最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）

通过教学反思，可以深入分析自己的教学方法和策略，发现问题并找到解决的办法，提高自身的教学水平。通过教学反思，教师可以不断调整和改进自己的教学策略和方法，以提高学生的学习效果和成绩。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇一

高中音乐教育教学改革明确提出了“以人为本”的理念，倡导音乐教学的最终目的是实现“人的发展”，并在此基础上不断丰富高中音乐教育的内容，拓展音乐教学的领域。同时在形式多样的实践教学中，引导学生体验音乐和学习音乐。但由于我国应试教育的影响，目前高中音乐教育与其最终目的的实现还存在一定差距。在新课程背景下，创新高中音乐教学对推动素质教育具有重要意义。

1.重视课堂教学。

（一）丰富音乐教学内容。

在新课程背景下，重视高中音乐课堂教学，不但能够推动音乐教学的创新，更能够为音乐学习方式的转变创造有利条件。高中新课程改革是为实现高中教育教学目标服务的，体现了素质教育的理念。在高中音乐教学的创新中，确立以音乐审美为核心的课程理念，构建与社会发展相适应的，与音乐教育基础性相结合的，能够体现时代性的高中音乐教育内容体系，是培养高中生文化素养的`关键。

众所周知，教学内容的单一性容易打击学生学习音乐的主动性和积极性。所以，高中音乐教师应考虑到学生的兴趣爱好以及多元化需求，对所学的音乐必修课进行整合和补充。例如，在教授音乐剧单元时，可对单元结构进行调整，补充和完善专门的音乐剧赏析环节。除此之外，还可通过拓展选修课的方式，丰富音乐教学的内容，为学生学习方式的转变提供条件。

（二）引导学生自主学习。

在高中音乐教学中，教师应转变教育教学方式，为学生构建完善的表现平台，引导学生自主学习。对于高中生来说，在学习上还存在有高度依赖教师的现象，且缺乏系统的自我规划，对于音乐的学习常处于被动地位。而作为学生学习音乐的引导者和组织者，教师在为学生搭建通往音乐学习的桥梁时，应从学生实际的兴趣爱好出发，从课堂和课外两个方面对学生进行积极引导，主动构建和完善师生之间、生生之间交流的平台，从根本上改善学生在音乐学习上的被动局面。

在音乐课程的教学过程中，音乐教师应尽力为学生提供交流平台。例如，在音乐鉴赏课中，搜集一些学生耳熟能详的，具有鲜明的时代特征的，与生活息息相关的音乐原材。在实际的课堂教学中，教师要对学生循循善诱，鼓励学生用心聆听，相互交流，倾心感受乐曲所呈现的意境，在比较中发现，从发现中提高，教师还应鼓励学生的每一次发言，开设生生点评、师生点评和自我点评等环节。

要提高学生自主学习音乐的能力，就必须将自主学习贯穿于音乐学习过程的始终，为学生构建完善的表现平台。例如，可利用学校现有的场地和设施，举办高中生才艺比拼大赛。参赛选手可自主选定比赛所用的曲目、明确表演形式、通过请教音乐老师或者与学生的交流合作，不断完善和提高自身的音乐水平。而不参赛的学生中亦有很多自发参与到活动中，群策群力，为参赛选手出主意、想办法、构思演出形式，反馈表演的意见等。如此一来，不但能够调动所有学生学习音乐的主动性和积极性，更能够在这一过程中实现学生从被动到主动的转变，使其学习音乐的意识得到启发。

2.加强音乐实践。

音乐教师应该关注学生与音乐相关的实践活动，使音乐真正成为推动学生全面发展的媒介。传统的学习观注重的是以知识和课本为中心的认识活动，把学习的本质视为一种认识过程。而对于音乐的学习来说，其具有较强的操作性、实践性以及在表现领域的技能性。不管是演奏、歌唱、创作，还是音乐与戏剧表演，音乐与舞蹈，都与实践活动密切相关。以歌唱为例，如果学生在学习音乐时，只一味地关注呼吸、咬字和吐字、器官的构造等方面，而不将其与歌唱联系在一起，那么，学好音乐只能是空谈。又如演奏乐器，只知道某种乐器的构造与性能，了解一些演奏方法，但不去实际操作，那么你永远都不可能真正掌握演奏的技巧。尤其在识读乐谱时，更要与具体的音乐实践领域结合起来，否则只能是充满理性的纸上谈兵。

高中生正处于身心发展的关键时期，其现今的学业与未来的事业能否取得成功，与其智力有直接联系。而音乐一旦与学生的心理节奏、旋律以及生理结合在一起，则会产生一种自信和希望。对生活增强自信和力量，充满人生的希望追求，更能使学生的品格和个性得到和谐发展与健康成长。大量实践证明，教师与学生的地位是平等的，虽然有时一些学生做得不够好，但对于音乐的指导教师来说，不能单方面的采取过激手段，应重视与学生的交流和正确的引导，让学生从思想上深刻地认识到自己的不足和缺点，从而调动其积极性，让学生们在平日的音乐活动中，能主动地尽情发挥自己的音乐实力，与教师和同学们一起，共同成长和发展。

3.重视因材施教。

在高中音乐课程中，音乐教师应该重视因材施教。每个学生都来自不同的家庭，成长在不同的环境，性格当然也各异，基于这种情况对学生实施音乐教育，在音乐中显得尤为重要。我国所倡导的素质教育是面向全体学生的教育。而面向全体，其实质就是针对每一个个性迥异的学生，切实做好音乐教育，从学生的个性出发，有针对性的采取有效的教学手段。没有不可教育的学生，只有不善于教育的教师。如何正确地对高中阶段学生的智商、才能及其发展的潜质进行判断，是作为高中音乐教师的重要职责之一，同时，这也是教育智慧中的关键部分。如果是泥土，则可烧制成砖瓦；如果是铁矿，就能百炼成钢。在音乐教学中，使每一个学生的音乐潜能得到开发，使他们从中受益，让学生在丰富多彩的音乐中，陶冶情操，提高对美的鉴赏能力，让音乐课成为主阵地，最终促进音乐教学目标的实现。

三、结束语。

总而言之，随着新课程改革的逐渐推广，对于教师素质和能力的要求也随之提高。在音乐课堂教学中，教师应坚持“以人为本”的理念，充分发挥学生的主体地位，彰显学生的独特个性。同时，还应该具有高度的责任感和紧迫感，通过各种途径，加强学习，提高自身的教学水平和职业素养。只有不断去努力钻研和探讨新的音乐教学方法，不断去感受生活，体验生活，才能提高自身素质，真正走进新课程，为素质教育的实现贡献力量。

参考文献：

[1]吴少敏.浅谈如何提高高中音乐课堂教学效果[j].通俗歌曲.(10)。

[2]吴健.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新[j].音乐时空(理论版).(06)。

[3]毛哲茹.浅谈高中音乐教育的“教”与“学”[j].音乐天地.2010(01)。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇二

农村学校体育是农村教育的重要组成部分。加强农村学校体育无疑对实现《体育课程标准》提出的教育发展的总目标至关重要，也是一项具有战略意义的重要工作。然而，目前对于大部分的基层农村学校来说，由于受农村旧的思想观念和“应试教育”的影响，农村教育中重智育轻体育的现象仍较为普遍，部分主管领导思想上对学校体育的模糊认识，工作中的消极态度，以及农村体育教师特殊、艰苦的工作环境，都是长期以来一直困绕农村体育教训发展的重要问题。

1农村学校体育教育教学存在的问题。

1。1农村学校体育资源贫乏，分配极不平衡我国地域辽阔，城乡间与地区间经济文化发展的差异决定了农村体育资源的短缺和贫乏，特别是在开发利用体育课程资源方面，城市与农村存在着极大的差异。城市的一些学校可以利用社会赞助、学生自购器材改善办学条件，改善场地设施建设，而农村学校很难做到，即使部分学生有能力购买，但场地等硬件设施的限制只能最终成为泡影。作为农村体育，课堂上只要能提供一定数量的篮球、足球，对学生来说，就一定是“理想课堂”了。除了球类，大部分运动项目都最终只能是纸上谈兵，更不要说培养什么技术技能了。同时，在农村仍然存在着相当数量的“一校一师”现象。在大部分农村学校中，除了语、数、外等课程之外，体育及音乐、美术等课程都很难按要求开设，这些都是目前急需解决的难题。

1。2大班教学问题严重，导致部分体育项目无法开展经济的发展，文化水平的提高，综合国力的增强，使得现在的人们对生活的要求越来越高，人们的思想决不仅仅只停留在解决温饱奔小康水平之上，他们觉得身体才是真正的本钱，特别是在人口众多，教育资源分配不平衡的情况下，特别是在农村学校，每班超过60人的班级仍然十分普遍，大班体育教学的问题已经成为很普遍的问题。场地的短缺，器械的贫乏师资的不足，使得农村许多学校的班级学生人数大大超过教育行政部门的规定。由于体育教学对场地、器材的依赖远远超过其他课程的教学，因而，这个问题对体育教学的影响也比其他课程更为严重，这对体育课的组织、安全等方面带来了极大的影响。

1。3学校领导班子的态度直接影响着体育教学的发展在农村学校，领导仍然存在传统的重主轻副的思想。重智育轻体育的模式，直接限制了农村体育教学的发展。在领导心目中，只有语数外等文化课程，至于体育在不影响主课的前提条件下，仅仅是对学生紧张学习生活的一种调节和放松，再加上体育活动本身特有的规模大、范围广的特点，使得大部分体育活动无从搞起。即使搞活动也仅仅是趋于形式，至于要达到什么样的程度、取得什么样的成绩已经无关紧要了，这在某些程度上，已经大大的歪曲了体育活动的性质，贬低了体育应有的作用和价值。

1。4教师自身的素质和业务水平，直接阻碍了农村体育教学的发展。

在农村体育课堂中，穿皮鞋西服进课堂的体育教师大有人在。粗鲁的教学语言，草率的教学态度，草草了事的示范动作，“放羊式”的教学模式，与体育教师的身份截然不符。教学只为了应付检查，即使教出来的东西也大部分仅仅是为了作秀，即所谓的“小大人”。同时，教学方法呆板、滞后，教学思想陈旧、落后，停滞不前等等方面都将是农村体育教学中面临的又一大重要难题。

2农村学校体育教育教学对策。

2。1加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识。

把农村体育纳入学校教育的发展战略，充分认识到农村学校体育的价值具有终身效益，真正全面贯彻教育方针，提高对农村体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。同时也要加强对农村学校学生体育具有社会功能和价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年之后，他们将分布在社会的各条战线，这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。

2。2加强农村体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。具体措施是：学校挤一点，上级拨一点，学生适当筹一点，争取社会赞助一点，从几个方面解决；土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。

2。3优化农村体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径。

2。3。1感化关系，融入主体反思过去的教学观念与认识，为新课改下，体育教学提供新的定向，变组织者为参与者，以前不是说老师要像父母一样关心，爱护学生。我想现在要改为老师要像他们的朋友与他们打成一片。只有两者的关系处理好了，关系融洽了，才能培养与引导学生学习体育，参与体育锻炼，特别是我们农村学校，学生认为老师至高无上，特别对我们体育老师，他们更不敢与我们接近。这样对于在新课标下体育课是很不利的，我们体育教师应主动地与学生接触，用我们特有的高尚情操、健美的体魄、优美的示范、朴实的语言，给学生以积极的影响，与学生建立平等的互动和交往，没有上下之分，尊卑之别，因为我们都是体育的'参与者、锻炼者，记得在去年的第9周星期四的一节过障碍游戏课里，我用自己的方法过了一遍后，学生们都赞叹不已，并且抢着要我去帮他们，我就乘机利用这点，对他们说：“看你们哪组过障碍的方法多又快，做的比我还要好，我就去哪组。”结果他们两组想了很多方法，一个比一个好、快，因为他们对我已没有了戒备之心了，到最后两组同学变成要跟我比了，这节课就这样完满地达到了目的。平时还要倾听他们的心声，如对事情的看法，心理话，以及对体育课的看法和建议，这对提高、改进课堂教学有很大的帮助，因为他们来自农村，农村到处都是体育的素材。经过对4个班的60位学生的调查，97%的学生对老师参与他们中去的体育课很有兴趣，上课也很轻松，所以感化师生间的关系，教学中融入到学生这一主体中去，是上好课的一个先决条件。

2。3。2转变教学观念，培养学习动机让学生成为学习的主人，人人从情感上、行动上主动参与教学活动，做到人人参与活动，人人健康发展，把固定化的知识、技能转化为灵活多变的教学手段。如把一些运动技能淡化到学生平日的生活中去，用他们身边的事来更好地去掌握运动技能和围绕运动技能的教与学去实现其他领域的目标，以达到健康第一之目的。如教师在安排投掷内容时，可让学生想象平时抛秧时的情景来进行练习。学生的学习动机一下被调动起来，教育学生劳动的美德，练习投掷来学习抛秧这一劳动。如平日学生玩的踩脚游戏，可用于教学生跨步这一技能，用尝试教学让学生体会游戏的意义，用上课的跨步练习来增强游戏的趣味性和难度性等等。农村有许许多多的生活都可用于体育课教学的素材，对学生学习动机的培养，我们农村小学有着特有的优势。

2。3。3采取形式多样的教学方法，引起学生学习的兴趣难的教学内容，也会降低学生的学习兴趣。因此，在教学中为了激起学生的学习兴趣，教学内容的安排要深浅适当，难易适度，并且要求教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的，同时还要考虑到水平较差的学生也能跟上教学要求，这样使学生都能获得学习上的满足感的体验，推动着学习。教学方法也要适当，新奇的刺激是引起兴趣的有效方法，因此，在体育教学中要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式与手段，可使教学气氛变得轻松愉快，有利于体育课教学目标的达成。

2。3。4利用竞赛因素，调动学生参与体育学习体育教材中的各项体育活动项目本身就含有竞赛的特点。适当采用竞赛形式组织教学活动，利用竞争心理的因素激发学生学习的积极性。在农村到处都是竞赛的情景，田野里农民丰收、播种、搬运、劳动，树林里小动物们的追跑等等，无不蕴藏着竞赛的形式，在教学组织形式上可采用这些来组织学生进行竞赛，让学生亲自体验劳动的艰辛与乐趣，以此达到学习的目的。游戏和竞赛以其特有的趣味性和竞争性本身就很受学生的喜爱，加之他们求知欲望之盛，求胜心切，喜欢鼓励和表扬，又贴近他们的生活，利用竞赛因素来调动学生学习参与体育学习不免是一种很好的手段。在设计竞赛教学时，还应做到情境的创设与目标的确立。如做一个接力游戏时，我们可创设几个农民在搬运稻谷，以此创设割、打、搬的劳动情景，这不但达到了接力游戏的目的，同时也对学生进行了思想教育，他们在快乐的劳动中，不知不觉地参与到了我们的体育学习中，从而达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹存”的境界。

2。4体育工作列入学校全面工作的评估条件，克服单纯以升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡、村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。

2。5加强体育师资队伍的建设。

2。5。1动员鼓励优秀体育教师到农村学校去任教，不断充实农村体育教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。

2。5。2建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导，建立乡村联系点制度，努力提高农村体育教师业务能力和工作水平。

2。5。3加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。

2。5。4关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

总之，在新一轮课程改革下，作为我们这些农村体育教师，必须正视现实，因陋而简，不断的加强自身业务的学习，改善自己的知识结构，提高自己的专业素质和能力，以培养合格人才为己任，进而赢得社会的认可。同时，对于学校决策者来说必须转化观念，加大体育投资力度，摆正体育学科的位置，大面积提高教学质量，全面实施素质教育，为培养新世纪的人才而共同努力奋斗！

参考文献：

[1]季浏。新课程标准解读本[m]。武汉：湖北教育出版社。2002。6。

[2]国家教育部制订。体育（与健康）课程标准[m]。北京：北京师范大学出版社。2003。3。

[3]许微芳。新课标下加快农村中小学体育教学改革的若干思考[j]。体育教学。2007。3。

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最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇三

摘要：随着我国教育水平的快速提高，打造有效性强的课堂已经成为全体教职人员的工作目标。高中历史是高中教育体系中人文性较强的一门学科，历史教学活动的实施，对于高中学生历史观念的建立有着重要的影响。新课程标准的提出，给高中历史教师提出更高的教学要求，也让教学有效性成为无法忽视的一部分。探索有效的历史教学方法，是当前历史教学的重要任务。

关键词：高中历史；有效教学；问题；对策。

高中历史是一门内容十分丰富的学科，其内容贯穿古今，涉及多个学科的知识。要构建高效的高中历史课堂，需要教师具有较强的专业素质，更要具有超强的业务能力。在新课程标准背景下，教师要重视课堂教学效率，认识到自己教得好是学生学得好的前提。有效教学目标的实现需要教师解决现存的教学问题，开发创新的教学方法。

新课程改革冲击了历史教师的传统教学思想，也让学生的历史学习需求更丰富。在改革过程中，高中历史课堂教学仍然存在一些问题：

1.传统教学理念与创新教学理念矛盾突出。

素质教育在我国已经实行了一段时间，取得的成绩是有目共睹的。但在考试制度没有改革的现在，传统教学模式仍然左右着教育工作者的教学思想。课堂教学的主导地位没有改变，教师在课堂中的控制者地位没能推翻，许多学生并不能积极地学习历史知识，也没能在这样的教学模式下认识到历史学科的趣味性。许多教师认可素质教育理念，但并没有认可它，不能将创新的教学理念落实到教学活动。传统教学理念与创新教学理念矛盾的存在，影响历史教学有效性。

2.历史学科教学内容编排不合理。

历史课本上的教学内容是以时间为线索安排的，许多教师也因此在课堂中采用通史方法进行教学，忽视专题讲解及模块讲解。在以历史进程为线索的课堂中，学生会更重视历史事件发生的时间点，而忽视其他内容。教师与学生都偏向于以时间轴为去梳理历史事件，理清历史脉络，影响历史学科特色的突出；教学内容编排不合理，影响历史教学方向。

3.历史教学思想与方法单一。

单一的教学模式与落后的教学思想，不利于高中学生积极历史学习态度的培养。许多学校的历史教学内容与当地的教学能力不尽相符，教师在实施教学时也忽视了学生学习能力的分析。单一的教学模式无法满足学生的个性化学习需求，不利于学生历史能力的整体提高。

1.更新高中历史教学思想。

教师要对个人角色进行重新认知，认识到自己在课堂教学的引导者，学生才是课堂活动中的主体。建立平等的师生关系，有利于学生积极接收教师传递的信息。作为教学活动的设计者与组织者，更新自身的思想，才能提高教学活动的有效性。教师要多给学生留一些自主学习的空间，尊重高中学生的个性化想法，并对其进行引导。比如在讲解《“人是万物的尺度”与人性的复苏》时，教师可以与学生就“人的价值”进行讨论。一些学生说“自然应该是高于人的存在”，这与教学主旨是相悖的。但教师要学会尊重学生，鼓励学生分享自己这样想的原因，通过课堂的引导，让学生认可人的价值，以此营造和谐的氛围，促进教学有效性的'提高。

2.探究符合学生需求的教学方法。

在新课程改革背景下，高中历史教学内容得以更新，知识框架也有所不同。教师要更多地关注学生的需求，对教学方法进行改革，改变重视内容传授，忽视方法传授的教学思想。培养学生的自学能力，让学生掌握适合自己的历史学习方法，这是高中历史教学的重要目标。在课堂教学中，教师可以利用合作学习法组织学生共同梳理历史知识，开发不同的线索去建立历史知识结构，打破时间线索对学生历史学习的限制。比如在学习中国近现代史时，在复习阶段，教师可以将学生分成四到六人的小组，让学生分别从经济、政治、文化等角度建立知识体系，为每一个小组安排合理的任务，规定时间，促进学生高效学习，自由学习。

3.引进信息技术实施历史教学。

信息技术的发展，让高中历史教学又多了一项教学技术。推动高中历史教学有效性提高，需要教师正确应用信息技术，丰富教学内容，用全新的教学手段调动学生的多个感官，促进学生进步。比如在讲解《开辟文明交往的航线和血与火的征服》时，教师可以用多媒体给学生展示文明交往航线图，让学生更加清晰地了解航线的发展过程，以图片中的航线为线索记忆相关知识点，促进学生历史学习方法的丰富。鼓励学生利用课下时间在网络上搜集相关史实，丰富历史学习内容，有利于学生学习质量的提高。

三、结语。

高中历史学科是基础学科，也是高考的必考学科。高中历史学科内容涉及面广，难度较大。丰富课堂教学方法，改变传统的教学模式，才能让教学活动的设计更合理，满足高中学生的历史学习需求。教师要针对学生的水平进行授课，解决教学模式死板与氛围严肃的问题，以此保障历史教学有效性的提高。

参考文献：

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇四

新课程背景下,高中文言文教学过程中出现了一些不可忽视的失误.研究这些失误,是为了更好地掌握当前高中文言文教学的现状及存在的问题,从而提出相应的`对策,使高中文言文教学在全面、深刻理解课标的基础上走上健康发展之路.

作者：李宗应作者单位：秦安县第四中学,甘肃,秦安,741616刊名：丝绸之路英文刊名：silkroad年，卷(期)：“”(8)分类号：g633.3关键词：高中文言文教学新课程语文教学

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇五

伴随着新课改在全国的推广，新课改的教学理念越来越成为广大教师在教学中的指导思想，但是在传统教学模式向新型的教学方式转变过程中，暴漏了不少问题，就当前的初中的政治教学而言，既有教学方式落后教学观念陈旧的问题，也有学生学习兴趣不高积极性差的问题。因此，教师必须提起高度重视，采取切实可行的措施，提高课堂教学效率。笔者结合自己在教学中的经验，从当前初中的政治教学中存在的问题和对策两个方面，谈谈自己的看法。

一、当前初中的政治教学中存在的问题。

初中的政治课程所包含的教学内容广泛，学习这些知识有助于提高学生的组合素质，但是由于初中的政治在中考中所占的比重较低，导致学生和家长、甚至教师都不够重视初中的政治课程学习，使政治教学走进了一个误区，成为阻碍初中的政治教学的严重障碍，制约着学生综合素质的提高。在初中的政治教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：

1、教学观念没有得到真正转变。

新课改要求教师在教学中转变传统的教学观念，坚持以学生为主体的现代教学理念，才能跟好的满足现代教育教学的需要。然而在当前的实际教学中，教师仍在在充当知识传递者的角色，依然在使用传统的满堂灌的教学方式，忽视了学生能力的培养，导致学生没有独立思考的时间和空间，限制了学生思维能力的发展，有些教师对新课改理念的理解不够深入，对新课改提倡的教学方法不能灵活的运用到课堂教学中，有的教师则满足于教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，导致新课改下的初中的政治课堂教学效率较低，学生学习兴趣不高。

2、教学方法单一，学生学习兴趣不高。

在当前的初中的政治中，大部分的教学内容比较枯燥和抽象，在加上教师传统的灌输式的教学方式，更使初中的政治课堂显得枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高，课堂学习积极性不够。在当前的初中的政治课堂教学中，很多政治教师在教学方法上仍然采用粉笔加黑板的落后方式，很多能吸引学生学习兴趣的方法和手段没有得到运用，致使学生只能被动的来接受枯燥的教材内容，按照教师的思路来一味的提高考试分数，忽视了学生道德品质的培养和综合素质的提高。

3、师资不强，问题多多。

在初中的政治教学中，教师的师资力量对教学效果的高低起着至关重要的作用，在当前的初中的政治课堂教学中，政治在中考中所占比重较低，学生学习兴趣也不高，以至于有些老师也开始消极怠工，严重影响了教学质量。很多的初中老师没有危机感和忧患意识，有的不思进取，不但没有什么专业的技能，就连自身的品德素质也不佳。在教学上，没有创新，使得自己止步不前，大大影响了政治教学的效率。

二、新课改下优化初中的政治教学的对策探究。

1、更新教学观念，重视政治教学。

新课改提倡在教学中注重学生学习能力和创新思维的培养，这就要求我们教师更新旧的教学观念，转变教学方式，在教学中采用多种教学方式，来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能积极主动的参与课堂教学活动。现代社会需要高素质的人才，所以要要注重培养学生的综合素质，只看重分数的高低，只注重语数外学习的教学理念已经不符合现代教育的要求。因此，学校要提高对初中的.政治学科的重视，把政治教学当作常规的学科来进行教学，使学生和教师在思想上重视初中的政治学科。

2、转变教学方式，提高学生的学习兴趣。

传统的教学方式单一枯燥，学生学习兴趣不高，是影响课堂教学效率的主要因素，加上初中的政治的教学内容大多枯燥乏味，学生更是提不起学习兴趣。因此在初中的政治教学中教师要转变传统的教学方式，采用多种趣味化的教学形式，调动学生的学习兴趣，使学生真正体会到初中的政治学习的快乐，并引导学生积极主动的参与课堂教学活动。如：能有效引起学生注意力的课前导入，趣味教学法、情景教学法等等，能将学生引入到特点的环境中，让学生在教师营造的氛围中积极的学习和思考。

3、强化师资建设，提高教师素质。

教师教学素质的高低直接决定这学生学习效果的高低，因此，强化师资队伍，提高教师的教学能力成为当前初中的政治教学的重要内容。作为教师，要给予学生更多的关爱，用自身高尚的品格和精深的文化修养来感染学生，赢得学生的尊敬和爱戴，真心对待每一位学生，还要尊重学生的人格和自尊心，要平等地对待每一个学生。提高自身的教学能力，进而提高课堂教学效率，提高学生的综合素质。总之，在当前的初中的政治教学中还存在很多问题，需要广大教师共同发现并采取合理的策略来改善初中的政治的教学状况，只有这样，才能从根本上提高教学质量，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]邵战胜.如何调动学生学习政治课的积极性[j].新作文(教育教学研究),,(08).

[2]陈建林.政治教学中如何做到“以学生为主体”[j].新课程学习(社会综合),,(12).

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇六

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇七

自9月起，新一轮基础教育课程改革在全国范围内自上而下地展开，秋进入全面推行阶段，浙江省也不例外。课程改革纲要（试行）中明确指出，“中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容，要确保教师培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行”。8月27日，中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“20中国教师职业压力和心理健康调查”。其结果是：82.2%的被调查教师感觉压力大，近30%的被调查教师存在严重的职业倦怠，近90%被调查教师存在一定的职业倦怠，超过60%的被调查教师对工作不满意‘2]。由此，各教育机构、师资培训机构都在积极组织进行中小学教师的培训工作，教师只有不断“充电”、不断完善自己的知识结构，才能达到新课程改革的要求。在这样的形势之下，教育基础相对薄弱的农村小学，教师的压力状况如何呢？压力产生的主要原因是什么？如何缓解？带着这些问题我们深入到遂昌县的六所农村小学，进行了调查研究。

一、农村小学教师压力现状调查研究。

笔者在遂昌县的农村小学进行了实地调研，调研主要采用问卷调查与座谈访问两种方式。

1．研究的对象与方法。

本研究采用随机抽样的方法，从浙江省丽水市遂昌县选取了六所小学的134名教师进行测量，得到有效样本120份，问卷的有效性为89%。其中男教师58名，女教师76名；年龄介于21岁―58岁之间；职称情况：见习或小学二级37名，小学一级16名，小学高级67名；学历情况：中专14名，专科49名，本科57名。

笔者根据课题情况确定了访谈提纲。访谈提纲一共有11个访谈题目，包括“新课程实施以来，在教学理念和教学行为上有哪些改变？新课程带来的这些改变对你来说更多的是一种激励还是一种压力？”等。访谈的对象从性别、年龄、任教学科以及是否为班主任几个角度进行选择。本次访谈对象为26名小学教师。

2．调查结果。

统计问卷和访谈的结果，有62.5%的被调查教师感觉压力很大，50%的被调查教师感觉精神疲惫，54.2%的被调查教师对工作不满意。农村小学教师的压力情况虽然跟“年中国教师职业压力和心理健康调查”中的数据存在差异，但压力大的问题依然存在。

根据访谈结果及调查问卷统计后得到的数据，笔者把农村小学教师压力的主要表现概括为以下几方面：

1．工作压力大。

在“我感到工作给我的压力很大”这一题上，120名被试教师中有62.5%的教师选择“同意”或“很同意”，没有教师选择很不同意，只有8.3%的教师选择不同意。在座谈中关于问题“新课程实施以来，在教学理念和教学行为上有哪些改变？新课程带来的这些改变对你来说更多的是一种激励还是一种压力？”几乎百分之百的教师认为更多的是一种压力。杨老师是某小学的副校长，任教四年级的语文。她认为，“在城里感觉很轻松就能实现的事情，在农村就变得很困难。比如说新课程的语文教科书中每单冗都设置了‘语文综合性学习’，编者的出发点是要拓展学生的知识面，可是这样的设置对上网的要求很高。像我们的学校，总共只有3个多媒体教室，网速很慢，有时还不能上网，很难组织学生（85%以上是住校生）上网查资料，走读的学生一般家里也没有电脑，只有老师自己用蜗牛爬一样速度的电脑查了以后告诉学生，根本达不到新课程的要求，体现不了新课程的理念。而农村的学生一样要参加统考，这样学生跟城市里的孩子差距太大，所以感觉压力很大。”

2．身心感到疲惫。

在“工作让我感觉身心疲惫”这一题上，120名被试教师中有50010的教师选择“同意”或“很同意”，只有9.2%的教师选择不同意，没有教师选择很不同意。在“早上想到还有一天的工作要做会有累的感觉”这一题上，120名被试教师中有57.5%选择“同意”或“很同意”，有27.5%的教师选择不同意，没有教师选择很不同意。新课程的很多的要求是根据城市里孩子的认知特点设置的，这是农村教师身心疲备的一个重要原因。陈老师现在任教二年级，“小学语文从一年级开始识字量就很大，第一学段要识1800字，有时一天要认几十个字。农村的很多孩子没上过正规的幼几园，拼音和识字是毫无基础可言的，一天教完了，需要回家巩固，要家长配合，但农村的家长往往忙自己的事情，很少有人会关心孩子的学习，结果到第二天孩子又忘得差不多了，没办法，只能在学校里巩固前一天学过的字，但第二天又有新的生字需要学习，又要教新的生字，否则赶不上进度，所以感觉特别累”

3．对学生不再热情。

在“工作让我变得不像以前那样热情了”这一题上，有39.1%的教师选择同意，但41.7%的教师选择不同意，4%的教师选择很不同意。在类似的题“工作让我变得对学生的态度冷谈了”这一题上，有37.5%的教师选择同意，48.3%的教师选择不同意，4.2qo的教师选择很不同意。说明教师在这问题上存在较大的差异。通过访谈我们了解到，刚参加工作不久的年青教师和50岁以上的老教师在观念上差别很大。魏老师在学校里是公认的优秀教师，她虽然快要退休了，但学习新课程理念一点也不含糊。她不仅教学拿得起来，而且对学生关心，总能以饱满的热情对待工作、对待学生。通过访谈我们了解到，她的热情来源于对教育事业的真真切切的热爱，对学生发自内心的喜欢。她很满足现在的工资待遇，觉得跟年青时候相比，现在的生活有了天翻地覆的变化。而刚毕业不欠的年青人，却觉得现实跟理想还有很大的差距。小陈老师是一位刚参加工作不到三年的新教师，她说：“三年前过了层层关卡，终于能当一名有正式编制的公办教师，感觉很开心，当时也下决心要好好工作，对学生也很热情，乐意跟学生聊天。但时间长了，跟我原来留在城里的同学相比，觉得在大城市的生活是那样的多姿多彩。当新老师有很多地方都要学习，学校学的知识和技能跟现实有差距，新课程的培训是很多，但效果一般，很苦恼。现在有时候懒得理会学生，学生有时提问多了，自己就觉得烦，有时甚至怀疑自己当初的选择是否正确。”从调查和访谈中我们认为，年青的教师在这方面更需要引导。

4．工作有挫折感。

1．教师对培训的迫切需求与课程培训的不到位之间的矛盾带来的压力。

新课程的实施对教师提出了很高的要求，社会对教师的期望也以一种不现实的速度增长，教师非常迫切地要求通过各种培训来提升自己素质，适应新课程改革。但目前的新课程师资培训仍然存在着培训形式单一、培训内容缺乏实用性、理论脱离农村教学实际、缺少针对性强的培训资料特别是理论．与实践紧密结合的鲜活资料、缺少跟踪指导及校本培训等问题。这样的培训对教师真正理解、认同新课程的基本理念帮助少，反而会耗费教师的精力，徒增教师的工作量，教师不可避免地产生了无所适从感。

2．课程内容的.变化与课程资源缺乏之间的矛盾带来的压力。

广义的课程资源指有利于现实课程目标的各种困素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源‘3]。随着教材内容的综合性、弹性加大，教师需要相对应的课程资源支持。据有关调查显示，缺少课程资源是新课程实施中遇到的主要困难。由于课程资源的缺乏，导致了教师的工作量加大，教师需要花大量的时间进行教学设计、寻找教学资源，有的还要亲手制作配套的教具，为信息、为网络忙得不可开交，无形之中心头又多了一块“病”，加上新课程教学过程的开放性、复杂性，使得以往教师对课堂的控制性和预见性降低，在一定程度上加重了教师的心理压力。

3．新课程先进的教育理念与落实难之间的矛盾带来的压力。

许多教师表示，新课程的理念确实非常先进，但很多方面在现有条件下难以操作。例如，新课程要求“面向每一个学生”，赞赏富有个性化的理解和表达。这无疑是每一个教师应该追求的教育理想，但从实践层面上看，在现行大班额的教学环境下，教师深感困难。又如，新课程强调学生动手能力、实践能力的培养，但我们目前多数的学校能为学生操作提供什么样的条件，社会实践活动能在多大程度上得到社会、家长的支持、配合，也是教师感到困扰、无助的问题。

4．新课程的高要求与教师缺乏专业能力和自信之间的矛盾带来的压力。

新课程是对原有课程体系和课程价值观的重大变革，从目标、内容到过程、方法等都需要进行变革；新课程强调教师独立性、创造性的充分展示，它要求教师由知识传授者转变为学生学习的促进者，由过去忠实于教科书向根据教学需要进行课程开发，由掌控单一教学目标向驾驭多元目标发展，由灌输式教学向引导学生自主、合作、探究学习转变，由统一规格的教育向差异教育发展等，这都不是教师在传统教学中所熟悉和习用的。面对新的挑战，已有的知识、技能已难以应对，新的专业能力还没有发展起来，教师难免会有一种前所未有的紧张、焦虑。农村教师更是如此。

三、缓解农村教师压力的策略。

1．开展有效培训，让教师在参与中成长。

政府和各培训机构要了解教师培训中面临的主要问题和需要解决的实际困难，协调各方面力量，积极创造条件，通过有效的新课程培训，促进农村教师教好新课程，真正为教师减压。其一，理论培训。邀请优秀教师或专家学者以专题的形式定期或不定期举办讲座，集中讲授，解决问题，提高教师的理论水平和观念认识。其二，教材分析。培训部门除了邀请一些专家和学者为教师们开设新的教育理念讲座外，还应多邀请一些对新课程理念和教材理解比较好的当地的一线教师介绍教材的编写思想、教材体系、教材新的突破点等，对教材的内容进行必要的梳理，使受培训教师对新课程有一个整体的把握，并教会教师解读教材的程序。其三，参与式培训。“所谓参与式培训，是指学员在培训过程中积极参与并承担一定的任务，是基于问题和基于课题的学习，是一种以学员主动学习为基础的学习方式。它的特点有：学习任务真实，基于表现的评定，互动式教学，合作的学习环境，教师是推动者，为学员创设活动、合作、解决问题和执行真实任务的机会，学生是探索与反思的实践者”。新课程发展的核心是新课程理念的落实，新课程培训应率先实践新课程理念。许多理论和实践研究表明：我们用什么样的方式培训教师，教师就会用什么样的方式教育学生。要让学生主动学习，必须让教师主动学习、自我提高，感悟主动学习的真谛。

2．开展教学研究，让教师在行动中解惑。

新课程非常重视教师的教学研究能力。对于大多数中小学教师来说，最好的研究方式是结合工作实践开展行动研究。实践证明，行动研究是促进教师专业成长的有效途径，也是提高其自身效能感的有效途径。一方面，通过参与科研，教师可以不断学习或者建构新的教学和学习理论，提高自身对教育的理解能力；另一方面，又可以促使教师针对教学中出现的具体问题和特定条件，灵活运用教与学的基本原理，成功解决所面临的实际问题，提高教师的个人成就感。

3．开展系列活动，树立实施新程的信心。

在新一轮课程改革面前，每一位教师都有一个重新学习的问题。教师尤其需要树立这样的信心，即通过系列的学习，相信自己具有完成教学目标所要求的能力。为此，可以开展如下的活动：

(1)观摩教学。在课程改革中有计划地组织教师进行课程改革的现场观摩，通过观摩分析优秀教师在营造课堂气氛、调动学生学习积极性以及课堂组织教学中的有效行为和策略，从而给观摩者提供大量的经验。当教师看到其他教师在活动中取得了成功时，他们往往会相信，当自己处于类似的活动情境时也能获得同样的成功，从而增强信心。

(2)传、帮、带活动。由于各方面的原因，部分教师在课程实施中走在了前面。让这部分教师与其他教师结成对子，通过传、帮、带等形式，一方面直接指导教师的教学活动，提供大量教学经验；另一方面优秀教师还能及时解决被帮扶教师遇到的困难和困惑，减少其失落感。

(3)言语引导。积极的言语引导能够调动教师的积极性。在课程改革中，权威人士的评价能够诱导教师以加倍的努力获得成功，并培养教师的活动技能和自信心。因此应该经常开展评价活动，对教师的工作及时作出肯定，给教师更多的鼓励，而不是当教师碰到问题和困难时，一味地批评指正。

4．优化校园环境，让学校成为教师心灵的家园。

农村小学的教师除周末和放假外，平时都是“以校为家”，学校氛围的创设对缓解教师的压力至关重要。首先，要优化学校的环境，提高教学硬件配置的水平，为教师工作提供便利条件。其次，要优化学校制度环境，要重视民主管理制度的建设，建立专家型教师参与学校重大事务决策的制度，形成公开、公正的竞争机制和人才成长氛围。再次，要优化学校的人际关系环境，协调好教师之间、教师与学生之间、教师与学校领导之间的关系，使教师处于一种宽松、自由、和谐、温暖积极向上的氛围当中，教师的思想负担轻了，就能以一种更积极的心态面对困难，面对挑战。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇八

2005年是实施新课程改革后的第一次中考，新疆自治区中考命题的趋势是什么？很多教师心里都没底，参加了中考物理阅卷，让我们眼前一亮，出乎我们意料，也在我们的意料之内，试题即重视对学生今后继续学习和发展有利的基础知识和技能进行考察，而且能将基础知识放在一个具体的真实的情景中考察，这样能使学生感到物理知识就在我们身边，增强学生学习物理的兴趣，促使了学生去思考物理知识的应用价值，培养了学生创新精神和实践能力。实验题从控制变量题的角度考察了学生的物理探究能力，其中有一道开放题被全体阅卷老师认定为整个试卷的亮点，其精彩之处在于学生的答案有近百种，甚至有的答案是我们没有想到的，令我们拍案叫绝，我们不由感叹学生思维的开放性、开阔性，学生是充满智慧的，蕴藏着巨大的潜力，也引起了我们的深思。

试卷共分三大题，第一大题选择题共20分，第二大题填空题20分，第三大题综合题共60分，综合题中的.21题：地球是我们人类赖以生存的“家园”，大气层是这个“家园”的保护伞，没有它，人类将无法生存，请你设想一下：如果地球周围没有了大气层，学过的物理现象中哪些将不再发生（请从力学、热学、光学、气压等不同物理现象中任选两种作答）。

参考答案：氢气球不会升空，看不见“海市蜃楼”，或：听不见声音、做不成马德堡半球实验等。

这里我节选一些学生的答案，来了解学生是怎么想的，学生答案：说话听不见声音；没有了大气层，高压锅用不成了；太阳光射到地球上不会发生折射、反射；星星不会一闪一闪的；太阳在地平线下时，地面上是黑暗的；人无法呼吸，动植物不能生存；天空中不会出现彩虹；太阳光在天空中不会散射、天空不会是蓝色的；白天气温很高，晚上气温很低；水的沸点不会随高度变化而变化，水不会烧开；人无法用吸管喝饮料；飞机不能升空，小鸟不能飞翔；托里拆利实验做不成了；植物不能进行光合作用，没有绿色植物；没有流星了，宇宙飞船不会因和空气摩擦而坠毁；没有美丽的彩霞和晚霞了.......

在这道开放题中，学生的答案涉及到的知识面很广，从力学、热学、光学、气压等不同角度思考，甚至和生物学科互相渗透互相联系，体现了物理课程的基本理念，培养了学生能从多方位、多角度、多学科、多侧面地灵活思考问题，培养了学生发散思维的能力，创新精神和应用物理知识解决实际问题的能力。也引起了我们反思：“创新是民族的的灵魂”，基础物理教学，学生由记忆掌握性学习，转向理解探究性学习是时代、社会对培养创新能力的学生的需求，它对物理教师的素质提出了新的更高的要求。教师要不断更新自己的物理知识和其它相关基础知识，充分利用网络等现代通讯工具，收集、储备信息，扩大视野、虚心交流、互助合作，注重教学反思，对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，还要跳出过去那种“要我教，要我学，要我改、要我研”的被动误区，主动针对自己教育教学（此文来自）存在的问题、困惑等情况展开探究，进而积极投身新课程改革中，有所发现，有所创新。

我开始不断反思自己，我们平时的课堂教学过程中，剥夺了学生多少发现的机会、动手的机会、思考的机会；还在精彩的讲解过程中剥夺了学生多少的讨论、发表的机会；还在题海的战术的压迫下剥夺了学生多少课外活动、社会实践的机会；不知不觉中，我们的学生错过了多少参与和锻炼的机会。这难道不是我们教师的教育失误吗？在今后的教学中，必须把学生从题海中解放出来，指导学生有选择的做题、精选精炼，余下的时间学生可以广泛阅读，接触新鲜事物，开阔视野。鼓励学生敢于怀疑、敢于通过实验进行探究，不断提高思维能力。在教学中要加强开放题的训练，问题涉及的知识不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技动态及其它学科内容，设计成开放性题，这些问题的解决会使学生亲身体会到物理知识有着广泛的应用性，拓宽学生的创新视野，答案不唯一，不强求思维的统一，启发他们的创造热情，培养学生的实践精神和创新能力。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇九

高中历史；新课程；教学反思新课改实践中求真务实，超越自我的批判精神从来都是教师学科发展的核心动力。反思我们相对落后地区（其实差距很大）历史学科的教学，仍有诸多需要解决的问题。

新课程突出文明史观的地位，现代化史观、全球史观（整体史观）、社会史观、生态史观等新史观也得到重视，但唯物史观的传统（正统）地位动摇了吗？传统史观与新史观的结合对很多年青教师来讲是必须解决的问题。如果离开唯物史观的指导地位（彻底抛弃阶级斗争史观—革命史观），那我们的史学标准又是什么？难道神学史观、宿命论史观、英雄是史观、实用主义史观不会抬头？我们坚守的意识形态阵地能放弃吗？如果专家能为教师编写一本史观理论方面的导向性书籍，教师认真地学习研究后，也许能够处理好唯物史观和新史观的关系。当然，我们需要和而不同的开放意识，关注现实的现代意识、放眼世界的全球意识、辨证思维的历史意识、多元创新的发展意识、前车之鉴的成长意识和论从史出的证据意识，但史学的灵魂（唯物史观）是不能模糊不清的，它关系到我们培养什么样的建设者和接班人。

由于缺乏先进理念的系统学习和指导，相当一部分教师对课程标准理解粗浅，淡化其核心指导地位，往往抓住教材不放，并辅之以教辅资料，结果教学呆板，思路狭窄，拓展有限，没有深度。但对教材的整体把握尤为关键，大到一个模块，小到一节课、一个问题。在这一过程中要做好以下几方面的工作：

（1）处理好新旧教材的关系，要特别重视新教材增加的内容，新教材中没有涉及的.旧教材内容教师必须坚决放弃。

（2）抓住重点，突破难点，教师必须吃透每节课的重、难点，拓展有度。

（3）不能死扣教材，中学历史教科书是历史高考命题的核心资源，但高考命题也会重视其他各类命题资源（历史类资源、历史题材类文学艺术影视作品资源、非历史类资源），对其进行开发与利用。教师应正确理解高考题与教科书之间对立统一关系。要善于运用教师自身的人力课程资源、学校图书馆、历史音像资料、家庭、社区、历史遗存、校本课程、互联网等课程资源。

（4）灵活多样的教学设计，重视教师用书的引导作用，在教师自身经验和教学实际（学生基础）的有效结合中进行多种设计选择。

创新的课堂教学模式、流程引领着教学方法的新潮流。作为教师首先要积极响应，至少掌握一两种新模式，关键还是要落实在课堂教学中，在这一过程中，必须深刻理解和准确把握教师（教法）和学生（学法）的角色关系，必须体现教师的主导作用和学生的主体地位。准确把握创新的课堂核心：自主探究、合作交流、个性创新。要客观辨证地审视传统教学法，讲授法至今仍然是非常好的最见教师功底的教学方法，尤其是年青教师首先要运用好这一方法（多看百家讲坛，肯定受益匪浅），我们不应一说改革就六神无主，或者飘飘欲仙，必须脚踏实地，做到传统和现代的有机结合。教师要有效地利用多媒体教学手段，不能随便拿一个课件，照“件”宣读一节课，这样肯定不行，在课件资源十分丰富的条件下，必须注意两点：

（1）学生的实际水平（地区差距）；

（2）取舍有度，切忌滥用课件，华而不实。在学习中积累，在积累中创新，形成自己特色且符合实际的教学法，促进学生的成长发展。

新课程标准明确提出：要弘扬和培育民族精神，形成社会责任感，培养爱国主义情感……逐步形成科学的世界观和历史观，树立不断完善自我，为祖国社会主义现代化建设作贡献和关注民族与人类命运的崇高人生理想。要落实这些培养目标，首先教师要有崇高的理想和社会责任感，热爱教育事业，在教学中要走出知识文化的狭隘圈子，站在文明的高度，促进学生的发展。要弘扬博大精深的传统文化道德（儒家伦理为核心的合理部分）中所蕴涵的民族精神，纠正多元文化交流中存在的错误观念和短视意识，不能看着学生成为道德成长中的“白眼狼”。要引导学生在正确的世界观、价值观中快乐成长。要关注现实，在自我意识膨胀和性格脆弱的独生子女教育时代，培养坚强意志和合作精神尤为重要（事实上被忽视了），这是我们历史教师责无旁贷的使命。培养学生对国家的忠诚是历史课程不变的真理，也是历史教师永恒的追求。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇十

课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨，集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。我们只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学，才能在教学中更好地促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素质。

新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的;而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵活处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。

学方式，增强课堂教学有效性。

历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，教师的美好愿望也就无从实现。学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展。

在学习《世界多极化趋势》一课时，以多媒体的手段通过讲授法、讨论法、材料学习法、观察学习法、实践学习法等多种有效的方法和途径，逐步地使学生掌握科学的学习方法。比如：通过设置问题情境，进行导入新课和引导学生认识“欧共体形成原因”和“日本成为经济大国的原因”。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培养学生分析历史材料的能力，并加深对历史问题的认识。通过观看“欧共体形成”的录像，让学生感性地了解历史，激发学生学习历史的兴趣。通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生的积极性和创造性能，使教学内容从课内延伸到课外。通过图示教学法，帮助学生更好地把握历史发展的现象，使所学知识具体化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示?”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀。

课标中的评价建议明确指出：“遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”因此，我们要注重鼓励学生在课堂上大胆提问创新，有时学生提问很有深度，我们要善于赏识学生，让他们感受到学习历史的快乐，激发学习历史的兴趣，不仅课堂气氛活跃了，学生的思维能力也得到一定的提高。在学习了《英国的制度创新》、《北美大陆上的新体制》后，为了让学生更好地理解教材的内容和了解世界主要大国崛起的情况，思考当今中国路在何方，启发学生为中华崛起而学习。我就组织学生观看《大国崛起》的录像或文字材料，并写出观后感的小论文。学生兴趣很高，在观看之余，积极撰写读后感。写小论文收获的不仅仅是知识，更主要的是学生的心灵感化和爱国情结的升华。

在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：

(1)由于历史在初中是所谓的“副科”，学生不太重视，因此学生初中的历史知识贫乏，掌握得太少、太散了，如简单的朝代更替、朝代的建立者、建立时间都不知道，而历史主干知识、历史体系更无从谈及。而高一新教材内容的综合、时间的跨度大，类似于以前的专题史。如必修1的第1单元，内容综合的程度是高三第二轮专题复习的政治专题中的中央集权制度的积累、时间的跨度是史无前例的：从夏商周一直到晚清上下几千年。因此，学生根本搞不清缘由，记忆起来难度很大，严重影响高中教学的正常开展。其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾，使学生无所适从。

(2)不能掌握正确的学习方法。

由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，也是等老师在复习时给他划重点;大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力。

(1)、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。

针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式，采取开放式教学方法，重视和加强指导学生的课前预习，必要时进行社会实践调查。这样，学生就在课前的学习活动中，就可能了解到了课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验，在学习时处于主动探索的地位。

(2)、加强集体备课，提高合作教学观念。

新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师不仅要加强自身教学理论学习和专业素养的提高，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的;不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流。

新课改是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚定信念，迎浪而上，内强素质，大胆实践，努力探索，并经常进行教学反思，注意总结提高，定能把教学工作做好。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇十一

高中音乐课程新课程标准主要注重培养学生兴趣爱好，提高审美能力，重视学生道德品质和价值观的养成，提升音乐文化素养。在大力倡导素质教育的前提下，音乐课程教学要求全体学生都参与其中，注重学生自身的个性培养，教学设计在培养学生全面素质发展的同时，要把学生个性教学内容融入到里边，培养学生开放性思维，尊重多元化，开阔视野。加强学生对音乐的热爱，掌握基本的音乐素养和基本技能知识、培养对音乐的感情，实施美育教育，使学生充分认识音乐的美的价值。因此，现阶段音乐教学内容应该多以学生的兴趣和学生的参与性为主，强调学生在音乐教学中的体验性，注重个性发展，面向全体学生，音乐教学要创造灵活多样、生动活泼的教学模式，因材施教，既要学生普遍参与，又要发展学生的不同个性，引导学生在综合艺术教学中体会音乐的无限魅力。

（一）利用教学资源培养学生兴趣，让学生认识到音乐知识的重要性。

教师应利用丰富的教学资源设计好教学环境，让学生能够在教师所设计的生动有趣的教学环境中进行音乐知识的`学习，提高学习兴趣。利用学校教学设施、音像资料、多媒体设施、各类乐器，成为实践教学的有效辅助设施。组织同学到学校的图书阅览室查询资料，自主学习，同时，鼓励学生利用智能手机、平板电脑等工具进行学习。并且，教师应注重教学方法的创新，设计组织课外教学活动，通过课外教学活动提高学生的参与热情和参与度，使学生能够有兴趣主动学习，也可以让学生参与讨论设计课外活动，在充分听取学生意见的基础上，设计出可行的、生动有趣的活动方案。开阔学生音乐视野，形成发散思维，锻炼审美意识与综合学习素养。

（二）提高教师自身专业素养，优化教学行为。

教师自身应具备深厚的专业功底，并在此基础上灵活运用科学的教学方法，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。音乐教师可以利用电教媒体等现代化手段丰富教学内容，制作生动有趣的课件用于音乐知识的讲解，以吸引学生的注意力。在课堂教学开始之前，可用多媒体播放跟当堂教学内容有关的音乐，或组织学生进行合唱，创造活跃的教学氛围，提高教学趣味性。在课堂教学中，教师可以在完成教学内容之后让学生自己查找感兴趣的音乐知识，进行小演讲，提高学生参与度。还可以在课后为学生布置一些关于音乐知识的作业，例如学唱一首喜欢的歌曲、分析歌词内容、介绍音乐故事背景、介绍音乐名人生平事迹等。通过新颖科学的教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量。

（三）注重乐理教学，强化学生综合音乐素养。

新课标规定高中音乐教学应以乐理知识为核心。让学生学习识谱。掌握乐理知识，有利于学生未来的发展。但乐理知识比较晦涩难懂，不容易引起学生的学习兴趣，这就要求教师创新教学方法，尽可能的简化讲解过程，提高教学效率。可以将乐理知识编成顺口溜或小故事，便于记忆和学习。通过寓教于乐的教学方式，让学生掌握音乐知识，提高音乐素养。同时，教师也应注重业务学习，经常参加培训活动，提高自身音乐修养，增强专业能力，从而推进科学教学方法的发展。

（四）开展审美教育，丰富学生审美素养。

高中新课程下的音乐教学着重强调培养学生的审美能力。审美就是体会美、认知美的过程，审美教学也就是美感培养。教师应全面注重多层面的感知能力锻炼培养，令学生真正体验音乐学习的乐趣，提升实践感悟技能，并全身心的投入其中，感受音乐艺术的独特魅力，陶冶情操。在学习感受中提高对美的欣赏水平，增强创造力。

（五）组织创建校园音乐社团，注重学生个性化发展。

积极组织创建校园音乐社团，为学生提供进一步学习音乐知识提高音乐水平的平台，让更多有天赋、有兴趣的学生在这里得到更专业、更具体的锻炼。学校应为校园音乐社团开绿灯，支持社团举办的各种活动，为社团购置钢琴、吉他、鼓、管弦乐器等各类型的乐器，为学生多元化发展提供帮助。同时，各类艺考生也可在社团获得更加专业的训练，以便将来在考试中取得好成绩，考入理想的院校。此外，高中音乐教师还应该开阔思路，利用一切可利用的资源，开展丰富的课外活动，扩充学生的发展成才之路。以因材施教为基本原则，让学生能够全面发展进步。

（六）因材施教，有效科学训练。

高中音乐教师应把因材施教作为开展教学活动的基础，在开展教学活动之前，可以先通过让学生填写调查问卷、课间与学生聊天等方式初步了解学生的性格特点、兴趣爱好，并针对不同学生制定不同的教学方案，遵循先相才，而后施教的原则，不能操之过急。随着课程的开展，教师应深入了解学生的个性特点，并随时改进教学方法，做到因材施教，只有这样，才能使每一个学生都获得基础知识和实践技能。

三、结语。

综上所述，为提高高中音乐教学水平，契合新课标标准要求，达到事半功倍的教学效果，我们必须通过深挖教育资源、丰富开展多元化教育手段等方式，令学生积极主动参与教学过程，提高学习水平，获取全面发展与提升。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇十二

2005年是实施新课程改革后的第一次中考，新疆自治区中考命题的趋势是什么？很多教师心里都没底，参加了中考物理阅卷，让我们眼前一亮，出乎我们意料，也在我们的意料之内，试题即重视对学生今后继续学习和发展有利的基础知识和技能进行考察，而且能将基础知识放在一个具体的真实的情景中考察，这样能使学生感到物理知识就在我们身边，增强学生学习物理的兴趣，促使了学生去思考物理知识的应用价值，培养了学生创新精神和实践能力。实验题从控制变量题的角度考察了学生的物理探究能力，其中有一道开放题被全体阅卷老师认定为整个试卷的亮点，其精彩之处在于学生的答案有近百种，甚至有的答案是我们没有想到的，令我们拍案叫绝，我们不由感叹学生思维的开放性、开阔性，学生是充满智慧的，蕴藏着巨大的潜力，也引起了我们的深思。

试卷共分三大题，第一大题选择题共20分，第二大题填空题20分，第三大题综合题共60分，综合题中的.21题：地球是我们人类赖以生存的“家园”，大气层是这个“家园”的保护伞，没有它，人类将无法生存，请你设想一下：如果地球周围没有了大气层，学过的物理现象中哪些将不再发生（请从力学、热学、光学、气压等不同物理现象中任选两种作答）。

参考答案：氢气球不会升空，看不见“海市蜃楼”，或：听不见声音、做不成马德堡半球实验等。

这里我节选一些学生的答案，来了解学生是怎么想的，学生答案：说话听不见声音；没有了大气层，高压锅用不成了；太阳光射到地球上不会发生折射、反射；星星不会一闪一闪的；太阳在地平线下时，地面上是黑暗的；人无法呼吸，动植物不能生存；天空中不会出现彩虹；太阳光在天空中不会散射、天空不会是蓝色的；白天气温很高，晚上气温很低；水的沸点不会随高度变化而变化，水不会烧开；人无法用吸管喝饮料；飞机不能升空，小鸟不能飞翔；托里拆利实验做不成了；植物不能进行光合作用，没有绿色植物；没有流星了，宇宙飞船不会因和空气摩擦而坠毁；没有美丽的彩霞和晚霞了.......

在这道开放题中，学生的答案涉及到的知识面很广，从力学、热学、光学、气压等不同角度思考，甚至和生物学科互相渗透互相联系，体现了物理课程的基本理念，培养了学生能从多方位、多角度、多学科、多侧面地灵活思考问题，培养了学生发散思维的能力，创新精神和应用物理知识解决实际问题的能力。也引起了我们反思：“创新是民族的的灵魂”，基础物理教学，学生由记忆掌握性学习，转向理解探究性学习是时代、社会对培养创新能力的学生的需求，它对物理教师的素质提出了新的更高的要求。教师要不断更新自己的物理知识和其它相关基础知识，充分利用网络等现代通讯工具，收集、储备信息，扩大视野、虚心交流、互助合作，注重教学反思，对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，还要跳出过去那种“要我教，要我学，要我改、要我研”的被动误区，主动针对自己教育教学（此文来自）存在的问题、困惑等情况展开探究，进而积极投身新课程改革中，有所发现，有所创新。

我开始不断反思自己，我们平时的课堂教学过程中，剥夺了学生多少发现的机会、动手的机会、思考的机会；还在精彩的讲解过程中剥夺了学生多少的讨论、发表的机会；还在题海的战术的压迫下剥夺了学生多少课外活动、社会实践的机会；不知不觉中，我们的学生错过了多少参与和锻炼的机会。这难道不是我们教师的教育失误吗？在今后的教学中，必须把学生从题海中解放出来，指导学生有选择的做题、精选精炼，余下的时间学生可以广泛阅读，接触新鲜事物，开阔视野。鼓励学生敢于怀疑、敢于通过实验进行探究，不断提高思维能力。在教学中要加强开放题的训练，问题涉及的知识不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技动态及其它学科内容，设计成开放性题，这些问题的解决会使学生亲身体会到物理知识有着广泛的应用性，拓宽学生的创新视野，答案不唯一，不强求思维的统一，启发他们的创造热情，培养学生的实践精神和创新能力。

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最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇十三

是实施新课程改革后的第一次中考，新疆自治区中考命题的趋势是什么？很多教师心里都没底，参加了中考物理阅卷，让我们眼前一亮，出乎我们意料，也在我们的意料之内，试题即重视对学生今后继续学习和发展有利的基础知识和技能进行考察，而且能将基础知识放在一个具体的真实的情景中考察，这样能使学生感到物理知识就在我们身边，增强学生学习物理的兴趣，促使了学生去思考物理知识的应用价值，培养了学生创新精神和实践能力。实验题从控制变量题的角度考察了学生的物理探究能力，其中有一道开放题被全体阅卷老师认定为整个试卷的亮点，其精彩之处在于学生的答案有近百种，甚至有的答案是我们没有想到的，令我们拍案叫绝，我们不由感叹学生思维的开放性、开阔性，学生是充满智慧的，蕴藏着巨大的潜力，也引起了我们的深思。

试卷共分三大题，第一大题选择题共20分，第二大题填空题20分，第三大题综合题共60分，综合题中的.21题：地球是我们人类赖以生存的“家园”，大气层是这个“家园”的保护伞，没有它，人类将无法生存，请你设想一下：如果地球周围没有了大气层，学过的物理现象中哪些将不再发生（请从力学、热学、光学、气压等不同物理现象中任选两种作答）。

参考答案：氢气球不会升空，看不见“海市蜃楼”，或：听不见声音、做不成马德堡半球实验等。

这里我节选一些学生的答案，来了解学生是怎么想的，学生答案：说话听不见声音；没有了大气层，高压锅用不成了；太阳光射到地球上不会发生折射、反射；星星不会一闪一闪的；太阳在地平线下时，地面上是黑暗的；人无法呼吸，动植物不能生存；天空中不会出现彩虹；太阳光在天空中不会散射、天空不会是蓝色的；白天气温很高，晚上气温很低；水的沸点不会随高度变化而变化，水不会烧开；人无法用吸管喝饮料；飞机不能升空，小鸟不能飞翔；托里拆利实验做不成了；植物不能进行光合作用，没有绿色植物；没有流星了，宇宙飞船不会因和空气摩擦而坠毁；没有美丽的彩霞和晚霞了.......

在这道开放题中，学生的答案涉及到的知识面很广，从力学、热学、光学、气压等不同角度思考，甚至和生物学科互相渗透互相联系，体现了物理课程的基本理念，培养了学生能从多方位、多角度、多学科、多侧面地灵活思考问题，培养了学生发散思维的能力，创新精神和应用物理知识解决实际问题的能力。也引起了我们反思：“创新是民族的的灵魂”，基础物理教学，学生由记忆掌握性学习，转向理解探究性学习是时代、社会对培养创新能力的学生的需求，它对物理教师的素质提出了新的更高的要求。教师要不断更新自己的物理知识和其它相关基础知识，充分利用网络等现代通讯工具，收集、储备信息，扩大视野、虚心交流、互助合作，注重教学反思，对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，还要跳出过去那种“要我教，要我学，要我改、要我研”的被动误区，主动针对自己教育教学（此文来自）存在的问题、困惑等情况展开探究，进而积极投身新课程改革中，有所发现，有所创新。

我开始不断反思自己，我们平时的课堂教学过程中，剥夺了学生多少发现的机会、动手的机会、思考的机会；还在精彩的讲解过程中剥夺了学生多少的讨论、发表的机会；还在题海的战术的压迫下剥夺了学生多少课外活动、社会实践的机会；不知不觉中，我们的学生错过了多少参与和锻炼的机会。这难道不是我们教师的教育失误吗？在今后的教学中，必须把学生从题海中解放出来，指导学生有选择的做题、精选精炼，余下的时间学生可以广泛阅读，接触新鲜事物，开阔视野。鼓励学生敢于怀疑、敢于通过实验进行探究，不断提高思维能力。在教学中要加强开放题的训练，问题涉及的知识不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技动态及其它学科内容，设计成开放性题，这些问题的解决会使学生亲身体会到物理知识有着广泛的应用性，拓宽学生的创新视野，答案不唯一，不强求思维的统一，启发他们的创造热情，培养学生的实践精神和创新能力。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇十四

新课程强调要注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性。为了能很好地适应这些要求，我们的教师不光要能“授受知识”，还应能够“启迪智慧”，最终达到“润泽生命”的目的。因此在高中生物教学中，我们应不断地更新教学方法，来提高课堂教学效率，只有这样才能全面培养和提高学生的素质。通过课改教学理论学习和实践，我觉得要想全面更新教学方法应从以下几方面着手：

一、实施探究式教学，促进学生的探究学习。

提出问题、合理推理、实验取证、全面分析四个步骤基本可以概括探究过程。以植物生命活动调节一课为例，本节课用探究学习的教学模式可以达到很好的教学效果。学生可在老师的引导下通过观察植物向光性的生理现象提出问题：为什么胚芽鞘会弯曲生长？为什么没有尖端的胚芽鞘就不生长也不弯曲？等等。然后进行一定的推理。学生的思想是开放式的，在这时，教师就需要将学生的问题相互整合，引导学生做出合理的推理：胚芽鞘弯曲生长的现象可能与尖端和单侧光有关。有了合理的推理，学生才能针对性较强地进行试验设计，将胚芽鞘在单侧光和均匀光照下的生长进行比较；将胚芽鞘有尖端和无尖端时的生长状态进行比较，合理的试验就可带来有用的试验结果。对于试验时间跨度很长的，教师通过课堂素材的积累，可进行动画模拟，直观且有说服力。最后学生通过试验现象的综合分析就可得出初步的结论：胚芽鞘的弯曲生长与尖端、与单侧光的有无有关。此时学生又可提出新的问题，胚芽鞘的弯曲生长与尖端存在怎样的关系，尖端是如何引起胚芽鞘的生长的？学生顺理成章进入下一轮的探究式学习中。

教师在备课过程中，要在确立课程和单元课题探究教学和学习目标的基础上，对教材中适合教师探究教学和学生探究学习的教学内容进行梳理。确定每一个探究内容所侧重的探究环节，如哪些内容适合培养学生提出问题的能力，哪些内容适合培养学生设计实验的能力，哪些内容适合全程探究，哪些内容适合学生课下的自主探究。对学生的科学探究能力的培养要循序渐进、有目标、有计划，而不是盲目而无序，热闹而无获。在中学的生物学习过程中，要特别强调从教材内容和学生实际水平出发，通过多种不同的启发式教学模式教会学生学习和思维。既要把探究作为科学和科学学习的核心，又要把探究学习和教学模式和其他教学策略有机地结合起来，使各种教学策略和学习活动互为补充，才能共同达到预期的教学目标。

二、实施科学史教学――领悟科学的过程。

通过对生物科学史的学习，可以让学生体验科学家探索生物规律的过程，学习有关的概念、原理、规律和重要的科学方法，正确理解科学、技术、社会之间的关系。科学发展的历史，就是人类不断探索真理的历史，生命科学史的每一个篇章闪烁着许多智者的智慧的火花。呕心沥血的探索，峰回路转的曲折，(论文范文)以及社会发展的进程和理论思维的哺育，它所蕴含的教育营养是极其丰富的。因为科学活动中的直觉、想象、怀疑、创造性以及观察收集数据、归类和证明结论的能力尽在其中。当学生的学习过程能感觉到是在科学技术的历史长河中扬帆，这种激动和喜悦之情，将持久地拨动于他的脑海之中。追寻科学研究发现的历史，学生以科学家的身份体验知识形成的过程，运用科学家的思维方式分析和处理资料，从而体验科学研究的一般方法，学会科学思维的过程，领悟科学精神，则是更重要的作用。

例如遗传定律的教学，很多老师在讲课时，往往喜欢单刀直入，直接深入到基因分离定律的本质，即减数分裂中基因随染色体的分离而分离，这种讲授方式确实能促进学生对基因的分离定律的本质的理解和认识，但学生分析问题、形成假说和进行推理的`能力并没有得到训练和提高，特别是假说――演绎的科学方法没有得到学习和训练，从教学的三维目标知识、能力和情感、态度、价值观来看，显然不是最优的教学策略，也达不到最优的教学效果。因此，模拟孟德尔当时的工作和知识背景，创设情景，引导学生从当时的实际情况出发，尝试以孟德尔的思维方式提出问题、进行分析、形成假说、演绎推理，进而设计测交实验，这种对重要科学史的再现，既是十分重要的思维能力和科学方法的训练，也是深入理解科学知识的一种重要的途径。

科学史的教学不是在课堂上简单地呈现和堆积一些历史事件和科学研究成果，而是要通过精心的教学设计，让科学史所富含的教育营养、理性的光辉，滋润、照耀学生的心灵。

三、实施理论联系实际教学――让学生将科学与生活联系起来。

理论联系实际的教学方式对教师的生活态度和生活热情有很高的要求，教师要在日常的生活和教学中不断地发现问题并解决问题，发现现象并记录现象，把这些问题和现象积累起来作为课堂的素材，让课堂变得生动且真切，使得教师能够在教学活动中与学生分享发现和释疑的快乐，更近距离地与学生进行情感交流。

教师积累的个性化素材源于生活，高于生活，变感性材料为理性的思考和探索。通过教师对日常生活的悉心观察和思考，潜移默化地培养学生的观察能力、好奇心、问题意识、乐于探究和勤于探究的品质，使对学生的生物科学素养的培养落到实处。

总之，新课程改革的生物教学必须改革传统的教学模式。教师要转变旧的教育观念，拓宽思路，改变方法，只有以全新的思路、全新的方法投入到生物课程改革中，才能使生物成为学生喜闻乐见、增长知识和才干的学科。通过科学的教学策略，让我们的科学教学过程变成是领略科学发展的瑰丽画卷，启迪学生心智的过程，让我们的教学变成是学生亲自参与科学实践活动、享受科学研究成功的喜悦和科学研究失败的反思的过程。让他们在对自然界的事物充满好奇产生无数个为什么的过程中爱科学；在师生共同追溯科学的发现、共同合作进行科学探究的历程中学科学；在因领悟和探明自然界的事理而可能产生的那种兴奋之情和自我满足感的基础上去用科学。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇十五

摘要：高中历史新课程是在我国新一轮课程改革的背景下出现的，与旧课程有着很大的不同，因此对高中历史教师的教学带来了新的挑战。采用文献分析法，结合教学实践探讨了新课程背景下高中历史教学策略问题，希望对高中历史新课程的教学提供一定的借鉴和参考。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇十六

新课标下的小学教学存在着诸多问题，需要引起我们每一位教育工作者的足够重视。本人以教育教学活动实践中的一些体会，及从听课中例举两个事例以供大家共同探讨。

事例一：教学开放过度。

实例：这是一节公开课。老师一上课就提出问题，问大家知道吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发现大部分学生未掌握新知。

反思：新课程标准提出我们必须实施开放教学，让学生有更多的学习空间和更多的思考余地，然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得知识。在开放教学中，我们把更多的注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参与学习的深度的把握，特别是忽略对学生参与的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。教师在课堂上应该放开手脚，当需要点拨时还需要点拨，当需要讲授时还需要讲授。

事例二：合作流于形式。

实例：这是一节参赛课。老师刚刚提出一个问题，便立即宣布小组讨论。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机。

几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是------”。

作为新课程倡导者的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。上述片段中，整个合作交流的过程中表面上热热闹闹，但在热热闹闹的背后更多的是放任，随意和低效。仔细观察，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“交流”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作与交流应在教学或学习过程中确实遇到难以解决的问题或问题出现分岐的时候才展开。在教学中合作与交流很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、试探与验证等心理发展过程。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇十七

本文主要结合历史新课程标准就中学历史课堂教学进行研究,并对实施策略进行实践和探索,从而在全面推进素质教育的今天,在新一轮国家基础教育课程改革实行之际,切实提高中学历史教学的实效性.

作者：胡平作者单位：河北定兴中学,河北,定兴,072750刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分类号：g633.51关键词：课程目标教学模式

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇十八

新课改实践中求真务实，超越自我的批判精神从来都是教师学科发展的核心动力。反思我们相对落后地区（其实差距很大）历史学科的教学，仍有诸多需要解决的问题。

反思一：重视史学理论的学习运用。

新课程突出文明史观的地位，现代化史观、全球史观（整体史观）、社会史观、生态史观等新史观也得到重视，但唯物史观的传统（正统）地位动摇了吗？传统史观与新史观的结合对很多年青教师来讲是必须解决的问题。如果离开唯物史观的指导地位（彻底抛弃阶级斗争史观―革命史观），那我们的史学标准又是什么？难道神学史观、宿命论史观、英雄是史观、实用主义史观不会抬头？我们坚守的意识形态阵地能放弃吗？如果专家能为教师编写一本史观理论方面的导向性书籍，教师认真地学习研究后，也许能够处理好唯物史观和新史观的关系。当然，我们需要和而不同的开放意识，关注现实的现代意识、放眼世界的全球意识、辨证思维的历史意识、多元创新的发展意识、前车之鉴的成长意识和论从史出的证据意识，但史学的灵魂（唯物史观）是不能模糊不清的，它关系到我们培养什么样的建设者和接班人。

反思二：整体把握课程资源，取舍有度。

由于缺乏先进理念的系统学习和指导，相当一部分教师对课程标准理解粗浅，淡化其核心指导地位，往往抓住教材不放，并辅之以教辅资料，结果教学呆板，思路狭窄，拓展有限，没有深度。但对教材的整体把握尤为关键，大到一个模块，小到一节课、一个问题。在这一过程中要做好以下几方面的.工作：（1）处理好新旧教材的关系，要特别重视新教材增加的内容，新教材中没有涉及的旧教材内容教师必须坚决放弃。（2）抓住重点，突破难点，教师必须吃透每节课的重、难点，拓展有度。()（3）不能死扣教材，中学历史教科书是历史高考命题的核心资源，但高考命题也会重视其他各类命题资源（历史类资源、历史题材类文学艺术影视作品资源、非历史类资源），对其进行开发与利用。教师应正确理解高考题与教科书之间对立统一关系。要善于运用教师自身的人力课程资源、学校图书馆、历史音像资料、家庭、社区、历史遗存、校本课程、互联网等课程资源。（4）灵活多样的教学设计，重视教师用书的引导作用，在教师自身经验和教学实际（学生基础）的有效结合中进行多种设计选择。

反思三：教学方法、手段的改进。

创新的课堂教学模式、流程引领着教学方法的新潮流。作为教师首先要积极响应，至少掌握一两种新模式，关键还是要落实在课堂教学中，在这一过程中，必须深刻理解和准确把握教师（教法）和学生（学法）的角色关系，必须体现教师的主导作用和学生的主体地位。准确把握创新的课堂核心：自主探究、合作交流、个性创新。要客观辨证地审视传统教学法，讲授法至今仍然是非常好的最见教师功底的教学方法，尤其是年青教师首先要运用好这一方法（多看百家讲坛，肯定受益匪浅），我们不应一说改革就六神无主，或者飘飘欲仙，必须脚踏实地，做到传统和现代的有机结合。教师要有效地利用多媒体教学手段，不能随便拿一个课件，照“件”宣读一节课，这样肯定不行，在课件资源十分丰富的条件下，必须注意两点：（1）学生的实际水平（地区差距）；（2）取舍有度，切忌滥用课件，华而不实。在学习中积累，在积累中创新，形成自己特色且符合实际的教学法，促进学生的成长发展。

反思四：学生社会价值观的养成。

新课程标准明确提出：要弘扬和培育民族精神，形成社会责任感，培养爱国主义情感……逐步形成科学的世界观和历史观，树立不断完善自我，为祖国社会主义现代化建设作贡献和关注民族与人类命运的崇高人生理想。要落实这些培养目标，首先教师要有崇高的理想和社会责任感，热爱教育事业，在教学中要走出知识文化的狭隘圈子，站在文明的高度，促进学生的发展。要弘扬博大精深的传统文化道德（儒家伦理为核心的合理部分）中所蕴涵的民族精神，纠正多元文化交流中存在的错误观念和短视意识，不能看着学生成为道德成长中的“白眼狼”。要引导学生在正确的世界观、价值观中快乐成长。要关注现实，在自我意识膨胀和性格脆弱的独生子女教育时代，培养坚强意志和合作精神尤为重要（事实上被忽视了），这是我们历史教师责无旁贷的使命。培养学生对国家的忠诚是历史课程不变的真理，也是历史教师永恒的追求。

（作者单位甘肃省夏河县中学）。

文档为doc格式。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇十九

教学多年，今年初次接触新课程教学，感触颇深。下面我就半学期来进行新课程教学进行一些反馈。

一、培训。

新课程与旧教材在教学内容上有很大的差异，一个最大的特点就是旧教材以时间顺序为体系，而新课程是以专题形式为体系的；再者，初中历史教学与高中历史教学也有很大的差异，初中教学侧重于基本历史史实的讲述，而高中则侧重于能力的培养，要在一些史实中归纳、分析出历史事件的实质，从而得出某些道理。这样，新课程与旧教材有如此的差异，对没有接触过新课程的教师进行培训是极其必要的，否则很难讲好新课程。因此必须做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。

二、教研。

由于新课程在内容上不同于旧教材，教学上初高中有很大的差异，因此必须加强集体备课、集体评课议课，争取课堂教学方式上的突破和学生学习方式上的转变。因此必须注重教研活动，包括教研组每周一节的教研和备课组的集体备课。

三、认识。

新的.普通高中课程需要以全面完成义务教育阶段初中历史课程的学习任务作为其基础。

但是长期以来，社会、学校、教师都对初中历史教学不够重视，造成初上高中的新生历史基础几乎等于零，高一学生几乎对初中历史知识一无所知的现象。这就给新课程教学带来很大的难度。一方面，教师对教材的教学内容的拓展很难把握，尚处于摸索阶段。另一方面，教学进度很难提上去，详说颇费时间，略讲又等于没讲（学生没有基本的历史知识，就不能掌握理论性很强的新课程知识）。因为新教材都是以前旧教材的高度浓缩，一节的知识几乎覆盖了旧教材的半本书。因此，历史教师必须对新课程教学有新的认识和宏观的了解，要从客观上把握教学的度。

总之，新课程确定了专题型的教学体系，课程结构对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编写体系，依据“古今贯通、中外关联”的原则，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系，避免了与初中历史课程的简单重复，也有利于学生综合分析问题能力的提高。但是，尽管新课程设计的专题型教学体系不错，但对没有历史知识基础的高一新生来讲是难于掌握的。作为历史教师，专题学习（复习）应该是在系统知识基本掌握的前提下进行，旧教材是在高三才开始进行专题复习。现在让毫无历史基础的高一新生学习专题，无异给老师教学带来了诸多的困难。

现在，经过半学期的历史新课程教学，本人已对新课程有了初步的认识，对新教材的利弊也有了一定的见识。认识问题是为了解决问题，只有立足自身、立足基本，并在实践上不懈努力，我们才能走出迷茫。走过阵痛，走向希望的顶点。相信今后的教学，我会取得让自己满意的成果。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇二十

我在中学从事历史教学大纲13年，使用了三个版本的历史教材，以往教材“繁，难，偏。旧。”，导致学生厌学历史，加之历史课与语文，数学课比较，处于从属地位，是“小儿科”，学校，学生都不重视历史学习，教师工作热情低，历史教师为完成教学任务考什么，教什么，一切以中考，高考的高分值为目标，教师照本宣科，课堂满堂灌，教师45分钟下来口干舌燥，学生囫囵吞枣，兴趣寡然，，死记硬背以应负考试，根本无法调动学生学习历史的兴趣。在提高素质教育，强调教学教学活动以学生为中心的今天，怎样不负历史重任，在新课程标准下上好历史课，通过新课程培训的学习，我认为应该从以下三个方面下功夫。

一、以学生为中心，以激发学生的学习兴趣为目的。

过去历史教师是典型的学者，满腹经纶，上课滔滔不绝，包得太多，讲的过细，即使偶尔提问，学生也不过是照本宣科，假模假样地充当”主体”，新课程教学强调要以学生为中心，学生观是课程观的重点。营造宽松。自由。民主。和谐的课堂教学氛围，充分调动学生主动学习，自主探究，解决疑难的积极性，应该成为历史教师的共识，”兴趣”是推动学生自觉学习的强大内动力；教师要充当一名优秀的导演，指导课堂内的每一位演员――学生进行精彩的表演，学生看的懂的尽量不讲，教材里能找到答案的尽量不嗦，要启发学生发现问题。自主探索。互相争论。允许百家争鸣。教师在这里应满面春风，使用以下语言：”你真棒”。”你考虑问题和有新意””你再深入想想”。教师多宽容。多肯定。学生的思想火花，每个学生都有巨大潜能，教师要独具慧眼，发现每一个学生的潜能，鼓励学生的创造思维，激发学生的好奇心，和求知欲望，使他们每一节历史课都兴趣盎然。

二、改变单一的教学方式，以培养学生健康的情操境界。

以往的历史教学，教师一张嘴。一支粉笔对付一本书，实际上历史教学不但要给学生以丰富的历史知识，发展学生的认识能力，而且要通过各种具体生动的教学形式，培养学生的高尚情操，播放一段与教学相关的音乐，绘制一幅形象的历史插图，摆上几样逼真的仿真文物，教师再利用历史教学内容，创造情景，声情并茂地讲读，可以极大地陶冶学生的情操。

我在《原始的农耕生活》时，挂出两幅河姆渡原始居民和半坡原始居民的房屋草图，摆上水稻和小米的实物，顿时课堂生动起来，让学生感受历史离我们如此近。这哪是几千年前的东西但几千年前我们的祖先就培植了出来，为人类做出了巨大的`贡献，尊敬，自豪之情，由此而生，古老的历史焕发了青春的活力。教师要鼓励学生融入课堂扮演历史人物，如讲思想家教育家孔子时，我结合课文有关《论语》的学习内容。辅导学生将孔子虑心好学，诲人不倦的精神表演一下，穿上古装衣模仿古人言，绘声绘色地在课堂上表演一番，大胆的学生踊跃上台课堂气氛顿时踊跃起来，学生留下终身难忘的印象，更主要的是使学生通过对名人事迹身体力行的表演，使其在道德理想审美等方面产生了积极而健康的态度，强化了进取，开拓，爱国爱民的美好情操。

三、设计新颖独特的练习题，以发展学生的创新思维方向，

以往作为训练和测评学生学习能力的历史练习题形式单调；选择。题空。问答机械呆板。限制了学生的创新思维；使学生感到索然无味。对历史课的兴趣大减；创新思维是指以新的方式解决。问题的一种思维活动开放性的历史练习对于开发学生的创新潜能。发展学生的创新思维具有积极的导向作用。

在教学中，老师要积极开动脑筋，每课课设计一至两道贴近教材，又有创意的练习题以配合课堂教学，例如：

1、描绘山顶洞人的一天生活。

2、设计河姆渡和半坡原始居民的住房，说明它们的科学处。

3、结合诸子百家的思想，你对学校在学习纪律存在的问题向校长提建议。

4、尝试在动物骨头上刻字，再现甲骨文风采。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇二十一

传统的高中语文教学手段较单一，教学方法简单重复，不利于培养和提高学生的思维能力。文章就新课程背景下不断探求创新型的高中语文教学模式，提出了实施对策：教学方法多变，拓宽、加深现有的教学内容，使学生得到全方位发展。

新课程提出培养创新型人才，要求我们要不断探求创新型的高中语文教学模式。教学模式的创新与改革应该作为高中语文教学改革的切入点和突破点。创新高中语文教学模式，让学生创新学习，主动建构，拓宽、加深现有的教学内容，是创新高中语文教学模式的出发点和落脚点。本文在高中语文教学模式现状分析的基础上，就创新型高中语文教学基本模式的构建和创新型高中语文教学基本模式的构建策略进行探索，与同仁共勉。

1.传统的教学方法已成为定势。

在高中语文教学过程中依然采用传统的教学方法，教师在教学过程中占据主导地位，学生只是被动学习，教师和学生是灌输者与被灌输者的关系，学生只能够被动学习，无法有效地将积极性和主动性充分发挥出来。

2.教材内容较固定。

高中语文教材内容多少年几乎不变，即使有小幅度的调整，也是微乎其微，教学过程中通常采用固定的教学模式，学生只能够学到固定模式的技能和知识，无法从本质上理解高中语文知识，更不能应用高中语文知识解决实际问题，无法及时了解高中语文理论中存在的争议和最新的问题解决方法。

3.教学手段较为单一和传统。

高中语文教学通常是通过黑板和一些简单的电化教学工具，如录音机、幻灯或多媒体，运用这种教学手段无法有效提高教学效率，影响了教学效果，无法与现有经济社会的发展相适应，无法培养出满足社会需求的语文人才。

4.没有较为宽广的知识面。

目前高中语文课通常就是所说的诵读、作品欣赏、文言文教学和写作训练等教学，不能让学生形成较灵活的学习方法和较宽广的知识面等。

1.引导学生学会设定学习目标。

通过学习目标的设定能够充分将学生的学习兴趣和求知欲望激发出来，能够使学生明确学习的重要性，激发学生的学习动力。学生应当能够明确自己需要学习的内容和学习的方法。教师在教学过程中应当扮演引导者的角色，引导学生全方位地综合发展，帮助学生明确学习重点，进而引导学生的学习方向。

2.让学生学会质疑，从提出问题到解决问题的过程中不断提高。

教师在教学过程中应当通过认知冲突的设置培养学生的问题意识，激励学生主动思考问题。学生在观察、动手和思考的'过程中能够发现问题、分析问题和解决问题，在这一过程中能够学到很多新的知识。教师和学生应当共同总结这些发展的问题，对学生学到的知识进行升华。

3.开展经典诵读活动，让学生学会创新学习。

经典诵读活动有助于提高学生的语文素养。探究性的学习模式在学生创造性学习的过程中发挥着非常重要的作用。学生通过探究性的学习模式能够有目的地对问题进行学习和探求，教师在教学过程中既要营造自主探究的学习氛围，又要采用创新方法对学生的探究学习模式进行引导。

教学评价的主要作用是激发学生的学习动力，培养学生合作和竞争的能力，在学生之间营造和谐发展的氛围。因此，在教学评价过程中既要对学生的学习成果进行评价，又要评价学生的学习过程，可以采用定时评价的方法对学习成果和学习过程进行评价。

5.引导学生积极内化，让学生学会主动建构。

教师在教学过程中应当采用合理的教学设计方法保证知识的主动构建过程与发生过程相符合。教师应当以旧知识的增长点为基础找到新知识之间的联系，在教学过程中充分应用这种新的认知结构，可以采用迁移重组的方法对学生新知识的理解程度进行深化，这样能够有效促进学生认知结构的内化。

1.培养学生的质疑能力和技巧。

教师在这一教学过程中应当通过认知冲突的设置培养学生的问题意识，激励学生主动思考问题。培养学生课前预习的习惯，让学生在预习过程中能够发现问题，在听课时分析问题，学会用学到的知识解决问题，在这一过程中能够学到很多新的知识。最后教师和学生应当共同总结这些发展的问题，对学生学到的知识进行升华。

2.积极引导学生开展探究性学习。

探究性学习在学生的创造性学习过程中发挥着非常重要的作用，学生通过探究性学习能够有目的地对问题进行学习和探求。教师既要营造自主探究的学习氛围，又要采用创新性的方法完善学生的探究学习模式进行引导，充分培养学生自主学习能力。

3.进行多元评价，让学生学会自我发展。

教学评价的主要作用是激发学生的学习动力，培养学生合作和竞争的能力，营造和谐发展的氛围。因此，在教学评价过程中既要对学生的学习成果进行评价，又要评价学生的学习过程，可以采用定时评价的方法对学习成果和学习过程进行评价。

第一，启发式提问式教学。教师在教学过程中应当善于提出问题，使学生从解决这些问题的过程中学到高中语文知识，学会用高中语文知识解决日常生活中的问题。第二，讨论式教学。对于教学过程中难懂的知识和高中语文实际问题，教师可以向学生提供几种解决方法，引导学生通过资料的查阅选择最有效的解决方法。第三，案例式教学。教师在教学过程中可以选择一些日常生活中的实际案例，让学生对这些案例进行讨论，通过案例分析提高能力。第四，采用有效的评价方法。可以采用综合测试的方法对学生进行评价，这样能够较全面地对学生进行综合性的评价。应当弥补现有考试方法中存在的不足，平衡平时成绩与期末考试成绩所占的比重。

5.采用现代化的教学方法进行创新性教学。

应当以完善的高中语文教学设施为基础进行现代化教学，例如，采用多媒体教学方法能够有效调动学生的学习积极性和主动性，进而实现提高教学效率的目标。

6.拓宽、加深现有的教学内容。

中学生应当具有创造性思维，能够独立分析和解决问题。创新教学模式，既要使学生掌握相应的高中语文理论知识，又要使学生掌握常见的解决问题的方法，这样在解决问题的过程中才能够使学生得到全方位的发展。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇二十二

（一）关注名家（《教师之友》和“教育在线”上的几篇文章）。

1、魏书生：《技术主义和权威人格的末路》。

魏书生缺乏超越于功利之上的人文关怀，缺乏站高望远的知识视野，缺乏对教育作为必要的乌托邦的切身理解，而只能成为一个对应试教育服服帖帖，对教学大纲亦步亦趋，惟技术论的、匠气十足的语文教师。

2、钱梦龙：《方格之内的圆融》。

钱梦龙倡导和践行的“三主三式导读法”无疑奠定了他在中学语文教学界实力派、技术派的地位，这一教学法虽有现代教育理论的包装但基本上还是属于传统教法的范畴，还是几十年来语文教学重视基础、讲深讲透讲实的技巧化的翻版。

3、于漪：《一个曾经的偶像》。

于漪孜孜追求的所谓“人文”，仍然是几十年未根本更易的在语文教育中进行的思想、道德、情感教育。无论是从“文道结合”的角度，还是从“文以载道”的角度，我们发现，更多的时候，于漪是以道为先的，有时甚至牺牲文，以文祭道。

4、“教育在线论坛”《不只是请教李镇西》。

水云香君：一直有个想法，一直不敢提出。但为了核实一下，还是要请教李镇西老师。多次听人说，李镇西老师的课上的好，班主任当得优秀，可是学生考得不好。

李镇西：是的，我有过考不好的时候，而且我从不讳言，多次在公开场合讲过。相反，我特别辉煌的高考和中考成绩，我则很少提及。像魏书生那样的常胜将军，我的确不是。

特崇拜魏、李两位：魏的人生观，李的教育观。我以为，魏书生有大师的魔力，李镇西有诗人的气质。

（二）关注现状。

1、教学目标虚化。

新课标中对语文知识的教学建议是“随文讲解”，一些老师对要不要教给学生系统的语文知识、到底哪些是有用的语文知识、采用何种方式教学语文知识等问题产生了认识上的混乱和偏差，在设计阅读教学目标时，知识目标缺失、含糊。由于有些人对“训练”提出质疑，因而能力目标处于悬空状态。情感、态度、价值观这类情意目标本身模糊、隐性，更难落实。

2、教学内容泛化。

新课标强调了语文课程的综合性特点，因此，有些教师，只要课文中涉及某种风土人情，便让学生去开发相关的民俗风情资源；只要课文涉及某门学科的知识，便让学生进行延伸、拓展与整合。语文课上成了知识常识拼盘课、五花八门杂烩课。语文课应该以语言和言语为核心，如果课文写什么就教什么，语文课就会被上成思想教育课、民俗文化课、旅游观光课、艺术鉴赏课、手工制作课、科学知识普及课……势必导致语文课的变味、变质。

3、教学过程表演化。

哗众取宠、标新立异。如：将学生分成几个方队，设男女主持人各一名，教师则以评委的身份出现。课堂气氛如同娱乐节目或“智力大冲浪”那般热闹，参与者（最优秀的学生）的情绪也高涨，但多数学生由听老师讲课的听众，变成了看同学表演的观众。又如：将学生分成小组，由学生选出组长，抽到或领到讨论题，经过一番看似热烈的讨论，小组派出代表（大多是组长）发言，美其名曰这是采用了“自主、合作、探究的学习方式”，其实是花架子。这样的阅读课似乎很“活”，实现了所谓的互动，实际上却走入了表演化的误区。

阅读教学的过程，应该是学生的思维和情感顺着文思、文情、文势自然流动的过程，是他们不断调动自己的人生积累和作者交流的过程，是他们的思想、情感、心灵受到触动、陶冶、洗礼的过程，是他们渐渐领悟用祖国的语言文字表情达意的奥妙的过程。在这个过程中，学生的思维应该是集中的，情感是专注的，心灵是沉静的。这样才能使他们从字里行间捕捉到关键的言语信息，深深地思考，形成独特感受和独立见解：也只有这样，才能使他们品出意味、情味，悟出为文之道和做人之理。

4、教学手段形式化。

在现代教学手段的运用中，出现了赶时髦、图形式的现象，不仅没有很好地辅助学生的学习，反而弱化了学生的语文能力。比如，课文中有些能给学生带来丰富想像的文字描述，被一些教师变成了用幻灯打出的图画，结果使活生生的东西凝固、僵化了，使本可以由一个个大脑想像出一幅幅图画变成了教师大脑加工成的一幅画，这自然禁锢了学生的再造想像。

1、在教学目标上，突出自学能力的培养。语文完全可以自学，语文这个工具也只有*自学才能真正掌握。因此，语文课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听说读写实践活动的过程。要指导学生自己学习，教师的教就要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法。

2、在教学内容上，突出重点、难点、疑点。忌讳面面俱到。教语文课，一般无须逐段地分析，更不应该逐句逐句地讲解，只要抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文。

3、在教学设计上，要突出语言文字的训练。语文教学的过程，本来应该是一个训练学生听说读写，并在听说读写训练中渗透思想教育、发展思维的过程。加强语言文字训练要明确以下几点：

第一，语言文字训练指的是字词句段篇听说读写的训练，其中重点是读和写的训练。

第二，语言文字训练包括理解语言、积累语言、运用语言和训练语言。要让学生自己掌握那些用词准确、鲜明、生动的句子、段落、篇章。积累的主要手段是朗读、熟读、背诵、抄写、默写等。

第三，语言文字训练是凭借课文进行的。

4、在教学方法上，要突出启发诱导。要把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行探索、自己发现的过程，而不只给学生一个现成的结论。

5、在教学指导思想上，要突出学生的主体地位。

三、阅读教学中的文本和教师。

1、教师在阅读教学中的作用。

（1）是“首席”

（2）是“资源”

（3）是“关怀”

2、文本在阅读教学中的位置。

阅读教学要以“本”为本，不要忘本（三个“本”依次指“文本”、“教学根本”、“阅读教学的本质”）。

（1）文本是有规定性的，“文本的规定性严格制约着接受活动，以使其不至于脱离文本的意向和文本结构，而对文本意义作随意理解和解释。”

（2）阅读教学的基本特征是情境性，语言活动。

（见“武进中学语文”《对新课程阅读教学的两点认识》）。

3、强调“读”

读（指朗读或诵读）是一种重要的语文综合能力。

1、朗读能力首先表现在心理素质上。

2、朗读也体现一个人的识字能力。

3、朗读还体现一个人的理解能力。

4、朗读更体现一个人的语感能力。

四、关于语文习惯的培养。

1、养成查字典的习惯。

2、养成认真书写的习惯。

3、养成积累运用的习惯。

4、养成读书看报的习惯。

5、养成记读书笔记的习惯。

6、养成做文摘的习惯。

7、养高声朗读的习惯。

8、养成背诵诗文的习惯。

9、养成批注文章的习惯。

10、养成做阅读练习的习惯。

11、养成观察思考生活的习惯。

12、养成写日记的习惯。

13、养成勤于动笔的习惯。

14、养成写作提纲的习惯。

15、养成研究文章题目的习惯。

16、养成作文开头打草的习惯。

17、养成修改文章的习惯。

18、养成讲普通话的习惯。

19、养成课堂大胆发言的习惯。

20、养成积极参加语文活动的习惯。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇二十三

宜城市郑集镇王洲小学徐虎余江琴。

新一轮基础教育课程改革实验已经进入第五个年头，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下如何进行数学教学?以下是我几年来新课程教学的体会：

一、认真学习课标理念，转变教育观念，改变教师角色。

《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。例如：：在教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造一个悬念：“。

徐老师昨晚做了一个梦，你们想知道老师做的是什么梦吗？”学生们异口同声回答：“想！”这样通过激趣诱思，调动了学生的学习积极性和主动性，并和学生建立了良好的平等合作的朋友关系。紧接着就讲述我的梦，“老师梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的`才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）……“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。

二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）］，提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。

三、充分利用远程教育教学资源，提高教学水平和效果。

由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“教材教”，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。在教学中，我充分利用从中央教育台和湖北教育网台上接收的数学课程教学资源进行教学，让课本上的教学内容像动画片一样“动”起来，丰富枯燥无味的数学课堂，让学生活学、活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。例如：教学《四边形》时，利用从中央教育台接收的课程资源进行教学。让教材中的主题图活灵活现的展示在学生面前，让学生看到哪些是自己已经认识的四边形（长方形、正方形），哪些是自己不认识的四边形（平行四边形），为学习新知识做好铺垫。然后再用幻灯片展示四边形的物品，提问：你们日常生活中有哪些物品是四边形？启发学生打开思维的闸门，争先恐后的回答老师提出的问题。学生1：黑板面、课桌面，学生2：课本面、文具盒面，学生3：电视机面、大门面、伸缩门……，这样通过多媒体教学资源使本节的知识得到了很好的落实，取得了良好的教学效果。

四、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。

《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲――记忆――练习――再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。例如：在教学《认识几分之一》时，首先让学生做一个简单的游戏：你们桌子上都有4个苹果，请你把它平均放在两个盘子里，每个盘子放几个？怎样用一个算式和数字来表示。［学生1：4÷2=2个］然后再接着把1个苹果平均放在两个盘子里，怎么放？［学生分组切、摆后，学生2：1个都不够，还放几个？学生3：每个盘子放半个的半个，是1／2个］这样学生通过动手操作，自主探究导出本节新知识。最后再把1个苹果平均放在四个盘子里，怎么放？每个盘子放几个？［学生分组讨论，动手实践，交流探讨，教师巡视。学生4：每个盘子里放半个的半个，用分数表示我想应该是1／4个］。此教学环节通过创设一种简便易行、直观具体的游戏情境，让学生亲自动手，在分苹果中观察、感悟、交流、探讨突破了“平均分”这个难点，培养了学生的创新精神和实践能力。

总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长。

最新高中历史新课程教学反思论文（优质24篇）篇二十四

修武县第一中学分校，河南修武454350。

在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。简言之，在新教材的实施过程中，给我最大的感受是相辅相承的两个改变，即：教师的角色改变了，学生的学习方式改变了，对学生的评价方式也改变了。

一、教师从主导者成为组织者、引导者。

在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”“引导者”。

数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。

比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的.两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同。学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。

二、提倡探究性学习。

新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。

三、课外提倡合作式学习。

通过第一次月考，将学生的测验成绩按照学习成绩分为a、b、c三个学习小组，其中a组为最基础的小组，b组为中等成绩组，c组为成绩优秀组。每个级别学生均直接请教于其高一级别的学生，a级别的可直接请教于老师。为保护学生的自尊心，在分组的过程中避免使用差生这样的词语，比如在分组时把a组为基础组，b组为提高组，c组为竞赛组，同时对学生说，分组只是暂时的，每一次测验我们都会进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。每次小测后，把各组的成绩进行比较。对成绩上升的进行表扬，对进步小的小组分析共同找出进步小的原因。

“合作学习”法使传统的以教师为中心学生被动接受教师指导的学习方法转变为突出学生的主体地位，教师则为学生的管理者和技术“顾问”的教学过程，真正发挥了学生主观能动性和创造性。因为在每一个学习小组中指导者只是比学习者基础稍好一些，现在让他（她）自己做小老师去教别人，他（她）就会想如何才能教好同伴，这样给指导者技能的进一步发展提出了更高的要求，也为他（她）的各方面的能力培养创造了机会，符合素质教育的要求，同时在指导同伴练习时看到同伴的成功也会激发自己在练习中更努力更加完善的完成教师交给的任务，形成你追我赶的局面。这种“合作”的方法其实是通过教来促进学的过程，学生不仅自己能积极主动地学习，还能有效地指导他人进行学习，使学生可以从中更深刻地体验到课中成功的快乐和喜悦从而形成良好的学习氛围，有利于对优生的培养。

四、改变固有的评价模式。

原有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性。新课改后在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发展。

比如对模块的综合评价成绩采用如下计算公式：w=平时??0％+单元测验15%+实践与探究活动??5%+学段考试成绩??0%。

充分提高自身素质，投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾驭课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。