教案可以帮助教师掌握教学进度和教学重点,确保教学的有序进行。下面是一些针对二年级学生的典型教案范文,对于改进自己的教学有很大的借鉴作用。
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇一
(1)(学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语.
(2)能正确、流利、有感情地朗读,分角色朗读,尝试表演。
(3)理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
过程和方法。
(1)、借助插图,引导学生图文结合,展开想象,理解故事内容。
(2)以读为主,在读中体会故事中人物的内心。
(3)抓住重点词句,读议结合,明白故事中蕴含的道理。
3、情感、态度与价值观:了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。
教学准备。
教学挂图(师)、面具(学生)。
教学过程。
第二课时。
课时目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读,分角色朗读,尝试表演。
2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
教学过程。
1、出示卡片:()信()疑()摇()摆()张()望神气()()狐()虎()眼珠()()。
2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的意思,“威”是(威风、威势)的意思。
3、课文讲了一件什么事?课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事,一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
4、逐段讲解。
(2)这一小段主要讲了什么?老虎逮住了一只狐狸。分角色读第二部分(2~5自然段)。
(3)集体讨论:“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?那么该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?(板书)。
(4)指导学生有表情的朗诵课文。
(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
(6)引读6至8自然段。讨论(分组)既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)。
5、狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。讲述:尽管老虎松开了爪子,但对狐狸的话还是半信半疑,如果狐狸立刻逃命,一定会被老虎看破,所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟,目的就是借老虎的威风吓跑百兽,从而让老虎对它编造的谎言信以为真,真正地放了它。
6、引读第8自然段:——看见狐狸()。再往狐狸身后一看()。前一句读慢,后一句读快,要读出惊恐万分的语气。(板书)。
7、狐狸带着老虎到森林深处,百兽都吓跑了,读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是()总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。
板书。
狐假。
虎威。
狐狸借老虎。
威风狡猾愚蠢。
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇二
1、运用已有的识字方法正确认读本课十一个生字,会写本课八个生字。
2、理解课文内容,使学生初步懂得开发建设大西北的历史意义。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,并能用自己的语言讲述这个故事。
充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
培养学生热爱祖国的情感,树立长大为祖国做出贡献的人生目标。
课前准备:桃形生字卡片、多媒体课件。
(一)导入新课
(二)初读课文
1、读文识字:
师:现在就用自己喜欢的方式读课文,一边读一边圈出文中自己不认识的生字,多读几遍,想办法记住它。
教师出示桃形生字卡片,让学生用自己的方式说一说怎么记这些字,教师可引导学生用猜谜语、部件组合法、形声记忆、比较法等多种形式进行记忆。学生可能会说:大米有儿子是“籽”;天上有月亮,地上有禾苗女是“矮”等。
师:你们真棒!在这么短的时间里记住了这些生字,老师相信课文读的也一定很好,谁愿意先来展示自己?(按自然段读文。指名学生读课文,其他学生评价。)
2、听老师读,然后看能不能用自己的话说一说课文写了一件什么事。
(三)理解课文
师:现在请同学们再读课文,边读边想,看看你还能读懂什么?(学生自己读课文。)
教师引导学生交流自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。鼓励学生提出不懂的问题?学生提出自己不懂问题后(简单的问题在教师的引导下,随即解决,对于与文章中心有关的问题,教师板书,共同解决。)相机介绍大西北(出示大西北的图片)。从学生提出的问题中疏导出以下问题:
1、槐树妈妈的心愿是什么?
2、强强、苗苗的心愿又是什么?
3、听了他们的心愿后,你发现了什么?
这样学生就会发现他们的共同心愿,这时以图画形式板书。
分角色朗读,独白部分由大家齐读。
(四)拓展延伸
学生脱口而出:把好吃的、好玩的给大西北的小朋友,还有的可能说,学好知识挣大钱,给他们捐款。这时要引导学生,只有学好知识,才能开发建设大西北,真正帮助大西北的小朋友。
2、为了给学生开辟一个书面表达空间,课后作业是这样设计的:胖胖的槐树籽来到大西北以后会怎样?强强、苗苗写信会写什么内容?展开你们想象的翅膀,在小本本上写一写。
接着用优美的语言小结。槐树妈妈及强强、苗苗用他们纯真的心灵表达着自己美好的愿望,那你们想知道老师的心愿?我希望你们能学好知识,将来开发建设大西北,成为国家的栋梁之材。
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇三
教学目标:
1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情的分角色朗读课文。
教学重点:
1、对寓言故事,既要尊重学生的独特体验,又要注意健康的价值取向。
2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点,有感情的分角色朗读课文。
教学过程:
一、检查前置性作业。
1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物?狐狸是一种什么样的动物?(导入新课)。
2、浏览课文,检查识字,理解词语。
茂密犹豫不决冷笑神气活现。
摇头摆尾半信半疑狡猾东张西望。
3、学生回答:课文写了一件什么事?你对狐狸的做法是怎么看的呢?
二、小组合作学习。
思考题:用自己喜欢的方式学习课文,看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾?
三、小组展示。
1、学生质疑。
(1)“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢?大家共同表演一下。
(2)表演动作猜词语:神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望。
2、教师质疑。
(1)看到老虎犹豫不决,这时狐狸会想什么呢?
3、分角色朗读课文。
4、课本剧表演。
四、教师总结。
狐狸真是太狡猾了,他借着老虎的威风把小动物们都吓跑了,后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
(1)课文学完了,你想对狐狸说点什么?想对老虎说点什么?你喜欢狐狸吗?为什么?
(2)说一说在你身边有没有“狐假虎威”的事情?
六、作业布置。
日记:续写《狐假虎威》,看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情。
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇四
凭借威风。
教学反思:学生对课文的理解很容易,但是对道理的理解老师要引导。
第二课时教案序号。
教学目标:
1、感悟文章的寓意。
2、积累语言。
教学过程:
一、朗读全文。
随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。
二、表演。
先用原文表演,再用自己的话来表演。
三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。
(如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)。
四、讨论:《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的`势力欺压人的人。)。
五、练习背诵课文。
六、作业超市。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……。
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思:学生的续写想象丰富。续写的很合理。
第三课时。
诵读全文。
(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)。
练习背诵课文。
作业超市。
1、把这个故事讲给别人听。
2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……。
3、搜集其它内容浅显的古文读一读。
教学反思:学生的续写想象丰富。
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇五
1、有感情地分角色朗读课文。
2、学会剩余的生字。
3、通过理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
1、教学第1自然段。
(1)指名读第一自然段,其他同学看图。
(2)故事的起因是什么?你读懂了什么?怎么知道的?
(3)请你读出狐狸那害怕的样子。指读,齐读。
2、教学第2——5自然段。
(1)在这关键的时候,狐狸怎么做的呢?自读第2——5自然段。
(2)你觉得狐狸和老虎怎样呢?从哪些词读出来的呢?
a。狐狸在想什么主意?怎样说才算“扯着嗓子”?有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。
b。老虎被蒙住了,从哪儿可以看出?
c。这时狐狸越发胆子大了,你从哪儿看出来的.?能读出它那装着不怕老虎的样子吗?练读,指读。
(3)这时,老虎开始上当了。
(4)分角色朗读第2——5自然段。
3、教学第6——8自然段。
(1)老虎既然松开了爪子,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽面前走一趟呢?
(2)自读第6——8自然段。想一想,为什么呢?(这时老虎还是半信半疑的,如果狐狸逃跑,会被老虎看破,所以狐狸装作“神气活现”,带老虎去百兽面前走一趟,这样老虎就会信以为真了)。
(3)师引读第8自然段,这时森林里百兽看到狐狸这样,都很(),再往它身后一看,()。
(4)这里该读出什么语气,为什么?指名有感情地朗读第8自然段。
(5)老虎看到这,会怎么想?
(6)有感情地齐读第6——8自然段。
4、教学第9自然段。
(1)齐读第九自然段。
(2)你读懂了什么。
(3)再来看看题目是什么意思?
5、分角色朗读全文。
1、在理解的基础上会复述课文。2、初步认识把字句,并能试着运用。
1、看看图,想想故事,说一说。2、看看老师的板书来记忆,说一说。3、同桌互相说。4、指名复述课文。5、自由组合排练这个课本剧,指名上来表演。
1、读读课后第4题的要求。2、自读第一组的两个句子比较在说法上有什么不同。3、小结:像在句子中用“把”的,通常我们把这样的句子叫把字句。
瓜____()假____()爪____()昔____()元____()旦____()。
1、大大小小的野兽吓得___________________________。
2、我们的歌唱得__________________________________。
3、船夫热得______________________________________。
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇六
《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。《狐假虎威》是一个传统的寓言,成语“狐假虎威”比喻凭借别人的威势吓唬欺压他人。
以读为本,引导学生读中感悟,读演结合,把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演,让语文课堂洋溢快乐,充满情趣。
1.通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2.有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。
3.认、写生字表中的生字。
1.《狐假虎威》课件。
2.生字卡、词语卡。
3.狐狸、老虎和其他动物的头饰。
2课时。
今天,我给小朋友带来了一个有趣的动画片,你们想一饱眼福吗?师播放《狐假虎威》课件。
1.同学们,你们喜欢这个故事吗?这个故事已经编入我们的课本里,今天我们就来学习第6课《狐假虎威》。板书课题,读题。
2.读了课题,你们想说什么?
1.自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文,读正确、通顺。
2.指名分自然段读课文,检查是否读通句子,读顺课文。
3.读了课文,你知道了什么?(用自己的话说说课文主要内容)
1.学习第1自然段。
(1)齐读第1自然段,看看这个自然段告诉了我们什么?
(2)想象一下,此时老虎心里在想什么?自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。(生练读)
2.学习第2~4自然段。
过渡:狐狸被老虎抓住了,它甘愿成为老虎口中的美餐吗?
(1)指名读第2~4自然段,看看故事发生了怎样的变化?
(2)在危急时刻狐狸做了些什么?体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。(“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端,“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。)
(3)听了狐狸的话,老虎有什么反应?联系上下文理解“犹豫不决”和“冷笑一声说”后朗读狐狸的话。(“犹豫不决”写了老虎似信非信,拿不定主意;“冷笑一声说”写出了狐狸装作胸有成竹、毫不在乎的样子。)
3.学习第5自然段。
(2)指名读,引读。在读的过程中理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词语。
1.自主选题,自由说话,师生评议。
(1)狐狸,我想对你说……
(2)老虎,我想对你说……
2.课外练笔。
展开想象,续编故事:一年以后,受骗的老虎又遇到了狐狸……
1.自由练习有感情朗读课文。
2.指名读,师生评议。
1.想一想。你对哪个角色最感兴趣?想扮演它吗?
2.读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子,反复朗读。
3.说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。
4.演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢?自己演练演练吧。
5.学生自主选择角色,选择合作伙伴进行排练。
6.指名戴动物头饰表演,评选最佳演员。(自我推荐,同学评选,说明推荐评选理由,在推荐评选中引导学生加深对狐狸和老虎的认识)
1.检查、巩固认读生字(在反复朗读中学生已经认识了这些生字,可再指名认读,开火车认读生字卡、词语卡。)
2.指导写字。
(1)观察字形特点。“狐”右边的“瓜”不能写成“爪”。“冷”的部首是两点水,第2笔是提,起笔重,收笔轻;右边偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三横的长短变化。
(2)教师范写,学生书写。
(3)看清字在田字格中的位置,学生在《写字》中练写。
3.将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇七
课堂教学是小学语文教学的主要形式。如何合理设计课堂教学过程是一个重要的问题。课堂教学过程的设计,必须以发展学生的认识为特点,也就是说,教学过程中必须十分重视学生语言和思维训练,发展学生认识能力。
课堂教学中,如何加强对学生的思维训练和发展他们的认识能力呢?
学生学习一篇课文,从头读到尾,脑子里就有一个初步的整体印象。学生有了一个整体印象之后,教师再指导学生一部分一部分地去理解,这就是从整体到部分;一部分一部分理解后,再回到整体上来理解。后一个整体理解比起前一个整体理解,认识提高了,加深了。因为它经历了概括提高的过程,因此获得的认识也就更完整更深刻。
教给学生从整体到部分再到整体的学习步骤,不仅使学生掌握了逐步深入的学习方法,而且使学生初步懂得:认识事物既要看整体,又要看部分,还要看部分和整体的关系。这样就为逐步提高认识能力打下良好的基础。
例如我在教《雷雨》一课时,先引导学生抓住雷雨的主要景色,从整体上观察图画。有了一个总的印象后,再指导学生对照,一部分一部分地仔细观察,逐段学习,看看课文是按怎样的顺序描写的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点各是什么?然后帮助学生概括出:
雷雨前:满天乌云,空气闷热,刮大风,雷鸣电闪;
雷雨中:雨越下越大,时间不长;
雷雨后:空气清新,出现彩虹,池塘里水满了。
每学完一部分,帮助学生概括一下,使学生的认识上升一步,同时又与下一部分联系起来,使学生的思维条理化。最后从整体上来一个回合,使学生从雷雨的出现、发展、变化过程中概括出雷雨的特点,初步了解自然现象之间的相互联系,使学生的认识从感性提高到理性。这就是一个认识上的飞跃。
课堂教学中设计提问是很重要的。教师在课堂上的提问是把作者、教师、学生三条思路揉合在一起,像一把把钥匙打开学生思维的大门,引导学生开动脑筋自觉地去获取知识,运用知识。怎样设计课堂的提问呢?要根据教材的特点,基本功训练的要求和学生的实际水平,设计好几个主要问题,并把学生提出的问题和自己设计的问题结合起来,统筹安排在课堂提问之中,一步步有目的,有计划地将学生的思维推向前进,促使学生由感性到理性,由具体到抽象,由现象到本质地去理解课文,提高认识水平。教师的提问要抓住重点,尽量做到少而精,要有启发性,问题的语言要浅显,明白,儿童化。
比如《种鱼》这一课,是由三幅图组成的看图学文。通过小猫种鱼这一有趣的故事,使学生懂得小猫为什么收不到鱼的道理。
第一段我设计了两个问题:(1)农民把玉米种在哪儿?(2)到了秋天怎样?你从哪儿看出收了很多玉米?设计这两个问题的目的,是让学生懂得把玉米种到地里,到了秋天是会有收获的。第二段设计了三个问题:(1)农民把花生种在哪儿?(2)玉米和花生为什么要种在地里?(3)到了秋天怎样?通过上述问题,把玉米和花生联系起来,让学生懂得玉米和花生有共同之处,它们都是植物,把它们种在地里,是会有收获的。第三段设计了三个问题:(1)小猫看见农民种玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小猫能收到很多鱼吗?为什么?(3)小猫怎样做才能收到很多鱼呢?通过这几个问题,目的是让学生在比较中认识事物的规律:玉米、花生和鱼的生长条件是不一样的,玉米、花生是植物,要种在地里;鱼是养在水里的动物,是不能种在地里的。最后通过小猫怎样做,才能收到很多鱼呢?这一问,不仅加深了对课文的理解,而且与实践联系起来,使学生的认识能力向前发展。
儿童学习一篇课文,从开始到结束,思维有一个从低级到高级的发展过程。我在教学中比较重视学生思维发展的过程,注意掌握这个过程,并引导学生去经历这个过程。
以《一粒种子》为例,我着重抓了三点:(1)抓事物之间的联系:种子发芽跟温度、水分、土质的联系;春天与万物生长的联系。(2)抓事物的发展变化:种子发芽出土经历了四个阶段,有意识引导学生注意这四个阶段的变化。(3)抓词、句、段之间的联系。特别是抓住重点段落,从词、句到段之间的联系,从中了解种子发芽的条件和经过。
每次挺一挺,自己有什么变化?大地上又有什么变化?从中揭示了种子发芽的过程,种子发芽所需要的条件,以及跟季节气候的关系。当学生对种子发芽的经过有了具体印象之后,我又引导学生对现象加以综合概括,抽象提高,让学生说说:种子是怎样发芽的?种子发芽需要哪些外部条件?学生经过思考、消化、懂得了气候温暖,水分充足,泥土松软是促使种子发芽的必备条件。
经过这样的训练,学生对课文内容既有了生动具体的感性认识,又上升到抽象的理性概括,他们不仅学到了语文知识,初步了解了一点植物常识,而且发展了思维,提高了认识能力。
阅读教学中学习语言文字,认识事物。体会思想感情三者是互相渗透,互相促进的。语言文字掌握得好,对文章内容的理解就深刻;深刻理解了课文内容,对作者的思想感情体会得就更真切,并产生共鸣,潜移默化地受到感染和教育。在引导学生体会思想感情时,要注意的是,一定要以文章的词和句为依据,并把词和句放到语言环境中去加以体会。
《大海的歌》这篇课文,作者以清新优美的文字,描绘了海港繁荣的景象和大海美丽的景色,歌颂了欣欣向荣的祖国,歌颂了社会主义四化建设。教学这一课时,我采取了图文结合的方法,让学生看图读文,跟随作者步入画境,同时抓住描述海港景色的关键词句,启发学生展开想象。此时此刻,你仿佛看到什么,听到什么,你又想到了什么?学生的心情跟随作者的感情在激荡,耳边仿佛鸣奏着大海呼啸的涛声,听到了大海在欢乐地歌唱。他们豪情满怀地说:“海港两岸,装卸吊车,海轮在歌唱;大海里,石油钻探船在歌唱;整个大海在欢呼在跳跃,在歌唱,歌唱伟大的祖国像初升的太阳蒸蒸日上,繁荣富强。这是一曲赞美伟大祖国的颂歌,是一曲振兴中华,向四个现代化进军的凯歌。”这样,整个教学过程层层推进,步步加深,师生都沉浸在爱国主义情感的海洋之中。
教案实录
师:列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题,先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。
生:(默读课文第三段)
师:好。小朋友,列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来,我就把它画出来,好吗?
生:列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
生:花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂”,说明花丛在路边。
师:对了,花丛在路边。(边说边画花丛)那么,园子在哪儿?
生:园子在花丛的附近。
师:你怎么知道园子在花丛的附近?
生:因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里,说明花丛离园子不太远,所以我知道园子在花丛的附近。
师:对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?
生:养蜂人的小房子在园子旁边。
师:(板画房子)房子旁边还有什么?
生:房子旁边应该画上几个蜂箱,因为养蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁边。
生:所以列宁只要找到蜜蜂的家,就可以找到养蜂人的家了。
生:列宁住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家,因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。
生:(齐鼓掌)
师:说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋,想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话,请大家读读第一句:
生:(读)列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师:列宁在路边发现了什么?(板书:发现)他是怎么想的?
生:列宁想,这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?
生:列宁还会想,蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去,就可以找到养蜂人的家了。
生:观察就是有目的地看,仔细地看。
师:对了,还要一边看一边想。那么
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇八
1.复习生字、新词。
2.通过多种形式的朗读,学生对课文有自己独特的感受和体验。
3.品味文中重点词语,积累语言。
1.通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。
2.通过自主学习、小组合作的方法,进行创编小诗。
情感、态度、价值观目标
产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
一、复习生字新词及课文内容
1.课件出示:
良、缩、还、快活、叹息
遥远、寻食、谷粒、等待
哭泣、健康、不幸
操场、奔跑、游戏
原来神笔带给我们的是知识的礼物!想不想要?好,我们一起分享吧!(点击,分组读)
2.请小朋友们用上几个词语说说课文的内容或几句连贯的话。
二、理解课题
神笔给大家带来了这多么多宝贵的知识礼物,这些知识都是上节课我们学过的。看来,大家掌握得都不错。这节课,咱们继续学习第23课《假如》。
1、读准课题。
2、如果老师在这个词后面添上一个小句子,你还能读好吗?
出示课件:“假如我有一支马良的神笔。”
指导朗读。
(评:1你读得很正确,但是能不能把自己的渴望读出来?
2看来你非常渴望有一枝神笔!
3谁也能像他一样把自己的渴望读出来?
4从你的朗读中,我们感受到了马良的神笔多神奇!)
齐读这一句。
3、有这样一个小女孩,她就想用马良的神笔帮助别人实现愿望,她想给谁画什么呢?
4、听范读。指名回答
板书:
小树、 太阳
小鸟、 谷粒
西西 好腿
5、齐读
四、学习课文
1.学习第一小节。
(2)假如,你有一支马良的神笔你会为小树做什么呢?(学生说)多美的愿望啊!赶快告诉小树吧!(指导朗读第一节)
(3)多美的诗啊,那是因为诗里藏着几个词语精灵。(课件出示并让学生读:红红的太阳、寒冷的北风、快活地成长、轻轻叹息)如果它们不在了,这节诗会变得怎样呢?(出示删去几个词语的诗句)请你邀请你的同桌一起读,说说和原诗比起来哪节更好。(学生读缺少以上词语的小诗)你有什么感觉?(学生说,老师引导学生在今后的学习和生活中要学会多积累好词好句)用你们的朗读再一次把词语精灵请出来。(学生再读第一小节)
(4)你们的朗读请来了红红的太阳、温暖的阳光照在小树上。
有了红红的太阳,你仿佛看到小树在阳光下(提问)
此时的小树是多么开心,让我们带着这份开心来读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)阳光多么温暖,小树在阳光下快活地成长。今天真是个好日子,鸟妈妈带着她的孩子在这安家了。(课件出示:小鸟哭泣)小鸟为什么这么伤心呢?(指导朗读:鸟妈妈到遥远的地方去寻食)鸟妈妈会飞到哪儿去寻食呢?(理解遥远)
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇九
1.因近段班级有欺负小朋友的现象,借机教育。
2.帮助小朋友理解掌握一些词汇。
1.知道故事名称,主要角色和故事情节;会自己讲述故事。
2.通过故事,让幼儿懂得小朋友之间要互相团结,互相关心,不能欺负其它小朋友。
3.理解词汇:半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人。
1.小朋友之间应该团结互助,不能欺负小朋友是本节重点。
2.理解重点词汇是难点。
2.幼儿用书。
一出示图片:
出示老虎和狐狸,请小朋友用好听的词来形容。
二幼儿自由讨论:
有一天,老虎抓住了狐狸,老虎会对狐狸怎么样呢?
三一起听来看看,听听,老虎抓住护理后,到底是怎么做的?
1.听故事前半部分,提问:老虎抓住狐狸后,狐狸会对老虎说些什么话?老虎会相信吗?
四一起看着书听一遍故事。
五总结。
六延伸。
1.教育幼儿不要向狐狸老虎学习,小朋友之间要互相帮助,不能欺负别的小朋友。
2.把故事讲给其他小朋友听。
大班进入幼儿衔接阶段,但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样,欺负别的小朋友,也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此,我制定本次的活动目标为:
1.知道故事名称,主要角色和故事情节;会自己讲述故事。
2.通过故事,让幼儿懂得小朋友之间要互相团结,互相关心,不能欺负其它小朋友;。
3.理解词汇:半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;。
这三个目标中蕴含了语言能力的培养,知识能力的获得和情感方面的'培养,体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上,能对照自己平时的行为,懂得小朋友之间要互相团结,互相关心,互相帮助,不能欺负别的小朋友”逐步深入,帮小朋友改掉坏的行为的情感体验,将知识进行迁移,重点攻破。另外,小朋友面临这进入小学,让小朋友提前接触一些词汇,有助于幼儿园与小学的衔接。
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇十
一、活动目标:
1、理解故事内容,知道狐假虎威的意思。
2、丰富词汇:骨碌一转、得意洋洋、东张西望。
3、尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征,感受故事的魅力。
二、重点:理解故事内容,知道“狐假虎威”的寓意。
难点:尝试用语言、动作、神态来表现“狐假虎威”的内容及寓意。
三、活动准备:
(一)课前准备:根据维果斯基“最近发展区”理论,结合幼儿的认知特点,充分挖掘、整合教材,确定了教育目标及方法、策略。
(二)课中准备:老虎、狐狸头饰各一。
四、学情分析:
狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的,平日里老虎的形象多是凶猛勇敢、聪明,而狐狸心肠很坏、非常狡猾。我对比不同版本的故事,对教材中的故事进行了删减、修改,把小狐狸塑造成聪明、勇敢的形象,而老虎却是胆小、愚笨。根据大班幼儿的认知特点,设定了一个故事情节,通过简单的对白,形象的动作,帮助幼儿体验到形象丰富的语言,理解故事的内容。洛扎洛夫主张在教育目标的指引下,重视隐性环境对儿童的影响。孩子们在特定的教育情境中,通过老师的启发引导,充分发展思维,体会到每个角色的特征,并能从故事当中学习到小狐狸的机智勇敢,临危不乱,学习如何保护好自己。
五、教法、学法。
活动开始时,我采用直观演示法,通过老师形象的语言、动作,让幼儿欣赏理解故事的内容。在活动中,我努力创造一个轻松、自由的环境,运用提问谈话法,引导幼儿大胆、自信地表达自我看法,发展幼儿的语言表达能力,同时,通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言,加上和老师的角色互动,进一步体会到小狐狸的聪明机智和老虎的胆小愚笨,加深对故事的理解。最后,幼儿的集体角色互动,满足了孩子们表演的欲望,并验证了此次教学活动的效果。
六、教学过程。
教学过程包括自我介绍——欣赏故事——提问题——个别模仿——分角色表演等环节,让幼儿在故事情境中尝试、发展。
1、相互自我介绍——增进师幼感情。
第一次和大一班的孩子坐在一起,有些生分,因此,在活动开始前,我和孩子们开了小小的玩笑,增进彼此间的情感,为后面活动的开展创设了良好的氛围。
2、欣赏故事《狐假虎威》——了解基本故事内容。
教师绘声绘色清讲故事,让幼儿了解每个角色的特点。考虑到用课件呈现出故事的内容有两点问题,一是动画形象必须是孩子所喜欢的,制作的角色声音、动作、表情很难达到自己理想的效果,二是制作费工费时,且不利于应对现场突发现象,自由度低。因此,直接由老师现场表演,形象的角色特征有利于幼儿的模仿和二次创作。故事欣赏后,直接提问幼儿:“小动物到底怕谁?为什么不是狐狸?”引导幼儿自己小结:“狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,这就是狐假虎威。”由此确定了故事的名字。
3、提问题——让幼儿对故事内容有深入的了解。
在每一个故事中,都有孩子自己喜欢的角色,这一环节老师提问:“在故事里,你喜欢哪个角色?你喜欢它的哪些表现?”引发幼儿对自己喜欢的角色的讨论,喜欢老虎的,要说出为什么喜欢,并模仿出老虎在故事中的某一表现,并能用语言、神态、动作表现出来。同样,喜欢狐狸的也要阐明自己的理由,并加以模仿。并在模仿的基础上,理解并学习了词汇“骨碌一转、得意洋洋、东张西望”。
4、请个别幼儿戴上头饰合作表演《狐假虎威》。
模仿是整个教学的难点,老师要帮助幼儿形象生动地展现角色特征。因此我设置了两个小环节,第一组表演者要着重表演出狐狸的聪明----眼睛骨碌一转、得意洋洋和老虎的东张西望、胆小的样子,其他幼儿认真观看。再次请个别幼儿表演老虎和狐狸时,请下面坐着的小朋友扮演森林里的小动物,当看见老虎来了的时候,要马上跑到自己的小椅子上坐好,表示藏了起来。在师幼互动和幼幼互动的过程中,幼儿不但进一步了解了故事的内容,而且,对每个角色有了更深刻的认识。
5、请全体小朋友分角色共同表演故事。
大班小朋友已经有了很强的表演欲望,更重要的是,他们已经有了合作意识,并且希望能够在合作中找到乐趣,所以这一环节,我设置了分角色共同表演,让孩子们在表演的过程中尝试用语言、神态、动作等形式表现角色特征,感受故事的魅力。
6、结束环节,通过我的提问:“当我们像小狐狸碰见老虎一样,遇到坏人时,我们该怎么办?”引发幼儿对如何保护自己的思考。
整个过程的基本定调为愉悦、自由、开放,让幼儿自主发展,主动探索,体验故事所表达的快乐与智慧。
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇十一
引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。
能在自主探究学习中发现和运用学习方法。
规范学生的口头语言,培养良好的语言习惯。
引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。
引导学生自主发现汉字的构字特点:两个字合起来,可以构成一个新字。
a、 出示教材中的字词,学生自由认读。
b、 读给同伴听,互相检查。
d、 出示:历、贡、肯、扇、确、愁
(2) 指名读
引导学生发现汉字具有一字多音的特点。
a、 读句子,看拼音填汉字。
b、 读学习伙伴的话,说说处自己填完空以后发现了什么?
读读记记。
a、 出示六组短语
b、 小组同学互相读。
c、 口头练习:()的天空 ()的教室
我会填。
a、 出示例句,引导学生通过朗读体会句号、问号、感叹号表达的不同语气。
b、 学生自读其他句子,并填上标点符号。
c、 扩展练习。
我会读。
a、 学生自读诗歌。
b、 展示读。
看了以后,你有些什么话想说吗?
下面哪些做法对的,哪些是错的?
让学生发表意见。
学生说说听后的感受。
同学们,在我们身边不止是残疾人,还有许多有困难的人需要别人的关心、帮助,哪怕是一句话,一个动作,都会让他们感到温暖的。同学们,说得好不如做得好,让我们化为实际行动去帮助有困难的人吧!
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇十二
1、认识七个生字,会写八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受国庆节热烈的场面,学习体会拟人法的写作方法。
让学生了解国庆节是怎么来的?开国大典时的盛况是怎样的?
同学们,你们知道十月一日是什么节日吗?
小结:是呀,我们的祖国母亲刚刚过完了她60岁的生日,说说人们都是怎样欢庆祖国妈妈的生日的。(对学生回答进行适时鼓励)
师:在这普天同庆的幸福时刻,让我们来学习一首题为《欢庆》的小诗。
板书课题,请学生齐读课题。
师:结合你过节时的感受,说说什么是欢庆?
师:我们除了可以说欢庆国庆节,还可以说欢庆什么呢?
师:真聪明!来,我们一起来写好“欢庆”这两个生字。伸出手,读笔画,和老师一起写。(教师在田字格中范写“欢庆”,学生跟着边说边笔画边书空。)
师:想一想,你能用巧办法记住这两个字吗?
师:同学们,你们想学懂这首小诗吗?
那就请同学们先自己来读读这首小诗吧。要求:把每一句读正确流利,有生字的地方注意读准生字的音。
1、现在谁能读读你最喜欢的诗句。
2、诗句会读了,诗句中的生字朋友老师相信你们一定也认识了,下面让我们去和它们打声招呼吧。
3、让我们再来读读课文中的生词,加深对生字朋友的印象。
1、师范读,生闭眼认真听。
在刚才闭着眼睛听的时候,你们的脑海里看到了什么?听到了什么?又想到了什么呢?(生说到哪句就把课件打出来)
4、同学们都爱祖国,看谁能和老师一样,把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。(根据学生所述内容随机出示相关句子,指导朗读感悟)
a、过度:听了他的朗读,我仿佛看见了田野里满是丰收的景象!你们还看见了什么?
(我从他的读里看到了丰收的果实,看到了田野,看到了小河。谁再来读。你还看见了什么?生:大谷小麦……)
b、我们在前面学习了许多有关秋天的好句子,我们一起来读一读,好吗?
梨树挂起——(生齐:金黄的灯笼)苹果——(生齐:露出红红的脸颊)稻海——(生齐:翻起金色的波浪)高粱——(生齐:举起燃烧的火把)是呀!秋天来了,景色多美呀!
c、课件大海。问:你听见了什么?
你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲?
(《生日快乐》《国歌》《爱我中华》…)
能给大家唱几句吗?
听到了那么多欢乐的歌,我们再来读一读。谁读得最好,来读。
好,读的可真好,大家共同欢乐的读一读第二行。
生读。
d、课件枫林。你还看见了什么?
生:我仿佛看到了很多金灿灿的果实,枫树林里的枫叶在随风飘动……
老师:前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗,你们还记得是那一句吗?今天读了《欢庆》这一行,让我们仿佛又看到了,枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。
e、说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么?在这里指的是什么?
(旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林,秋天枫叶红了,就是旗帜。)
f、出示蓝天(蓝天飞着洁白的鸽子)。师:你听到小鸽子说什么呢?
(它在说祝祖国妈妈生日快乐!祖国妈妈祝你长命百岁,心想事成……)
师指导:对妈妈说话要亲切一些,谁能带着这样的体会去读一读。生读。
师:读得真好,一起读。
“蓝天飞着洁白的鸽子。”
指导朗读:读时速度稍慢,声音不要太高,要带着想象读,读出韵律感。齐读。
5、看你们读得有滋有味的,老师也想向你们挑战一下,可以吗?(师生对读第一句)
:(出示“火红的枫林”图)当一阵阵风吹来,这漫山遍野的枫林随风而动,你们仿佛看到了什么?像不像一面面火红的旗帜?你们看,枫林也举起火红的旗帜来祝贺祖国妈妈的生日。课文前四句每行就是一幅描绘欢庆景象的图画。我们看大屏幕,来个小组接读,看哪一组读得好?(学生看屏幕接读课文)
师:同桌再研究研究,怎么读能把这四句读得更好?把你最喜欢的句子练一练。
新中国成立以后,祖国发生了翻天覆地的变化,你看到了什么!(出示课件)
a、万丈高楼平地起,
b、天空亮起五彩的礼花。
c、成功举办奥运会!
d、神五神六飞天
过渡:看到祖国大地美如画,我们的祖国六十年来取得了辉煌的成就,你们自豪不自豪?
带着这种自豪的心情来读读最后一句:
十三亿孩子
欢庆这美好的日子,
十月一日——祖国妈妈的生日。
点拨、小结:
“美好的日子”指哪一天?
“十三亿孩子”都是谁?
小结:是啊,十三亿孩子有你,有我,是我们大家。只要你是黑眼睛,黑头发,黄皮肤的中国人,你就是华夏的儿女,你就是祖国妈妈的孩子。
师:是啊,在国庆节这举国欢庆的日子里,无论田野枫林还是蓝天大海,都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句,如果能把它积累下来就更好了!用你喜欢的方式快速的背一背,看看谁背得最有感情。(生自由背诵)
此时此刻,你想对我们祖国妈妈送上什么祝福?
是啊,在国庆节这举国欢庆的日子里,无论田野枫林还是蓝天大海,都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。让我们再一次朗诵这首小诗。
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇十三
1、理解故事内容。
3、丰富词语“得意洋洋”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”。
4、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。
2、字卡“狐假虎威”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”。
3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小动物头饰。
一、谜语导入:引起兴趣。
师:小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师给你们猜一个谜语,看看你们能不能猜到“远看像只猫,生来脾气暴,张开大嘴一声吼,吓得百兽都发抖。”(老虎)。
师:老虎被称为什么?(山中之王)。
师:森林里的动物怕不怕老虎?
1、结合每一幅图片有感情的讲解,语言生动,表情丰富,激发幼儿兴趣。
2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容,如:老虎扑的把狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了?若是没有,狐狸会怎样对老虎说呢?(进一步激发兴趣),同时可以大胆让幼儿来表演。
3、讲解故事的同时,出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”,让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。
4、提问。
(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的?小动物们为什么要逃跑呢?
(2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢?理解“狐假虎威”成语的含义。
(3)这是一只怎样的狐狸?一只怎么样的老虎呢?
总结:这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话,也不要随便欺骗别人,欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风,否则会害人又害己。
2.结合图片,头饰,字卡表演:大胆运用表情,动作,语气来表演故事。
1.一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。
2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常“得意洋洋”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去,狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的'样子。老虎“东张西望”的样子。
4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。
5、幼儿分组或合作表演,教师和小朋友集体评议,鼓励幼儿大胆表演。
活动延伸:把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中,以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动作、表情、语气、语调、眼神表演。
本教材是一则非常让幼儿感兴趣的成语故事,里面的狐狸跟老虎也有许多对话,词语生动形象,性格鲜明对比,而且也非常适于幼儿来进行表演。所以,在设计活动中,特注重幼儿运用动作、表情、语气、语调、眼神来大胆的表现。同时,对于故事的内容幼儿也更容易理解。
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇十四
1.抓住关键词理解课文内容。
2.懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。
3.复述课文。
一、复习回顾,导入新课。
1.教师出示词语卡片,学生开火车读,并选择合适的词语说说故事大意。
2.教师引导学生朗读全文,并说说“狐假虎威”的意思。
二、抓住重点,读中感悟。
1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段,思考并交流:读懂了什么?
引导学生理解重点词语、句子,感受老虎和狐狸的心理,指导朗读。
(1)思考并交流:狐狸在被抓时,是怎么做的?
(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样?他为什么要“扯着嗓子问”?
(3)指导朗读第二、四自然段。
(4)老虎为什么会“一愣”?
(5)指导朗读第三自然段。
2.自由读文章第5~8自然段,思考:老虎真的被骗了吗?狐狸是怎么做的?
(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了?
(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意?
(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗?
3.学生分角色练习朗读对话。
4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么,并加上适当的表情、动作进行表演。
三、认真观察,指导写字。
1.指导书写生字:“爪”“神”“活”“猪”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“神”字的写法。
左窄右宽。顶部“礻”低,底部“申”低;第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线;最后一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。
“氵”第二点偏左,收在横中线上;“舌”下面的“口”上宽下窄。
2.反馈评议。
四、布置作业,拓展延伸。
1.根据图画把故事讲给家人听。
2.请家人帮忙,收集一些成语故事,把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。
二年级语文狐假虎威的教案(优质15篇)篇十五
1、抑扬顿挫地朗读课文,正确地表达文章蕴含的感情。
2、掌握一些文言字词。
3、理解本文的寓意。
传情达意地朗读,读出狐狸的狡猾。
理解本文的寓意。
一课时。
一、导入。
1、今天我们来学习《成语故事两则》,请同学来说说:在你的印象中什么是成语?
小结:成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语,大多由四个字组成,它往往用精练的语言表现出丰富的内容。
今天我们所学成语故事的主人是两只动物。(贴画)一只是狐狸,另一只是老虎。
2、在大家的印象中有没有关于这两种动物的成语呢?比如说“如虎添翼”,谁能说出它的意思?(同学说成语)。
5、今天我们就来学习这个故事的原文,通过今天的学习能做到传情达意地朗读古文。
二、朗读。
1、朗读首先要做到正确清楚、自然流畅,请大家默读课文,对照注释看看,有没有读不准的地字及不清楚的解释。
2、散读,做到正确清楚、自然流畅。
3、齐读。
三、分析。
大家都已经能做到正确清楚自然流畅,但要传情达意的朗读还要对文章进行深入的分析。
(一)、起因。
文中那个句子写出了故事的起因?
虎求百兽而食之,得狐。
1、这个句子是什么意思?(抓住关键字词就能把意思说出来)。
2、你猜想一下,此时的老虎和狐狸各自的心情如何?
老虎:凶狠、得意。
狐狸:害怕、紧张。
3、怎样才能读出老虎的凶狠得意?关键词语应读重音。
哪些词语?求、得、食,如果加上些停顿,就显得更加抑扬顿挫了。
范读、小组读、齐读。
(二)结果。
2、我们常说思想是指导行动的,老虎之所以这样做,它心里在想什么?
(三)议论。
1、翻译句子。
3、范读,小组读,齐读。
(四)经过。
1、我们先来看第一句子无敢食我也。”
a、请一位同学翻译。
b、我们前面说过狐狸被老虎抓住时很害怕,它为什么敢说这样的话?是他的胆子很大吗?不是,它是假装镇定。虽心里十分慌张,但语言坚决肯定,所以朗读时应重点突出“无敢”
c、范读,分读。
2、光凭这一句话,老虎会相信它吗?显然不够,所以狐狸滔滔不绝的说出了它的理由。
a、它的'理由是什么呢?请用现代文把这个理由说出来。
b、狐狸找到了谁做靠山?
那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山,强调自己的位置,还要突出后果的严重性。“天帝”“长百兽”应读重音,语气要傲慢些。
四、总结。
2、了这个故事后,你对开始下的定义有没有修改和补充的意见呢?
在这个故事中,老虎有凶猛的一面,也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾,但也有可取之处,它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。
3、最后请大家谈谈上了这堂课的收获或体会。
a、朗读古文要主义重音、语调、停顿,做到传情达意。
b、我们不能像愚蠢的老虎那样上当受骗,要学会识别别人的阴谋。
c、我们要学习狐狸的聪明机智,但不能利用花言巧语欺骗别人,更不能仗势欺人。
五、作业:展开想象,续编故事,可参考:
(1)老虎俯首称臣了。
(2)百兽揭露狐狸的诡计。
(3)老虎明白受骗了。