使观众产生疏离感。
《生活空间》很耐人寻味，它是浅显与深邃、平静与热烈、感性与理性、大众文化与精英文化等看似两极的东西的复合体。有那么多的人喜欢它，我想其魅力就在于此吧。
（完）。
我看《生活空间》。
我看的说课稿（通用17篇）篇十三
忠诚，在自古以来的五十英雄豪杰、贤人能士心中，占有着无论多少金钱、多高的官位都不能与之衡量的地位。
三国的诸葛孔明：“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”刻画了一个鞠躬尽瘁，死而后已的、对蜀国忠心耿耿的忠臣形象；北宋的文天祥，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”抒发了作者宁死不屈的崇高的爱国情愫。
这些例子都是“忠”的典范，而这也只不过是沧海一粟。忠诚，是一个多么崇高的词。
可是，不知道时候，“愚忠”这一个词出现了。“忠”愚蠢吗？有错吗？
“忠”本身没有错，而在于怎么“忠”。
忠诚，不能只是单纯地对某个皇帝、某个君主。忠诚，应该是对整个国家、整个民族的，是为了老百姓的，这才是大忠。皇帝、君主只是作为一个放大镜，把你所具有的才能显现出来造福人民。而古人的坚决维护皇权想法，只能归类为“愚忠”了。
我看的说课稿（通用17篇）篇十四
这是一个真实的故事。
在一个喧哗的集市，人声嘈杂…却在那么一个不起眼的角落里有一处面积不到10平方米的地方，门口有两个用红色墨汁写的字――――修鞋，原本以为那是那么醒目，谁会想到那字像历经风霜般褪去了表层那片光泽。
进屋一看，唯一的光亮是来自那头顶的白炽灯，时不时随风晃动显得十分令人毛骨悚然。看着屋内的装饰让人不得不打了一个寒战，屋内没有一件像样的家具，唯一拿得出手的就只有那个鞋架，虽然有点弯掉了，但边角都用尼龙绳捆绑的'坚坚实实的，没有一点摇晃的痕迹。
“你好，请问您是要修鞋吗？”一个浑浊的声音打断了我的思路。
回头一看是一个中年男子，他坐在轮椅上被一中年妇女推了进来，大概有30―40岁吧！鬓角都长出了白发，不是很多，但在茂密的森林中哪怕少了一两棵树也是属于特别耀眼，他双脚似被截肢了，只能坐在轮椅上，看上去个头显得特别瘦小。
“对，就是这双鞋”我伸出手，把写给他们看。
……。
那个妇女接过我的鞋子。
“那需要多久，才能修好！”我对子中年妇女说。
“老公，需要多久啊！”她面朝他说。
我疑惑的看着他们的一举一动。
“不是你修吗？”我问着，有点丈二的和尚，摸不着头脑…。
“哦，你说这个呀！”她很有耐心的解释道。
“这家修鞋店本来就是为我老公开的，而且我不会修鞋，一切都是他包办的，我只负责照顾他……”
“哦~”我好似恍然大悟地点点头。
“那上就好，如果你现在就要的话”那位中年男子面无表情的说。
他的话让我感到一种莫名的沧桑。
“那好”说着，我即刻走出房间，位那俩夫妻腾出个地。
只见她推着他进了门，艰难的把他抱上悟内的椅子上。
我在门口站着，她走到了我身边那了把椅子，示意让我坐下。我只是回头望了一下屋内，昏暗的灯光下那位中年男子似有板有眼的工作着，那脸上的执着让我不得不敢到震惊，感到佩服。
“你们放心，他的技术我可以做担保”她见我迟迟没有说话，而眼睛却时不时望着后面，拍拍我的肩膀，对我微微一笑。
我的嘴角也随之露出一丝笑意。
因为无聊，我便与她聊了起来。
……。
在和他的谈话中，我知道了一些缘由。
之后他和她再也没流过泪，也不能流泪。
我再次的会回头，不再是担心，而是一种说不出的感动，在那么一个瘦小的身躯里，藏着一颗多么坚强的心呀！
不知怎么了，心中有点闷闷的。
“那你幸福吗？”我回过神来看着她问。
“当让幸福了”说着她露出了欣喜的笑容。
“为什么？”我疑惑的看着她。
“他都成这样了你还幸福？”我用手挠了挠后脑勺。
“为什么？因为他那时可以选择自杀，离开这个世界，离开我，离开女儿，但他没有，他选择了坚强，他是我和女儿的依靠，我特别感谢他，在那时没有选择放弃离开我……”
“嘀~”一颗晶莹的如红珍珠般珍贵的幸福的泪花落在我手中，她哭了。
“好了”混沌的声音有说话了。
她赶紧用手拭去了脸颊上的泪。她怕他看见自己不坚强，她怕他责怪自己，没让她过上好日子。
她走近屋内，从他手中接过鞋子，又露出一抹微笑。
……。
“九块钱”她不慌不忙地走了出来，嘴里念着。
我从口袋中找出了一张十元纸币，回头就走。
“等等…”她跑了上来，气喘吁吁地从袋中拿出一块钱，放在我的手中。回头就走。
“等一下…这一块钱”我忙回头喊道。
“是你的”她又笑了。
我呆住了，望着她远去的身影，我好想明白，我做错了。他们是神圣不可侵犯的高洁灵魂，我差点诋毁了他们。
握着手中的硬币，我好像明白了什么……。
普陀区东港中学八（6）班黄妮妮。
我看的说课稿（通用17篇）篇十五
今天，在作文课上我们玩了一个非常有意思的游戏——我看名人照。
在作文课上尹老师先问我们什么是名人？我们说是在某一个领域中有卓越成绩的人叫名人。老师又问我们喜欢的名人？我们回答的都五花八门的，有的说是，周杰伦，有的说是李连杰，还有的说是莎士比亚……过了一会儿，老师让我们看一些名人照，老师先拿出一个袋子，然后打开袋子，老师说：“看完的同学不许说出来！”我们轮流来看，看完的同学都一边笑，一边回到坐位上，我心想：会是谁呢？竟把同学们逗成这样？等了一会儿，终于等到我看了，我看到的却是一面镜子，上面有一个小男孩，就是我自己，我非常惊讶，我什么时候变成了一个名人了呢？我立刻就明白了老师的用意，老师是要让我们知道，每一个人都会成为名人的，只要克服困难，不怕挫折，竖立起目标，改掉我的缺点，比如马虎，没有信心，将来就一定能为名人。
我看的说课稿（通用17篇）篇十六
在国庆来临之际，我们七彩阳光假日小队进行了活动。这次活动的主题是“我看杭城新面貌。”
我们走在行人道上，看见了一座绿色的亭子，走近一看，原来是公共自行车站。公共自行车方便了大家的出行，我们可以用市民卡、公交卡来租车，1小时以内是免费的哦，而且不管你是在哪儿借的，在任何一个站点都可以还。有了“小红车”，我们就不怕上下班高峰的堵车，也不怕污染环境。五年前还没有它呢!这是一个新变化。
当我们过马路的时候，走在斑马线上，一辆辆车子都踩下了刹车，司机向我们挥手示意，让我们先走。当我们过了马路后，车子才开走。而在北京，斑马线前，车子都不踩刹车，而是直冲过来，使劲按喇叭，使得我们在过马路时提心吊胆。这是“礼让斑马线”，杭城的另一新面貌。
我们的杭州还有许多新面貌，要你细心的去发现他们!
我看的说课稿（通用17篇）篇十七
我平时不怎么关注体育节目，但自从2004雅典奥运会开赛以来，我每天一回家便锁定中央五台，看起比赛来。中国队的表现可谓“振奋人心”，在比赛中连连夺冠，以32金，17银，14铜的好成绩位居金牌榜第二。
我认为中国女乒队的张怡宁表现最为出色，包揽了女双与女单两项比赛的金牌，还为中国队获得了一枚具有历史性意义的金牌——中国自参加奥运会以来获得的第100枚金牌。赛后，中央电视台对张怡宁的舅舅进行了采访。从采访中我了解到：是张怡宁的舅舅为她打开了乒乓球世界的大门，她6岁时便跟舅舅学习乒乓球，十几岁球技就超过了舅舅。经过多年的苦练终于获得了奥运冠军。
我通过观看奥运会，明白了一个道理：做事要有恒心，只有持之以恒才能取得最大的成功。现在，奥运会结束了，我要把全部身心投入到学习当中，努力学习，为自己铺好一条成功的人生路。