人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一只猫我是一只猫篇一
在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都会接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家收集的一只兔子?一只狼_小学作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
“各位亲爱的动物们：
狼马上来到了兔子家门口，不出它所料，门边堆满了大大小小的食物，可把狼激动坏了，它马上来到台阶上，把食物全偷光了。
不一会儿，兔子就来到了家门口，看见门口居然空空如也！
可怜的兔子委屈极了，一点，就连一点都不给，这是什么世道哇~~~！早知道如此，它就不会贴那张纸，贴反而会招来冷言风语！
一个下午，兔子饿死了。
同学们，我们身边像故事里的狼一样的人不是很多吗？
“各位亲爱的动物们：
狼马上来到了兔子家门口，不出它所料，门边堆满了大大小小的食物，可把狼激动坏了，它马上来到台阶上，把食物全偷光了。
不一会儿，兔子就来到了家门口，看见门口居然空空如也！
可怜的兔子委屈极了，一点，就连一点都不给，这是什么世道哇~~~！早知道如此，它就不会贴那张纸，贴反而会招来冷言风语！
一个下午，兔子饿死了。
同学们，我们身边像故事里的狼一样的人不是很多吗？
一只猫我是一只猫篇二
2、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文的熏陶。
教学重点：理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。
教学难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学过程：
一、揭题导入
1、师：同学们，你们见过贝壳吗?今天老师给大家带来了，我们一起来看一看、摸一摸，感受一下贝壳。
2、你觉得这些贝壳怎样?生谈。
3、师：茫茫的大海中，还有很多千奇百怪的贝壳，可以说美丽的色彩和奇特的形状是贝的荣誉，可当贝因为某种原因而无法获得这些荣誉时，他还能拥有什么呢?这节课就让我们一起走进贾平凹的《一只贝》，去寻找答案。板书课题的同时对作者作一简单介绍，特别提醒同学注意名字中“凹”字的读音。
二、整体把握
2、让学生说说课文介绍了那两种贝?[一种是美丽的贝，一种是丑陋的贝(或可怜的、可敬的贝)]。
3、小结：课文介绍的贝一种是美丽的，但这种美丽对贝而言，却又是普通的，我们不妨称他为“普通贝”(板书)。另一种贝，课文的主角，大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢?我们不妨借用一下课题，暂且称之为“一只贝”吧。(板书)
三、精读品悟。
1、师：那么这两种贝有什么不同之处呢?作者又是怎样来向我们介绍它们的呢?就请同学们默读课文，找一找能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子，并把你的体会简要的写在旁边，以便一会儿你来汇报。
2、生默读课文。
3、交流阶段，
(1)、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状;现在他们生命结束了!这光洁的壳上还留着这色彩和线条。(出示课件：贝壳图片)
(引导学生联系“贝的荣誉”体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击，来自于大自然的赐予。)
(2)、孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮!这漂亮的贝壳! (结合学生的回答巧妙地联系到刚才送出的贝壳项链，这样既能活跃课堂气氛，又能创设理解课文的情景。)
(3)、他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。
( “普通贝”有一个全面的认识：普通贝很美丽，但这种美丽还不足以让人们珍藏他。)(这些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏，但那只是暂时的，它们也许有一天会被人们所厌倦)
有感情地读好这些句子。
(二)其次交流“一只贝”的特点。
1、师：文中对于一只贝又作了什么评价呢?
2、生找到中心句------这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
3、师：为什么这么说呢?你是从哪里看出来的?
文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾都是值得细细品味的。(有助于学生理解课文中心，感悟用细节突出中心的写法。)
第三自然段
(1)请同学样再读第3自然段，说说这段文字中的哪个词一下子打动了你?再读读体会一下。
(2)生读交流。读词语并说体会。
引导学生从“无论如何不能挤碎”想象“一只贝”是如何与石子作抗争，从“只好受着内在的折磨”想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、痛苦。
师：让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。
扣住“但他默默的。他说不出来。”引导学生想象，假如这仅是一只可怜的贝，他想说什么;如果是可敬的贝，他又会说什么呢?针对文本空白点的拓展，能使学生更深入理解“一只贝”的内心感受。
师：如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇;如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧!
孩子与大人的对话，重点引导学生注意大人的两句话。
“这是珍珠!多稀罕的一颗大珍珠!”(反映的是惊讶;)
“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢?这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”(流露的是敬佩。)
课文的结尾
(1)孩子们为什么要重新去沙滩寻找它?
它去了哪呢?和普通贝的结局相比又有什么不同呢?
(这只贝他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。)
(2)师：这只贝的去向带给我们无尽的遐想，它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去，留下是那颗光彩夺目，无比璀璨的珍珠，就让我们带着你的感情，你的理解，细细的体味那一只贝吧!
4、指名读课文。
四、深层体悟，总结写法
1、这篇文章采用了什么写法?(对比的写法，)经历的对比，色彩的对比，外形的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。
我们通过多次读文不难理解这篇短文的旨意。原来，作者是要借这只贝(托物)来表达自己的某种情思(寄意)。那么，他到底要表达什么样的思考呢?概而言之，就是生命的价值。这种价值的差异，首先取决于这只贝异乎寻常的经历。如果没有小石子的钻入，恐怕“一只贝”不过仍是一只贝，充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了一份磨难，因而也便多了一份走向辉煌成就大我的机会。其次取决于对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，这决定了你是成为价值昂贵的“珍珠”还是沦为仅供装饰的廉价贝壳。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。)
2、师：如果你可以选择，你想做哪种贝呢?
五、引申拓展。
这一切是多么残酷，你们想象一下如果一个人真的遇到了这些，他会怎样?我们和他相比是多么的幸福。要是这一切不幸变成了现实，我们又该怎么办?要珍惜普通人的幸福，但当不幸降临的时候，我们应该做一个可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的图片、名字，告诉学生，他遭受以上种种不幸，却依然取得非凡成就，成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。
2、那么同学们通过今天的学习，你能用一句话来概括今天这节课你的收获吗?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生谈。师：相信今天的学习让你们对人生有了更深的认识，老师为准备了一篇课外阅读，也是作家贾平凹的作品名叫《丑石》，希望你课后细细阅读品味，它呀和本文一样也会让你有所思考。
4、师总结：今天这只贝让我们明白了很多：就让我们每一个人都珍惜现在的幸福，快乐的谱写多彩的人生;但是人的一生，总会遇到各种各样的不幸，这就需要我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢的面对，做生活的强者。我们要时刻坚信：阳光总在风雨后!愿我们每个人都能迎来最光彩夺目的明天!!
一只猫我是一只猫篇三
;每一朵，天空坠落下的雪花
都在向大地忏悔。
而我已深居简出。我的房舍，是一整座庙宇。
她有隆起的小腹
当她挪动笨拙的身体，穿过
阳光下的早晨。
那时安静极了。
林子里，没有一只鸟的叫声。
当她慢慢离开我的视线——
鸟鸣，又集体欢愉起来。
钥 匙
我从来没有得到过
一把钥匙。
在我活着，或者死去后。
但他们会在各种场合
给我留下一孔之见。
——这就是我和这个世界的距离。
哀 歌
落叶翻动影子
大风中，逐渐失去光泽的吻
像我正在失去浮世
最后的眷顾：落日，孤山，不止息的河流
以及一匹马的倒影，你眼里
仍有露水的晶莹
说起芦花
芦花都是被风，吹走的。
但我的母亲不是。她瘦小的身子，一直在
始丰溪堤岸上，缓缓移动。
像暮秋里一株芦苇。
披灰白的棉衣，着棉裤，沾满泥土的布鞋……
你肯定不会留意，如此忍让的一位母亲，
在风中，像被风吹干了的芦花。仍逆着风不停歇 地走。
风穿过她的身体。
风把她，吹轻吹白。
大风歌
比喻成我。又不可能把全部，比喻成我们。
大风朝一个方向吹去。落叶就汹涌
随一个方向去。
但大风吹着吹着，也有乱了阵脚的时候
落叶就原地儿，打着旋转。
它们以为这是舞蹈。是火焰。
——这才是我们，我们这一代人。
我喜欢的和大多数人不一样
我喜欢夜间鸟的歌唱。
一切昆虫，以及蛇鼠的打闹……
为此，整个冬天我都
在炉火旁忙碌。
我要为这些唯一真实的声音
再次莅临我的晚上
做足够多的准备。
为此整个冬天，我都孤独着。
低飞的蝴蝶
蝴蝶低飞。光影里的斑驳有
倾斜的抖动，这让我惊诧
与痴迷。仿佛温存后持续的愉悦
在雨后的林子，阳光竖起琴弦
空气中，充斥着金黄的粉末
——这幼小的虫卵。当她停留
树枝上。我误以为这是一片
初生的木耳，就是我们的子嗣
——我相信所有的比喻，来自沉浸的事物内部
但一棵树，并不这样认为。
一只松鼠
我经常独自走在
一片松树林中。累了就靠在
一块大岩石上——但我的目光仍会
代替停止的身体，慢慢继续前行
带着我的靈魂
远处，庙宇露出恢宏的一角
并不见僧侣
像预期那样向我靠近
当我再次坐在一块石头上
灵魂离我而去
一只松鼠，突然窜出来
从一棵树跳弹到另一棵树——
披着一件宽松的道袍
玫 瑰
我需要安静下来，等待篱栅外
几枝即将盛开的玫瑰
我已经在黑夜里，埋下它的种子
我的母亲，头发花白了
这个一生都没有收到，一束鲜花的女人
我该安静下来，再次聆听远方——
那里，有黄金打造的马车，正缓缓
驶来，满载着花瓣。为此
我一直在深夜，眼眶里紧含着泪水
一个人坐在春天里
一个人坐在春天里。一个人就
拥有无穷的旷野和早晨
而身后泥土刚刚翻过
种子埋在地下。要是有足够的耐心
你就会见到麦苗青青。甚至见到
一粒阳光在麦芒上舞蹈
但是现在，远处群山起伏
仿佛我们有过的誓言，被时间凝固
它盘踞黄昏和
我们之间，又被暮色消解
湖 水
它在吸纳所有的光芒。
落日西沉，群山仿佛
笨拙的象群，缓缓向东而去。
——而这都不是我说的重点。
一些桩木，歪斜地插进浅滩
它们有明显阴影
在湖水里荡漾。
不久的将来
这里会成为一片田野，长出草木。
然后，搬来新的居民。
一条大河
固定在水培花盘上的菖蒲
浮在一条大河中间
保持着绿意。更多的植物死去。只剩下
灰白的骨头
停留在时间深层
而水不停流动
经过我身边时，无声无息
无声无息，我却听见薄冰碎裂的声音
——我从这条窄门中
见到众多亲人，已离我而去。又像
更多的植物，在春风的吹拂下回来
黄昏之诗
还有些什么，能让我再次生出恻隐之心
在许久的平静后。这个黄昏，变得安详而持久
风拂过宽大的，金色的湖面。一只野鸭
在追逐另一只野鸭
岸堤上，母亲牵着刚学步的孩子
穿过青青的草地——像我能想到的这样，一切
将变得深信不疑。在多年之后，有人会
再一次来到这里，坐在石凳上
诗人简介：乌鸦丁，原名丁胜前，上世纪70年代出生，2015年习诗。偶有诗作发表于《诗刊》《星星》《诗选刊》《江南诗》《都市》等刊物。
相关热词搜索：;